КСП по обучению грамоте в 1 классе на тему Буква ъ

КСП  по обучению грамоте в 1 классе

3 четверть 46 урок

Сквозная  тема:					Традиции и фольклор
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Буква Ъ
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями. 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове. 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме. 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		•        Высказывание оценочного суждения. 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 1.2.1.2      Соблюдение каллиграфических и графических норм. 1.2.1.3      Соблюдение орфографических норм
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Писать слоги, слова, предложения с буквой ъ. Большинство учащихся смогут: Читать слова, предложения и короткие тексты. Определять последовательность событий прочитанного текста. Описывать разделительную роль ъ. Некоторые учащиеся смогут: Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Записывать слова, предложения с изученными буквами, используя прием комментирования. Анализировать в целом ленту букв.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			•   Взаимосвязь с предметами:  познание •  самопознание •  казахский язык английский язык
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы, буквы: а, у, и, о, ы, м, н, т, л, с, р, ш, к, п, б, г, д, з, ж, е, ё, в, й, ь, э, я, ю, х, ц, ч, щ, ф.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	(К) Создание положительного эмоционального настроя. Прозвенел звонок веселый, Мы начать урок готовы, Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К, И) Учитель предлагает детям поиграть в игру «Верите ли вы, что...» •   Верите ли вы, что в алфавите 33 буквы? (Верим) •   Верите ли вы, что в алфавите 12 гласных букв? (Не верим, в алфавите 10 гласных букв) •   Верите ли вы, что в русском алфавите есть буквы, которые не обозначают звуков? (Верим: ъ и ь) •   Верите ли вы, что слово сел можно превратить в слово съел? Если вы догадаетесь, как, то узнаете тему нашего сегодняшнего урока? (ъ) Было "сели" - Стало "съели". Догадаться вы сумели, Почему случилось так? Кто виновник? •     ... знак ... знак нам нужен тоже, Без него писать не сможем: С..езд, с..едобный, об..ясненье, И под..езд, и об..явленье. (К, И) С помощью учителя учащиеся формулируют тему урока.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К, И) Педагог предлагает детям понаблюдать за парами слогов. Чтение слогов парами. Вывод: Гласные и согласные звуки сливаются слева. А справа эти звуки будто кто-то разделяет. Откуда появился новый звук? - Почему такая разница в произношении? (Разделительный Ъ пишется после твердых согласных перед гласными е, ё, ю, я.) (К, И) Детям предлагается выполнить артикуляционную гимнастику. (К, И) Учитель предлагает детям прочитать стихотворение «Как мы пишем твердый знак?» и запомнить правило о разделительном твердом знаке. Динамическая пауза. Раз, два, три, четыре, пять - вышли дети погулять. Раз, два - выше голова. Три, четыре - руки шире. Пять, шесть - тихо сесть. Семь, восемь - встать попросим. Девять, десять - не зевай, с нами прыгать успевай! Нам работать дальше нужно. Мы на место сядем дружно!  Работа в прописи. (К, И) Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит буква ъ. Написание буквы ъ. Ъ проснулся рано И кричит еще с дивана: «До чего влюбленный я в гласные Е, Ё, Ю, Я!» (К, И) Педагог предлагает детям научиться писать разделительный твердый знак с гласными буквами, с которыми он употребляется. Повторение правила: Разделительный Ъ пишется после твердых согласных перед гласными е, ё, ю, я. Работа по учебнику. (К, И) Выполняется упражнение в чтении слов с разделительным ъ (Игра «Собери слово») (К, Г) Педагог предлагает детям потренироваться в самостоятельном чтении слов с разделительным ъ.Предлагается посчитать, сколько в словах букв и звуков, и найти слово, в котором звуков больше, чем букв. (Объявление - 10 букв, 11 звуков). Учитель обращает внимание учащихся на то, что разделительный ъ: 1) не имеет звука; 2) обозначает твердость согласных; 3) следующая за ним гласная обозначает два звука. Работа в прописи. (К, И) Запись слов с разделительным твердым знаком. Учитель предлагает записать предложение с разделительным твердым знаком по образцу. (К, Д) Пальчиковая гимнастика. Пошли пальчики гулять, (руки сжаты в кулачки, а большие пальцы "бегут " по столу) А вторые догонять, ("бегут"указательные пальцы) Третьи пальчики бегом, (средние пальцы "бегут ") А четвертые пешком, ("идут" безымянные пальцы вразвалку) Пятый пальчик поскакал (касаться стола ритмично обоими мизинцами, будто прыгает зайчик) И в конце пути упал, (стукнуть кулаками по столу) Работа по учебнику. (К, И) Учитель предлагает прочитать рассказ о потерявшемся щенке и придумать ему название. (К, И) Предлагается найти слова с разделительным ъ в тексте, посчитать, сколько в них букв и звуков. (К, Г) Организуется работа в группах. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: •   Как вы думаете, чем закончилась эта история? •   Приходилось ли вам писать объявление? Справка. Объявление - это официальное извещение о чем-нибудь. Дать в газету, на доску объявлений, передать по радио. Примета - отличительное свойство, признак, по которому можно узнать кого-нибудь или что-нибудь. (Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова) Объявление - это текст. В содержании текста должен находиться материал, отвечающий на вопросы: где? когда? что случилось? кто? или что? какой? куда сообщить? к кому обратиться? (К, Г) Работая в группах, учащиеся помогают Лене составить объявление о пропаже щенка. Трехъязычие: хабарландыру, объявление, announcement. Работа в прописи. (К, И) Загадки слов». Учитель предлагает детям выполнить слого-звуковой анализ слов объезд, съехать. (И) Учащимся предлагается самостоятельно написать текст объявления о пропаже щенка. Обращается внимание на то, что клички животных пишутся с большой буквы. (И) Раскрашивание картинки. Детям с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего можно предложить составить рассказ по картинке о том, как искали и нашли щенка.						Учебник Пропись Учебник Пропись Учебник Пропись
Критерии успеха	Учащиеся имеют  навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Могут писать слоги, слова, предложения с буквой ъ.
Конец урока	Выборочные анализ : прослушайте текст. выберите слова с Ъ. сделайте сна­чала звуковой .а затем звукобуквенный анализ. Мягкий знак и твердый знак разговаривали так:   «Сколько я пирожных съем?» Мягкий знак ответил: «Семь!» Итог урока. (К, И) Учитель предлагает детям определить место новой буквы на «ленте букв». Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, выбрав утверждение, которое им подходит. •   - Урок полезен, все понятно. •    - Лишь кое-что чуть-чуть неясно. •   - Еще придется потрудиться. •   — Да, трудно все-таки учиться. Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Продолжи предложение».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего (предлагается составить рассказ по картинке в Прописи о том, как искали щенка). Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.				Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, выбрав утверждение, которое им подходит. • - Урок полезен, все понятно. • - Лишь кое-что чуть-чуть неясно. • - Еще придется потрудиться. - Да, трудно все-таки учиться.		Динамическая пауза. Раз, два, три, четыре, пять - вышли дети погулять. Раз, два - выше голова. Три, четыре - руки шире. Пять, шесть - тихо сесть. Семь, восемь - встать попросим. Девять, десять - не зевай, с нами прыгать успевай! Нам работать дальше нужно. Мы на место сядем дружно!