Краткосрочный план по математике на тему "Переместительное свойство сложения"

Предмет: математика				Школа: №10
Дата: 25.04.2016г				ФИО учителя: Паншаева А.Р.
Класс: 1 «Д»				Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока:  «1.2 Операция над числами»
Цели урока		1.1.2.6 Понимать и использовать переместительное свойство сложения
Критерии оценивания:  Все учащиеся смогут: устанавливать взаимосвязь между  компонентами и результатом действия сложения Большинство учащихся смогут: Использовать переместительное  свойство сложения Некоторые учащиеся смогут: применять в практической деятельности переместительное свойство сложения.
Языковые цели		Учащиеся могут обсуждать как в группах, так и в парах те задания, которые им дали. Ключевые слова и фразы: переместительное свойство сложения, компоненты при сложении.
Предварительные знания		Учащиеся знают, как находить значения выражения со скобками и без скобок, содержащих два действия.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке Задания+ дескрипторы						Ресурсы
Начало урока 1 мин 4 мин 2 мин 3 мин 1 мин	1. Организационный момент. Долгожданный дан звонок –  Начинается урок. Начинаем мы опять Решать, отгадывать, смекать! Пожелаем всем удачи –  За работу, в добрый час! 2. Разминка. Деление детей на группы _Берутся пять открыток(одинаковых или разных; лучше — большого формата). Каждая из них разрезана на шесть(пять) частей. Все части перемешиваются. Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходи­мые для составления целой картинки. 3. Актуализация знаний. Рефлексия прошлого урока ·        Прямой – обратный счёт 3-10, 8-1. ·        Игра «Потерялось число» -Злая волшебница заколдовала некоторые числа в ряду. Поставь числа на место, чтобы получился натуральный ряд чисел. Восстанови порядок:  -  2    -  4    -   6  -  ·        Работа по числовому отрезку ·        Назвать последующее число для 5. ·        Назвать предыдущее число для 3? ·        Какое число стоит между числами 4 и 6? ·        Какое число стоит справа от 6? ·        Какое число стоит слева от 5? ·        Назови соседей числа 6. 4. Минутка красивого письма 5 5 5						Большие открытки (Слайд, ИКТ) (числовые карточки)
Середина урока 1 мин 5 мин 3 мин 3 мин 5 мин 4 мин	5. Формулирование темы и “открытие” нового знания. Стартер  –У вас на партах лежат фигуры. Составьте 4 равенства по рисунку. (Работа в парах.) (2 + 5 = 7 5 + 2 = 7 7 – 2 = 5 7 – 5 = 2) – Что вы можете сказать про первые два равенства. (Поменяли числа местами, а результат остался таким же.) 1) – Давайте поиграем. (На полу начерчены 3 овала.) А) 3 мальчика + 4 девочки = ? 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма Б) 1 слагаемое – похлопали в ладоши, 2 слагаемое – подняли руки вверх. В) Выполняем сложение – перебегаем в третий овал. Г) Запишите равенство. (3 + 4 = 7) Д) Поменялись местами. Девочки встали в первый овал, а мальчики – во второй. Какое равенство сейчас мы запишем? (4 + 3 = 7) – Чему равно значение суммы в первом и во втором случаях? (7) – Что сделали со слагаемыми? (Поменяли местами, переставили.) – А сумма? (Не изменилась, осталась та же.) – Какой вывод мы можем сделать? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.) 6.Практическая работа. – Ребята, давайте проверим, всегда ли действует переместительное свойство сложения.  – Встаньте 5  мальчиков (называются имена), а теперь четыре девочки. Сколько всего человек стоят? (9). Садитесь.   – Встаньте 5 девочек, теперь – 4 мальчика (те же дети). Сколько человек стоят сейчас? (9). Садитесь. Что-то изменилось оттого, в каком порядке вы вставали? Физкультминутка. Встали дружно, потянулись, Руки в стороны и вверх, Повернулись, улыбнулись. Вы, конечно, лучше всех. 7. Работа по теме урока Индивидуальная работа.  Работа по карточкам. Дети выполняют самостоятельно задания. Решите примеры, используя переместительное свойство сложения: 5+4= 9+1= 4+2= 6+1= –  А теперь сверьте свои задания с соседом по парте. Дети обмениваются карточками и проверяют задания друг у друга. – Давайте оценим свою работу. В правом нижнем углу своей карточки нарисуйте кружок. Закрасьте его зелёным цветом, если у вас всё получилось, и вы не испытывали никаких затруднений; жёлтым, если вы испытывали какие-то трудности; красным, если у вас пока ничего не получилось. Работа в группе – Каждая группа получила карточку с заданием. Даётся пять минут на выполнение задания. Затем один представитель от группы должен озвучить ответ. – Повторим правила работы в группах: ·        Работают все члены группы ·        Говорим тихо ·        Умеем слушать друг друга ·        Выбираем лидера для публичной защиты Слагае мое Слагаемое Сумма 7 8 7 8 2 10 8 2 10 6 9 6 9 Коллективная работа (записать выражения, используя переместительное свойство) ·        Задачи в стихах Шесть грибов нашёл Вадим,          А потом ещё один.                           Вы ответьте на вопрос:                    Сколько он принёс грибов?           6+1=7  (слайд) Пять ворон на крышу сели,            Две синицы прилетели.                  Отвечайте быстро, смело, Сколько всех их прилетело?       5+2=7  (слайд)
Конец урока 3 мин	8. Итог урока - Чему мы сегодня учились? – Для чего это нужно знать? – Какие виды заданий мы выполняли? – Зачем человеку необходимо знать математику? – Что у вас получилось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Как бы оценили своё настроение после урока? 9. Домашнее задание
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание. Как Вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		Межпредметные связи СанПин ИКТкомпетентность связи с ценностями
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.