Контрольно-измерительный материал к УМК «Планета знаний» по ФГОС НОО

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Шалкинская средняя школа

Контрольно-измерительный материал

к УМК «Планета знаний»

по ФГОС НОО

Разработала:

учитель начальных классов,

первой квалификационной

категории

Сыражова Н.К

2015г.

Пояснительная записка

Данные контрольно-измерительные материалы по русскому языку и математике составлены в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», письмом Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальнойшколе», письмом Минобразования России №3-15-120/13 от 03.06.2003г. «Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения», письмом Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы», письмом Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», Уставом многопрофильного лицея №20, наосновании учебно-методического комплекта «Планета знаний» и положения о системе оценки, разработанного заместителем директора по УВР многопрофильного лицея № 20 Кузнецовой Т.А.

Целью данных контрольно-измерительных материалов является определение уровня усвоения изученного материала и сформированности универсальных учебных действий.

Данные контрольно-измерительные материалы (3 класс) по русскому языку и математике включают:

- тесты в 2-х вариантах;

- комплексную проверочную работу в 4-х вариантах;

- характеристику заданий комплексной работы;

- контрольные работы в 2-х вариантах;

- анализы всех видов работ.

Все виды работ состоят из основной части (обязательной для всех учеников) и дополнительной части (для выявления способных учеников).

В 1-х и 2-х классах (1-4) многопрофильного лицея № 20 обучение является безотметочным, отметка по четырехбальной системе начинает применяться со 2 класса второго полугодия.

Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:

- дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;

- контроль и оценивание строятся на критериальной основе;

-самоконтроль и самооценка учащегося предшествуют контролю и оценке сверстников и учителя.

К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся следующие:

- усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

- сформированность универсальных учебных действий младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связанно излагать мысли, творчески решать учебную задачу);

- сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.

Функцией контроля и оценки достижения планируемых результатов является уровневый подход, т.е. необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный (базовый) уровень образовательных достижений.

Оценка успешности выполнения заданий (в %)	Уровневая оценка знаний	Традиционная оценка учащихся 2-4 классов
Менее 50 %	низкий уровень	неудовлетворительно
От 50 до 65 %	средний уровень	удовлетворительно
От 66 до 85 %	выше среднего	хорошо
Свыше 86 %	высокий	отлично

Итоговая оценка за всю работу складывается из оценки за основную часть и за дополнительную часть, но не следует занижать оценку, если не выполнена дополнительная часть.

Тесты

по русскому языку

3 класс

(ФГОС НОО)

Тест 1.

Тема: « Повторение »

Планируемые результаты: знать правописание изученных орфограмм

Умения:

делить слова для переноса;
обозначать мягкость согласных на письме;
правильно писать гласную после шипящего звука;
различать слова с разделительным мягким знаком;
находить главные члены предложения.

I вариант.

Основная часть

1. Обозначь знаком (+) какое слово нельзя перенести.

а) ёлка

б) енот

в) воин

2. Обозначь знаком (+) в каком слове пишется мягкий знак.

а) бор..щ

б) лес..ник

в) рел..с

3. Обозначь знаком (+) какая группа слов написана без ошибок.

а) коржик, покручю, ночной

б) вышивка, пальто, картофель

в) смешывать, молоко, площадь

4. Обозначь знаком (+) в какой группе все слова пишутся с разделительным мягким знаком.

а) попьёт, бельё, муравьи

б) льет, кольцо, третье

в) полька, колье, вышьет

5. Обозначь знаком (+) слова, которые надо писать с заглавной буквы.

1) анна 4) улица 7) горохов

2) морковь 5) тузик 8) книга

3) столица 6) италия 9) метро

6. В какую группу слов нужно вставить гласную букву о?

а) сл..вечко, д..брота, б..евой

б) с..довник, сл..стена, р..бочий

в) п..дение, н..винка, д..лекий

Дополнительная часть

7. Какие слова являются главными членами предложения?

1 2 3 4

По реке стелился сизый туман.

а) 3,4

б) 4,2

в) 2,1

8. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Лисица, рыбка, звёздный, травка, поздний, смотреть, снежки, тростник.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II вариант.

Основная часть

1. Обозначь знаком (+) какое слово нельзя перенести.

а) яхта

б) якорь

в) маяк

2. Обозначь знаком (+) в каком слове пишется мягкий знак.

а) гвоз.ди

б) пес.ня

в) прос.ба

3. Обозначь знаком (+) какая группа слов написана без ошибок.

а) ножик, прилечю, печной

б) широкий, коньки, помидор

в) пушыстый, сорока , тетрадь

4. Обозначь знаком (+) в какой группе все слова пишутся с разделительным мягким знаком.

а) вьётся, ручьи, обезьяна

б) льёт, крыльцо, листья

в) пальто, платье, сошьёт

5. Обозначь знаком (+) слова, которые надо писать с заглавной буквы.

1) газета 4) васильевна 7) бумага

2) волга 5) деревня 8) пушок

3) котёнок 6) река 9) франция

6. В какую группу слов нужно вставить гласную букву а ?

а) сл..вечко, д..брота, б..евой

б) с..довник, сл..стена, р..бочий

в) п..дение, н..винка, д..лекий

Дополнительная часть

7. Какие слова являются главными членами предложения?

1 2 3 4

По тропинке бежала огромная собака.

а) 3,4

б) 4,2

в) 2,1

Темно, зубки, солнце, сказка, устный, лететь, головка, тростник.

Оценочная шкала.

Основная часть						Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6		№7	№8
1	1	1	1	4	1	9	1	3	4

Тест 2.

Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Планируемые результаты: знать способы проверки безударной гласной в корне слова; правильно писать слова с безударной гласной в корне.

Умения:

· различать родственные слова;

· находить орфограммы в словах;

· проверять безударную гласную ударением;

· различать слова с поверяемой и непроверяемой безударной гласной.

I вариант.

Основная часть

1.Родственными словами являются:

а) роль, ролевой, король;
б) вода, подводный, водить, водяной;
в) ледник, лёд, ледяной, заледенеть;
г) рис, рисунок, рисовать, рисовая (каша).

2. Проверочными словами к слову г.ра являются:

а) гарь;
б) горький;
в) горка;
г) загар.

3.Безударную гласную в корне нельзя проверить в словах:

а) мороз;
б) зима;
в) холод;
г) пальто.

4. В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?

а) тяжелый – тЯжесть в) столовая – стОлик
б) похвала – хвАлить г) гостиница – гОсть

5. В каком слове допущена ошибка?

а) морской в) посодить
б) письмо г) страна

Дополнительная часть

6. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?

а) камушки в) стрелки
б) легкие г) спортивный

7. Прочитай текст и подчеркни группу слов, где указаны все ошибки, допущенные в тексте.

Вот маленькие детёныши (1). Они жевут (2) в лису (3). У малышей (4) ноги бальшой (5) длины (6). Уши тоже бальшие (7) и широкие (8). Это ласята (9).

а) ошибки в 1,2,3,5,6 слове

б) ошибки во 2,3,6,7,9 слове

в) ошибки во 2,3,5,7,9 слове

г) ошибок нет

II вариант.

Основная часть

1.Родственными словами являются:

а) белый, белила, белка;
б) вода, подводный, водить, водяной;
в) садик, сад, садовый, посадить;
г) гора , гореть, горный, горелка .

2. Проверочными словами к слову тр.ва являются:

а) травка;
б) травяной;
в) травы;
г) травить.

3.Безударную гласную в корне нельзя проверить в словах:

а) пятно;
б) собака;
в) бревно;
г) пальто.

4. В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?

а) большой – бОльше в) садовый – сАдик
б) заболеть – бОлит г) следы – слЕд

5. В каком слове допущена ошибка?

а) холодный в) тижелый
б) письмо г) зима

Дополнительная часть

6. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?

а) стульчики в) косит
б) мягкие г) столовый

7. Прочитай текст и подчеркни группу слов, где указаны все ошибки, допущенные в тексте.

Володя вышел на поляну (1). Что за птицы трищат (2) в лисной (3) тишине (4)? Да это сароки (5) . в сосне (6) дупло. Кто там жевёт (7)? В гнезде (8) спит рыжийзвирек (9).

а) ошибки в 1,2,3,5,6 слове

б) ошибки во 2,3,6,7,9 слове

в) ошибки во 2,3,5,7,9 слове

г) ошибок нет

Оценочная шкала.

Основная часть					Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5		№ 6	№7
1	2	2	1	1	7	1	1	2

Тест 3.

Тема « Изменение имён прилагательных по родам»

Планируемые результаты: определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число.

Умения:

· определять род, число имён прилагательных ;

· находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками.

I вариант.

Основная часть

1. Отметь знаком + как определяется род имени прилагательного.

а) Род прилагательного не определяется.

б) Прилагательные по родам не изменяются.

в) По роду имени существительного, с которым оно связано

г) Нужно поставить ударение и выделить корень.

2.Отметь знаком + строчку, в которой имена прилагательные употреблены только в мужском роде.

а) Серое небо, снежное поле, весеннее солнце

б) Родной дом, душистый ландыш, сладкий чай

в) Зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня

г)Рыжий кот, серое облако, рыжая лиса

3. Отметь знаком + строчку, в которой имена прилагательные употреблены только в среднем роде.

а) Серое небо, снежное поле, весеннее солнце

б) Родной дом, душистый ландыш, сладкий чай

в) Зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня

г)Рыжий кот, серое облако, рыжая лиса

4. Отметь знаком + правильную характеристику слова вкусный (кисель) .

а) Имя существительное среднего рода

б) Слово с безударной гласной в корне, которую надо проверять.

в) Слово, обозначающее действие предмета

г) Имя прилагательное в мужском роде в единственном числе

5. Прочитайте пословицы. Найдите прилагательные, выделите окончания, определите род .

а) Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

б) Зимой снег глубокий - летом хлеб высокий.

в) Дождливое лето хуже осени.

Дополнительная часть

6. Сколько в данном тексте имён прилагательных мужского рода?

Воздух чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем ржи в небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро обещает ясный и теплый день.

а)5 б)6 в) 4 г) 7

7. Какие прилагательные образованы от существительных РАДОСТЬ, ЧЕСТЬ, КНИГА, МОРОЗ?

а) радуюсь, чествовать, книжечка, морозище

б) радуйся, честь имею, за книгой, заморозить

в) радостный, честный, книжный, морозный

г)рад встрече, в чести, в книге, мороженое

II вариант.

Основная часть

1. Отметь знаком + как определяется род имени прилагательного.

а) Род прилагательного не определяется.

б) Прилагательные по родам не изменяются.

в) По роду имени существительного, с которым оно связано

г) Нужно поставить ударение и выделить корень.

2. Отметь знаком + строчку, в которой имена прилагательные употреблены только в женском роде.

а) Звездное небо, широкое поле, сладкое яблоко

б) Родной дом, душистый ландыш, сладкий чай

в) Зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня

г) Рыжий кот, серое облако, рыжая лиса

3. Отметь знаком + строчку, в которой имена прилагательные употреблены только в среднем роде.

а) Звёздное небо, широкое поле, сладкое яблоко

б) Родной дом, душистый ландыш, сладкий чай

в) Зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня

г) Рыжий кот, серое облако, рыжая лиса

4. Отметь знаком + правильную характеристику слова радостная (весть)

а) Имя существительное среднего рода

б) Слово с безударной гласной в корне, которую надо проверять.

в) Слово, обозначающее действие предмета

г) Имя прилагательное в женском роде в единственном числе

5. Прочитайте пословицы. Найдите прилагательные, выделите окончание, определите род.

а) Родная сторона – золотая колыбель.

б) Длинный волос, а ум короткий.

в) Сражайся смело за родное дело.

Дополнительная часть

6. Сколько в данном тексте имён прилагательных мужского рода?

У меня на столе большой глобус с коричневыми горами, зелёными долинами, голубыми морями. Глобус стоит на чёрной ножке. Он похож на большую голову. Я вращаю глобус, и мне кажется, что это не школьный глобус, а настоящая Земля.

а) 5 б) 2 в) 4 г) 8

7. Какие прилагательные образованы от существительных ЗИМА, СВЕТ, ХРУСТ, ДРУГ?

а) зимний, светлый, хрустящий, дружный

б) зимушка, светлячок, хрустнул, дружок

в) зимовать, светить, хрустеть, дружить

г) зимовка, осветить, захрустел, подружка

Оценочная шкала.

Основная часть					Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5		№ 6	№7
1	1	1	1	5	9	1	1	2

Тест 4.

Тема «Предложение. Словосочетание »

Планируемые результаты: различать предложение, словосочетание, слово; классифицировать предложения по цели высказывания и интонации

Умения:

· владение терминами: главный член предложения, словосочетание;

· находить в предложении словосочетания;

· находить грамматическую основу предложения;

· выполнять синтаксический разбор простого предложения;

· различать предложения , различныепо цели высказывания и интонации;

· составлять предложение из словосочетаний.

I вариант.

Основная часть

1. Что такое словосочетание ?

а) подлежащее и сказуемое

б) два любых слова

в) два слова, связанные между собой по смыслу

2. Прочитай предложение. Отметь ( + ) какая группа слов не является словосочетанием?

Папа купил сахарный арбуз.

а) купил арбуз

б) арбуз сахарный

в) папа купил

3. Прочитай предложение. Отметь ( + ) главные члены в предложении.

Около берега мальчишки нашли старинный сосуд.

а) нашли около берега

б) мальчишки нашли

в) нашли сосуд

г) старинный сосуд

4. Как называется предложение, состоящее только из главных членов?

а) простое

б) распространённое

в) сложное

г) нераспространённое

5. Отметь ( + ) повествовательное предложение.

а) Какую пользу приносят людям насекомые?

б) Сначала сделай уроки!

в) На вечернем небе.

г) В школе раздаются радостные голоса детей.

6. Дай характеристику предложениям ( повествовательное, побудительное, вопросительное; восклицательное, невосклицательное; распространённое, нераспространённое)

Солнце взошло!

Мы пойдём сегодня в кино?

Дополнительная часть

7. Отметь ( + ) предложение, содержащее фразеологизм.

а) От сильной жары Рыжик бежал, тяжело переставляя лапы и высунув язык.

б) Мальчишке пришлось, высунув язык, две остановки бежать за автобусом.

8. Составь предложение из словосочетаний , запиши его.

листья (какие?) жёлтые

листья (чего?) берёзы

осыпались (от чего?) от дождя

II вариант.

Основная часть

1. Что такое словосочетание ?

а) два рядом стоящих слова в предложении

б) два слова, связанные по смыслу

в) подлежащее и сказуемое

2. Прочитай предложение. Отметь ( + ) какая группа слов не является словосочетанием?

Белый гриб вырос у дороги.

а) гриб вырос

б) вырос у дороги

в) гриб белый

3. Прочитай предложение. Отметь ( + ) главные члены в предложении.

Сквозь зелень сверкнул золотой шпиль древнего храма.

а) сквозь зелень

б) шпиль храма

в) золотой шпиль

г) сверкнул шпиль

4. Как называется предложение, состоящее только из главных членов?

а) распространённое

б) нераспространённое

в) сложное

г) простое

5. Отметь ( + ) повествовательное предложение.

а) Где ночуют птицы?

б) Попробуй записать свои впечатления.

в) Побежали дети по звериным следам и заблудились.

г) На широких полях.

Зима пришла!

Когда мы пойдём в поход?

Дополнительная часть

7. Отметь ( + ) предложение, содержащее фразеологизм.

а) Маленький паучок едва держался на волоске кошачьего усика.

б) Мышь вылезла на середину комнаты, хотя её жизнь совсем недавно держалась на волоске.

8. Составь предложение из словосочетаний , запиши его.

сосна (какая?) старая

повалилась (от чего?) от бури

от бури (какой?) сильной

Оценочная шкала.

Основная часть						Итого	Доп. часть		Итого
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6		№ 7	№ 8
1	1	1	1	1	6	11	1	2	3

Тест 5

Тема «Текст»

Планируемые результаты: знать, что такое текст, его отличительные признаки, типы тестов, определять главную мысль текста

Умения:

· подбирать заголовок к тексту;

· восстанавливать нужную последовательность предложений ;

· работать с деформированным текстом;

· определять тип текста;

· заменять устойчивые выражения близкими по значению словам;

· находить синонимы.

I вариант.

Основная часть

1. Что такое тема текста?

1) то, о чём или о ком говорится в тексте

2) начало и концовка текста

3) то, о чём я думаю

4) то, что мы списываем

2. Какой заголовок самый точный к данному тексту?

У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши. Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветы похожи на крошечные колокольчики. Они так хорошо пахнут! (По И. Соколову-Микитову)

1) Муравьи

2) Ландыши

3) Белые цветы

4) Хороший запах

3. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) У них бледная мякоть.

2) Но дикие арбузы очень горькие.

3) Человек долго трудился, чтобы арбуз стал таким сладким и алым, как сейчас.

4) Родиной арбузов считается африканская пустыня Калахари.

а) 4,2,1,3

б) 4,1,2,3

в) 3,2,1,4

4. Определи количество предложений в тексте.

Журавль.

Журавль подрос за лето он стал стройный и красивый пришла осень птицы улетали в жаркие страны журавль улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот все журавли собрались в стаю пора лететь!

1) 6 2) 8

3) 94) 7

5. Прочитай. Определи, какого типа этот текст.

Лебедя называют царём птиц. У него белоснежное оперение. На длинной гибкой шее маленькая изящная головка. Движения птицы плавны, величавы.

а) повествование

б) описание

в) рассуждение

Дополнительная часть

6. Замените устойчивое выражение близким по значению словом.

Прикусить язык - ___________________________

Как снег на голову - _________________________

Мозолить глаза - ____________________________

7. Отметь ( + ) синонимы

а) прошептать - крикнуть

б) метель – вьюга

в) коса - коза

II вариант.

Основная часть

1. Что такое тема текста?

1) концовка и начало текста

2) то, о ком или о чём говорится в тексте

3) то, о чём говорится в середине текста

4) то, что мы изучаем

2. Какой заголовок к этому тексту самый точный?

Бурундуки - это лесные зверьки. Они едят почки разных деревьев. Бурундук любит ягоды и плоды шиповника. Этот зверёк может разорить гнездо. Зимой бурундуки крепко спят в норе.

1) Крепкий сон

2) Разорители гнёзд

3) Бурундуки

4) Лесные зверьки

3. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) Каждые четыре минуты усик в поисках опоры описывает круг.

2) По тропическим деревьям они поднимались с помощью усиков.

3) Из тропического леса родом огурцы и кабачки.

4) Так они делают и сейчас, только опоры у них другие.

а) 3,1,2,4

б) 3,4,1,2

в) 3,2,1,4

4. Определи количество предложений в тексте.

Верные следы.

Ребята шли через лес прямой дорогой тропинки замело снегом дети побежали по звериным следам и заблудились испугались ребята вдруг Никита заметил знакомые следы тут пробегала собака ребятишки направились по следам и вышли к лесной сторожке.

1) 7 3) 8

2) 9 4) 6

5. Прочитай. Определи, какого типа этот текст.

Недавно к нашей кормушке прилетел ворон. Он схватил сухую корку. Птица уселась на дерево и стала орудовать клювом. Корка была твёрдой. Мудрая птица устремилась к речке и окунула гостинец в воду. Хлеб размяк, и ворон стал завтракать.

а) повествование

б) описание

в) рассуждение

Дополнительная часть

6. Замените устойчивое выражение близким по значению словом.

Водить за нос - ___________________________

Сесть в галошу - _________________________

Считать ворон - ____________________________

7. Отметь ( + ) синонимы

а) прошептать - крикнуть

б) метель - вьюга

в) коса - коза

Оценочная шкала.

Основная часть					Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5		№ 6	№7
1	1	1	1	1	5	3	1	5

Тест 6.

Тема « Местоимение. Глагол »

Планируемые результаты: знать личные местоимения, определять грамматические признаки глаголов – число, время, род, лицо

Умения:

· определять лицо, число и род личных местоимений;

· определять число, время, род ( в прошедшем времени), лицо ( в настоящем и будущем времени) глаголов;

· находить глагол с заданными грамматическими признаками.

I вариант.

Основная часть

Укажи выбранный ответ V

1. Личные местоимения...

1) называют предметы;

2) указывают на предметы.

2. Укажи местоимения 1-го лица.

1) ты, вы

2) я, мы

3) он, она, оно, они

3. Выбери местоимения 3-го лица.

1) я 2) он 3)ты 4) она 5) мы 6) оно 7) они 8) вы

4. Выбери правильное утверждение.

1) Глагол — это член предложения

2) Глагол — это часть слова

3) Глагол — это часть речи.

4) Глагол в предложении обычно бывает подлежащим.

5.В какой строке приведены глаголы только в настоящем времени?

1) видел, слушал, смеялся

2) вижу, слушаешь, смеётся

3) увижу, услышу, посмеюсь

4) видели, слушаем, посмеёмся

6.От чего зависит род глагола в прошедшем времени?

1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно

2) от окончания имени прилагательного

3) от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу

4) от звонких и глухих согласных в некоторых словах

7. В каком предложении два глагола?

1) Медленно шагает караван верблюдов.

2) Капля камень точит.

3) Смола сосны называется живицей.

4) Лежу на спине и слушаю пение птиц.

Дополнительная часть

8. Сколько глаголов в тексте?

Солнце освещает лесную чащу. В овраге журчит ручей. В траве трещат кузнечики. Для зелёного борща мы нарвали сочный щавель.

1) 3 2) 4

3) 5 4) 6

9. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВДА, СВЕТ образованы глаголы?

1) голосовые, земляной, правдивый, светлый

2) голосить, приземлиться, оправдать, светить

3) голосок, землица, правый, светлеет

4) голоса, земли, с правдой, просвет

II вариант.

Основная часть

Укажи выбранный ответ V

1. Личные местоимения употребляются вместо...

1) имени существительного;

2) имени прилагательного.

2. Какие местоимения относятся ко 2-му лицу?

1) я, мы

2) он, она, оно, они

3) ты, вы

3. Укажи только местоимения.

1) ах 2) он 3) для 4) я 5) мы 6) но 7) к 8) вы

4. Выбери правильное утверждение.

1) Глагол — это член предложения.

2) Глагол — это часть речи.

3) Глагол — это часть слова.

4) Глагол в предложении обычно бывает подлежащим.

5. В какой строке приведены глаголы только в настоящем времени?

1) видел, слушал, смеялся

2) увижу, услышу, посмею

3) дарю, видишь, работает

4) видели, слушаем, посмеёмся

6.От чего зависит род глагола в прошедшем времени?

1) от частицы НЕ, которая пишется раздельно

2) от звонких и глухих согласных в некоторых словах

3) от окончаний имён прилагательных

4)от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу

7. В каком предложении два глагола?

1) Хамелеон видит добычу и выбрасывает язык.

2) Песца называют полярной лисицей.

3) Комнатные растения украшают наши жилища.

4)В глубине моря царит темнота.

Дополнительная часть

8. Сколько глаголов в тексте?

У лесных тропинок всё лето цветут одуванчики. Семена одуванчика быстро созревают и плывут в воздухе. Вечером одуванчики закрывают лепестки.

1) 6 2) 5

3) 44)3

9. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВДА, СВЕТ образованы глаголы?

1) голосовые, земляной, правдивый, светлый

2) голосок, землица, правый, светлеет

3) голосить, приземлиться, оправдать, светить

4)голоса, земли, с правдой, просвет

Оценочная шкала.

Основная часть							Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7		№8	№9
1	1	4	1	1	1	1	10	1	1	2

Тест 7.

Тема «О главном…»

Планируемые результаты: знать главные части слова, словосочетания, предложения, теста; правильно писать слова с изученными орфограммами.

Умения:

· различать корень как главную (обязательную) часть слова;

· находить главное и зависимое слово в словосочетании;

· находить грамматическую основу предложения;

· отличать тест от слов, предложений и словосочетаний;

· находить орфограммы в словах.

I вариант.

Основная часть

Укажи выбранный ответ V

1. Что такое корень слова?

ÿ первая часть слова

ÿ ключевые слова

ÿ общая часть родственных слов, в которой передаётся их основное значение

ÿ безударный слог

2. Укажи словосочетание, в котором главное слово является существительным.

ÿ золотаяосень

ÿ идти в школу

ÿ памятникгероям

ÿ слушатьмузыку

3. Укажи грамматическую основу данного предложения.

Рано утром дружные ребята пришли в сосновый лес.

ÿ пришли в лес

ÿ ребятапришли

ÿ дружныеребята

ÿ в сосновыйлес

4. Что значит понять текст?

ÿ прочитать его

ÿ найти опорные слова

ÿ найти его в учебнике

ÿ понять его основную мысль

5. Какая запись является связным текстом?

ÿ Оля осталась дома одна. Цветы стоят на подоконнике. Уже восемь часов. Мальчик быстро уснул. Надо ставить на плиту чайник. Из леса несут целые корзины грибов.

ÿ Моет, стоит, морская, одежду, машина, жара, караван, прекрасный, ненастье, принёс, мелькают.

ÿ У Вари жил очаровательный чижик. Чиж жил в клетке и никогда не пел. Варя с грустью подошла к чижу. «Пора тебе, чиж, петь». — «Пусти меня на волю, там я буду весь день петь».

ÿ Часто бывает, что ребята рвут на лугах. И ты поймёшь, как важно красоту луга. К тому же без бабочек и шмелей многие растения останутся.

Дополнительная часть

6. Исправь ошибки в тексте и определи их количество.

В октебре дует реский ветер. Он нисёт по дорошкамжёлтыелистя. Сизый дымок вётсяизтруб. Голупки забились под карниз дома. Воробей сидит в мяхкомгнизде. Собака барбос спит в бутке.

ÿ 7

ÿ 11

ÿ 12

ÿ 15

II вариант.

Основная часть

Укажи выбранный ответ V

1. Что такое корень слова?

ÿ вторая часть слова

ÿ общая частьродственных слов, в которой передаётся их, основное значение

ÿ ударный слог

ÿ подходящие по смыслу слова

2. Укажи словосочетание, в котором главное слово является глаголом.

ÿ морознаяночь

ÿ прочитать в книге

ÿ норалисы

ÿ бежатьдомой

3. Укажи грамматическую основу данного предложения.

Веселые ребята долго гуляли в тенистом саду.

ÿ ребятагуляли

ÿ веселыеребята

ÿ гуляли в саду

ÿ в тенистомсаду

4. Что значит понять текст?

ÿ изучить его

ÿ найти в нём главные слова

ÿ понять его основную мысль

ÿ прочитать его в учебнике

5. Какая запись является связным текстом?

ÿ Сильный, говорить, смельчак, тетрадь, работа, кофта, медведь, холодный, поляна, топольки, в пруду.

ÿ Карась — рыба толстая и ленивая. Живёт карась в озёрах и прудах. Вода там тихая. На дне лежит мягкий ил. Карась с утра до вечера достаёт из ила червяков. Зимой караси уйдут в глубокие ямы. Там они пролежат до весны.

ÿ Хорошо после грозы. Много подарков получил Серёжа в день своего рождения. Кролики дают вкусное мясо и мех. На полу лежал большой ковёр. В корзине лежали красные помидоры.

ÿ Воет, гудит вьюгав лесу. Тропинки и дороги снегом. Волк к деревня стоит крадётся. Почуяли но завыли серого к деревне. И лес в скорее услышал волк.

Дополнительная часть

6. Исправь ошибки в тексте и определи их количество.

Скоро октябарь. Цвиты уже завяли. Трова в лису поникла. Силный ветер срывает листя с деревев. Всё небо в тучях. Льёт мелкий дошдь. Осенью сыро. Такую погоду называют ненастьем. И камышы у рикидражат.

ÿ 8

ÿ 9

ÿ 12

ÿ 14

Оценочная шкала.

Основная часть					Итого		Доп. ч.	Итого
№1	№2	№3	№4	№ 5		№6
1	2	1	1	1	6	12		12

Тест 8.

Тема «Употребление и правописание слов с приставками»

Планируемые результаты: знать алгоритм определения приставки; правописание гласных и согласных в приставках

Умения:

распознавать приставки;
отличать приставку от начальной части корня (надоить, над-ломить, надеть);
правильно писать приставки с безударной гласной;
находить орфограммы в словах.

I вариант.

Основная часть

1 Как найти в слове приставку?

а) выделить первый слог

б) вспомнить, какие бывают приставки

в) найти корень, подобрав однокоренное слово

2 Какое сочетание может быть приставкой?

а) пере

б) он

в) к

3 Укажи слово с приставкой.

а) народ

б) наклейка

в) натуралист

г) наряд

4 Найди слово с безударной приставкой.

а) подставка

б) подпись

в) отпуск

5 В какую группу слов нужно вставить гласную –о-?

а) д..рисовать, п..казать ,з..бежал

б) …тварил, пр..говорил, п…длетел

в) н..шел, пр..вел, в..лез

6. Какое слово соответствует схеме:

а) лазурная

б) высокий

в) голубой

г) цветочный

Дополнительная часть

7. Укажите, в какой строке во всех словах одна из удвоенных согласных относится к приставке, другая – к корню слова:

а) ссадить, классный, вводить

б) ввинтить, поддержать, рассвет

в) сселить, хоккей, аллея

г) касса, оттянуть, осенний

8. Сколько орфограмм в данных словах?

Лестница, побелка, овечка, нож

а) 3

б) 4

в) 5

II вариант.

Основная часть

1 Чтобы найти приставку нужно…….

а) поставить ударение, если оно падает на первый слог, значит это приставка

б) подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой

в) подобрать родственные слова или изменить форму слова

2 Какое сочетание может быть приставкой?

а) их

б) з

в) вы

3 Укажи слово с приставкой.

а) погода

б) портрет

в) посадка

г) полоса

4 Найди слово с безударной приставкой.

а) отблеск

б) обмен

в) оттиск

5 В какую группу слов нужно вставить гласную –а-?

а) з..рисовка, н..дрезал, д..плыл

б н..пилил, з..крутил, ..бходил

в) н..дкусил, з..жечь, н..учил

6. Какое слово соответствует схеме:

а) морозный

б) красивый

в) белый

г) песочный

Дополнительная часть

а) ссадить, классный, вводить

б) ввинтить, поддержать, рассвет

в) сселить, шоссе, аппликация

г) группа, оттащить, осенний

8. Сколько орфограмм в данных словах?

Поздний, договор, бревенчатый, рубеж

а) 6

б) 7

в) 8

Оценочная шкала.

Основная часть						Итого	Доп. часть		Итого
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6		№ 7	№ 8
1	1	1	1	1	1	6	1	6	7

Тест 9.

Тема «Предлоги и приставки»

Планируемые результаты: знать,что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

Умения:

различать приставки и предлоги;
находить в тексте слова с приставками и предлогами;
подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок

I вариант.

Основная часть

1. Как отличить предлог от приставки?

а) выучить все предлоги

б) между предлогом и словом, перед которым он стоит можно вставить другое слово или вопрос

в) подобрать родственные слова

2. Укажи слово с предлогом.

а) (у)летать

б) (у)дивана

в) (у)ход

3. Выбери строчку, в которой все слова имеют приставку.

а) (при)вязан, (при)глядеться, (при)вычка

б) (при)ступил, (при)езде, (при)вивка

в) (при)звание, (при)гревать, (при)сказка

4. В каком предложении нет ни одного предлога?

1) (В)клетку (в)летел чиж.

2) (После)мороза (на)ступила (от)телель.

3) (На)ели лежали огромные шапки снега.

4) Малыш слишком быстро (по)бежал и поэтому (у)пал.

5. Найди словосочетание, состоящее из прилагательного и существительного с предлогом.

а) солнце за тучей

б) нарисовал после урока

в) в черном плаще

Дополнительная часть

6. Сколько предлогов в данных предложениях?

Корабль (от)плыл (от)берега и (от)правился (в)далекое плавание.

(До)дачи мы (до)брались поздно вечером.

Ворона (с)летела (с)верхушки дерева.

а) 3

б) 4

в) 5

7. Сколько ошибок допущено в данных словах?

Моркофь, водваре, чесный, паплясал

а) 3

б) 4

в) 5

II вариант.

Основная часть

1. Перед какими частями речи никогда не пишутся предлоги?

а) перед глаголами

б) перед существительными

в) перед прилагательными

2. Укажи слово с предлогом.

а) (по)мечтать

б) (по)видло

в) (по)орешку

3. Выбери строчку, в которой все слова имеют приставку.

а) (под)бежал,(под)мел,(под)ружка

б) (под)столом, (под)крутил, (под)мастерье

в) (под)снежник, (под)пол, (под)говорил

4.В каком предложении нет ни одной приставки?

1) (В)клетку (в)летел чиж.

2) (После)мороза (на)ступила (от)тепель.

3) (На)ели лежали огромные шапки снега.

4) Малыш слишком быстро (по)бежал и поэтому (у)пал.

5. Найди словосочетание, состоящее из двух существительных с предлогом.

а) перед красивым крыльцом

б) чтение в библиотеке

в) убегал от врага

Дополнительная часть

6. Сколько предлогов в данных предложениях?

Как-то раз просит старик:

-(Ис)пеки, старуха, колобок!

-Муки нету!

-А ты (по)коробу (по)скреби,(по)амбару (по)мети ,вот и (на)берешь муки (на)колобок!

а) 3

б) 4

в) 5

7. Сколько ошибок допущено в данных словах?

На смешыл, лошать, сонце, дашел

а) 4

б) 5

в) 6

Оценочная шкала.

Основная часть					Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5		№ 6	№7
1	1	1	1	1	5	5	4	9

Проверочные работы

по русскому языку

3 класс

(ФГОС НОО)

Входная проверочная работа по русскому языку.

3 класс.

Цель проверочной работы: проверить умение оформлять предложение, умение писать слова без пропуска букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, писать гласные после шипящих, двойные согласные, мягкий знак между двумя согласными и ъ разделительный, безударные гласные в двусложных словах, звонкие и глухие согласные в конце слова, непроверяемые написания.

Основная часть

Диктант.

Осенний лес.

Я люблю бродить осенью по лесу. В лесу тихо. Идёт мелкий дождь. Деревья давно сбросили листья. Мокрая листва не шуршит под ногами. Из ельника я слышу свист рябчика. Над высокой елью пискнули синички. Ожил и дубняк. Там кричали сойки. В ветвях дубов птички ищут пищу.

Слова для справок: сбросили, рябчик, не шуршит.

Грамматическое задание.

1.Выделить грамматическую основу:

I вариант II вариант

в 3-ем предложении в 4-ом предложении.

2. Разобрать по составу слова:

I вариант II вариант

перелесок походка

грибник берёзка

Дополнительная часть

1*. I вариант – из группы слов, выписать слова, в которых все согласные мягкие

ковёр, осенний, берёзки, грибочки, часики

II вариант – из группы слов, выписать слова, в которых все согласные твёрдые

солнышко, листья, душистый, рыжик, листва

2*. Подберите слово, близкое по значению слову

I вариант II вариант

веет блестит

Анализ входной контрольной работы по русскому языку 3 класс

№ п/п	Класс Характеристиказаданий	3 А		3 Б		3 В		3 Г		Итого
№ п/п	Класс Характеристиказаданий	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%	чел	%
1	Посписку
2	Писали
3	Справились с основной частью без ошибок
4	Допустилиошибки:
	- в диктанте
	– в 1-2 задании
основнаячасть
5	Безошибокнаписалидиктант
6	Допустилиошибки:
	– приоформлениипредложения
	– пропуск, замена, перестановкабукв
	- большая буква в именах собственных
	- переносслов
	- гласныепослешипящих
	-звонкие и глухиесогласные
	- Ь и Ъ разделительные знаки
	- двойныесогласные
	- безударныегласные, проверяемыеударением
	- непроверяемыенаписания
	- раздельноенаписаниепредлогов
	- прочиеошибки
7	Правильно выделили грамматическую основу предложения
8	Допустилиошибки
9	Правильно разобрали слова по составу
10	Допустилиошибки
11	Выполнилиработуна 5
	4
	3
	2
12	Коэффициент обученности за основн.часть
13	Коэффициент образования за основн.часть
14	СОУ
дополнительнаячасть
15	Правильновыписалислова (№1*)
16	Допустилиошибки:
17	Правильно подобрали близкое по значению слово (№2*)
18	Допустилиошибки:
19	Уровень: высокий – (безошибок)
	вышесреднего(1-2 ош.)
	средний – (3-5 ош.)
	низкий – (более 5 ош).

Проверочная работа по русскому языку за 1 четверть. 3 класс. ФГОС.

Цель: проверить умения учащихся выделять в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения, в соответствии с этим ставить знаки препинания; проверить, как формируется умение писать слова с безударными гласными в корне слова проверяемые ударением; умение подбирать проверочные слова, распознавать орфограмму.

Основная часть.

ДИКТАНТ.

Осенний лес.

Какими только красками не пылает осенний лес! Ты видел такой лес? В октябре деревья теряют свой наряд. Пёстрый ковёр шуршит под ногами. Опавшие листья надёжно укрывают всё живое от морозов. Октябрь – последний грибной месяц. Раз я нашёл даже белый гриб. Хорош был гриб!

ГРАМАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

1.Выпишите три слова с безударной гласной в корне, подберите проверочные слова.

2.Разберите по составу слова:

1 вариант – осенний, поход;

2 вариант – грибной, посадки.

Дополнительная часть.

3*. Отметь слово, которое оканчивается на твёрдый согласный

1 вариант - осень луч мышь борщ

2 вариант - рожь ель врач дверь

4*. Прочитайте слова

1 вариант - осень наряд солнце

2 вариант – сердце холод ночь

Выпишите слова, в которых

- число букв и звуков одинаковое;

- букв больше, чем звуков.

Анализ проверочной работы по русскому языку 3 класс. 2 четверть. ФГОС

№ п/п	Класс Характеристиказаданий	3 класс А		3 класс Б		3 класс В		3 класс Г		Итого
№ п/п	Класс Характеристиказаданий	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%
1	По списку
2	Писали
3	Справились с основной частью полностью (без ошибок)
4	Допустили ошибки:
	- в диктанте
	– в 1-2 задании
	– в 3-5задании
основнаячасть
5	Без ошибок написали диктант
6	Допустили ошибки:
	– при оформлении предложения
	– на пропуск, замену, искажен.букв
	- на безударную гласную
	- при переносе слов
	- на разделительный ь
	- на звонкие и глухие согласные
	- прочие ошибки
7	Прав.выписали слова с безударн. гласн. и подобрали проверочное(№1)
8	Допустили ошибки:
9	Правильно разобрали слова по составу (№2)
10	Допустили ошибки:
11	Выполнили работу на «5»
	на «4»
	на «3»
	на «2»
12	Коэфф. обученности за основн.часть
13	Коэфф.образования за основн.часть
14	СОУ
дополнительнаячасть
15	Правильно отметили слово, оканчив. на твёрдую согласную (№3*)
16	Допустили ошибки:
17	Правильно выписали слова, в кото-рых число звуков и букв одинаков. (№4*)
18	Допустили ошибки:
19	Прав.выписали слова, в котор. букв больше, чем звуков (4*)
20	Допустили ошибки
21	Не приступили к заданию 3*
21	Не приступили к заданию 4*
22	Коэфф. обученности за доп.часть
	Коэфф.образования за доп.часть
	СОУ

Проверочная работа по русскому языку за 2 четверть. 3 класс. ФГОС.

Цель проверочной работы: писать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; составлять и записывать из предложенных слов словосочетания, находить в словосочетании главное слово.

Основная часть

Диктант.

Зима в лесу.

Побелели поля и луга. Льдом покрылась река. Она уснула, как в сказке. Красиво в лесу. На ёлках и соснах лежат снеговые шубы. Пушистые варежки зимушка надела на ветки деревьев. Молодые кустики укрылись пушистым снежком. Под елью на снегу видны узоры разных следов. Как хороши эти узоры! (46 слов)

ГРАМАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

1. Выпиши из текста диктанта два слова с безударной гласной в корне. Подбери проверочное слово, графически обозначь орфограмму.

2. Составь и запиши из предложенных слов словосочетания. Укажи в словосочетаниях главные слова. Напиши вопросы, которые задаёшь к зависимым словам. Укажи части речи.

I вариант II вариант

бабушка комната лес дорога

хорошая фотоаппарат интересный беседа

праздник концерт молоко коза

колокол звон комната цветок

Дополнительная часть

3*. Подбери и запиши к существительным мужского рода соответствующие существительные женского рода.

1 вариант 2 вариант

баран – жеребец -

бык – петух –

голубь - волк -

4*.Составь и запиши словосочетания со словом:

1 вариант 2 вариант

тюль шампунь

Анализ входной контрольной работы по русскому языку 3 класс

№ п/п	Класс Характеристиказаданий	3 А		3 Б		3 В		3 Г		Итого
№ п/п	Класс Характеристиказаданий	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%	чел	%
1	Посписку
2	Писали
3	Справились с основной частью без ошибок
4	Допустилиошибки:
	- в диктанте
	– в 1-2 задании
основнаячасть
5	Безошибокнаписалидиктант
6	Допустилиошибки:
	– приоформлениипредложения
	– пропуск, замена, перестановкабукв
	- большая буква в именах собственных
	- переносслов
	- гласныепослешипящих
	-звонкие и глухиесогласные
	- Ь и Ъ разделительные знаки
	- двойныесогласные
	- безударныегласные, проверяемыеударением
	- непроверяемыенаписания
	- раздельноенаписаниепредлогов
	- прочиеошибки
7	Правильно выписали слова с безударной гласной и подобрали проверочные слова
8	Допустилиошибки
9	Правильносоставилисловосочетания
10	Допустилиошибки
11	Выполнилиработуна 5
	4
	3
	2
12	Коэффициент обученности за основн.часть
13	Коэффициент образования за основн.часть
14	СОУ
дополнительнаячасть
15	Правильнозаписалислова (№ 3*)
16	Допустилиошибки:
17	Правильно составили и записали словосочетания (№ 4*)
18	Допустилиошибки:
19	Уровень: высокий – (безошибок)
	вышесреднего(1-2 ош.)
	средний – (3-5 ош.)
	низкий – (более 5 ош).

Проверочная работа по русскому языку за 3 четверть. 3 класс. ФГОС.

Цель проверочной работы: проверить умение отличать приставку от предлога, писать раздельно предлоги со словами и слитно приставки; умение писать гласные и согласные в приставках; как сформировалось умение писать слова с Ъ разделительным; умение различать в этих словах приставку и корень.

Основная часть

Диктант.

Гостья.

Семья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать вкусные ягодки.

Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика. ( 70слов)

ГРАМАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

1. 1 вариант. В двух первых предложениях выделить в словах приставку и подчеркнуть предлоги.

2 вариант. В двух последних предложениях выделить в словах приставку и подчеркнуть предлоги.

2. 1 вариант. К данным словам подбери однокоренные слова с разделительным твёрдым знаком.

Соединить - …, пояснить - …, проел - … .

2 вариант. Вставь в середину слов по две буквы так. Чтобы получились слова с разделительным твёрдым знаком.

Поём - …, поезд - …, поехать - … .

Дополнительная часть

3*. Составь и запиши предложения с парами слов.

1 вариант 2 вариант

сел – съел Сёмка – съёмка

4*.Замени выделенные слова синонимами и запиши получившиеся словосочетания .

Идёт очень медленно, знал очень хорошо, был ленивым.

Анализ контрольной работы по русскому языку 3 класс за 3 четверть

№ п/п	Класс Характеристика заданий	3		Итого
№ п/п	Класс Характеристика заданий	чел.	%	чел	%
1	По списку
2	Писали
3	Справились с основной частью без ошибок
4	Допустили ошибки:
	- в диктанте
	– в 1-2 задании
5	Без ошибок написали диктант
6	Допустили ошибки:
	– при оформлении предложения
	– пропуск, замена, перестановка букв
	- большая буква в именах собственных
	- перенос слов
	- гласные после шипящих
	-звонкие и глухие согласные
	- Ь и Ъ разделительные знаки
	- двойные согласные
	- безударныег ласные, проверяемые ударением
	- непроверяемые написания
	- правописание приставок
	- раздельное написание предлогов
	- прочие ошибки
7	Правильно выделили приставки и подчеркнули предлоги
8	Допустили ошибки
9	Правильно выполнилиз адание № 2
10	Допустили ошибки
11	Выполнили работу на 5
	4
	3
	2
12	Коэффициент обученности за основн.часть
13	Коэффициент образования за основн.часть
14	СОУ
15	Правильно составили записали предложения (№ 3*)
16	Допустили ошибки:
17	Правильно составили и записали словосочетания (№ 4*)
18	Допустили ошибки:
19	Уровень: высокий – (безошибок)
	Выш е среднего(1-2 ош.)
	средний – (3-5 ош.)
	низкий – (более 5 ош).

Цель: выявить, в какой степени сформировался навык правописания слов на основе изученных правил; как овладели учащиеся умением распознавать орфограммы, находить способ проверки написания.

Основная часть

Диктант.

Птица – лесовод.

Шёл я однажды по лесу. Замечаю под осиной кучу шишек. На осине сосновые шишки не растут. Кто натаскал их сюда?

Вдруг летит дятел. Несёт он в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Зацепился за кору когтями, сунул шишку в щель, долбит её крепким клювом.

Засмотрелся я на дятла. Вот молодец! Сам поест и лесу пользу принесёт. Все семена дятел не съест. Многие упадут на землю и весной прорастут. (71 слов)

ГРАМАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

1. Разбери по членам предложения и частям речи

1 вариант 2 вариант

3 предложение 6 предложение

2. Выпиши словосочетания из :

1 вариант 2 вариант

3 предложения 6 предложения.

Укажи в словосочетаниях главное слово

Дополнительная часть

3*. Замени фразеологизмы глаголами в неопределённой форме.

1 вариант 2 вариант

Витать в облаках - … Бить баклуши - …

Клевать носом - … Держать язык за зубами - …

Точить лясы - … Зарубить на носу - …

4*.1 вариант. К данным словам подбери синонимы, запиши их.

Смелый - …, прилежный - … .

2 вариант. К данным словам подбери антонимы, запиши их.

Высокий - …, влажный - … .

Анализ итоговой контрольной работы по русскому языку 3 класс

№ п/п	Класс Характеристиказаданий	3 А		3 Б		3 В		3 Г		Итого
№ п/п	Класс Характеристиказаданий	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%	чел	%
1	По списку
2	Писали
3	Справились с основной частью без ошибок
4	Допустили ошибки:
	- в диктанте
	– в 1-2 задании
основнаячасть
5	Без ошибок написали диктант
6	Допустили ошибки:
	– при оформлении предложения
	– пропуск, замена, перестановка букв
	- большая буква в именах собственных
	- перенос слов
	- гласные после шипящих
	-звонкие и глухие согласные
	- Ь и Ъ разделительные знаки
	- двойные согласные
	- безударные гласные, проверяемые ударением
	- непроверяемые написания
	- не с глаголами
	- правописание приставок
	- раздельное написание предлогов
	- прочие ошибки
7	Правильно разобрали по членам предложения и частям речи
8	Допустили ошибки
9	Правильно выполнили задание № 2
10	Допустили ошибки
11	Выполнили работу на 5
	4
	3
	2
12	Коэффициент обученности за основн.часть
13	Коэффициент образования за основн.часть
14	СОУ
дополнительнаячасть
15	Правильно заменили фразеологизмы глаголами неопределённой формы (№ 3*)
16	Допустили ошибки:
17	Правильно подобрали и записали синонимы (антонимы) (№ 4*)
18	Допустили ошибки:
19	Уровень: высокий – (безошибок)
	вышесреднего(1-2 ош.)
	средний – (3-5 ош.)
	низкий – (более 5 ош).

Комплексная проверочная работа

за первое полугодие

3 класс

(ФГОС НОО)

Ры́жая лиси́ца — хищное млекопитающее животное. Длина туловища зверя достигает в длину 90 см, хвост — 30см, масса до 10 кг.

Лисица обыкновенная распространена весьма широко: на всей территории Европы, большей части Азии.Окраска и размеры лисиц различны в разных местностях; всего насчитывают 40—50 подвидов. Наиболее распространённый окрас: ярко-рыжая спина, белое брюхо, тёмные лапы. Общие отличительные черты: тёмные уши и белый кончик хвоста. Внешне лисица представляет собой зверя среднего размера с изящным туловищем на невысоких лапах, с вытянутой мордой, острыми ушами и длинным пушистым хвостом.

В дикой природе лисицы редко живут более семи лет, часто продолжительность жизни не превышает трёх лет. В неволе звери доживают до 28 лет.

Лисица, хотя и принадлежит к типичным хищникам, питается очень разнообразными кормами. Лиса употребляет мелких грызунов, главным образом полёвок, а также зайцев и птиц.

Лисицы селятся на склонах оврагов и холмов. Они роют норы сами, или занимают пустующие норы барсуков, сурков, песцов.Бывают случаи, когда лисица живёт в норе одновременно с барсуком, но в разных её отнорах.

Лисы — хорошие родители. Самцы принимают активное участие в воспитании потомства.Они также заботятся о подругах ещё до появления лисят.

Лисиц специально для получения меха разводят в зоофермах. В конце XIX века искусственно выведена порода серебристо-чёрных лисиц, а также выведен ряд других меховых пород на её основе: платиновая, бакурианская, дакотская и другие.

1-й вариант

Фамилия, имя_____________________________________________________________

Школа___________________________ Класс___________________________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания.

Выполняй их по порядку.

Задание 1.

Начни читать текст про себя. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца. Попытайся озаглавить текст. Запиши заголовок.

_____________________________________________________________________

Задание 2.

Перечитай четвертый абзац. Найди в нем предложение, содержащее ответ на вопрос: «Что употребляет в пищу лиса?» Спиши его.

Ø Проверь свои записи, если надо, исправь.

Ø Подчеркни грамматическую основу этого предложения, укажи, какими частями речи выражены главные члены.

Задание 3.

Ø Как ты думаешь, почему люди разводят лисиц в зоофермах? Запиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4.

Отметь сколько лет лисица живет в неволе.

7лет 3 года 28лет

Задание 5.

Найди во втором абзаце 2 прилагательных, запиши и разбери их по составу.

______________________________________________________________________

Задание 6.

Два детёныша лисицы съедают за день 300 граммов полёвок ,

Сколько граммов пищи потребуется одному детёнышу на неделю?

Ответ:____________________________________________________________________

Задание 7.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Вопросы	Ответы
Какова длина тела лисицы?
Какой длины хвост?
Какая масса тела?
Сколько насчитывается подвидов лисиц?

Задание 8.

Найди в тексте данные и определи, во сколько раз длина туловища больше длины хвоста.

Выбери правильный ответ и отметь знаком

в 60 раз в 3 раза в 2 раза

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 9-12 можно выполнять в любом порядке.

Задание 9.

50 км/ч 60 км/ч

Как ты думаешь, сможет ли лиса догнать взрослого зайца? Объясни почему?

Задание 10.

Подумайи запиши, что обозначают эти слова.

Хищное _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Искусственный ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.

Придумай задачу о лисице, которая решается в два действия.

А. Задача: _____________________________________________________________

Б. Решение:

Ответ: ____________________________________________________________________

Задание 12.

Человек не царь природы, а лишь ее маленькая часть. Как ты можешь помочь сохранить природу? Запиши свой ответ.

2-й вариант

Фамилия, имя_____________________________________________________________

Школа___________________________ Класс___________________________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания.

Выполняй их по порядку.

Задание 1.

_____________________________________________________________________

Задание 2.

Перечитай пятый абзац. Найди в нем предложение, содержащее ответ на вопрос: « Где селятся лисицы?» Спиши его.

Ø Проверь свои записи, если надо, исправь.

Ø Подчеркни грамматическую основу этого предложения, укажи, какими частями речи выражены главные члены.

Задание 3.

Ø Как ты думаешь, почему лисиц относят к хищникам? Запиши.

_______________________________________________________________________

Ø Выпиши из текста пищу, которую употребляет лисица.

______________________________________________________________________

Задание 4.

Отметькакую максимальную массу может иметь лисица.

до 30кг до 10 кг до 90 кг

Задание 5.

Найди во втором абзаце и запиши 2 существительных и разбери их по составу.

__________________________________________________________________________

Задание 6.

Лисица съедает за день 9 полёвок, весом 30 граммов каждая.Сколько граммов пищи потребуется лисе на неделю?

Ответ: ____________________________________________________________________

Задание 7.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Вопросы	Ответы
Какова длина тела лисицы?
Какой длины хвост?
Какая масса тела?
Сколько насчитывается подвидов лисиц?

Задание 8.

Найди в тексте данные и определи, на сколько сантиметров длина тела больше длины хвоста. Выбери правильный ответ и отметь

на 60 см на 3 см на 2 см

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 9-12 можно выполнять в любом порядке.

Задание 9.

50 км/ч 60 км/ч

Как ты думаешь, сможет ли лиса догнать взрослого зайца? Объясни почему?

Задание 10.

Подумайи запиши, что обозначают эти слова.

Хищное _______________________________________________________________

______________________________________________________________________

Искусственный _________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Задание 11.

Придумай задачу о лисице, которая решается в два действия.

А. Задача: _____________________________________________________________

Б. Решение:

Ответ: ____________________________________________________________________

Задание 12.

Человек не царь природы, а лишь ее маленькая часть. Как ты можешь помочь сохранить природу? Запиши свой ответ.

3-й вариант

Фамилия, имя_____________________________________________________________

Школа___________________________ Класс___________________________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания.

Выполняй их по порядку.

Задание 1.

_____________________________________________________________________

Задание 2.

Перечитай третий абзац. Найди в нем предложение, содержащее ответ на вопрос: « Сколько лет живёт в неволе лисица?» Спиши его.

Ø Проверь свои записи, если надо, исправь.

Ø Подчеркни грамматическую основу этого предложения, укажи, какими частями речи выражены главные члены.

Задание 3.

Найдите в тексте отличительные черты лисицы и выпишите их.

_______________________________________________________________________

Перечитай 7-й абзац и запиши, где разводят лисиц.

__________________________________________________________________________

Задание 4.

Отметь какое количество подвидов лисиц может быть.

до 30-40 до 10 -20 до 40-50

Задание 5.

Среди данных слов найди и запиши 2 существительных. Разбери их по составу.

Кончик, длинный, доживает, лисёнок, пушистый.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.

Детёныш лисицы съедает за день 5 полёвок , весом 30 граммов каждая.

Сколько граммов пищи потребуется для двух детёнышей?

Ответ: ____________________________________________________________________

Задание 7.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Вопросы	Ответы
Какова длина тела лисицы?
Какой длины хвост?
Какая масса тела?
Сколько насчитывается подвидов лисиц?

Задание 8.

Найди в тексте данные и определи, во сколько раз продолжительность жизни в неволе больше, чем в дикой природе. Выбери правильный ответ и отметь знаком

в 7 раз в 3 раза в 4 раза

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 9-12 можно выполнять в любом порядке.

Задание 9.

50 км/ч 60 км/ч

Как ты думаешь, сможет ли лиса догнать взрослого зайца? Объясни почему?

Задание 10.

Подумайи запиши, что обозначают эти слова.

Хищное _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Искусственный _________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Задание 11.

Придумай задачу о лисице, которая решается в два действия.

А. Задача: _____________________________________________________________

Б. Решение:

Ответ: ____________________________________________________________________

Задание 12.

Человек не царь природы, а лишь ее маленькая часть. Как ты можешь помочь сохранить природу? Запиши свой ответ.

4-й вариант

Фамилия, имя_____________________________________________________________

Школа___________________________ Класс___________________________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания.

Выполняй их по порядку.

Задание 1.

______________________________________________________________________

Задание 2.

Ø Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Кто принимает активное участие в воспитании потомства?» Спиши его.

Ø Проверь свои записи, если надо, исправь.

Ø Подчеркни грамматическую основу этого предложения, укажи, какими частями речи выражены главные члены.

Задание 3.

Как ты думаешь, почему лисицы в неволе живут дольше,чем в дикой природе? Запиши.

Задание 4.

Отметьв каком веке была искусственно выведена новая порода лисиц.

в конце 20 века в конце 18 века в конце 19 века

Задание 5.

Подбери из текста по одному слову к схемам:

________________________________________________________________

Задание 6.

Взрослая лисица весит 9 кг 500 г., а ее детеныш 900 г. Кто тяжелее три таких лисенка или одна взрослая лисица? На сколько? Реши задачу, поясняя действия. Ответвыразивграммах.

Ответ: ____________________________________________________________________

Задание 7.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Вопросы	Ответы
Какова длина тела лисицы?
Какой длины хвост?
Какая масса тела?
Сколько насчитывается подвидов лисиц?

Задание 8.

Известно, что масса зайца 2 килограмма. Найди в тексте данные о массе лисицы и определи, во сколько раз её масса больше массы зайца. Выбери правильный ответ и отметь знаком

в 5 раз в 3 раза в 2 раза

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 9-12 можно выполнять в любом порядке.

Задание 9.

50 км/ч 60 км/ч

Как ты думаешь, сможет ли лиса догнать взрослого зайца? Объясни почему?

Задание 10.

Подумайи запиши, что обозначают эти слова.

Хищное _______________________________________________________________

______________________________________________________________________

Искусственный _________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Задание 11.

Придумай задачу о лисице, которая решается в два действия.

А. Задача: _____________________________________________________________

Б. Решение:

Ответ: ____________________________________________________________________

Задание 12.

Человек не царь природы, а лишь ее маленькая часть. Как ты можешь помочь сохранить природу? Запиши свой ответ.

Анализ итоговой комплексной работы

учащихся 3 класса за 2 полугодие 2014-2015 уч. год

№	Пр.	Характеристика заданий	3		Макс. балл
№	Пр.	Характеристика заданий	ч.	%
1.		По списку
2.		Выполняли работу
3.	Чтение	Прочитали текст за 1 мин.
4.		Правильно определили гл. мысль текста (№1.2)
5.		Правильно выбрали предложение из текста (№2.1)
		Допустили ошибки:
		- при выборе предложения
6.		Правильно интерпретировали текст (№3)
6.		Допустили ошибки:
7.	Русский язык	Правильно оформили заголовок (№1.3)
		Допустилиошибки:
		Правильно списали предложение (№2.2)
		Допустили ошибки:
		- при списывании
		- при оформлении предложения
8.		Правильно определили части речи (№2.4)
8.		Допустили ошибки
9.		Правильно определили части речи (№5.1)
9.		Допустили ошибки
10.		Правильно выделили части слова (№5.2)
10.		Допустили ошибки
11.	Математика	Правильно соотнесли числовые данные (№4)
11.		Допустили ошибки
12.		Правильно решили задачу (№6)
		Допустили ошибки:
		-в ходе решения
		-при вычислении
		-при записи ответа
13.		Правильно соотнесли числовые данные (№8)
13.		Допустилиошибки
14.	Окр. мир	Правильно заполнили таблицу (№7)
14.	Окр. мир	Допустили ошибки
15.	Итоги основной части	Результаты чтения (№1.2; 2.1; 3) 3б.
16.		Результаты русского языка (№1.3; 2.2; 2.3; 2.4; 5.1; 5.2) 7б.
17.		Результаты математики (№4; 6; 8) 5 б.
18.		Результаты окруж. мира (№7) 2 б.
19.		Общее количество баллов 17 б.
20.		Уровень за основную часть -высокий 16 - 17 б.
		выше среднего 12-15б.
		средний 8,5-11б.
		низкий <8б.
21.		Успеваемость за основную часть
22.		Качество знаний за основную часть
23.		СОУ
24.	Окр. мир	Правильно пояснили ответ (№9)
24.		Допустили ошибки
25.		Правильно ответили на вопрос (№12.1)
25.		Допустили ошибки
26.	Рус.яз./ разв.речи	Правильно объяснили значение слов (№10)
26.		Допустили ошибки
27.		Правильно пояснили выбранное суждение(№12.2)
27.		Допустили ошибки
28.	математика	Правильно составили и решили задачу (№11)
		Допустили ошибки
		-при составлении задачи
		-при формулировании вопроса
		-в ходе решения
		-при вычислении
		-при записи ответа
29.	Итоги дополнительной части	Окружающий мир(№9; 12.1) 3 б.
30.		Математика (№11) 5 б.
31.		Русский язык/ развитие речи (№10; 12.2) 3 б.
32.		Общее кол-во баллов - 11б.
33.		Уровень за дополнительную часть
		высокий
		выше среднего
		средний
		низкий
34.		Общий результат высокий
		выше среднего
		средний
		низкий
35.		Успеваемость
36.		Качество знаний
37.		СОУ

Анализ комплексной проверочной работы 3 класс 1-е полугодие

№

п/п

Фамилия имя

Номер варианта

Справились без ошибок полностью

Основная часть

Дополнительная часть

Общее количество баллов 16б.

Уровень (общий)

Чтение

Русский язык

Математика

Окр. мир

Итого

Количество баллов 17 б.

Уровень (за основную часть)

Окр. мир

Русский язык/ развитие речи

Математика

Итого

Количество баллов 11б.

Уровень (за дополн. часть)

Осознанное чтение (старт)

Прочитали текст за 1 мин

(кол-во слов) (№1.1)

Правильно определили гл. мысль текста (№1.2)

Правильно выбрали предложение из текста (№2.1)

Правильно интерпретир. текст (№3)

Правильно оформили заголовок (№1.3)

Правильно списали предложение (№2.2)

Правильно нашли грамматическую основу (№2.3)

Правильно определили части речи (№2.4)

Правильно определили часть речи (№5.1)

Правильно сделали морфемный разбор (№5.2)

Правильносоотнесли числовые данные (№4)

Правильно решили задачу (№6)

Допустили ошибки

Правильно соотнесли числовые данные (№8)

Правильно заполнили таблицу (№7)

Чтение (№1.2; 2.1; 3) 3б.

Русский язык (№1.3; 2.2; 2.3; 2.4; 5.1; 5.2) 7б.

Математика (№4; 6; 8) 5 б.

Окружающий мир (№7) 2 б.

Правильно пояснили ответ (№9) 2б.

Правильно ответили на вопрос (№12.1) 1б.

Правильно объяснили значение слов (№10)2б.

Правильно пояснили выбранное суждение (№12.2) 1б.

Правильно составили и решили задачу (№11) 5б.

Допустили ошибки

Окруж. мир (№9; 12.1) 3 б.

Математика (№11)5 б.

Русский язык/ развитие речи (№10; 12.2) 3 б.

В ходе решения

В вычислениях

При записи ответа

При составлении задачи

При формулировании вопроса

В ходе решения

При вычислении

При записи ответа

Всего: человек

Высокий уровень

Выше-среднего

Средний уровень

Низкий уровень

Характеристика заданий итоговой комплексной работы

Часть работы	№ задания		Учебный предмет, раздел/ тема	Проверяемые умения и учебный материал	Уровень сложности задания	Максимальный балл
Основная часть	1.1		Чтение, навыки чтения.	Скорость чтения не сплошного текста про себя.		В баллах не оценивается
	1.2		Чтение, осознанность чтения.	Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль текста.	базовый	1
	1.3		Русский язык, правописание	Умение правильно оформить заголовок	базовый	1
	2.1		Чтение. Поисковое чтение	Умение находить в тексте конкретные сведения и ориентироваться в структуре текста	базовый	1
	2.2		Русский язык, правописание	Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение.	базовый	1
	2.3		Русский язык, морфология	Умение выделять грамматическую основу в распространенном предложении	базовый	1
	2.4		Русский язык, морфология	Умение определять части речи	базовый	1
	3		Чтение	Интерпретация текста	базовый	1
	4		Математика, числа и величины	Умение читать число и соотносить его с указанными числовыми данными	базовый	1
	5.1		Русский язык, морфология	Умение определять части речи	базовый	1
	5.2		Русский язык, морфемика	Умение определять части слова	базовый	2
	6.		Математика, текстовые задачи	Умение решать составную текстовую задачу (в два действия) на сравнение именованных величин. Выбор действий, вычисление, запись ответа.	базовый	3
	7		Окружающий мир. Чтение, работа с текстом	Умение работать с таблицей на основе исходного текста	базовый	2
	8		Математика, части целого	Умение находить часть целого	базовый	1
*Итого: 8 заданий базового уровня, максимальный балл – 17*
Дополнительная часть	9		Окружающий мир, логическое мышление.	Умение делать логические умозаключения	повышенный	2
	10		Русский язык. Лексика, морфология	Умение объяснять значение слова.	повышенный	2
	11		Математика, текстовые задачи	Умение самостоятельно составлять математическую задачу, отвечающую заданным требованиям и решить ее.	повышенный	5
	12.1 12.2		Русский язык, развитие речи. Окружающий мир Человек и природа	Умение строить свободное письменное высказывание на заданную тему	повышенный	2
*Итого: 4 задания повышенного уровня, максимальный балл - 11 баллов*
Вся работа в целом:		всего 8 заданий базового уровня (от 0 до 17 баллов) и 4 задания повышенного уровня (от 0 до 11). Всего 28 баллов.

	Основная часть	Дополнительная часть	Общая часть
Высокий уровень	16 – 17 баллов	10 – 11 баллов	26 – 28 баллов
Выше-среднего	12 – 15 баллов	7,5 – 9,5 баллов	19,5 – 25,5 баллов
Средний	8,5 – 11 баллов	5,5 – 7 баллов	9 – 14 баллов
Низкий	< 8 баллов	< 5 баллов	< 14 баллов

Тесты по математике

3 класс

(ФГОС НОО)

ТЕСТ №1 по теме: «Разрядный состав чисел» 3 класс

Планируемые результаты: знать принцип построения числового ряда и названия чисел в пределах 1000, разрядный состав числа.

Умения:

· читать трехзначные числа;

· записывать трехзначные числа;

· сравнивать трехзначные числа;

· выполнять сложение чисел с опорой на их разрядный состав.

1 вариант

Основная часть

1. В числе 845…

ÿ Четыре сотни.

ÿ Восемь сотен.

ÿ Пять сотен.

ÿ Ноль сотен.

2. Число пятьсот восемьдесят записывается цифрами так:

ÿ 508

ÿ 580

ÿ 58

ÿ 518

3. Число 420 читается так:

ÿ Четыре двадцать.

ÿ Сорок два.

ÿ Четыреста два.

ÿ Четыреста двадцать.

4. Какое число представлено в виде суммы разрядных слагаемых 300 + 30 + 1

ÿ 301

ÿ 31

ÿ 331

ÿ 133

5. Определи самое большое число в ряду чисел:

216, 206, 261, 260, 600, 620, 612.

ÿ 261

ÿ 600

ÿ 612

ÿ 620

6. В ряду чисел перед числом 900 стоит число…

ÿ 99

ÿ 899

ÿ 999

ÿ 901

Дополнительная часть

7. Укажи число, в котором сотен больше, чем десятков.

ÿ 350

ÿ 140

ÿ 785

ÿ 759

8. Какое число, содержащее 4 единицы первого разряда, больше 528, но меньше 539?

ÿ 524

ÿ 428

ÿ 534

ÿ 541

9. Какую цифру нужно вставить, чтобы равенство 317 > 3_7 было верным?

ÿ 1

ÿ 7

ÿ 0

ÿ 3

2вариант

Основная часть

1. В числе 573…

ÿ Три сотни.

ÿ Семь сотен.

ÿ Ноль сотен.

ÿ Пять сотен.

2. Число девятьсот сорок записывается цифрами так:

ÿ 904

ÿ 914

ÿ 940

ÿ 94

3. Число 570 читается так:

ÿ Пятьсемьдесят.

ÿ Пятьдесят семь.

ÿ Пятьсот двадцать

ÿ Пятьсот семь.

4. Какое число представлено в виде суммы разрядных слагаемых 500 + 50 + 1

ÿ 501

ÿ 551

ÿ 51

ÿ 155

5. Определи самое большое число в ряду чисел:

616, 606, 661, 660, 900, 920, 912.

ÿ 900

ÿ 661

ÿ 920

ÿ 912

6. В ряду чисел за числом 700 стоит число…

ÿ 701

ÿ 999

ÿ 699

ÿ 71

Дополнительная часть

7. Укажи число, в котором сотен меньше, чем десятков.

ÿ 210

ÿ 690

ÿ 985

ÿ 859

8. Какое число, содержащее 5 единиц первого разряда, больше 216, но меньше 239?

ÿ 252

ÿ 225

ÿ 525

ÿ 545

9. Какую цифру нужно вставить, чтобы равенство 6 _ 9 < 619 было верным?

ÿ 9

ÿ 1

ÿ 6

ÿ 0

Основная часть						Итого	Доп. часть			Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6		№7	№8	№9
1	1	1	1	1	1	6	1	1	1	3

ТЕСТ №2 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000» 3 класс

Планируемые результаты: знать разрядный состав чисел в пределах 1000, алгоритм сложения и вычитания; математическую терминологию.

Умения:

· выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на их разрядный состав;

· сравнивать числа;

· увеличивать/уменьшать числа на несколько единиц;

· решать задачи в 1-2 действия.

1 вариант

Основная часть

1. Если сложить 8 десятков и 6 единиц, то получится …

ÿ 140 десятков.

ÿ 2 десятка.

ÿ 14.

ÿ 140.

2. Чему равна сумма 37 + 43 + 50?

ÿ 150

ÿ 130

ÿ 120

ÿ 93

3. Чуму равна разность 630 – 220?

ÿ 610

ÿ 430

ÿ 400

ÿ 410

4. Разность 300 – 99 …

ÿ Больше, чем 200.

ÿ Меньше, чем 200.

ÿ Меньше, чем 100.

ÿ Невозможно определить.

5. Число 180 больше, чем 70 …

ÿ На 100.

ÿ На 10.

ÿ На 110.

ÿ На 80.

6. В сумке 33 кг овощей: капусты, моркови и картофеля. Моркови 7 кг, картофеля 12 кг. Сколькокапусты?

ÿ 13

ÿ 14

ÿ 19

ÿ 26

7. После того как Вася купил за 58 р. журнал, у него осталось 42 р. сколько денег было у Васисначала?

ÿ 100 р.

ÿ 16 р.

ÿ 90 р.

ÿ 96р.

Дополнительная часть

8. Не записывая вместо ÿ цифры, поставь вместо точек знак > или < , чтобы получились верныенеравенства.

370 + ÿ00 … 370 + ÿ0

860 – ÿ00 … 860 – ÿ0

9. Отметь верное утверждение.

Если в окошко ÿ каждого равенства и неравенства записать число 600, то оно станет верным.

ÿ 940 – ÿ< 340

ÿ ÿ– 20 > 570

ÿ 180 + ÿ = 780

ÿ ÿ + 400 < 1000

2 вариант

Основная часть

1. Если сложить 5 десятков и 7 единиц, то получится …

ÿ 120 десятков.

ÿ 12.

ÿ 120.

ÿ Нет ответа.

2. Чему равна сумма 48 + 22 + 60?

ÿ 150

ÿ 120

ÿ 130

ÿ 93

3. Чуму равна разность 460 – 350?

ÿ 410

ÿ 100

ÿ 110

ÿ 160

4. Разность 500 – 99 …

ÿ Больше, чем 400.

ÿ Меньше, чем 400.

ÿ Невозможно определить.

ÿ Меньше, чем 300.

5. Число 60 меньше, чем 180 …

ÿ На 20.

ÿ На 100.

ÿ На 120.

ÿ На 80.

6. В ящике 44 кг фруктов: яблок, груш и апельсинов. Яблок 11 кг, груш 15 кг. Сколькоапельсинов?

ÿ 33

ÿ 18

ÿ 29

ÿ 26

7. После того как Толя купил за 78 р. книгу, у него осталось 33 р. сколько денег было у Васисначала?

ÿ 100 р.

ÿ 45 р.

ÿ 105 р.

ÿ 111 р.

Дополнительная часть

8. Не записывая вместо ÿ цифры, поставь вместо точек знак > или < , чтобы получились верныенеравенства.

420 + ÿ00 … 420 + ÿ0

560 – ÿ00 … 560 – ÿ0

9. Отметь верное утверждение.

Если в окошко ÿ каждого равенства и неравенства записать число 700, то оно станет верным.

ÿ 840 – ÿ<150

ÿ 270+ ÿ=960

ÿ ÿ+ 300 = 1000

ÿ ÿ–50 <650

Основная часть							Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7		№8	№9
1	1	1	1	1	1	1	7	2	2	4

ТЕСТ №3 по теме: «Умножение и деление круглых чисел на однозначное число»

3 класс

Планируемые результаты: знать таблицу умножения однозначных чисел; разрядный состав чисел в пределах 1000.

Умения:

· выполнять умножениеи деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным);

· сравнивать значения выражений;

· решать задачи в 1-2 действия на разностное и кратное сравнение.

1 вариант

Основная часть

1. Чтобы получить число 24, нужно перемножить …

ÿ 4 · 8 или 6 · 3.

ÿ 6 · 4 или 8 · 4.

ÿ 4 · 8 или 3 · 9.

ÿ 4 · 6 или 8 · 3.

2. При умножении 60 · 4 в ответе получится …

ÿ 24

ÿ 24 десятка

ÿ 24 сотни

ÿ 420

3. Если разделить число 630 на 9, в ответе получится …

ÿ 70

ÿ 7

ÿ 6

ÿ 80

4. В первой коробке 80 мячей. Во второй – на 40 мячей больше, а в третьей – в 4 раза меньше,чем во второй. В какой коробке меньше всего мячей?

ÿ В первой.

ÿ Во второй.

ÿ В третьей.

ÿ Невозможно определить.

5. Деревни А, Б и В расположены вдоль прямого шоссе. От А до Б 8 км, а от Б до – в 7 разбольше. Каково расстояние от А до Б?

ÿ 64 км

ÿ 15 км

ÿ 56 км

ÿ 23 км

6. Во сколько раз 8 меньше, чем 640?

ÿ В 8 раз.

ÿ В 80 раз.

ÿ В 632 раза.

ÿ В 648 раз.

Дополнительная часть

7. Произведение чисел 20 и 30 равно 600. Верно ли следующее утверждение.

Если первый множитель увеличить в 2 раза, а второй оставить без изменения, то произведение увеличиться в 2 раза.

ÿ Да.

ÿ Нет.

2 вариант

Основная часть

1. Чтобы получить число 36, нужно перемножить …

ÿ 4 · 8 или 6 · 6.

ÿ 6 · 6 или 9 · 4.

ÿ 6 · 3 или 4 · 9.

ÿ 4 · 8 или 9 · 3.

2. При умножении 50 · 3 в ответе получится …

ÿ 15

ÿ 15 десятков

ÿ 15 сотен

ÿ 510

3. Если разделить число 540 на 9, в ответе получится …

ÿ 6

ÿ 60

ÿ 5

ÿ 40

4. На первойполке60 книг. На второй – на 20 книг больше, а на третьей – в 2 раза меньше,чем на второй. На какой полке меньше всего книг?

ÿ На первой.

ÿ На второй.

ÿ На третьей.

ÿ Невозможно определить.

5. Города А, Б и В расположены вдоль прямого шоссе. От А до Б 9 км, а от Б до В– в 6 разбольше. Каково расстояние от А до Б?

ÿ 15 км

ÿ 54 км

ÿ 63 км

ÿ 45 км

6. Во сколько раз 7 меньше, чем 420?

ÿ В 6 раз.

ÿ В 60 раз.

ÿ В 427 раз.

ÿ В 413 раз.

Дополнительная часть

7. Произведение чисел 20 и 40 равно 800. Верно ли следующее утверждение.

Если первый множитель увеличить в 4 раза, а второй оставить без изменения, то произведение увеличиться в 4 раза.

ÿ Да.

ÿ Нет.

Основная часть						Итого	Доп. часть	Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6		№7
1	1	1	1	1	1	6	2	2

ТЕСТ №4 по теме: «Числа и фигуры»3 класс

Планируемые результаты:знать единицы длины (м, см, мм, дм) и единицы площади (м², см², дм²), формулу вычисления площади и периметра.

Умения:

· переводить единицы длины;

· сравнивать единицы длины;

· вычислять периметр;

· вычислять площадь.

1 вариант

Основная часть

1. Длина доски 40 дм. В других единицах длины это …

ÿ 4 м

ÿ 40 м

ÿ 400 м

ÿ 4000 см

2. Как правильно выразить 87 см в дециметрах и сантиметрах?

ÿ 7 дм 8 см

ÿ 8 дм 7 см

ÿ 80 дм 7 см

ÿ 70 дм 8 см

3. Сколько миллиметров содержится в 2 см 3 мм?

ÿ 3 мм

ÿ 23 мм

ÿ 20 мм

ÿ 32 мм

4. Как вычислить периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 6 см?

ÿ (4 + 6) · 2

ÿ 4 · 6

ÿ 4 + 6

ÿ 4 · 2 + 6 · 2

5. Стороны прямоугольника 3 дм и 4 см. Тогда его площадь равна…

ÿ 12 см²

ÿ 120 см²

ÿ 120 дм²

ÿ 12 дм²

6. Укажи невернуюзапись.

ÿ 5 см 3 мм > 54мм

ÿ 6 дм 3 см = 63 см

ÿ 7 м < 700 см

ÿ 2 м 8 дм 3 см = 283 см

Дополнительная часть

7. Квадрат разрезали на 2 одинаковые части. Периметр квадрата 16 см. Чему равен периметркаждой половинки квадрата?

ÿ 4 см

ÿ 10 см

ÿ 8 см

ÿ 12 см

8. На сколько сантиметров 10 дм больше, чем 1 см?

ÿ на 9 см

ÿ на 19 см

ÿ на 99 см

ÿ на 91 см

9. Чему равна площадь квадрата, если его периметр равен 32 см?

ÿ 16 см²

ÿ 64 см²

ÿ невозможно определить

ÿ 40 см²

2 вариант

Основная часть

1. Длина доски 60 дм. В других единицах длины это …

ÿ 60 м

ÿ 6 м

ÿ 6000 м

ÿ 600 см

2. Как правильно выразить 59 см в дециметрах и сантиметрах?

ÿ 9 дм 5 см

ÿ 5 дм 9 см

ÿ 50 дм 9 см

ÿ 90 дм 5 см

3. Сколько миллиметров содержится в 6 см 8 мм?

ÿ 68 мм

ÿ 8 мм

ÿ 86 мм

ÿ 60 мм

4. Как вычислить периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 8 см?

ÿ 2 · 8

ÿ (2 + 8) · 2

ÿ 2 + 8

ÿ 8· 2 + 2 · 2

5. Стороны прямоугольника 4дм и 5см. Тогда его площадь равна…

ÿ 20 см²

ÿ 200 см²

ÿ 20 дм²

ÿ 200 дм²

6. Укажи невернуюзапись.

ÿ 48 мм =4 см 8мм

ÿ 5дм 3 мм >52см

ÿ 9дм <90 см

ÿ 1 м 4дм8 см =184 см

Дополнительная часть

7. Квадрат разрезали на 2 одинаковые части. Периметр квадрата 32 см. Чему равен периметркаждой половинки квадрата?

ÿ 16 см

ÿ 30 см

ÿ 24 см

ÿ 14 см

8. На сколько сантиметров 10 дм больше, чем 1 см?

ÿ на 9 см

ÿ на 19 см

ÿ на 99 см

ÿ на 91 см

9. Чему равна площадь квадрата, если его периметр равен 28 см?

ÿ 14 см²

ÿ невозможно определить

ÿ 35 см²

ÿ 49 см²

Основная часть						Итого	Доп. часть			Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6		№7	№8	№9
1	1	1	2	1	2	8	1	1	1	3

ТЕСТ №5 по теме: «Математические законы»3 класс

Планируемые результаты:знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон умножения, правила умножения (деления) суммы на число; правило умножения с 0.

Умения:

· применять переместительный закон сложения и умножения для определения значения выражения;

· применять сочетательный закон сложения и умножения при вычислениях;

· выполнять умножение и деление двузначного числа на однозначное;

· решать текстовые задачи в 2 действия.

1 вариант

Основная часть

1. Верны ли равенства?

57 + (13 + 24) = 70 + 24

4 · 35 = (4 · 5) · 7

ÿ Оба равенства верны.

ÿ Верно только первое.

ÿ Верно только второе.

ÿ Оба неверны.

2. Верно ли умножили сумму на число?

(50 + 8) · 6 = 300 + 8 = 308

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Не знаю.

3. В каком случае верно записано продолжение равенства?

(40 + 36) : 4 = …

ÿ 40 + 9

ÿ 10 + 36

ÿ 10 + 4

ÿ 10 + 9

4. Между цифрами числа 1005 поставили знаки действий: 1· 0 + 0 · 5 Что получили?

ÿ 15

ÿ 6

ÿ 5

ÿ 0

5. Для изготовления палаток купили два куска ткани длиной 45 м и 18 м. На изготовление одной палатки идет 9 м такой ткани. Сколько палаток можно сшить из всей этой ткани? Выбери верное решение.

ÿ (45 – 18) : 9

ÿ (45 + 18) : 9

ÿ (45 – 18) · 9

ÿ (45 + 18) · 9

6. Алеша истратил 77 р., Боря – на 52 р. меньше, а Витя – втрое больше, чем Боря. В каком случае имена ребят записаны в порядке увеличения расходов?

ÿ Алеша, Боря, Витя.

ÿ Боря, Алеша, Витя.

ÿ Боря, Витя, Алеша.

ÿ Витя, Боря, Алеша.

Дополнительная часть

7. Какие знаки арифметических действий надо записать в указанном порядке вместо *, чтобы равенство 48 * 3 = 8 * 2 стало верным?

ÿ : и :

ÿ · и :

ÿ : и ·

ÿ · и ·

8. Маша купила 6 пачек печенья по 14 р., а Лена 7 пачек по 12 р. Кто получил больше сдачи со 100 р.?

ÿ Маша.

ÿ Лена.

ÿ Одинаково.

ÿ Не знаю.

2 вариант

Основная часть

1. Верны ли равенства?

32 + (28 + 56) = 60 + 56

5 · 36 = (5 · 4) · 9

ÿ Оба равенства верны.

ÿ Верно только первое.

ÿ Верно только второе.

ÿ Оба неверны.

2. Верно ли умножили сумму на число?

(30 + 5) · 7 = 210 + 5 = 215

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Не знаю.

3. В каком случае верно записано продолжение равенства?

(30 + 24) : 3 = …

ÿ 30 + 8

ÿ 10 + 24

ÿ 10 + 3

ÿ 10 + 8

4. Между цифрами числа 2009 поставили знаки действий: 2 · 0 + 0 · 9Что получили?

ÿ 29

ÿ 11

ÿ 2

ÿ 0

5. К Новому году в большом магазине поставили 6 елок. Их украсили 20 синими и 52 красными шарами так, что общее число шаров на каждой елке было одинаковым. Сколько всего шаров на каждой елке? Выбери верное решение.

ÿ (52 – 20) : 6

ÿ (52 + 20) : 6

ÿ (52 – 20) · 6

ÿ (52 + 20) · 6

6. Алена истратила 66р., Даша – на 42 р. меньше, а Валя – вдвое больше, чем Даша. В каком случае имена ребят записаны в порядке увеличения расходов?

ÿ Алена, Даша, Валя.

ÿ Валя, Даша, Алена.

ÿ Даша, Алена, Валя.

ÿ Алена, Валя, Даша.

Дополнительная часть

7. Какие знаки арифметических действий надо записать в указанном порядке вместо *, чтобы равенство 36 * 3 = 60 * 5 стало верным?

ÿ : и ·

ÿ · и ·

ÿ : и :

ÿ · и :

8. Толя купил 5 пачек карандашей по 13 р., а Саша 4 пачки по 19 р. Кто получил больше сдачи со 100 р.?

ÿ Толя.

ÿ Саша.

ÿ Одинаково.

ÿ Не знаю.

Основная часть						Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6		№7	№8
1	1	1	1	1	1	8	1	1	2

ТЕСТ №6 по теме: «Числа и величины»3 класс

Планируемые результаты:знать единицы времени, пути, скорости; формулу вычисления пути.

Умения:

· определять время по часам;

· переводить единицы времени;

· сравнивать единицы времени;

· решать задачи на определение скорости, длины пути и времени движения.

1 вариант

Основная часть

1. Укажи, какое время показывают часы.

ÿ Без пяти минут два.

ÿ Без пяти минут три.

ÿ 14 часов 55 минут.

ÿ 15 часов 55 минут

2. Верно ли, что 240 минут – это 3 часа?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

3. Верно ли, что трое суток составляют 72 часа?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

4. Сколько секунд составляют 5 мин 6 с?

ÿ 56 с

ÿ 300 с

ÿ 306 с

ÿ 360 с

5. Расстояние между городами 240 км. Скорость поезда 80 км/ч. Какое действие нужно выполнить, чтобы найти время движения?

ÿ 240 + 80

ÿ 240 · 80

ÿ 240 – 80

ÿ 240 : 80

6. Верно ли, что скорость снегохода 30 км/ч, то за полчаса он пройдет 15 км?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Нельзя определить.

Дополнительная часть

7. От города до села 200 км. Машина шла 3 ч со скоростью 55 км/ч. Верно ли, что через 3 ч машине осталось проехать 35 км?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Нельзя определить.

8. Во сколько раз 1 час больше 5 минут?

ÿ В 20 раз.

ÿ В 12 раз.

ÿ В 5 раз.

ÿ В 4 раза.

2 вариант

Основная часть

1. Укажи, какое время показывают часы?

ÿ 10 минут десятого.

ÿ 10 часов 10 минут.

ÿ 10 часов 2 минуты

ÿ 22 часа 10 минут.

2. Верно ли, что 300 минут – это 5 часов?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

3. Верно ли, что трое суток составляют 78 часов?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

4. Сколько секунд составляют 10 мин 5 с?

ÿ 105 с

ÿ 65 с

ÿ 605 с

ÿ 15 с

5. Расстояние между городами270 км. Скорость поезда 90 км/ч. Какое действие нужно выполнить, чтобы найти время движения?

ÿ 270 + 90

ÿ 270 · 90

ÿ 270 – 90

ÿ 270 : 90

6. Верно ли, что если скорость мотоцикла 70 км/ч, то за полчаса он пройдет 35 км?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Нельзя определить.

Дополнительная часть

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Нельзя определить.

8. Во сколько раз 1 мин меньше 2 ч?

ÿ В 2 раза.

ÿ В 120 раз.

ÿ В 60 раз.

ÿ В 180 раз.

Основная часть						Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6		№7	№8
2	1	1	1	1	1	8	1	1	2

ТЕСТ №7 по теме: «Значения выражений»3 класс

Планируемые результаты:знать взаимосвязь компонентов в выражениях; порядок выполнения действий в выражениях.

Умения:

· находить значения выражения;

· находить неизвестный компонент арифметического действия;

· записывать выражение;

· определять порядок выполнения действий;

· составлять выражение для решения задачи.

1 вариант

Основная часть

1. Среди данных записей отметь выражение.

ÿ 362 – 167

ÿ 362 > 167

ÿ 362 = 362

2. Произведение числа 15 и разности чисел 35 и 18 нужно записать таким выражением:

ÿ 15 – 35 · 18

ÿ 15 · 35 – 18

ÿ 15 · (35 – 18)

3. Значение какого выражения равно 1?

ÿ 35 : 7 : (7 – 2)

ÿ 35 : 7 – 7 : 7

ÿ 35 : (7 - 2) – 5

4. Значение выражения 23 · 9 – 8 23 равно….

ÿ 10

ÿ 0

ÿ 1

ÿ 23

5. Чтобы найти неизвестное в равенстве 578 – Х = 392 нужно выполнить следующее действие:

ÿ 392 – 578

ÿ 578 – 392

ÿ 578 + 392

6. Вася купил тетрадь за 95 р. и ручку за 38 р., и у него осталось 45 р. Сколько денег было у Васи? Какое выражение является решением задачи?

ÿ 95 + 38 – 45

ÿ 95 – 38 – 45

ÿ 95 + 38 + 45

Дополнительная часть

7. В сумке 6 банок сгущенки по 35 р. и 8 банок тушенки по 56 р. На сколько дороже тушенка, чем сгущенка? С помощью какого выражения можно ответить на вопрос задачи?

ÿ 35 · 6 + 56 · 8

ÿ 35 · 6 – 56 · 8

ÿ 56 · 8 – 35 · 6

8. Расставь скобки так, чтобы порядок действий был верным. Найди значение выражения.

2 1 4 3

137 – 35 : 5 + 18 · 2 = __________

Вариант №2

Основная часть

1. Среди данных записей отметь выражение.

ÿ 524 > 382

ÿ 524 = 524

ÿ 524 – 382

2. Произведение числа 25 и суммы чисел 18 и 24 нужно записать таким выражением:

ÿ 25 + 18 · 24

ÿ 25 · (18 + 24)

ÿ 25 · 18 + 24

3. Значение какого выражения равно 1?

ÿ 36 :6 – 6 : 6

ÿ 36 : (8 - 2) – 6

ÿ 36 :6 : (8 – 2)

4. Значение выражения 25 · 6 – 4 25 равно….

ÿ 0

ÿ 50

ÿ 10

ÿ 25

5. Чтобы найти неизвестное в равенстве 274 + Х = 652 нужно выполнить следующее действие:

ÿ 652 + 274

ÿ 274 – 652

ÿ 652 – 274

6. Толя купил альбом за 47 р. и краски за 64 р., и у него осталось 23 р. Сколько денег было у Толи? Какое выражение является решением задачи?

ÿ 47 + 23 – 64

ÿ 47 + 64 + 23

ÿ 64 – 47 – 23

Дополнительная часть

7. На витрине 4 банки варенья по 49 р. и 7 банок джема по 64 р. На сколько дороже джем, чем варенье? С помощью какого выражения можно ответить на вопрос задачи?

ÿ 49 · 4 + 64 · 7

ÿ 49 · 4 – 64 · 7

ÿ 64 · 7 – 49 · 4

8. Расставь скобки так, чтобы порядок действий был верным. Найди значение выражения.

4 1 2 3

268 – 36 :6 + 14 · 3 = __________

Основная часть						Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6		№7	№8
1	1	1	1	1	1	6	1	2	3

ТЕСТ №8 по теме: «Складываем с переходом через разряд»3 класс

Планируемые результаты:знать единицы массы, алгоритм сложения многозначных чисел; понятие «разряд».

Умения:

· выполнять сложение с переходом через разряд;

· решать текстовые задачи на нахождение массы.

1 вариант

Основная часть

1. Как правильно записать числа 276 и 94 при сложении?

₊276 ₊276 ₊94

94 94 276

2. Укажи правильное значение суммы чисел 647 и 174.

₊647 ₊647 ₊647

174 174 174

811 821 721

3. Верно ли, что при сложении чисел 647 и 389 в разряде единиц получится 8?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

4. Верно ли, что при сложении чисел 264 и 537 в разряде десятков будет 0?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

5. Какая цифра в записи результата действия найдена неверно?

₊816

901

ÿ 9

ÿ 0

ÿ 1

6. Сумма чисел 468 и 542 …

ÿ Больше 1000.

ÿ Меньше 1000.

ÿ Равна 1000.

7. В чеке указана цена каждого продукта. Сколько уплатили за всю покупку?

Чай ……….164 р.

Кофе ….…277 р.

Сахар …….56 р.

Сливки …..45 р.

540 р.

ÿ 542 р.

ÿ 546 р.

ÿ 539 р.

8. Чему равна сумма 273 + 242 + 228?

ÿ 733

ÿ 753

ÿ 740

ÿ 743

Дополнительная часть

9. Масса дыни 1 кг 800 г, а одного яблока – 300 г. Тогда общая масса дыни и пяти яблок равна …

ÿ 2 кг 100 г

ÿ 2 кг 300 г

ÿ 3300 г

ÿ 1500 г

10. Какую цифру надо записать вместо *, чтобы запись была верной?

₊318

4*8

796

ÿ 2

ÿ 7

ÿ 8

ÿ 6

2 вариант

Основная часть

1. Как правильно записать числа 78 и 364 при сложении?

₊78 ₊364 ₊364

364 78 78

2. Укажи правильное значение суммы чисел 351 и 294.

₊351 ₊351 ₊351

294 294 294

655 645 545

3. Верно ли, что при сложении чисел 743 и 258 в разряде единиц получится 5?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

4. Верно ли, что при сложении чисел 502 и 298 в разряде десятков будет 0?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

5. Какая цифра в записи результата действия найдена неверно?

₊686

237

823

ÿ 8

ÿ 2

ÿ 3

6. Сумма чисел 437 и 553 …

ÿ Больше 1000.

ÿ Меньше 1000.

ÿ Равна 1000.

7. В чеке указана цена каждого продукта. Сколько уплатили за всю покупку?

Чай ……….166 р.

Кофе ….…275 р.

Сахар …….57 р.

Сливки …..44 р.

540 р.

ÿ 542 р.

ÿ 546 р.

ÿ 539 р.

8. Чему равна сумма 248 + 223 + 272?

ÿ 733

ÿ 753

ÿ 740

ÿ 743

Дополнительная часть

9. Масса арбуза 1 кг 500 г, а однойгруши – 200 г. Тогда общая масса арбуза и семи груш равна …

ÿ 2 кг 900 г

ÿ 2 кг 100 г

ÿ 1700 г

ÿ 1400 г

10. Какую цифру надо записать вместо *, чтобы запись была верной?

₊583

3*9

892

ÿ 1

ÿ 2

ÿ 0

ÿ 9

Основная часть								Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№8		№9	№10
1	1	1	1	1	1	1	1	8	1	1	2

ТЕСТ №9 по теме: «Вычитаем числа»3 класс

Планируемые результаты:знать алгоритм вычитания многозначных чисел; правило вычитания числа из суммы; понятие «разряд».

Умения:

· выполнять вычитание с переходом через разряд;

· вычитать число из суммы;

· решать текстовые задачи на нахождение цены и продолжительности времени.

1 вариант

Основная часть

1. Укажи правильное значение разности чисел 953 и 278.

_–953 _–953 _–953

278 278 278

685 775 675

2. Верно ли, что при вычитании числа 389 из числа 647 в разряде единиц получится 8?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

3. Верно ли, что при вычитании числа 234 из числа 500 в разряде сотен будет 3?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

4. Разность чисел 546 и 464 …

ÿ Больше 100.

ÿ Меньше 100.

ÿ Равна 100.

5. Значение выражения (273 + 380) – 228 равно 425. Какое выражение имеет иное значение?

ÿ 273 – 228 + 380

ÿ 273 + 228 – 380

ÿ 380 – 228 + 273

ÿ 380 + 273 – 228

6. Какая цифра в записи результата действия найдена неверно?

_–403

901

ÿ 9

ÿ 0

ÿ 4

7. У Маши было 100 рублей. Она купила булочку и йогурт за 28 р., и у нее осталось 45 р. Чтобы найти, сколько стоила булочка, нужно выполнить следующие действия:

ÿ 100 – 45 + 28

ÿ 45 + 28 – 100

ÿ 100 – 28 – 45

8. Коля родился весной 1999 года. Он закончит школу в 2016 году. В момент окончания школы ему будет …

ÿ 16 лет.

ÿ 17 лет.

ÿ 18 лет.

Дополнительная часть

9. Какую цифру надо записать вместо *, чтобы запись была верной?

_–901

672

2*9

ÿ 1

ÿ 2

ÿ 3

ÿ 4

2 вариант

Основная часть

1. Укажи правильное значение разности чисел 723 и 474.

_–723 _–723 _–723

474 474 474

359 249 259

2. Верно ли, что при вычитании числа 263 из числа 852 в разряде единиц получится 9?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

3. Верно ли, что при вычитании числа 273 из числа 500 в разряде сотен будет 7?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

4. Разность чисел 634 и 543 …

ÿ Больше 100.

ÿ Меньше 100.

ÿ Равна 100.

5. Значение выражения (364 + 270) – 113 равно 521. Какое выражение имеет иное значение?

ÿ 364 – 113 + 270

ÿ 364 + 113 – 270

ÿ 270 – 113 + 364

ÿ 270 + 364 – 113

6. Какая цифра в записи результата действия найдена неверно?

_–507

538

ÿ 5

ÿ 3

ÿ 8

7. У Миши было 100 рублей. Он купил пирожное и сок за 26р., и у него осталось 25 р. Чтобы найти, сколько стоило пирожное, нужно выполнить следующие действия:

ÿ 100 – 25 + 26

ÿ 25 + 26 – 100

ÿ 100 – 26 – 25

8. Толя родился весной 1997 года. Он закончит школу в 2013 году. В момент окончания школы ему будет …

ÿ 16 лет.

ÿ 17 лет.

ÿ 18 лет.

Дополнительная часть

9. Какую цифру надо записать вместо *, чтобы запись была верной?

_–605

216

3*9

ÿ 9

ÿ 8

ÿ 7

ÿ 6

Основная часть								Итого	Доп. часть	Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№8		№9
1	1	1	1	1	1	1	1	8	1	1

ТЕСТ №10 по теме: «Умножаем на однозначное число»3 класс

Планируемые результаты:знать таблицу умножения однозначных чисел, алгоритм умножения многозначных чисел на однозначное, умножение круглых чисел.

Умения:

· выполнять умножение многозначного числа на однозначное;

· сравнивать многозначные числа;

· решать текстовые задачи на нахождение скорости/ расстояния; массы и объема.

1 вариант

Основная часть

1. Какой цифрой оканчивается запись произведения 248 · 3?

ÿ 1

ÿ 5

ÿ 2

ÿ 4

2. Масло стоит 145 руб. за 1 кг. Выбери верное продолжение «Четыре килограмма масла стоят…»

ÿ Меньше 500 руб.

ÿ Меньше 600 руб.

ÿ Больше 600 руб.

ÿ Больше 500 руб.

3. Воробей весит примерно 50 г. Верно ли, что тридцать воробьев весят больше килограмма?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

4. Произведение чисел 80 и 40 равно …

ÿ 120

ÿ 2

ÿ 320

ÿ 3200

5. Автомобиль ехал 3 ч со скоростью 69 км/ч. Сколько километров проехал автомобиль за это время?

ÿ 69 км

ÿ 23 км

ÿ 207 км

6. Верно ли, что при умножении чисел 249 и 7 в конце ответа получится 6?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

7. В каком случае умножение выполнено неверно?

_Х 106 _Х 106 _Х 78 _Х 78

8 8 5 5

848 804 390 350

Дополнительная часть

8. Скорость дельфина достигает 36 км/ч, скорость акулы на 14 км/ч больше, чем у дельфина, а скорость марлина в 3 раза больше, чем у акулы. Верно ли, что скорость марлина в 5 раз больше, чем скорость дельфина?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Невозможно определить.

9. Ведро вмещает 8 л молока. Уместится ли молоко из шести ведер в 50-литровую бочку?

ÿ Да.

ÿ Нет.

ÿ Невозможно определить.

2 вариант

Основная часть

1. Какой цифрой оканчивается запись произведения 105 · 6?

ÿ 1

ÿ 6

ÿ 0

ÿ 4

2. Сыр стоит 299 руб. за 1 кг. Выбери верное продолжение: «Три килограмма сыра стоят …»

ÿ Меньше 600 руб.

ÿ Меньше 900 руб.

ÿ Больше 900 руб.

3. Цыпленок весит примерно 30 г. Верно ли, что двадцать цыплят весят больше килограмма?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

4. Произведение чисел 90 и 30 равно …

ÿ 2700

ÿ 270

ÿ 120

ÿ 3

5. Катер шел со скоростью 10 км/ч и прошёл по реке 40 км. Сколько времени шел катер?

ÿ 400 ч

ÿ 4 ч

ÿ 50 ч

6. Верно ли, что при умножении чисел 576 и 9 в конце ответа получится 6?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

7. В каком случае умножение выполнено неверно?

_Х 108 _Х 108 _Х 68 _Х 68

9 9 4 4

902 972 243 272

Дополнительная часть

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Невозможно определить.

9. Бутылка вмещает два с половиной литра воды. Хватит ли четырех бутылок, чтобы набрать 10 л воды?

ÿ Да.

ÿ Нет.

ÿ Невозможно определить.

Основная часть							Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7		№8	№9
1	2	1	1	1	1	2	9	1	1	2

ТЕСТ №11 по теме: «Делим на однозначное число»3 класс

Планируемые результаты:знать алгоритм деления многозначных чисел на однозначное, таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; признаки деления на 2, 3, 9.

Умения:

· выполнять деление многозначного числа на однозначное;

· выполнять деление с остатком;

· решать текстовые задачи.

1 вариант

Основная часть

1. Первая цифра результата деления 720 : 3 будет …

ÿ 1

ÿ 2

ÿ 3

ÿ 4

2. Сколько цифр в частном 136 : 2?

ÿ 1

ÿ 2

ÿ 3

3. Верно ли, что при делении чисел 495 : 5 в ответе будет две цифры?

ÿ Да.

ÿ Нет.

ÿ Невозможно определить.

4. При делении 46 : 6 остаток будет равен …

ÿ 0

ÿ 2

ÿ 4

ÿ 6

5. 8 кг картофеля стоят 224 руб. сколько стоит 1 кг картофеля?

ÿ 224

ÿ 224 · 8

ÿ 224 : 8

6. Частное чисел 800 и 10 равно …

ÿ 8

ÿ 80

ÿ 10

ÿ 100

7. Верно ли выполнено деление?

_--248 4 1

26 76

_--24

ÿ Да.

ÿ Нет.

Дополнительная часть

8. Вагон вмещает 70 тонн груза. Сколько грузовиков нужно, чтобы перевезти этот груз, если один грузовик может перевезти 6 тонн?

ÿ 10

ÿ 11

ÿ 12

ÿ Невозможно определить.

9. Какой вывод верен? Число 465 делится на …

ÿ 2 и 3

ÿ 2 и 5

ÿ 3 и 5

ÿ 3 и 9

2 вариант

Основная часть

1. Первая цифра результата деления 896 :8 будет …

ÿ 0

ÿ 1

ÿ 8

ÿ 11

2. Сколько цифр в частном 486 :3?

ÿ 1

ÿ 2

ÿ 3

3. Верно ли, что при делении чисел 546 :7 в ответе будет две цифры?

ÿ Да.

ÿ Нет.

ÿ Невозможно определить.

4. При делении 32 : 7 остаток будет равен …

ÿ 0

ÿ 2

ÿ 4

ÿ 7

5. 1 кг яблок стоит 25 руб. За яблоки заплатили 200 руб. Сколько килограммов яблок купили?

ÿ 6

ÿ 25 · 200

ÿ 200 : 25

6. Частное чисел 5000 и 100 равно …

ÿ 5

ÿ 50

ÿ 500

7. Верно ли выполнено деление?

_--9355 1

5 183

_--43

_-- 15

ÿ Да.

ÿ Нет.

Дополнительная часть

8. Автофургон перевозит 20 тонн груза. Сколько рейсов нужно сделать, чтобы перевезти этот 150 тонн груза?

ÿ 7

ÿ 8

ÿ 9

ÿ Невозможно определить.

9. Какой вывод верен? Число 675 делится на …

ÿ 2 и 5

ÿ 2 и 9

ÿ 4 и 5

ÿ 5 и 9

Основная часть							Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7		№8	№9
1	1	1	1	1	1	1	7	1	1	2

ТЕСТ №12 по теме: «Делим на части»3 класс

Планируемые результаты:знать понятие «доля», «треть», «четверть»,

Умения:

· находить долю числа;

· находить число по его доле;

· сравнивать доли;

· решать текстовые задачи.

1 вариант

Основная часть

1. На каком рисунке закрашена треть фигуры?

2. От лески длиной 36 м отрезали четверть. Сколько метров лески отрезали?

ÿ 4 м

ÿ 6 м

ÿ 9 м

ÿ 32 м

3. 1/3 числа равна 90. Чему равно это число?

ÿ 30

ÿ 90

ÿ 120

ÿ 270

4. Автомобиль проехал 60 км. Это составило 1/6 часть всего пути. Какова длина всего пути?

ÿ 10 км

ÿ 60 км

ÿ 360 км

ÿ 600 км

5. В аквариуме 24 рыбки – гуппи и меченосцы. Меченосцы составляют треть всех рыбок. Сколько гуппи?

ÿ 6

ÿ 8

ÿ 18

6. Красный шнур разрезали на 9 одинаковых частей, а такой же по длине синий шнур – на 6 одинаковых частей. Какая из частей длиннее?

ÿ Красная.

ÿ Синяя.

Дополнительная часть

7. Десятая часть дециметра называется…

ÿ сантиметр.

ÿ метр.

ÿ миллиметр.

ÿ километр.

8. Петя выпил из бутылки с соком пятую часть. Верно ли, что он выпил большую часть сока?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Невозможно определить.

2 вариант

Основная часть

1. На каком рисунке закрашена четверть фигуры?

2. От доски отпилили треть, равную 90 см. Какова была длина доски?

ÿ 30 см

ÿ 3 см

ÿ 2 м 70 см

ÿ 27 м

3. 1/5 числа 100 равна...

ÿ 5

ÿ 20

ÿ 150

ÿ 500

4. Автобус проехал 120 км. 1/4 часть всего пути проходила через лес. Сколько километров ехал автобус через лес?

ÿ 30 км

ÿ 60 км

ÿ 240 км

ÿ 480 км

5. От веревки длиной 60 м отрезали четверть. Сколько метров веревки осталось??

ÿ 15 м

ÿ 20 м

ÿ 30 м

ÿ 45 м

6. Веревку разрезали на 8 одинаковых частей, а такой же длины шпагат – на 12 одинаковых частей. Какая из частей длиннее?

ÿ Из веревки.

ÿ Из шпагата.

Дополнительная часть

7. Десятая часть метра называется …

ÿ сантиметр.

ÿ дециметр.

ÿ миллиметр.

ÿ километр.

8. Лида съела шестую часть конфет из коробки. Верно ли, что в коробке осталась меньшая часть конфет?

ÿ Верно.

ÿ Неверно.

ÿ Невозможно определить.

Основная часть						Итого	Доп. часть		Итого
№1	№2	№3	№4	№5	№6		№7	№8
1	1	1	1	1	1	6	1	1	2

Контрольные работы

по математике

1-2 класс

(ФГОС НОО)

Входная контрольная работа по математике. 3 класс. (ФГОС НОО)

2016 – 2017 учебный год.

Цель: выявить степень сформированности умений: воспроизводить наизусть табличные случаи умножения и деления; находить значение числового выражения в 2 – 3 действия (со скобками и без них); решать составные задачи; вычислять периметр прямоугольника.

Вариант №1

Основная часть

1. Реши задачу.

Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина; шиповника в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?

2 .Вычисли.

38 – 19 = 70 · 3 = 54 + 37 =

45 : 9 = 72 – 46 = 6 · 4 =

40 + 25 = 36 : 4 = 100 – 63 =

3 · 4 = 29 + 29 = 300 : 6 =

3. Запиши цифрами:

8сот. 2дес. 6сот. 9дес.6ед.

2сот. 5ед. 5сот.

Расположи полученные числа в порядке возрастания.

Дополнительная часть

4*Не вычисляя значений выражений, выпиши те из них, которые не имеют решений:

25 + ÿ = 74 25 – ÿ = 74

74 + ÿ = 25 ÿ – 74 = 25

5*В двузначном числе зачеркнули 0, и этим уменьшили его на 9. Запиши исходное число.

Вариант №2

Основная часть

1. Реши задачу.

Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников; в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?

2. Вычисли.

57 – 28 = 40 · 6 = 35 + 35 =

24 : 8 = 100 – 72 = 5 · 7 =

50 + 39 = 27 : 3 = 83 – 56 =

8 · 4 = 52 + 38 = 320 : 8 =

3. Запиши цифрами:

5сот. 6дес. 7сот.2дес.4ед.

1сот. 4дес. 8сот.

Расположи полученные числа в порядке возрастания.

Дополнительная часть

4*Не вычисляя значений выражений, выпиши те из них, которые не имеют решений:

34 + ÿ = 82 34 - ÿ = 82

82 + ÿ = 34 ÿ - 82 = 34

5*В трёхзначном числе зачеркнули 0, и этим уменьшили его на 90. Запиши исходное число.

Анализ входной контрольной работы по математике

за 3 класс (2012 – 2013 уч. год)

№ п/п	Класс Характеристика заданий	3 класс А		3 класс Б		3 класс В		3 класс Г		ИТОГО
№ п/п	Класс Характеристика заданий	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%
1	По списку
2	Писали
3	Справились с основной частью полностью (без ошибок)
основная часть
4	Правильно решили задачу (№1)
	Допустили ошибки:
	- в ходе решения
	- в вычислениях
	- в ответе
5	Правильно решили примеры (№ 2)
	Допустили ошибки:
	– при сложении
	– при вычитании
	- при умножении
	- при делении
6	Правильно записали и расположили числа в порядке возрастания (№3)
7	Допустили ошибки:
	- при записи чисел
	- при расположении в порядке возрастания
8	Выполнили основную часть на 5
	4
	3
	2
9	Успеваемость
10	Качество
11	СОУ
Дополнительная часть
12	Правильно выписали выражения (№4*) (2б.)
13	Допустили ошибки
14	Не приступили к заданию № 4*
15	Правильно записали исходное число (№ 5*) (2б.)
15	Допустили ошибки
16	Не приступили к заданию №5*
17	Справились полностью с доп. частью
	Справились только с заданием №4*
	Справились только с заданием №5*
	Не приступили к доп. части

Контрольная работа по математике. 3 класс. ФГОС (НОО)

1 четверть 2016 – 2017 учебный год.

Вариант № 1.

Основная часть.

1. Реши задачу.

В ведре 9 л воды, а в кувшине в 3 раза меньше. Сколько литров воды в ведре и шести таких кувшинах?

2. Найди значения выражений.

8 · 4 = 30 : (52 - 47) =

7 · 8 = 40 · 6 : 8 =

6 · 9 = 400 + (37 + 44) : 9 =

3. Сравни и поставь знак >, < или =.

21 : (3 + 4) … 21 : 3 + 4 36 : 4 + 5 …36 : (4 +5)

4. Коля помогал дедушке строить забор прямоугольной формы вокруг огорода. Длина огорода 100 м, ширина – 50 м. Найди длину забора.

Дополнительная часть.

5. Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

6 · 7 – 2 + 1 = 31 6 · 7 – 2 + 1 =36

6. Найди сумму трех слагаемых, если первое слагаемое 150, второе – на 50 больше первого слагаемого, а третье – на 50 меньше первого слагаемого.

Вариант №2.

Основная часть.

1. Реши задачу.

В бидоне 12 л молока, а в кувшине в 6 раз меньше. Сколько литров молока в бидоне и трех таких кувшинах?

2. Найди значения выражений.

7 · 4 = (63 - 28) : 5 =

6 · 8 = 60 · 6 : 4 =

9 · 7 = 200 + (92 - 47) : 9 =

3. Сравни и поставь знак >, < или =.

18 : 2 + 7 … 18 : (2 + 7) 32 : 4 + 4 …32 : (4 +4)

4. Петру Ивановичу на даче надо окантовать уголком стол прямоугольной формы. Длина стола 120 см, а ширина – 80 см. Сколько метров уголка ему потребуется?

Дополнительная часть.

5. Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

8 · 6 – 3 + 1 = 25 6 · 8 – 3 + 1 = 44

6. Найди сумму трех слагаемых, если первое слагаемое 200, второе – на 100 меньше первого слагаемого, а третье – на 100 больше первого слагаемого.

Анализ контрольной работы по математике 3 класс. 1 четверть (ФГОС НОО)

№ п/п	Класс Характеристика заданий	3 класс А		3 класс Б		3 класс В		3 класс Г		ИТОГО
№ п/п	Класс Характеристика заданий	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%
1	По списку
2	Писали
3	Справились с основной частью полностью (без ошибок)
основная часть
4	Правильно решили задачу (№1)
	Допустили ошибки:
	- в ходе решения
	- в вычислениях
	- в ответе
5	Правильно решили примеры (№ 2)
	Допустили ошибки:
	– при сложении
	– при вычитании
	- при умножении
	- при делении
6	Правильно выполнили сравнение (№3)
7	Допустили ошибки:
	- при вычислении
	- при сравнении
8	Правильно вычислили периметр (№4)
9	Допустили ошибки:
	- в ходе решения
	- в вычислениях
10	Выполнили основную часть на 5
	4
	3
	2
11	Успеваемость
12	Качество
13	СОУ
Дополнительная часть
14	Правильно расставили скобки (№5*) (2б.)
15	Допустили ошибки
16	Не приступили к заданию № 5*
17	Правильно нашли сумму (№ 6*) (1б.)
18	Допустили ошибки
19	Не приступили к заданию №6*
20	Справились полностью с доп. частью
	Справились только с заданием №5*
	Справились только с заданием №6*
	Не приступили к доп. части

Контрольная работа по математике. 3 класс. ФГОС (НОО)

2 четверть 2012 – 2013 учебный год

Цель: усвоение учащимися таблицы умножения и соответствующих случаев деления, умение находить значения составных выражений, содержащих несколько арифметических действий; умение решать составные арифметические задачи в 3 действия (сложение и вычитание в сочетании с умножением и делением); сравнивать величины; находить периметр прямоугольника.

Вариант 1.

Основная часть.

1. Реши задачу.

В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе. Сколько кустов акации посадили?

2. Найди значения выражений.

(45 + 37) – 54 = (8 · 3) : 6 =

7 · (83 – 77) = (8 · 6) + 27 =

54 : (30 : 5) = 64 – (9 · 4) =

3. Сравни величины

9 дм … 80 см 4 дм 5 см … 54 см

1 м … 10 дм 5 м 3 дм … 53 дм

Дополнительная часть.

4. Длина прямоугольника – 6 дм, а ширина – Х дм. Чему равен периметр прямоугольника?

Выпиши выражение, с помощью которого решается задача:

6 · Х; (6 + Х) · 2; 6 : Х; 6 + Х.

5. Вставь вместо * знак арифметического действия так, чтобы равенство стало верным

80 * (20 * 2 * 4) = 40

Вариант 2.

Основная часть.

1. Реши задачу.

На ёлку повесили 16 шаров, хлопушек в 4 раза, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на ёлку?

2. Найди значения выражений.

(38 + 54) – 63 = (6 · 6) : 4 =

8 · (94 – 87) = (9 · 5) + 36 =

72 : (63 : 7) = 100 – (7 · 8) =

3. Сравни величины.

8 дм … 70 см 1 м … 90 см

5 дм 6 см … 65 см 7м 3 дм … 73 дм

Дополнительная часть

4. Длина прямоугольника – А см, а его ширина – 9 м. Чему равен периметр прямоугольника?

Выпиши выражение, с помощью которого решается задача:

А + 9; А · 9; (А + 9) · 2; А : 9.

5. Вставь вместо * знак арифметического действия так, чтобы равенство стало верным.

40* (30 * 6 * 4) = 20

Анализ контрольной работы по математике 3 класс. 2 четверть (ФГОС НОО)

№	Класс Характеристиказаданий	3 А		3Б		3 В		3 Г		ИТОГО
№	Класс Характеристиказаданий	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%
1	По списку
2	Выполняли работу
3	Справились с работой полностью безошиб
Основнаячасть
4	Правильно решили задачу (№1)
5	Допустил иошибки:
	- в ходе решения
	- в вычислениях
	- в записи ответа
6	Правильно нашли значения выражений (№ 2)
7	Допустили ошибки:
	– при сложении
	– при вычитании
	- при умножении
	- при делении
	- на порядок действий
8	Правильно выполнили сравнение величин (№3)
9	Допустили ошибки
	- при сравнении
	- при переводе именованных чисел
10	Выполнили работу на «5»
	на «4»
	на «3»
	на «2»
11	Коэффициент обученности за осн.часть
12	Коэффициент образования за осн.часть
13	СОУ за основную часть
Дополнительнаячасть
14	Правильно выписали выражение (№4*)
15	Допустили ошибки в задании № 4*
16	Не приступили к заданию № 4*
17	Правильно поставили знаки действ. № 5*
18	Допустили ошибки
19	Не приступили к заданию № 5*
20	Выполнили дополнит. часть на «5»
	на «4»
	на «3»
	на «2»
21	Коэффициент обученности за доп. часть
	Коэффициент образования за доп. часть

Контрольная работа по математике. 3 класс. ФГОС (НОО)

3 четверть 2012 – 2013 учебный год.

Цель: выявить степень сформированности умений: находить значение числового выражения в 3 – 4 действия (со скобками и без них); решать составные задачи; знаний алгоритмов письменного сложения и вычитания многозначных чисел с переходом через разряд;правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;метрические соотношения между единицами массы.

Вариант № 1.

Основная часть.

1. Реши задачу.

На птичьем дворе было 400 птиц. Из них 165 гусей, 137 кур, а остальные – утки. Сколько уток на птичьем дворе?

2. Найди значения выражений.

8 · 100 + 14 · 7

600 – 100 · (24 : 6)

225 + 694

347 + 253

416 – 237

900 – 354

3. Найди неизвестное число.

o + 315 = 520 347 – o = 120

4. Вырази в других единицах измерения.

3 кг = ............ г 1504 г = ….... кг ….... г

5 кг 200 г = ............ г 32 000 г = …..… кг

Дополнительная часть.

5. Реши задачу.

Найди разность между большим и меньшим числами составленных из цифр 6, 3 , 0, 8, при условии, что цифра в каждом числе используется один раз.

6. Вставь пропущенные цифры, чтобы равенство было верным.

₊84ÿ3 ₊ÿ7ÿ6

ÿ29ÿ 8ÿ48

11ÿ29 1321ÿ

Вариант № 2.

Основная часть.

1. Реши задачу.

К празднику в цветочный магазин привезли 500 штук цветов. Из них 268 штук - хризантемы, 136 штук - герберы, а остальные цветы – розы. Сколько роз привезли в магазин?

2. Найди значения выражений.

9 · 100 + 18 · 4 800 – 100 · (27 :9)

461 + 344

278 + 352

618 – 329

800– 274

3. Найди неизвестное число.

o – 248 = 367 386 + o = 502

4. Вырази в других единицах измерения.

7 кг = .......... г 2400 г = ……. кг …….. г

4 кг805 г = ........... г 3060 г = ……. кг ….... г

Дополнительная часть.

5. Реши задачу.

Найди разность между большим и меньшим числами составленных из цифр 5, 2 , 0, 9, при условии, что цифра в каждом числе используется один раз.

6. Вставь пропущенные цифры, чтобы равенство было верным.

₊63ÿ5 ₊ÿ8ÿ7

ÿ48ÿ 9ÿ56

13ÿ47 1543ÿ

Анализ контрольной работы по математике 3 класс. 3 четверть (ФГОС НОО)

№	Класс Характеристиказаданий	3 А		3 Б		3 В		3 Г		ИТОГО
№	Класс Характеристиказаданий	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%
1	Посписку
2	Выполнялиработу
3	Справились с работой полностью безошиб
Основнаячасть
4	Правильнорешилизадачу (№1)
5	Допустилиошибки:
	- в ходерешения
	- в вычислениях
	- в записиответа
6	Правильно нашли значения выражений (№ 2)
7	Допустилиошибки:
	– присложении
	– привычитании
	- приумножении
	- приделении
	- напорядокдействий
8	Правильно нашли неизвестное число (№3)
9	Допустилиошибки
	- в вычислении
	- в ходе решения
10	Правильно выразили единицы массы(№4)
11	Выполнили работу на «5»
	на «4»
	на «3»
	на «2»
12	Коэффициент обученности за осн.часть
13	Коэффициент образования за осн.часть
14	СОУ за основную часть
Дополнительнаячасть
15	Правильно составили числа (№5*)
16	Правильно вычислили
17	Допустилиошибки в задании № 5*
18	Неприступили к заданию № 5*
19	Правильно поставили цифры. № 6*
20	Допустили ошибки
21	Не приступили к заданию № 6*
22	Выполнили дополнит. часть на «5»
	на «4»
	на «3»
	на «2»
23	Коэффициент обученности за доп. часть
	Коэффициент образования за доп. часть

Итоговая контрольная работа по математике. 3 класс. ФГОС

4 четверть 2012 – 2013 учебный год.

Вариант № 1.

Основная часть.

1. Реши задачу.

Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько сдачи он получил с пятисот рублей?

2. Найди значения выражений.

23 · 4

96 : 3

85 : 17

560 : 80

820 – 160 · 4

8 · (360 : 90) + 54 : 6

180 · 3 – 80 · 3

720 : 90 · 6 – 18

3. Найди неизвестное число.

3 · o = 534 o : 5 = 345

4. Реши задачу.

Поле имеет длину 10 м и ширину 27 м. Треть этого поля заняли под свеклу. Какую площадь занимают посевы свеклы?

Дополнительная часть.

5. Вовазадумал число, взял его четвертую часть, прибавил 26 и получил 30. Какое число задумал Вова?

6. Составь равенство, в котором:

а) делитель – однозначное число, а частное – трехзначное;

б) делимое и частное – четырехзначные числа;

в) делитель – трехзначное число, а частное – двузначное.

Вариант № 2.

Основная часть.

1. Реши задачу.

Бабушка купила 3 кг гречки. Со ста рублей она получила 19 рублей сдачи. Сколько стоит 1 кг гречки?

2. Найди значения выражений.

23 · 3

84 : 4

95 : 19

490 : 70

700 – 170 · 3

7 · (720 : 80) + 63 : 9

150 · 6 – 50 · 6

540 : 60 · 7 – 19

3. Найди неизвестное число.

o · 4 = 256 720 : o = 40

4. Реши задачу.

Участок земли имеет длину 20 м и ширину 14 м. Огород занимает четверть этого участка. заняли под свеклу. Какова площадь огорода?

Дополнительная часть.

1. Машазадумала число, треть его части, прибавила к 35 и получила 40. Какое число задумала Маша?

2. Составь равенство, в котором:

а) делимое и частное – четырехзначные числа;

б) делитель – однозначное число, а частное – трехзначное;

в) делитель – трехзначное число, а частное – двузначное.

Анализ итоговой контрольной работы по математике 3 класс.

4 четверть (ФГОС НОО)

№	Класс Характеристиказаданий	3 А		3 Б		3 В		3 Г		ИТОГО
№	Класс Характеристиказаданий	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел	%
1	По списку
2	Выполняли работу
3	Справились с работой полностью без ошиб
Основнаячасть
4	Правильно решили задачу (№1)
5	Допустили ошибки:
	- в ходе решения
	- в вычислениях
	- в записи ответа
6	Правильно нашли значения выражений (№ 2)
7	Допустили ошибки:
	– при сложении
	– при вычитании
	- при умножении
	- при делении
	- на порядок действий
8	Правильно нашли неизвестное число (№3)
9	Допустили ошибки
	- в вычислении
	- в ходе решения
10	Правильно решили задачу№4)
11	Допустили ошибки
	- в вычислении
	- в ходе решения
12	Выполнили работу на «5»
	на «4»
	на «3»
	на «2»
13	Коэффициент обученности за осн.часть
14	Коэффициент образования за осн.часть
15	СОУ за основную часть
Дополнительнаячасть
16	Правильно определили число (№5*)
17	Допустили ошибки в задании № 5*
18	Не приступили к заданию № 5*
19	Правильно составили равенства. № 6*
20	Допустили ошибки
21	Не приступили к заданию № 6*
22	Выполнили дополнит. часть на «5»
	на «4»
	на «3»
	на «2»
23	Коэффициент обученности за доп. часть
	Коэффициент образования за доп. часть

Список литературы

1. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2 класс. – М.: ВЛАДОС, 2001.

2. Башмаков М.И. Математика: 3-й класс: учебник: В 2 ч. / М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. - М.:АСТ: Астрель, 2013.

3. Башмаков М.И. Математика: рабочая тетрадь ч 1, ч 2 к учебнику : М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова «Математика»: 3-й кл./М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. - М.:АСТ: Астрель, 2013.

4. Беденко М.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике. 1-4 классы. – М.: Вако, 2005.

5. Букатова В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2000.

6. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

7. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

8. Голуб И.Б. Дидактические материалы по русскому языку для 1-4 классов: Путешествие в страну Слов. – М.,1997.

9. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991.

10. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.Русский язык: 3-й класс: учебник: В 2 ч. / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. - М.:АСТ: Астрель, 2013.

11. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык: 3-й класс: рабочая тетрадь 1 ч, 2 ч. / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. - М.:АСТ: Астрель, 2013.

12. Занимательное азбуковедение: Книга для учителя / Сост. В.Волина. – М.: Просвещение, 1991.

13. Калмыкова И. Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. – Ярославль, 1998.

14. Контрольные и проверочные работы в начальной школе. 3 класс.: Методическое пособие / Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В,, Ордынкина И.С,, Плешаков А.А. – М.: Дрофа, 2002.

15. Контрольные и проверочные работы в начальной школе. 3 класс.: Методическое пособие / Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В,, Ордынкина И.С,, Плешаков А.А. – М.: Дрофа, 2002.

16. Матвеева А.Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе. – М.: Новая школа, 1994.

17. Математика. Тематические тесты. 3-й класс. Тренировочная тетрадь6 учебно-методическое пособие / под редакцией Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова 2-е изд. - Ростов -на-ДонуЛегион-М, 2011.

18. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. 3 класс уроки русского языка. – К.: ГИППВ,1997.

19. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1994.

20. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий в 2 частях / Под ред. Ковалевой Г.С., ЛогиновойО.Б. – М.: Просвещение, 2010.

21. Петрановская Л.В. Игры на уроках русского языка. – М., 2000.

22. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Ковалевой Г.С., ЛогиновойО.Б. – М.: Просвещение, 2010.

23.Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

24. Ракитина М.Г. Дидактический материал к урокам математики и русского языка в 1 (2) классе: Методика быстрой проверки качества знаний учащихся. – М.: Школа, 1998.

25. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2006.

26. Русский язык. Тесты. 2-й, 3-й, 4-й классы. Тренировочная тетрадь. Тренинг, контроль, диагностика, портфолио: учебное пособие /Под ред. Сениной Н.А. – Изд.2-е, перераб. – Ростов н /Д: Легион, 2011.

27. Степанова С.Ю. Контрольные работы по математикедля учащихся 1 - 3 классов: Из опыта работы. - И.: Свиток, 1998.

28. Тесты: Начальная школа. 3 класс: Учебно-методическое пособие / Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., Быстрова М.Н. и др. – М.: Дрофа, 2002.

29. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Диктанты и творческие работы по русскому языку 1 класс. – М.: Дрофа, 2002.

30. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Диктанты и творческие работы по русскому языку 2 класс. – М.: Дрофа, 2002.

31. Тикунова Л.И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ: 1-4 классы.: Методическое пособие. – М. АСТ Астрель, 2001.

Положение

о системе оценки достижения

планируемых результатов

освоения образовательной программы

начального общего образования

МОУ многопрофильного лицея № 20

Ульяновск

2011

1.Общие положения.

Настоящее положение составлено в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении», Уставом многопрофильного лицея № 20 города Ульяновска, федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, действующим на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», письмом Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», письмом Минобразования России №3-15-120/13 от 03.06.2003 г. «Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения», письмом Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы», письмом Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период».

Целью данного Положения является определение принципов, оптимальных форм и способов контроля и оценки достижения планируемых результатов начального образования.

Система оценки достижения планируемых результатов – сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку результатов деятельности системы образования. Именно по результатам итоговой оценки принимается решение о готовности выпускников начальной школы к продолжению образования в основной школе. Эти результаты выступают и одной из важнейших составляющих при аттестации педагогов и учреждений начального общего образования; при оценке состояния и тенденций развития системы начального общего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровне.

2.Оценочная деятельность

Достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начальной школы и формирование универсальных учебных действий.

3.Цели оценочной деятельности

1.Формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе.

2.Воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

3.Индивидуалный прогресс в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.

Основной задачей и критерием оценки выступает не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.

К результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников по освоению содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе:

- системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

- умение учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенных способов деятельности;

- коммуникативных и информационных умений.

Система оценки выполняет функции обратной связи и регулирования системы образования и призвана ориентировать образовательный процесс на ре-

ализацию и достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных программ (в том числе и прежде всего программ формирования универ-сальных учебных действий) и учебных программ по отдельным предметам.

Особенностями системы оценки являются:

· комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностныхрезультатов общего образования);

· использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

· оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

· оценка динамики образовательных достижений учащихся;

· сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

· уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментарию и представлению данных;

· использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных и личностных достижений;

· использование наряду со стандартизированными письменными и устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.

4.Оценка метапредметных результатов (познавательных, коммуникативных и способов регуляции своей деятельности).

Способы оценивания метапредметных результатов – наблюдение, индивидуальные листы достижений, портфолио,тестирование, анкетирование, индивидуальное безотметочное оценивание.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

· выполнение специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

· выполнение учебных и учебно-практическихзадач средствами учебных предметов;

· выполнение комплексных заданий на межпредметной основе;

· выполнение проверочных заданий, требующих совместной (ко-мандной) работы учащихся на общий результат.

Уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»; ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные умения и позиции в отношении объекта, действия, события и др. фиксируются в портфолио в виде листов достижений и наблюдений учителем или школьным психологом.

5. Оценка предметных результатов.

Система предметных знаний – важнейшая составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет способность использовать опорные знания при решении учебно-познаватель-ных и учебно-практических задач.

Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе неперсонифицированных процедур (срезов) с целью оценки эффективности деятельности системы образования, так и в ходе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности выпускников.

Итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учащимися, с предметным содержанием, отражающим опор-ную систему знаний данного учебного курса, представленного в разделе «Выпускник научится».

На начальной ступени обучения особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому, математике, литературному чтению, окружающему миру и овладение следующими метапредметными действиями:

- речевыми, среди которых следует выделить навыки работы с текстом и с информацией в целом;

- коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учи-телем и сверстниками.

В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой. Система оценки учеб-ных достижений в многопрофильном лицее № 20 позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает следующие виды контроля:

- входной контроль (стартовая диагностика для 1 классов),

- текущий (тематический);

- промежуточный;

- итоговый (может касаться как отдельного цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела);

- комплексная проверка.

В 1-х и 2-х классах (1-4) многопрофильного лицея № 20 обучение является безотметочным, отметка по четыхрехбальной системе начинает применяться со 2 класса (1-4) второго полугодия.

Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:

- дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;

- контроль и оценивание строятся на критериальной основе;

-самоконтроль и самооценка учащегося предшествуют контролю и оценке сверстников и учителя.

К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся следующие:

- сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.

Функцией самооценки и самоконтроля является определение учеником границы своего знания-незнания, выявление своих возможностей на разных этапах обучения.

Оценка успешности выполнения заданий (в %)	Уровневая оценка знаний	Традиционная оценка учащихся 2-4 классов
Менее 50 %	низкий уровень	неудовлетворительно
От 50 до 65 %	средний уровень	удовлетворительно
От 66 до 85 %	выше среднего	хорошо
Свыше 86 %	высокий	отлично

Результаты входного, текущего, итогового и комплексного контроля фиксируются в специальном «листке достижений» учащихся 1-4 классов.

При определении уровня развития умений и навыков чтения необходимо, прежде всего, учитывать:

· понимание прочитанного текста,

· способ чтения,

· правильность,

· выразительность,

· владение речевыми навыками

· умение выделять главное (ключевые фразы) в тексте.

Высокому уровню развития навыка чтения соответствует плавное, безошибочное, выразительное чтение, в темпе, соответствующем программным требованиям, понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Выше среднему уровню развития навыка чтения соответствует плавное чтение, в темпе, соответствующем программным требованиям, при допуске не более 2-х ошибок, с пониманием смысла прочитанного, но не достаточно выразительное.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует чтение чуть ниже нормы или норма (на конец учебного года), при чтении допускается от 2 до 3 ошибок. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Низкому уровню развития навыка чтения соответствуют чтение ниже допустимой нормы в минуту без смысловых пауз и четкости произношения, при чтении допускается более 3 ошибок, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие:

· каллиграфического навыка,

· знаний, умений и навыков по орфографии,

· сформированность устной речи.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.

Выше среднему уровню развития навыка письма соответствует письмо, если имеется 1 существенный недочёт и 1-2 негрубых недочёта.

Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочета.

Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

к числу негрубых недочетов относятся:

ü Частичные искажения формы букв.

ü Несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных

букв.

ü Наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв.

ü Выход за линию рабочей строки, не дописывание до неё.

ü Крупное и мелкое письмо.

ü Отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу.

Выше среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором допускается не более 2ошибки или 4 недочётов.

Среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 4 и работы не содержат более 4-5 недочетов.

Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок состаляет 5 и более и количество недочетов более 5.

Критериями оценки сформированности устной речи являются:

· Полнота и правильность ответа.

· Степень осознанности усвоения излагаемых знаний.

· Последовательность изложения.

· Культура речи.

Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более одной неточности в речи.

Выше среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов .

Среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, может ответить на наводящие вопросы, подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом, может самостоятельно обнаружить и исправить ошибки.

Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать:

· развитие устных и письменных вычислительных навыков,

· сформированность умения решать задачи,

· ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Высокому уровню развития устных вычислительных навыков соответствует осознанное усвоение изученного учебного материала и умение самостоятельно им пользоваться, производить вычисления правильно и достаточно быстро.

Выше среднему уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, не всегда использует рациональные приемы вычислений.

Среднему уровню развития устных вычислительных навыков соответствует неумение точно сформулировать ответ решённой задачи, допускают 2-3 ошибки вычислительного характера.

Низкому уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала.

Высокому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, выполненные безошибочно.

Выше среднему уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, в которых допущено не более 2грубых ошибок.

Среднему уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, в которых допущено не более 3 грубых ошибок.

Низкому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, в которых ученик допускает более 3 грубых ошибок.

Высокому уровнюсформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи).

Выше среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно решить задачу, но при этом допускает ошибки в вычислениях или неточности в формулировках.

Среднему уровнюсформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, допускает ошибки в вычислениях и решениях задач, но исправляет их сам или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более одной грубой и 3-4 негрубых ошибок.

Низкому уровнюсформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач и вычислениями в них даже с помощью учителя. Допускает 2 и более грубых ошибки.

Высокому уровнюсформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки (кривая и прямая линии, луч, отрезок, ломаная, угол, треугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат), распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, угольник, циркуль.

Выше среднему уровнюсформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом могут допускать неточности в построении.

Среднему уровнюсформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков фигур.

Низким уровнем умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.

Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

Высокому уровню развития этих умений и навыков по окружающему миру соответствуют ответы представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применить свои знания на практике

Выше среднему уровню развития умений и навыков по окружающему миру соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала или неполно раскрывает взаимосвязи явлений, умеет применить свои знания на практике.

Среднему уровню развития умений и навыков по окружающему миру соответствуют ответы в которых нарушена последовательность в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной, неправильно раскрыты причины взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.

Низкому уровню развития умений и навыков по окружающему миру соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учи теля.

Для формирования действий самоконтроля и самооценки учителям необходимо уделять особое внимание развитию рефлексивных умений и навыков учащихся.

6. Итоговая оценка выпускника начальной школы.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопительной оценки по всем учебным предметам за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

Накопительная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период обучения. Оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

О достижении планируемых результатов по каждому предмету и по формированию универсальных учебных действий на основе этих оценок делаются следующие выводы:

1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы не ниже «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ составляют не менее 50% заданий базового уровня.

2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы и не менее чем по половине разделов выставлены оценки «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ составляют не менее 65 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня.

3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ составляют менее 50 % заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении программы начального образования и переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом лицея на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

7. Взаимодействие с родителями в процессе обучения

1. На родительских собраниях учителя знакомят родителей учащихся с системой оценки достижения планируемых результатов, особенностями оценивания учащихся в 1-х и 2-х классах лицея.

2. В процесс оценивания результатов учебной деятельности учащихся включаются:

- учитель (оценивает деятельность ученика, наблюдает за процессом учащихся в учебной деятельности с помощью диагностических карт,подводит итоги);

- учащиеся ( работают с «портфолио» и видят свои результаты);

- родители (знакомятся с результатами учебной деятельности д).

Трёхстороннее критериальное оценивание позволяет:

- привлечь к процессу оценивания всех субъектов учебного процесса;

- информировать родителей о содержании и результатах учебной деятельности учащихся;

- обеспечивать со стороны родителей контроль и своевременную помощь ребёнку при выполнении домашних заданий;

- развивать у учащихся способность самоанализа и самооценки своей деятельности;

- объективно оценивать достижения учащихся.

3. Для информирования родителей о результатах обучения и развития учащихся в конце каждой четверти учитель проводит родительские собрания и индивидуальные консультации.

Скачать материал

Скачать материал "Контрольно-измерительный материал к УМК «Планета знаний» по ФГОС НОО"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 506 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа внеурочной деятельности "Игра"(общеинтеллектуальное напрвление) (1-4 класс)

Рейтинг: 2 из 5

26.03.2017
869
4

docx

Урок литературного чтения "Загадки о зиме"

26.03.2017
1115
7

pptx

Игра-путешествие по сказочной повести С. Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

26.03.2017
2503
27

pptx

Удивительные растения. Окружающий мир

26.03.2017
485
2

docx

Тесты для дошкольников "Первый раз в первый класс"

26.03.2017
926
1

docx

Открытый интегрированный урок (чтение, ИЗО, музыка)

26.03.2017
411
0

docx

Самоанализ урока математики "Повторение умножения многозначных чисел на однозначные" 4 класс

26.03.2017
983
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.03.2017 1444
- DOCX 2.3 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сыражова Надежда Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сыражова Надежда Константиновна
- На сайте: 7 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 11159
- Всего материалов: 5