Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / КТП История 5 класс ФГОС

КТП История 5 класс ФГОС

  • История

Название документа titul_RP_2003 (2).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 53»



УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Гимназия №53»

____________/Ф.Н.Уразманова.

Приказ №___-П от ___.09.2014 г.




РАССМОТРЕНО:

на заседании НМС

Протокол заседания №__1____

« ____» август 2014 года











программа учебного предмета


«История»

5 класс


на 2014 - 2015 учебный год

Составитель: учитель истории

Гармашова М.Д.












Магнитогорск 2014 г.

Название документа Календарно-тематическое планирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование 5 класс. История Древнего мира (68 часов)

п\п

Тема раздела, урока

Количество часов

Календарные сроки

Методы, приемы деятельности *

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Домашнее задание**

познавательные

регулятивные

коммуникативные

I.Что изучает история (10 часов)


1

Летосчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Лента времени.

1


Методы:

- Метод проблемного изучения

- Метод алгоритмизированного обучения

- Метод эвристического обучения

- Метод исследовательского обучения

- Метод устной истории

- Словесные методы

- Наглядные методы

- Практические методы

Приемы:

- «Открытие» новых знаний

- Постановка проблемы

- Погружение

- «Задом наперед»

- Синквейн

- Кластеры

- Таблица

- Тесты

- Логические цепочки

- Установление причинно следственных связей

-Презентация

- Поисковый

- Иллюстра-тивный

- Игра (любые формы)

- Круглый стол

- Диспут

- Проектная деятельность

- Викторины

- Карточки с разноуровне-выми заданиями

- учебно-исследовательская деятельность

- лекция

- экскурсия

- семинар

- ИКТ (iPad)


Рассказывать о счете лет в истории.

Давать определения понятиям: лента времени, столетие, век, тысячелетие, история н.э., до н.э.

Уметь определять век и вести подсчет ист. времени. Устанавливать последовательность счета на ленте времени, отмечать на ней события и даты.

Выявлять особенности летоисчисления до нашей эры и в нашу эру.

Основные понятия: лента времени, столетие, век, тысячелетие; н.э., до. н.э., Рождество Христово, хронология, дата, исторический факт

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;



Целеполагание, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.




Возможность организации и планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;


Глава 3.,

Составление исторических задач, используя ленту времени

2

Исторические события.

1


Объяснять, что история - наука о прошлом человечества. Давать определения понятиям:

история, археологические раскопки, древнейшие люди, , ист. факт.

Основные понятия:

История, раскопки, Древний мир, история России, этнография, древнейшие люди



3

Источники знаний о прошлом.

1


Классифицировать исторические события по признаку хронологии. Например «в древности», «в наше время». Высказывать суждения о ценности исторических источников.

Основные понятия:

Исторические источники

, иероглифы, клинопись, папирус, глиняные дощечки, пергамент, берестяные грамоты, палеография.

Архив, библиотека, документ

Составить сравнительную таблицу различных видов письменности.

4

Я и мое имя.

1



Уметь объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий. Соотносить исторические факты и генеалогию происхождения фамилий. Давать определения понятиям «родословная» и «генеалогия»

Основные понятия:

Именины, отчество, прозвище, фамилия,

родословная, генеалогическое древо, род, поколения, предки, семья

Исследовать свое ФИО, прозвища или некоторых исторических личностей



5

Моя родословная. Генеалогия.

1



Текущий.

Проект: «Генеалогическое древо моей семьи»

6

Геральдика. Гербы. Флаги. Гимны государств.

1



Рассказывать о государственной символике и о составляющих элементах государственных символов.

Уметь давать определения государственным символам.( флаг, гимн, герб). Соотносить основные события истории государства с созданием государственных символов

Основные понятия: герб, флаг, гимн, штандарт.

Государство, страна, народ, конституция, закон

Проект: «Герб моей семьи».

7

История на карте.

Географические названия – свидетели прошлого.

1



Рассказывать о географическом названии как ист. источнике, о происхождении

названия отдельных государств, городов.

Уметь: объяснять происхождение некоторых географических названий, их смысл .

Объяснять важность изучения географических названий для познания исторического прошлого.

Давать определение «историческая география».

Основные понятия:

исторические события, дата, топонимика

Составить таблицу: Общее и различие исторической и географической карт

8

Историческая карта

1



Давать определения понятиями: историческая карта, стороны света,

легенда карты (условные знаки), план местности или города.

Уметь показывать необходимые объекты на карте, объяснять значение условных знаков, «читать» простую историческую карту с опорой на легенду.

Составлять простейший план города или объекта и читать его.


9

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская символика.

1



Уметь объяснять смысл понятия «всеобщая история»

Соотносить понятия «всеобщая история» и «история России»


Подготовить сообщение (проект) о символике родного края.

10

Что изучает история.

1



Объяснять, что история - наука о прошлом человечества. Давать определения понятиям:

история, археологические раскопки, древнейшие люди, , ист. факт.

Классифицировать исторические события по признаку хронологии. Например «в древности», «в наше время». Высказывать суждения о ценности исторических источников.



II.Жизнь первобытных людей (6ч)











11

Древнейшие люди.

1



Собирательство, охота, стадо, орудие труда

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;



Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;


Работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);



Возможность осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения поставленных целей.


Развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.


§. 1 чит., знать определения, ответить на заданные вопросы (устно). Карточка с датами

12

Родовые общины охотников и собирателей.

1



Родовая община, люди разумные, сородичи, первобытные люди

§2 чит., пересказ. Рабочая тетрадь. Карточки с датами

13

Возникновение искусства и религиозных верований.

1



Колдовской обряд, душа, верования, дух, религия, жертва, молитва

§3 чит., пересказ. Рабочая тетрадь. Карточки с датами


14

Возникновение земледелия и скотоводства.

1



Западная Азия, старейшина, совет старейшин, знать, племя, идол

§4 чит., пересказ, знать понятия. Рабочая тетрадь. Карточки с датами

15

Появление неравенства и знати.

1



Ремесленники, мотыга, вождь, гончарный круг

§5 чит., §§.1 -4 повторить, подг. к провероч. раб., повторить термины, даты по карточкам

16

Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей».

1



КР



Основные понятия и даты по теме



III.Древний Восток (18ч)











17

Государство на берегах Нила.

1



Государство, фараон, оазис, шадуф, ил, ирригация







Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;



Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека




Умение выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);


Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.





Целеполагание, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;



Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.




Способность организации и планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретение опыта такой работы, практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;


Умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми.

§ 6 чит., пересказ, раб.тетрадь, карточки с датами

18

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1



Вельможи, писцы, амулет

§7 чит., рабочая тетрадь, карточки с датами

19

Жизнь египетского вельможи.

1



Вельможа, налог, гробница, ушебти, благовония



§. 8 чит., отв. на вопрос, подготовить сообщение; карточки с датами

20

Военные походы фараонов

1



Колесницы, пехота


§9 чит., отв. на вопрос, рабочая тетрадь, индив. зад. Карточки с датами

21

Религия древних египтян.

1



Храмы, миф, мумия, жрецы, саркофаги


§10 чит., отв. на вопрос рабочая тетрадь, карточки с датами

22

Культура Древнего Египта.

1



Пирамида, статуя, рельеф, обелиск, сфинкс, астрономия,

§11-12 читать, . Карточки с датами

23

Древнее Двуречье.

1



Двуречье, Междуречье, клинопись, зиккурат

§13 читать, . Карточки с датами

24

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1



Законы, Вавилон

§14 чит., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

К/к № 1

25

Финикийские мореплаватели.

1



Оливки, алфавит,

буква, колонии

§15 чит., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

26

Библейские сказания.

1



Библия, Ветхий Завет, закон, библиотека, ростовщик


§16 чит., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

27

Царство Давида и Соломона.

1



Заповедь, Иерусалим

§ 17 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

28

Ассирийская держава.

1



Таран, держава

§18 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

29

Персидская держава «царя царей».

1



Персы


§19. читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

30

Природа и люди Древней Индии.

1



Джунгли, хлопчатник, тростник, бамбук

§20 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

31

Индийские касты.

1



Каста, индуизм, варна, брахманы

§21 чит., с. 99 документ, ответить на вопросы, рабочая тетрадь; карточки с датами

32

Китайский мудрец Конфуций.

1



Конфуцианство, буддизм, компас, бумага, шелк

§22 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами. Индивидуальные задания (кроссворд)

33

Первый властелин единого Китая.

1



Гунны, император, Великая китайская стена

§ 23. Повторить § 13, 16, 18, 20, термины, даты по карточкам, к/к

34

Повторительно-обобщающий урок «Западная Азия, Индия и Китай в древности»

1



КР



Основные понятия по теме


IV. Древняя Греция (14 часов)

35

Греки и критяне.

1



Эллины, ахейцы, дорийцы, мифология, легенды о людях и богах, титаны, фрески, тавромахии







Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;



Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.




Способность систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпре-тировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;


Умение выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;


Представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);


Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.








Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);



Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.





Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в группе и приобретение опыта такой работы, практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;


Умение действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;


Определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;


§24 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

36

Микены и Троя.

1



Троянское царство

§. 25 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами, индив. сообщение.

37

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

1



Илиада, циклоп, сирена, Олимп


§26-27 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

38

Религия древних греков

1



Зевс, Аид, Посейдон, Олимп, пантеон

§28, читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; индивидуальные задания

39

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1



Аттика, полисы, архонт, долговой камень


§29 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

40

Зарождение демократии в Афинах.

1



Полис, Народное собрание, демос, знать, ареопаг, гражданин, демократия

§30 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

41

Древняя Спарта.

1



Лакония, илоты, Совет старейшин

§31 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами

42

Основание греческих колоний.

1



Колонии, варвары, колонизация, мрамор, гиматий

§32 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами. Индивидуальные задания

43

Олимпийские игры в древности.

1



Атлет, олимпийские игры, ипподром, пятиборье

§33 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

К/к № 3

44

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Нашествие персидских войск на Элладу.

1



Эллины, Эллада, стратег, триера

§34,35 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.


45

В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины.

1



Афинский морской союз, граждане, верфь, Совет пятисот, Агора, портики, Парфенон, Акрополь, чернофигурная и краснофигурная вазопись


§36,37 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.


46

Культура Древней Греции.

1



Педагог, палестра, риторика, театр, трагедия, комедия


§37-38-39 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

К/к № 4

47

Афинская демократия при Перикле.

1



Оратор

§40 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

48

Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток.

1



Аристотель, Демосфен, Исократ, осадные башни


§41-42 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.


49

В Древней Александрии Египетской.

1



Фаросский маяк, музеи, библиотеки, обсерватория


§ П. 43 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

подг. к провер. работе, зачету по датам

К/к № 5

50

Повторительно-обобщающий урок оп разделу

«Древняя Греция».

1





КР



Основные понятия по теме



V. Древний Рим (13 ч.)

51

Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии.

1



Ликторы, патриции, плебеи, сенат, консул, республика, право вето, народные трибуны









Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;



Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;



Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.





Способность выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);


Умение систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпре-тировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;











Формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;



Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.









Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;



Развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.


§44,45,46

читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

52

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.).

1



Республика, консулы, народный трибун, право вето, сенат


§47 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н.э.

1



Триумф, диадема, император


§48 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.



54

Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.

1



Имение, гладиаторы, амфитеатр


§49,51 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

55

Земельный закон братьев Гракхов.

1



Закон, гражданская война, югер, меценат, Римское право

§50 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

Подготовить сообщение.

56

Единовластие Цезаря.

1



Директор, император


§ 52 чит., вопрос, допол. зад., рабочая тетрадь; карточки с датами.

57

Установление империи в Риме.

Соседи Римской империи

1



Борей, мавзолей, преторианцы

Варвары, венеды

§53,54 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами. К/к № 7

58

В Риме при императоре Нероне и Траяне.

1



Христиане, форум, бетон

§55,57 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

59

Первые христиане и их учение.

1



Иисус, апостолы, христианство, "Евангелие", священник, Нагорная проповедь

§56 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами. Индивидуальные задания (кроссворд)

60

Расцвет Империи во II веке н.э.

Вечный город и его жители

1



Пантеон, Колизей, триумфальная арка, терма, оратор, колонны

§57,58 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

61

Римская империя при Константине. Взятие Рима готами.

1



Епископ, церковь. Готы и гунны



§59, 60 читать., отвечать на вопросы; рабочая тетрадь; карточки с датами.

К/к № 8., индивидуальные задания (кроссворд). подг. к провер. работе, зачету по датам

62

Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим».

1



КР




Основные понятия по теме



VI. Региональный компонент – Древнейший Урал (6 ч.)


63

Народы южного Урала в древности.

1



НРЭО



Историко-ландшафтный заповедник Аркаим, Капова пещера, пещеры острова Вера.


Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;



Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;



Развитие стратегий смыслового чтения и работа с информацией;


Практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.


Способность осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.


Формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;


Практическое освоение умений, составляющих основу коммуникатив-ной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми.

Конспект





64

Одежда и жилища древних людей Южного Урала.

1



НРЭО




конспект

65

Занятия древних южноуральцев: обработка камня, металла.

1



НРЭО



Орудие труда, обработка камня, металла


конспект

66

Религиозные верования и погребальные обряды.

1



НРЭО



Верования, обряд

Конспект




67

Аркаим.


1



НРЭО



Историко-ландшафтный заповедник Аркаим

Конспект,

доп. сообщения.

68

Урок обобщения и проверки знаний по теме: «Древнейший Урал»


1



НКЭО



НРЭО



Основные понятия по изученным темам



Конспект


Всего часов: 68

КР: 5

НРЭО: 6


*Методы и приемы деятельности может выбирать учитель в зависимости от условий:

- количество учащихся

- количество уроков

- номер урока

- эмоциональный настрой учащихся

- сложившихся личностно-ориентировнных ценностей в классе

- психологические особенности учащихся

- интерес учащихся к тому или иному приему и методу обучения

- из учета возрастные особенности учащихся

- из учета физиологических особенностей и уровня здоровья учащихся

- исходя из уровня оснащенности ИКТ аудитории

- исходя из типа урока по ФГОС: урок усвоения новых знаний; урок закрепления; урок контроля или комбинированный урок.


Методы и приемы могут быть применены как одна базовая модель в рамках урока (преимущественно в старших классах), так и любое их сочетание и вариативность, для достижения максимальной активизации познавательной деятельности учащихся на уроке истории.

**Домашние задания по темам формирует учитель в зависимости от уровня усвоения материала, личностных интересов учащихся и индивидуального уровня подготовки и целей изучения истории учеником старших классов. Домашние задания могут быть дополнены иными формами их выполнения, варьироваться, изменяться, быть разными по сложности, групповыми и индивидуальными. Домашние задания, выделенные курсивом, не являются обязательными.




Название документа Пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание

Пояснительная записка

  • Нормативно-правовые документы

  • Цели и задачи обучения истории

  • Общая характеристика учебного предмета

  • Описание места учебного предмета в учебном плане

  • Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

  • Содержание учебного предмета

  • Содержание национально-регионального компонента

  • УМК

Календарно-тематическое планирование

График проведения контрольных работ

Лист коррекции

Требования к уровню подготовки обучающихся

Характеристика КИМов












Пояснительная записка.

Статус рабочей программы по истории

Рабочая программа составлена на основании:

Федеральные государственные образовательные стандарты

общего образования


  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образова-ния» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480).

  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. №1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015г. Регистрационный №35953 (с 23.02.2015 года).

  5. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России)

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июня 2015 г. № 576 в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253), внесены изменения. Образовательные организации в течение пяти лет вправе использовать приобретенные до вступления в силу приказа об изменениях учебники, которые исключаются из федерального перечня.


Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

  1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. 

  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

  4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

  5. Историко-культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // http://school.historians.ru/wp-content/uploads

Региональный уровень

  1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразова-тельных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

  2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».

  3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

  4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».

  5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

  6. О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.

  7. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

  8. Методического письма Министерства образования и науки Челябинской области «Об особенностях преподавания учебного предмета «История» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году».

Муниципальный уровень

  1. Приказ МОУ «Гимназия № 53» №78-П от 30.08.2010 г. «Об утверждении положения о порядке разработке рабочих программ».

  2. Приказ №79-П от 30.08.2010 г. «Об утверждении структуры рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин, реализуемых МОУ «Гимназия№53».

  3. Учебный план МОУ «Гимназия №53» на 2015-2016 учебный год.


















Рабочая программа по истории определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и наряду с требованиями стандарта, относящимися к результатам образования. Рабочая программа задает последовательность изучения материала по истории в 5 классе.

Цели и задачи обучения истории

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе. Данная рабочая программа включает 10 часов пропедевтического курса «Что изучает история».

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе- рантности и мира между людьми и народами, в духе демо- кратических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.



Общая характеристика учебного предмета


Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.


Описание места учебного предмета в учебном плане


Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Федеральный базисный учебный план (ФБУП) для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию курса «История родного края» (НРЭО), который составляет 6 часов (полных) и на авторский подход для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий или повторно-обобщающих форм уроков (годовая К.Р.).


За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (НРЭО) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края» (не менее 10 % учебного времени).


В соответствии с ФБУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам, курсу (1 ч); повторению всего изученного за курс «История древнего мира» — 2 ч. Однако с учётом реализации творческих, авторских подходов учителя, использования им инновационных форм учебной работы можно значительно сократить либо расширить предлагаемый в «Тематическом планировании» вариант распределения часов, например, за счёт объединения двух параграфов, либо углубить изучение отдельной темы.


1 четверть – 18 ч., 2 четверть – 14 часов; 3 четверть – 20 часов; 4 четверть – 16 часов. Всего: 68 ч.


В УП МОУ «Гимназия № 53» на изучение предмета «История» выделено 68 часов – 2 часа в неделю.

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание

Типы уроков

Пед. технологии

Формы работы

- игра

- дискуссия

- практикум

- беседа

Интерактивные:

- игровые;

- ТРИЗ;

- технология дискуссии;

- проектная технология;

- проблемное обучение;

- технология развития критического мышления

Индивидуальная

Групповая

Группы с переменным составом

Описание ценностных ориентиров содержания учебных предметов

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, исследовательская работа и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами.

3. Работа с историческими источниками.

4. Описание (реконструкция).

5. Анализ, объяснение.

6. Работа с версиями, оценками.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы;

- уметь применять полученные знания на практике.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.


Содержание учебного предмета

История Древнего мира (70ч)

I. Что изучает история (10ч)

Знакомство с символикой России, Челябинской области, г.Магнитогорска. Герб, флаг, гимн как символы государства. Геральдика, как наука. Что означают символы, цвета герба. Генеалогия, как наука. Герб семьи, раскрывающий ее историю.

Топонимика, как наука. Происхождение имени, фамилии. Роль географических названий в образовании фамилий.

Историческая карта: географические объекты, исторические события, даты. Знакомство и усвоение правил работы с исторической картой. Умение найти, перенести сведения исторической карты на контурную. Извлекать первоначальные сведения о стране, рассматривая карту.

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

II. Жизнь первобытных людей. (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

III. Древний Восток. (18ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

IV. Древняя Греция. (15ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

V. Древний Рим (13ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.


Содержание национально-региональных этнокультурных особенностей (НРЭО)

VI. Древнейший Урал (6ч).

Жизнь первобытного человека на Южном Урале. Занятия первых южноуральцев. Орудия труда. Природно-климатические особенности региона. Древние стоянки.

Одежда и жилища древних людей Южного Урала. Материальные источники древности. Археология, как наука. Религиозные верования и погребальные обряды.

Историко-ландшафтные заповедники Южного Урала: Аркаим, Капова пещера, пещеры острова Вера. Наскальная живопись, как исторический источник знаний о древних людях. Первые города древних людей.

Резерв (2 ч)

В качестве повторно-обобщающего урока.

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Соотношение дат, личностей, географических объектов с историей конкретного государства Древнего мира.

В качестве иных форм.

Проектные работы учащихся по текущим или дополнительным темам курса «История Древнего мира».


УМК

Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса*

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1. Всеобщая история. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012. ФГОС

2. Всеобщая история. История Древнего мира: 5 класс: рабочая тетрадь. В 2-х частях: пособие для общеобразовательных организаций (комплект)
Годер Г., М
М.: Просвещение, 2012. ФГОС

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5 -9 классы. М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС

4. История Древнего мира. 5 класс. Методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2009

5.Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. К учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История. Древнего мира. 5 класс». ФГОС

6. Комплект атлас и контурные карты по курсу: Всеобщая история. История Древнего мира. ФГОС

7. Майков А.Н. История. Введение в историю.- М.: Вентана-Граф, 2012

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

5. Всеобщая история. История Древнего мира: 5 класс: рабочая тетрадь. В 2-х частях: пособие для общеобразовательных организаций (комплект)
Годер Г., М
М.: Просвещение, 2012

6. Комплект атлас и контурные карты по курсу: Всеобщая история. История Древнего мира.

7. Майков А.Н. История. Введение в историю.- М.: Вентана-Граф, 2012

8. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала. Челябинск. 1997

9. Пчелов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн. М.: Русское слово, 2004

10. История Древнего мира. 5 класс. Методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2009

11.Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. К учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История. Древнего мира. 5 класс». ФГОС

12. Историческое краеведение. Челябинская область. Краткий справочник. Челябинск.: Абрис, 2009

13. Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира. Ярославль.: Академия развития, 1998

14. Биберина А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Древнего мира. 5 класс. М.: Сфера, 2001

15. Скороспелов А.И. Кроссворды для школьников. История. Ярославль.: Академия развития, 1997

16. Настенные карты, портреты, таблицы и схемы

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер (ноутбук).

4. Экран.

5. iPad

2

1

1

1

24


Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы интернета

http://dokpro.net/tags/BBC/ -

ВВС, Прогулки с пещерным человеком (4 серии) (2003);

ВВС, «Александр Македонский. По следам великого завоевателя» (1998);

BBC: Великое Расселение Человека (2009)

http://www.eralash.ru/ - познавательные истории о школе

http://pravfilms.ru/load/filmy/multfilmy - Истории Ветхого Завета



1. История. 5 класс. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение (CD)

2. История Древнего мира. Интерактивное наглядное пособие. Дрофа. (CD)

3. Атлас истории Древнего мира. «Новый диск» (CD)

4. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. (CD)

5.Гармашова М.Д. «Символика РФ». Презентация, 2009


http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт

Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

http://www.husain-off.ru – презентации к урокам (методическая коллекция Р.Р.Хусаинова)

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

* В течение учебного года интернет-ресурсы могут добавляться или становиться не актуальными для использования.


График проведения контрольных работ

Дата

Корректировка даты

Название

Время проведения

1



Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей».

1 час

2



Повторительно-обобщающий урок «Западная Азия, Индия и Китай в древности»

1 час

3



Повторительно-обобщающий урок по разделу

«Древняя Греция».

1 час

4



Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим».


1 час

5



Урок обобщения и проверки знаний по теме: «Древнейший Урал»


1 час


1-2 раза в четверть


Работа с датами (по карточкам)

(Повторение дат)

10 минут


1-2 раза в четверть


Работа с контурными картами и атласами


текущее


1-2 раза в четверть


Рабочие тетради по курсу «Всеобщая история. Древний мир» 5 класс.

Текущее

6.



Годовая контрольная работа по курсу: «Всеобщая история. Древний мир» 5 класс.


Количество контрольных работ – 5 +1 (из резервного времени)



Лист коррекции


Дата








Причина коррекции

Что скорректировано


Подпись зам.директора по УВР
































































Требования к уровню подготовки учащихся


История Древнего мира

В процессе изучения истории Древнего мира ученик научиться:

  • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

  • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

  • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

  • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

  • раскрывать характерные, существенные черты:

- форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);

- положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

- религиозных верований людей в древности;

  • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

  • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

  • давать характеристику общественного строя древних государств;

  • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

  • владеть компетенциями:

- информационно-поисковой;

- учебно-познавательной;

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- смыслопоисковой.

  • Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.







Характеристика контрольно-измерительных материалов.

1. Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 5 класса соответствуют требованиям школьной программы по истории и возрастным особенностям учащихся. КИМы составлены на основе обязательного минимума содержания исторического образования. Использование данных КИМов позволит не только оценить усвоение учащимися материала по темам, разделам курса Истории Древнего мира, но и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ГИА и ЕГЭ.

2. Структура контрольно-измерительных материалов:

Часть работы содержит задания с выбором ответа (один или несколько верных ответов из 3-4 предложенных). С их помощью проверяется базовый уровень подготовки - знание дат, фактов, объяснение значений понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий. Также входят задания с кратким ответом (слово, дата, знания ).

3. Данные КИМы позволяют осуществлять систематический индивидуальный и групповой контроль и общий контроль, проверяют элементы подготовки учащихся по истории , предполагающие владение следующими знаниями и видами деятельности:

Знание дат, периодов наиболее значимых событий и процессов, работа с хронологией;

Знание фактов (места, обстоятельств, участников, результатов событий, личностей);

Работа с источниками;

Описание исторических событий и явлений.

Умение ориентироваться по картам (знание географических объектов, мест исторических событий)

4. Учитель оставляет за собой право дополнять, корректировать, заменять КИМы в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, общего уровня усвоенного материала классом, от степени заинтересованности предметом как отдельно взятого ученика, так и группы учащихся или целого класса.

5. Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся

Вид контроля

Авторы заданий

Тестирование

- Алебастрова А.А. Проверочные материалы по всеобщей истории. 5 класс: история Древнего мира / А.А. Алебастрова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

- Гузик М.А.Культура Древнего Востока: занимательные игры – М.: Просвещение, 2010.

- Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира. Ярославль.: Академия развития, 1998

- Биберина А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Древнего мира. 5 класс. М.: Сфера, 2001

- Интернет-ресурсы: http://www.school-collection.edu.ru/; my.1september.ru; http://www.uchportal.ru/; http://www.school2100.ru; http://hbisite.ru/ и др.

- Возможна авторская разработка тестовых и иных форм контроля учителем-предметником

Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий и т.д.)

Контрольная работа, состоящая из заданий, требующих развернутого ответа

Работа над проектом

Исторический диктант

Карточки с датами

Рабочие тетради на печатной основе


Индивидуальные или групповые проекты, презентации, исследования



Автор
Дата добавления 04.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2190
Номер материала ДA-028456
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх