КТП 3 класс "Гармония"

Литературное чтение

Тематическое планирование

№ п/п	Наиме- нование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее задание	Дата проведения
										план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	Труд человека кормит, а лень портит	Р. Сеф «Лопата». Е. Карганова «Лекарство без рецепта»	1	Комбинированный	Формирование навыков сознательного чтения. Освоение литературных понятий «метафора», «аллитерация»	Уметь сознательно и выразительно читать	Фронтальный опрос	Поиск и чтение книг о ленивых и трудолюбивых детях	Задания 2, 3 (учебник), 1, 2, 3 (тетрадь)	01.09
2		К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»	1	Комбинированный	Работа над целостным восприятием прочитанного. Развитие воображения	Уметь читать текст по цепочке	Чтение «цепочкой»		Задания 1, 4 (учебник), 2, 3 (тетрадь)	02.09
3		Е. Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться». С. Баруздин «Бревно»	1	Беседа, конкурс чтецов	Работа с детскими книгами на тему «Книги о трудолюбивых и ленивых детях»	Уметь читать наизусть стихотворение «Не мешайте мне трудиться»	Опрос	Рисование иллюстраций к стихотворению	С. 13–16, задания 1–4 (учеб-ник)	03.09
4		Русская народная сказка «Кому горшок мыть». С. Маршак «Старуха,	1	Чтение по ролям.	Обучение осмыслению прочитанного. Развитие умения акцентировать	Знать отличие сказок о животных, волшебных и бытовых	Работа в парах, взаимопроверка		С. 16–23, задания	04.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
		дверь закрой!» Ролевое прочтение текста.			важные слова текста в процессе чтения				1–3 (учеб- ник)
5–6		Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» Экскурсия в школьную библиотеку	2	Комбинированный	Формирование навыков сознательного чтения, обеспечение целостного восприятия текста	Уметь находить главную мысль сказки	Индивидуальный опрос	Узнать биографию Е. Л. Шварца	С. 23–28; с. 29–34, ответы на вопросы 1–6	08.09 09.09
7		И. Крылов «Стрекоза и Муравей»	1	Конкурс чтецов	Работа над выразительным чтением, пониманием образного языка произведения	Знать понятие «аллегория»	Опрос	Подобрать книги на тему «Басни И. А. Кры- лова»	С. 35–36, наизусть	10.09
8		Дж. Р. Киплинг «Отчего у Верблюда горб»	1	Выборочное чтение	Обучение чтению по ролям, выбор заданных эпизодов сказки	Уметь составлять картинный план и выразительно читать сказку	Беседа, опрос	Изучить биографию Дж. Р. Киплинга	С. 37–42, ответы на вопросы	11.09
9		Африканская сказка «Лентяйка»	1	Комбинированный	Обучение видению жанровых особенностей сказки	Уметь понимать идею произведения	Пересказ от лица персонажей		С. 43–45, задания 1–3 (учеб- ник)	15.09
10		Грузинская сказка «Голубой ковер»	1	Комбинированный	Формирование навыков сознательного чтения	Уметь объяснять значение слова «мастер»	Опрос, беседа	Подобрать пословицы о мастерах	С. 45–53, пересказ	16.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
11		Р. Сеф «Странное дело»	1	Обобщение по разделу	Обучение целостному восприятию прочитанного	Уметь находить главную мысль стихотворения	Индивидуальный опрос	Подобрать книги на тему «О тех, кто любит труд»	С. 54, наизусть	17.09
12	Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)	Итальянская сказка «Новая юбка». С. Маршак «Не так»	1	Урок- размышление	Пополнение словарного запаса учащихся. Обучение пониманию и чувственному восприятию образного языка художественного произведения	Уметь находить в тексте нужные эпизоды, сравнивать и обобщать	Индивидуальный опрос, беседа	Нарисовать иллюстрацию к произведению	С. 55–59, работа в тетради	18.09
13		Русская народная сказка «Как мужик гусей делил»	1	Комбинированный	Развитие умений акцентировать текст в процессе чтения	Уметь давать характеристику героям	Ответы на вопросы		С. 60–61, задания 1–2	22.09
14		Русская народная сказка «Дочь-семи-летка»	1	Комбинированный	Развитие умений находить главную мысль произведения	Уметь находить в тексте фрагменты, соответствующие иллюстрациям учебника	Выборочное чтение с пояснениями	Нарисовать иллюстрации к сказке	Задание 5, пересказ, работа в тетради	23.09
15– 16		Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Викторина. Костюмированное представление «Герои каких сказок пришли к нам в гости?»	2	Размышление	Формирование навыков сознательного чтения. Обеспечение целостного восприятия прочитанного. Работа над жанровыми особенности русской народной сказки	Уметь: – сравнивать два мира – реальный и волшебный, найти границу между ними; – выделить художественные особенности сказки, ее структуру	Фронтальный опрос. Беседа		С. 69–81, задания 1–7, подготовиться к твор- ческому пересказу по ролям	24.09 25.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
17		Армянская сказка «Золотое яблоко»	1	Инсценировка	Работа над выделением жанровых особенностей сказки	Уметь понимать главную мысль произведения	Ответы на вопросы	Знать биографию Ш. Перро	Составить картинный план произведения	29.09
18– 19		Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик»	2	Комбинированный. Обобщение	Обучение подробному и краткому пересказу	Уметь составлять план произведения	Индивидуальный опрос	Подобрать книги на тему «Сказки Ш. Перро»	С. 85–95, творческий пересказ с изменением лица рассказчика	30.09 01.10
20	Много хватать – свое потерять (3 ч)	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»	1	Комбинированный	Развитие умения сравнивать народную сказку и литературную	Уметь сравнивать волшебные сказки и бытовые, находить главную мысль текста	Опрос	Нарисовать иллюстрацию к произведению	С. 96– 102, пересказ, задания в тетради	02.10
21		Я. Аким «Жадина». В. Зотов «Бабушкин халат» Инсценирование отрывка	1	Комбинированный	Определение жанра произведения. Обучение осознанному выразительному чтению, разделению мира добра и зла.	Уметь: – высказывать мнение об отношении автора к своему персонажу; – составить план произведения. -развитие речи, пластики, игровых способностей. -через движение, уяснять и объяснять содержание и форму произведения.	Ответы на вопросы, взаимопроверка	Нарисовать иллюстрации с изображением волшебно- го халата	С. 103–109, задания 1–3	06.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
22		Дж. Родари «Солнце и туча»	1	Обобщение по разделу	Обучение целостному восприятию прочитанного	Уметь сравнивать жадность и щедрость, объяснять отличие	Опрос	Подобрать произведения о щедрых и жадных людях	С. 110, задание в тетради, выразительное чтение	07.10
23	Тайное всегда становится явным (6 ч)	В. Драгунский «Тайное становится явным»	1	Инсценировка, чтение по ролям	Обучение пониманию и прогнозированию мотивов поведения персонажей	Уметь: – читать по ролям; – формулировать главную мысль произведения	Беседа с ответами на вопросы		С. 111– 114, задания 1–3 (учебник), чтение по ролям	08.10
24		Н. Носов «Огурцы»	1	Размыш- ление	Работа над ролевым чтением, передачей настроения героев, прогнозированием мотивов их поведения	Уметь читать по ролям, передавая голосом настроение героев	Индивидуальный опрос	Нарисовать иллюстрацию к произведению	С. 115– 119, подготовиться к игре «Радиотеатр»	09.10
25		В. Осеева «Почему?»	1	Комбинированный	Развитие навыка анализа произведения. Обогащение чувственного опыта детей	Уметь находить в тексте фразы, которые говорят о душевном состоянии мальчика	Опрос		С.120– 125, задания в тетради, под- готовить вопросы к викторине	13.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
26– 27		Шведская сказка «Принцесса-лгунья» Ролевое прочтение текста	2	Размышление	Формирование навыков осознанного чтения. Обучение целостному восприятию прочитанного	Уметь читать по ролям, передавая голосом характер героев	Викторина по произведению		С. 126– 136, выразительное чтение, пересказ, задание в тетради	14.10 15.10
28		Л. Пантелеев «Честное слово»	1	Обобщение по разделу	Развитие способности сопереживать героям произведения. Формирование речевых умений	Уметь объяснить слова автора: «Мальчик вырастет настоящим человеком»	Опрос		С. 137– 145, задания 1–10 (учебник)	16.10
29	«Унылая пора! Очей очарованье» (6 ч)	К. Бальмонт «Осень». И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1	Беседа	Обучение чувственному восприятию и пониманию настро-ения поэта. Формирование знаний об эпитете, олицетворении, сравнении	Уметь голосом, темпом чтения передать «осеннее» настроение поэта	Коллективное чтение		С. 146 – выучить наизусть, с. 147 –150, читать	20.10
30		Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Ласточки пропали…»	1	Конкурс чтецов	Развитие умения акцентировать важные слова текста в процессе чтения. Обучение правильной расстановке пауз	Уметь с помощью изменения темпа чтения, эмоциональ-ной окраски и силы голоса передать настроение	Опрос		С. 151– 154, выразительное чтение	21.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
31– 32		К. Паустовский «Барсучий нос»	2	Комбинированный	Формирование навыков сознательного чтения. Работа над целостным восприятием прочитанного	Уметь: – составлять вопросы к тексту; – делить текст на смысловые части	Фронтальный опрос в ходе беседы	Нарисовать иллюстрацию к произведению	С. 155– 159, чтение, пересказ, постановка вопросов к тексту	22.10 23.10
33– 34		А. Пушкин «Осень». М. Лермонтов «Осень». А. Толстой «Осень». Н. Некрасов «Славная осень». А. Майков «Осень»	2	Конкурс чтецов. Обобщение	Обучение анализированию, пониманию образной поэтической речи	Уметь сравнить и сопоставить стихи разных поэтов об осени, читать их выразительно	Индивидуальный опрос	Подобрать книги на тему «Стихи об осени»	А. С. Пуш- кин «Осень» – наизусть. С. 160–162, выразительное чтение	27.10 28.10
35	«Ежели вы вежливы…» (2 ч)	С. Маршак «Урок вежливости». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Б. Заходер «Очень вежливый индюк»	1	Размышление	Продолжение работы над развитием речи, воображения	Уметь находить строки, ярко проявляющие отношение писателя к персонажу	Опрос- беседа	Найти биографию С. Я. Маршака	С. 163– 165, выра- зительное чтение	29.10
36		В. Осеева «Волшебное слово»	1	Обобщение	Развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям. Работа над формированием речевых умений	Уметь сравнить персонажей двух последних произведений	Опрос	Прочитать произведение Я. Бжехва «Дырки в сыре»	С. 168– 172, ответы на вопросы 1–10	30.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
37	Каждый свое получил	Эстонская сказка «Каждый свое получил». Латышская сказка «Два брата»	1	Комбинированный	Работа над глубоким пониманием смысла прочитанного	Уметь сформулировать и понять главную мысль сказки, сравнить ее с названием	Творческий пересказ	Найти материал о скорпионах	С. 3–11, задания 1–3 в тет- ради и в учебнике	10.11
38		Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро». Узбекская сказка «Черепаха и скорпион»	1	Чтение по ролям	Обучение работе с текстом при чтении про себя. Развитие эмоционально-чувственного восприятия	Уметь акцентировать содержание текста в процессе чтения	Фронтальный опрос- беседа	Нарисовать иллюстрации к сказкам	С. 11–16, ответы на вопросы в учебнике; задания в тетради	11.11
39		И. Крылов «Чиж и Голубь». Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев» Сценически – игровые упражнения	1	Конкурс чтецов	Обучение формулированию основной мысли произведения, делать выводы. Учащиеся вместе с учителем  пишут диалоги героев, уточняют поведение героев, место и время действия.	Знать отличие басни от других художественных произведений. -развитие речи, пластики, игровых способностей. -через движение, уяснять и объяснять содержание и форму произведения или выражения	Индивидуальный опрос	Подобрать справочный материал о маке	Выучить наизусть «Чиж и голубь»	12.11
40		Индийская сказка «Мак».	1	Комбинированный	Работа по выявлению жанровых особенностей сказки	Знать о вреде наркотиков	Опрос		С. 20–27, задания 1–5 (учебник)	13.11
41		Г. Ладонщиков «В старой сказке». Русская народная сказка «Баба Яга»	1	Беседа	Сравнение концовок обеих сказок; ответ на вопрос «Какой урок нам дает сказка?	Уметь сопоставить два произведения	Творческий пересказ	Нарисовать рисунки к обоим произведениям	С. 29–35, задания 1–3 (тетрадь)	17.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
42		Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка» Персонификация	1	Комбинированный	Выяснение значения непонятных слов. Работа над целостным восприятием текста.	Уметь сделать вывод о том, что в сказках добро побеждает, а зло наказывается	Взаимопроверка ответов на задания в тет- Радях.			18.11
43– 44		Б. Заходер «Серая звездочка»	2	Комбинированный	Обучение чтению по ролям, составлению характеристик героев произведения. Нахождение в тексте заданных эпизодов	Уметь: – читать текст по ролям; – передавать голосом настроение героя; – формулировать главную мысль произведения	Опрос	Подобрать книги на тему «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»	С. 39–48, задания 1–7 (учеб ник); пересказ выборочный	19.11 20.11
45		Английская сказка «Хромая Молли»	1	Творческий пересказ	Развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение	Уметь находить нужные фрагменты текста и комментировать их	Опрос в ходе беседы	Узнать значение слова «эльф»	С. 49–57, задания 1–4 (учеб- ник)	24.11
46– 47		Чешская сказка «Златовласка»	2	Комбинированный	Развитие техники чтения, навыков слу- шания. Выявление жанровых особенностей сказки	Уметь: – пересказывать сказку по частям; – делать выводы	Опрос	Нарисовать рисунки к сказке	С. 57–70, задания 1–2 (учеб- ник)	25.11 26.11

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
48– 49		Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»	2	Комбинированный	Обучение анализированию содержания произведения. Развитие умения слушать	Уметь: – понимать главную мысль прочитанного; – находить заданные фрагменты сказки	Чтение в парах, по ролям, ответы на вопросы	Вспомнить русские народные сказки, где герой тоже выполняет три трудные задачи	С. 71–87, задания 1–4 (учеб- ник). Уметь читать по ролям отрывок на с. 86	27.11 01.12
50		Л. Чарская «Живая перчатка». Ю. Мориц «Песенка про сказку»	1	Обобщение	Обучение анализированию, пониманию образной поэтической речи	Уметь объяснить смысл непонятных слов и выражений	Опрос-беседа	Найти материал о Л. А. Чар- ской	С. 88–98, задания 1–3 (тетрадь)	02.12
51	Жизнь дана на добрые дела	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»	1	Конкурс чтецов	Обучение выразительному чтению стихов, анализированию прочитанного	Уметь: – понимать смысл стихотворения; – находить главную мысль прочитанного	Опрос	Найти книги на тему «Волшебные литературные сказки»	С. 99–10, задания 1–3 (учеб- ник)	03.12
52		Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка»	1	Комбинированный	Работа над анализированием текста после чтения про себя	Уметь использовать прием выборочного чтения	Индивидуальный опрос	Найти биографию Г.-Х. Андерсена	С. 102– 107, зада- ния 7, 8 (учебник)	04.12
53– 54		Г.-Х. Андерсен «Ель»	2	Комбинированный	Обучение нахождению главной мысли текста, анализированию произведения	Уметь находить главную мысль текста, делать вывод	Творческий пересказ от лица пятой горошины		С. 107–119, составить вопросы к тексту	08.12 09.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
55		Е. Пермяк «Некрасивая ёлка»	1	Беседа	Развитие способности сопереживать героям, прогнозировать содержание текста	Уметь сравнить два произведения, анализировать их	Опрос		С. 120– 129, пере- сказ; зада- ния 1–3 (учебник)	10.12
56		Е. Клюев «Сказки простого карандаша»	1	Обобщение	Развитие умения сопоставлять художественные произведения, делать выводы, анализировать	Уметь ориентироваться в произведении, находить нужные фрагменты	Взаимопроверка по вопросам учебника	Узнать биографию С. Есенина	С. 130– 134, зада- ния 1–4 (учебник)	11.12
57	«Снег летает и сверкает…»	С. Есенин «Береза». М. Пришвин «Деревья в лесу»	1	Конкурс чтецов	Развитие творческого воображения, воспитания любви к родной природе	Уметь читать стихотворение выразительно	Взаимопроверка		С. 135–137	15.12
58		И. Никитин «Весело сияет…». А. Пушкин «Зимний вечер»	1	Конкурс чтецов, беседа	Работа над развитием поэтического слуха, формирование речевых умений, навыков чтения, анализа	Уметь работать с поэтическим текстом	Опрос		С. 138–140, вопросы 1–4	16.12
59		Г.-Х. Андерсен «Девочка со спичками»	1	Комбинированный	Работа над развитием способности полноценно воспринимать художественное произведение	Уметь: – анализировать текст; – делать выводы, рассуждать	Опрос		С. 141–144, составить вопросы к тексту	17.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
60		А. Блок «Ветхая избушка». И. Суриков «Детство»	1	Конкурс чтецов	Работа над развитием внимания, памяти, умения работать с поэтическим текстом	Уметь: – анализировать; – понимать образную поэтическую речь	Взаимопроверка		С. 145– 148, ответы на вопросы 1–3	18.12
61		З. Александрова «Снежок». С. Черный «На коньках»	1	Беседа	Обучение анализированию, пониманию образной поэтической речи	Уметь выразительно рассказать стихотворение «Снежок»	Индивидуальный опрос		С. 149–152. «Снежок» З. Александрова (наизусть)	22.12
62		В. Драгунский «Кот в сапогах»	1	Комбинированный	Работа над развитием умения четко и правильно отвечать на вопросы, совершенствованием навыка чтения	Уметь: – высказывать свое мнение; – воспроизводить содержание	Опрос		С. 153– 158, пересказ, ответы на вопросы	23.12
63– 64		Н. Носов «Бенгальские огни». Новогоднее костюмированное представление.	2	Комбинированный	Работа над развитием воображения, речи, творческих способностей . Самостоятельное инсценирование литературного произведения посредством ролевого исполнения по заранее самостоятельно составленному сценарию с применением театральных атрибутов. Подготовка театрального костюма; использование грима для создания образа.	Уметь передавать различные интонации при чтении	Работа в парах		С. 160–177, пересказ, составить план пересказа	24.12 25.12
65		С. Дрожжин «Снег летает и сверкает…». К. Бальмонт «Снежинка». С. Есенин «Пороша», «Поет зима-аукает…»	1	Конкурс чтецов	Работа над развитием поэтического слуха, формированием речевых умений	Уметь находить красочные средства, помогающие поэту создавать картины природы	Индивидуальный опрос	Найти книги на тему «Книги о зиме»	С. 178–181, С. Дрожжин «Снег летает…» (наизусть)	12.01

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
66		С. Есенин «Пороша» «Поет зима-аукает»	1	Беседа	Продолжение знакомства с творчеством С. Есенина, формирование чувства любви к родному языку	Уметь выразительно читать стихотворения С. Есенина	Опрос		С. 182–183, выразительное чтение	13.01
67– 68	За доброе дело стой смело	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Увлекательное путешествие по местам развития событий сказки.	2	Комбинированный	Работа над целостным восприятием текста, развитием навыков слушания, техники чтения, анализа содержания, связной речи	Знать художественные особенности сказок, их структуру и лексику. Уметь правильно и осознанно читать художественные произведения	Опрос	Нарисовать иллюстрации к сказке	С. 3–17, пересказ, ответы на вопросы	14.01 15.01
69		Н. Артюхова «Трусиха»	1	Беседа	Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия текста	Уметь формулировать основную мысль текста	Работа в парах	Подобрать книги о подвигах	С. 18–19	19.01
70		Э. Киселева «Мальчик-огонек»	1	Творческий пересказ	Работа над совершенствованием навыков чтения, выразительной речи, воображения	Уметь закончить сказку по-своему, объяснить свой выбор	Творческий пересказ		С. 20–22, пересказ	20.01
71– 72		Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» Экскурсия в школьный музей «Герои Великой Отечественной войны»	2	Комбинированный	Работа над целостным восприятием текста. Обучение анализу содержания произведения	Уметь анализировать содержание, делать выводы, размышлять	Опрос в ходе беседы	Биография В. Высоц- кого	С. 22–30, пересказ	21.01 22.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
73		В. Высоцкий «Он не вернулся из боя». С. Баруздин «Страшный клад»	1	Конкурс чтецов	Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия, совершенствованием навыка чтения	Уметь точно отвечать на поставленные вопросы	Опрос		С. 30–33, выразительное чтение	26.01
74		С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»	1	Обобщение	Работа над совершенствованием навыка выразительного чтения поэтических произведений, формированием нравственных качеств	Уметь: – оценивать поступки людей; – анализировать свой ответ	Опрос в ходе беседы		С. 43–37, ответы на вопросы 1–5	27.01
75	Кто родителей почитает, тот вовек не поги- бает	В. Осеева «Печенье», «Лекарство»	1	Комбинированный	Работа над развитием умения акцентировать важные слова текста в процессе чтения	Уметь анализировать прочитанное, делать выводы	Опрос, ответы на вопросы		С. 38–39, пересказ	28.01
76		Б. Емельянов «Мамины руки»	1	Размыш- ление	Работа над пополнением словарного запаса, совершенствованием навыка чтения	Уметь: – делать выводы; – комментировать свой ответ	Чтение по ролям		С. 40–42	29.01
77		Л. Яковлев «Альбом фотографий». Л. Квитко «Бабушкины руки». О. Дриз «Книга»	1	Конкурс чтецов	Обучение анализированию стихотворных произведений, умению делать выводы	Уметь: – определять главную мысль произведения; – объяснять свое решение	Выразительное чтение		С. 43–47, «Бабушкины руки» (наизусть)	02.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
78		Г. Фаллада «История про мамину сказку»	1	Комбинированный	Работа над развитием способности сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, формированием речевых умений	Уметь безошибочно, выразительно читать произведение и анализировать его	Индивидуальный опрос		С. 48–53, пересказ	03.02
79		В. Драгунский «...Бы»	1	Комбинированный	Обучение определению идеи произведения. Работа над пополнением словарного запаса, совершенствованием навыка чтения	Уметь давать характеристику героям, их поступкам	Опрос в ходе беседы		С. 54–57, ответы на вопросы 1–5	04.02
80		Н. Артюхова «Трудный вечер»	1	Беседа	Развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям	Знать понятие «чуткий». Уметь приводить примеры поведения чутких людей	Опрос		С. 58–63, пересказ, ответы на вопросы	05.02
81– 82		М. Зощенко «Золотые слова». Библиотечный урок: самостоятельная работа с книгой в читальном зале	2	Комбинированный	Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия, речи, совершенствованием навыка чтения	Уметь: – формулировать основную мысль текста; – выделять художественные особенности сказки	Беседа		С. 64–72, пересказ по частям, составление плана пересказа	09.02 10.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
83		Черногорская сказка «Милош находит мать»	1	Беседа	Работа над формированием нравственных качеств, развитием речи, мышления	Уметь составлять план пересказа и пользоваться им	Опрос		С. 73–75, пересказ	11.02
84		Адыгейская сказка «Девочка-птичка»	1	Комбинированный	Ознакомление с нравами и обычаями народа Адыгеи. Работа над развитием навыков чтения, слушания	Уметь придумывать конец художественного произведения	Индивидуальный опрос		С. 76–81, ответы на вопросы 1–3	12.02
85– 87		Испанская сказка «Птица-Правда» Литературный ринг с 3 «А» классом.	3	Работа в подгруппах	Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия, умением формулировать основную мысль сказки	Уметь: – работать с текстом в группах; – составлять вопросы; – анализировать отдельные части текста	Взаимопроверка при работе в парах		С. 81– 101, пересказ, составить план пересказа	16.02 17.02 18.02
88– 89		А. Платонов «Разноцветная бабочка»	2	Комбинированный	Ознакомление с понятием «легенда». Обучение осмысливанию прочитанного. Развитие умения акцентировать текст в процессе чтения	Знать, что такое «легенда», ее отличие от произведений других жанров		Подобрать книги на тему «Книги о семье»	С. 102–113, пересказ	19.02 24.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
90		Л. Петрушевская «Сказка о часах»	1	Чтение про себя	Работа по содержанию сказки, совершенствованию навыка чтения	Уметь: – участвовать в обсуждении вопроса: современная это сказка или старинная; – делать выводы, объяснять высказывания героев	Опрос	Узнать биографию Л. Петрушевской	С. 114–122, ответы на вопросы 1–3	25.02
91		Русская народная сказка «Подземные царства»	1	Комбинированный	Обучение умению вдумываться в смысловое содержание художественного про- изведения, давать ха- рактеристики героям	Уметь выражать своими словами главные мысли сказки	Инсценировка произведения		С. 123–132, пересказ, задания 1–7	26.02
92		Г. Виеру «Мамин день»	1	Викторина	Обобщение знаний по разделу. Ответы на вопросы викторины	Уметь анализировать стихотворный текст, выразительно его читать	Викторина по про- изведениям раздела		С. 133, выразительное чтение	02.03
93	«Весна идет! Весне дорогу!»	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». М. Пришвин «Капля и камень»	1	Конкурс чтецов	Ознакомление с новым разделом, творчеством Ф. И. Тютчева	Уметь находить в произведении красочные средства изображения	Опрос		С. 134–136, «Зима недаром злится…» (наизусть)	03.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
94		В. Железников «Три ветки мимозы»	1	Беседа	Воспитание нравственных качеств. Работа над совершенствованием навыков чтения	Уметь объяснять поступки героев, анализировать их	Опрос в ходе беседы	Нарисовать рисунки с изображением зимы и весны	С. 137–140, пересказ, ответы на вопросы 1–3	04.03
95		И. Северянин «Отчего?». Г. Новицкая «Подснежник». В. Берестов «Мать-и-мачеха»	1	Комбинированный	Работа над развитием творческого воображения. Воспитание любви к родной природе. Пополнение словарного запаса	Уметь: – видеть необычность произведения; – объяснить, выразительно прочитать	Чтение «цепочкой»		С. 143–144, ответы на вопросы, составить свои вопросы	05.03
96		Н. Гоголь «Весна». А. Плещеев «Весна»	1	Конкурс чтецов		Знать значение непонятных слов. Уметь: – находить образные средства; – читать стихотворения выразительно	Опрос		С. 145–149, выразительное чтение	10.03
97– 98		К. Паустовский «Стальное колечко». Турнир литературных героев.	2	Комбинированный	Работа над развитием способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное	Уметь: – объяснять непонятные слова в тексте; – дать характеристику героям, оценить их поступки	Опрос в ходе беседы		С. 150–159, ответы на вопросы 1–4	11.03 12.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
99		А. Майков «Ласточка примчалась…». А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...». А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…». А. Чехов «Весной»	1	Конкурс чтецов	Работа над развитием творческого воображения. Воспитание любви к природе. Обучение выразительному чтению	Уметь подготовить словесную иллюстрацию фрагментов текста	Индивидуальный опрос		С. 160–163, А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье…», выразительное чтение	16.03
100		Н. Сладков «Ивовый пир». Я. Аким «Апрель»	1	Чтение в парах, «цепоч- кой»		Знать смысл редко употребляемых слов. Уметь делать анализ сравнений в тексте	Опрос	Подобрать книги о весне	С. 164–168, ответы на вопросы 1–4	17.03
101		А. Блок «Вербочки». Л. Чарская «Дивные звуки». Е. Благинина «Черемуха»	1	Обобщение	Создание условий, позволяющих детям увидеть в произведении описание красоты русской природы. Обучение выразительному чтению	Уметь соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором	Викторина по произведениям раздела	Найти сведения о празднике «Вербное воскресенье»	С. 169–172	18.03
101	Любовь – волшебная страна	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник»	1	Конкурс чтецов	Ознакомление с новым разделом учебника. Обучение выразительному чтению, умению работать с текстом, выделять главное	Уметь понимать настроение автора, свое настроение при чтении стихотворения	Опрос	Познакомиться с биографией Н. П. Вагнера	С. 3, выразительное чтение; ответы на вопросы 1–3	19.03

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
102– 104		Н. Вагнер «Сказка». Персонификация	3	Размышление. Комбинированный	Работа с текстом, выделение главного. Воспитание нравственных черт характера: сострадание, силу воли	Знать толкование незнакомых слов. Уметь придумать свою концовку к сказке	Опрос в ходе беседы	Сделать иллюстрации к произведению	С. 5–22, ответы на вопросы, пересказ по составленному плану	01.04 02.04 06.04
105– 106		Братья Гримм «Рапунцель». Театральная миниатюра	2	Размыш- ление. Комбинированный	Обучение чтению фрагментами с обсуждением и анализом каждого. Работа над совершенствованием навыков чтения	Уметь: – формулировать основную мысль произведения; – высказывать свое мнение о поступках героев	Беседа	Знать биографию братьев Гримм		07.04 08.04
107– 108		Французская сказка «Красавица и чудовище»	2	Выборочное чтение	Знакомство с новой сказкой. Работа по анализу ее содержания	Уметь: – выделять смысловые части, анализировать их; – давать характеристики героям (словесные и художественные)	Работа в парах с взаимопроверкой	Нарисовать портрет чудовища	С. 31–41, пересказ по плану	09.04 13.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
109– 110		Г.-Х. Андерсен «Ромашка». Гостиная писателя	2	Комбинированный	Знакомство с содержанием сказки. Обучение вдумчивому чтению, осмыслению содержания художественного произведения.	Уметь выделять главное и второстепенное в насыщенном информацией тексте и логически его перерабатывать	Коллективное чтение с анализом		С. 42–46, краткий пересказ	14.04 15.04
111		Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»	1	Беседа-игра «Радиотеатр»	Выяснение смысла слова «щедрый» на основе прочитанного. Работа над совершенствованием навыков чтения	Уметь делать подробную характеристику персонажей, ссылаясь на текст	Опрос		С. 48–51, ответы на вопросы 1–4	16.04
112– 114		Русская народная сказка «Перышко Финиста – ясна сокола». Ролевое прочтение текста.	3	Комбинированный	Ознакомление с русской народной сказкой. Работа над осмыслением содержания. Выявление жанровых особенностей сказки	Уметь: – выявлять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику; – отличать сказку от рассказа	Опрос в ходе беседы	Нарисовать иллюстрации к сказке	С. 53–71, пересказ, дать характеристику ска- зочным персонажам	20.04 21.04
115– 117		Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца». Турнир литературных героев	3	Комбинированный	Выявление жанровых особенностей сказки. Работа над содержанием, развитием умения подробно и кратко пересказывать текст сказки	Уметь выделять художественные особенности сказки, характерную лексику	Опрос в ходе беседы		С. 72–84, пересказ, ответы на вопросы 1–5	22.04 23.04 27.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
118		А. Фет «Облаком волнистым…». Я. Полонский «Песня»	1	Обобщение. Конкурс чтецов	Обучение пониманию образной поэтической речи, выразительному чтению	Уметь использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила, эмоциональная окраска голоса, темпоритм)	Опрос	Знать биографию А. А. Фета	А.Фет «Облаком волнистым» (наи- зусть). С. 85–86, выразительное чтение	28.04
119-120		И. Тургенев «Воробей» Р. Сеф «Чудо». А. Прокофьев «Люблю березку русскую...»	1	Беседа Конкурс чтецов	Обучение анализированию, пониманию смысла художественного произведения. Нахождение главной мысли произведения	Уметь объяснить фразу «…Любовь… сильнее смерти»	Опрос в процессе беседы		С. 87–88 пересказ С. 89–92, выразительное чтение	29.04
	Чудесное рядом
121– 122		К. Паустовский «Заботливый цветок»	2	Беседа	Обсуждение: что нового и интересного узнали из произведения? Совершенствование навыков чтения	Уметь сочинять рассказы о самом себе	Опрос	Знать биографию В. А. Жуковского	С. 93– 102, пересказ, ответы на вопросы 1–4	30.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
123		В. Жуковский «Родного неба милый свет…». С. Маршак «О том, как хороша природа»	1	Конкурс чтецов	Работа с поэтическим произведением над развитием дикции, памяти, воображения	Уметь использовать средства интонационной выразительности	Взаимопроверка		В. Жуковский «Родного неба милый цвет» (наизусть)	05.05
124		Н. Абрамцева «Радуга» Ю. Могутин «Берег бродячих камешков».  М. Пришвин «Дятел»	1	Комбинированный	Обсуждение: сказочное это произведение или рассказ? Совершенствование навыка чтения, умения пересказывать текст	Уметь находить главную мысль произведения, объяснить ее Уметь грамотно составлять вопросы к тексту и отвечать на них	Опрос в ходе беседы Составление вопросов и ответы на них	Принести книги об обыкновенных чудесах	С. 103–108, пересказ по плану С. 109–112, пересказ по плану	06.05
125– 126		В. Астафьев «Стрижонок Скрип». Литературный ринг с 3 «А» классом.	3	Комбинированный	Совершенствование навыка чтения. Составление собственных высказываний на основе прочитанного. Обучение составлению плана текста, работе по нему	Уметь: – составить устный диафильм к тексту; – пересказывать текст полностью и по заданным фрагментам	Опрос в ходе беседы		С. 116–129, пересказ по вопросам, задания 1–5	07.05 12.05

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
127		О. Дриз «Счастье». Б. Заходер «Что красивее всего?»	1	Конкурс чтецов	Развитие речи, наблюдательности. Обучение выразительному чтению	Уметь использовать в речи средства интонационной выразительности	Индивидуальный опрос		С. 130–131, выразительное чтение	13.05
128		В. Бианки «Музыкант»	1	Беседа	Обучение анализированию текста, составлению плана, нахождению главной мысли произведения, умению объяснить свои предположения	Уметь: – подготовить творческий пересказ текста; – соотнести иллюстрации учебника с текстом	Взаимопроверка по вопросам учебника		С. 132–134, выразительное чтение, пересказ	14.05
129		Белорусская сказка «Музыка-чародейник»	1	Комбинированный	Развитие внимания, речи, воображения. Развитие умения работать с текстом, толковым словарем	Уметь: – понимать красоту искусства; – объяснить незнакомые слова	Беседа		С. 135–140, ответы на вопросы 1–4	18.05
130		И. Пивоварова «Волшебная палочка»	1	Комбинированный		Уметь использовать в речи средства интонационной выразительности	Опрос		С. 141–143, выразительное чтение	19.05
133–134		Итальянская сказка «Тайна Флорио»	2	Комбинированный	Работа над формулированием основной мысли произведения	Уметь: – самостоятельно работать с задани-ями учебника; – ставить вопросы к прочитанному	Опрос в ходе беседы, взаимопроверка	Подобрать книги об обыкновенных чудесах	С. 144–155, ответы на вопросы 1–4	20.05

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
135		И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Ким «Летучий ковер»	1	Конкурс чтецов. Обобщение	Развитие умения четко и правильно отвечать на поставленные вопросы. Завершение работы по содержанию произведений раздела «Чудесное – рядом». Работа над выразительным чтением	Уметь использовать в речи средства интонационной выразительности	Викторина по про-изведениям раздела		С. 156–157, выразительное чтение	21.05
136		Обобщение пройденного за год	1	Итоговый урок	Систематизация знаний по разделам курса, основным произведениям	Уметь ориентироваться в многообразии художественных произведений	Тестирование по разделам курса			25.05

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного курса

                Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (авторы: О. В. Кубасова)

 Поскольку  речевая деятельность является  основным средством познания и коммуникации,  литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет  успешность обучения по другим предметам начальной школы.

 Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Ценностные ориентиры учебного предмета

            Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

·                    всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

·                    потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

·                    читательской   компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; 

·                    готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. 

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

·                обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

·                внимание к личности писателя;

·                бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

·                наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР   <=>   ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса  личностных, метапредметных  и предметных  задач.

Личностные, метапредметные  и предметные задачи/результаты обучения чтению

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5.  Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя  гражданином  российского общества, уважающим историю своей  Родины.

6.  Формирование привычки к  рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10.  Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование  мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 

4. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения  с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано  литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование  умения определять   художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего  чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового  содержания.

17. Развитие литературных способностей.

 «Содержание курса «Литературное чтение» состоит из следующих разделов  для каждого года обучения: «Виды речевой  деятельности», «Круг детского чтения»,  «Литературоведческая пропедевтика»,  «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»,  «Внеурочная деятельность по литературному чтению».  

Раздел «Виды речевой   деятельности»  включает в себя описание работы над  всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо),  и прежде всего – работы над разными видами текстов. 

Раздел «Круг чтения» содержит:

а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия;

б) тематическое планирование1 в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества учебного времени, отводимого на   изучение каждой из тем.

В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые    осваиваются   обучающимися  на  практической основе  с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел  «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»   направлен   на создание   при  обучении чтению  условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что  обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность:   выразительное чтение, чтение по ролям,   драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование,  разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов.  

            Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению»    ориентирован  на организацию продуктивного досуга обучающихся,   связанного с их читательской деятельностью: на  создание   проектов   по литературным темам; организацию кружковой работы,    обеспечивающей развитие литературно-творческих способностей  учащихся;  расширение  круга чтения  младших школьников в связи  с проведением книжных выставок, литературных викторин,  конкурсов  чтецов и др. 

Программа реализована в учебно-методическом  комплекте, состоящем из учебника, рабочей тетради, сборников тестов, хрестоматии и «Методических рекомендаций» для каждого года обучения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

425 часов

1 класс – 40, 2 класс - 140 часов, 3 класс - 140 часов, 4 класс - 105 часов.

3 класс - 140 часов

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание) 

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности  построения речевого высказывания. Умение  задавать вопрос по услышанному  научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение 

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. 

Чтение «про себя»

Осознание  при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. 

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

 Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Определение темы текста, главной мысли.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и  иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения. 

Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чем идет речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

Подробная характеристика героя произведения  с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста.  Выявление  причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. 

Характеристика исторического героя – защитника родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр,   структура (композиция).

Составление плана (цитатного, вопросного, в виде   самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). 

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение  эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.

Описание портрета персонажа и   места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей   научно-познавательного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые  (опорные) слова.  Построение  алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план,   схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный  пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и  как источник  знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,   периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Составление каталожной карточки.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Говорение (культура речевого общения)  

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному). 

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и  внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор  и использование изобразительно-выразительных средства языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений  из повседневной жизни, литературного и живописного  произведения  в  виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,    рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин,  на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи) 

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных  письменных высказываний:  эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.

Соблюдение норм  письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг    чтения

На базе сформированного за время обучения во втором классе навыка чтения,   в третьем классе  на первый план выходят задачи приобщения детей к основам литературы как искусства слова и  создание при этом условий для  постижения ребенком окружающего мира и  самого себя. В силу этого круг  чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные  художественные произведения разных жанров, традиционно входящие  в  чтение  учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты  (очерки),  систематизированные по темам.  Учащимся  предлагаются литературные произведения разных стран и народов,  бо́льшую часть  которых составляют произведения русской литературы.

Тематическое планирование

Труд человека кормит, а лень портит  (14 ч.)

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина  «Не мешайте мне трудиться»*; С.Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у Верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (11 ч.)

Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычев   «Авгиева лаборатория».

Унылая пора! Очей очарованье!.. (7 ч.)

К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...»; А. Майков «Осень».

Много хватать — свое потерять (5 ч.)

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».

  Тайное всегда становится явным (7 ч.)

B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».

Ежели вы вежливы... (4 ч.)

C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

Снег летает и сверкает... (12 ч.)

 С. Есенин «Береза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пушкин «Зимний вечер»; X. К. Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; A. Александрова «Снежок»*; Саша Черный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает...».

Каждый свое получил (20 ч.)

Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Жизнь дана на добрые дела (7 ч.)

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Елка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

За доброе дело стой смело (6 ч.)

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий  «Он  не   вернулся  из боя»;   C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (17 ч.)

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черногорская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказ­ка «Девочка-птичка»; испанская  сказка «Птица-Правда»;    A. Платонов «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день».

Весна идет, весне дорогу!.. (8 ч.)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»;     Г. Новицкая    «Подснежник»;     B.Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».

Любовь — волшебная страна (9 ч.)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».

Чудесное — рядом (9 ч.)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер».

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения, очерки) – общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.

 Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте, определение функций  в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Общее представление о   разных видах  текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма).

Творческая деятельность   (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение,     драматизация (чтение по ролям, живые картины, произ­несение реплики героя с использованием мимики, развернутая драматизация);  словесное, графическое, музыкальное  иллюстрирование; составление  диафильма (комикса) и виртуальная экранизация;  творческий пересказ,      создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения

 Пополнение и структуризация классной  библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.

Создание   рисунков к прочитанным произведениям.

Участие в конкурсах  чтецов.

Участие в работе  кружка «Речевой этикет (культура   речи)».

Участие в работе  кружка «Юный театрал».

Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна».

Создание сборника  любимых стихотворений о природе.

Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Сочинение собственных произведений  в жанре очерка, сказки.

Участие в    читательской     конференции по теме  «Никто не забыт, ничто не забыто».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

К концу изучения в начальной школе  курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития;   выпускники начальной школы  научатся:

·                    осознавать  значимость чтения для своего развития,  для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

·                    читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух  – не менее 90 слов в минуту,  про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

·                    применять  различные способы чтения (ознакомительное,  изучающее, поисковое, выборочное);

·                    полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на  прочитанное;

·                    знанию основных моральных норм;

·                    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать  поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;   

·                    работать с  литературным текстом с точки зрения его эстетической  и познавательной сущности;

·                    определять   авторскую   позицию    и    высказывать свое

отношение к герою и его поступкам;

·                    устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему  и главную мысль произведения;   характеризовать героев;

·                    находить в художественном произведении различные средства  языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их  роль в тексте;

·                    выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

·                    сравнивать,  сопоставлять, делать   элементарный   анализ

различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

·                    отличать поэтический текст от прозаического;

·                    распознавать основные жанровые особенности  фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

·                    соотносить произведения с   изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

·                    владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений; 

·                    осуществлять  различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация,  словесное рисование, творческий пересказ и др.);

·                     делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

·                    цитировать (устно);

·                    передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного,  выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного  текстов;

·                     применять  в учебной и в  реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте  общепознавательные и   коммуникативные универсальные учебные  действия;

·                    высказывать собственное мнение и обосновывать  его фактами  из текста;

·                    вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

·                       составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

·                     составлять   аннотацию  и  делать отзыв на литературное произведение или книгу;

·                     определять порядок  действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном   чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при  заучивании наизусть;

·                      создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·                    осуществлять поиск необходимой информации в художественном,  учебном, научно-популярном текстах;

·                    ориентироваться   в    специфике   научно-популярного   и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

·                    пользоваться алфавитным  каталогом;

·                    ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

·                    пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться

·                    осознавать основные  духовно-нравственные  ценности человечества;

·                    воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

·                    применять  в учебной и в  реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте  личностные и регулятивные  универсальные учебные  действия; 

·                    испытывать чувство   гордости за свою Родину, народ и историю;

·                    уважать   культуру народов многонациональной России и других стран;

·                    бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

·                    воспринимать  художественную   литературу    как    вид искусства;

·                    соотносить литературу с другими видами искусства;

·                    испытывать   эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

·                    развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

·                    определять сходство и различие произведений  разных жанров;

·                    осознанно  выбирать    виды     чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели  чтения;

·                    использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

·                    выступать перед знакомой аудиторией   с небольшими сообщениями;

·                      высказывать и пояснять свою точку зрения;

·                     применять правила сотрудничества;

·                    работать   со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой  словарный запас;

·                    находить в художественном произведении такие средства  языковой выразительности, как метафора и гипербола,    понимать их  роль в тексте;

·                    понимать особенности некоторых типов композиции;

·                    выделять в тексте  опорные (ключевые) слова;

·                    цитировать (письменно);

·                    осуществлять  такие формы творческой интерпретации текста, как  составление диафильма, воображаемая   экранизация;

·                    писать  изложения;

·                    создавать   прозаический   или    поэтический   текст по аналогии с    авторским    текстом,    используя    средства художественной выразительности (в том числе из текста);

·                    делать устную презентацию книги (произведения);

·                    пользоваться   тематическим (систематическим)  каталогом;

·                    работать с детской периодикой;

·                    расширять свой читательский кругозор  и приобретать дальнейший опыт  самостоятельной читательской деятельности.

Материально-техническое обеспечение

учебного процесса

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения  курса «Литературное чтение» (дополнительно к  учебникам) являются  следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся,   сборники тестовых заданий,  хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Примечание: перечисленные  требования к результатам начального общего образования определяют   критерии оценивания  предметных, метапредметных и личностных результатов на   ступени начального  обучения  литературному  чтению.

Рекомендуемыми общими критериями  оценивания результативности обучения чтению  являются следующие:

·                    индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное  слоговое, целыми словами, плавное слитное);

·                    сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

·                    индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

·                    индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,  интонационная передача  в соответствии с характером  текста   эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,  темпа и громкости);

·                    индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

·                    умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

·                    ориентировка  в книге,   в группе книг, в  мире детских книг;

·                    интерес к чтению художественной, познавательной и справочной   литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению  являются:

·                    замер скорости чтения  (желательно в скрытой для детей форме);

·                    ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению  и жанровой принадлежности литературных произведений;

·                    выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

·                    выполнение заданий  на составление  плана, пересказа, собственного высказывания;

·                    выполнение заданий по ориентировке в книгах;

·                    наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

·                    наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

·                    наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

·                    анализ  читательского дневника;

·                    анализ  отзывов  учащихся  о прочитанном,  презентаций;

·                    анализ творческих работ  учащихся  (в том числе – входящих в рабочие тетради и  в   портфель достижений).

---

.

Материально – техническое обеспечение.

Русский язык.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (К)[1]

(Изд.: Смоленск,  Ассоциация ХХI век)

·        Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3класса. В  2 ч. 2012 (2013)

·        Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники  к учебнику «К тайнам нашего языка» для  3 класса. В 3 частях.  – 2013 и послед.

·        Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.   Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2013

·        сс. В 2 ч.   Ч. 1: Тренировочные  задания; ч. 2: Контрольные задания. 2013

·        Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др. (П)

Пособия  для учителя (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

·        Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3класса. – 2013 и послед.

Литературное чтение.

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения  курса «Литературное чтение» (дополнительно к  учебникам) являются  следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся,   сборники тестовых заданий,  хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Математика.

Для учащихся

1)     Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. Учебник.В двух частях  Изд-во «Ассоциация ХХΙ век»…

2)     Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике№1, №2. 3 класс Изд-во «Ассоциация ХХ Ι век»

3)     Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 3 класс. М., Линка-Пресс, 2013

4)     Истомина Н.Б., Редько З.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 4 класс. М.,  Линка-Пресс, 2013

5)     Истомина Н.Б., Виноградова Е.П., Редько З.Б. Учимся решать комбинаторные задачи. 3 класс. Математика и информатика.  Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2013

6)     Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 3 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2013

7)     Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 3 класс «Ассоциация ХХ1 век»,2013

8)     Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Математика и информатика. 3 класс «Ассоциация ХХ1 век»,2013

Для учителя

1)     Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 3 класс» «Ассоциация ХХ1 век»,2009 . Электронная версия на сайте издательства

2)     компьютере. Авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько. М.: Линка –  Пресс, 2013

Окружающий мир.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся - К

 (Издательство «Ассоциация ХХI век»)

·        Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник, Части 1 и 2, 2013г.

·        Поглазова О.Т. Окружающий мир. Рабочие тетради. 3 класс №1 и №2, 2013г.

·        Поглазова О.Т. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания.2013 г.

·        Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2013 г.

·        Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания.2013 г.

Для учителя:

·        Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для, 3 класса, 2013

3 класс

Конышева Н.М. Технология. 3 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век

Конышева Н.М. Технология. 3 класс. Рабочие тетради №1 и №2. - Смоленск: Ассоциация XXI век

Конышева Н.М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век.

---

Окружающий мир

Тематическое планирование

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее задание	Дата проведения
										план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	Изменения в природе и жизни человека (8 ч)	Земля – наш общий дом	1	Урок-беседа	Повторение: разнообразие растений и животных; культурные и дикорастущие растения; дикие и домашние животные. Ознакомление с учебником	Знать отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных. Уметь называть представителей животного растительного мира	Фронтальный опрос	Сообщения, доклады о представителях животного и раститель- ного мира	С. 8–13	03.09
2		Все изменяется под солнцем. Разнообразие изменений в окружа- ющем мире	1	Урок-беседа	Представление об изменениях в живой и неживой природе, жизни людей	Знать способы изучения изменений: наблюдения, эксперимент, работа с научно-попу-лярной литературой, анализ, нахождение причин и следствий изменений	Фронтальный опрос	Энциклопедия	С. 14–20	05.09
3		Времена года	1	Получение новых знаний	Периодически повторяющиеся изменения в природе. Календарь. Наблюдение за изменениями в природе	Знать: – причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов; – старинный календарь	Беседа		С. 21–25, № 4	10.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
4		Старинный календарь	1	Практическая работа	Ознакомление с понятиями «природные явления», «погода», с разнообразиями состояния неба, видами осадков, условными обозначениями этих явлений. Обучение пользованию приборами, определя- ющими силу и направление ветра, ведению дневника наблюдений за погодой	Уметь объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать их условными знаками	Самосто-ятельная работа в тетради	Кроссворд на тему «Природные явления»	С. 26–29, задание в рабочей тетради	12.09
5		Необычные явления в природе	1	Беседа	Представление о необычных природных явлениях (засуха, ненастье, гроза, град, радуга, смерч). Работа над умением добывать информацию из иллюстраций и художественных произведений	Знать, какие природные явления характеризуют погоду. Уметь обозначать их условными знаками	Тест «Природные явления»		С. 30–34, доклады по теме	17.09
6		Температура и ее измерение	1	Практическая работа	Формирование понятия «температура». Виды термометров. Разъяс-	Знать устройство и работу жидкостного термометра			С. 35–37, ответить на вопро- сы, № 4	19.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
					нение относительного ощущения кожей тепла и холода. Значение температуры для живых организмов	Уметь: – измерять, записывать температуру: – работать с научным текстом; – моделировать; – пользоваться измерительными приборами; – делать выводы по результатам простых опытов
7		Экскурсия на пришкольный участок.  Осенние изменения в окружающем мире	1	Урок-экскурсия	Наблюдение различных изменений в природе: за облаками, за ветром. Сбор природного материала для гербария	Уметь: – выявить осенние изменения у растений; – измерить температуру на теневой и солнечной сторонах школь- ного здания	Письменный отчет групп по результатам			24.09
8		Прогноз погоды	1	Наблюдение	Обобщение знаний о характеристиках погоды. Знакомство с некоторыми растениями и животными, которые могут предсказывать погоду. Работа со схемами	Знать, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека. Уметь: – измерять температуру воздуха, воды; – составлять условными знаками карточку погоды	Тестирование		С. 38–42	26.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
9–11	До свидания, лето, здравствуй, осень! (4 ч)	Осень в природе	3	Комбинированный	Ознакомление с осенними изменениями в живой и неживой природе. Работа по развитию умений находить причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать наблюдения: что такое листопад, изменение цвета листьев, причины этих явлений; как готовятся к зиме разные группы животных	Знать: – какие изменения происходят в неживой природе осенью, в жиз- ни растений, животных, причины перелета птиц; – о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках	Беседа		С. 44–51	01.10 03.10 08.10
12		Осенняя пора	1	Обобщающий	Чем заняты люди осенью? Уборка урожая, подготовка людей, животных к зиме	Знать: – об осенних заботах человека; – обычаях и праздниках наших предков	Опрос, проверочная работа		С. 52–58	10.10
13		Экскурсия в парк	1	Экскурсия	Наблюдение за осенними изменениями в природе; сбор природного материала для гербария	Уметь объяснять осенние приметы	Отчет по материалам экскурсии			15.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
14	Тела, вещества, их свойства (15 ч)	Тела и вещества. Три состояния вещества	1	Практическая работа	Выявление разных состояний веществ. Обучение различию разных состояний веществ. Приведение примеров, подтверждающих выводы	Знать: – что такое «тело», «вещество»; – о трех состояниях вещества. Уметь классифицировать предметы по существенным признакам	Отчет по практической работе		С. 60–61, № 2–5	17.10
15		Из чего состоят вещества	1	Получение знаний	Понятие о молекулах и атомах. Представление о строении вещества	Уметь объяснить расположение и движение молекул в газо-образном, жидком и твердом веществах	Опрос		С. 62–64	22.10
16		Удивительные открытия	1	Практическая работа	Понятия о простейших, бактериях и об увеличительных приборах – лупе, микроскопе, бинокле	Знать: – об открытии простейших; – о клетке; – болезнетворные бактерии, способы борь-бы с ними	Письменный опрос		С. 65–69	24.10
17		Как все устроено в природе (обобщение по теме)	1	Обобщение	Систематизация и обобщение знаний о телах и веществах	Уметь: – определять состояние веществ; – ориентироваться в системе полученных знаний	Проверочная работа			29.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
18		Воздух и его свойства	1	Получение знаний	Объяснение: что такое воздух. Исследование свойств веществ экспериментальным способом	Знать значение воздуха для жизни на Земле	Опрос		С. 70, № 3–5	31.10
19		Состав воздуха	1	Получение знаний	Выяснение, что воздух – это смесь газов	Знать отличие «сухого», «влажного», «целебного» воздуха	Фронтальный опрос. Тест		С. 71–72, № 1–4	12.11
20		Движение воздуха	1	Комбинированный	Объяснение возникновения ветра, природных явлений, связанных с движением воздушных масс	Знать: – что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения; – об использовании силы ветра человеком	Опрос	Ураганы, цунами, легенда о мастере Дедале	С. 73–76	14.11
21		Замечательное вещество – вода	1	Беседа	Выяснение значения воды для всего живого на Земле	Знать: – о значении воды на Земле; – об источниках питьевой воды	Опрос		С. 77–79, № 2–5	19.11
22		Какими свойствами обладает вода?	1	Практическая работа	Определение свойств воды с помощью органов чувств. Формирование знаний об основных физических и химических свойствах воды	Знать свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ	Отчет о проделанной работе		С. 80, № 1	21.11

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
23		Очистка воды	1	Практическая работа	Понятие «Очистные сооружения». Выяснение, кто и почему загрязняет воду. Ознакомление с методами очистки воды	Знать: – способы очистки воды в быту и в промышленности; – фильтрование	Отчет о проделанной работе		С. 80–81, № 1–3	26.11
24		Превращения воды	1	Практическая работа	Выяснение опытным путем, какие состояния есть у воды. Изучение процессов испарения, конденсации, замерзания, таяния	Знать, как образуются туман, иней, роса. Уметь отличать три состояния воды в природе	Отчет о проделанной работе		С. 82–85, № 1–4	28.11
25		Круговорот воды в природе	1	Урок-путешествие	Представление о круговороте воды в природе. Работа над развитием умения моделировать природные процессы, формированием экологической культуры, экологического мышления. Задание: проследить за движением капельки воды из океана	Знать принцип круговорота воды в природе	Фронтальный опрос		С. 86, № 1–3	03.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
26		Природный слой земли. Почва, ее состав и свойства	1	Практическая работа	Представление о почве и ее образовании, о составе и свойствах. Выяснение, что такое почва; в чем ее значение для растений, животных, человека. Определение состава почвы. Работа со схемами	Знать главное отличие почвы – плодородие. Уметь определять состав почвы	Отчет о проделанной работе		С. 87–90, № 2–4	05.12
27		Обитатели почвы	1	Полу- чение новых знаний	Знания о живущих в почве животных, их роли для растений и плодородия земли. Представление о круговороте органичных и минеральных веществ в почве	Знать: – правила гигиены при работе с почвой; – понятие «круговорот веществ в почве». Уметь устанавливать взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы	Опрос		С. 91–93, № 4–7	10.12
28		Почва – кормилица	1	Беседа	Объяснение значения почвы для человека. Представление о культуре обработки почвы и сохранении ее плодородия старинными и современными способами. Выявление при- родных разрушителей почвы	Знать способы сохранения плодородия почвы. Уметь объяснить отрицательное действие человека на плодородие почвы	Фронтальный опрос. Тест	Составление сказок о почве	С. 93–96, № 1	12.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
29		Экскурсия по городу	1	Урок-экскурсия	Выяснение источников загрязнения воздуха, воды, почвы. Наблюдение зимних изменений в природе	Знать правила экономически грамотного поведения в природе, быту. Уметь называть источники загрязнения воздуха, воды, почвы	Отчет по материалам экскурсии			17.12
30	Зимние изменения в природе и жизни человека. Идет волшебница зима (6 ч)	Зима в природе	1	Урок-наблюдение	Выяснение особенностей декабря, изменений длительности дня и ночи, высоты солнца, температуры воздуха, состояния неба, осадков, почвы, водоемов	Знать изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы. Уметь объяснять образование снежинок, изморози	Письменные ответы на вопросы, с. 103	Сочинить сказку о путешествии снежинки	С. 98–103	19.12
31		Растения зимой	1	Урок-наблюдение	Объяснение, как зимуют кустарники, травы, в чем значение коры для деревьев, каковы изменения в росте дерева зимой	Знать значение снегового покрова для растения	Опрос		С. 104–110	24.12
32		Зимняя пора в жизни животных. Проект «Жизнь животных нашего края»	1	Беседа	Объяснение, как зимуют дикие и домашние животные, какое значение имеет лед на поверхности водоемов для его обитателей	Знать о зимовке разных групп животных	Опрос		С. 111–117	26.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
33		Где находят приют зимой птицы	1	Комбинированный	Группы животных по внешнему виду. Рассмотрение отличий птиц от других животных, особенностей приготовления птиц к зиме. Выяснение причин перелета птиц	Знать, как помочь птицам пережить зиму. Уметь называть перелетных и оседлых птиц	Письменный опрос, с. 121		С. 118–120	14.01
34		Как зимовали наши предки	1	Получение новых знаний	Ознакомление с обычаями, занятиями, празд- никами наших предков в зимнее время	Знать обычаи, праздники, заботы зимой наших предков	Доклады по теме, опрос	Народные календарные праздники игры	С. 122– 125, вопросы, № 1–3	16.01
35		Январь – середина зимы		Практическая работа	Выяснение свойств льда и снега. Обобщение знаний о зимних явлениях, особенностях жизнедеятельности человека в зимний период	Уметь объяснять зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица	Отче о проделанной работе		С. 126– 128	21.01
36	Организм человека и его здоровье 10часов	Организм человека и его здоровье. Исследовательский проект «Что вредит нашему здоровью»	1	Получение новых знаний	Ознакомление с науками, изучающими организм человека. Формирование понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы»	Знать: – науки, изучающие организм человека; – основные внутренние органы человека. Уметь объяснять рождение и развитие ребенка	Опрос		С. 6–10, № 1–3	23.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
37		Надежная опора и защита	1	Беседа	Ознакомление со значением и строением скелета, суставов. Выяснение значения правильной осанки	Иметь представление о скелете человека, работе суставов. Знать свойства костей. Уметь оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделировать объект из его частей	Опрос		С. 11–17, № 1	28.01
38		Верные помощники – мышцы	1	Практическая работа	Понятие о разнообразии мышц, их значении и механизме работы. Гигиенические навыки по уходу за своим организмом	Знать: – назначение мышц, разнообразие; – сухожилия; – работа мышц, их тренировка, состояние усталости	Тестирование по теме		С. 18–20, № 1–2	30.01
39		Органы дыхания. Предупреждение их заболевания	1	Комбинированный	Выяснение, как и зачем мы дышим. Ознакомление с органами дыхания, их функциями. Рассмотрение работы легких. Представление о механизме дыхания. Предупреждение о вреде курения. Формирование навыка сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте	Знать, как предупредить заболевания органов дыхания. Уметь называть органы, входящие в дыхательную систему, их функции и работу	Опрос	Вред курения. Влияние экологии на дыхание	С. 21–24	04.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
40		Питание и органы пищеварения	1	Комбинированный	Ознакомление с органами пищеварения, их работой. Выяснение состава пищи. Представление о компонентах пищи и их значении для здоровья человека. Состав пищеварительной системы. Механизм обработки пищи. Возможные заболевания органов пищеварения	Знать: – органы пищеварения, их роль в организме; – состав пищи – белки, жиры, углеводы. Уметь: – рассуждать о важности ухода за зубами; – разумно относиться к правильному питанию; – соблюдать чисто- плотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения	Фронтальный опрос	Как правильно чи- стить зубы, какую пасту использовать. Как питались наши предки	С. 25–31, № 1–5	06.02
41		Удивительная жидкость – кровь. Кровь и кровообращение	1	Практическая работа	Рассмотрение основных функций крови в организме, состава крови, разнообразия кровяных частиц их функций; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, первая помощь при кровотечениях. Пульс, его измерение	Знать: – основные функции крови, ее состав; – навыки здорового образа жизни; – как беречь и развивать сердце. Уметь: – называть органы кровообращения, их функции; – измерять пульс	Отчет о работе, опрос		С. 32–36, № 1–2	11.02

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

42

Органы очистки организма

1

Комбинированный

Формирование знаний о выделительной системе организма. Органы выделения. Объяснение их функций. Рассмотрение необходимости очистки крови. Обучение оказанию пер- вой помощи при обморожениях и ожогах. Представление о механизме работы выделительной системы

Знать, какие органы очищают организм, их функции и принцип работы. Уметь соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения

Опрос

Сальные, потовые железы. Их функции. Уход за кожей

С. 37–41, № 1–5

13.02

43

Органы чувств

1

Практическая работа

Ознакомление с органами чувств человека, как источниках информации об окружающем мире, о механизмах работы: зрения, слуха, обоняния, осязания. Обучение соблюдению гигиены этих органов

Знать: – органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа; – их работа и функции в организме. Уметь соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

Отчет о практической работе

Строение органов чувств

С. 42–49

18.02

44

Нервная система и ее роль в организме

1

Полу- чение новых знаний

Ознакомление с головным, спинным мозгом, нервами. Объяснение механизма управления

Знать: – значение нервной системы и ее органов в организме;

Опрос

Строение головного и спинного мозга

С. 50–55, № 1–3

20.02

мозгом органами. Выяснение значения сна, отдыха для жизнедеятельности человека. Выполнение режима дня и его значение для нервной системы

– что такое память, ее виды и развитие Уметь: – объяснить значение сна, режима дня; – аргументировать понятие «здоровая нервная система»; – развивать свою память, объяснять ее значение для учебы

25.02

45

Как лечились наши предки

1

Полу- чение новых знаний

Ознакомление с развитием народной медицины. Роль знахарей. Выяснение пользы бани

Знать, какими способами лечились наши предки

Опрос

Польза и вред русской бани

С. 56–57

27.02

46

Организм человека и его здоровье (обобщение). Групповая дискуссия

1

Обобщение

Проверка усвоения материала учащимися; обобщение и систематизация знаний об организме человека. Ознакомление с опытом наших предков по сохранению здоровья

Уметь систематизировать учебную информацию в схеме

Провероч- ная работа. Тест

С. 58, вопросы

28.02

47

Развитие растений и животных9часов

Весна света. Весна в неживой природе

1

Беседа

Объяснение, что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как из- меняется высота Солнца над горизонтом, длительность его пребыва- ния на небе, изменение температуры воздуха. День весеннего равноденствия (21 марта)

Знать первые признаки весны в неживой природе. Уметь: – выявлять связи между состояниями неживой природы и изменениями в живой природе; – находить в художественном тексте основные признаки природных явлений; – соблюдать экологически грамотное поведение в природе

Фронтальный опрос в ходе беседы

Как отмечали Масленицу в старину. Старинные обычаи проводов зимы и встречи весны

С. 60–66, № 1–3

04.03

48

Развитие животных

1

Полу- чение новых знаний

Ознакомление с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве. Представление о жизненных циклах разных групп животных. Ознакомление с развитием птиц на примере курицы

Знать, как размножаются разные животные, как они заботятся о потомстве. Уметь: – прослеживать последовательность развития живых организмов; – предлагать варианты решения экологических проблем

Опрос

Развитие пресмыкающихся

С. 67–69, № 1–2

06.03

49

Развитие рыб и земноводных

1

Полу- чение новых знаний

Ознакомление со стадиями развития рыб и лягушек

Уметь: – прослеживать последовательность развития рыб и земноводных; – находить отличия и сходства в развитии рыбы и лягушки

Опрос. Тест

С. 70–73, № 1–2

11.03

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
50		Стадии развития насекомых	1	Полу- чение новых знаний	Ознакомление со стадиями развития бабочек, божьей коровки, колорадского жука	Знать: – стадии развития насекомых; – способы борьбы с вредителями культурных растений	Опрос	Стадии развития пчелы и муравья	С. 73–77, № 1–5	13.03
51		Развитие цветковых растений	1	Беседа, практическая работа по уходу за комнатными растениями	Выяснение в ходе беседы признаков живого у растений, условий, необходимых для развития растений. Представление о строении семян цветковых растений и их развитии	Знать: – разнообразие растений (светолюбивые, теневыносливые и др.); – органы цветкового растения. Уметь: – выделять существенные признаки; – устанавливать причины и следствия природных явлений	Тест по теме		С. 78–81, № 1–3	18.03
52		Корни и стебли растений	1	Практическая работа с гербариями	Ознакомление с функциями и строением корней и стеблей, с разны- ми видами корневой системы и стеблей. Представление о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле	Знать функции корня и стебля. Уметь отличать разные виды корневой системы	Отчет о проделанной работе		С. 82–87	20.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
53		Листья растений	1	Практическая работа с гербариями	Ознакомление с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, основными функциями стебля и листьев. Выяснение функций листьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ	Знать разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле. Уметь моделировать невидимые природные процессы	Отчет о практической работе с зарисовкой		С. 88–91, № 1–5	01.04
54		Для чего цветет цветок	1	Практическая работа с гербариями	Ознакомление со строением цветка, ролью опыления. Выяснение значения насекомых в опылении. Рассмотрение цикла цветкового растения от семени до семени. Размножение растений	Знать: – строение цветка, значение опыления; – цикл цветкового растения от семени до семени. Уметь ориентироваться в разнообразии цветков и плодов	Опрос		С. 92–97, № 1–3	03.04
55		Весна воды, тепла, света и пробуждения природы	1	Беседа	Приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездования, появления насекомых. Полевые работы, происходящие в это время	Знать: – приметы весны к началу цветения (апрель, май); – о цветах-первоцве- тах. Уметь называть признаки весны с учетом местного природного окружения	Фронтальный опрос	Какие заботы весной были у наших предков. Обычаи старины	С. 98–102, № 1–4	08.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
56		Весенние изменения в живой и неживой природе (обобщение по теме). Конференция	1	Контроль ЗУН.	Систематизация и обобщение знаний; проверка качества полученных знаний	Уметь обсуждать вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции	Проверочная работа	Сообщение «Весна в жизни людей»	С. 102, № 1–3	11.04
57		Весенние изменения в живой и неживой природе (обобщение по теме). Экскурсия	1	Урок-экскурсия	Наблюдение весенних изменений в неживой и живой природе, цветения первоцветов	Уметь: – находить на практике весенние приметы; – соблюдать экологическую культуру; – наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать	Отчет об экскурсии			15.04
58	Как жили наши предки 10чосов	История вокруг тебя. Проектно-исследовательская деятельность	1	Получение новых знаний	Ознакомление с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Исторические памятники родного края	Знать: – что и как изучает история, ее значение; – способы познания прошлого; – о быте и культуре своего народа; – понятия «исторические источники и их виды», «археологиче- ские раскопки». Уметь видеть в настоящем опыт преды- дущих поколений	Опрос	Старинные вещи, хранящиеся в семье	С. 104–107, № 1–5	17.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
60		Природа в жизни наших предков	1	Полу- чение новых знаний	Ознакомление с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей. Воспитание уважительного отношения к обычаям и верованиям разных народов	Знать: – чем занимались наши предки, как они осваивали природу; – обычаи и традиции предков. Уметь объяснить, чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя	Опрос		С. 108– 114, № 1–4	22.04
61		Уклад жизни на Руси	1	Полу- чение новых знаний	Ознакомление с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др. Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью	Знать: – значение семьи, родовой общины, племени; – виды жилищ наших предков	Опрос	Старинные жилища родного края	С. 115– 118, № 1–3	24.04
62		Жизнь на селе в старину	1	Полу- чение новых знаний	Ознакомление с устройством избы, отоплением, освещением, домашней утварью, трапезами крестьянских детей	Знать: – как жили в старину на селе; – о старинном быте сельских жителей	Опрос		С. 119– 125, № 1–4	29.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
63		Старинные города	1	Полу- чение новых знаний	Ознакомление со старинными поселениями, с требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов. Названия городских построек. Формирование понятия «исторический центр», показ его значения и необходимости сохранения старинных построек и памятников	Знать: – строение старинных поселений, их виды; – значение исторического центра современ- ного города, важность его сохранения. Уметь: – добывать информацию из иллюстраций и текста; – охранять памятники старины	Фронтальный опрос	Исторические места родного края	С. 133– 139, № 1–3	06.05
64		Занятия горожан в старину. Экскурсия в Краеведческий музей	1	Полу- чение новых знаний	Ознакомление со старинными ремеслами на Руси: кузнечное, ювелирное, гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное. Понятия «ремесло», «ремесленник». Различные виды художественной росписи предметов быта. Воспитание уважения к мастерам своего дела, к людям труда, гордости за свой талантливый народ	Знать: – чем занимались горожане в старину; – старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув); – виды художественной росписи предметов быта. Уметь: – добывать информацию из иллюстраций и текста; – приобщиться к старинному ремеслу	Опрос	Старинные промыслы, сохрани-вшиеся в наше вре- мя: гжельская посу- да, дымковская игрушка, городецкая роспись, палехские, хохломс- кие изделия	С. 133–139, № 1–2	08.05

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
65		Торговое дело на Руси	1	Полу- чение новых знаний	Ознакомление с появлением купцов на Руси, с меновой торговлей. Представление, чем торговали наши предки, как появились монеты, бумажные деньги	Знать: – чем занимались купцы в старину; – появление денег; – историю возникновения торговли и денег на Руси; – понятия «меновая торговля», «купец», «монета». Уметь: – анализировать, сравнивать, обобщать; – сознательно и бережно относиться к бюджету семьи, к природным богатствам родного края	Опрос		С. 140–143, № 1–3	13.05
66		Одежда наших предков	1	Полу- чение новых знаний	Формирование понятий «исторические источники», «крестьянин», «ремесленник», понятий о домотканой одежде, об элементах одежды, о функциональном назначении повседневной и праздничной одежды	Знать, как одевались наши предки в разные времена	Опрос	Национальная одежда жителей родного края	С. 144–149	15.05

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
					Ознакомление с одеждой разных групп населения: простолюдинов, знати, военных
67		Как учились дети в прошлом. Учение на Руси	1	Полу- чение новых знаний	Ознакомление со старинными школьными принадлежностями, формами одежды. Словарная работа: кириллица – старинный русский алфавит; береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь	Знать, как в старину на Руси обучали счету, письму	Опрос	Учебные заведения родного края	С. 150– 155, № 1–4	20.05
68		Изменение быта и культуры наших предков (обобща- ющий урок по разделу)	1	Проверочная работа	Обобщение и систематизация полученных знаний о быте и культуре наших предков	Уметь: – выполнять самосто- ятельные задания; – участвовать в играх, театрализациях, конкурсах	Проверочная работа			22.05
69-70		Резервные уроки. Экскурсия в весенний парк	2							27.05 29.05

Программа курса «Окружающий мир»

Пояснительная записка

                Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (авторы: О. Т. Поглазова, В. Д .Шилин

   Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее  представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности. Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Общая характеристика учебного предмета

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту

уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания). Так, например, первоклассники знакомятся с разнообразием растений, выявляя их внешние признаки, третьеклассники наблюдают изменения, происходящие в жизни растений в связи со сменой сезона, рассматривают развитие растения от семени до семени, в 4 классе они изучают способы приспособляемости растений к природным условиям разных природных зон, выявляют значение растений для природы и др.

Исторический и обществоведческий материал представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и «микроуровне» – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 г. и Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется  как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом  в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

-         Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

-         Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

-         В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

-         Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 280 учебных часов, из расчёта два часа в неделю. В 3 классе 2 раза в неделю. 70 часов

Результаты изучения учебного предмета

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У выпускника будут сформированы:

·        положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

·        готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

·        осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

·        понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

·        осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

·        умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

·        навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

·        осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

·        понимание важности здорового образа жизни.

·        У выпускника могут быть сформированы:

·        стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

·        зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

·        стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

·        эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

·        осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·        организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

·        принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

·        планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

·        действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

·        контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

·        оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

·        оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

·        ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

·        проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

·        адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1.      осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

2.      осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

3.      понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

4.      применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

5.      подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

6.      наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

7.      использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

8.      осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

·        осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

·        сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

·        обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

·        дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

·        осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
2. аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
3. вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
4. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Выпускник получит возможность научиться:

·        оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

·        планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

·        проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

·        уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

·        участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

·        различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

·        приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

·        описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

·        сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

·        различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

·        различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

·        различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

·        характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

·        определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

·        использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

·        находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

·        объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

·        объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

·        выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

·        находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

·        вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

·        выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

·        использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

·        исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

·        измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

·        выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

·        рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

·        вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

·        объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

·        готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

·        пользоваться масштабом при чтении карт;

·        обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

·        ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

·        моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

·        участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:

·        воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

·        ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

·        рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

·        использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

·        узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

·        находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

·        понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

·        анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

·        готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

·         рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

·        объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

·        различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

·        рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Выпускник получит возможность научиться:

·        оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

·        соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

·        различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

·        составлять родословную своей семьи;

·        объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

·        рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

·        рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

·        находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

·        находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

·        использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

·        изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

·        моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

·        осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

·        оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

·        соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

·        соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

·        объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

·        составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

·        сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

·        следовать правилам здорового образа жизни;

·        соблюдать правила противопожарной безопасности;

·        оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Содержание начального общего образования по учебному предмету (270 часов)

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе, что дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками

определены стандартом начального общего образования  и представлены в программе содержательными блоками:

«Человек и природа»

·               «Разнообразие изменений в окружающем мире»

·               «Свойство воздуха, воды, почвы»

·               «Развитие животных и растений»

«Человек и общество»

·               «Организм человека и его здоровье»

·               «Изменение быта и культуры наших предков»

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1 – 4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.

Программа

«Русский язык»

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

                Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина).

I. Пояснительная записка

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:

­   создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

­   заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

­   сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

­   средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

­   обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,  становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая  организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

II. Общая характеристика учебного предмета (курса)

Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

         Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

            В основу обучения языку, речи и правописанию  положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно,  коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса, в соответствии с программой, направляется коммуникативным мотивом.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений  в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование  мотивационной основы  обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го  класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.

            В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.

В третьем классе центральным языковым разделом является «Морфология». От знакомства с функцией слов, относящихся к разным частям речи, учащиеся переходят к их детальному изучению; узнают названия частей речи. В центре внимания – единство функции, значения и формальных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола. В ознакомительном плане представляется имя числительное и, несколько подробнее, личные местоимения. Среди «слов-помощников» выделяются предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не).

 Изучение морфологии в данном курсе обеспечивает интеллектуальное развитие школьников, формирование их абстрактного мышления и всего комплекса УУД. Структура и содержание раздела имеют следующие особенности.

1. Последовательность рассмотрения морфологических тем подчинена принципу: от общего знакомства со всеми частями речи и их грамматическими категориями – к последующему детальному изучению каждой. Такое методическое решение продиктовано, во-первых, коммуникативной направленностью курса, в том числе и изучения морфологии (необходимостью осознанного отношения к использованию в процессе общения всех частей речи), а во-вторых, стремлением повысить (за счёт неоднократного предъявления и сопоставления) эффективность освоения материала, трудного для младших школьников в силу его абстрактности.

 Единая логика представления основных частей речи  позволяет  сравнивать их и даже рассматривать, например, имена существительные и имена прилагательные в рамках одного раздела.

2. Дети учатся опознанию каждой части речи, подведению под понятие не только по вопросу, на который отвечает слово, но и по комплексу грамматических признаков, в частности, по особенностям изменения. При этом умение определять части речи формируется поэтапно: сначала применительно к словам, в которых категориальное значение не противоречит лексическому (называющим конкретные предметы, признаки, действия), а лишь затем переносится на слова типа бег, стук, зелень, доброта, болеет, чувствует и др.

3. Проявление пристального внимания к значению слов потребовало разведения понятий: «лексическое» и «грамматическое» значение (для учащихся – «значение основы» и «значение окончания»). Для лучшего осмысления изучаемых грамматических категорий  числа, падежа, времени, лица включены наблюдения за значением, передаваемым той или иной формой.

4. В разных учебниках русского языка для основной школы  по-разному трактуется -ть и -ти на конце инфинитива: как суффикс и как окончание, что отражает различие взглядов лингвистов. (Об этом сообщается учащимся непосредственно на страницах учебника «К тайнам нашего языка».) В такой ситуации не представляется правильным в начальных классах закреплять одну из точек зрения, поэтому в курсе вопрос оставляется открытым. О неопределенной форме говорится, что она оканчивается на -ть или -ти. Для разбора по составу слова глаголы в неопределенной форме не предлагаются, но при необходимости -ть и -ти просто подчеркиваются.

В результате принятого методического решения учащиеся знакомятся с объективно существующей лингвистической проблемой, что важно для понимания школьниками возможности существования различных точек зрения и, как следствие, – для развития гибкости их мышления.

5. Предусмотрено целенаправленное обучение младших школьников преодолению грамматических трудностей русского языка с помощью специального справочника: «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей». Такой словарь создан и помещён в учебник. Обращение к нему позволяет не только совершенствовать культуру речи учащихся, но и формировать познавательные УУД – осознанный поиск информации и её использование.

В 3-м классе вновь выносится на рассмотрение тема «Предложение». Основное её назначение – познакомить школьников с главными и второстепенными (пока без деления на виды) членами предложения, научить выделять их. Предусмотрен отличный от традиционного способ выявления главных членов, подлежащего и сказуемого: одновременно по комплексу вопросов, на которые они отвечают. При знакомстве с второстепенными членами дети узнают о возможности постановки от слова к слову двух типов вопросов – по смыслу и по форме, начинают учиться задавать их, самостоятельно выбирая при этом, какой тип вопроса им необходим для решения стоящей задачи.

 Продолжается обучение младших школьников созданию текстов: осваивается построение повествования и описания предмета, предложений со значением оценки, а также новые жанры: этюд (словесная зарисовка) и инструкция (совет о том, как что-то делать).

 С точки зрения орфографии в центре внимания находится не только изучение нескольких орфографических правил, связанных с написанием слов изучаемых частей речи, но и последовательное совершенствование орфографической зоркости учащихся, а также  основанного на ней действия орфографического самоконтроля, чему способствует широкое применение приёма письма «с окошками».

Таким образом, курс русского языка для 1–4 классов в данной программе представлен следующими содержательными линиями:

­   формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

­   формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

­   формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

III.            Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22–23 учебных недели (200-207 часов)[1]: 9 ч. в неделю. Курс русского языка в 1 классе занимает 10 недель и составляет 50 часов: 5 ч. в неделю; во 2 – 4 классах – 510 часов (170 ч. в год): 5 ч. В неделю. Общее количество часов на предмет «Русский язык» – 560: 5 ч. в неделю.

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества  важно для  духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

V. Результаты освоения предмета «Русский язык» выпускником начальной школы

В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы  предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

­   принимать и сохранять учебную задачу;

­   планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

­   действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

­   выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

­   контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

­   оценивать свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

­   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

­   преобразовывать практическую задачу в познавательную;

­   проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

­   адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

­   осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

­   находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

­   самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

­   находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

­   пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

­   применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

­   понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

­   владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

­   ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

­   осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

­   строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

­   подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться: 

­   осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

­   находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

­   делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

­   ­осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

­   анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

­   проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

­   участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

­   задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

­   понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

­   выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

­   осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

­   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

­   строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

­   начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

­   оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

­   инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

­   создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;

­   применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения программы

«Русский язык»

Общие результаты освоения программы

Выпускники начальной школы:

­   овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

­   освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

­   овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

­   приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания  собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Выпускник научится:

­   участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

­   самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей; 

­   пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых  вопросов; 

­   замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

­   соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

­   понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

­   озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

­   восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

­   строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо); 

­   замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

­   находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

­   письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

­   письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

­   проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

­   соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

­   пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

­   понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи  (без терминов);

­   конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

­   делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

­   самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

­   создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо; 

­   редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

­   соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области фонетики и графики

Выпускник научится:

­   различать понятия «звук» и «буква»;

­   определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

­   понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

­   сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

­   объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

­   объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

­   определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

­   определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

­   правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

­   пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

Выпускник получит возможность научиться:

­   обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

­   сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

­   классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

­   письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования

Выпускник научится:

­   владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

­   выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

­   ­конструировать слова из заданных частей слова;

­   сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

­   соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

­   различать изменяемые и неизменяемые слова;

Выпускник получит возможность научиться:

­   выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

­   отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

­   понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

­   правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы);

­   самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

­   выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики[2]

Выпускник научится:

­   осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

­   выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

­   распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

­   стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

Выпускник получит возможность научиться:

­   выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

­   наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

­   понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии

Выпускник научится: выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу  освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

 - ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

­   определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

­   сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

­   пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

­   правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

­   под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

­   пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

­ Выпускник получит возможность научиться:

­   различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

­   находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

­   выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

­   выделять наречия среди слов других частей речи;

­   соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

­   видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин; 

­   замечать  яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

­   пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

­   понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

 В области синтаксиса и пунктуации

Выпускник научится:

­   различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

­   ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;

­   составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

­   выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

­   различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

­   различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

­   выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

­   устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; 

­   распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

­   проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

­   различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;

Выпускник получит возможность научиться

­   осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

­   по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

­   строить словосочетания разных видов;

­   строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

­   создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

­   различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

­   различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

­   осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

  Формирование орфографических умений

 Выпускник научится:

­   по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

­   определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

­   разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

­   пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

­   применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);

­   пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

­   писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

­   списывать  и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

­   проверять написанное и вносить коррективы;

Выпускник получит возможность научиться

­   обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

­   оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

­   применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

­   эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

К концу обучения в начальной  школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.

VI. Содержание учебного предмета (курса)

«Русский язык»

Обучение грамоте

Речь, практика речевой деятельности

Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.

Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи.

Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (при восприятии на слух). Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни.

Предложение и слово

Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).

Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.

Фонетика

Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги.

Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога,  смыслоразличительная роль звуков и ударения. 

 Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.

Графика

Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я  как способы обозначения звука [й^,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й^,] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).

Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.

Чтение

Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений.

Письмо: каллиграфия

Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры  руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.

Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и прописных букв.  Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.

Письмо: орфография и пунктуация

 Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного.

Освоение  орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши,  ча–ща, чу–щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления  конца предложения.

Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.

Систематический курс

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности

Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Средства выразительности устной речи. Правильность и аккуратность письма как важнейшие условия понятности и вежливости письменной речи.

Практическое овладение диалогической формой речи: умением отвечать на вопросы и задавать свои; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения (просьбы, благодарности и др.), начинать и завершать разговор, соблюдать правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя). Практическое овладение устной формой монологической речи в ситуации общения на уроке: понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Практическое овладение умением работать с текстами и справочными материалами учебника: находить нужную информацию и осознанно ею пользоваться для решения учебно-познавательных задач.[3]

Правильность и точность как важные качества хорошей речи, как проявление культуры человека. Обучение правильному использованию, произношению, изменению слов, построению словосочетаний (в объёме, представленном в следующих разделах программы), выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения. 

Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языках; роль переводчиков.Текст: общее знакомство с признаками; отличие текста от предложения. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке; озаглавливание текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи.

Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения.  Предложения со значением оценки чего-либо; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что… и др.)

Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его создания; составление плана предложенного текста. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей.

Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ. Освоение подробного и выборочного изложения, добавления в текст собственных суждений. Общее представление о сжатом изложении.

Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения,  выбора языковых средств, оформления: записка, письмо, телеграмма, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка (этюд), простая инструкция, объявление, дневниковая запись, рассказ, сказка. Создание текстов этих жанров на основе различных источников (картин, рисунков, собственного опыта, наблюдений); обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств. Освоение понятия «сочинение» как общего названия создаваемых текстов, состава и последовательности операций, связанных с обдумыванием, написанием и корректировкой написанного текста.

Фонетика

Характеристика звуков: гласный или согласный; гласный ударный или безударный; согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный по твёрдости-мягкости; согласный глухой или звонкий, парный или непарный по глухости-звонкости. Выделение отдельных звуков слова и их последовательности; установление количества звуков, их различение; элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова. Полный фонетический анализ слова как компонент фонетико-графического разбора. Деление слов на слоги, выделение ударного. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Буквы как знаки звуков; различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных (с помощью букв гласных и ь). Обозначение звука [й^,] разными способами (буквами е, ё, ю, я, а также й); освоение использования при обозначении звука [й^,] разделительных ь и ъ. Установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й^,], с непроизносимыми согласными. Полный фонетико-графический анализ слова. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.

Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; общее представление об основе слова, о нулевом окончании, о сложных словах, о значении основы (лексическом) и значении окончания (грамматическом) как двух значениях слова.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу.

Разграничение однокоренных слов, форм одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… – в, до… – до, за… – за и др.)  Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи.

Лексика[4]

Слово и его значение (значение его основы – лексическое), осознание важности его понимания; выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Морфология

Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе одного из значений слова.

Имя существительное, его значение и употребление в речи. Собственные имена: их значения и написание. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?» Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу . Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия.  Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Морфологический анализ имён существительных.

Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе), с окончанием -у в предложном падеже (рот – во рту, лоб – на лбу, лёд – на льду и др.), с нулевым окончанием или окончанием -ей в родительном падеже множественного числа (место – мест, дело – дел, ёж – ежей); форм именительного падежа множественного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?»

Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам; наблюдения за изменением имён прилагательных  на –ий, -ья,  -ин. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности.  Морфологический анализ имён прилагательных.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа уровне культуры речи и правописания).

Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.

Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Два спряжения глаголов, способы определения спряжения. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.

Морфологический анализ глаголов.

Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.

Наречие: основные особенности; значение и употребление в  речи.

Использование наречий в предложениях и текстах при ответе на вопрос «Как пройти?».  Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке).

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Отличие предлогов от приставок; участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и  использование союзов и, а, но;значение и использование частицы не с глаголами.

Синтаксис

Словосочетание. Представление о словосочетании как способе более точного называния предмета, признака,  действия. Строение словосочетания; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать;любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать из (с) и т.п.).

Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения».

Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их оформление при письме.

 Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?». Практическое своение побудительных предложений с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Нахождение главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) как его основы. Различение главных и второстепенных членов предложения. Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.

Однородные члены предложения: их назначение, признаки, употребление (на практическом уровне); использование бессоюзной связи, союзов и, а, но.

Сложные предложения, их отличие от простых: общее представление.

Орфография и пунктуация

Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в,в^,]. Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами. Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм.

Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как способ  самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Понятие «орфографическое правило», применение правила и обращение к орфографическому словарю как способы решения  орфографических задач.

Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм:

·         прописная буква в начале предложения, в собственных именах;

·         раздельное написание слов, предлоги с другими словами, в том числе с местоимениями;

·        перенос слов;

·        сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

·         ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным ( в сочетаниях [с^,т^,, з^,д^,, н^,т^,,н^,щ^,, нч]; чк, чн, чт, щн);

·        проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова;

·        непроизносимые согласные звуки;

·        непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные (в пределах списка);

·        гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках и суффиксах;

·        разделительные ь и ъ;

·        ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);

·         безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·        безударные гласные в окончаниях имён прилагательных;

·        безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;

·        раздельное написание не с глаголами;

·        ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;

·        ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;

·        написание суффиксов -ек – -ик;

·        написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;

·        соединительные гласные в сложных словах.

Освоение правил пунктуационного оформления конца предложения; постановка запятой в предложении с однородными членами (простые случаи).

Проверка написанного: практическое овладение.

---

Русский язык

Тематическое планирование

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее задание	Дата проведения
										план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1–2	Знаем – повторим, не знаем – узнаем. Повторение (19 ч)	Повторение изученного. Вспоминаем о лете	2	Повторен.	Повторение изученного во 2 классе. Работа с учебником. Работа над пониманием определенного значения вынесенных названий слов.	Уметь: – составлять рассказ по определенной теме; – искать логику в передаче содержания текста	Фронтальный	Умение слушать собеседника и говорить, соблюдая правила речевого поведения	Упр. 3, 7–8	01.09 02.09
3		Понятие «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи	1	Повторен.	Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения				Упр. 12	03.09
4		Знакомство с понятием «основа слова»; с двумя значениями слова: основа и окончание.		Повторен	Значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое). Выделение и определение значимых частей слова	Знать: – понятие «основа слова»; – значение окончания; – основы, признаки родственных слов	Фронтальный	Сочетания как полногласные и неполногласные (знать термины необязательно)	Упр. 24, 29	04.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
5		Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова».	1	Повторен.	Решение известных орфографических задач	Уметь: – правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; – находить основу в словах	Фронтальный		Упр. 39, 41	05.09
6–7		Повторение изученного по орфографии Входной диктант	2	Повторен. контроля	Повторение основных корневых орфограмм, способов решения известных орфографических задач	Знать корневые орфограммы. Уметь находить опасные места в словах	Взаимопроверка		Упр. 47–49	08.09 09.09
8		Проверочные слова для нескольких орфограмм в корне, сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -р Раб. н                                                           ад ош.	1	Повторен.	Знакомство со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре	Уметь распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы	Фронтальный			10.09
9		Правописание суффиксов -ек-, -ик- (общее понятие)	1	Повторен.	Работа над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -ик	Иметь представление о роли суффиксов в речи	Фронтальный	Суффиксы -ек, -ик, их значение и правописание	Упр. 56	11.09
10– 11		Правописание ударных и бе- зударных сочетаний -цы-,-ци- (общее знакомство)	2	Обобщен.	Формирование представления о правописании звука [ы] после ц. Упражнения в правильном написании слов со слогами цы и ци	Знать о написании сочетаний -цы- или -ци-. Уметь предупреждать ошибки в написании таких слов	Фронтальный	Обозначение ударных и бе-зударных гласных в сочетании (цы)	Упр.62, 63	12.09 15.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
12		Освоение изученных орфографических правил	1	Обобщение	Развитие орфографической зоркости. Систематизация накопленных знаний	Уметь решать орфографические задачи	Фронтальный		Упр. 66	16.09
13		Общее знакомство со сложными словами	1	Комбиниров.	Ознакомление со сложными словами (состоящими из двух корней) и правилами их написания		Индиви- дуальный опрос	Сложные слова, их строение и написание	Упр. 75	17.09
14– 16		Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении	1	Повторение	Дальнейшее формирование осознанных умений. Работа над правописанием сложных слов	Знать изученные правила. Уметь находить в тексте опасные места	Фронтальный опрос		Упр. 83–84	18.09 19.09 22.09
17		Обучающее изложение на основе зрительного восприятия	1	Развитие речи	Работа по обучению передаче текста свободно в устной форме	Уметь передавать содержание текста своими словами	Самопроверка		Упр. 87	23.09
18		Контрольное списывание.	1	Контроль		Уметь: – записывать текст с окошками; – правильно писать слова в предложении	Самопроверка		Упр. 87	24.09

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
19	Части речи. Орфография. Каждое слово – часть речи (110 ч)	Анализ контрольного списывания	1	Беседа	Работа над развитием умений находить орфограммы и объяснять их	Уметь находить орфограммы и объяснять их	Самопроверка		Упр. 94	25.09
20		Представление понятия «части речи».	1	Объяснен. нового материала	Представление об историческом происхождении слов	Знать понятие «части речи». Уметь разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения	Фронтальный	Основные группы слов, их особенности и название	Упр. 104	26.09
21– 22		Знакомство с названиями частей речи	2	Объяснение нового материала	Ознакомление с частями речи. Формирование представлений о словах, объединенных в группы по определенным признакам	Уметь различать части речи: существительное, местоимение, глагол	Фронтальный	Основные группы слов, их особенности и название	Упр. 109, 112	29.09 30.09
23		Контрольный диктант по теме «Повторение»	1	Контроль знаний и умений	Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности		Диктант с грамматическим заданием		Упр. 124–126	01.10
24		Личные местоимения.	1	Объяснение нового материала	Личные местоимения, их значение и употребление	Знать понятие «местоимение». Уметь находить местоимения в тексте и заменять ими существительные	Фронтальный			02.10

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

25

Знакомство с названиями слов-помощни-ков. Деление частей речи на самостоятельные и служебные

Объяснен. нового материала

Работа по разграничению частей речи на самостоятельные и служебные. Ознакомление с местоимениями 1, 2, 3-го лица c изменением их по числам и падежам

Знать, что такое местоимение, состав личных местоимений. Уметь находить местоимения в тексте

Объяснение. Фронтальный опрос

Самостоятельные и служебные части речи, их различие

Упр. 132

03.10

26– 27

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи.

2

Повторен.

Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте

Уметь распознавать части речи и правильно писать служебные слова. Знать особенности местоимений 3-го лица; (при употреблении с предлогами начинается с буквы н)

Взаимопроверка

Служебные части речи, правописание служебных слов

Упр. 140

06.10 07.10

28

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи

1

Повторен.

Работа над закреплением изученного. Продолжение знакомства с признаками, по которым определяются части речи

Уметь использовать слова разных частей речи

Фронтальная проверка

Использование разных частей речи

Упр. 144

08.10

29

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия с элементами сочинения

1

Развитие речи

Подготовка к письменному пересказу

Уметь применять в изложении разные части речи

Самопроверка

Упр. 143

09.10

30

Анализ изложения. Повторение различных вопросов орфографии

1

Повторение

Работа по закреплению изученного материала; Работа над совершенствованием навыков правильного письма

Уметь исправлять ошибки

Взаимопроверка

Значение служебных слов, их правописание

10.10

31

Формирование умения правильно определять части речи и правильно писать служебные слова

1

Закреплен.

Ознакомление с понятием «фразеологический оборот». Упражнение в письменной передаче содержания текста

Уметь определять части речи и правильно писать служебные слова

Самосто- ятельная работа

Упр. 149

13.10

32

Понятие «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

1

Изучение нового материала

Изменение формы слова. Ознакомление с понятиями «начальная форма», «изменение слов»

Уметь разграничивать разные слова и формы одного и того же слова

Фронтальный. Тематический

Упр. 152

14.10

33

Слово и его форма

1

Повторение

Упражнение в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов

Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Уметь образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного

Фронтальная проверка

Упр. 153

15.10

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
34		Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного	1	Изучение нового материал	Обучение начальным формам глагола и имени существительного. Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов	Уметь определять начальную форму глагола и существительного	Фронтальный	Согласование с именем существительным	Упр. 160	16.10
35		Знакомство с начальной формой имени прилагательного	1	Изучение нового материал	Изменение формы слова; подбор однокоренных слов. Упражнение в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного	Знать вопросы начальной формы имени прилагательного. Уметь: – распознавать различные части речи; – работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; – находить начальную форму прилагательного	Фронтальный		Упр. 162	17.10
36		Род имен существительных.	1	Изучение нового материал	Ознакомление с родом имен существительных и прилагательных	Уметь определять род существительного	Фронтальная проверка	Значение, назначение, использование в речи	Упр. 165	20.10
37		Зависимость рода имени прилагательного от имени существительного	1	Изучение нового материала	Продолжение знакомства с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного	Знать зависимость рода имени прилагательного от имени существительного	Фронтальная проверка	Способы определения рода, применение словаря	Упр. 171	21.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
38		Способы определения родовых окончаний имен прилагательных		Изучение нового материала	Ознакомление со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работа над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи	Знать способы определения родовых окончаний	Самостоятельная работа		Упр. 172	22.10
39		Изменение имен существительных и прилагательных по числам и родам	1	Изучение нового материала	Изменение имен прилагательных по числам и родам, согласование с именами существительными	Уметь: – определять род имен существительных и прилагательных; – правильно писать родовые окончания прилагательных	Взаимопроверка		Упр. 182	23.10
40		Контрольный диктант по итогам I четверти	1	Контроль знаний и умений	Систематизация и обобщение знаний, полученных в I четверти		Диктант с грамматическим заданием			24.10
41		Анализ диктанта. Работа над ошибками	1	Повторение	Рассмотрение проблемы: чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы	Уметь находить ошибки и исправлять их	Фронтальная проверка		Упр. 186	27.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
42		Изменение глаголов прошедшего времени по родам	1	Изучение нового материала	Работа над распознаванием различных частей речи. Ознакомление с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов	Уметь изменять глагол по родам и числам	Фронтальная проверка		Упр. 188	28.10
43		Изменение имен существительных по падежам	1	Изучение нового материала	Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы). Выполнение тренировочных упражнений	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам	Взаимопроверка		Упр. 195	29.10
44		Название падежей и их вопросы. Способы определения падежей		Изучение нового материала					Упр. 204	30.10
45		Освоение способа действия для определения падежей	1	Закрепление	Тренировка в определении падежей	Уметь: – распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных; – работать по усвоению названий и вопросов падежей	Самопроверка. Взаимопроверка		Упр. 207, 209	31.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
46		Закрепление изученного.	1	Закрепление	Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов	Уметь: – сравнивать части речи; – определять падежи; – сопоставлять имена существительные и местоимения	Фронтальный		Упр. 215	10.11
47		Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных	1	Повторение	Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Ознакомление с изменением имен числительных по падежам	Знать об имени существительном и имени прилагательном	Самопроверка		Упр. 220	11.11
48		Повторение ранее изученного о частях речи	1	Повторение	Работа по развитию умения распознавать части речи, работать в команде	Уметь: – определять часть речи; – изменять по падежам	Самопроверка		Упр. 226	12.11
49		Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображаемых действий	1	Изучение нового материала	Повторение изученных сведений о глаголе, написание словарных слов. Начальное обучение детализации действий в рассказах и событиях	Знать: – изученное о глаголе; – повествование как тип речи. Уметь употреблять в своей речи глаголы	Фронтальная проверка		Упр. 229, 235, 241	13.11

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
50		Наблюдение за ролью глаголов в речи	1	Изучение нового материала	Значение и употребление в речи глаголов	Уметь: – распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных; – объяснять значимость часть речи – глагола	Фронтальный			14.11
51– 52		Наблюдение за изменением глаголов по числам и родам или по числам и лицам.	2	Изучение нового материала	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выполнение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы)	Уметь: – выделять глагол среди остальных частей речи; – следить за особенностями изменений глагола в речи	Фронтальный			17.11 18.11
53		Изменение глаголов по временам	1	Изучение нового материала	Тренировочные упражнения в правильном употреблении глаголов в речи	Уметь: – отличать одну временную форму от другой по вопросу; – выделять в речи различные ее части (части речи)	Фронтальный	Изменение по временам, значение форм времени	Упр. 246	19.11
54		Особенности изменения глаголов прошедшего, будущего и настоящего времени	1	Изучение нового материала	Наблюдения над тем, как применяются глаголы. Изменение глаголов по временам	Уметь отличать одну временную форму от другой по вопросу	Взаимопроверка	Изменение глагола в прошедшем времени по родам, в настоящем и будущем – по лицам	Упр. 250	20.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
55– 56		Как отличить глагол от других частей речи.	2	Изучение нового материала	Отличительные признаки каждой части речи. Расширение представления учащихся о значении глагола	Знать комплекс признаков, руководствуясь которыми следует определить принадлежность слов к той или иной части речи	Фронтальная проверка	Его основное назначение и возможные значения	Упр. 264	21.11 24.11
57		Знакомство с понятием «неопределенная форма» и ее двумя вопросами	1	Изучение нового материала	Понятия «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способы ее нахождения	Знать способы действия для нахождения неопределенной формы от заданной. Уметь определять время глагола	Фронтальный		Упр. 267	25.11
58		Способ нахождения неопределенной формы глагола	1	Изучение нового материала	Неопределенная форма глагола и его начальная форма, способы ее нахождения. Упражнение в правильном образовании временных форм глаголов	Знать правила постановки вопросов. Уметь распознавать неопределенную форму глагола	Фронтальный опрос		Упр. 271	26.11
59		Контрольное списывание	1	Контроль		Уметь применять орфографические правила при написании контрольной работы	Самопроверка		Упр. 280	27.11
60		Закрепление о глаголах в неопределенной форме	1	Закрепление	Неопределенная форма глагола, вопросы	Иметь представление о временах глагола и его грамматических, орфографических и речевых особенностях	Самопроверка		Упр. 285	28.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
61		Прошедшее время глагола, его значение, применение и особенности изменения, понятие о родовых окончаниях	1	Изучение нового материала	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам	Знать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Уметь выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу	Взаимопроверка		Упр. 290	01.12
62		Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени, обучение выбору родовых окончаний	1	Закрепление	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Упражнение в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи	Уметь: – различать глаголы прошедшего времени; – правильно находить суффикс глаголов этой формы; – работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени	Фронтальный опрос	Правописание родовых окончаний	Упр. 300	02.12
63– 64		Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над их правильным написанием.	2	Закрепление	Правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала)	Уметь: – работать с глаголами прошедшего времени; – правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовых окончаний	Фронтальный опрос	Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени	Упр. 308, 309	03.12 04.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
65– 66		Особенности глаголов насто- ящего времени, понятие о личных окончаниях.	1	Изучение нового материала	Изменение глаголов настоящего времени по лицам. Работа по наблюдению за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждение сущности названий этих окончаний – личные	Уметь выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам	Фронтальный опрос		Упр. 311	05.12 08.12
67		Диктант по теме «Правописание глаголов прошедшего времени»	1	Контроль знаний			Диктант с грамматическим заданием		Упр. 317	09.12
68		Знакомство с двумя формами будущего времени	1	Изучение нового материала	Обучение написанию личных окончаний глаголов настоящего времени	Знать о наличии двух форм будущего времени: простой и сложной. Уметь образовывать от начальной формы глагола будущее время	Фронтальный	Две формы будущего времени	Упр. 325	10.12
69		Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению	1	Закрепление	Упражнение в правильном написании личных окончаний глаголов	Уметь правильно писать личные окончания глаголов	Самопроверка	Использование временных форм в речи	Упр. 329	11.12
70		Повторение изученного о глаголе, его начальной форме	1	Повторение	Обучение постановке глагола в начальную форму и образованию глагольных	Уметь: – ставить глагол в начальную форму и в указанные формы	Взаимопроверка	Правописание гласных суффиксов в неопределенной	Упр. 336	12.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
		и изменении по временам			форм времени. Повторение изученного о глаголе	времени; – определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род)		форме глагола, правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени
71		Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени	1	Закрепление	Проведение тренировочного диктанта	Уметь распознавать части речи	Самосто-ятельная работа		Упр. 335	15.12
72		Закрепление и систематизация знаний о грамматических признаках глагола	1	Урок-путешествие	Работа по развитию устной и письменной речи	Уметь закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола	Фронтальный опрос		Упр. 338	16.12
73		Обучающее изложение: пересказ текста от первого лица (с изменением лица)	1	Развитие речи	Обучение пересказу от первого лица	Уметь: – работать над разви-тием своей речи; – пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа); – передавать содержание рассказа; – точно употреблять глаголы в речи	Самоконтроль		Упр. 342	17.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
74		Знакомство с особенностями текста инструктивного характера. Создание текста «Как я сделаю»		Развитие речи	Обучение составлению инструкции. Ознакомление с понятием «инструкция»	Уметь: – четко и правильно составлять инструкции; – работать над текстами инструктивного характера	Самоконтроль		Упр. 344	18.12
75		Изложение текста-воспоминания	1	Развитие речи	Обучение изменению глаголов по временам	Уметь: – изменять глаголы по временам; – передавать содержание рассказа и точно употреблять глаголы в тексте	Самоконтроль		Упр. 341	19.12
76		Анализ ошибок в изложении	1	Закрепление	Закрепление и обобщение знаний о глаголе	Уметь составлять инструкции, поздравительные открытки и письма	Самоконтроль		Упр. 347	22.12
77		Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды	1	Развитие речи	Обучение составлению поздравлений	Уметь писать поздравительные письма и открытки	Самоконтроль			23.12
78		Анализ ошибок. Написание новогодних поздравлений	1	Развитие речи. Контроль	Обучение написанию поздравительных открыток и писем. Закрепление знаний учащихся о глаголе	Уметь: – правильно писать слова с ударными и безударными гласными; – различать части речи	Диктант с грамматическим заданием		Упр. 348	24.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
79		Контрольная работа по итогам II четверти	1	Закрепление	Повторение изученного о частях речи	Уметь определять различные части речи			Упр. 350	25.12
80		Анализ ошибок контрольной работы	1	Повторение	Обучение нахождению части речи	Уметь находить ошибки и исправлять их	Самоконтроль		Упр. 352	26.12
81		Повторение изученного о частях речи.			Обучение нахождению части речи	Уметь находить ошибки и исправлять их	Самоконтроль			12.01
82		Сходство и различие имен существительных и имен прилагательных.	1	Закрепление	Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Закрепление непроверяемых написаний	Знать изученные правила орфографии. Уметь различать имя прилагательное и имя существительное	Взаимопроверка		Упр. 356	13.01
83		Отличие глаголов от других частей речи	1	Повторение	Повторение известного о неопределенной форме глагола	Уметь различать части речи	Фронтальный опрос	Использование глаголов в текстах	Упр. 360	14.01
84		Способ нахождения неопределенной формы глагола	1	Закрепление	Обучение постановке глагола в неопределенную форму	Уметь: – определять время глагола; – осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времен	Фронтальный опрос		Упр. 364	15.01

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
85		Определение времени глагола. Изменение по лицам	1	Закрепление	Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица. Упражнение в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа	Уметь: – производить морфологический разбор глагола; – образовывать глаголы начальной формы; – отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; – определять лицо глагола	Фронтальный опрос		Упр. 367	16.01
86– 87		Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи.	2	Повторение	Обучение морфологическому разбору глагола. Работа по формированию умения грамотного письма. Совершенствование умений пользоваться приемами письма с «окошками». Упражнение в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее	Знать: – о написании -тся или -ться в глаголах; – значение форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Уметь: – распознавать форму глагола; – в ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени	Самоконтроль	Способ решения орфографической задачи	Упр. 373, 378	19.01 20.01
88		Знакомство со способом выбора между -тся или -ться	1	Изучение нового материала			Фронтальный опрос	Способы действия при решении орфографических задач	Упр. 381	21.01
89		Освоение правила выбора между -тся или -ться в глаголах		Изучение нового материала			Фронтальный опрос	Решение орфографической задачи	Упр. 384	22.01

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
90		Изложение. Обучение составлению плана		Закрепление	время). Обучение созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге	Знать понятие «план текста». Уметь воспроизводить и создавать повествовательные тексты	Фронтальный опрос			23.01
91		Изложение. Обучение детализации действий		Развитие речи			Самоконтроль		Упр. 398	26.01
92		Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени		Развитие речи	Обучение построению текста, пересказу текста от другого лица. Продолжение работы по накоплению опыта построения таких текстов	Уметь пользоваться разными формами глагола	Самоконтроль		Упр. 404	27.01
93		Анализ изложений		Развитие речи	Обучение делению текста на части и озаглавливанию их	Уметь: – составлять и воспроизводить повествовательные тексты; – делить текст на части и озаглавливать каждую из них; – пользоваться разными формами глагола	Самоконтроль			28.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
94	Предложение	Повторение изученного о предложении. .	12	Закрепление, повторение	Употребление в речи простых и сложных предложений. Представление о предложении как целостной единице речи	Уметь: – правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь; – правильно оформлять предложения на письме	Само- контроль. Фронтальный опрос		Упр. 409	29.01
95		Знакомство с понятием «член предложения»	1	Изучение нового материала	Главные и второстепенные члены предложения	Знать значение нового понятия «член предложения». Уметь отличать части речи от членов предложения	Практическая работа. Самопроверка		Упр. 412	30.01
96		Понятие «главные члены предложения»	1	Изучение нового материала	Нахождение в предложении главных членов	Знать значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Уметь распознавать в предложении главные члены предложения	Фронтальный		Упр. 419	02.02
97		Упражнение в нахождении главных членов предложения	1	Изучение нового материала	Главные и второстепенные члены	Уметь применять понятия «подлежащее» и «сказуемое» на основе ознакомления с их существенными признаками	Самопроверка		Упр. 424	03.02

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

98

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные

1

Изучение нового материала

Главные и второстепенные члены предложения

Уметь правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу)

Практическая работа

04.02

99– 100

Характеристика предложения.

2

Изучение нового материала

Ознакомление с ролью второстепенных членов в предложении. Совершенствование знаний о связи слов в предложении

Уметь: – выделять в предложении и второстепенные члены; – характеризовать предложения

Беседа

Предложения распространенные и нераспространенные

Упр. 436, 444

05.02 06.02

101– 102

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме.

2

Закрепление

Ознакомление со связью между главными членами предложения

Уметь грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме

Беседа

Связи слов в предложении

Упр. 444, 453

09.02 10.02

103– 104

Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения.

2

Изучение нового материала

Установление связи слов в предложении. Работа над совершенствованием знаний, приобретенных в рамках изучения темы

Уметь: – грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены; – выделять пары второстепенных членов предложен.

Беседа

Упр. 457, 458

11.02 12.02

105

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи

1

Повторение

Ознакомление со способом действия для выделения пар членов предложения

Уметь составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены

Самопроверка

Связь глагола с именем существительным

13.02

106

Контрольная работа по теме «Предложение»

1

Текущая контрольная работа

Проверка сформированных умений

Диктант с грамматическим заданием

16.02

107

Анализ контрольной работы

1

Закрепление

Работа над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти учащихся. Формирование умений выполнять работу над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки

Самопроверка. Самоконтроль

17.02

108

Текст (35 ч)

Создание текстов изобразительного характера

Развитие речи

Работа над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, детской изобразительной речи

Уметь: – составлять устные и письменные рассказы; – осуществлять поиск собственных сравнений

Творческая работа

Словесная зарисовка

Упр. 461

18.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
109		Создание текста-инструкции	1	Комбинированный	Работа над развитием умения употреблять в речи официально-деловую лексику	Знать особенности деловой речи. Уметь составлять устные и письменные рассказы	Творче- ская работа	Инструкция, совет о том, что и как делать	Упр. 462	19.02
110– 112		Повторение изученного об именах. Проверочная работа.	3	Закрепление	Сходство и различие слов разных частей речи. Работа по повторению и сопоставлению частей речи	Уметь находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их	Взаимопроверка. Объяснительный диктант		Упр. 465, 469, 471	20.02 24.02 25.02
113		Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного	1	Повторение	Семантика имен существительных. Составление опорной схемы разных частей речи	Уметь: – находить в предложении слова разных частей речи; – составлять ряды родственных слов	Фронтальная работа		Упр. 477	26.02
114– 115		Знакомство со словарем трудностей. Род и число имен существительных и имен прилагательных.	2	Закрепление	Работа над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными	Уметь отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи	Беседа. Фронтальная работа	Род имени существительного и имени прилагательного	Упр. 482, 489	27.02 02.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
116– 117		Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных	2	Закрепление	Расширение представления о разновидностях имен прилагательных. Ознакомление с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним	Уметь правильно определять окончания имен прилагательных	Самостоятельная работа. Самопроверка	Правописание окончаний имен прилагательных в начальной форме	Упр. 495, 496	03.03 04.03
118– 119		Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. .	2	Закрепление	Изменение и связь имен существительных и прилагательных. Обучение выбору букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов	Уметь: – находить в тексте различные части речи; – анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Знать план морфологического разбора имен существительных и имен прилагательных	Коллективная работа		Упр. 500, 501	05.03 06.03
120		Знакомство с правилом на-писания ь на конце имен существительных после шипящих	1	Изучение нового материала	Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце	Знать: – о трех функциях ь; – правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Уметь распознавать существительные мужского и женского рода	Беседа		Упр. 506, 507	10.03

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
121– 122		Освоение правила написания ь на конце имен существительных после шипящих	2	Закрепление	Работа по формированию умений грамотно писать слова с буквами шипящих на конце, активно использовать словарь трудностей	Уметь писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих	Самопроверка. Словарный диктант		Упр. 510, 517	11.03 12.03
123– 124		Обобщение и повторение изученного.	2	Закрепление	Работа по развитию умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило	Уметь: – производить морфологический разбор частей речи; – осуществлять самостоятельный контроль за грамотным письмом	Самопроверка	Ь на конце Сущ-ых	Упр. 519, 523	13.03 16.03
125		Имя прилагательное и имя существительное	1	Урок-смотр	Значение, назначение имен прилагательных и имен существительных	Уметь распознавать род и падеж имен существительных и имен прилагательных	Диктант			17.03
126		Контрольная работа по итогам III четверти	1	Контроль	Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач	Уметь: – определять части речи и производить морфологический разбор различных частей речи; – анализировать типичные ошибки, исправлять их	Диктант			18.03
127		Анализ ошибок контрольной работы	1	Закрепление			Самопроверка			19.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
128		Учимся правильно употреблять слова. Формирование умения пользоваться словарем трудностей	1	Повторение	Работа над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражнение в правилах согласования слов в предложении	Уметь правильно строить предложения и грамотно употреблять слова	Взаимопроверка		Упр. 529	20.03
129		Обучение правильности и точности речи. Изложение	1	Развитие речи	Оформление письменного текста. Типы текста. Работа над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей	Уметь: – правильно употреблять слова и строить предложения; – создавать грамотно построенные тексты	Творче- ская работа			01.04
130		Работа над ошибками	1	Закрепление	Употребление слов в предложении	Уметь находить, анализировать, группировать и исправлять ошибки	Самопроверка. Работа в парах			02.04
131		Изложение с элементами сочинения на основе картин	1	Развитие речи	Оформление письменного текста. Типы текста. Работа над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей	Уметь: – правильно употреблять и строить предложения; – создавать грамотно построенные тексты; – выражать свои мысли при помощи слов	Самопроверка		Упр. 541	03.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11		12
132		Повторение общих сведений о частях речи и предложении	1	Закрепление	Работа над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения	Знать: – все изученное о частях речи и членах предложения; – освоенные виды разбора слов и предложений	Самопроверка		Упр. 538	06.04
133		Повторение различных видов разбора на материале словесной модели.	1	Закрепление	Общее представление о форме слова. Развитие речи, воображения	Уметь правильно употреблять слова и строить предложения	Самопроверка		Упр. 540	07.04
134		Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь	1	Повторение	Систематизация знаний о частях речи, об их грамматических признаках. Различие слов по значению, по строению. Решение орфографических задач	Уметь различать части речи, правильно употреблять слова	Взаимопроверка	Наблюдение за грамматическими формами	Упр. 542	08.04
135		Контрольное списывание	1	Контроль			Самопроверка		Упр. 546	09.04
136		Связь слов в предложении. Работа над правильностью речи	1	Закрепление	Обучение пересказу текста, решению грамматико-орфографических задач. Пополнение знаний о возникновении слов	Знать строение слов, их лексическое значение, правильное использование и написание. Уметь сопоставлять части речи, их грамматические признаки	Беседа. Фронтальный. Словарный диктант	Построение предложений со значением оценки	Упр. 551	10.04

137		Обобщение сведений о частях речи и членах предложения	1	Закрепление	Обучение письменному пересказу познавательного текста. Ознакомление с устаревшими и новыми словами, появляющимися в языке обогащение словарного запаса	Уметь: – различать части речи, сопоставлять их; – определять главные и второстепенные члены предложения	Беседа. Фронтальный	Разграничение понятий «части речи» и «члены предложения»	Упр. 559	13.04
138		Повторение способов решения разных орфографических задач	1	Закрепление		Уметь: – разбирать слова по составу; – решать разные орфографические задачи	Взаимопроверка	Умение обнаружить все из- вестные орфограммы	Упр. 561	14.04
139		Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слова	1	Обобщение и систематизация ЗУН	Обобщение знаний об изученных орфограммах. Упражнения в применении знаний на письме	Уметь: – разбирать слова по составу; – решать разные орфографические задачи	Самопроверка. Беседа	Умение осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы	Упр. 565	15.04
140		Контрольное изложение. Формирование умения решать орфографические задачи	1	Развитие речи	Проверка сформированности умений писать слова на изученные орфограммы	Уметь: – письменно передавать содержание текста; – совершенствовать навыки грамотного письма	Творче- ская работа	Письменный подробный пе- ресказ текстов повествовательного характера	Упр. 573	16.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
141– 143		Систематизация изученных орфограмм, правил; решение орфографических задач.	2	Закрепление	Упражнение в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач	Уметь: – работать в группах; – совершенствовать приобретенные навыки	Беседа	Умение обнаруживать все известные орфограммы	Упр. 575 576	17.04 20.04
144		Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе	1	Закрепление	Работа над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм	Уметь: – работать в группах; – совершенствовать приобретенные навыки	Беседа. Словарный диктант	Умение обнаружить все известные орфограммы	Упр. 578	21.04
145–146		Совершенствование орфографических умений. Словарный диктант. .	3	Комбинированный	Запись слов под диктовку с самопроверкой по учебнику. Образование от данных слов заданных учителем форм	Уметь записывать текст под диктовку	Самоконтроль. Тренировочный диктант	Умение обнаружить все известные орфограммы	Упр. 579 580 581	22.04 23.04 24.04
147		Контрольный диктант по итогам изученного материала за год		Контроль	Грамматико-орфографическая проверка знаний, умений и навыков	Уметь писать слова на изученные орфограммы	Самоконтроль	Письмо под диктовку, исправление орфографических ошибок на изученные правила		27.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
148	Продолжаем учиться хорошей речи	Анализ ошибок в контрольной работе	1	Повторение						28.04
149		Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение-оценка»	1	Изучение нового материала	Работа над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи	Знать типы речи. Уметь правильно употреблять слова и строить предложения	Беседа		Упр. 584	29.04
150		Сопоставление изобразительного повествования и описания предметов, воспроизведение предмета	1	Изучение нового материала	Упражнение в различении повествования и описания предмета	Уметь: – письменно пересказывать текст; – строить текст-описание предмета и текст-повествование	Творче- ская работа		Упр. 592	30.04
151		Обучение построению фрагментов текста с описанием и повествованием	1	Развитие речи	Упражнение в различении повествования и описания предмета. Работа по обучению описания и повествования. Наблюдение за лексическим значением оценочных слов и их функций	Уметь соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием	Творче- ская работа		Упр. 593	05.05

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
152		Работа над основной мыслью текста	1	Развитие речи	Обучение определению темы текста. Продолжение работы с различными типами речи (оценивание, описывание, повествование). Работа над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах	Уметь: – определять тексты-повествования и тексты-описания; – соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием	Творческая работа		Упр. 599	06.05
153		Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки	1	Развитие речи		Уметь: – создавать словесные истории по картинкам; – определять виды текста: описание, повествование, оценка	Творческая работа	Выделение предложений со значением оценки	Упр. 600	07.05
154– 155		Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям	2	Развитие речи	Обучение созданию словесных историй, умению употреблять в письменной речи предложения со значением оценки	Уметь создавать словесные истории по картинкам	Самопроверка	Тексты-повествования, особенности их содержания	Упр. 606	08.05 12.05
156– 158		Создание словесных этюдов (описаний и повествований на основе картинок учебника).	3	Развитие речи	Введение понятий «этюд-описание» и «этюд-повествование». Обучение составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов	Уметь правильно употреблять слова и строить предложения	Самопроверка	Участие в оценке устных ответов одноклассников	Упр. 610	13.05 14.05 15.05

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
159– 160		Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.	2	Развитие речи	Обучение построению словесных зарисовок	Уметь создавать словесные этюды-описания или этюды-повествования	Самопроверка			18.05 19.05
161		Контрольная работа по итогам года	1	Контроль	Проверка сформированности умений писать грамотно слова с изученными орфограммами	Уметь выполнять языковые задания	Словарный диктант. Контрольный диктант			20.05
162		Анализ контрольной работы	1	Закрепление		Уметь проверять слова на изученные орфографические правила				21.05
163– 164		Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям	2	Развитие речи	Работа над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнение, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям	Уметь создавать словесные этюды-описания и этюды-повествования				22.05
165– 167		Создание текстов разных жанров	3	Комбинированный		Знать правила правильного произношения слов. Уметь писать приглашение	Творческая работа	Пользование памятками «Текст» и «Редактор»	Упр. 620	25.05

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
168– 170		Повторение изученного в 3 классе. Решение орфографических задач.	2	Закрепление	Выполнение необходимых действий при решении орфографических задач и их правильная запись. Работа с таблицами в учебнике; упражнение в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Актуализация опорных знаний.	Знать ранее освоенные жанры, их особенности	Взаимопроверка		Упр. 621	26.05 27.05

ПРОГРАММА КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Пояснительная записка

                Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (авторы: Н. М Конышева).

         Программа по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Задачи изучения дисциплины:

·        формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

·        формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

·        расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

·        расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

·        развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

·        развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

·        развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

·        развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

·        формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

·        формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

·        духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Отбор содержания курса определяется рядом принципов.

Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре.

Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.

Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

­   окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);

­   математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

­   изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);

­   родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и  основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

­   литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).

Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;

Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.

В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.

При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).

Общая характеристика учебного предмета

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.

В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

Место учебного предмета в системе начального общего образования

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится 1 час в неделю  во всех классах начальной школы. Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 33 часов в 1-м классе, 34 часа во 2-м классе,в 3-м и 4-м классах; общее количество часов, отводимых на изучение учебного предмета в системе начального общего образования, – 138

Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

­   формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

­   формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

­   воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду,  принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

­   формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

­   воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

­   воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы. Для работы каждому ребенку необходимы

·         следующие материалы: наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь; [1]

·         и инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.

Помимо перечисленных материалов и инструментов в необходимую материальную базу входят учебники, рабочие тетради на печатной основе и другие учебно-методические материалы, составляющие учебно-методический комплект по технологии.

3 класс

·         Конышева Н.М. Технология. 3 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век

·         Конышева Н.М. Технология. 3 класс. Рабочие тетради №1 и №2. - Смоленск: Ассоциация XXI век

·         Конышева Н.М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век.

·         Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век

3 класс (35 часов)

Формы и образы природы – образец для мастера (10часов)

Рукотворный мир – мир «второй природы». Компьютерные технологии на службе человека, возможности их использования в создании рукотворного мира.

Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приемы изготовления изделий из бумаги способом складывания. Силуэт: красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадрате и в полосе. Переработка образов природы при изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология изготовления декоративных изделий из бисера.

Характер и настроение вещи (9 часов)

Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определенного назначения (передача «характера и настроения» в вещах): пригласительных билетов и поздравительных открыток, настольных карточек, упаковок для подарков, елочных украшений.

Новые приемы построения форм и разметки деталей изделия. Разметка на листе неправильной формы с помощью угольника. Бумажная пластика. Конструирование объемных изделий из бумаги. Приемы работы с циркулем. Разметка деталей, построение форм с помощью циркуля. Конструирование и изготовление изделий с использованием циркуля.

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (9 часов)

Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учетом требований стилевой гармонии; новые приемы обработки ткани. Изготовление простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани.

Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке.

От мира природы – к миру вещей (7 часов)

Чудесный материал – соломка. Конструирование изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенностей природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и подвижными соединениями деталей.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

3 класс

Учащиеся должны знать:

·         о предметном мире как основной среде обитания современного человека;

·         о ценности и значении изучения объектов природы для создания гармоничного предметного мира (человек многое заимствует у природы в формах, устройстве изделий);

·         общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство в использовании, эстетическая выразительность;

·         наиболее распространенные виды соединения деталей в изделиях (неподвижное и подвижное), способы создания некоторых разновидностей неподвижных и подвижных соединений в конструкциях из различных материалов;

·         правила безопасной работы с циркулем, шилом и канцелярским ножом;

·         о выполнении построения и разметке деталей соответствующих форм (круг, равносторонний треугольник, вписанный в круг) с помощью циркуля;

·         о построении прямоугольных фигур на листе неправильной формы с помощью угольника;

·         о персональном компьютере как техническом средстве и возможностях его использования для решения простых художественно-конструкторских задач1;

·         об особенностях силуэтных изображений, их художественной выразительности и способах вырезания силуэтов различных видов из бумаги;

Учащиеся должны уметь:

·         оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции;

·         решать простые задачи конструктивного характера, связанные с изменением вида и способов соединения деталей (доконструирование или частичное переконструирование изделия) в соответствии с новыми требованиями и условиями использования изделия;

·         выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля;

·         выполнять построение прямоугольника на листе неправильной формы с помощью угольника и линейки;

·         соблюдать безопасные приемы работы с новыми инструментами – циркулем и канцелярским ножом, правильно их использовать;

·         соблюдать безопасные приемы работы на компьютере;

·         выполнять шов «назад иголку» и использовать его при  изготовлении изделий;

·         изготавливать изделия из бисера по простым схемам; целенаправленно вносить изменения в схемы в соответствии с простыми задачами конструктивного и декоративного плана;

·         изготавливать изделия из различных пластических материалов;

·         использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Учащиеся могут знать:

·         о первичности мира природы по отношению к искусственно созданному миру вещей;

·         о бионике как науке, использующей для решения технико-технологических задач «конструктивные изобретения» природы;

·         об отдельных законах механики, используемых при конструировании предметной среды (на уровне общих представлений);

·         о необходимости изменения и творческой переработки  (стилизации) природных форм в бытовых вещах в соответствии с их функцией, о приемах стилизации1  природных форм в вещах;

·         о том, что вычурность в конструкции и отделке вещи сужает область ее применения; универсальные вещи отличаются строгостью и простотой.

Учащиеся могут уметь:

·         осознанно подбирать материалы для изделий на основе полученных представлений об их конструктивных и декоративно-художественных свойствах и в соответствии с поставленной задачей;

·         придумывать и изготавливать несложные комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;

·         выполнять стебельчатый шов и использовать его при изготовлении изделий;

·         конструировать простые изделия (или дорабатывать конструкции) с учетом некоторых требований и законов механики.

---

.

ЛИТЕРАТУРА 3 класс
№ п/п	Тема урока	Дом .зад	Дата план	Дата факт
	Труд человека кормит, а лень портит 11час
1	Р. Сеф «Лопата». Е. Карганова «Лекарство без рецепта»	Задания 2, 3 (учебник), 1, 2, 3 (тетрадь)	01.09
2	К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»	Задания 1, 4 (учебник), 2, 3 (тетрадь)	02.09
3	Е. Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться». С. Баруздин «Бревно»	С. 13–16, задания 1–4 (учеб-ник)	03.09
4	Русская народная сказка «Кому горшок мыть». С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» Ролевое прочтение текста.	С. 16–23, задания 1–3 (учеб- ник)	04.09
5-6	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» Экскурсия в школьную библиотеку	С. 23–28; с. 29–34, ответы на вопросы 1–6	08.09 09.09
7	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»	С. 35–36, наизусть	10.09
8	Дж. Р. Киплинг «Отчего у Верблюда горб»	С. 37–42, ответы на вопросы	11.09
9	Африканская сказка «Лентяйка»	С. 43–45, задания 1–3 (учеб- ник)	15.09
10	Грузинская сказка «Голубой ковер»	С. 45–53, пересказ	16.09
11	Р. Сеф «Странное дело»	С. 54, наизусть	17.09
	Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)
12	Итальянская сказка «Новая юбка». С. Маршак «Не так»	С. 55–59, работа в тетради	18.09
13	Русская народная сказка «Как мужик гусей делил»	С. 60–61, задания 1–2	22.09
14	Русская народная сказка «Дочь-семи-летка»	Задание 5, пересказ, работа в тетради	23.09
15-16	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».	С. 69–81, задания 1–7, подготовиться к твор- ческому пересказу по ролям	24.09 25.09
17	Армянская сказка «Золотое яблоко»	Составить картинный план произведения	29.09
18-19	Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик»	С. 85–95, творческий пересказ с изменением лица рассказчика	30.09 01.10
	Много хватать – свое потерять (3 ч)
20	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»	С. 96– 102, пересказ, задания в тетради	02.10
21	Я. Аким «Жадина». В. Зотов «Бабушкин халат» Инсценирование отрывка	С. 103–109, задания 1–3	06.10
22	Дж. Родари «Солнце и туча»	С. 110, задание в тетради, выразительное чтение	07.10
	Тайное всегда становится явным (6 ч)
23	В. Драгунский «Тайное становится явным»	С. 111– 114, задания 1–3 (учебник), чтение по ролям	08.10
24	Н. Носов «Огурцы»	С. 115– 119, подготовиться к игре «Радиотеатр»	09.10
25	В. Осеева «Почему?»	С.120– 125, задания в тетради, под- готовить вопросы к викторине	13.10
26	Шведская сказка «Принцесса-лгунья» Ролевое прочтение текста	С. 126– 136, выразительное чтение, пересказ, задание в тетради	14.10 15.10
27	Л. Пантелеев «Честное слово»	С. 137– 145, задания 1–10 (учебник)	16.10
28	К. Бальмонт «Осень». И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	С. 146 – выучить наизусть, с. 147 –150, читать	20.10
	«Унылая пора! Очей очарованье» (6 ч)
29	Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Ласточки пропали…»	С. 151– 154, выразительное чтение	21.10
31-32	К. Паустовский «Барсучий нос»	С. 155– 159, чтение, пересказ, постановка вопросов к тексту	22.10 23.10
33-34	А. Пушкин «Осень». М. Лермонтов «Осень». А. Толстой «Осень». Н. Некрасов «Славная осень». А. Майков «Осень»	А. С. Пуш- кин «Осень» – наизусть. С. 160–162, выразительное чтение	27.10 28.10
	«Ежели вы вежливы…» (2 ч)
35	С. Маршак «Урок вежливости». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Б. Заходер «Очень вежливый индюк»	С. 163– 165, выра- зительное чтение	29.10
36	В. Осеева «Волшебное слово»	С. 168– 172, ответы на вопросы 1–10	30.10
37	Эстонская сказка «Каждый свое получил». Латышская сказка «Два брата»	С. 3–11, задания 1–3 в тет- ради и в учебнике	10.11
38	Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро». Узбекская сказка «Черепаха и скорпион»	С. 11–16, ответы на вопросы в учебнике; задания в тетради	11.11
39	И. Крылов «Чиж и Голубь». Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев» Сценически – игровые упражнения	Выучить наизусть «Чиж и голубь»	12.11
	Каждый свое получил 2ч
40	Индийская сказка «Мак».	С. 20–27, задания 1–5 (учебник)	13.11
41	Г. Ладонщиков «В старой сказке». Русская народная сказка «Баба Яга»	С. 29–35, задания 1–3 (тетрадь)	14.11
42	Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка» Персонификация		18.11
43-44	Б. Заходер «Серая звездочка»	С. 39–48, задания 1–7 (учеб ник); пересказ выборочный	19.11 20.11
45	Английская сказка «Хромая Молли»	С. 49–57, задания 1–4 (учеб- ник)	24.11
46-47	Чешская сказка «Златовласка»	С. 57–70, задания 1–2 (учеб- ник)	25.11 26.11
48-49	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»	С. 71–87, задания 1–4 (учеб- ник). Уметь читать по ролям отрывок на с. 86	27.11 01.12
50	Л. Чарская «Живая перчатка». Ю. Мориц «Песенка про сказку»	С. 88–98, задания 1–3 (тетрадь)	02.12
	Жизнь дана на добрые дела 6 час
51	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»	С. 99–10, задания 1–3 (учеб- ник)	03.12
52	Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка»	С. 102– 107, зада- ния 7, 8 (учебник)	04.12
53-54	Г.-Х. Андерсен «Ель»	С. 107–119, составить вопросы к тексту	08.12 09.12
55	Е. Пермяк «Некрасивая ёлка»	С. 120– 129, пере- сказ; зада- ния 1–3 (учебник)	10.12
56	Е. Клюев «Сказки простого карандаша»	С. 130– 134, зада- ния 1–4 (учебник)	11.12
	«Снег летает и сверкает…»
57	С. Есенин «Береза». М. Пришвин «Деревья в лесу»	С. 135–137	15.12
58	И. Никитин «Весело сияет…». А. Пушкин «Зимний вечер»	С. 138–140, вопросы 1–4	16.12
59	Г.-Х. Андерсен «Девочка со спичками»	С. 141–144, составить вопросы к тексту	17.12
	За доброе дело стой смело
60	С. Есенин «Пороша» «Поет зима-аукает»	С. 182–183, выразительное чтение	13.01
61-62	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	С. 3–17, пересказ, ответы на вопросы	14.01 15.01
63	Н. Артюхова «Трусиха»	С. 18–19	19.01
64	Э. Киселева «Мальчик-огонек»	С. 20–22, пересказ	20.01
65-	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»	С. 22–30, пересказ	21.01 22.01
66	С. Есенин «Пороша» «Поет зима-аукает»	С. 30–33, выразительное чтение	26.01
68-67	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	С. 43–37, ответы на вопросы 1–5	27.01
69	Н. Артюхова «Трусиха»	С. 38–39, пересказ	28.01
70	Э. Киселева «Мальчик-огонек»	С. 40–42	29.01
71-72	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»	С. 22–30, пересказ	21.01 22.01
73	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя». С. Баруздин «Страшный клад»	С. 30–33, выразительное чтение	26.01
74	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»	С. 43–37, ответы на вопросы 1–5	27.01
	Кто родителей почитает, тот вовек не погибает
75	В. Осеева «Печенье», «Лекарство»	С. 38–39, пересказ	28.01
76	Б. Емельянов «Мамины руки»	С. 40–42	29.01
77	Л. Яковлев «Альбом фотографий». Л. Квитко «Бабушкины руки». О. Дриз «Книга»	С. 43–47, «Бабушкины руки» (наизусть)	02.02
78	Г. Фаллада «История про мамину сказку»	С. 48–53, пересказ	03.02
79	В. Драгунский «...Бы»	С. 54–57, ответы на вопросы 1–5	04.02
80	Н. Артюхова «Трудный вечер»	С. 58–63, пересказ, ответы на вопросы	05.02
81-82	М. Зощенко «Золотые слова». Библиотечный урок: самостоятельная работа с книгой в читальном зале	С. 64–72, пересказ по частям, составление плана пересказа	09.02 10.02
83	Черногорская сказка «Милош находит мать»	С. 73–75, пересказ	11.02
84	Адыгейская сказка «Девочка-птичка»	С. 76–81, ответы на вопросы 1–3	12.02
85-87	Испанская сказка «Птица-Правда» Литературный ринг с 3 «А» классом.	С. 81– 101, пересказ, составить план пересказа	16.02 17.02 18.02
88-89	А. Платонов «Разноцветная бабочка»	С. 102–113, пересказ	19.02 24.02
90	Л. Петрушевская «Сказка о часах»	С. 114–122, ответы на вопросы 1–3	25.02
91	Русская народная сказка «Подземные царства»	С. 123–132, пересказ, задания 1–7	26.02
92	Г. Виеру «Мамин день»	С. 133, выразительное чтение	02.03
	«Весна идет! Весне дорогу!»
93	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». М. Пришвин «Капля и камень»	С. 134–136, «Зима недаром злится…» (наизусть)	03.03
94	В. Железников «Три ветки мимозы»	С. 137–140, пересказ, ответы на вопросы 1–3	04.03
95	И. Северянин «Отчего?». Г. Новицкая «Подснежник». В. Берестов «Мать-и-мачеха»	С. 143–144, ответы на вопросы, составить свои вопросы	05.03
96	Н. Гоголь «Весна». А. Плещеев «Весна»	С. 145–149, выразительное чтение	10.03
97-98	К. Паустовский «Стальное колечко».	С. 150–159, ответы на вопросы 1–4	11.03 12.03
99	А. Майков «Ласточка примчалась…». А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...». А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…». А. Чехов «Весной»	С. 160–163, А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье…», выразительное чтение	16.03
100	Н. Сладков «Ивовый пир». Я. Аким «Апрель»	С. 164–168, ответы на вопросы 1–4	17.03
101	А. Блок «Вербочки». Л. Чарская «Дивные звуки». Е. Благинина «Черемуха»	С. 169–172	18.03
	Любовь – волшебная страна
102-	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник»	С. 3, выразительное чтение; ответы на вопросы 1–3	19.03
103-105	Н. Вагнер «Сказка». Персонификация	С. 5–22, ответы на вопросы, пересказ по составленному плану	01.04 02.04 06.04
106-107	Братья Гримм «Рапунцель».		07.04 08.04
108-109	Французская сказка «Красавица и чудовище»	С. 31–41, пересказ по плану	09.04 13.04
110-111	Г.-Х. Андерсен «Ромашка». Гостиная писателя	С. 42–46, краткий пересказ	14.04 15.04
112	Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»	С. 48–51, ответы на вопросы 1–4	16.04
113-114	Русская народная сказка «Перышко Финиста – ясна сокола».	С. 53–71, пересказ, дать характеристику ска- зочным персонажам	20.04 21.04
115-117	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».	С. 72–84, пересказ, ответы на вопросы 1–5	22.04 23.04 27.04
118	А. Фет «Облаком волнистым…». Я. Полонский «Песня»	А.Фет «Облаком волнистым» (наи- зусть). С. 85–86, выразительное чтение	28.04
119	И. Тургенев «Воробей» Р. Сеф «Чудо». А. Прокофьев «Люблю березку русскую...»	С. 87–88 пересказ С. 89–92, выразительное чтение	29.04
	Чудесное рядом
120	К. Паустовский «Заботливый цветок»	С. 93– 102, пересказ, ответы на вопросы 1–4	30.04
121	В. Жуковский «Родного неба милый свет…». С. Маршак «О том, как хороша природа»	В. Жуковский «Родного неба милый цвет» (наизусть)	05.05
122	Н. Абрамцева «Радуга» Ю. Могутин «Берег бродячих камешков».  М. Пришвин «Дятел»	С. 103–108, пересказ по плану С. 109–112, пересказ по плану	06.05
123-124	В. Астафьев «Стрижонок Скрип».	С. 116–129, пересказ по вопросам, задания 1–5	07.05 12.05
125	О. Дриз «Счастье». Б. Заходер «Что красивее всего?»	С. 130–131, выразительное чтение	13.05
126	В. Бианки «Музыкант»	С. 132–134, выразительное чтение, пересказ	14.05
127	Белорусская сказка «Музыка-чародейник»	С. 135–140, ответы на вопросы 1–4	18.05
128	И. Пивоварова «Волшебная палочка»	С. 141–143, выразительное чтение	19.05
129-131	Итальянская сказка «Тайна Флорио»	С. 144–155, ответы на вопросы 1–4	20.05
132-133	И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Ким «Летучий ковер»	С. 156–157, выразительное чтение	21.05
134	Обобщение пройденного за год		25.05

Трудовое обучение

Тематическое планирование

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Дата проведения
									план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	Формы природы и формы вещей (16 ч)	Вводный урок. Обсуждение темы года и четверти	1	Изучение нового материала	Ознакомление с порядком организации работы на уроках труда, с правилами по технике безопасности, с требованиями аккуратности и четкости выполнения работы	Знать правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем, шилом, иглой	Фронтальный опрос		05.09
2–4		Образы природы в творениях человека. Композиция «Сказочная птица» (комбинированная техника)	3	Практическая работа	Закрепление и углубление представлений о взаимосвязи реальности и фантазии в изделиях человека. Обучение созданию образов, навеянных природой, руководствуясь представлениями, основанными на реальных впечатлениях, новым приемам обработки и использования материалов. Работа над развитием образного мышления	Уметь: – создать свой образ сказочной птицы; – выбрать нужный материал; – работать аккуратно, выполняя все правила техники безопасности; – переводить рисунок на картон; – подбирать материал по цвету и передавать природные формы и образы в коллаже	Выставка готовых работ	Заострить внимание на первичности мира природы по отношению к рукотворной среде. Сделать вывод: природой во всем предусмотрен строго выверенный порядок, изучая который человек-творец может позаимствовать полезные идеи	12.09 19.09 26.09

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
5–6		Образы природы и творения человека. Композиция: коллаж из ткани	2	Практическая работа	Обучение созданию образов, навеянных природой, руководствуясь представлениями, основанными на реальных впечатлениях	Знать отличие коллажа от аппликации. Уметь: – организовать свое рабочее место; – бережно расходовать материалы	Выставка и обсуждение работ		03.10 10.10
7–8		Образы животных в пластике. Лепка животных по наблюдению и по памяти	2	Практическая работа	Обогащение и детализация знаний и представлений о формах, образах животных, особенностях их пластики. Овладение способами пласти- ческого изображения животных в процессе лепки. Обучение передаче характерных особенностей животного в пластике	Уметь передать природные формы и образы при лепке животных по наблюдениям	Выставка и обсуждение скульптур		17.10 24.10
9–10		Стилизация и использование природных форм в вещах. Чудо- посуда; лепка, роспись	2	Практическая работа	Формирование представлений о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Совершенствование приемов лепки и кистевой	Уметь передать в лепной посуде образы животных и растений, расписать ее с помощью кисти	Выставка готовых работ	Формировать знания и представления о существовании в культуре народов повторяющих природные формы бы-	31.10 14.11

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					росписи. Работа над развитием чувства формы, конструктивности, целесообразности, вариативности мышления			товых вещей; ознакомить с их мировоз- зренческим и декоративно-художественным смыслом
11– 13		Композиция с использованием природных материалов. Настенное панно; комбинированная техника	3	Практическая работа	Работа над развитием дизайнерского мышления, художественного вкуса, фантазии, воображения, знакомство с приемами работы с засушенными растениями	Уметь: – подбирать декор к изделию в соответствии с его формой на основе стилизации растительных мотивов; – соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия	Выставка и обсуждение готовых работ	Обратить внимание на оригинальность работы, ее индивидуальность, своеобразие художественного замысла	21.11 28.11 05.12
14– 15		Образы животных в разных материалах. «Петушок» из волокнистых материалов	2		Ознакомление с новыми материалами – соломкой, нитками. Особенности работы с этими материалами. Развитие творческих способностей, фантазии, чувства стилевой гармонии	Уметь самостоятельно определить последовательность операций при изготовлении изделия	Выставка и обсуждение готовых работ		12.12 19.12

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
16		Образы животных в оригами. Игруш- ки из бумаги (оригами)	1		Повторение: известные способы изготовления квадрата без помощи чертежных инструментов. Обучение чтению схем, усвоению основных приемов работы в технике оригами. Работа над развитием воображения, творческой смекалки	Уметь: – пользоваться схемой изготовления оригами; – выбирать материал для работы, декорировать изделие	Выставка, отбор лучших работ	Создание собственных схем складывания фигурок оригами	26.12
17		Итоговый урок	1	Система- тизация и обобщение ЗУН	Подведение итогов проделанной работы, отбор лучших работ для школьной выставки	Уметь объективно оценивать результаты своего труда и труда товарищей	Беседа- обсуждение выполненных работ		16.01
18– 19	Характер и настроение вещи (14 ч)	Передача характера и настроения в конструкции и декоре вещей. Открытка с окошком	2	Практическая работа	Формирование представления о единстве формы и функции в вещах, умения подбора средств художественной выразительности в соответствии с проектным замыслом, развитие чувства стилевой гармонии; воспитания художественного вкуса	Уметь: – работать с ножницами, бумагой, клеем; – передавать характер изделия; – вписать «окошко» в композицию, придать ему нужную форму	Выставка работ		23.01 30.01

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
20– 21		Передача характера и настроения в конструкции и декоре вещей. Фигурная открытка	2	Практическая работа	Формирование представлений о характере, эмоционально-художественной выразительности, информативности вещей, о единстве формы и функции в вещах; развитие чувства стилевой гармонии	Знать приемы разметки прямоугольника с помощью линейки, разметки симметричной формы. Уметь выбрать самостоятельно индивидуальную композицию в оформлении открытки	Выставка готовых работ с учетом индивидуальности изделия		06.02 13.02
22		Передача характера и настроения в конструкции и декоре вещей. Настольная карточка	1	Практическая работа	Закрепление чертежно-графических знаний и умений, приемов работы с бумагой, ножницами, клеем. Воспитание художественного вкуса	Уметь проектировать вещи праздничного характера, декорировать их по своему вкусу	Выставка работ		20.02
23– 24		Новые приемы бумагопластики «Дед Мороз»	2	Практическая работа	Ознакомление с приемами бумагопластики. Развитие художественного вкуса. Обучение приемам изготовления фигурок для новогоднего стола	Знать приемы бумагопластики. Уметь: – использовать их в работе; – придумывать свои образы и изготавливать их	Выставка работ	Изготовить приемом бумагопластики фигурку Снегурочки	27.02 06.03

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
25– 26		Приемы постро-ения и разметки форм с помощью циркуля. Фонарик на елку	2	Практическая работа	Работа над овладением новыми сложными приемами разметки с помо- щью циркуля, развитием художественного вкуса, дизайнерского мышления	Уметь владеть способами разметки с помощью циркуля	Выставка работ		13.03 20.03
27– 28		Единство вещи и упаковки к ней. Упаковка «Домик» для подарка к Новому году	2	Практическая работа	Повторение и закрепление различных способов разметки, сборки и отделки изделий. Обучение украшению изделия в развертке. Развитие образного мышления, художественного вкуса	Уметь: – строить прямоугольник с помощью угольника; – строить развертку удобную и экономич- ную	Выставка готовых работ	При проведении художественно-кон-структорского анализа обратить внимание на другие, более частные принци- пы, которые не фор- мулируются, но учитываются в работе	03.04 10.04
29– 30		Единство вещи и упаковки. Шов «строчка». Мешочек Деда Мороза	2	Практическая работа	Формирование приемов изготовления простейшей выкройки. Ознакомление с правилами пользования иглой, со швом «строчка». Обучение способам декорирования и отделки готового изделия	Уметь: – выполнять шов «строчка»; – изготовлять простейшую выкройку	Выставка готовых работ		17.04 24.04

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
31		Единство вещи и упаковки. Новые приемы оригами. Коробочка и корзиночка для подарка	1	Практическая работа	Ознакомление с новыми приемами техники оригами	Уметь: – пользоваться прие- мами техники оригами; – создавать изделие по своему замыслу, декорировать его	Выставка работ		08.05
32		Итоговый урок за четверть	1	Обобщение и сис- тематизация знаний	Подведение итогов проделанной работы, отбор лучших работ для школьной выставки	Уметь объективно оценивать результаты своего труда и труда товарищей	Выставка работ		15.05
33	Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (18 ч)	Красота и уют на- шего дома. Стилевое единство в ве-щах. Простейшая выкройка. Изготовление выкройки кухонной прихватки для горячей посуды	1	Практическая работа	Формирование первоначальных понятий стиля и стилевой гармонии, представления о функциональных и художественно-эстетических особенностях изделия, развитие приемов изготовления простейшей выкройки	Знать, для чего нужен припуск. Уметь: – изготовить простейшую выкройку прихватки; – оформить готовое изделие	Индивидуальная проверка	Обратить внимание на учет таких важных в работе принципов, как основные закономерности гармонии, степень соответствия формы, цвета, материала, декора основным функциям изделия, технологичность, стиль	22.05
34–		Стилевое единство. Разметка и раскрой парных деталей	3	Практическая работа	Расширение и закрепление понятий и представлений о стилевом	Уметь: – выполнять швы «вперед иголку», «строчка»;	Индивидуальная проверка		29.05

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
		из ткани. Шов «строчка». Прихватка для горячей посуды			единстве в вещах. Формирование умений разметки и раскроя парных деталей из ткани. Развитие чувства стиля. Воспитание усидчивости и аккуратности. Повторение и закрепление приема выполнения швов	– делать разметку и раскрой парных де- талей; – выбирать нужные нить и иглу для работы	с учетом  аккуратности работы

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Номера заданий	Дата проведения
									план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1четверть 34часа Раздел 1. Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах?  (12 часов)
1	Повторение изученного в 1 и 2 классах	1	Повторе­ние	Разрядный состав трехзначных чисел	Знать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа». Уметь сравнивать трехзначные числа и решать задачи	Фронталь­ное обсу­ждение		№1-8	02.09
2	Сочетательное и переместительное свойства сложения. Решение задач	1	Повторе­ние	Приемы работы над за­дачей. Упражнения в вычислениях	Знать переместительное и сочетательное свойства сложения Уметь решать задачи	Фронталь­ная про­верка		№ 9-17	03.09
3	Решение  задач.  Поиск закономерностей	1	Закреп­ление	Сложение и вычитание чисел с переходом че­рез разряд	Уметь: -      решать задачи; -      совершенствовать вы­числительные навыки	Фронталь­ная про­верка		№ 18-24	04.09
4	Плоские  и  кривые  поверхности.  Плоские  и  объёмные  фигуры.	1	Комбинированный урок	Приемы работы над за­дачей. Упражнения в вычислениях	Знать переместительное и сочетательное свойства сложения Уметь решать задачи	Текущий		№ 25-31	08.09
5	Решение  задач.  Перевод графической модели в символическую	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Сложение и вычитание чисел с переходом че­рез разряд	Уметь: -      решать задачи; -      совершенствовать вы­числительные навыки	Текущий, самостоятельная работа		№ 32-40,	09.09

6

Таблица  умножения   с  числом  9.  Классификация.  Поиск закономерностей. Решение задач

1

Закреп­ление

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Рабо­та по совершенство­ванию умений и на­выков сложения и вы­читания

Знать табличные слу­чаи умножения с чис­лами 8 и 9, 1 и 0

Взаимо­проверка

Таблица умножения (случаи с числами 8 и 9)

№ 41-48

10.09

7

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Составление квадрата из частей. Перевод символической модели в графическую

1

Взаимо­проверка. Комби­нирован­ный

Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона

Уметь решать задачи

Взаимо­проверка

№ 49-56

11.09

8

Линии.  Четырёхугольники.  Измерение  прямых  углов  угольником. Составление  заданных  фигур  из  частей.  Соотнесение  схем  и  числовых выражений

1

Урок закрепления изученного

Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона

Уметь решать задачи

Текущий, самостоятельная работа

№ 57-64

15.09

9

Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого угла

1

Урок ознакомления с новым материалом

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Рабо­та по совершенство­ванию умений и на­выков сложения и вы­читания

Знать табличные слу­чаи умножения с чис­лами 8 и 9, 1 и 0

Самоконтроль

№65-42

16.09

10

Трёхзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила

1

Многозначные числа. Именован­ные числа. Реше­ние задач

1

Комби­нирован­ный

Работа над совершен­ствованием навыка решения задач, разви­тием логического мыш­ления. Чтение и запись многозначных чисел

Знать соотношение единиц длины. Уметь выполнять за­дания на развитие вни­мания, логики

Фронталь­ная про­верка

Единицы длийы

11

Входная Контрольная работа № 1 (40 минут)

1

Проверка и контроль ЗУН

Самоконтроль

18.09

12

Работа над ошибками

Урок применения знаний и умений

Текущий

22.09

Умножение. Площадь фигуры.                                                                              Сравнение и измерение площадей (11ч)

13

Представление о площади Равносоставленные фигуры

1

Получе­ние но­вых зна­ний

Площадь геометриче­ской фигуры, единицы площади

Знать понятие «пло­щадь». Уметь разъяснить его в процессе выполнения практических упраж­нений

Беседа. Фронталь­ный

№82-85

23.09

14

Решение задач. . Поиск закономерности числового ряда

1

Комби­нирован­ный

Продолжение работы над совершенствова­нием вычислительных умений и навыков

Иметь представление о площади фигуры

Практиче­ская работа

Ось сим­метрии

№86-91

24.09

15

Решение задач. Умножение с числами 8,9, 1, 0

1

Комби­нирован­ный

Площадь геометриче­ской фигуры. Совер­шенствование вычис­лительных навыков

Знать понятия «пло­щадь», «увеличить»

Коллек­тивная работа

Построе­ние сим­метричных фигур

№92-99

25.09

16

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числом 7. Смысл умножения

1

Повторе­ние

Площадь геометриче­ской фигуры. Совер­шенствование умения решать задачи

Уметь решать задачи

Взаимо­проверка

№100-107

29.09

17

Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок

1

Получе­ние новых знаний

Ознакомление со спо­собами измерения

Знать способы изме­рения и сравнения площадей с помощью мерок

Практиче­ская

Измерение площадей фигур

№108-113

30.09

18

Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числами 9,8,7

1

Получе­ние новых знаний

Вычисление площади

Знать случаи умноже­ния с числом 7

Практиче­ская работа

№114-120

01.10

19

Таблица умножения на 6 Вычислительные навыки и умения

1

Закреп­ление

Вычисление площади. Обобщение представ­ления о площади фи­гуры. Упражнение в усвоении таблицы умножения с числом

Знать таблицу умно­жения числа 6. Уметь выполнять вы­числения

Практи­ческая работа

Практи­ческая работа

02.10

20

Таблица умножения с числом 5. Выбор мерок измерения площади по результату.

1

Изучение нового материала

Вычисление площади. Табличные случаи ум­ножения

Знать таблицу умно­жения с числом 5 (ус­тановка на запомина­ние). Уметь решать задачи

Индиви­дуальный опрос

Индиви­дуальный опрос

06.10

21

Решение задач. Таблица умножения

1

Контроль знаний и умений

Проверка усвоения на­выков табличного ум­ножения, умения ре­шать задачи

Уметь решать задачи

Самосто­ятельная работа

Самосто­ятельная работа

07.10

22

Трёхзначные числа. Таблица умножения

1

Повторе­ние

Уметь решать задачи

Взаимо­проверка

Взаимо­проверка

08.10

23

Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4,3,2

1

№150-158

09.10

24

Знакомство с сочетательным свойством умножения

1

Изучение нового материала

Табличные случаи ум­ножения

Знать сочетательный способ умножения

Практи­ческая работа

159-164

13.10

25–

Умножение любого числа на 10

3

Закреп­ление

Умножение на 10

Знать правило умно­жения на 10. Уметь применять со­четательное свойство умножения при вы­числениях

Самопро­верка

№165-171

14.10

26

Применение сочетательного свойства умножения при решении задач

1

Закреп­ление

Сочетательное свойст­во. Группировка сла­гаемых. Совершенст­вование умения решать задачи

Уметь применять со­четательное свойство умножения при вы­числениях

Взаимо­проверка

№172-177

15.10

27

Контрольная работа № 2

1

Проверка знаний

16. 10

28

Работа над ошибками

1

20.10

Деление (6 ч)

29

Предметный смысл деления. Название компонентов и результата деления.

1

Изучение нового материала

Деление чисел, исполь­зование соответству­ющих терминов. Разъ­яснение предметного смысла арифметическо­го действия деления

Знать смысл действия деления (знак деления, запись действия). Уметь записывать де­ление

Беседа

№178-184

21.10

30

Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления.

1

Изучение нового материала

Деление чисел, исполь­зование соответству­ющих терминов. Разъ­яснение предметного смысла арифметическо­го действия деления

Знать смысл действия деления (знак деления, запись действия). Уметь записывать де­ление

Беседа

№185-192

22.10

31

Взаимосвязь компонентов и результата умножения Правило.

1

Закреп­ление

Использование соот­ветствующих терми­нов

Уметь: -    понимать смысл де­ления; -    называть компоненты деления

Взаимо­проверка

№193-200

23.10

32

Решение задач. Смысл деления.

Изучение нового материала

Взаимосвязь умноже­ния и деления

Знать правило взаимо­связи компонентов и результата деления. Уметь его применять

Коллек­тивная работа

№201-206

27.10

33

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

1

Закреп­ление

Табличные случаи ум­ножения и соответст­вующие случаи деле­ния

Знать правило взаимо­связи компонентов и результатов умно­жения и деления. Уметь решать задачи, используя представле­ния о конкретном смысле деления

Практи­ческая работа

№207-213

28.10

34

Решение задач. Смысл деления

1

Закреп­ление

Табличные случаи ум­ножения и соответст­вующие случаи деле­ния

Знать правило взаимо­связи компонентов и результатов умно­жения и деления. Уметь решать задачи, используя представле­ния о конкретном смысле деления

Практи­ческая работа

№214-219

29.10 30.10

2 четверть 28часов                                                           Отношения (больше в..., меньше в…, увеличить в ..., уменьшить в ...) (4 ч)

35

Предметный смысл отношения «меньше в…»

1

Изучение нового материала

Знать понятие «уменьшить в несколько раз». Уметь установить его связь с предметным смыслом деления

Ознакомление с понятием «уменьшить в несколько раз». Работа над совершенствованием вычислительных навыков

Практическая работа

№220-226

10.11

36

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

1

Урок комплексного применения знаний

Уменьшить в несколько раз

Уметь выполнять действие деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз»

Коллективная работа

№227-235

11.11

37

Решение задач

4

Закрепление

Проверка умения решать задачи, знания таблицы умножения и деления

Решение текстовых задач.

Фронтальный. Самоконтроль

№236-243

12.11

38	Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0	1	Изучение нового материала	Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль. Решение задач	Совершенствование вычислительных навыков Уметь выполнять случаи деления Уметь решать задачи	Текущий тест		244-253	13.11
Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?»                                                                                                                   (кратное сравнение) (8 ч)
39	Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного сравнения	1	Изучение нового материала	Ознакомление с поня­тием «увеличить в не­сколько раз». Трени­ровка в постановке во­просов и ответов на них	Уметь понять смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, (меньше)?», опираясь на ранее изученный материал и практиче­ский опыт	Коллектив­ная работа	Понятие «увеличить в..., умень­шить в ...»	№254-261	17.11
40	Решение задач. Выбор схематической модели.	1	Закреп­ление	Совершенствование умения решать задачи	Знать смысл кратного сравнения	Фронталь­ная про­верка	Кратное сравнение	№262-269	18.11
41	Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой	1	Комбинированный урок	Проверка умения ре­шать текстовые задачи	Уметь решать задачи	Самосто­ятельная работа		№270-274	19.11
42	Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма	1	Закрепле­ние	Работа по развитию умений анализировать и сравнивать. Рассмот­рение типичных оши­бок	Знать таблицу умно­жения и деления. Уметь решать задачи на уменьшение, увели­чение в несколько раз	Самопро­верка		№275-278	20.11
43	Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков	1	Комбинированный урок	Работа по развитию умений анализировать и сравнивать.	Знать таблицу умно­жения и деления. Уметь решать задачи	Текущий		№279-285	24.11

44	Решение задач. Способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки	1	Изучение нового материала	Деление на 10	Знать способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки	Практи­ческая работа		№286-288	25.11
45	Контрольная работа №3	1	Контроль знаний	Проверка умения ре­шать текстовые задачи	Уметь решать задачи	Тематический, контроль-ная работа			26.11
46	Работа над ошибками	1	Закрепление	Решение текстовых задач, понятие «увели­чить в (на)», кратное и разностное сравнение	Уметь применять полученные знания при выполнении кон­трольной работы	Взаимо­проверка			27.11
Порядок выполнения действий в выражениях (12ч)
47	Порядок выпол­нения действий в выражениях	1	Изучение нового материала	Сравнение и анализ выражений. Нахожде­ние значений выраже­ний	Знать правила поряд­ка выполнения дейст­вий. Уметь разъяснить их содержание	Практи­ческая работа	Определе­ние поряд­ка выпол­нения дей­ствий в чи­словых вы­ражениях	№289-294	1.12
48	Порядок выпол­нения действий в выражениях. Закрепление зна­ний таблицы ум­ножения и деле­ния	1	Закреп­ление	Совершенствование умения решать задачи	Понимать правило порядка выполнения действий	Самосто­ятельная работа		№295-303	2.12
49	Решение задач. Порядок выпол­нения действий в выражениях	1	Закреп­ление	Повторение отношений «больше на...», «боль­ше в ...», разностного и кратного сравнения. Решение задач	Уметь:находить значения выражений согласно правилам порядка вы­полнения действий, используя для этого текстовые задачи;	Практи­ческая работа. Самопро­верка	Определе­ние поряд­ка выпол­нения в чи­словых вы­ражениях	№304-309	3.12

50	Расстановка порядка выполнения действий на схеме.	1	Изучение нового материала	Сравнение и анализ выражений. Нахожде­ние значений выраже­ний	Знать правила поряд­ка выполнения дейст­вий. Уметь разъяснить их содержание	Практи­ческая работа	Определе­ние поряд­ка выпол­нения дей­ствий в чи­	№310-314	4.12
51	Составление числовых выражений Вычисление их значений	1	Закреп­ление	Совершенствование умения решать задачи	Понимать правило порядка выполнения действий	Самосто­ятельная работа	словых вы­ражениях	№315-320	8.12
52	Решение задач. Сравнение числовых выражений	1	Закреп­ление	Повторение отношений «больше на...», «боль­ше в ...», разностного и кратного сравнения. Решение задач	Уметь:; применять правила порядка выполнения действий	Практи­ческая работа. Самопро­верка	Определе­ние поряд­ка выпол­нения в чи­словых вы­ражениях	№321-326	9.12
53	Решение задач. Вычисление значений выражений	1	Закреп­ление	Повторение отношений «больше на...», «боль­ше в ...», разностного и кратного сравнения. Решение задач	Уметь: записывать решение задачи выражением; -       применять правила порядка выполнения действий	Практи­ческая работа. Самопро­верка	Определе­ние поряд­ка выпол­нения в чи­словых вы­ражениях	№327-331	10.01
54	Вычисление значений выражений. Решение задач	1	Закреп­ление	Повторение отношений «больше на...», «боль­ше в ...», разностного и кратного сравнения. Решение задач	Уметь: -       находить значения выражений -       записывать решение задачи выражением;	Практи­ческая работа. Самопро­верка	Определе­ние поряд­ка выпол­нения в чи­словых вы­ражениях	№332-336	11.12
55	Решение задач	1	Закреп­ление	Повторение отношений «больше на...», «боль­ше в ...», разностного и кратного сравнения. Решение задач	Уметь:находить значения выражений применять правила порядка выполнения действий	Практи­ческая работа. Самопро­верка	Определе­ние поряд­ка выпол­нения в чи­словых вы­ражениях	№337-341	15.12

56	Решение задач	1	Урок закрепления пройденного материала		находить значения выраженийи; - записывать решение задачи выражением;	Текущий тест		№342-345	16.12
57	Контрольная работа №4	1	Контроль знаний	Решение текстовых задач, понятие «увели­чить в (на)», кратное и разностное сравнение	Уметь применять полученные знания при выполнении кон­трольной работы	Взаимо­проверка			17.12
58	Работа над ошибками		Урок закрепления и систематизации знаний						18.12
Единицы площади (4 ч)
59	Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр		Изучение нового материала. Закреп­ление	Единицы площади	Усвоить единицы пло­щади (1 см2, 1 дм2,1 м2)	Практи­ческая работа		№346-349	22.12
60	Квадратный дециметр, квадратный метр	1	Изучение нового материала	Вычисление площади	Знать способ вычис­ления площади прямо­угольника	Коллек­тивная работа		№350-355	23.12
61	Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин	1	Контроль знаний	Проверка знаний таб­личных случаев умно­жения и деления	Знать: -       понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...»; -       порядок выполнения действий в выражениях. Уметь применять таб­личные случаи умно­жения и деления	Фронталь­ная работа. Самокон­троль		№356-361	24.12
62	Резервный урок (закрепление пройденного	1	Закреп­ление, контроль знаний	Вычисление площади	Зиать: -      о взаимосвязи между длиной, шириной и площадью прямо­угольника; -      способы вычисления периметра прямоуголь­ника	Индиви­дуальный опрос Фронталь­ная про­верка. Самопро­верка			25.12
III четверть (40 ч)   Учебник «Математика», 3 класс. Часть 2                                                                              Площадь и периметр прямоугольника (4 ч)
63	Периметр  прямоугольника.  Способы  его  вычисления.	1	Изучение нового материала. Закреп­ление	Единицы площади	Усвоить единицы пло­щади (1 см2, 1 дм2,1 м2)	Практи­ческая работа		№1-6	12.01

64	Вычисление  площади  и  периметра  прямоугольника  в  процессе  решения задач. Решение учебной задачи	1	Изучение нового материала	Вычисление площади	Знать способ вычис­ления площади прямо­угольника	Коллек­тивная работа		№7-13
65	Умения  вычислять  площадь  и  периметр  прямоугольника.  Решение учебной задачи. Самоконтроль	1	Контроль знаний	Проверка знаний таб­личных случаев умно­жения и деления	Знать: -       понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...»; -       порядок выполнения действий в выражениях. Уметь применять таб­личные случаи умно­жения и деления	Фронталь­ная работа. Самокон­троль		№14-18
66	Вычисления  площади   и  периметра  прямоугольника  Решение  учебной задачи. Самоконтроль	1	Закреп­ление, контроль знаний	Вычисление площади	Зиать: -      о взаимосвязи между длиной, шириной и площадью прямо­угольника; -      способы вычисления периметра прямоуголь­ника	Индиви­дуальный опрос Фронталь­ная про­верка. Самопро­верка		№19-23
Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (10ч)
67	Предметная модель распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на число	1	Изучение нового материала	Распределительное свойство умножения относительно сложения Упражнение в вычислении значений выражений с использованием свойства умножения	Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий Знать прием умножения двузначного числа на однозначное			№24-29-
68	Усвоение распределительного свойства умножения	1	Комбинированный урок	Распределительное свойство умножения относительно сложения Умножение двузнач¬ного числа на одно¬значное Решение текстовых задач.	Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий Знать прием умножения двузначного числа на однозначное			№30-35
69	Сравнение выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника.	1	Комбинированный урок	Упражнение в вычислении значений выражений с использованием свойства умножения	Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий Знать прием умножения двузначного числа на однозначное			№36-41
70	Умножение двузначного числа на однозначное.	1	Закрепление	Упражнение в вычислении значений выражений с использованием свойства умножения	Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий Знать прием умножения двузначного числа на однозначное	Самостоятельная работа		№42-48
71	Решение арифметических задач.	1	. Закрепление	Умножение двузначного числа на однозначное Решение текстовых задач.	Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий Знать прием умножения двузначного числа на однозначное			№49-55

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
72	Проверка  усвоения  распределительного  свойства  умножения  и  приема умножения двузначного числа на однозначное	1	Комбинированный урок	. Упражнение в вычислении значений выражений с использованием свойства умножения	Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий Знать прием умножения двузначного числа на однозначное	Текущий		№56-63
73	Использование      свойств   умножения  при  решении  задач. Вычислительные умения и навыки	1	Комбинированный урок	Умножение двузначного числа на однозначное Решение текстовых задач	Знать прием умножения двузначного числа на однозначное	Текущий		№64-73
74	Контрольная работа № 5	1	Контроль знаний	Проверка результатов усвоения темы	Знать математическую терминологию. Уметь решать задачи
75	Работа над ошибками	1	Комбинированный	Умножение двузначного числа на однозначное Закрепление навыков работы над задачей	Уметь решать задачи	Текущий
Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач (5 ч)
76	Деление суммы на число	1	Изучение нового материала	Знакомство с новым способом вычисления значений выражений – делением суммы на число.	Знать прием деления двузначного числа на однозначное	Текущий		№74-79
77	Прием устного деления двузначного числа на однозначное.	1	Изучение нового материала	Знакомство с новым способом вычисления значений выражения, в которых сумму двух чисел разделить на число	Уметь делить двузначное число на  однозначное	Текущий		№80-86
78	Решение арифметических задач	2	Комбинированный урок	Решение текстовых задач	Уметь делить двузначное число на  однозначное  и применять свойство деления суммы на число  для решения задач	Коллективная работа		№87-93
79	Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач	1	Урок применения знаний и умений	Упражнение в делении двузначного числа на однозначное	Усвоить прием деления двузначного числа на однозначное, повторять распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число	Текущий, самостоятельная работа		№94-100

80	Решение задач	1	Комбинированный урок	Решение текстовых задач	Уметь делить двузначное число на  однозначное  и применять свойство деления суммы на число  для решения задач	Текущий		№101-108
Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач (3 ч)
81	Поиск приема деления двузначного числа на двузначное	1	Изучение нового материала	Упражнение в делении двузначного числа на однозначное. Обу­чение делению двузнач­ного числа на двузнач­ное	Усвоить прием деле­ния двузначного чис­ла на двузначное, по­вторить распредели­тельное свойство ум­ножения и свойство деления суммы на число	Коллек­тивная работа	Деление двузначно­го числа на двузначное	№109-110
82	Усвоение приема деления двузначного числа на двузначное. Решение арифметических задач	1	Комби­нирован­ный	Решение текстовых задач. Закрепление навыков деления дву­значного числа на дву­значное	Знать: —  прием деления дву­значного числа на однозначное; -    правила порядка выполнения действий в выражениях. Уметь решать задачи	Самопро­верка		№111-114
83	Решение арифметических задач	1	Комби­нирован­ный	Решение текстовых задач.	-    . Уметь решать задачи			№115-117
Цена, количество, стоимость. Решение задач (7ч)
84	Взаимосвязь  понятий  «цена»,  «количество»,  «стоимость».  Решение арифметических задач разными способами	1	Изучение нового материала	Установление зави­симости между величи­нами, характеризу­ющими процесс «купли-продажи»	Знать понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимо­связь между этими величинами. Уметь решать задачи с данными величинами	Беседа. Фронталь­ный		№118-122
85	Решение арифметических задач с величинами - цена, количество, стоимость. Работа с таблицей	1	Закреп­ление	Ознакомление с монетами и ку­пюрами. Упражнение в наборе различными монетами и купюрами цены различных пред­метов	Уметь решать задачи	Взаимо­проверка		№123-126
86	Решение арифметических задач с величинами - цена, количество, стоимость. Работа с таблицей	1	Закрепление	Упражнение в наборе различными монетами и купюрами цены различных пред-метов	Уметь решать задачи	Фронтальный		№127-132
87	Решение арифметических задач с величинами - цена, количество, стоимость. Работа с таблицей	1	Закреп­ление	Отработка умения решать задачи на на­хождение цены, коли­чества, стоимости	Уметь решать задачи	Взаимо­проверка		№133-140

88	Решение арифметических задач	1	Закреп­ление	Отработка умения решать задачи на на­хождение цены, коли­чества, стоимости	Уметь решать задачи	Фронтальный		№141-147
89	Контрольная работа № 6	1	Контроль знаний	Проверка умения ре­шать задачи, усвоения распределительного свойства умножения, деления суммы на число	Уметь решать задачи	Самопро­верка
90	Работа над ошибками	1	Комбинированные уроки	Отработка умения решать задачи на на­хождение цены, коли­чества, стоимости	Уметь решать задачи	Фронтальный
Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Единица массы – грамм (14 ч)
91	Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счетной единицей – тысяча. Классификация многозначных чисел	1	Изучение нового материала	Совершенствование знания разрядного и десятичного состава чисел. Ознакомление с новой счетной едини­цей - тысячей	Знать новую счетную единицу - тысяча. Уметь читать и запи­сывать четырехзнач­ные числа	Коллек­тивная работа	Четырех­значные числа	№148-156
92	Чтение и запись четырехзначных чисел.  Разрядный и десятичный состав четырехзначного числа.	1	Закреп­ление	Упражнение в чтении и записи четырехзнач­ных чисел. Повторение разностного сравнения, увеличения числа в не­сколько раз. Правило умножения числа на 100 (увеличить в 100 раз)	Уметь: -    умножать числа на 100; -      сравнивать, увеличи­вать числа в несколько раз	Взаимо­проверка	Четырех­значные числа, понятие «увеличить в ...»	№157-167
93	Умножение однозначных и двузначных чисел на 100.	1	Изучение нового материала	Сравнение и упорядо­чение объектов по раз­ным признакам: длине. Единицы длины	Знать и понимать единицы длины - ки­лометр и соотношение: 1 км = 1000 м. Уметь решать задачи Знать единицу массы - грамм; соотношение 1 кг= 1000 г	Практи­ческая работа		№168-177
94	Запись четырехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	1	Изучение нового материала	Единицы массы. Рабо­та по развитию умений анализировать, срав­нивать и классифици­ровать числа по раз­личным признакам		Беседа		№178-187
95	Разрядный состав четырехзначного числа.	1	Комбинированный урок	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине. Единицы длины		коллективный		№188-196

96	Единица длины – километр.	1	Изучение нового материала	Сравнение и упорядо­чение объектов по раз­ным признакам: длине. Единицы длины	Знать и понимать единицы длины - ки­лометр и соотношение: 1 км = 1000 м. Уметь решать задачи Знать и понимать единицы длины - ки-лометр и соотношение: 1 км = 1000 м. Уметь решать задачи Знать единицу массы - грамм; соотношение 1 кг= 1000 г	Практи­ческая работа
97	. Чтение и запись четырехзначных чисел	1	Комбинированный урок	Единицы массы. Рабо­та по развитию умений анализировать, срав­нивать и классифици­ровать числа по раз­личным признакам		Фронтальный		№197-203
98	. Запись числовых равенств по данному	1	Комбинированный урок	Единицы массы. Рабо­та по развитию умений анализировать, срав­нивать и классифици­ровать числа по раз­личным признакам		Фронтальный		№204-215
99	Чтение и запись четырехзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила	1	Комбинированный урок			Итоговый		№216-223
100	Контрольная работа № 7	1	Контроль знаний	Проверка усвоения нумерации четырех­значных чисел, умения решать задачи		Самопро­верка		№224-230
101	Работа над ошибками	1	Совершенствование ЗУН			Текущий, самосто-ятельная работа
102	Деление  многозначных  чисел  на  10  и  100.  Единица  массы  грамм.	1	Комбинированный урок			Текущий		№231-236
103	Единицы  массы  –  тонна  и  центнер.  .	1	Комбинированный урок			Текущий		№237-246
104	Резерв(закрепление пройденного)	1	Контроль ЗУН			Самоанализ
IV четверть (28 ч) Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч)
105	Классификация  геометрических  фигур.  Многогранник  и  его  элементы. Развертка куба.	1	Изучение нового материала	Упражнение в построе­нии симметричных фи­гур	Уметь: -      находить симметрич­ные фигуры; -      строить ось симмет­рии; -      находить точку, сим­метричную данной	Коллек­тивная работа	Распозна­вание гео­метриче­ских фигур: куб	№247-251
106	Прямоугольный параллелепипед. Его развертка.	1	Изучение нового материала	Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение по­нятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление с разверткой куба *	Уметь: -      складывать фигуры из кубиков; -       соотносить грани модели куба с граня­ми, изображенными на рисунке; -      заканчивать чертеж по заданию учителя	Коллек­тивная работа		№252-256
Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач (7 ч)
107	Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах.Таблица разрядов и классов.	1	Изучение нового материала	Классы и разряды. Оз­накомление с новыми разрядами и с поняти­ем «класс».	Уметь читать и запи­сывать пятизначные, шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных сла­гаемых, умножать чис­ла на 1000, 10000	Коллек­тивная работа	Пятизнач­ные и шес­тизначные числа	№257-263
108	Умножение  на 1000. Правило порядка выполнения действий	1	Изучение нового материала	Классы и разряды. Оз­накомление с новыми разрядами и с поняти­ем «класс».	Уметь читать и запи­сывать пятизначные, шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных сла­гаемых, умножать чис­ла на 1000, 10000	Коллек­тивная работа	Пятизнач­ные и шес­тизначные числа	№264-271
109	Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях	1	Комби­нирован­ный	Классы и разряды. Раз­рядный состав пяти­значных и шестизнач­ных чисел. Обучение выделению в много­значных числах разря­дов. Правила умноже­ния любого числа на 1000, 10000	Уметь: -       читать и записывать многозначные числа; -   решать задачи. Знать: -       свойства умножения; -       сочетательное свой­ство сложения; -       порядок выполнения действий в выражениях	Индиви­дуальный опрос, взаимо­проверка		№272-279
110	Сравнение многозначных чисел.   Решение арифметических задач.	1	Комби­нирован­ный	Классы и разряды. Раз­рядный состав пяти­значных и шестизнач­ных чисел. Обучение выделению в много­значных числах разря­дов. Правила умноже­ния любого числа на 1000, 10000	Уметь: -       читать и записывать многозначные числа; -   решать задачи. Знать: -       свойства умножения; -       сочетательное свой­ство сложения; -       порядок выполнения действий в выражениях	Индиви­дуальный опрос, взаимо­проверка		№280-286
111	Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания.		Комби­нирован­ный	Классы и разряды. Раз­рядный состав пяти­значных и шестизнач­ных чисел. Обучение выделению в много­значных числах разря­дов. Правила умноже­ния любого числа на 1000, 10000	Уметь: -       читать и записывать многозначные числа; -   решать задачи. Знать: -       свойства умножения; -       сочетательное свой­ство сложения; -       порядок выполнения действий в выражениях	Индиви­дуальный опрос, взаимо­проверка		№287-293
112	Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы)		Закрепление знаний	Проверка усвоения вычислительных прие­мов умножения и де­ления, правил порядка выполнения действий в выражениях, нуме­рации пятизначных и шестизначных чисел, умения решать задачи	Уметь: -           читать и записывать многозначные числа; -           решать задачи	Самопро­верка. Взаимо­проверка		№294-301
113	Решение арифметических задач. Развертка куба		Комби­нирован­ный	Работа над совершен­ствованием темы «Многозначные числа»	Уметь: -           читать и записывать многозначные числа; -           решать задачи	Самопро­верка. Взаимо­проверка		№302-306
Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (9 ч)
114	Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения		Изучение нового материала	Алгоритм письменного приема сложения мно­гозначных чисел	Знать способы сложе­ния в столбик. Уметь складывал, числа в столбик	Индиви­дуальная работа		№307-313
115	Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений		Изучение нового материала	Алгоритм письменного приема вычитания мно­гозначных чисел	Уметь вычитать в столбик	Коллек­тивная работа		№314-316
116	Алгоритм письменного вычитания	1	Комби­нирован­ный	Алгоритм письменного приема сложения и вы­читания многозначных чисел	Уметь складывать и вычитать в столбик	Взаимо­проверка		№317-322
117	Сложные случаи вычитания многозначных чисел	1	Комби­нирован­ный	Алгоритм письменного приема сложения и вы­читания многозначных чисел	Уметь складывать и вычитать в столбик	Фронтальный		№323-326
118	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	Комби­нирован­ный	Алгоритм письменного приема сложения и вы­читания многозначных чисел	Уметь складывать и вычитать в столбик	Фронтальный		№327-331
119	Сложение и вычитание многозначных чисел	1	Комби­нирован­ный	Алгоритм письменного приема сложения и вы­читания многозначных чисел	Уметь складывать и вычитать в столбик	Самопроверка		№332-340
120	Контрольная работа № 8	1	Контроль знаний	Проверка усвоения нумерации многознач­ных чисел, алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел, умения решать задачи	Знать алгоритмы сло­жения и вычитания многозначных чисел. Уметь: -    складывать и вычи­тать в столбик; -    решать задачи	Самопро­верка
121	Рбата над ошибками Куб и его элементы. Развертка куба	1	Изучение нового материала	Упражнение в построе­нии симметричных фи­гур	Уметь: -      находить симметрич­ные фигуры; -      строить ось симмет­рии; -      находить точку, сим­метричную данной	Коллек­тивная работа	Распозна­вание гео­метриче­ских фигур: куб	№341-343
122	Многогранники. Куб. Пирамида	1	Изучение нового материала	Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение по­нятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление с разверткой куба *	Уметь: -      складывать фигуры из кубиков; -       соотносить грани модели куба с граня­ми, изображенными на рисунке; -      заканчивать чертеж по заданию учителя	Коллек­тивная работа		№343-346
Единицы времени. Решение задач (3 ч)
123	Соотношение  единиц  времени   (1  ч  =  60  с).  Действия с величинами	1	Изучение нового материала	Единицы времени.	Уметь: -      устанавливать соот­ношения между еди­ницами времени; -      отрабатывать навык работы над задачей	Фронталь­ная работа		№347-353
124	Арифметические действия с единицами времени.  354-362	1	Комбинированный	Единицы времени. Соотношение единиц времени	Уметь: -      устанавливать соот­ношения между еди­ницами времени; -      отрабатывать навык работы над задачей	Фронталь­ная работа
125	Решение задач. Диаграмма	1	Комбинированный	Представление о сутках, временной последова­тельности событий	Уметь: -      устанавливать соот­ношения между еди­ницами времени; -      отрабатывать навык работы над задачей	Фронталь­ная работа		№363-371
Проверь себя! Чему ты научился в 1-3 классах? (10 ч)
126	Итоговая контрольная работа	1	Контроль знаний	Проверка знаний и умений		Самопро­верка
127	Работа над ошибками	1	Комби­нирован­ный	Решение текстовых задач. Единицы пло­1щади. Вычисление площади	Уметь: -      находить периметр площади прямоуголь­ника и одну из сторон; -      решать задачи	Самопро­верка, взаимо­проверка		№372-412
128	Тесты	1	Комби­нирован­ный	Решение текстовых задач. Единицы пло­щади. Вычисление площади	Уметь: -      находить периметр площади прямоуголь­ника и одну из сторон; -      решать задачи	Самопро­верка, взаимо­проверка
129	Самостоятельная работа	1	Комби­нирован­ный	Решение текстовых задач. Единицы пло­щади. Вычисление площади	Уметь: -      находить периметр площади прямоуголь­ника и одну из сторон; -      решать задачи	Самопро­верка, взаимо­проверка
130	Тесты	1	Комби­нирован­ный	Решение текстовых задач. Единицы пло­щади. Вычисление площади	Уметь: -      находить периметр площади прямоуголь­ника и одну из сторон; -      решать задачи	Самопро­верка, взаимо­проверка
131-136	Закрепление пройденного	6	Комби­нирован­ный	Решение текстовых задач. Единицы пло­щади. Вычисление площади	Уметь: -      находить периметр площади прямоуголь­ника и одну из сторон; -      решать задачи	Самопро­верка, взаимо­проверка

Пояснительная записка

3 класс

Математика

Настоящая рабочая программа по математике разработана на основе примерной  программы начального общего образования по математике (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб.         Рабочая программа по математике составлена на основе программы « Математика» 1-4 класс для четырехлетней начальной школы автора Н.Б.Истоминой.  (2010 г).  Программа Н.Б.Истоминой расчитана  на 136 часов (из расчета 4 часа в неделю).; Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (авторы: Н. Б. Истомина)

        Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом  Государственного  стандарта начального общего образования. 

     В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания

         цель курса –  формировать приемы умственной деятельности, учитывая жизненный опыт ребенка.

     задачи курса:  формирование навыков табличного умножения, которые  совершенствуются в процессе овладения приемами устных вычислений, изучение “деления по содержанию” и “ деления на равные части, знакомство с единицами площади и изучение правила нахождения площади и периметра прямоугольника формирование навыков решения задач,  знакомство с нумерацией многозначных чисел

                В третьем классе учащиеся знакомятся с единицами площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр; учатся измерять площадь прямоугольника с помощью палетки и вычислять ее по определенному правилу.

               Одновременно рассматриваются способы вычисления периметра прямоугольника.

               Работа, связанная с формированием вычислительных навыков и умений, находит свое органическое продолжение в темах: «Порядок выполнений действий в выражениях», «Распределительное свойство умножения», «Деление суммы на число».

               Нумерация многозначных чисел в курсе третьего класса представлена темами «Четырехзначные числа» и «Пятизначные и шестизначные числа».

              Основными способами усвоения десятичной позиционной системы счисления являются: анализ многозначных чисел с точки зрения их разрядного состава, выявление признаков сходства и различия в конкретных числах, построение рядов чисел в соответствии с определенными правилами.

            Применение калькулятора при изучении нумерации многозначных чисел позволяет активно использовать в учебных заданиях ранее изученные понятия: «увеличить на (в)», «уменьшить на (в)», разностного и краткого сравнения.

           При решении задач на пропорциональную зависимость величин используются таблицы и схемы. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» учащиеся решают при изучении тем «Четырехзначные числа» и «Пятизначные и шестизначные числа».

                        Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. В 3 классе - 4 часа в неделю. 136 часов.

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ  №67 на изучение математики

выделено 4 часа в неделю, всего 136 часов в год.

Система оценивания

    Система контроля строится на сочетании тематического, промежуточного и итогового контроля. Так, формы тематического контроля могут быть: письменная проверочная работа, контрольная работа, арифметический диктант, самостоятельная работа, тесты.В течение учебного года на уроках русского языка будет проводится мониторинг:  входной контроль (сентябрь); промежуточный контроль (конец каждой четверти или полугодия);итоговый контроль (май).

Оценивание письменных работ по математике

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

1.      Ошибки:

2.      незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

3.      неправильный выбор действий, операций;

4.      неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительный умений и навыков;

5.      пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

6.      несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

7.      несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

8.      Недочёты:

9.      неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений и т.д.);

10.  ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

11.  неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

12.  наличие записи действий;

13.  отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса, которые не противоречат требованиям Государственного стандарта на ступени начального общего образования. А также перечислены требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, предусмотренные Государственным стандартом начального общего образования.

Учебно-тематический план по предмету «математика» для 3 класса (общеобразовательное обучение) рассчитан на 136 часов.(4 часа в неделю).

№ п/п	Название темы	Кол-во часов		Контрольных работ
1	Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах?	12 часов		1. Входная Контрольная работа № 1(40 минут)
2	Умножение. Площадь фигуры.                                                                              Сравнение и измерение площадей	(11ч)
3	Сочетательное свойство умножения	(3 ч)		Контрольная работа № 2
4	Деление	(6 ч)
5	Отношения (больше в..., меньше в…, увеличить в ..., уменьшить в ...)	(4 ч)
6	Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?»                                                                                                                   (кратное сравнение)	(8 ч)		Контрольная работа №3
7	Порядок выполнения действий в выражениях	(12ч)		Контрольная работа №4
	Единицы площади –	4 часа
	Площадь и периметр прямоугольника	4часа.
	Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач	(10ч)		Контрольная работа № 5
	Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач	(5 ч)
	Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач)	(3 ч
	Цена, количество, стоимость. Решение задач	(7ч)		Контрольная работа № 6
	Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Единица массы – грамм	(14 ч)		Контрольная работа № 7
	Многогранники. Куб. Параллелепипед	(2 ч)
	Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач	(7 ч)
	Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач	(9 ч)		Контрольная работа № 8
	Единицы времени. Решение задач	(3 ч)
	Проверь себя! Чему ты научился в 1-3 классах?	(12 ч)		Итоговая контрольная работа
	Итого	136		9

Содержание программы  (136 часов)  3 класс

Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур с помощью различных мерок. Составление заданных плоских фигур из частей. Равносоставленные фигуры. Единицы площади. Сравнение площадей фигур. Сложение, вычитание площадей; умножение и деление площади на число. Квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр.

Таблица умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2. Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10.

Смысл деления. Названия компонентов и результата действия деления. Взаимосвязь умножения и деления. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя. Понятие «уменьшить в...». Кратное сравнение. (Во сколько раз ...?)

Знакомство с диаграммой. Постановка вопросов к диаграмме. Комментарий к диаграмме. Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления. Взаимосвязь умножения и деления.

Площадь и периметр прямоугольника. Правила порядка выполнения действий в выражениях. Сходство и различие числовых выражений. Преобразование числовых выражений. Выбор числового выражения, соответствующего данной схеме.

Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного числа на однозначное.

Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное. Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа. Нумерация многозначных чисел. Понятия разряда и класса. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.

Алгоритм письменного сложения и письменного вычитания.

Единицы массы (грамм и килограмм) и соотношение между ними. Единицы длины (километр, метр, дециметр, сантиметр) и соотношения между ними. Единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними.

Текстовые арифметические задачи, при решении которых используются:

1)     смысл действий        сложения,      вычитания,    умножения и деления;

2)     понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

3)     разностное и кратное сравнение;

4)     прямая и обратная пропорциональность.

Выделение фигур на чертеже (треугольник, прямоугольник, квадрат).

Многогранники. Куб. Прямоугольный параллелепипед. Классификация многоугольников и многогранников. Развёртка куба. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Единицы времени. Соотношения единиц времени.

Планируемые результаты обучения математике  на конец 3 класса

Результаты формирования метапредметных умений

Личностные качества: положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познавательного интереса.

Регулятивные УУД:

– понимать и принимать учебную задачу;

– планировать в сотрудничестве с учителем свои действия;

– действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией,

устной или письменной (текстовой, знаковой, графической);

– выполнять действия самоконтроля (по ходу и после завершения работы);

– находить допущенные ошибки и корректировать их.

Познавательные УУД:

– понимать прочитанное;

– находить в учебнике математики нужные сведения;

– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

– выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные

условные знаки;

– выполнять задание различными способами;

– моделировать способ действия; переходить от одного  вида модели к другому виду;

– научиться рассуждать, используя схемы;

– анализировать и сравнивать различные виды учебных  моделей; заменять один вид модели другим; использовать

различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для

решения новых     учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений;

– понимать учебную задачу и находить способ её решения;

– рассуждать, используя схемы;

– анализировать рисунок, текст, схему, диаграмму для  получения нужной информации.

Коммуникативные УУД:

– участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;

– комментировать свои действия.

Предметные результаты освоения программы по математике

Большинство учащихся научатся:

– сравнивать площади фигур с помощью различных мерок и единиц площади (квадратный метр, квадратный дециметр,

квадратный сантиметр, квадратный миллиметр);

– использовать соотношение единиц площади для вычисления площади прямоугольника и единиц длины для вычисления

   периметра    прямоугольника;

– измерять и вычислять площадь и периметр прямоугольника;

– использовать табличное умножение для вычислений значений произведений;

– использовать предметный смысл деления при анализе  практических ситуаций;

– понимать символическую модель деления, взаимосвязь  умножения и деления (взаимосвязь компонентов и результата

умножения, взаимосвязь компонентов и результата деления);

– пользоваться отношением «меньше в …» и понимать  его связь с предметным смыслом деления, сравнивать его с

отношениями «больше в …», «меньше на …», «больше на …»;

– отвечать на вопросы: «Во сколько раз больше?»,  «Во сколько раз меньше?»;

– читать, понимать и сравнивать тексты арифметических задач на сложение, вычитание, умножение и деление;

выделять в них условие и вопрос; записывать их решение  арифметическим способом (по действиям); выбирать схемы,

соответствующие задаче или условию задачи; пояснять выражения, записанные по условию задачи; составлять различные

 вопросы к данному условию задачи; выбирать из данных  вопросов те, на которые можно ответить, пользуясь данным  условием;

– устно умножать двузначное число на однозначное;

– устно делить двузначное число на однозначное;

– устно делить двузначное число на двузначное;

– использовать взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость» в практических ситуациях;

– читать, записывать, сравнивать и упорядочивать многозначные числа; записывать их в виде суммы разрядных

слагаемых; увеличивать и уменьшать многозначные числа  на несколько единиц, или десятков, или сотен без перехода

в другой разряд;

– выявлять признак разбиения многозначных чисел на  группы;

– выявлять правило (закономерность) в записи чисел  ряда и продолжать ряд по тому же правилу;

– строить и читать столбчатые диаграммы;

– вычислять значения числовых выражений, пользуясь  правилами порядка выполнения действий в выражениях;

– пользоваться алгоритмами письменного сложения и  вычитания;

– соотносить геометрические фигуры с окружающими  предметами или их частями.

Ученикам будет предоставлена возможность научиться:

– комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией (названия компонентов и результатов

арифметических действий, названия свойств  арифметических действий и т. д.);

– классифицировать числовые выражения, используя  правила порядка выполнения действий в выражениях;

– применять свойства арифметических действий для сравнения выражений и для вычисления их значений;

– решать арифметические задачи (на сложение, вычитание, умножение и деление) различными способами;

проверять ответ задачи, решая её другим способом; дополнять текст задачи в соответствии с её решением;

дополнять текст задачи числами и отношениями в соответствии с решением задачи; анализировать тексты за-

дач с лишними данными и выбирать те данные, которые позволяют ответить на вопрос задачи; анализировать и

дополнять тексты задач с недостающими данными; составлять условие по данному вопросу; составлять задачу

по данному решению;

– самостоятельно строить схему, соответствующую задаче;

– приобрести опыт решения логических и комбинаторных задач; использовать знания о соотношениях единиц длины

 (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) для анализа практических ситуаций;

– использовать знания о соотношениях единиц массы  (тонна, центнер, килограмм, грамм) для анализа практических ситуаций;

– использовать знания о соотношении единиц времени (год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда) для  анализа

 практических ситуаций;

– решать арифметические задачи по данным, записанным в таблице;

– составлять последовательность величин по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

– находить правило, по которому составлен ряд величин;

– определять длины на глаз и контролировать себя  с помощью инструмента (рулетки, линейки);

– различать объёмные и плоские геометрические фигуры;

– различать плоские и кривые поверхности.

Программное учебно-методическое обеспечение:

Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект:

для учащихся

               1.Учебник  Математика   Н.Б.Истомина 3 класс  2013 г. Смоленск Ассоциация XX1 век

Рекомендовано Мо и Н  РФ

2.Тетрадь по математике Н.Б. Истомина  З.Б.Редько  3 класс  2013 года

г.Смоленск «Ассоциация  XXI век»

3.Учимся решать задачи  Н.Б.Истомина  Линка - Пресс Москва 2013 го 3 класс

4.Контрольные работы по математике  Н.Б.Истомина   Г.Г.Шмырева  3 класс

Смоленск «Ассоциация  XXI век» 2013 года

5.Тестовые задания по математике  Н.Б.Истомина   О.П.Горина 

Смоленск «Ассоциация  XXI век» 2013 года

для учителя

1. Программа  «Математика» 1-4 класс Н.Б.Истомина 3 класс  20103г.
2. Учебно-методический комплект  для четырехлетней  начальной школы «Гармония» , 2013 г. Рекомендовано Мо и Н  РФ
3. Учебник  Математика   Н.Б.Истомина 3 класс  2013 г. Смоленск Ассоциация XX1 век  Рекомендовано Мо и Н  РФ
4. Тетрадь по математике Н.Б. Истомина  З.Б.Редько  3 класс  2013 года   г.Смоленск «Ассоциация  XXI век»
5. Учимся решать задачи  Н.Б.Истомина  Линка - Пресс Москва 2013 го 3 класс

6.        Контрольные работы по математике  Н.Б.Истомина   Г.Г.Шмырева  3 класс

7. Смоленск «Ассоциация  XXI век» 2013 года
8. Тестовые задания по математике  Н.Б.Истомина   О.П.Горина 
9. Смоленск «Ассоциация  XXI век» 2013 года

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:

1. Персональный компьютер – рабочее место учителя - 1

2. Мультимедиа проектор – 1

3.Цифровые образовательные ресурсы к курсу «Математика в начальной школе» по учебно-образовательной системе «Гармония».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 67

РАССМОТРЕНО На заседании МО Протокол №____ от ______________ Руководитель МО _______________

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ  СОШ № 67 ____________А.В. Козлов «_____»_______20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет__________________________________

на _____2014-2015_____ учебный год

Ступень обучения	________________________
Класс	_______3Б_______________
Уровень	________________________
Количество часов в неделю	________________________
Количество часов по программе	________________________
Учитель	Сухорукова Светлана Григорьевна

Категория                                    ____ВКК______________________