КСП урока математики в 1 классе Сложение и вычитание однозначных чисел

1 четверть 19 урок

*В контексте тем:	«Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «__19__»____10________20_17__г.	ФИО учителя: Урузбаева К.И.
Класс: 1 «__А__» класс.	Количество присутствующих: 27                         отсутствующих:
Тема урока:	Сложение и вычитание однозначных чисел

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		1.1.2.1 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества 1.1.2.5 ** выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток однозначных чисел
Цели урока:		Все учащиеся смогут: понимать действия сложения и вычитания; устно выполнять сложение и вычитание в пределах 10.
		Большинство учащихся смогут: Объяснить, что сложение – это объединение множеств, а вычитание – удаление части множества.
		Некоторые учащиеся смогут: Самостоятельно составлять, записывать выражения и находить их значения.
Критерии успеха:		·         понимает действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества ·         выполняет устно сложение и вычитание без перехода через десяток однозначных чисел
Языковые цели:		Лексика и терминология: термины «больше», «меньше», «удаление», «объединение», «число», «цифра», «сложение», «вычитание», «сумма», «разность». Набор полезных фраз: Сумма чисел равна… Разность чисел равна… Трехъязычие: карандаш, карындаш, pencil
Уровни мыслительной деятельности		Знание, понимание, применение
Привитие ценностей		уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи:		Познание мира, естествознание, обучение грамоте
Навыки использования ИКТ:		Дети  на этом уроке не используют ИКТ.  Учитель применяет компьютерную презентацию,   электронные физминутки,
Предшествующие  знания: Что уже знают		Знает, что такое цифры, числовой ряд, знаки действия «+», « - », нумерация чисел в пределах 20.
ПЛАН:
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке:				Ресурсы:
Начало урока:	Создание коллаборативной среды. 1. Психологический настрой.   Цель: снятие внутреннего напряжения участников. Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.  Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Повторяйте за мной. Мы умные! Мы дружные! Мы внимательные! Мы старательные! Мы в 1 классе учимся, Все у нас получится! Улыбнемся друг другу, как это солнышко! Улыбка улучшает настроение, а хорошее настроение поможет справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. -  Как известно «Математика – царица наук». Каждый раз на уроках математики мы открываем что-то новое. Вот и сегодня нам предстоит новое открытие, а какое – мы узнаем позже.    2.Устный счёт. Дифференцированное обучение. Игра «Число потерялось» (на  презентаци) Фронтальная работа. 1, ….., 3, 4, …, 6, …, 7, 8, …, 10 10, …, 12, …, 14, 15, …., 17, … Дескриптор: обучающийся - читает числа в пределах 20; - называет пропущенные числа. Задание для детей с низкой мотивацией: Соедини число с картинкой. (на карточке). Дескриптор: обучающийся - соотносит число с нужной картинкой. Задание для детей с высокой мотивацией: установи закономерность и продолжи числовой ряд. (на карточке). 1, 3, 5, 7,……….. 2, 5, 8……….. Дескриптор: обучающийся - устанавливает закономерность числового ряда; - продолжает запись числового ряда. ФО: Словесная похвала. Молодцы ребята, вы справились с этим задание. Танцевальная физминутка №1«Бурундучки»				презентация Карточки с заданиями Карточки с заданиями Интернет -ресурс
Середина урока:	Вводное задание. Работа в парах. Диалоговое обучение. -Возьмите из коробки карандаши, не больше 5. - В парах соедините все взятые карандаши. - Сколько карандашей у вас было? -Сколько карандашей было у соседа? - Что вы сделали с карандашами? (соединили, объединили)      В математике это называется сложением. -Кто ответить, сколько карандашей у вас стало? -Кто может записать, какое выражение у нас получилось? 3 + 2 = 5 - А теперь из ваших карандашей заберите 2. - Сколько карандашей было? -А сколько забрали? В математике это называется вычитанием. - Сколько теперь осталось у вас карандашей? - Кто может записать, какое выражение у нас получилось? 5 – 2 = 3 Трехъязычие: карандаш, карындаш, pencil Первичное закрепление. Работа в парах. Эксперимент. Задание: Что вы видите на картинке? Сколько красных яблок? Сколько зелёных? Какое выражение на сложение можно составить?   Дескрипторы: обучающийся - Называет число предметов; - составляет и записывает выражение на сложение. ФО: взаимооценивание. Объединение в группы Дети объединяются в группы с помощью цифры на стикере. Работа в группах. Задание: решите примеры на вычитание, запишите ответы. 4 – 2 =         5 – 1 =             7 – 3 =                8 – 4 = А теперь, я попрошу одну из групп назвать полученные ответы. Остальные группы сравните свои ответы с услышанными ответами. У кого совпали ответы, поднимите жёлтый смайлик. У кого не совпали – зелёный. Дескриптор: обучающийся - находит результат действия вычитания. ФО при помощи смайликов. Работа в группах. (сотрудничество «Сильный-средний-слабый»). Работа с  карточками Задание: выберите пример на вычитание, подходящий к данной картинке (на слайде). Объясните, почему вы выбрали данный пример. 8 - 3 = 5        7 - 5 =  2        6 - 5 = 2     7 - 2 = 5 Дескриптор: обучающийся - находит пример, подходящий к данной картинке; -объясняет свой выбор. ФО стратегия «Большого пальца». Физминутка №2 Работа в разноуровневых группах. (Деление по цвету стикеров) 1-й уровень Задание: реши примеры на сложение и вычитание: 3 + 1 =           4- 2 =          5 – 1 =         2 – 1 = Дескриптор: обучающийся ·         решает примеры на сложение и вычитание 2-й уровень Задание: соотнеси примеры с ответами: 4 + 3 =               5 + 4 =                  6 – 2 =           7 – 4 =   Дескриптор: обучающийся ·         соотносит примеры с ответами 3-й уровень Задание: составьте примеры на сложение и вычитание по данной картинке.   Дескрипторы: обучающийся - составляет и записывает выражения на сложение и вычитание; - находит результат действия сложения и вычитания. ФО приём «Светофор» Работа в парах сменного состава. Задание: решить примеры на сложение, составить примеры на вычитание. 6 + 3 = 9 7 + 3 = ___                 5 + 2 = 9 - 6 = 10  - ___ = ____        ___ - ___ = ___ 9 - 3 = 10  - ___ = ____        ___ - ___ = ___ ФО: ответы на слайде, дети выполняют взаимооценивание в парах. Дескриптор: обучающийся - находит результат действия сложения; - составляет и записывает соответствующие примеры на вычитание. Игра «Вставь пропущенные числа». (самостоятельная работа) 9 - 6 = £       8 -  £ = 5        10 - £ = 5        7 - 2 = £ Ребята, как вы думаете, какой из полученных примеров можно назвать «лишним»? Почему? (9 - 6 = 3, в остальных примерах ответ равен 5) ФО: ответы на слайде. Самооценивание Дескриптор: обучающийся - определяет и вставляет пропущенные числа; - определяет «лишний» пример, объясняет свой выбор. Игра «Какие знаки пропущены?». Работа в парах. Работа с  ламинированными листами. 2  5 5 = 7                   10 5  6 = 4                          8  5  2 = 6 9  5  9 = 0                   6  5  3 = 9                          4  5  4 =  8 Дескриптор: обучающийся - определяет и вставляет пропущенные знаки действия. ФО:  (Стратегия «Две звезды»)				Счётный материал.  презентация  учебник стр. 38-39 Рабочая тетрадь: Рабочий лист 33 «Сложение и вычитание чисел», стр. 35 Рабочий лист 34 «Вычисли!», стр. 36   Презентация   Презентация  . Интернет-ресурс Карточки с заданиями Карточки
Конец урока: 9.32-9.35	Работа в парах. «Что в корзинке?»  Задание: сосчитайте, сколько всего предметов в корзинке, составьте и запишите выражения. £  + £ = £ Дескриптор: обучающийся - составляет и записывает выражение; - определяет количество предметов через объединение множеств. ФО: стратегия «Три хлопка». X.  Итог. -Услышим скоро мы звонок, Пора заканчивать урок. Обратная связь - Понравился ли вам урок? - В чем затруднялись? - Что еще вы хотели бы узнать? - Достигли вы поставленной цели? Рефлексия «Лестница успеха»				Презентация Презентация стикеры на рефлексию
Дифференциация -   каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными (слабыми) учащимися? Задание для детей с высокой мотивацией: установи закономерность и продолжи числовой ряд. (на карточке). 1, 3, 5, 7,……….. 2, 5, 8……….. Дескриптор: обучающийся - устанавливает закономерность числового ряда; - продолжает запись числового ряда. Задание для для детей с низкой мотивацией -  Соедини число с картинкой. (на карточке). Дескриптор: обучающийся - соотносит число с нужной картинкой. Работа в разноуровневых группах.			Оценивание- как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? ФО при работе в парах и группах –  Словесная похвала, взаимооценивание, при помощи смайликов, стратегия «Большого пальца», приём «Светофор», стратегия «Две звезды», стратегия «Три хлопка». Во время индивидуальной, самостоятельной работы – ФО -самооценивание.	Здоровье и соблюдение техники безопасности. Физминутки №1: Танцевальная физминутка «Бурундучки» №2 Мы считали – и устали, Дружно все мы тихо встали. Ручками похлопали, раз, два, три. Ножками потопали, раз, два, три. Сели, встали, встали, сели И друг друга не задели. Мы немножко отдохнем И опять считать начнем. Выше руки! Шире плечи! Раз, два, три! Дыши ровней! От зарядки станешь крепче, Станешь крепче и сильней.
Рефлексия по уроку: Наблюдение Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления были от плана и почему?			Данный урок по типу является уроком изучения новой темы. На этом уроке решались следующие образовательные, развивающие, воспитательные задачи: 1.1.2.1 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества 1.1.2.5 ** выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток однозначных чисел ·         Критерии успеха: учащийся понимает действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества ·         выполняет устно сложение и вычитание без перехода через десяток однозначных чисел Урок проводился в занимательной форме , что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения. Начало позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность. Каждый этап имел свою завершённость и имел свой логический переход к другому этапу. Учащиеся данного класса имеют низкий -3 человека, средний- 21 человек, повышенный – 3 человека уровни обученности. Для ребят был предложен материал с разным уровнем сложности. Всё это способствовало развитию творческо-поисковой активности детей. На уроке прослеживалась активность учащихся благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, желание выполнять задания. Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствовало познавательной активности учащихся. Материал излагался доступно. Задания соответствовали программным требованиям. На уроке были использованы разные формы обучения. Так же использовалась индивидуальная и дифференцированная работа как со слабыми, так и с сильными учениками. Это просматривается через постановку вопросов, через взаимопроверку. На уроке велась фронтальная и парная форма обучения. При проведении парной работы ставилась цель- сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод. На протяжении всего урока использовались такие методы обучения, которые помогли привлечь внимание учащихся, вызвать желание мыслить, творить. Объяснительно-иллюстративный метод использовался на каждом этапе урока. Частично-поисковый метод применялся при изучении нового материала. Были подобраны такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности, смекалки, гибкости мышления. При решении математических заданий предполагалось развитие у учащихся умения сравнивать объекты, находить связи между ними, формулировать гипотезы и применять их. Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены задачам урока и соответствуют уровню обученности учащихся. На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности(на уроке надо было уделить больше времени для закрепления новой темы); применялись здоровье сберегающие технологии ( физминутка общего воздействия). При проведении урока было использована презентация, как компьютерная поддержка. При подведении итогов  и рефлексии был применен самоанализ деятельности  учеников. Урок  поставленной цели достиг. Перспективы на будущее 1.       Продолжать учить ребят работать в группах, в паре. 2.       Учить ребят выражать свои мысли. 3.       Добиваться от ребят точных и правильных ответов.
Общая оценка: Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?   1: Все справились с индивидуальным заданием по карточкам 2: Знакомство с новым материалом. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?  1: Не все учащиеся могут работать в группе. Что я выявила за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Этот урок помог увидеть способных учащихся, которые при работе в группе заняли позицию лидера. А также учащихся с маленьким запасом слов, которые в основном повторяют мысли, услышанные от других ребят.

Краткое описание документа:

КСП урока математики в 1 классе "Сложение и вычитание однозначных чисел"

Краткосрочное планирование урока составлено в соответствии с требованиями обновленного содержания образования Республики Казахстан. Урок на закрепление в контексте тем: «Все обо мне», «Моя школа».

К каждому заданию составлены дескрипторы.