Коррекционная работа на уроке с использованием элементов развивающих технологий

Коррекционная работа на основе использования элементов развивающих технологий

Автор-составитель:

учитель начальных классов

Никишина Н.В.

1.Коррекция нарушения эмоционально-волевой сферы и эмоциональной стабильности

Эмоциональные разминки:

- Элементы «Вальдорфской педагогики»: медленное прорисовывание петли, клубка, полета пчелы с целью сконцентрировать внимание, урегулировать процессы возбуждения и торможения;

- «Пиктограммы»: найти изображенное на рисунке то выражение лица, которое соответствует настроению, «улучшим свое настроение»;

-Пантомимы: показ предметов и действий жестами: «Изобразим  хитрую лису, трусливого зайца без помощи карандаша».

-Психотренинг «Дыхание цветов»:  медленно вдыхаем «ароматы цветов, радости, разума», а выдыхаем «печаль, зло».

2.Коррекционно-развивающая работа по формированию и  развитию навыка чтения.

     Процесс развития навыка чтения я представила в виде модели, состоящей из следующих блоков:

- формирование функционального базиса навыка чтения;

- совершенствование навыка чтения.

 Для каждого из блоков определены конкретные задачи.

 Первый блок модели – это начальный этап формирования функционального навыка чтения. Цель данного блока состоит в формировании  и развитии у младших школьников необходимого уровня  познавательных процессов и  мыслительной деятельности, которые «отвечают» за навык чтения:

-Развитие познавательных процессов и мыслительных операций:

развитие восприятия, ориентировки в пространстве и расширения  поля зрения;

развитие словесно - логического мышления и навыка смысловой догадки, вербально-логического мышления, конструктивного мышления;

развитие внимания (произвольность, распределение, концентрация, переключение);

развитие памяти (оперативной, слуховой, зрительной, образной );

Чтобы активизировать познавательную активность младших школьников, используем различные задания, упражнения, оформленные в игровом «ключе» : языковые игры, ребусы, игр , занимательные  и веселые задания.

Внимание и запоминание у семилетних детей в основном слабо развито, тем более, если не создается определенная мотивационная обстановка. Вводим в урок игровые ситуации: всегда легче усвоить и запомнить то, что интересно.

Кроме работы в данном направлении необходимо уделять внимание на уроке:

-Развитию связной речи, расширению словарного запаса учащихся и развитию артикуляционной моторики.

Как известно уровень развития речи зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Практика работы с детьми показала, тренировка движений пальцев рук стимулирует речевое и умственное развитие ребенка. Поэтому уделяем внимание и развитию  ручного праксиса.  В ходе физминуток  на занятиях дети могут «конструировать» с помощью учителя, различные предметы и объекты, проводить элементы самомассажа , пальчиковую гимнастику. Много внимания актуальности данного вопроса   уделила в своей работе Поваляева Е.Г.

На основе изученного опыта мною была составлена таблица, которая наглядно показывает направления работы  по развитию ручного праксиса и примерное содержание  заданий.

3. Комплекс заданий и упражнений по развитию ручного праксиса у учащихся 1-2 классов.

тема	содержание
Выработка обобщенного зрительного образа предмета	1. Обводка плоских фигур, изображающих различные предметы; 2. Рисование по опорным точкам; 3. Дорисовывание второй половины рисунка, что особенно эффективно с точки зрения кинесиологии мозга; 4. Рисование по образцу, не отрывая карандаш от бумаги;
Выработка обобщенного тактильного образа предмета	1. Выкладывание мелкими предметами различных узоров, букв по пластилину; 2. Мозаика из пластилина, лепка, «конструирование» букв и т д.
Выработка обобщенного двигательного образа предмета	1. Показ конкретных предметов жестом; 2. Имитация жестом различных действий; 3. Пантомимы, с помощью которых показывается ряд предметов и действий; 4. Отдельные виды работы, направленные на преодоление рецепторной апраксии;
Развитие мускульной памяти	1.Пальчиковая гимнастика; 2. « Волшебный мешочек»; 3. « Американские горки».

         Второй блок- это совершенствование навыка чтения.  Работать необходимо в двух направлениях: совершенствуя способ чтения и устраняя различные трудности и недостатки.

1.Устранение технических недостатков в чтении:

·        работа над постановкой ударения в словах;

·        работа над устранением регрессии;

·        работа над трудными для чтения словами.

2.Работа над совершенствованием навыка чтения:

·        работа на этапе послогового чтения;

·        работа на этапе чтения слогами и целым словом;

·        увеличение скорости чтения.

         На каждом занятии полезно проверять чтение на время. Материалом будут выступать слоговая таблица. Количество слогов будет неизменным, но структура предлагаемых для прочтения слогов от занятия к занятию усложняется. Такая ежедневная проверка доводит до автоматизма чтение слогов и даст ребенку возможность наглядно следить за динамикой своих успехов .Данную модель  работы предлагаю рассмотреть в  таблице:                                                                                                                                                                                                   

Модель развития и совершенствования навыка чтения
1 блок Формирование функционального базиса навыка чтения
1.	Развитие восприятия	-развивать дифференцированность восприятия;	-заучивание букв; - классификация букв алфавита по количеству элементов, по разным основаниям; -классификация алфавита, направленная на поиск общего и различного в «построении» букв.
		-развивать аналитичность восприятия;	-развивать умение анализировать предмет в системе; -выделять в предмете существенное и несущественное; -развивать наблюдательность и умение устанавливать закономерность явления на основе анализа исходных данных; - работа по развитию  конкретности восприятия;
		-развитие конкретности восприятия: развивать умение видеть изменения, происходящие с предметом в результате добавления, убавления, перестановки деталей	-развитие умения видеть изменения в предмете , букве, слове, в результате добавления, убавления , перестановки деталей; -развивать речь учащихся;
2.	Развитие внимания	-развитие отдельных свойств внимания: -объем внимания, -концентрация внимания; -устойчивость; -распределение; научиться анализировать содержание картины; выделять в ней объекты; устанавливать закономерности на зрительно воспринимаемом материале;	-развитие способности анализировать письменный текст, различать отдельные буквы, составляющие слово, умение сосредоточиться на определенной задаче; -научить воспринимать общее содержание текста с учетом более мелких составляющих его элементов; -определение по картинам недостающих деталей с помощью учителя и самостоятельно; -выделение замаскированных деталей (работа с изографами) самостоятельно; -определение лишних объектов со словесным объяснением; -нахождение различий и сходств со словесным отчетом; -проведение линий через лабиринты различной степени сложности .
3.	Развитие памяти.	-развитие зрительной, слуховой памяти; -увеличение объема памяти; -развитие оперативной памяти;	-запоминание и воспроизведение словесного и наглядного материала; -запоминание объектов (10 и более) с последующим называнием; -воспроизведение названий предметов, изображений, слов, предъявленных для запоминания; -зарисовка картинок, символов к предъявленным словам с последующим воспроизведением этих слов; -называние предметов и объектов по показанной картине , а далее по скрытой картинке; -работа со зрительными диктантами с целью развития оперативной памяти;
4	Развитие мышления	-развитие словесно-логического мышления; -развитие навыка смысловой догадки; -формировать умение проводить анализ и синтез ; -развитие вербально-логического мышления; -научиться оперировать образами предметов; -конструировать из частей целое и выделять из целого части; -развивать умение обобщать предметы по существенным и несущественным признакам;	-выявление логических связей при рассматривании сюжетных картинок, -Выделение «четвертого лишнего» в предъявленных словах, предметах; -упражнения  в формировании умения находить закономерности на вербальном и невербальном материале; -задания на умение оперировать образами предметов; -конструировать из частей целое и выделять из целого части; -развивать умение обобщать предметы по существенным и несущественным признакам; -составление рассказа по серии сюжетных картинок, по началу и концу рассказа, составлять предложения с заданным количеством слов,.
5	Развитие речи	-развитие артикуляции; -развитие грамматических навыков; -развитие навыков понимания текста; -расширение словарного запаса;	-, развития артикуляции, развития словаря, лексико-грамматического строя речи; -речевые разминки, чтение и заучивание скороговорок; -логопедические минутки; -развитие фонематического анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза;

Так как в каждом классе есть учащиеся, которые не овладевают навыками чтения на уровне стандарта в установленные сроки, считаю целесообразно и необходимо включать в процесс учебной коррекционной деятельности первоклассников задания, упражнения, игры развивающей направленности.

4.Коррекционно- развивающие технологии работы при обучении грамоте

                                             Речевая разминка.

         Комплекс заданий на развитие речи, обогащение словарного запаса, артикуляционной моторики, развитие фонематического слуха и представлений, слогового анализа и синтеза для учащихся 1-2 классов:

Упражнения	Методика проведения
Языковые игры. «Наборщик»	Составление слов из букв заданного слова. Например: контрабас- бас, кон, раб, тон, рост, работа, кора, бант.
«Лесенки» (букварный период)	Подбор слов на определенную букву. В каждом последующем слове должно быть на одну букву больше.
«Шифровщик»	Кодирование слова, используя номер буквы в алфавите.
«Бесконечное предложение»	Распространить предложение. Например: Облако. Облако мечтает. Прекрасное облако мечтает. За окном мечтает прекрасное облако.
«Доскажи словечко»	Рисовать умеет наш Деревянный … (карандаш)
«Перевертыши»	Буквы перепутаны местами (маиз- зима), Читай справа- налево и слева- направо.
«Поймай звук»	«Бросаю рукой» звуки, а дети произносят, какое слово получилось.
«Объяснял- ки »	Дать описание любому предмету, для чего служит, сравнение предмета с другим.
«Наоборот»	Придумать слова- антонимы.
«Из слогов –слова»	Составь: ро- (га), (жи), ( са).
«Меткое слово»	Объясни пословицу.
Работа над дикцией.	« Произнеси слово быстро и наоборот»,

 5.Развитие  познавательных процессов и мыслительной деятельности

Комплекс заданий по развитию познавательных процессов и мыслительной деятельности для учащихся 1-2 классов:

Задания	Методика проведения
«Слева, справа, ниже, выше – нарисуешь, как услышишь»	Цель - научиться ориентироваться в пространстве. Упражнение выполняется по словесной инструкции.
«Найди друзей для одинокого слова»	Цель: формирование умения находить внутренний смысл абстрактных понятий
«Собираем буквы- грибы»	Цель:- развитие способности анализировать письменный текст. Задание заключается в вычеркивании, выделении особым образом  определенной буквы в тексте.
«Кто же вылечит слова?»	Цель: развитие навыка смысловой догадки. Догадайся, какие буквы пропущены в тексте?
«Как слова дружили»	Цель: развитие словесно- логического мышления. Подумай и скажи, чем похожи между собой слова в каждой из строчек. Что их объединяет в пары, тройки? Например: 1. Яблоко и арбуз. 2. Сахар и снег. 3. Книга, крыша, коробка. 4. Труд и река.
«Найди лишнее слово»	Цель: развитие словесно - логического мышления. Определить « лишнее» слово по определенному признаку. Например: арбуз, вишня, яблоко, груша.

 6.Развитие и совершенствование навыка чтения:

Чтение текста «вверх ногами», с прикрытой половиной страницы, табличных слов «наоборот»;

«Спортивное чтение» (чтение бессмысленных слогов из 3-4 букв на скорость и договаривание их до целых слов по методике Лысенковой);

Чтение слоговых таблиц-тренажеров (О. Узорова, Е. Нефедова);

«Жжужащие чтение» (чтение вслух одновременно в полголоса 5 минут по методике Зайцева И.);

Зрительные диктанты по методике Федоренко И. (развитие оперативной памяти);

Упражнения в многократном чтении с самозамером по методике Пальченко И., Федоренко И. (повышение скорости чтения);

«Чтение с вторением» по методике Зайцева (работа над выразительным чтением текста).

Практическая деятельность:

·        классификация слов на группы;

·        отделение слов от псевдослов;

·        нахождение «лишнего» слова

·        складывание слов, предложений из половины карточек;

·        работа по индивидуальным карточкам для самостоятельной работы;

·        графический диктант;

·        работа с изографами;

·        моделирование по схемам, конструирование букв из пластилина, проволоки, работа с фольгой «Американские горки».

В соответствии с требованиями ФГОС формирую оценочную самостоятельность школьников. Для этого в 1,2 классе использую особые условные шкалы – «волшебные линеечки». После решения учебной задачи ученик, а затем учитель отмечают символом отметку о качестве выполненного задания и его оформлении. Несоответствие отметок становится предметом обсуждения. Принципиально важно, что самооценка предшествует учительской оценке. Для развития самоконтроля включаю задания, обучающие ребенка сравнивать свои результаты с образцом. В этом мне помогает использование ИКТ