Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Краткосрочное планирование по русскому языку в 3 классе по программе Алматыкитап

Краткосрочное планирование по русскому языку в 3 классе по программе Алматыкитап


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Речь. Предложение

Общая цель:

1. Сформировать понятие об устной и письменной речи.

2. Развивать у школьников навыки письменной и устной речи, память, творческое воображение; умение передавать содержание рисунка своими словами.

3.Воспитывать любовь к Родине, к своей стране.

Ожидаемый результат:


А- знает что такое речь и ее разновидностях; В- может произносить предложения с разной интонацией, на письме ставить нужные знаки препинания в конце предложения. С- может рассказать о формах языковых средств, применить это на письме;

Тип урока:

Урок закрепления новых знаний

Задания:

Стр 8 упр 9 списать устно на вопросы

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

  • Мобилизующий этап.

Организационный момент

Учитель. Психологический и эмоциональный настрой уча­щихся.

Организационный этап

Давайте улыбнемся, друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

 

 

Ребята, русский язык хранит в себе очень много тайн, и на каждом уроке мы стараемся хотя бы одну из них раскрыть. Давайте и сегодня попробуем узнать что-то новое. На урок русского языка вы должны приготовить самое главное – свой ум.


Говорят выразительно хором, отвечают.


Каждый из вас пришел в школу с какой-то целью. Какой? ( чему-то научиться

 

 


- Что значит «приготовить свой ум»?

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях.
Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности  по шагам и организовать фиксирование индивидуальных затруднений.
























Этап целеполагания

Пальчиковая гимнастика

-hello_html_4cac17bb.png Подготовим руки к письму.

- Как светит солнышко летом?

Дети широко растопыривают пальцы, хорошо растягивая все мышцы ладони.

- Как светит солнышко осенью?

Мышцы ладони напряжены, пальцы полусогнуты.

- Как светит солнышко зимой?

Пальцы собираются в щепотку.

- Птичка хочет есть?

Движение кисти вверх-вниз дети отвечают: «Да».

-Птичка хочет пить?

Движение кисти вверх-вниз дети отвечают: «Да».

- Птичка хочет спать?

Движением кисти влево-вправо дети отвечают: «Нет».

- Птичка хочет играть?

Движением кисти влево-вправо дети отвечают: «Нет».

Чистописание иИшШ

. Знакомство с учебником «Русский язык». Чтение и обсуждение названия. Рассматривание обложки, фор­зацев учебника, условных обозначений, иллюстраций, справочных материалов, оглавления и др. Подводя итог знакомству с учебником, учитель спросит, кто еще, кроме авторов учебника, трудился над созданием этого учебника (редакторы, художники, работники типографии). Воспроизведение правил письма.

Работа в парах : Зачем нужна речь?


Определение цели урока. Для чего нужна речь?


-

.














С помощью карточек определяют написание буквы

Основная часть

Работа по учебнику. Развитие речи упр 6 стр 6

Физминутка По дорожке, по дорожке 
Скачем мы на правой ножке. 
(Подскоки на правой ноге.) 
И по этой же дорожке 
Скачем мы на левой ножке. 
(Подскоки на левой ноге.) 
По тропинке побежим, 
До лужайки добежим. 
(Бег на месте.) 
На лужайке, на лужайке 
Мы попрыгаем как зайки. 
(Прыжки на месте на обеих ногах.) 
Стоп. Немного отдохнём. 
И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

 


Самостоятельная работа

Стр 8 упр 8 Сейчас мы будем работать парами.

 

Фронтальная проверка.


Оцените свою работу.

(+ справился хорошо

+  - думаю, что допустил ошибки

- мне трудно, я пока не справился)

Рефлексия учебной деятельности.



Оценивание по шкале успеха и карточки Светофор

Дом задание: Стр 8 упр 9 списать устно на вопросы












Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.








































Речь. Предложение

Общая цель:

1. Сформировать понятие об устной и письменной речи.

2. Развивать у школьников навыки письменной и устной речи, память, творческое воображение; умение передавать содержание рисунка своими словами.

3.Воспитывать любовь к Родине, к своей стране.

Ожидаемый результат:


А- знает что такое речь и ее разновидностях; В- может произносить предложения с разной интонацией, на письме ставить нужные знаки препинания в конце предложения. С- может рассказать о формах языковых средств, определять предложения по цели высказывания, применить это на письме;

Тип урока:

Урок закрепления новых знаний

Задания:

Стр 8 упр 9 списать устно на вопросы

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

  • Мобилизующий этап.

Организационный момент

Учитель. Психологический и эмоциональный настрой уча­щихся. Наш девиз:

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!

Говорят выразительно хором, отвечают.


 

 



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях.
Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности  по шагам и организовать фиксирование индивидуальных затруднений.











Этап целеполагания

Пальчиковая гимнастика

-hello_html_4cac17bb.png Подготовим руки к письму.

- Как светит солнышко летом?

Дети широко растопыривают пальцы, хорошо растягивая все мышцы ладони.

- Как светит солнышко осенью?

Мышцы ладони напряжены, пальцы полусогнуты.

- Как светит солнышко зимой?

Пальцы собираются в щепотку.

- Птичка хочет есть?

Движение кисти вверх-вниз дети отвечают: «Да».

-Птичка хочет пить?

Движение кисти вверх-вниз дети отвечают: «Да».

- Птичка хочет спать?

Движением кисти влево-вправо дети отвечают: «Нет».

- Птичка хочет играть?

Движением кисти влево-вправо дети отвечают: «Нет».

Чистописание иИшШ

Словарный диктант

Проверка домашнего задания Взаимооценивание

Определение цели урока. Для чего нужна речь?


-

.














С помощью карточек определяют написание буквы

Основная часть

Мозговой штурм стр 5 зад 3 О Родине

Работа по учебнику. Развитие речи упр 6 стр 6

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке 
Скачем мы на правой ножке. 
(Подскоки на правой ноге.) 
И по этой же дорожке 
Скачем мы на левой ножке. 
(Подскоки на левой ноге.) 
По тропинке побежим, 
До лужайки добежим. 
(Бег на месте.) 
На лужайке, на лужайке 
Мы попрыгаем как зайки. 
(Прыжки на месте на обеих ногах.) 
Стоп. Немного отдохнём. 
И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

 


Самостоятельная работа

Стр 10 упр 13 Сейчас мы будем работать парами.

 

Фронтальная проверка.

Закрепление упр 14

Работа по тестам стр 13


Оцените свою работу.

(+ справился хорошо

+  - думаю, что допустил ошибки

- мне трудно, я пока не справился)

Рефлексия учебной деятельности.



Оценивание по шкале успеха и карточки Светофор

Дом задание: Стр 12 упр 19






Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.









Главные и второстепенные члены предложения



Общая цель:

Расширить информацию о роли главных членов в предложении,

уточнить, какие члены предложения называются главными и

какими частями речи могут быть выражены.


Ожидаемый результат:


А- знает что такое главные члены предложения; В- умеет находить главные члены предложения С- может рассказать о роли главных членов в предложении, определять их и какими частями речи они являются;


Тип урока:

Урок закрепления новых знаний


Задания:

Стр 15 упр 23


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности.

(на доске запись)

С малой удачи начинается большой успех.

Я желаю вам успехов в усвоении новых знаний.

(на экране появляется следующая запись)

-Понятна ли вам следующая запись?

Нас, всё, у, сегодня, получится!

Что нужно сделать, чтобы эта запись стала понятной всем?

Составьте из данных слов предложение.

У нас сегодня всё получится!

-Я уверена, что у вас сегодня обязательно всё получится, и успех обязательно придёт!

- Откройте тетради. Запишите число, решив орфографические задачи.

Учитель. Психологический и эмоциональный настрой уча­щихся. Наш девиз:

Проверка домашнего задания Взаимооценивание

Говорят выразительно хором, отвечают.


Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях.
Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности  по шагам и организовать фиксирование индивидуальных затруднений.



Этап целеполагания

Чистописание иИшшШШиииИИИшшшшШШШШ

Словарная работа: заяц, медведь, город, ветер, плывут, река. Какое слово лишнее? (плывут) СУО.

Актуализация новых знаний.

- Прочитайте следующую запись.

Высоко в небе

- Понятен ли смысл этой записи?

- Что здесь записано?

- Подберите такие слова, чтобы эта запись являлась предложением.

- Почему без этих слов предложения не получилось?

- Чем они являются?

- Сформулируйте тему урока.

Тема. Главные члены предложения. (запись темы в тетради)

- Можно ли выразить мысль без этих слов?

- Давайте выведем гипотезу.

Гипотеза. Без главных членов нельзя выразить мысль.

- Какие знания по данной теме получены вами ранее?

- Хотелось бы вам расширить их?

- Что бы вам хотелось узнать на уроке?

- А для чего вам это нужно? Где может пригодиться информация, которую вы сегодня получите?


С помощью карточек определяют написание буквы


Основная часть

Сообщение целей урока.

- Сегодня мы с вами расширим знания о роли главных членов предложения,

уточним, какие члены предложения называются главными и какими частями речи они могут быть выражены?

- Где вы можете найти информацию по данной теме.

(Самим открыть новые знания)

- Каким образом мы будем это делать?

- Я хочу вам сказать: ничто не приносит столько радости, как открытие, сделано самим. Я желаю вам успехов в открытии новых знаний и предлагаю вам составить план нашей работы..

( На доске слова): замечаем, делаем выводы, наблюдаем, размышляем.

Наблюдаем Замечаем Размышляем Делаем выводы

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Объяснение домашнего задания стр 15 упр 23

Применение знаний стр 15 упр 24

2) Проверка выполненной работы (Выступление групп).

-Как иначе мы называем главные члены предложения? (Грамматическая основа)

- Сравним ваши наблюдения с выводами на стр. 14 учебника русского языка ( чтение правила)- Совпали ли наши выводы?

 



Самостоятельная работа

- Какое новое открытие для себя вы сделали?

Б) подлежащее может быть выражено личным местоимением.

- А сможем ли мы выразить свою мысль, если уберём из предложений грамматическую основу?

- Вернёмся к нашей гипотезе. Подтвердили ли мы своё предположение?

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Дом задание: Стр 15 упр 23

Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем ….




Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

1. Минутка чистописания

У.- Итак, мы попали с вами в лес.

Сегодня в чистописании мы пропишем букву, которая соответствует первому звуку

в слове ЛЕС.

hello_html_m33fd76de.gif

Дети записывают:

Лл лл лл лл

Лес лесок лесная лесник


У.- Что объединяет эти слова?

Д.- Корень, общий смысл.

У.- Какое слово является проверочным для всех слов?

Д.- Слово «лес».

У.- Какое слово «лишнее»? Почему? Разберите это слово по составу.

Д.- Это слово «лесная». Все имена существительные, а это - имя прилагательное.

У. - Молодцы! Вы справились с этим заданием.

У. - А теперь составим предложение с одним из этих слов.

( Лучшее предложение записывается в тетрадь)



Части речи. Правописание имен собственных



Общая цель:

Знать части речи, правописание имён собственных, определять в тексте части речи, мочь объяснить


Ожидаемый результат:


А- знает что такое части речи; В- умеет находить главные члены предложения С- может рассказать о частях речи, определять их и какими частями речи они являются;


Тип урока:

Урок закрепления новых знаний


Задания:

стр 20 упр 32


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности.

(на доске запись)

С малой удачи начинается большой успех.

Я желаю вам успехов в усвоении новых знаний.

(на экране появляется следующая запись)

-Понятна ли вам следующая запись?

Нас, всё, у, сегодня, получится!

Что нужно сделать, чтобы эта запись стала понятной всем?

Составьте из данных слов предложение.

У нас сегодня всё получится!

-Я уверена, что у вас сегодня обязательно всё получится, и успех обязательно придёт!

- Откройте тетради. Запишите число, решив орфографические задачи.

Учитель. Психологический и эмоциональный настрой уча­щихся. Наш девиз:

Проверка домашнего задания Взаимооценивание

Говорят выразительно хором, отвечают.


Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Чистописание шт Дать характеристику.

Словарная работа: заяц, медведь, город, ветер, плывут, река. Какое слово лишнее? (плывут) СУО.

Актуализация новых знаний.


Работа в парах Упр 27 в паре выполнить


Объяснить как работают в паре и выполняют задания на листиках.

С помощью карточек определяют написание буквы








ОЛ индивидуально оценочный лист


Основная часть

Сообщение целей урока.

- Сегодня мы с вами расширим знания о частях речи.

уточним, какие члены предложения называются главными и какими частями речи они могут быть выражены?

- Где вы можете найти информацию по данной теме.

(Самим открыть новые знания)

- Каким образом мы будем это делать?

- Я хочу вам сказать: ничто не приносит столько радости, как открытие, сделано самим. Я желаю вам успехов в открытии новых знаний и предлагаю вам составить план нашей работы..

( На доске слова): замечаем, делаем выводы, наблюдаем, размышляем.

Наблюдаем Замечаем Размышляем Делаем выводы

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Объяснение домашнего задания

Применение знаний стр 18 упр 29

2) Проверка выполненной работы (Выступление групп).

-Как иначе мы называем главные члены предложения? (Грамматическая основа)

- Сравним ваши наблюдения с выводами на стр. 14 учебника русского языка ( чтение правила)- Совпали ли наши выводы?

 



Самостоятельная работа

- Задание 30 стр 19

Проверка знаний по тестам стр 21

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Дом задание: стр 20 упр 32

Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем ….


























Звуки и буквы. Звуко-буквенный разбор слов



Общая цель:

Знать части речи, правописание имён собственных, определять в тексте части речи, мочь объяснить


Ожидаемый результат:


А- знает что такое части речи; В- умеет находить главные члены предложения С- может рассказать о частях речи, определять их и какими частями речи они являются;


Тип урока:

Урок закрепления новых знаний


Задания:

стр 20 упр 32


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности.

(на доске запись)

С малой удачи начинается большой успех.

Я желаю вам успехов в усвоении новых знаний.

(на экране появляется следующая запись)

-Понятна ли вам следующая запись?

Нас, всё, у, сегодня, получится!

Что нужно сделать, чтобы эта запись стала понятной всем?

Составьте из данных слов предложение.

У нас сегодня всё получится!

-Я уверена, что у вас сегодня обязательно всё получится, и успех обязательно придёт!

- Откройте тетради. Запишите число, решив орфографические задачи.

Учитель. Психологический и эмоциональный настрой уча­щихся. Наш девиз:

Проверка домашнего задания Взаимооценивание

Говорят выразительно хором, отвечают.


Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Чистописание шт Дать характеристику.

Словарная работа: заяц, медведь, город, ветер, плывут, река. Какое слово лишнее? (плывут) СУО.

Актуализация новых знаний.


Работа в парах Упр 27 в паре выполнить


Объяснить как работают в паре и выполняют задания на листиках.

С помощью карточек определяют написание буквы








ОЛ индивидуально оценочный лист


Основная часть

Сообщение целей урока.

- Сегодня мы с вами расширим знания о частях речи.

уточним, какие члены предложения называются главными и какими частями речи они могут быть выражены?

- Где вы можете найти информацию по данной теме.

(Самим открыть новые знания)

- Каким образом мы будем это делать?

- Я хочу вам сказать: ничто не приносит столько радости, как открытие, сделано самим. Я желаю вам успехов в открытии новых знаний и предлагаю вам составить план нашей работы..

( На доске слова): замечаем, делаем выводы, наблюдаем, размышляем.

Наблюдаем Замечаем Размышляем Делаем выводы

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Объяснение домашнего задания

Применение знаний стр 18 упр 29

2) Проверка выполненной работы (Выступление групп).

-Как иначе мы называем главные члены предложения? (Грамматическая основа)

- Сравним ваши наблюдения с выводами на стр. 14 учебника русского языка ( чтение правила)- Совпали ли наши выводы?

 



Самостоятельная работа

- Задание 30 стр 19

Проверка знаний по тестам стр 21

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Дом задание: стр 20 упр 32

Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем ….






















Звуки и буквы




Цель

Закрепить ранее полученные знания по фонетике; совершенствовать умение находить, различать буквы и гласные и согласные звуки;


Результаты обучения

Усвоить тему и знать правила.

Уметь находить и различать буквы

Совершенствует умения находить и различать бкувы.


Основные идеи

Уметь различать звуки и буквы


Методы

Наглядный, словесный, ИКТ, КМ, групповая, индивидуальная работа, «Сбор ассоциаций», оценивание. Д зад стр 25 задание 45


Содержание уроков


Время

Ресурсы


Действия учителя

Действия ученика


1 минут




6 минут



5 минут

Слайды, интерактивная доска, учебник


«Перестрелка»



Цвет

Пожелание друг другу

Я желаю тебе: счастья, добра, удачи, успеха, радости….


Опрос домашнего задания (перестрелка)


Разбивка по цветам

Называют отсутствующих.

Желают друг друг свои пожелание

Ученики задают вопросы друг другу.

Ученики разбиваются на 3 группы


7 минут


Стадия «Вызов»

Презентация, интерактивная доска, учебник.


Прием «Сбор ассоциаций»

Учитель выделяет ключевое слово понятие изучаемой темы, предлагает ученикам за определенное время написать как можно больше слов или выражений. Ключевое слово (Звуки). Ребята, что мы слышим?

(Мы слышим звуки). Молодцы, ребята! Тысячи разных звуков окружают человека: смех детей, лай собак, пение птиц. т.д. Человека окружают особые звуки. Звуки речи, из которых состоят слова. Вспомните: в 4-3 классе вы изучали звуки ? Какие звуки?


Каждая группа работает индивидуально.


Ответы учеников.


8 минут




Стадия «Осмысление»

Работа с учебником



Упражнение 1 «Русская народная песня». Кто автор этой песни? О чём эта песня? Упр 25

(спишите первый куплет и поставьте ударение в словах )

Упражнение 29 (спишите и подчеркните буквы е, ё, ю, я)


Ученики читают самостоятельно и делают свои выводы. Выполняют задание



10 минут

Прием «Учебный мозговой штурм»



Учебный мозговой штурм на тему «Кто из них важнее и нужнее?» из текста «Кто важнее» стр 16



Ученики работают в группах.. (создают банка идей, возможных решений проблем)





2 минут

Физминутка

Руками хлопаем

Ногами топаем

Глазки закрываем

Руки поднимаем

И глубоко вздыхаем


Ученики весело и дружно делают физминутку.



3 минут


3 минут

Стадия «Рефлексия»


Оценивание


Задание на дом

Прием «Продолжи рассказ»

Что в изученном сегодня для вас самое главное? Что вам запомнилось?

В начале урока раздаются всем оценочные листы

«Взаимооценивание»

Упражнение 7письменно

Первый ученик начинает первое предложение, второй дальше продолжает..



Ученики оценивают друг друга.

Записывают в дневники

Ученики составляют свои предложения о сегодняшнем уроке.


Дополнительное задание

Что вы знаете о стране, народе, язык которого в изучаете?




Анализ урока


Что прошло удачно?



Пожелание, «Перестрелка», «Продолжи рассказ»


Что хотелось изменить?

Развитие устной речи












Твердые и мягкие согласные, правописание сочетаний с твердыми и мягкими согласными(жи-ши, ча-ща,чу-щу,-чк-,-чн,-щн-).

Перенос слов



Общая цель:

повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.

Ожидаемый результат:


А- научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных;В- приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки; С- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.


Тип урока:

Урок закрепления новых знаний


Задания:

стр 35 упр 70 выписать выделенные слова и и устно оценить поступок зебры


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Организационный момент

Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

Проверка домашнего задания Взаимооценивание

Говорят выразительно хором, отвечают.

Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




  1. Актуализация знаний.

Орфографическая минутка (письмо по памяти).

У Сени и у Сани в сетях сом с усами.

- Прочитайте предложение. Чем оно интересно? ( в словах повторяется буква С, это скороговорка.)

- Прочитайте скороговорку медленно. Потом еще три раза, убыстряя темп.

- Кто хочет прочитать ее быстро и правильно? ( Отвечают 4 человека.)

- Какие орфограммы встретились в скороговорке? ( Имена собственные:Сеня, Саня, безударные гласные в слове сетях-сети.)

- Прочитайте скороговорку, четко проговаривая записанные буквы – орфографически.

- Запишите ее по памяти. ( Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка.)

Чистописание на са со сы су сэ Ся Сё Си Се Сю

Самоопределение к деятельности

- Прочитайте скороговорку.

Коля просо курам нес,

Замарал он просом нос.

- Повторите скороговорку три раза в быстром темпе.

- Найдите в ней слова, которые отличаются одной буквой. ( Нес-нос.)

Какими буквами отличаются слова? ( гласными О и Е)

- Какой звук обозначает каждая буква?

Учитель делает на доске запись [НОС ],[Н,ОС ].

- Какими звуками они отличаются? (согласными [Н].[Н, ].)

-Сегодня на уроке мы ответим почему это происходит.


С помощью карточек определяют написание буквы








ИОЛ индивидуально оценочный лист


Основная часть

Работа по учебнику стр 31 упр 58

- Сделайте вывод: как узнать твердый звук или мягкий? ( Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков.)

- Всегда ли действует это правило? (Нет.Непарные твердые – мягкие согласные ему не подчиняются.)

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Объяснение домашнего задания

Применение знаний стр 33 упр 65

2) Проверка выполненной работы (Выступление групп).

-Как иначе мы называем главные члены предложения? (Грамматическая основа)

- Сравним ваши наблюдения с выводами на стр. 14 учебника русского языка ( чтение правила)- Совпали ли наши выводы?

 Таблица букв согласных и гласных



Самостоятельная работа

- Задание 69 стр 19

Проверка знаний по тестам стр 21

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Дом задание: стр 35 упр 70 выписать выделенные слова и и устно оценить поступок зебры

Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем ….






Текст. Тема и основная мысль.



Общая цель:

повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.

Ожидаемый результат:


А- научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных;В- приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки; С- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.


Тип урока:

Урок закрепления новых знаний


Задания:

стр 37 упр 72 озаглавить и написать, что значит для тебя слово "Родина"


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

Говорят выразительно хором, отвечают.

Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




  1. Актуализация знаний.

Орфографическая минутка

Чистописание -чн-, -чк-, -щн-.

Словарный диктант: (по памяти) Дети запоминают раздел Трава, цветы, с последующей записью в тетради. Взаимпроверка (предупреждение)

Слова на сочетания: булочник, мощный, хищник, печник, спичка.

Проверка домашнего задания.

Какая тема текста, а основная мысль?


С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

Работа по учебнику стр 36 правило в парах читают.

- Сделайте вывод:

- Всегда ли действует это правило? (Нет.Непарные твердые – мягкие согласные ему не подчиняются.)

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Объяснение домашнего задания

Применение знаний стр 36 упр 71 устно

Работа в паре упр 73 Фронтальная проверка


 Таблица букв согласных и гласных



Самостоятельная работа

- Задание 77стр 39

Проверка знаний по тестам стр 40

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Дом задание: стр 37 упр 72 озаглавить и написать, что значит для тебя слово "Родина"

Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем ….




































Сочинение по опорным словам Вот и осень пришла!



Общая цель:

Формирование умения воспринимать художественные образы картины.

Ожидаемый результат:


научить составлять предложения по вопросам; активизировать словарный запас учащихся; развивать речь учащихся; воспитывать любовь к природе, формировать умение анализировать изобразительно- выразительные средства картины; учить воспринимать красоту природы и эмоционально откликаться на неё


Тип урока:

комбинированный


Задания:

стр 42 упр 82 объяснить


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

Говорят выразительно хором, отвечают.

Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Вступительная беседа.

- Какое время года наступило?

- Что изменилось в природе с приходом осени?

Чтение стихотворения А.К.Толстого

Осень!... Осыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтевшие по ветру летят.

Лишь вдали красуются- там, на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин.

С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

-Какое время года наступило?

- Какими красками можно изобразить осень? (Жёлтыми, красными, оранжевыми)

-С чем можно сравнить краски осени? (с золотом)

Поэтому как можно назвать осень?

(золотая осень)

Наступила золотая осень.

- Какие листья опадают с деревьев?(разноцветные)

С деревьев опадают разноцветные листья.

- Как называется это явление? (листопад)

Начался листопад.

. Словарная работа.

Золотая, разноцветные, листопад, пошли, на экскурсию, собирали.

V. Устная работа. Выступления учащихся.

VI. Самостоятельная работа по карточкам

- Как можно озаглавить сочинение?


Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Написание сочинения и его проверка.

Учащиеся ещё раз обдумывают структуру сочинения, учитель помогает им наводящими вопросами.

- С чего следует начать?

- Что нужно написать в основной части?

- Какой будет концовка?

Учащиеся пишут сочинение- описание картины. Заканчивается работа проверкой сочинения с точки зрения орфографии, структуры и полноты раскрытия темы.


 Таблица букв согласных и гласных



Самостоятельная работа

Практическая часть

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



Самопроверка

- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Дом задание: стр 42 упр 82 объяснить

Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем ….








































Слово и его лексическое значение.



Общая цель:

Обеспечить усвоение учащимися понятия о лексическом значении слова, о многозначных и однозначных словах.

Ожидаемый результат:


Развивать умение работать со словарем при определении многозначности слова; обеспечить усвоение знаний с помощью практической, аналитической деятельности; развивать умение работать в группе, распределять работу, получать общий результат; развивать память и орфографическую зоркость


Тип урока:

освоения новых знаний


Задания:

стр 44 упр 87 списать


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

Речевая разминкаСолнце село за селом, Спят синицы. Сойки спят. Спит в реке усатый сом, Спит и лес, и степь, и сад. Стадо спит, пастух и пес... Сон в страну свою унес Всех. (В. Луни)

  • Прочитайте стихотворение самостоятельно, вполголоса.

  • Прочитайте шепотом.

  • Прочитайте с ускорением.

  • Прочитайте с замедлением.

  • Прочитайте выразительно.

Говорят выразительно хором, отвечают.

Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Чистописание Жж Уж жи

Словарная работа слов из словаря Какой частью речи являются слова. Докажите. (Имена существительные, т.к. отвечают на вопрос что? и обозначают предмет)

. Актуализация знаний. Постановка цели урока.- Начнём мы с загадки. Ответ на неё вы можете дать сразу, а можете и подумать, а ответить в конце урока.

Не мёд, а ко всему липнут. (Слова)

-Я думаю, что у каждого возникло множество ответов. Пожалуйста, кто готов ответить?

- Всё это верно, но, тем не менее, разгадку вы ещё раз дадите в конце урока. Может быть, мнения поменяются.

- Тема нашего урока «Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова».

- Тема хотя и новая, но вам очень хорошо знакома. Для того чтобы общаться, передавать друг другу мысли, чувства необходимы слова. Чтобы понимать собеседника в обычном разговоре, достаточно 4-5 тыс. слов. Но и этого мало. Чем больше слов и их значений знает и умело использует в речи человек, тем точнее он может выражать свои мысли, тем он интереснее. Я думаю, что каждый из вас хочет быть интересным собеседником и человеком. Поэтому я думаю, что каждый из вас справится со всеми заданиями на уроке.

-Что мы должны узнать на уроке?

1.Что такое «лексика» и лексическое значение слова?

2.Сколько лексических значений имеет слово?

3. Как определить лексическое значение слов?

4. Какие слова называются многозначными?


С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

ЛЕКСИКА – это раздел науки о языке, изучающий его словарный состав.Лексическое значение слова – это содержание слова.

- А как вы думаете, что будет основой этого раздела, при помощи чего мы общаемся? (При помощи слов)

- Слова имеют различные значения. И в этом мы сейчас попробуем разобраться, ответив на следующий вопрос нашего урока, так, сколько же значений имеют слова.

Работа по учебнику стр43 зад 85 устно

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Определение значение слова Лексическое значение слова.


 Таблица букв согласных и гласных



Самостоятельная работа

Практическая часть упр 86

Диалог Знайки и Незнайки

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



Самопроверка

- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Дом задание: стр 44 упр 87 списать

Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем ….


Речевая разминка

Солнце село за селом, Спят синицы. Сойки спят. Спит в реке усатый сом, Спит и лес, и степь, и сад. Стадо спит, пастух и пес... Сон в страну свою унес Всех.

(В. Луни)

  • Прочитайте стихотворение самостоятельно, вполголоса.

  • Прочитайте шепотом.

  • Прочитайте с ускорением.

  • Прочитайте с замедлением.

  • Прочитайте выразительно.



Речевая разминка

Солнце село за селом, Спят синицы. Сойки спят. Спит в реке усатый сом, Спит и лес, и степь, и сад. Стадо спит, пастух и пес... Сон в страну свою унес Всех.

(В. Луни)

  • Прочитайте стихотворение самостоятельно, вполголоса.

  • Прочитайте шепотом.

  • Прочитайте с ускорением.

  • Прочитайте с замедлением.

  • Прочитайте выразительно.



Речевая разминка

Солнце село за селом, Спят синицы. Сойки спят. Спит в реке усатый сом, Спит и лес, и степь, и сад. Стадо спит, пастух и пес... Сон в страну свою унес Всех.

(В. Луни)

  • Прочитайте стихотворение самостоятельно, вполголоса.

  • Прочитайте шепотом.

  • Прочитайте с ускорением.

  • Прочитайте с замедлением.

  • Прочитайте выразительно.



Речевая разминка

Солнце село за селом, Спят синицы. Сойки спят. Спит в реке усатый сом, Спит и лес, и степь, и сад. Стадо спит, пастух и пес... Сон в страну свою унес Всех.

(В. Луни)

  • Прочитайте стихотворение самостоятельно, вполголоса.

  • Прочитайте шепотом.

  • Прочитайте с ускорением.

  • Прочитайте с замедлением.

  • Прочитайте выразительно.



Речевая разминка

Солнце село за селом, Спят синицы. Сойки спят. Спит в реке усатый сом, Спит и лес, и степь, и сад. Стадо спит, пастух и пес... Сон в страну свою унес Всех.

(В. Луни)

  • Прочитайте стихотворение самостоятельно, вполголоса.

  • Прочитайте шепотом.

  • Прочитайте с ускорением.

  • Прочитайте с замедлением.

  • Прочитайте выразительно.



Слово и его лексическое значение.



Общая цель:

Обеспечить усвоение учащимися понятия о лексическом значении слова, о многозначных и однозначных словах.

Ожидаемый результат:


Развивать умение работать со словарем при определении многозначности слова; обеспечить усвоение знаний с помощью практической, аналитической деятельности; развивать умение работать в группе, распределять работу, получать общий результат; развивать память и орфографическую зоркость


Тип урока:

освоение новых знаний


Задания:

стр 47 упр 93


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

Речевая разминка

Лесничий

Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса, Их под звон и гомон птичий Охраняет друг-лесничий.

(В. Степанов.)

1. Отработка навыков разных видов чтения.

  • Прочитайте шепотом.

  • Назовите имена существительные.

  • Назовите глаголы.

  • Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя го­лосом глаголы.

  • Прочитайте с утвердительной интонацией.

  • Прочитайте выразительно.

2. Вводная беседа.

  • Кто такой лесничий?

  • Кто такой егерь? (1. Охотник-профессионал (устар.). 2. Охотовед-специалист по организации охоты, охране и вос­производству фауны. 3. В некоторых армиях: солдат осо­бых стрелковых полков.)

  • Какими качествами должны обладать эти люди?

Говорят выразительно хором, отвечают.

Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Чистописание Лл лл лл лл

Лес лесок лесная лесник

У.- Что объединяет эти слова?

Д.- Корень, общий смысл.

У.- Какое слово является проверочным для всех слов?

Д.- Слово «лес».

У.- Какое слово «лишнее»? Почему? Разберите это слово по составу.

Д.- Это слово «лесная». Все имена существительные, а это - имя прилагательное.

У. - Молодцы! Вы справились с этим заданием.

У. - А теперь составим предложение с одним из этих слов.

( Лучшее предложение записывается в тетрадь)

- Тема нашего урока «Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова».

- Тема хотя и новая, но вам очень хорошо знакома. Для того чтобы общаться, передавать друг другу мысли, чувства необходимы слова. Чтобы понимать собеседника в обычном разговоре, достаточно 4-5 тыс. слов. Но и этого мало. Чем больше слов и их значений знает и умело использует в речи человек, тем точнее он может выражать свои мысли, тем он интереснее. Я думаю, что каждый из вас хочет быть интересным собеседником и человеком. Поэтому я думаю, что каждый из вас справится со всеми заданиями на уроке.

-Что мы должны узнать на уроке?

1.Что такое «лексика» и лексическое значение слова?

2.Сколько лексических значений имеет слово?

3. Как определить лексическое значение слов?

4. Какие слова называются многозначными?

С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

ЛЕКСИКА – это раздел науки о языке, изучающий его словарный состав.Лексическое значение слова – это содержание слова.

- А как вы думаете, что будет основой этого раздела, при помощи чего мы общаемся? (При помощи слов)

- Слова имеют различные значения. И в этом мы сейчас попробуем разобраться, ответив на следующий вопрос нашего урока, так, сколько же значений имеют слова.

Работа по учебнику стр45 зад 90 устно Определение значение слова Лексическое значение слова. Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

 Таблица букв согласных и гласных



Самостоятельная работа

Практическая часть упр 91 и 92 (с высокой мотивацией)

Работа со словарями

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



Самопроверка

- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем …. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Отвечают на незаконченные предложения


Речевая разминка

Лесничий

Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса, Их под звон и гомон птичий Охраняет друг-лесничий.

(В. Степанов.)

1. Отработка навыков разных видов чтения.

  • Прочитайте шепотом.

  • Назовите имена существительные.

  • Назовите глаголы.

  • Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя го­лосом глаголы.

  • Прочитайте с утвердительной интонацией.

  • Прочитайте выразительно.

Речевая разминка

Лесничий

Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса, Их под звон и гомон птичий Охраняет друг-лесничий.

(В. Степанов.)

1. Отработка навыков разных видов чтения.

  • Прочитайте шепотом.

  • Назовите имена существительные.

  • Назовите глаголы.

  • Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя го­лосом глаголы.

  • Прочитайте с утвердительной интонацией.

  • Прочитайте выразительно.

Речевая разминка

Лесничий

Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса, Их под звон и гомон птичий Охраняет друг-лесничий.

(В. Степанов.)

1. Отработка навыков разных видов чтения.

  • Прочитайте шепотом.

  • Назовите имена существительные.

  • Назовите глаголы.

  • Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя го­лосом глаголы.

  • Прочитайте с утвердительной интонацией.

  • Прочитайте выразительно.

Речевая разминка

Лесничий

Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса, Их под звон и гомон птичий Охраняет друг-лесничий.

(В. Степанов.)

1. Отработка навыков разных видов чтения.

  • Прочитайте шепотом.

  • Назовите имена существительные.

  • Назовите глаголы.

  • Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя го­лосом глаголы.

  • Прочитайте с утвердительной интонацией.

  • Прочитайте выразительно.





Контрольное списывание. Слово и его лексическое значение.



Общая цель:

Обеспечить усвоение учащимися понятия о лексическом значении слова, о многозначных и однозначных словах.

Ожидаемый результат:


Развивать умение работать со словарем при определении многозначности слова; обеспечить усвоение знаний с помощью практической, аналитической деятельности; развивать умение работать в группе, распределять работу, получать общий результат; развивать память и орфографическую зоркость


Тип урока:

Повторение и закрепление


Задания:

стр 48 упр 96


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?


- Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока

II. Речевая разминка

Подарили собаку Нет, не просто подарили, В день рожденья подарили Очень славного щенка! Он малюсенький пока...

Он идет смешной-смешной, Путается в лапках. Подрастет щеночек мой — Он поправдашний, живой. (И. Токмакова.)

  • Прочитайте птичьим базаром.

  • Прочитайте, разделив на слоги.

  • Прочитайте с интонацией удивления.

  • Прочитайте с интонацией восхищения.

  • Прочитайте с ускорением.

  • Прочитайте с замедлением.

  • Прочитайте шепотом.

  • Прочитайте выразительно.

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Чистописание Мм мм Ммм мм Мммм мм

Мирить мир помирить примирение усмирение

У.- Что объединяет эти слова?

Д.- Корень, общий смысл.

У.- Какое слово является проверочным для всех слов?

Д.- Слово «мир».

Разберите это слово по составу.

У. - А теперь составим предложение с одним из этих слов.

( Лучшее предложение записывается в тетрадь)

Словарная работа Угадай. Стр 45 зад 90

- Тема нашего урока «Контрольное списывание. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова».

-Что мы должны узнать на уроке?

1.Что такое «лексика» и лексическое значение слова?

2.Сколько лексических значений имеет слово?

3. Как определить лексическое значение слов?

4. Какие слова называются многозначными?

С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

ЛЕКСИКА – это раздел науки о языке, изучающий его словарный состав.Лексическое значение слова – это содержание слова.

Работа по учебнику стр45 зад 90 устно Определение значение слова Лексическое значение слова. Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

 Таблица букв согласных и гласных



Самостоятельная работа

Контрольное списывание стр 48 зад 98

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



Самопроверка

- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем …. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Отвечают на незаконченные предложения






























Синонимы и их роль в речи



Общая цель:

Обеспечить усвоение учащимися понятия о синонимах и их роли.

Ожидаемый результат:


ученики будут знать, что такое синонимы; смогу называть синонимы к различным словам; смогу правильно употреблять синонимы в речи; будут работать в парах; смогут правильно ьзаписать слова с парными согласными; будут аккуратно работать в тетради.

Критерии успешности: я буду знать о синонимах; смогу подобрать синонгимы к словам; правильно напишу слова с парными согласными.


Тип урока:

Комбинированный урок


Задания:

стр 51 упр 103 объяснить


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

  • Прозвенел звонок для нас!
    Вы зашли спокойно в класс,
    Встали все у парт красиво,
    Поздоровались учтиво.
    Тихо сели, спинки прямо.
    Мы друг другу улыбаемся,
    И урок наш начинается!

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Мотивирование к учебной деятельности.

1.Чистописание

Догадайтесь, какие буквы будем писать на чистописании

Груз, мороз, арбуз, глаз.

- Прочитайте слова. Что вы заметили? Как произносится парный согласный на конце слова? Какой звук слышится?

- Назовите буквы, которые обозначают эти звуки.

- Спишите с доски, продолжив закономерность

сзс З зсз С сзс З

- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

- Спишите, найдите слова с парными согласными на конце слова. Подчеркните, подберите проверочные слова.

- Назовите слова с парными согласными на конце слова.

2.Словарная работа:

Актуализация знаний.

- Что такое синонимы? Для чего они служат?

Проверка домашнего задания.

- В русском языке много слов, не только одинаковых по звучанию, обозначающих разные предметы, но и разных по звучанию, которые служат для обозначения одного и того же предмета, признака, явления.


С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

Новый материал

1. Устно рассмотреть упр.

2. Игра «Найди друга» - карточки. Работа в паре

Огонь пламя

Шалун озорник

Чистый аккуратный

Бросать кидать

Приятель друг

Противник враг

Красный алый

Шагать идти

Печаль горе

Солдат воин

Работа труд

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Первичное закрепление

  1. 100 стр 49 – самостоятельно с предварительным разбором.

Правило диалог на стр 50

6. Включение в систему знаний и повторение.


Разноуровневые задания : упр 102 и 104 (вначале устно проработать)


 Работа в паре



























Дифференцированные задания


Самостоятельная работа

Самостоятельная работа с взаимопроверкой в парах

Работа над пройденным материалом. (Звонкие и глухие согласные)

Получить бага (ж/ш), выйти на бере (г/к), найти кла (т/д), отправиться в похо (д/т), букет ро (с/з), ветки берё (з/с), автор кни (г/к), запах тра (в/ф), проливной дож (д/т)ь, вкусный обе (т/д), широкий пру (д/т),

Взаимопроверка



Рефлексия учебной деятельности.



Самопроверка

- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем …. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Отвечают на незаконченные предложения



Синонимы и их роль в речи



Общая цель:

Обеспечить усвоение учащимися понятия о синонимах и их роли.

Ожидаемый результат:


-систематизации знаний о синонимах и антонимах, умения находить их в тексте, определения

признаков синонимов и антонимов, обобщения знаний об их роли в предложении. В результате чего ученик:

- применяет знания, полученные ранее;

- находит признаки синонимов и антонимов;

- знакомится с их ролью в предложении;



Тип урока:

Комбинированный урок


Задания:

стр 51 упр 105 объяснить


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

  • Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

  • Эмоциональная мотивация

  • -Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

  • Прозвенел уже звонок,

  • Начинается урок.

  • И на парте все в порядке

  • Ручки, книжки и тетрадки.

  • Ножки – вместе,

  • Спинки – ровно

Цель: оценить свою готовность к уроку.



(дети стоят)


(дети садятся)

Вывод: готовы к уро


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..

Цель: создание условий для развития регулятивных УУД .




Цель: создать условия для активизации мыслительной деятельности.


( На доске буквы: г у р щ д ц)

  • Запишите букву, стоящую в алфавите пятой по счету.

  • Эта буква обозначает непарный звонкий твердый согласный.

  • Эта буква обозначает гласный звук.

Эта буква обозначает парный звонкий твердый согласный.

Какое слово у вас получилось?

- Что вы можете сказать об этом слове?

- Какая орфограмма в этом слове?


- Подберите родственные слова.

- Докажите, что это родственные слова.

- (запишите их в тетради)

- А как вы понимаете лексическое значение слова друг?






-Слово друг, произошло не от слова другой, а от слова дорога. Поэтому друг или подруга – это человек идущий с тобой одной дорогой, к общей цели, мечте...


- А какие пословицы вы знаете о дружбе

Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Друг познается в беде.


Используется методы беседы.


Цель: подготовиться к работе на уроке.

Открывают тетради, записывают число,












-Друг.

-Друг-имя сущ, нариц, одуш, м.р. ед. ч.

-Один слог, 1 гласная, 3 согласных, 4 буквы, 4 звука.

-Парная согласная в корне слова.

-Проверка друг -нет друга.

-Дружок, дружный, дружить, подруга, дружеский, дружище.

-Родственные слова имеют один корень и одно лексическое значение.

- Лексическое значение - это то, что обозначает слово.

- Самостоятельные части речи.


- Друг – это человек, с кем делишь и радость и горе.

-Друг – это человек, с кем делишь и радость и горе.

- Друг- это человек , к которому испытываешь симпатию.

- Поддерживаешь в трудную минуту, доверяешь.










Основная часть

3. Постановка проблемы урока.

Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД через развитие устной и письменной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о синонимах и антонимах,; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении синонимов и антонимов; развитие личностных УУД через развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения, языкового чутья.


Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.


Мобилизация внимания.

- Подберите к слову друг слова близкие по значению.

- Что общего у этих слов?

- Такие слова называются …(синонимы.)


Прочитайте стихотворение и найдите слова противоположные по значению.


Далеко мой стук

Слышится вокруг.

Червякам я враг,

А деревьям друг.

- Что общего у этих слов?


- Такие слова называются …( антонимы.)

Физминутка:

Цель: создать условия для

мыслительной и физической разгрузки

сохранения мотивации учения

-Выполняем движения все вместе.

Зарядка для глаз:

закройте глаза – откройте ( 2раза),

посмотрите вверх – вниз ( 3раза),

далеко - близко ( 3 раза).,

налево - направо (3 раза)

- Кто был внимателен какие антонимы я вам назвала?-Вы догадались какая тема нашего урока?

- Для каких целей мы будем применять в своих работах синонимы и антонимы?


Цель: повторить слова с непроверяемым написанием.




-Приятель, товарищ.

- Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи.

- Слова близкие по значению.

- Враг – друг.

- Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи.

- Слова, противоположные по значению.

Вывод: Синонимы- это слова близкие по смыслу, одной и той же части речи отвечают на один и тот же вопрос, но звучат и пишутся по-разному.


Антонимы -это противоположные по смыслу слова, относятся к одной и той же части речи.


Самостоятельная работа

Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий.

- А сейчас поработаем в парах. Возьмите карточки.

Внимательно прочитайте пословицы. Выберите подходящее слово и вставьте в предложение.

Маленький мир лучше … …. драки.

Горькая правда лучше … …лжи.

Лучше враг умный, чем друг … … .


Слова для справок: большой, огромный, сладкий, вкусный, глупый, красивый.


Цель: сформированы новые понятия и способы деятельности.

Закрепление. (На партах карточки с пословицами и на отдельных карточках слова для справок)

Вывод: применяли полученные знания при выполнении упражнений.


Рефлексия учебной деятельности.



Цель: проанализировать и оценить успешности достижения цели урока.


- Ребята, а для чего нам нужно уметь подбирать синонимы и антонимы? Где их можно чаще всего встретить?

Да, синонимы и антонимы делают нашу речь яркой, выразительной.


- Пришло время оценить вашу работу:

  • Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь смайлик «всё хорошо».

  • Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».


Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».

Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.

- Чтобы разнообразить нашу речь, сделать богаче, красивее.

Рефлексивное оценивание работы на уроке


Вывод: качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся;















































Работа над скороговоркой.

Три свиристели еле-еле свистели у ели.



















Тема: Антонимы, их роль в речи.

Цель: Расширить и углубить понятие об антонимах и их употреблении в речи;

Задачи:

  • формирование умений различать и употреблять антонимы в речи;

  • уметь подбирать антонимы к словам;

  • формирование умений сопоставлять и сравнивать значение слов- антонимов;

  • умение работать со словарём;

  • развитие орфографической зоркости, устной и письменной речи учащихся;

  • развитие нравственных качеств личности; умение работать в паре;

  • формировать навыки ЗОЖ.

Оборудование: минутка чистописания, словарная работа, схемы - опоры(правила), дидактический материал, ИД ( флипчарты), учебник, тетрадь.


1. Организационный

момент.

-Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постараюсь всё понять -

Буду грамотно писать.

Проговаривают рифмовку вместе с учителем.

2. Мотивация к деятельности.

Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока.



Постановка учебных задач и целей




Б) минутка чистоп. и словарная работа.










Составление словосочетаний, предложения.

Чтение рифмовки на доске.

- Прочитать стихотворение, досказать слова, подходящие по смыслу.

Скажу я слово далеко

А ты ответишь.......

Скажу я слово высоко

А ты ответишь.........

- Какие слова вставили?

- Каковы они по отношению друг к другу?

- О каких словах сегодня будем говорить на уроке?

- Что такое антонимы?

- Для чего они служат?

- Отгадайте загадку, о каком дереве?

Это дерево по моде,

Осенью одели вроде,

У зеленого пальто,

Пуговки красны зато.

- произнесите слово? ударение? сколько слогов?

-ударная? безударная? как проверить?

- Р/р я/яя

- РЯБИНА -

- что такое рябина?

- как запомнить безударный гласный?

- Придумайте слово - ассоциацию? ( ягода)

- Составить словосочетание ( красная рябина)

- Составить и записать предложение.

Осень, рябина, за, покраснела, окно.





- близко

- низко



- формулируют цели и задачи урока.








- отгадать загадку

- письмо по образцу в тетради

- запись слова и слова ассоциации в тетрадь




- записать словосочетание, определить главное и зависимое слово, определить род и число.

- составление и запись предложения с комментированием с места, синтаксический разбор предложения.

3. Учебно- познавательная деятельность.

Цель: усвоение содержания темы.

А) актуализация знаний





Обобщение:



Б) чтение и анализ правила




В) развитие устной речи



Г) первичное закрепление

- Прочитать слова правого и левого столбика.

- Собрать их в пары - антонимы.

Добрый - ледяной

Лето - чёрный

Белый - зима

Плакать - ходить

Стоять - смеяться

Холодный - злой

- Что такое антонимы?

- Прочитайте пары антонимов?

- Какая пара лишняя? Почему? Синонимы? Отличие?

- Для чего служат слова- антонимы?

- стр. 54 - чтение и анализ правила

- Какие слова называются антонимами?

- Для чего нам нужны антонимы?

- Антонимы - слова одной и той же части речи.

- стр. 54 упр. 111 - рассмотреть картинку

- Расскажи, что нарисовано на картинке?

- Назвать слова с противоположным значением.

- стр. 54 упр. 112

- Какой частью речи являются слова- антонимы?

- Прочитать слова, выписать парами слова - антонимы.



Работа в парах на листах, собирают пары- антонимы, находят лишнюю пару.






- повторение имеющихся знаний учащихся.




- работа в парах, чтение правила в виде диалога, ответы на вопросы

- заучивание правила


- работа по картинке, рассмотреть, назвать парами слова - антонимы


- фронтальная работа, запись пар слов- антонимов с комментированием у доски, определит часть речи всех слов.

4. Интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий.

А) закрепление


Б) развитие логики










В) развитие связной речи









Г) разноуровневая самостоятельная работа

( выполняют все три уровня)



- Что такое антонимы?

- Какие слова по смыслу?

- Для чего служат слова - антонимы?

- стр.55.упр. 113 -и придумать и написать антонимы к словам- существительным, прилагательным, глаголам.


- Работа по развитию догадки.

- Вставить антонимы в пословицы.

- Проанализировать пословицы.

- Когда так говорят в жизни?

Из.........тучи - мелкий дождь. (большой)

Мягко стелет, да ........спать.( жёстко)

Трудно в ученье, ..... в бою. ( легко)

...... кормит, а лень портит. ( труд)

Ученье....., а неученье тьма.( свет)


- стр. 55 упр. 114

- Прочитать текст " Всё наоборот"

- Вставить пропущенные антонимы

- Высказать своё отношение к действиям девушек.

- О чём рассказали нам антонимы?

- Какую характеристику они дали девочкам?

- Как ты думаешь, когда нужно быть упрямым, а когда послушным?


- Что такое антонимы?

- Для чего служат антонимы?

1 уровень. Подобрать и записать антонимы к словам.

День - война -

Сладкий - плакать -

Радость - белый -

2 уровень. Допиши антонимы в пословицы, подходящие по смыслу.

Доброе слово лечит, а ....... калечит.

Платье хорошо новое, а друг .......

Осенью дни ненастные, а весной .........

3 уровень. Сравни и запиши предложения, используя слова - антонимы .

Перец и мёд.

Огурец и помидор.

Зиму и лето.

Орла и воробья.

- самопроверка, сравнение с доской.


Фронтальная работа + самостоятельная работа, самопроверка.




Самостоятельная работа в группах, защита групп, объяснение пословиц. ( на листах)










- чтение и анализ текста








- повторение правил перед выполнением работы




- самостоятельная работа, выполняют все уровни от простого к сложному










- самопроверка, сравнение своей работы с образцом на доске

5. Контроль и оценка результатов деятельности.

Цель: оценка уровня усвоения

- Чему учились на уроке?

- Что нового узнали?

- Какие слова называются антонимами?

- Для чего в речи употребляются слова - антонимы?

сегодня я узнал…

- Закончить фразу:

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…




- рефлексия

6. Домашнее задание

Правило стр.55, упр.115


7. Оценки за урок























Добрый - ледяной

Лето - чёрный

Белый - зима

Плакать - ходить

Стоять - смеяться

Холодный - злой



Из....... ..тучи - мелкий дождь.

Мягко стелет, да ...... ...спать

Трудно в ученье, .... . в бою.

..... . кормит, а лень портит.

Ученье......., а неученье тьма.



Добрый - ледяной

Лето - чёрный

Белый - зима

Плакать - ходить

Стоять - смеяться

Холодный - злой



Из...........тучи - мелкий дождь.

Мягко стелет, да ...........спать

Трудно в ученье, ........ в бою.

.......... кормит, а лень портит.

Ученье........, а неученье тьма.

Добрый - ледяной

Лето - чёрный

Белый - зима

Плакать - ходить

Стоять - смеяться

Холодный - злой



Из…........тучи - мелкий дождь.

Мягко стелет, да ….......спать

Трудно в ученье, ….... в бою.

......... кормит, а лень портит.

Ученье........., а неученье тьма.



Добрый - ледяной

Лето - чёрный

Белый - зима

Плакать - ходить

Стоять - смеяться

Холодный - злой



Из............тучи - мелкий дождь.

Мягко стелет, да ...........спать

Трудно в ученье, …...... в бою.

....... кормит, а лень портит.

Ученье........, а неученье тьма.

Добрый - ледяной

Лето - чёрный

Белый - зима

Плакать - ходить

Стоять - смеяться

Холодный - злой



Из...........тучи - мелкий дождь.

Мягко стелет, да ..........спать

Трудно в ученье,… ..... в бою.

......... кормит, а лень портит.

Ученье........, а неученье тьма.



Добрый - ледяной

Лето - чёрный

Белый - зима

Плакать - ходить

Стоять - смеяться

Холодный - злой



Из...........тучи - мелкий дождь.

Мягко стелет, да ….......спать

Трудно в ученье, …..... в бою.

...... кормит, а лень портит.

Ученье…...., а неученье тьма.


1 уровень. Подобрать и записать антонимы к словам.

День - война -

Сладкий - плакать -

Радость - белый -

2 уровень. Допиши антонимы в пословицы, подходящие по смыслу.

Доброе слово лечит, а ....... калечит.

Платье хорошо новое, а друг .......

Осенью дни ненастные, а весной .........

3 уровень. Сравни и запиши предложения, используя слова - антонимы .

Перец и мёд.

Огурец и помидор.

Зиму и лето.

Орла и воробья.

1 уровень. Подобрать и записать антонимы к словам.

День - война -

Сладкий - плакать -

Радость - белый -

2 уровень. Допиши антонимы в пословицы, подходящие по смыслу.

Доброе слово лечит, а ....... калечит.

Платье хорошо новое, а друг .......

Осенью дни ненастные, а весной .........

3 уровень. Сравни и запиши предложения, используя слова - антонимы .

Перец и мёд.

Огурец и помидор.

Зиму и лето.

Орла и воробья.

1 уровень. Подобрать и записать антонимы к словам.

День - война -

Сладкий - плакать -

Радость - белый -

2 уровень. Допиши антонимы в пословицы, подходящие по смыслу.

Доброе слово лечит, а ....... калечит.

Платье хорошо новое, а друг .......

Осенью дни ненастные, а весной .........

3 уровень. Сравни и запиши предложения, используя слова - антонимы .

Перец и мёд.

Огурец и помидор.

Зиму и лето.

Орла и воробья.

1 уровень. Подобрать и записать антонимы к словам.

День - война -

Сладкий - плакать -

Радость - белый -

2 уровень. Допиши антонимы в пословицы, подходящие по смыслу.

Доброе слово лечит, а ....... калечит.

Платье хорошо новое, а друг .......

Осенью дни ненастные, а весной .........

3 уровень. Сравни и запиши предложения, используя слова - антонимы .

Перец и мёд.

Огурец и помидор.

Зиму и лето.

Орла и воробь



Антонимы и их роль в речи.



Общая цель:

Расширить и углубить понятие об антонимах и их употреблении в речи;.

Ожидаемый результат:


формирование умений различать и употреблять антонимы в речи;

уметь подбирать антонимы к словам;

формирование умений сопоставлять и сравнивать значение слов- антонимов;

умение работать со словарём;


Тип урока:

Повторение и закрепление


Задания:

стр 56 упр 117


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?


- Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока

II. Речевая разминка

Подарили собаку Нет, не просто подарили, В день рожденья подарили Очень славного щенка! Он малюсенький пока...

Он идет смешной-смешной, Путается в лапках. Подрастет щеночек мой — Он поправдашний, живой. (И. Токмакова.)

  • Прочитайте птичьим базаром.

  • Прочитайте, разделив на слоги.

  • Прочитайте с интонацией удивления.

  • Прочитайте с интонацией восхищения.

  • Прочитайте с ускорением.

  • Прочитайте с замедлением.

  • Прочитайте шепотом.

  • Прочитайте выразительно.

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Чистописание Мм мм Ммм мм Мммм мм

Мирить мир помирить примирение усмирение

У.- Что объединяет эти слова?

Д.- Корень, общий смысл.

У.- Какое слово является проверочным для всех слов?

Д.- Слово «мир».

Разберите это слово по составу.

У. - А теперь составим предложение с одним из этих слов.

( Лучшее предложение записывается в тетрадь)

Словарная работа: слова , обозначающие животных к какой части речи относятся. Запись только ж р.

- Тема нашего урока

-Что мы должны узнать на уроке?

1.Что такое «лексика» и лексическое значение слова?

2.Сколько лексических значений имеет слово?

3. Как определить лексическое значение слов?

4. Какие слова называются многозначными?

С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

ЛЕКСИКА – это раздел науки о языке, изучающий его словарный состав.Лексическое значение слова – это то, что называет слово.

Что такое синонимы(антонимы)?

Работа по учебнику стр45 зад 90 устно Определение значение слова Лексическое значение слова. Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

Илив виде дидактической игры на стр 56 зад 116

Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения

Стр 54 зад 112 по вариантам

Что такое хорошо и что такое плохо упр 114


 Таблица букв согласных и гласных



Самостоятельная работа

Контрольное списывание стр 58 упр 122 зад 98

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



Самопроверка

- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем …. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Отвечают на незаконченные предложения


















03.10.15 Тема:Диктант «Дивный цветок» с творческим заданием.

Цели деятельности учителя: проверить сформированность понятий об антонимах и синонимах и навыка их правописания.

Планируемые результаты:

Предметные: проверить знания, полученные по теме «Лексическое значение слова: синонимы и антонимы»

Личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.

Тип урока: контроль знаний .

Этап урока.

Метод и прием.

Хронометраж.

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика.

УУД

(метапредметные результаты)

I Орг.момент

2

Здравствуйте, ребята,

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Урок русского языка.

Дети встают, проверяют готовность к уроку и садятся.


II

Постановка проблемы











Словарно- орфоэпическая работа.




III

Решение частной задачи.

37

- Ребята, сели прямо, ножки поставили на пол, спинки выпрямили.

- Сегодня мы будем писать диктант.

- Открываем тетради, записываем число, диктант.

- Кладем ручки на парты и внимательно слушаем текст диктанта.стр 58 зад 121

- Ребята, давайте найдём слова , трудные по написанию.

- Прочитаем слова хором.

- Читаем по цепочке орфографически.

- Итак, я читаю первое предложение, вы внимательно слушаете его. Затем читаю второй раз – вы начинаете писать.

- Кто понял, руку на локоток?

- (Пишут диктант)

- Хорошо, я читаю весь текст, а вы проверяете.

- Теперь, внимание на доску.

- Вам представлено одно творческое задание выписать выделенные слова и к ним подобрать антонимы

- Приступаем к выполнению заданий, каждый работает в своей тетради.

Выполнять указания учителя


Слушать текст диктанта.


Работать с новыми словам

Выполнять указания учителя


Писать диктант

Выполнять грамматические задания по тексту диктанта.


К: адекватно понимать информацию прослушанного текста;

Р: правильно, связно и последовательно передавать обработанную информацию, уместно используя языковые средства обобщенной передачи информации


П: Умение проводить анализ прослушанного текста с целью выделения существенной и несущественной информации.





Р: выполнение задания самостоятельно


IV Итог урока. Рефлексия

Словес.: ответы на вопросы, самоанализ

3

Итак, давайте сделаем выводы о нашем уроке.

- Вы написали диктат, на следующем уроке будем выполнять работу над ошибками.

- Каким вам показался диктант: трудным или легким?

Отвечают на вопрос.

Контролируют и оценивают результаты деятельности.



Работа над ошибками



Общая цель:

1)формировать грамматические навыки письменной речи;

2)способствовать развитию орфографической зоркости;

3)способствовать воспитанию чувства ответственности.

Ожидаемый результат:


Может провести работу над ошибками, знает правила, умеет сделать проверку и обосновать.формирование умений различать и употреблять антонимы в речи; формирование умений сопоставлять и сравнивать значение слов- антонимов;


Тип урока:

Повторение и закрепление


Задания:

стр 55 упр 114


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?


- Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока

.Организационный момент.

-Встали красиво. Сейчас урок русского языка. Чем важны нам уроки русского языка?/ Мы учимся правильно говорить и писать./

-Хорошо, садитесь.

-Чем мы занимались на прошлом уроке? (писали диктант)

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?  (Работать над ошибками).

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




II. Актуализация.

1.Результаты диктанта.(Ознакомление с оценками)

-Самой удачной работой можно считать-Вот так можно написать, если внимательно, старательно работать на уроке. Но некоторые ученики допустили ошибки на изученные правила. Вы это видите по оценкам. Вам нужно быть более внимательными, ответственным за свою работу.

III.Мотивация.

А теперь, ребята, представьте свое будущее. Вы работаете директором какого-то предприятия, фирмы, учителем, врачом. Будут ли уважать человека, который пишет неграмотно?

-Поэтому нужно научиться писать грамотно, над чем мы сейчас и будем работать. Итак, начнем работу над ошибками.

С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

ЛЕКСИКА – это раздел науки о языке, изучающий его словарный состав.Лексическое значение слова – это то, что называет слово.

Что такое синонимы(антонимы)?

IV.   Работа над ошибками

1. Показываю слово двенадцать (слайд)

-На какое правило это слово?

-Что мы знаем о словарных словах? Найдите из текста два словарных слова и запишем.  (1 ученик идёт к доске).

   - Однажды, орел /дети добавляют еще 2 слова/

-...какие слова ты написал?

Вывод: Что мы знаем о словарных словах?

Составьте предложения с данными словами.

 2.Следующая ошибка такого вида/показываю слово: носил (слайд)

-На какое правило это слово? / на правописание безударных гласных/

-А как мы проверяем безударные гласные в корне?

-Какая безударная в корне этого слова?

-Подберите проверочное  слово к этому слову /носит/

-Выпишем из текста два слова на это правило. /ученик работает у доски/

Накормил – корм, подлетел – лёт.

-Добавьте еще два слова на это правило и сделайте проверку.

-…,какие слова ты написал?

Вывод: Как проверяем безударные гласные в корне?

3.Работаем дальше. /показываю слово – грустный/ (слайд)

Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения

Есть  в изложениях и пунктуационные ошибки, т.е. в знаках препинания. Чтобы разобраться в них, давайте составим предложения по схемам.(слайд со схемами)

…  , … и …учатся хорошо.

-Почему в предложении ставится запятая? /однородные члены/

Снег идет, и ветер дует.

/2 грамматические основы/

/перед союзами ано всегда ставится запятая/

-Прочитайте предложение, где есть знаки препинания.

Кто-то стучится, но не заходит.

-Найдите в тексте предложение, подходящее к 1 схеме.

Вывод: Объясните знаки препинания при однородных членах.

-в сложных предложениях?

-с союзами ано


 Таблица букв согласных и гласных



Рефлексия учебной деятельности.



V.  Рефлексия.

Сейчас мы напишем в тетрадях предложение и посмотрим как внимательно вы работали на уроке. /за доску один ученик/.

Окрестные леса Приуралья богаты ягодами, грибами, лекарственными травами.

а) Какие знаки препинания ставим? Почему7

б) Найдите словарные слова /ягодами/ Что мы знаем  о словарных словах?

в) Найдите слово на правописание безударных гласных в корне.

-Как мы проверяем безударные гласные в корне?

г) Еще на какие правила есть слова? /непроизносимые согл./

-Как мы проверяем непроизносимые согласные?

а)-Давайте подведем итоги урока. Чему вы научились?

-очень хорошо работали на уроке…


Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем …. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Отвечают на незаконченные предложения




Состав слова Словарный диктант



Общая цель:

закреплять умение находить в слове приставку, суффикс, корень, окончание, подбирать однокоренные слова

Ожидаемый результат:


закреплять умение находить в слове приставку, суффикс, корень, окончание, подбирать однокоренные слова

развивать умение образовывать новые слова с данными приставками, суффиксами

закреплять умение изменять форму слова, повторить падежные окончания существительных


Тип урока:

комбинированный


Задания:

стр 59 упр 125


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?

- Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока

Определение темы чистописания и словарной работы.

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




 На доске записаны слова: зарыл, запеть, зарос, замочек, забежал, набежит.
- Какие задания вы можете предложить одноклассникам? ( Разделить на группы, найти лишнее, списать и выделить орфограммы, разобрать по составу и т.д.)
1) Разделите на группы (глаголы и имена существительные, двусложные и трёхсложные, с ударением на II и на III слоге, с приставками и без приставок, с орфограммами в приставке, корне и суффиксе и т.д.)
2) Найдите лишнее слово:
- замочек - имя существительное, а остальные глаголы;
- замочек - без приставки, остальные с приставками и т.д.
3) Назовите орфограммы в словах. Спишите слова, выделяя орфограммы зелёным цветом.

3. Работа в группах.
1) Повторяем правила работы в группах:
- не говорить всем сразу;
- внимательно слушать своего товарища;
- говорить по делу;
- говорить спокойно и ясно.
2) В группах выполнить упражнение № 124 стр 59 из учебника 
Распределите слова в 3 группы. Запишите.
Лес, лесок, перелесок, снег, снежок, подснежник, степь, стебелёк, подарок.
3) Проверка выполненного задания.

С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

Физ. минутка. Облако

Розовая карточка: Хочу знать больше.

Словарный диктант стр 60 задание 129

 Таблица букв согласных и гласных


Самостоятельная работа

Составить 2-3 предложения

Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.


Для чего необходимо уметь разбирать слова по составу? 
- Что вы знаете о приставках?
- Оцените свою работу на уроке.

Отвечают на незаконченные предложения




Окончание и основа слова



Общая цель:

формировать умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу

Ожидаемый результат:


  • развивать умения находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами основу (простые случаи), окончание, корень, приставку, суффикс;

  • развивать умения подбирать слова с заданной морфемой;

  • развивать умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;


Тип урока:

Урок открытия новых знаний


Задания:

стр 64 упр 137, учить правило на стр 62, 63


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!


Прозвенел для нас звонок.
Начинаем наш урок.
Будем грамотно писать,
Тайны слова “открывать”.

Откройте тетрадь.

Что надо записать? (Дату.)

Какую запись должны сделать дальше?

Напишите слова “Классная работа”.


- Начнём урок русского языка. Но чтоб красиво нам писать, надо пальчики размять(проводится пальчиковая гимнастика и прописываются элементы букв на усмотрение учителя).

Минутка чистописания.
Учитель показывает образцы правописания нижних соединений - ом, ол; верхних соединений – ос, ор. Ученики прописывают в тетради.

3. Повторение правил.

-Что такое текст? (Несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)

-Из чего состоит текст? (Из предложений.)

-Что такое предложение? (Это группа слов, связанных по смыслу.)

-Из чего состоит предложение? (Из слов.)

-Какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, наречие, союз, частица.)

-Что такое имя прилагательное?

-Что такое глагол?

-Что такое имя существительное?

-Сейчас мы с вами вспомним некоторые имена существительные, которые являются словарными словами.


- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




 


С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

Предлагает прочитать слова.

-Прочитайте, пожалуйста, слова и объедините каждый столбик одной темой.

лhello_html_37d6768a.gifhello_html_m789b2607.gifес лесник
леса лесной
в лесу лесовичок

-Что можно сказать о словах первого столбика?

-Докажите


-Как назовём слова второго столбика?


-Давайте выделим составные части данных родственных слов, прокомментируем и запишем в тетради.



Физ. минутка. Облако

Розовая карточка: Хочу знать больше.


Работа по учебнику упр 131 устно

В тетради упр 132

Что такое нулевое окончание, а если есть окончание , то как назовём?

Стр 63 знакомство с правилом

 Читают слова, предлагают варианты

-Это однокоренные слова.

-Это разная форма одного и того же слова «лес».

Здесь изменяется только окончание.

Самостоятельно разбирают слова по составу..

(дети выделяют окончание и корень данных слов)

Отвечают. (Однокоренные или родственные слова).Приводят свои аргументы.

Записывают в тетрадь. Выделяют части слова.


Самостоятельная работа

Упр 136 в парах

Взаимопроверка тест опрос стр 64

Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.


Учащиеся на листочках пишут вопрос по теме урока и под музыку идут по классу. По сигналу учителя останавливаются, находят себе партнёра. Затем задают друг другу вопросы и отвечают на вопрос партнёра . )Например:

-Могут ли образовываться новые слова с помощью окончаний?

- Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?

- Как найти в слове окончание?

-Что такое основа слова?

- Как найти в слове основу?

-Как называется главная часть слова?

Окончание – изменяемая часть слова? (Да.)

Окончание входит в основу слова? (Нет.)

Окончание служит для связи слов в предложении? (Да.)

У одного и того же слова могут быть разные окончания? (Да.)

С помощью окончания образуются новые слова? (Нет.)

Учитель спрашивает партнёров: «- Что спросил у тебя Денис? -Что ответила тебе Лена?»


Рефлексия.
- Если вы знали ответы почти на все вопросы, задания не вызывали затруднений, нарисуйте в тетради зеленый листик.
- Если некоторые задания вызывали трудности, некоторые вопросы казались сложными, нарисуйте желтый листик.
- если вам сложно было выполнять все задания, вы не знали, как отвечать на многие вопросы, нарисуйте красный листик.

Отвечают на незаконченные предложения




Родственные слова. Корень слова и однокоренные слова.



Общая цель:

формировать умения выделять корень в словах, разбирать слова по составу

Ожидаемый результат:


  • развивать умения находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами основу (простые случаи), окончание, корень, приставку, суффикс;

  • развивать умения подбирать слова с заданной морфемой;

  • развивать умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;


Тип урока:

Урок открытия новых знаний


Задания:

стр 67 упр 145,


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!


Прозвенел для нас звонок.
Начинаем наш урок.
Будем грамотно писать,
Тайны слова “открывать”.

Откройте тетрадь.

Что надо записать? (Дату.)

Какую запись должны сделать дальше?

Напишите слова “Классная работа”.


  1. Повторение.

- Что такое тема текста?

- Какие типа текста вы знаете? (повествование, описание, рассуждение)

- На какой вопрос отвечает повествовательный текст? (Что произошло?)

- Описание? (Какой?)

- Рассуждение? (Почему?)

  1. Чистописание.

Дд // Бб // Дд // Бб //

Белка, беленький, белить.

Добро, добрался, доброта.

- В каждой строчке найдите “лишнее” слово. Объясните свой выбор.

3. Повторение правил.

-Что такое текст? (Несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)

-Из чего состоит текст? (Из предложений.)

-Что такое предложение? (Это группа слов, связанных по смыслу.)

-Из чего состоит предложение? (Из слов.)

-Какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, наречие, союз, частица.)

-Что такое имя прилагательное?

-Что такое глагол?

-Что такое имя существительное?

-Сейчас мы с вами вспомним некоторые имена существительные, которые являются словарными словами.

Словарная работа: найди в тематическом словаре Животные слово в котором две мягкие согласные.


- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




  1.  Сообщение темы урока.

hello_html_m7c9547f9.jpg hello_html_3d909846.jpg

Встретились корень растения и корень слова.

- Здравствуй! Ты кто?

- Я корень растения. Живу в земле.

- А я корень слова. Живу в словах.

- Так не бывает. Наверное, ты ненастоящий корень. Не то, что я! От меня в земле берут начало ростки, из которых вырастают травы, кустарники и целые деревья. А из тебя разве может что-нибудь вырасти?

- Конечно. От меня тоже берут начало кусты. Только не растения, а кусты слов. Погляди-ка: корень – гриб-. А на нем растут слова грибник, грибной, грибочек.

С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

Работа по учебнику Звуковая разминка стр 65 упр 138

Правило стр 65


Упр 139 устно

Физ. минутка. Облако

Розовая карточка: Хочу знать больше.


Работа по учебнику упр 131 устно

В тетради упр 132

Что такое нулевое окончание, а если есть окончание , то как назовём?

Стр 63 знакомство с правилом

 Читают слова, предлагают варианты

-Это однокоренные слова.

-Это разная форма одного и того же слова «лес».

Здесь изменяется только окончание.



Самостоятельная работа

Упр 140 или 143 в парах

Взаимопроверка тест опрос стр 67 упр 144

Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.


Как найти однокоренные слова? Что такое корень?

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато?

Рефлексия.
- Если вы знали ответы почти на все вопросы, задания не вызывали затруднений, нарисуйте в тетради зеленый листик.
- Если некоторые задания вызывали трудности, некоторые вопросы казались сложными, нарисуйте желтый листик.
- если вам сложно было выполнять все задания, вы не знали, как отвечать на многие вопросы, нарисуйте красный листик.

Отвечают на незаконченные предложения










Правописание гласных и согласных в корне слова.



Общая цель:

повторить правила написания безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова;

Ожидаемый результат:


  • формировать умения правописания гласных и согласных в корне слова.

  • умения учащихся определять слабую и сильную позицию гласного и согласного звука в слове;

  • сформировать алгоритм деятельности при проверке безударных гласных и парных согласных в корне слова;


Тип урока:

Урок открытия новых знаний


Задания:

стр 69 упр 149, выписать


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!


Прозвенел для нас звонок.
Начинаем наш урок.
Будем грамотно писать,
Тайны слова “открывать”.

.Актуализация знаний 
1.Прием «Мозговой штурм» 
Что такое словосочетание? 
Из каких слов состоит словосочетание? Какое слово является главным, а какое зависимым? 
Что такое предложение? Какие бывают по цели высказывания и по интонации? 
Какие предложения называются главными, а какие второстепенными ? 
Из каких значимых частей состоят слова? 
Какая часть является главной? 
Как называются части слова, которые стоят перед корнем и после корня? 
(во время опроса 1 ученику дается карточка с заданием) 
Задание: разбери по составу 
Безоблачный - 
Ягода- 
Овощной- 
Как проверить безударный гласный? 
(нужно подобрать однокоренное слово или так изменить проверяемое слово, чтобы безударный гласный стал ударным( лесной- лес) 
Все ли безударные гласные корня можно проверить? 
(нет,не все. Есть в слове гласные, не проверяемые ударением( капуста,соловей) их нужно запомнить.

  1. Чистописание.

Дд // Бб // Дд // Бб //

Белка, беленький, белить.

Добро, добрался, доброта.

- В каждой строчке найдите “лишнее” слово. Объясните свой выбор.

3. Повторение правил.

-Что такое текст? (Несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)

-Из чего состоит текст? (Из предложений.)

-Что такое предложение? (Это группа слов, связанных по смыслу.)

-Из чего состоит предложение? (Из слов.)

-Какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, наречие, союз, частица.)

-Что такое имя прилагательное?

-Что такое глагол?

-Что такое имя существительное?

-Сейчас мы с вами вспомним некоторые имена существительные, которые являются словарными словами.

Словарная работа: найди в тематическом словаре Животные слово в котором две мягкие согласные.


- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Словарная работа. 
Я буду описывать животных, читать загадки, а вы подумайте и запишите слово в тетрадь 
1. Он всю зиму в шубе спал, 
Лапу бурую сосал. 
А проснувшись, стал реветь, 
Это зверь лесной… (медведь) 
- Сколько букв в этом слове? Сколько звуков? Какую букву вставили в слабой позиции? Проверьте себя(переворачиваю карточку).

2. По полю скачет, 
Ушки прячет. 
Встанет столбом – 
Ушки торчком. (заяц) 
- Как перенесёте это слово? Какую букву вставили в слабой позиции? Проверьте себя.

3. Возле дуба острым рылом 
Деловито землю рыл он. 
Видно, жёлуди искал. 
Я пугать его не стал. 
Не спугнул и мой Полкан; 
Очень грозен был … (кабан) 
- Сколько слогов в этом слове? От чего это зависит?

4. И в лесу заметьте, дети, 
Есть ночные сторожа. 
Сторожей бояться этих 
Мыши прячутся дрожа. 
Очень уж суровы Филины и … (совы)

- Запишите это слово в единственном числе. 
Постановка учебной задачи 
- Посмотрите на все слова и скажите какое слово лишнее? Почему? 
-Какую гласную вы вставили? Что вы сделали чтобы определить какую гласную нужно написать? А какая она была до этого? 
-Сформулируйте тему урока. (открываю на доске)Запишите тему. 
Слово «сова» заблудилось среди других слов. Но из всех этих слов можно составить предложение. Составьте его. 
Запишем с комментированием.

Сова (совы) живёт в густом лесу (лес) 
(взаимопроверка)

- В каких ещё словах встретилась наша изучаемая орфограмма. 
- Как мы узнаем какую безударную гласную нужно писать? сформулируйте правило. 
Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно подобрать такое однокоренное слово, чтобы на эту гласную падало ударение. 
Давайте составим алгоритм 
1. Прочитай слово. 
2. Поставь ударение. 
3. Выдели корень. 
4. Подбери проверочные слова. 
5. Напиши слово. 
6. Обозначь орфограмму. 
Закрепление изученного 
- А теперь используя алгоритм, запишем следующие слова: 
Х.лмы-холм 
Л.сица - лисы 
В.рхушка-верх 
К.рмушка-корм 
Т.игрица – тигр 
- Каким правилом пользовались при написании этих слов.

С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

Работа по учебнику Звуковая разминка стр 68 упр 146


Упр 147 устно

Физ. минутка. Облако

Работа по учебникустр 70 проблемный вопрос упр 150 в тетради

В тетради упр 132


 Читают слова, предлагают варианты

-Это однокоренные слова.

-Это разная форма одного и того же слова «лес».

Здесь изменяется только окончание.



Самостоятельная работа

Упр 152

Взаимопроверка тест опрос стр 71 тест вопросы

Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.


Как найти однокоренные слова? Что такое корень?

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато?

Рефлексия.
- Если вы знали ответы почти на все вопросы, задания не вызывали затруднений, нарисуйте в тетради зеленый листик.
- Если некоторые задания вызывали трудности, некоторые вопросы казались сложными, нарисуйте желтый листик.
- если вам сложно было выполнять все задания, вы не знали, как отвечать на многие вопросы, нарисуйте красный листик.

Отвечают на незаконченные предложения








Непроизносимые согласные в корне слова. 



Общая цель:

учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. 

Ожидаемый результат:


формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»; 
• формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне слова; 
• способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию; 


Тип урока:

комбинированный


Задания:

стр 73 упр 158 (159) объяснить


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.

На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя поделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты сможешь, ты в силах друзьям подарить.

По щелчку тут же появляется пожелание хорошего настроения.

- Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

- Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

- Сели ровно, спинка прямая. Открыли тетради, записали сегодняшнюю дату. Пишем чисто и красиво!

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




  1.  Минутка чистописания. Ол Ос

- Что вы можете сказать о букве О?

- Прочитайте. В чем особенность написания?

- Какое время года начинается на эту букву?

- Запишите слово осень на следующей строке.

- Какая орфограмма спряталась в этом слове? Как проверить написание?

- Нравиться ли вам осень?

- Нашей гостьей сегодня будет Осень.

III. Постановка учебной проблемы.

- Осень принесла нам письмо от Хозяйки леса. Что обычно пишут в письмах?

- Подберите синоним к слову новости. (известия)

-Запишите слово известия в тетрадь. Ниже в столбик запишем однокоренные слова к слову известия.

Запись в тетради и на доске:

известия

известный

вестник

весть

весточка

известно

- Сравните произношение и написание этих слов. Какое противоречие заметили?

- Какой вопрос возникает?

С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть


  1. Постановка цели урока.

- Сегодня на уроке мы попробуем исследовать эту проблему.

- Какова цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать?

  1. Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимым согласным в корне.

  1. Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога.

-Выделите корень.

- Давайте рядом напишем транскрипцию слов.

-Посчитайте количество букв и звуков. Почему в словах известный, вестник и известно количество букв и звуков различное?

- Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о написании корней? ( Корни пишутся одинаково)

- Как бы вы назвали такие согласные? (Неслышимые, незвучные, молчаливые, скрытые…)

- Молодцы! Интересные названия придумали.

2. Постановка темы урока. Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной.

Откройте учебники на стр.59 и сравните свои предложения с тем, что предлагают нам авторы учебника.

- Так как по научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые)

- Так над какой темой мы сегодня работаем? (Непроизносимые согласные в корне слова)

Непроизносимые согласные в корне слова.

- Зная тему урока, давайте дополним цель урока

Учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова


Физ. минутка. Облако

- Что еще узнали из учебника? Какие согласные могут быть непроизносимыми?

ДТВЛ

- Когда в слове появляются непроизносимые согласные? (Когда есть сочетание трех согласных и один из них не произносится)

СТН ЗДН РДЦ ЛНЦ ВСТВ

-Запишите их себе в тетрадь и запомните их.

3. Подводящая беседа к формулированию правила.

- Как можно проверить написание этой орфограммы?

-А любое однокоренное слово подойдет? (Нет) – А какое? (То, в котором непроизносимая согласная произносится)

Иногда согласные

Играют с нами в прятки.

Они не произносятся,

И что писать, неясно нам…

Что же делать, как нам быть?

Как проблему – то решить?

 Таблица букв согласных и гласных


Самостоятельная работа

  1. Самостоятельное формулирование правила. Первичное закрепление.

- Кто поможет мне сформулировать правило? (Дети формулируют правило)

Способ проверки.

Чтобы знать, как написать,

Надо слово изменять,

И за звуком непонятным

Быстро гласную искать.

Непроизносимые согласные проверяй так:

грустный- грусть

Звездный- звезда


Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.


-Что нового узнали на уроке?

-Какую задачу ставили?

-Удалось ее решить?

-Довольны вы тем, как сегодня работали на уроке?

-Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?

-Улыбнитесь друг другу, поблагодарите друг друга за помощь.

-На следующих уроках мы будем дальше работать над этой темой и все запомним.

Пожелание Осени ребятам.

Будьте ребята красивыми!

Будьте прелестными, милыми!

Между собою честными!

Будьте всегда счастливыми!

- Ребята, а есть ли в этом пожелании слова на наше правило?


Отвечают на незаконченные предложения
































































Правописание приставок. 



Общая цель:

формирование у детей четкого представления о роли приставок в слове и предлогов в речи человека.

Ожидаемый результат:


Формировать четкое представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, уметь отличать предлог от приставки; продолжить работу над составом слова

  • Обобщить знания о предлогах и приставках; об особенностях написания части слова - приставки и части речи - предлога; повторить изученные орфограммы;

Развивать умение различать приставки и предлоги, правильно их писать; обогащать словарный запас учащихся словами регионального словаря


Тип урока:

. изучение нового материала: 


Задания:

стр 79 упр 173 объяснить


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.

На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя поделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты сможешь, ты в силах друзьям подарить.

По щелчку тут же появляется пожелание хорошего настроения.

- Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

- Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

- Сели ровно, спинка прямая. Открыли тетради, записали сегодняшнюю дату. Пишем чисто и красиво!

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Мне очень приятно видеть вас в хорошем настроении, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

 2. Актуализация знаний

- Ну а начнем наш урок с повторения изученного материала. Проверим, насколько хороши ваши знания по теме «Морфемика». Для этого проведем небольшую игру «Веришь – не веришь». Я буду читать утверждения, если вы согласны, ставите в нужную клетку “1”, если нет – “0”.

1. Раздел науки о языке, изучающий части слова – фонетика (словообразование)

2. Основа- часть слова без окончания.

3.Окончание - морфема, стоящая после корня, образующая новые слова.

4 Корень - главная значимая часть слова.

5 Однокоренными называются слова, имеющие одинаковый корень.

6 Приставка - морфема, стоящая перед корнем, образующая новые слова.

 - + - + + +

- Все справились с заданием? А теперь давайте проверим ваши ответы. Оцениваем работу по критериям. Критерии у вас у всех есть. Если вы не допустили ни одной ошибки - ставьте в «Лист достижения» «5», если же у вас 1-2 ошибки – «4», кто допустил 3-4 ошибки – «3», ну а у кого больше 4 ошибок, тот соответственно получает только 2


С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

2.Словарно-орфографическая работа. 
У. Прочитайте написанные на доске словосочетания: 
(до)ехал (до)б...рёзы 
(по)бежал (по)д...ревне 
(про)читал (про) город 
(от)мёл (от)комн...ты 
(на)кричал (на)с...баку 
(пере)бежал (перед)м...шиной. 
У. На какие две группы можно разделить слова в словосочетаниях? 
Д. Данные слова можно разделить на слова с приставками и предлогами.
У.Какие слова употреблены с предлогом? (сущ), а какие с приставкой? (гл.) 
У. Обратите внимание на особенность записи этих слов и сформулируйте тему урока. 
3.Постановка темы и цели урока:
Сегодня мы будем говорить о правописании приставок и предлогов. 
4. изучение нового материала: 
У. Ещё раз внимательно прочитайте словосочетания, написанные на доске. Назовите слова с приставками 
Д. Доехал, побежал, прочитал. 
У. Скажите, что такое приставка, для чего она служит? 
Д. Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. 
У. Как пишется приставка с корнем? 
Д. Приставка с корнем на письме не разделяется. 
У.Как определяем приставку в слове?
Д. Методом подбора однокоренных слов. Подбираем слово без приставки или с др.приставкой.
У. Что такое предлог? Для чего он служит? 
Д. Предлог - это слово. С помощью предлогов слова связываются между собой в предложение.
У. Как пишется предлог с другими словами? 
Д. Предлог с другими словами пишется раздельно. 
У. Да, предлоги с другими словами пишутся раздельно. Об этом я хочу рассказать вам грамматическую сказку. 
Жили в одном городе Морфологии Предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что один раз так сильно поссорились с Существительными, прилагательными и глаголами, что те очень обиделись на задир. Когда с предлогами рядом ставили Существительные, то Существительные так далеко отодвигались от них, что между ними умещались Прилагательные или другие слова. Предлоги поссорились с обидчивыми словами. 
Постепенно они совсем отдалились. Так предлоги стали отдельными словами, которые с другими словами пишутся раздельно. Пишутся они раздельно с Существительными, Прилагательными, Местоимениями. Но вот с Глаголами они так и не подружились. И никогда глаголы не становятся рядом с предлогами.
 
Давайте убедимся в этом. 
На доске записываются слова: прочитал, зашел. Работа у доски с комментированием. 
Постановка проблемы. `открытие` детьми нового знания. 
У. Записываем у доски: до берёзы. 
Д. (что?) Берёза, берёза - это не глагол. 
У. Как в этом случае быть и написать правильно, грамотно определив, что это - приставка или предлог? 
Возникла ситуация, когда необходимо `открытие` новое знание. 
Попытайтесь между предполагаемым предлогом или приставкой и следующим за ним словом поставить вопрос или другое слово. 
Д. до (чего?) берёзы, до кудрявой берёзы. 
У. Итак, чтобы не ошибиться в написании предлога со следующим за ним словом, надо между ними вставить вопрос или другое слово, и если это можно сделать, то это ПРЕДЛОГ. А если нельзя, то это приставка. 

VI Физминутка

Я зачитываю слова. Если слово с приставкой, вы приседаете, если слово с предлогом – вы хлопаете.

Долить, подберёзовик, подводный, под стулом, под берёзкой, забегу, вышел, до школы.

Молодцы.

- Определить на слух - будет ли в следующих словах «по» приставкой: по дороге, по улице, по дому?

-а как вы различали где приставка , а где предлог?

Работа по теме (по учебнику) стр 76

Закрепление нового материала.
Составление алгоритма: `Правописание приставок и предлогов`. 
а) прочитаем слово с предполагаемой приставкой или предлогом
б)если это слово-глагол, то это точно приставка, которая пишется слитно , т.к. глаголы с предлогами не употребляются.
в)если это не глагол и между словом можно поставить вопрос или другое слово, то это-предлог, а предлоги со словами пишутся отдельно.

 Таблица опора приставок и предлогов


Самостоятельная работа


Поработаем по вариантам. 1 вариант записывает слова с предлогами, 2 вариант – с приставками. Слушайте внимательно. (2 человека у доски)

(С)горы (с)бежал поток проворный. (За)снежные вершины (за)катилось солнце. (На)ясном небе (по)явилась радуга. (Рас)цвела молодая яблонька. (По)дорожке весело (у)бежали дети.

Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.


IX Сделаем вывод, а поможет сделать игра «данетка»

(Ученики хором отвечают на поставленные вопросы)

-приставки со словами пишутся слитно; (ДА)

- Приставки со словами пишутся раздельно. (НЕТ)

-приставка служит для связи слов в предложении;

-приставка служит для образования новых слов.

-предлоги пишутся перед именами существительными, прилагательными, местоимениями;

-предлоги пишутся перед глаголами.

-приставка пишется перед суффиксами;

-приставка пишется перед корнем.

-предлоги пишутся со словами слитно; -предлоги пишутся со словами раздельно.

-предлог - часть слова.

-предлог - часть речи;

Что вы запомнили о правописании приставок.

Что вы запомнили о правописании предлогов?

Вы молодцы, работали дружно, быстро, отвечали на вопросы, размышляли.

Самооценивание Волшебные линеечки

Отвечают на незаконченные предложения


Объяснительный диктант. (один ученик пишет и объясняет у доски.)
Колобок скатил с окошка, покатился по дорожке , докатился до леса.
С неба к нам прилетел, покружился , тихо сел , замерзающую землю в шубу одел .(снег) 
Под березой на пригорке старый еж устроил норку.



21.10.15 Тема:Диктант Синичка

Цели деятельности учителя: проверить сформированность понятий об антонимах и синонимах и навыка их правописания.

Планируемые результаты:

Предметные: проверить знания, полученные по теме «Звуки, безударн гласн, грамматическая основа»

Личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.

Тип урока: контроль знаний .

Этап урока.

Метод и прием.

Хронометраж.

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика.

УУД

(метапредметные результаты)

I Орг.момент

2

Здравствуйте, ребята,

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Дети встают, проверяют готовность к уроку и садятся.


II

Постановка проблемы











Словарно- орфоэпическая работа.




III

Решение частной задачи.

37

- Ребята, сели прямо, ножки поставили на пол, спинки выпрямили.

- Сегодня мы будем писать диктант.

- Открываем тетради, записываем число, диктант.

- Кладем ручки на парты и внимательно слушаем текст диктанта.стр 355 зад 159

- Ребята, давайте найдём слова , трудные по написанию.

- Прочитаем слова хором.

- Читаем по цепочке орфографически.

- Итак, я читаю первое предложение, вы внимательно слушаете его. Затем читаю второй раз – вы начинаете писать.

- Кто понял, руку на локоток?

- (Пишут диктант)

- Хорошо, я читаю весь текст, а вы проверяете.

- Теперь, внимание на доску.

- Вам представлено одно творческое задание выписать выделенные слова и к ним подобрать антонимы

- Приступаем к выполнению заданий, каждый работает в своей тетради.

Задания

  1. В первом предложении подчеркните буквы, обозначающие твердые звонкие согласные звуки.

  2. Во втором предложении подчеркните гласные, обозначающие мягкость предшествующих согласных звуков.

  3. Выпишите все слова с проверяемой безударной гласной Е. Напишите проверочные слова.

  4. Выпишите из последнего предложения все слова с проверяемыми безударными гласными. Подберите проверочные слова.

  5. Выпишите слова, состоящие из корня и нулевого окончания.

  6. Укажите грамматическую основу второго предложения.

Выполнять указания учителя


Слушать текст диктанта.


Работать с новыми словам

Выполнять указания учителя


Писать диктант

Выполнять грамматические задания по тексту диктанта.


К: адекватно понимать информацию прослушанного текста;

Р: правильно, связно и последовательно передавать обработанную информацию, уместно используя языковые средства обобщенной передачи информации


П: Умение проводить анализ прослушанного текста с целью выделения существенной и несущественной информации.





Р: выполнение задания самостоятельно


IV Итог урока. Рефлексия

Словес.: ответы на вопросы, самоанализ

3

Итак, давайте сделаем выводы о нашем уроке.

- Вы написали диктат, на следующем уроке будем выполнять работу над ошибками.

- Каким вам показался диктант: трудным или легким?

Отвечают на вопрос.

Контролируют и оценивают результаты деятельности.



Суффикс его роль в слове. 



Общая цель:

формирование у детей четкого представления о роли суффиксав слове и его роли

Ожидаемый результат:


- развивать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов и разбирать слова по составу;

- обогащать и расширять словарный запас учащихся;

- развивать умение работать по эталону, доказывая выдвинутую гипотезу


Тип урока:

. изучение нового материала: 


Задания:

стр 82 упр 179 объяснить


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.

На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя поделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты сможешь, ты в силах друзьям подарить.

Сделаем вывод, а поможет сделать игра «данетка»

(Ученики хором отвечают на поставленные вопросы)

-приставки со словами пишутся слитно; (ДА)

- Приставки со словами пишутся раздельно. (НЕТ)

-приставка служит для связи слов в предложении;

-приставка служит для образования новых слов.

-предлоги пишутся перед именами существительными, прилагательными, местоимениями;

-предлоги пишутся перед глаголами.

-приставка пишется перед суффиксами;

-приставка пишется перед корнем.

-предлоги пишутся со словами слитно; -предлоги пишутся со словами раздельно.

-предлог - часть слова.

-предлог - часть речи;

Что вы запомнили о правописании приставок.

Что вы запомнили о правописании предлогов?

Вы молодцы, работали дружно, быстро, отвечали на вопросы, размышляли.

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Что вы знаете о приставках и предлогах из прошлых уроков?
( Дети читают правило)
Предлог – это слово. 
Предлоги со словами пишутся отдельно 
Предлог служит для связи слов в предложении.
Приставка – это часть слова. Приставки пишутся СЛИТНО

МЫ УЗНАЛИ:
• Для чего нужны предлоги
• Как предлоги пишутся со словами
• Как предлог отличить от приставки .

  1. Минутка чистописания ( на доске записаны слова: река, кора, кит)

- Определите букву, которую сегодня будем писать. Она находится в корне одного из данных слов и обозначает глухой, парный, мягкий согласный звук.

- Какая эта буква? Обоснуйте свой ответ.

- Правильно. Сегодня мы пишем строчную букву «к» в узелочке и 3 наклонных.

- Назовите слова с непроверяемой гласной в корне на букву «к», запишите их, поставьте знак ударения и подчеркните непроверяемую гласную. (корова, капуста, карандаш)

- Составьте предложение с одним из этих слов (устно)

2 Определение темы и цели урока. Активизация опорных знаний. (на доске карточки со словами: корень, окончание, глагол, суффикс, приставка)

- Прочитайте слова и назовите лишнее слово, обоснуйте свой ответ.

- А какие из этих частей можно объединить в одну группу и почему? (приставка и суффикс – служат для образования новых слов)

- Прочитайте цепочку слов: лисичка, лисица, лисонька, лиса.

- Что общего у этих слов? Чем отличаются?

- А какая часть слова служит для образования новых однокоренных слов?

- Как вы думаете над чем мы сегодня будем работать на уроке и чему будем учиться?


План работы.

Узнаю ..

Буду учиться ..

Проверю

Оценю


С помощью карточек определяют написание буквы








Работа в парах



Основная часть

Работа над новым материалом.

- Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы, ведь суффиксы – великие труженики. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами, и суффиксы могут придать словам самые разные смысловые оттенки. А какие именно, мы с вами попробуем разобраться вместе.

- Сегодня на уроке мы будем исследователями.

- А кто такие исследователи? Как их можно назвать по-другому?

1) Послушайте стихотворение:

Ирочка, Сереженька,

Мамочка, Алешенька,

Замок, замочек,

Свисток, свисточек,

Белочка, собачка,

Трудная задачка.

- Что интересного заметили в этом стихотворении?

- С помощью какой части слова передается в речи это ласковое отношение?

- Запишем эти слова и выделим суффиксы.

Ирочка, Сереженька, замочек, задачка.

- Какой можно сделать вывод?

- В каких произведениях часто встречаются ласковые слова?

2) А сейчас я надела увеличительные очки и увидела:

- не кота-----а котище, не дом----а домище, не большого кота-----а большущего, не длинную змею-----а длиннющую.

- Какие суффиксы встретились в этих словах и какую роль сыграли?

3) Я взяла лимон и попробовала его. Какой он на вкус? (кислый)

А когда откусила яблоко, то оно было не очень сладкое. А какое? (кисловатое).

Горький-……, синий-……, широкий-…..

- Запишите слова и выделите суффикс.

- Какую роль играют суффиксы в этих словах? (оттенок неполноты качества)

Физминутка.

Если я назову слово, которому суффикс придает увеличительное значение, то вы поднимите руки вверх и подтянитесь, если оттенок неполноты качества – вы присядите.

Злющий, мелковатый, большущий, сладковатый, ручища, красноватый, кругловатый, ножища, голубоватый.

- А сейчас вы сами образуете новые слова при помощи суффикса – тель – от слов:

Учить - …., читать - …., строить - …., водить - ….

- Какие слова у вас получились? Какую роль здесь выполняет суффикс-тель-?

- Для чего же служат суффиксы?

Вывод:

- Такой способ образования новых слов называется суффиксальным.

 Таблица опора приставок и предлогов


Самостоятельная работа


Поработаем по вариантам. 1 вариант записывает слова с предлогами, 2 вариант – с приставками. Стр 82 упр 180 (С), стр 83 упр 182 (В), упр 183(А)

Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.


Самооценивание по плану

Рефлексия.

- Что сегодня мы с вами исследовали на уроке?

- Что нового вы открыли для себя?

- Как вы думаете, мы все узнали об этой части слова?

- Какую задачу мы поставим перед собой?

- А сейчас «зажгите» солнышко, если вы хорошо поработали на уроке, и вам понравилось быть исследователями, а если есть сомнения в чем-то, то покажите тучку.

Тест по теме: «Суффикс»

  1. Суффикс – это

О – часть речи,

М – часть слова.

  1. Суффикс служит

М – для связи слов в предложении,

О – для образования новых слов.

  1. Суффикс стоит

О – перед корнем,

Л – после корня.

  1. Суффикс – это

О – изменяемая часть слова,

М – неизменяемая часть слова.

  1. Чтобы найти суффикс в слове надо:

О – изменить форму слова,

Д – подобрать однокоренные слова.

  1. В каких из этих слов есть суффикс:

О – книга,

Е – книжный,

Ц – книжечка.


Отвечают на незаконченные предложения










Правописание суффиксов 



Общая цель:

формирование у детей четкого представления о роли суффиксав в слове и его правописание

Ожидаемый результат:


- развивать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов и разбирать слова по составу;

- обогащать и расширять словарный запас учащихся;

- развивать умение работать по эталону, доказывая выдвинутую гипотезу


Тип урока:

. изучение нового материала: 


Задания:

стр 86 упр 191 объяснить Озаглавить и выписать слова, учить правилостр 85 2 правила


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.

На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя поделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты сможешь, ты в силах друзьям подарить.

Друг» Или же мне нравится… потому что…
В парах или в кругу, ученики произносят текст (хором) и синхронно производят действия.
- здравствуй друг! (подают друг другу руки),
- как ты тут? (дёргают друг друга за уши),
- где ты был? ( разводят руки, ладонями вверх),
- я скучал! (руку кладут себе на сердце),
- ты пришёл! (разводят руки в стороны),
- хорошо! ( обнимаются).

- Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы, ведь суффиксы – великие труженики. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами, и суффиксы могут придать словам самые разные смысловые оттенки. А какие именно, мы с вами попробуем вспомнить вместе.

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Что вы знаете о приставках и предлогах из прошлых уроков?
( Дети читают правило)
Предлог – это слово. 
Предлоги со словами пишутся отдельно 
Предлог служит для связи слов в предложении.
Приставка – это часть слова. Приставки пишутся СЛИТНО

Объяснительный диктант. (один ученик пишет и объясняет у доски.)
Колобок скатил с окошка, покатился по дорожке , докатился до леса.
С неба к нам прилетел, покружился , тихо сел , замерзающую землю в шубу одел .(снег) 
Под березой на пригорке старый еж устроил норку.

  1. Каллиграфическая минутка.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-По образцу напишите сочетания букв.

(Прописывают соединения ик, ек).

-Дайте характеристику согласному звуку.

-Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо.

(Оценивают себя по критериям «правильно», «красиво», «аккуратно»)

На строчку посмотрите,

Что заметили, скажите.

- Написали суффиксы.

-Кто догадался. О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

- О суффиксах

Творческая словарная работа. Преобразуйте в детёныша данные слова: медведь (медвежонок), заяц…, барсук, кенгуру,ворона, лягушка.

2 Определение темы и цели урока. Активизация опорных знаний. (на доске карточки со словами: корень, окончание, глагол, суффикс, приставка)

- Сегодня на уроке нам предстоит определить, когда пишется суффикс -ёнок-, а когда - онок-Прочитайте слова, записанные на доске. Обратите внимание на звуки перед суффиксами.

Лосёнок, мьппонок, телёнок, лисёнок, тигрёнок, гусёнок, галчонок, скворчонок, львёнок, волчонок, ежонок, бельчонок.

Вывод: после мягких согласных, кроме ч, пишется суффикс -ёнок-. После твёрдых согласных и ч пишется суффикс -онок-.

Учитель: Запомните предметы. (платок, замок, корабль, горох, солдат, билет).

. Запишите по памяти их названия в столбик.

Образуйте слова которые имели бы значение маленькие

Платок- платочек и т д

План работы.

-Узнаю, когда в словах пишется суффикс –ик-, а когда – ек-.

- Буду учиться писать суффиксы –ек- и -ик-.

-Проверю себя.

- Оценю себя

С помощью карточек определяют написание буквы










Работа в парах





















Работа в группах





Основная часть


Отработка

предметных

навыков

Работа по учебнику

Учимся применять правило:

(Опорная таблица на доске) Алгоритм

Выдели корень слова.

Определить, какой согласный звук стоит перед суффиксом.

Если это твёрдый согласный или шипящие

ш, ж, ч, пишем - -онок-,

если нет - -ёнок-.

Физминутка.

15) Игра « предмет-действие».
Инструкция : учитель бросает мячик, тот у кого мячик называет какой-то предмет и бросает мяч другому, поймавший называет действие этого предмета, потом свой предмет и бросает мяч следующему.» например, учитель говорит «дерево», а тот кому он бросил мяч может сказать «зеленеет».

 Таблица опора приставок и предлогов


Самостоятельная работа


Поработаем по вариантам. 1 вариант записывает слова с предлогами, 2 вариант – с приставками. Стр 84 упр 186 (С), стр 85 упр 187 (В), упр 189(А)

Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.


Самооценивание по плану

Кто при выполнении заданий не испытывал трудностей нарисуйте на полях перышко.

- Какое задание было самым трудным?

- А самым интересным?

- Как проверить написание суффиксов -онок- и -ёнок-?

Отвечают на незаконченные предложения





Проверим чему мы научились 



Общая цель:

Обобщить изученный материал о составе слова.

Ожидаемый результат:


- развивать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов и разбирать слова по составу;и др. изученные орфограммы

- обогащать и расширять словарный запас учащихся;

- развивать умение работать по эталону, доказывая выдвинутую гипотезу

- Продолжать работу над пониманием морфемной структуры слов


Тип урока:

Повторения и закрепления нового материала: 


Задания:

стр 91 упр 202 (203 сильныи)


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Итак, друзья, внимание – 
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.

  • Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?

  • Какое настроение вызывает у вас такая погода? 

  • А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? 

  • Надо просто улыбнуться. 

  • Дети повернитесь друг к другу и скажите:


Привет, сосед,
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбку свою дарил.

-Ребята, я тоже хочу поделиться улыбкой с вами.
2.Минутка чистописания.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
улыбка улыбочка улыбчивый улыбаться 
Улыбка никому не вредит. (японская пословица)
-Как вы понимаете данную пословицу?
3. Сообщение темы и целей урока.
-Что вы можете сказать о записанных словах в первой строке?
(Эти слова, родственные.)
-Вспомните, что за слова мы называем родственными?
(Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением.)
-Как называется общая часть родственных слов?
-А какие части слова вы знаете ещё?
-Подберите слово к схеме: корень, суффикс, окончание. (Улыбка, улыбочка.)
-Ребята, а как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
-Да, всё на свете из чего-нибудь состоит: лес из деревьев, облако из капелек, наша речь из предложений, предложения из слов, а слова из своего «строительного материала». Каждый «кирпичик» вносит в слово свой смысл. Вот и сегодня мы будем совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова по составу.
-Ребята, а для чего надо знать части слова? 
(Чтобы правильно писать слова.)
-Поэтому и девиз нашего урока звучит так:
«Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Разбор слов по составу: зелёненький, дошкольник.

Помни при разборе слова:

Окончание и основу
Первым делом находи.
После корня будет суффикс,
А приставка – впереди.

Словарный диктант. Можно по учебнику стр 90 упр 199 (один ученик пишет и объясняет у доски.)
Колобок скатил с окошка, покатился по дорожке , докатился до леса.
С неба к нам прилетел, покружился , тихо сел , замерзающую землю в шубу одел .(снег) 
Под березой на пригорке старый еж устроил норку.

2 Определение темы и цели урока.

План работы.

-Узнаю, когда в словах пишется суффикс –ик-, а когда – ек-.

- Буду учиться писать суффиксы –ек- и -ик-.

-Проверю себя.

- Оценю себя

С помощью карточек определяют написание буквы










Работа в парах



Работа в группах





Основная часть


Отработка

предметных

навыков

Работа по учебникуСтр 88
5.Физкультминутка
Гимнастика для глаз 
1.Круг.Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке. 
2.Расширение поля зрения. 
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе. 
Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.
3.Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять 
напряжение, считая до десяти. 

-Послушайте сказку:
-Жил был много лет назад корень лет-. Нашли его люди и думают: “Что с ним делать?” А корень и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.
Посадили люди корень лет-, и стал он расти. Сначала один росток пустил, потом второй, третий. Много ростков появилось от него, все они на корень похожи, но и своё в каждом есть.
(У каждого на столе лежит листик, где написано лет, надо добавить, чтобы получилось однокоренное слово; те, кто справился с заданием, прикрепляют свой листик к стволу дерева, на доске). 
Например: вертолёт, взлёт, звездолёт, летать, летающий, летучий, лётный, лётчик, перелёт, полёт, самолёт, перелететь, вылететь и т.д.)

 Работа в парах


Самостоятельная работа


тест

Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.


Рефлексия.
1. Урок был – полезный, познавательный… 2. На уроке чувствовал себя…. 3. Я доволен (не доволен) своей работой на уроке…4.Были ли вы на уроке внимательны друг к другу...Учитель: Глубоко вздохните и выдохните.
Выдохните прошлые разочарования, обиды, неприятности, огорчения.
Вдохните в себя красоту сегодняшнего дня, тепло солнечных лучей, чистоту рек, доброту людей.
-Я желаю Вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
-Не ленитесь, старайтесь как можно больше узнать обо всём на свете и тогда каждый новый урок будет для вас занимательным, не скучным, а весёлым!
-Я благодарю вас за успешную работу на уроке. 

Отвечают на незаконченные предложения


В-1

  1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:
    а) Стоит после корня и служит для образования новых слов.
    б) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.
    в) Общая часть однокоренных слов.
    г) Стоит перед корнем и служит для связи

слов в предложении.
2. В каком ряду перечислены части слова: 
а) Существительное, прилагательное, корень, окончание.
б) Существительное, прилагательное, глагол, предлог.
в) Приставка, корень, суффикс, окончание.
г) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.
3. В каком ряду записаны однокоренные слова: 
а) Вода, водолаз, водитель.
б) Лес, у леса, к лесу, о лесе.
в) Повар, сварка, варит.
г) Гора, пригорок, пригорюнился.
4. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание :
а) дубы
б) рыбак
в) перелесок
г) выход
5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса: 
а) Домик, грядка, вазочка.
б) Вход, запуски, сговор.
в) Подоконник, отлёт, повара
г) Стол, дерево, книга
6.В каких рядах записаны слова с приставками: 
а) (по)горели
б) (по)горе
в) (за)болели

7.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
а) мышонок 
б) мышиный
в) смышленый
г) мышка


В-2

1. В каком ряду дано верное определение «приставка»:
а) Стоит после корня и служит для образования новых слов.
б) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.
в) Общая часть однокоренных слов.
г) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.
2. В каком ряду перечислены части слова: 
а) Существительное, прилагательное, корень, окончание.
б) Существительное, прилагательное, глагол, предлог.
в) Приставка, корень, суффикс, окончание.
г) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.
3. В каком ряду записаны однокоренные слова: 
а) Вода, водолаз, водитель.
б) Лес, у леса, к лесу, о лесе.
в) повар, сварка, варит.
г) Гора, пригорок, пригорюнился.
4. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание :
а) дубы
б) рыбак
в) перелесок
г) выход
5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса: 
а) Домик, грядка, вазочка.
б) Вход, запуски, сговор.
в) Подоконник, отлёт, повара
г) стол, дерево, книга

6.В каких рядах записаны слова с приставками: 
а) (от)боли
б) (за)грустил
в) (у)лететь

7.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
а) жалость 
б) жалоба
в) жалкий
г) жалить

Части речи (общее понятие) 



Общая цель:

систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи, учить определять части речи.

Ожидаемый результат:


Расширить представления о значении разных частей речи в русском языке.

Отрабатывать умения отличать одну часть речи от другой.

познакомить с частями речи и их особенностями;

Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, чувство языка, интерес к русскому языку.

- развивать умение работать по эталону, доказывая выдвинутую гипотезу



Тип урока:

Открытие новых знаний


Задания:

стр 93 упр 207 объяснить


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Итак, друзья, внимание – 
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.

2. Мотивация учащихся к учебной деятельности

« Мир освещается солнцем, а человек знанием.»

Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока (создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность).

- Почему сегодня у нас такой девиз? (Наверно, мы будем открывать новые знания.)

- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

- Вы готовы к работе? Тогда в путь!

- Пожелайте друг - другу удачи!

Актуализация ЗУН Минутка чистописания.

Ч ч

ча чу часть - части

- Помогут нам веселые человечки – Смайлики.

hello_html_m574dfd55.gif





- Вы с ними уже знакомы. Познакомьте и наших гостей с ними. Почему их семь?(Это дни недели и цвета радуги)

- Как их зовут? (Пн, Вт, Ср, Чт, Пт, Сб, Вс)

Смайлик 1 (П В С Ч П С В)

-Найдите здесь лишнюю букву.(Ч). Обоснуйте свой ответ. ( все остальные повторяются по 2 раза и ещё он согл., непарный, а остальные - парные)

-Пропишите первую строчку парами буквы Ч ч.

Написание каких сочетаний мы должны помнить? (ча чу). Пропишите букву ч в соединении с буквами а и у. Приведите примеры слов.

- Мне бы хотелось, чтобы вы записали пару слов часть – части.

-Как вы думаете, почему? (изучали Части слова и будем изучать Части речи)

Смайлик 2

- Смайлик Вт решил похвастаться своими знаниями. Как вы его оцениваете? Почему?

hello_html_8ac9c08.gifhello_html_41ed7f6e.gifhello_html_2b7f4a3e.gifhello_html_7b028efc.gif

hello_html_m3b75d55b.gifhello_html_m4200f0a9.gifhello_html_2deee645.gifhello_html_m3b75d55b.gifhello_html_m4200f0a9.gif



hello_html_41ed7f6e.gifhello_html_m3ac72592.gifhello_html_238c20e5.gifhello_html_2deee645.gifhello_html_m3b75d55b.gifhello_html_m4200f0a9.gif

- Какие части слова участвуют в образовании новых слов?

-Образуйте слова по схеме: корень, окончание – А

корень, суффикс, окончание –АЯ

приставка, корень, суффикс, окончание –ТЬ

и запишите их в строчку. Что вы записали? (Слова) Что заметили?

( Это - Сущ., прил., глагол – части речи)

Смайлик 3 Словарная работа.

- Ребята, поищите в словаре названия дней недели. Какие вы нашли?( четверг, пятница, суббота) . Как называются эти слова? Почему?

Комментированное письмо. (Запись в столбик)

четверг зелёный улыбается

пятница голубой смотрит

суббота синий желает

- Что вы заметили?

- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.


Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




  1. Постановка цели деятельности и выявление причины затруднения.

- Сформулируйте тему урока.

(Части речи в русском языке).

- Тогда цель нашего сегодняшнего урока?

(Научиться определять части речи)

Смайлик 4

Слова, от, успокоится, хорошего, душа.

- Обратите внимание, что вы здесь видите?

(Слова).

-Составьте предложение.

От хорошего слова успокоится душа.

- Мы сможем продолжить дальше свой путь, если вы правильно надпишите над каждым словом, к какой части речи они относятся.

Далее идет работа над выявлением, на какие вопросы отвечают данные слова в предложении.

- Давайте проверим.

- Какое слово в предложении осталось не названым?

- Не названо слово от.

- Что вы о нем можете сказать?

-От – это предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении.

Физкультминутка. «Котята спят»

План работы.

-Узнаю,

- Буду учиться

-Проверю себя.

- Оценю себя

С помощью карточек определяют написание буквы










Работа в парах



Работа в группах





Основная часть


Отработка

предметных

навыков

Работа по учебникуСтр 92

Проектирование и фиксация нового знания.

- Все слова в русском языке, являются какой–либо частью речи.

Как мы называем имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, а как- предлоги? ( самостоятельные и служебные части речи).

Смайлик 5 . Работа в группах.

- Составьте схему к теме “Части речи”. (выброс на листы)


Работа в группах.

- Как определить, к какой части речи относится то, или иное слово?

Составление алгоритма. (Собрать разрезанные части)

1.Задать вопрос к слову.

2.Определить, что обозначает это слово.

3.Название части речи.

- Чтобы определить, к какой части речи относится то или иное слово, надо задать к нему вопрос и узнать, что оно обозначает.


6.Первичное закрепление. Творческая работа в группах

  1. Смайлик 6.. Повторение изученного материала.

-Повторим, что знаем о частях речи ( устно по схемам).

Хоровые ответы детей.

-Имя существительное –это…

-Обозначает…

-Отвечает….

-Бывает…

Имя существительное

Предмет

Кто? что?

Одушевлённое-неодушевлённое

Собственное-нарицательное

М.р.- ж.р. –с.р.

По числам


-Изменяется…


-Имя прилагательное – это….

-Обозначает…

-Отвечает….

-Изменяется…

Имя прилагательное

Признак предмета

Какой? Какая?

Какое? какие?

По числам



-Глагол – это….

-Обозначает…

Глагол

Действие предмета

Что делает? Что делают?

Что делал? Что делали?

Что будет делать?

По временам, по числам


-Отвечает….

-Изменяется…


- Что знаем о предлоге?

(Предлог – это часть речи, со словами пишется отдельно)

-Почему в краю Частей речи домики Имени Существительного, Имени прилагательного и Предлога на одной стороне реки, а домик Глагола на другой?

(У глаголов нет предлогов)

 Работа в парах



Самостоятельная работа


Упр разноуровневые стр 94 упр 208, 209, 210

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.


8. Рефлексия учебной деятельности.

- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.

- Вспомните, с каких слов мы начали урок?

« Мир освещается солнцем, а человек знанием.»

- Какими знаниями осветились вы? Чему научились?

Опираясь на таблицу, закончи предложения.

Сегодня я убедился в том, что все слова русского языка делятся на большие группы – части речи.

Теперь я умею определятьчасти речи, задавать к ним вопросы, определять их значение.

Я знаю, что в русском языкеесть самостоятельные и служебные части речи.


- Довольны ли вы своей работой?

- Если вам все удалось на уроке, выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится помощь - грустный.


- Молодцы! Спасибо за хорошую работу!

Смайлик 7. - Мы много трудились, пора и отдохнуть. Танец «Аррива» (исполняют все желающие)


Отвечают на незаконченные предложения



15) Игра « предмет-действие».

Инструкция : учитель бросает мячик, тот у кого мячик называет какой-то предмет и бросает мяч другому, поймавший называет действие этого предмета, потом свой предмет и бросает мяч следующему.» например, учитель говорит «дерево», а тот кому он бросил мяч может сказать «зеленеет».











hello_html_62104e37.png




hello_html_62104e37.png


hello_html_62104e37.png


hello_html_62104e37.png


hello_html_62104e37.png



hello_html_62104e37.png





Технологическая карта урока русского языка на тему «Имена существительные»

Предмет: русский язык Класс: 3 класс Тип урока: открытие новых знаний

1. Формирование представлений об именах собственных и нарицательных, их сходстве и различии.

Осознать значимость изучаемого материала, уметь выделять главное в познавательном объекте. 2.Осознать ценность совместной деятельности. 3.Развивать монологическую и диалогическую речь. 4.Осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

Основные понятия

Имя существительное, собственное, нарицательное

Ресурсы

Доска, мультимедиа система, Дом зад стр 101 упр 225, выполнение мини –книжки «Имя существительное»

Оценка по Блуму: знает, понимает, применяет.

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа. Работа в парах. группах



Планируемые результаты

УУД

1.Орг. момент. Цель: создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы

Стимулирую деятельность учащихся: -читаю отрывок из стихотворения, -сообщаю о форме урока; сообщаю тему урока.

Приветствие учителя;




Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам?


-Чего вы ждете от этого урока?


- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?


- хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания»

Личностные

Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

2. Целеполагание Цель: актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, умение использовать их на практике

Для достижения цели использую: -игровую деятельность,

-нестандартную ситуацию при проверке выполнения заданий (ученик- ученик), -самостоятельность учащихся за контролем знаний, .



Выполняет задания с классом

Отвечают у доски. Указывают способ образования (можно с места).

Словарная работа. (На слайдах изображения, названия которых дети самостоятельно записывают в тетрадь).

-Запишите число, классная работа.

На какие 2 группы можно поделитьслова в словаре под номером 1

-Что объединяет все эти слова?

-Какое слово отличается в этом ряду? Обоснуйте ответ

-Устно составьте предложение со словом «Астана».

- Как можно назвать остальные слова? (нарицательные)

-Попробуйте определить тему нашего урока. -Какие задачи на уроке можно для себя поставить?

Научиться…Различать…Правильно писать…

Регулятивные

- смогут осознать значение изучаемого предмета, -совместной деятельности, -развивать умения классифицировать познавательные объекты,

Коммуникативные

- развивать монологическую и диалогическую речь.

3. Этап усвоения новых знаний

Цель: организация деятельности по закреплению использования алгоритма правил орфографии, продолжить работу по воспитанию организованности, ответственности, развитию алгоритмического мышления, грамотного письма.

Использую, кроме игры, следующее: - аргументированный ответ; -самостоятельную работу в сочетании с беседой; -участие учащихся в оценке качества знаний; -выборочно- распределительное письмо (анализ)

Контролируют друг друга и проводят коррекцию знаний.

Работа по учебнику стр 100

Почему вы решили, что эти слова собственные? (пишутся с большой буквы)

б) Чтение правила. Обобщение: с. 100, с 103.

Упр 223 устно

Упр 224 под руководством учителя.

Упр 226

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

4.Закрепление

Цель: обеспечение развития умения ставить цель и планировать свою деятельность,

обеспечить применение учащимися знаний и способов действий при морфемном и синтаксическом разборах.


Продолжаю работать, используя те же методы. Даем словесную оценку деятельности

1. -Что вы любите делать больше всего?

- Тогда давайте начнем наш урок с игры ,я предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет-ка».

- Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?

- В слове обязательно должен быть суффикс?

- В слове вьюга пишется Ъ знак?

- Можно назвать звуки [З] и [С] парными согласными?

-В слове яблоко первый звук [й]?

- Слова глупый и умный – антонимы?

- В слове пошел приставка па-?

- Приставка стоит перед корнем?

- Подлежащее может быть только существительным?

- Мы с вами уже все знаем о имени существительном?

Работают у доски и в тетради, оценивают работу.


Систематизация знаний.

Новая тема

Плакат «Фонетический разбор слова»

-Что изучает фонетика

Используя алгоритм разобрать слова-отгадки:

1группа- Летом серый, зимой белый (заяц) на 3 языках

2 группа- 7 Я( семья)

3 группа –локобя (яблоко)

Физминутка« пусть встанет столько человек, сколько пальцев»

Закрепление нового знания.

1)Самостоятельная работа Карточка №1Отметь знаком (+) слова, которые пишутся с большой буквы


нина


котёнок


дядя


александрович


афанасьев


россия


псков


москва


океан


страна


петрович


народ


город


алексей


правительство


планета


георгий



2)Работа в группах

Карточка №2

Зачеркни ненужную букву:

а)         (К,к)аштанка;      д) (М, м)олодежь;      

и) (К, к)уликовская битва;б)        (С,с)обака;       

е) (Г,г)азета;               к) (Т,т)ортила;

в)         (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;      

   л) (М,м)арс;

г)          (П,п)етрович;      з) (Ч,ч)ерепаха;        

    м) (И,и)мператор

. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

5.Рефлексиядомашнее задание. Цель: организация деятельности учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях,обеспечение развития умения планировать свою деятельность.

Проверяю готовность выполнить домашнее задание - по активности каждого, -эмоциональному климату в классе; - учитываю возможные затруднения и способы их ликвидации ; -провожу инструктаж и фронтальный опрос с учетом индивидуальных особенностей по планированию выполнения домашней работы.

Слушают инструктаж. Планируют деятельность по домашнему заданию. Отвечают на вопросы учителя.

Заполните листы рефлексии

Подведем итоги оценок

Оценивание

Ф.И. ученика______________

Лист рефлексии

Понравился ли тебе сегодняшний урок ?______

Что для меня оказалось трудным? _____


Почему это было трудно? _________________


Мое настроение ____________



-развивать умения организации деятельности по закреплению способов действий при выполнении разных разборов; умения формулировать проблему и предлагать пути решения; - умения осуществлять самоконтроль, самокоррекцию.

















Материалы интернета: http://moirus.ru/testi/test-po-russkomu-yaziku-imya-suschestvitelnoe

















Ф.И.О.


Интеллект карта

Фонетич. разбор

Зачеркни


Сам раб

Тесты


















Лист рефлексии

Понравился ли тебе сегодняшний урок ?__________________________________

Что для меня оказалось трудным? _______________________________________

Почему это было трудно? ______________________________________________

Мое настроение ______________________________________________________





Ф.И.О.


Интеллект карта

Фонетич. разбор

Зачеркни


Сам раб

Тесты


















Лист рефлексии

Понравился ли тебе сегодняшний урок ?__________________________________

Что для меня оказалось трудным? _______________________________________

Почему это было трудно? ______________________________________________

Мое настроение ______________________________________________________





Ф.И.О.


Интеллект карта

Фонетич. разбор

Зачеркни


Сам раб

Тесты


















Лист рефлексии

Понравился ли тебе сегодняшний урок ?__________________________________

Что для меня оказалось трудным? _______________________________________

Почему это было трудно? ______________________________________________

Мое настроение ______________________________________________________






Ф.И.О.


Интеллект карта

Фонетич. разбор

Зачеркни


Сам раб

Тесты


















Лист рефлексии

Понравился ли тебе сегодняшний урок ?__________________________________

Что для меня оказалось трудным? _______________________________________

Почему это было трудно? ______________________________________________

Мое настроение ______________________________________________________



Карточка №1

Карточка №2

а)  (К,к)аштанка;      д) (М, м)олодежь;      

и) (К, к)уликовская битва; б)(С,с)обака;       

е) (Г,г)азета;               к) (Т,т)ортила;

в)   (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;      

 л) (М,м)арс;г)          (П,п)етрович;     

з) (Ч,ч)ерепаха;        м) (И,и)мператор




Карточка №1

Карточка №2

а)  (К,к)аштанка;      д) (М, м)олодежь;      

и) (К, к)уликовская битва; б)(С,с)обака;       

е) (Г,г)азета;               к) (Т,т)ортила;

в)   (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;      

 л) (М,м)арс;г)          (П,п)етрович;     

з) (Ч,ч)ерепаха;        м) (И,и)мператор





Карточка №1

Карточка №2

а)  (К,к)аштанка;      д) (М, м)олодежь;      

и) (К, к)уликовская битва; б)(С,с)обака;       

е) (Г,г)азета;               к) (Т,т)ортила;

в)   (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;      

 л) (М,м)арс;г)          (П,п)етрович;     

з) (Ч,ч)ерепаха;        м) (И,и)мператор



Карточка №2 Карточка №1


а)  (К,к)аштанка;      д) (М, м)олодежь;      

и) (К, к)уликовская битва; б)(С,с)обака;       

е) (Г,г)азета;               к) (Т,т)ортила;

в)   (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;      

 л) (М,м)арс;г)          (П,п)етрович;     

з) (Ч,ч)ерепаха;        м) (И,и)мператор



Лист рефлексии

Понравился ли тебе сегодняшний урок ?______

Что для меня оказалось трудным? _____


Почему это было трудно? _________________


Мое настроение ____________













Роль существительного в речи



Общая цель:

· Повторить понятия «имя существительное», «одушевленные и неодушевленные существительные»

· Учить различать имена существительные от других частей речи

Ожидаемый результат:


А- знает что такое части речи; В- умеет находить главные члены предложения С- может рассказать о частях речи, определять их и какими частями речи они являются;


Тип урока:

Урок закрепления новых знаний


Задания:

стр 105 упр 234 с продолжением небольшим


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Организационный момент

«Общение руками ». в парах. Друг перед другом, колени касаются соседа. Ведущий даёт команды, все их выполняют в порядке поступления
- закройте глаза!
- познакомтесь руками!
- подружитесь руками!
- поссорьтесь руками!
- подеритесь руками!
- помиритесь руками!
- попрощайтесь руками!
- откройте глаза! 

Далее обсуждаются чувства и эмоции, что понравилось, что не понравилось.


Мотивация к учебной деятельности.

(на доске запись)

С малой удачи начинается большой успех.

Я желаю вам успехов в усвоении новых знаний.

(на экране появляется следующая запись)

-Понятна ли вам следующая запись?

Нас, всё, у, сегодня, получится!

Что нужно сделать, чтобы эта запись стала понятной всем?

Составьте из данных слов предложение.

У нас сегодня всё получится!

-Я уверена, что у вас сегодня обязательно всё получится, и успех обязательно придёт!

- Откройте тетради. Запишите число, решив орфографические задачи.

Учитель. Психологический и эмоциональный настрой уча­щихся.

Говорят выразительно хором, отвечают.


Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Чистописание в виде выборочного письма: читаем словарное слово, но записываем тоько гласные. Слов слова №3 Сравним иопределим чем они похожи? (существительное одушевлённое) Сравнить со словами №2

Актуализация новых знаний.


Работа в парах Упр 229 в паре выполнить


Объяснить как работают в паре и выполняют задания на листиках.

С помощью карточек определяют написание буквы





ОЛ индивидуально оценочный лист


Основная часть

Сообщение целей урока.

- Сегодня мы с вами расширим знания об имение существительном, дадим ответ на вопрос, зачем нужны имена существительные?

Уточним, какие члены предложения называются главными и какими частями речи они могут быть выражены?

- Где вы можете найти информацию по данной теме.

(Самим открыть новые знания)

- Каким образом мы будем это делать?

- Я хочу вам сказать: ничто не приносит столько радости, как открытие, сделано самим. Я желаю вам успехов в открытии новых знаний и предлагаю вам составить план нашей работы..

( На доске слова): замечаем, делаем выводы, наблюдаем, размышляем.

Наблюдаем Замечаем Размышляем Делаем выводы

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Игра « предмет-действие».
Инструкция : учитель бросает мячик, тот у кого мячик называет какой-то предмет и бросает мяч другому, поймавший называет действие этого предмета, потом свой предмет и бросает мяч следующему.» например, учитель говорит «дерево», а тот кому он бросил мяч может сказать «зеленеет».
Объяснение домашнего задания

Применение знаний стр 104 упр 230

Упр устно 231

2) Проверка выполненной работы (Выступление групп).

-Как иначе мы называем главные члены предложения? (Грамматическая основа)

- Сравним ваши наблюдения с выводами на стр. учебника русского языка ( чтение правила)- Совпали ли наши выводы?

 



Самостоятельная работа

- Задание 104 стр 233

Проверка знаний по тестам стр 2103

Оцените свою работу.



Рефлексия учебной деятельности.



- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.


Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем ….




Роль существительного в речи Синонимы , антонимы



Общая цель:

Развивать умение точно и образно выражать свои мысли, обогащать словарный запас учащихся, использовать в своей речи слова синонимы, антонимы, многозначные слова.

Ожидаемый результат:


А- знает что такое синонимы и антонимы; В- умеет находить синонимы и антонимы в тексте; С- может рассказать о синонимах и антонимах, определять их и развивать точно и образно выражать с помощью их мысль.


Тип урока:

Урок открытия новых знаний


Задания:

Фронтально- индивидуальный опрос, исследовательская беседа, работа в группах различного состава, работа с ресурсным материалом презентации, фотографиями, подготовка и защита постеров, самооценивание, взаимооценивание.стр 106 упр 238


Ход урока:


Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников


Вводная часть

(3-5 мин)

Мобилизующий этап.

Организационный момент

«Общение руками ». в парах. Друг перед другом, колени касаются соседа. Ведущий даёт команды, все их выполняют в порядке поступления
- закройте глаза!
- познакомтесь руками!
- подружитесь руками!
- поссорьтесь руками!
- подеритесь руками!
- помиритесь руками!
- попрощайтесь руками!
- откройте глаза! 

Далее обсуждаются чувства и эмоции, что понравилось, что не понравилось.

Мотивация к учебной деятельности.

(на доске запись)

С малой удачи начинается большой успех.

Я желаю вам успехов в усвоении новых знаний.

(на экране появляется следующая запись)

-Понятна ли вам следующая запись?

Нас, всё, у, сегодня, получится!

Что нужно сделать, чтобы эта запись стала понятной всем?

Составьте из данных слов предложение.

У нас сегодня всё получится!

-Я уверена, что у вас сегодня обязательно всё получится, и успех обязательно придёт!

- Откройте тетради. Запишите число, решив орфографические задачи.

Учитель. Психологический и эмоциональный настрой уча­щихся.

Говорят выразительно хором, отвечают.


Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!



Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях..




Чистописание в виде выборочного письма: читаем словарное слово, но записываем тоько гласные. Слов слова №2 и слово Отчизна Сравним иопределим чем они похожи? (существительное одушевлённое) Сравнить и сказать какое слово лишнее

Орфогра-фическая пятиминутка.

Точ *ка, боч* ка, ш.*шка, дру*.,

Пёсик Бул.*ка и утю*.,

Кла.*, а.*ея, телегра*.а

-Кто нашёл все орфогра*.ы?

-Сколько орфограмм нашли в тексте? -Какие части речи преобладают в этом тексте?

Актуализация новых знаний.

Игра «Наоборот»

И нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово ВЫСОКО

А ты ответишь НИЗКО,

Скажу я слово ДАЛЕКО,

А ты ответишь....близко

Скажу я слово ПОТОЛОК

А ты ответишь.... пол

Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,

И скажешь ты ....нашёл

Скажу тебе я слово ТРУС,

Ответишь ты.... смельчак

Теперь НАЧАЛО я скажу.

Ну, отвечай ...конец!

Целеполагание

С помощью карточек определяют написание буквы



(6 орфограмм в тек-сте)

Дети проговаривают все орфограммы


ОЛ индивидуально оценочный лист

В тексте преоблада-ют существитель-ные.

Два ученика выпи-сывают, указывают род и число суще-ствительных


Основная часть

Сообщение целей урока.

- Сегодня мы с вами расширим знания об имение существительном, дадим ответ на вопрос, зачем нужны имена существительные? Развивать умение точно и образно выражать свои мысли, обогащать словарный запас учащихся, использовать в своей речи слова синонимы, антонимы, многозначные слова.

- Где вы можете найти информацию по данной теме.

(Самим открыть новые знания)

- Каким образом мы будем это делать?

- Я хочу вам сказать: ничто не приносит столько радости, как открытие, сделано самим. Я желаю вам успехов в открытии новых знаний и предлагаю вам составить план нашей работы..

( На доске слова): замечаем, делаем выводы, наблюдаем, размышляем.

Наблюдаем Замечаем Размышляем Делаем выводы

Физминутка ( На внимание Земля, вода, огонь, пламя)

По дорожке, по дорожке  До лужайки добежим. 
Скачем мы на правой ножке. (Бег на месте.) 

(Подскоки на правой ноге.)  На лужайке, на лужайке 
И по этой же дорожке  Мы попрыгаем как зайки. 
Скачем мы на левой ножке.  (Прыжки на месте на обеих ногах.) 

(Подскоки на левой ноге.)  Стоп. Немного отдохнём
По тропинке побежим,  И домой пешком пойдём.
 
(Ходьба на месте.)

Игра « предмет-действие».
Инструкция : учитель бросает мячик, тот у кого мячик называет какой-то предмет и бросает мяч другому, поймавший называет действие этого предмета, потом свой предмет и бросает мяч следующему.» например, учитель говорит «дерево», а тот кому он бросил мяч может сказать «зеленеет».
Объяснение домашнего задания Применение знаний стр 106 упр 236

Упр устно 227 с последующей записью

2) Проверка выполненной работы (Выступление групп).

-Как иначе мы называем главные члены предложения? (Грамматическая основа)

- Сравним ваши наблюдения с выводами на стр. учебника русского языка ( чтение правила)- Совпали ли наши выводы?

 



Самостоятельная работа

- Задание 104 стр 237

Проверка знаний по тестам стр 107

Оцените свою работу.


Рефлексия учебной деятельности.



- Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?

Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется услышать ваши ощущения от урока.

Я сегодня открыл для себя….Мне удалось……

Я встретил затруднения ….. Думаю, что могу помочь ….Было интересно вместе с учителем ….























Приложение 4

Упражнения – энергизаторы

1 Комплимент

Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих одноклассников .

2 Игра - «Вам – сообщение».

По кругу передаётся сообщение, например «Я рад тебя видеть!». «Ты сегодня хорошо выглядишь» и т.д.

3 Игра « Подарок»-1

Предлагается подарить своему однокласснику что-то нематериальное. «Я дарю тебе счастье (солнце, дружбу)». 

4 Энергизатор « Подарок»-2

Участники стоят в кругу. Каждый по очереди передаёт соседу, стоящему справа свой подарок, который он показывает с помощью жестов. Остальные должны угадать, какой подарок был преподнесён. Повторяться нельзя.


  1. Игра «Я умею…… я не умею…… « (говорят по очереди все учащиеся)


  2. Игра «Мне нравится….. мне не нравится» (говорят по очереди все учащиеся)


  3. Игра «Да и нет» - на любой вопрос соседа отвечают по очереди, без мимики и жестов.


  4. «Общение руками ». в парах. Друг перед другом, колени касаются соседа. Ведущий даёт команды, все их выполняют в порядке поступления


- закройте глаза!

- познакомтесь руками!

- подружитесь руками!

- поссорьтесь руками!

- подеритесь руками!

- помиритесь руками!

- попрощайтесь руками!

- откройте глаза! 

Далее обсуждаются чувства и эмоции, что понравилось, что не понравилось.


  1. «Друг»


В парах или в кругу, ученики произносят текст (хором) и синхронно производят действия.

- здравствуй друг! (подают друг другу руки),

- как ты тут? (дёргают друг друга за уши),

- где ты был? ( разводят руки, ладонями вверх),

- я скучал! (руку кладут себе на сердце),

- ты пришёл! (разводят руки в стороны),

- хорошо! ( обнимаются).


15) Игра « предмет-действие».

Инструкция : учитель бросает мячик, тот у кого мячик называет какой-то предмет и бросает мяч другому, поймавший называет действие этого предмета, потом свой предмет и бросает мяч следующему.» например, учитель говорит «дерево», а тот кому он бросил мяч может сказать «зеленеет».


14) « Вера верная» (знакомство, разряжение обстановки)

Участники по очереди называют своё имя с каким –нибудь прилагательным, начинающимся на первую букву имени. Следующий по кругу должен назвать предыдущих, а потом себя.

12) «Пусть пересядут те…»

Учитель говорит., что сейчас предложит поменяться местами тем, кто обладает каким либо признаком, кто имеет что-то, кто любит то-то и т. д.

Например, « Пусть пересядут те, у кого есть собака», и тогда владельцам собак нужно быстро встать и поменяться местами. Игра может продолжаться 4-6 мин.

13) « пусть встанет столько человек, сколько пальцев»



III. Сообщение темы и целей урока.
-Сегодня на уроке мы закрепим правописание приставок и предлогов, вспомним о роли приставок в слове и предлогов в речи, докажем недопустимость применения предлогов перед глаголами. 
IV. Работа по теме урока.
1.Работа с учебником.
Стр.65, упр.113. Выборочное письмо.
(2 ученика у доски, остальные в тетрадях)



Индивидуальная работа на компьюторе. Работа с карточками (выполняют 3 ученика) 
Прочитать. 
Выписать из текста слова в два столбика :

С приставками 
Сбросил
Разломился
Потерялись
Раскатились
Заливает
Высушивает
Поселились
Источили
остались
С предлогами
На землю
О землю
В траве
В стороны
В гнилушках
От гнилушек
Из берёзовой

Физкультминутка
(Музыкальная разминка для глаз. «Листья жёлтые» )

V. Закрепление.
1.Творческое задание (дифференцированное, по трём группам )
А). Задание - средняя степень сложности.
Из данных слов составь предложение. Определи части речи.
Лес …наряд…. осень … надел ...


Б). Сложность задания выше. 
Опадают – (разбор слова по составу).
Листья – [звуки, буквы, слоги ]

С). Высокий уровень сложности.
Вставь нужные буквы. Разбери по составу.
(О)пустел скв...речник- 
(У)л..тели птицы, 


(Проверка заданий, самооценивание.)

2.Самостоятельная работа.
- Составь рассказ из 4-5 предложений из данных слов(Слайд)
(Ветер, птицы, юг, небо, лететь, в, дождь, осенью, на, пасмурно, льёт, часто, дует, и )
Рассказ детей:
Осенью птицы улетают на юг.
Небо пасмурное.
Часто дует ветер и льёт дождь.
(Оценить самых быстрых и внимательных, ответы которых были более точными)
VI. Итог урока.
МЫ УЗНАЛИ:
• Для чего нужны предлоги
• Как предлоги пишутся со словами
• Как предлог отличить от приставки 

Предлог – это слово. 
Предлоги со словами пишутся отдельно 
Предлог служит для связи слов в предложении.
Приставка – это часть слова. Приставки пишутся СЛИТНО.

-С какой темой был связан сегодня урок?(с осенью )
- Как вы это определили?(предложения, слова, связанные с осенью, букет рябины , говорит о том ,что это время года- осень.)
Д/З. Мини-сочинение, о приметах осени. 


- У вас на столах лежат кленовые листочки, напишите друг другу свои пожелания и подарите их.
- Не забудьте про наших гостей им тоже будет очень приятно получить от вас кленовый листочек с пожеланиями.































































Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров519
Номер материала ДБ-215266
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх