|
№
|
Название темы
|
Деятельность
учащихся
|
Форма проведения
|
УУД
|
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Познаватель-ные
|
Коммуникативные
|
|
Раздел 1.
Этические нормы общества.
|
|
11
|
Учимся представляться . Конкурс на лучшего чтеца
|
Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный
день». Волшебные слова.
|
Игра «Волшебный цветик - семицветик»От улыбки станет всем
светлей.
|
соотносить поступок с моральной
нормой выражать положительное отношение к процессу познания
|
планировать решение учебной задачи:
выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
|
анализировать результаты опытов,
элементарных исследований;
|
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;
|
|
12
|
Правила поведения за столом.
Хорошие манеры. Игра «Вежливо - невежливо»
|
Разговор о вежливости Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк».
Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Небольшие сценки-загадки. Анализ
поступков
|
Игра «Вежливо - невежливо»
|
различать основные
нравственно-этические понятия
анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом
|
удерживать цель деятельности до
получения ее результата
|
различать методы познания
окружающего мира по его целям
(наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
|
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;
|
|
13
|
Прощание с гостем. Игра в гости. Правила гостеприимства
|
Беседа о режиме дня. Обсуждение предварительно нарисованных
рисунков Игра «В сказочной стране будильника»
|
Конкурс о предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов
|
соотносить поступок с моральной
нормой
|
планировать решение учебной задачи:
выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
|
анализировать результаты опытов,
элементарных исследований;
|
составлять план текста: делить его на
смысловые части,
озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
|
|
14
|
Прощание перед сном. Разыгрывание сценок
|
Правила поведения на улице. Беседа об уважении Применение
правила
|
Золотое правило этики Разыгрывание сценок
|
проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
|
удерживать цель деятельности до
получения ее результата
оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности
(чужой, своей);
|
различать методы познания
окружающего мира по его целям
(наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
|
оформлять диалогическое высказывание
в соответствии с
требованиями речевого этикета;
|
|
15
|
Утреннее приветствие Конкурс сказок
|
Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском
уголке, в подводном царстве Игровая деятельность
|
Конкурс сказок
|
выражать положительное отношение к
процессу познания
способность к самооценке своих действий,
|
планировать решение учебной задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых операций (алгоритм действий);
|
анализировать результаты опытов,
элементарных исследований;
|
составлять план текста: делить его на
смысловые части,
озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
|
|
16
|
ОБ уступчивости. Беседа по рассказу.
|
Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?»
Игра «Волшебный цветик-семицветик»
|
Беседа
|
соотносить поступок с моральной
нормой оценивать свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач;
|
оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности
(чужой, своей);
|
анализировать результаты опытов,
элементарных исследований;
|
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;
|
|
17
|
Поведение в общественном транспорте.. Моделирование ситуаций.
|
Игры. Чаепитие
|
Презентация и выставка детских работ Урок-сюрприз
|
проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
|
принимать и сохранять учебную задачу;
|
презентовать подготовленную информацию
в наглядном и
вербальном виде;
|
писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
|
18
|
Поведение в театре. Беседа.
|
Из истории правил этикета Решение задач по культуре поведения
|
Беседа
|
идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству;
|
удерживать цель деятельности до
получения ее результата
|
анализировать результаты опытов,
элементарных исследований;
|
писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
|
19
|
В поликлинике. Игра «Можно - нельзя». Обсуждение Стихотворений.
|
Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему телефон
занят». Разбор ситуаций. Ответы на вопросы
|
Игра «Можно - нельзя».
|
соотносить поступок с моральной
нормой оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики выражать
положительное отношение к процессу познания
|
оценивать весомость приводимых
доказательств и рассуждений
(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
|
различать методы познания
окружающего мира по его целям
(наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
|
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;
|
|
20.
|
В детской библиотеке Сценки-миниатюры.Работа с книгами.
|
Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и
примерах»
Работа с картинками
|
Сценки-миниатюры
|
соотносить поступок с моральной
нормой проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие,
внимательность, помощь и др.
|
планировать решение учебной задачи:
выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
|
анализировать результаты опытов,
элементарных исследований; выполнять учебные задачи, не имеющие
однозначного решения
|
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;
|
|
21
|
Поведение в кафе. Конкурс «Лучший официант и посетитель»
|
Продолжение сказки об этикете Игра «Любимые блюда» и чем их есть
Знакомство с таблицами о правильном поведении за столом Продолжение сказки об
Этикете
|
Конкурс «лучший официант и посетитель»
|
оценивать ситуации с точки зрения
правил поведения и этики
|
оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности
(чужой, своей);
|
презентовать подготовленную информацию
в наглядном и
вербальном виде;
|
составлять план текста: делить его на
смысловые части,
озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
|
|
22
|
В парикмахерской. Выставка детских рисунков.
|
Знакомство с правилами поведения в парикмахерской.
|
Выставка детских рисунков
|
проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
|
удерживать цель деятельности до
получения ее результата
|
анализировать результаты опытов,
элементарных исследований;
|
составлять план текста: делить его на
смысловые части,
озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
|
|
23
|
У постели больного. Моделирование подобных ситуаций.
|
Знакомство с понятием толерантность, сочувствие. Формы вежливых
слов.
|
Игра «Волшебное зеркало».
|
оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
|
планировать решение учебной задачи:
выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
|
различать методы познания
окружающего мира по его целям
(наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
|
анализировать и исправлять деформированный
текст: находить
ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
|
|
24
|
Разговор с незнакомым на улице.
Обращение к взрослому знакомому.
|
Речевые клише, составление словарика.
|
Урок-практикум.
|
оценивать ситуации с точки зрения
правил поведения и этики
|
принимать и сохранять учебную задачу;
|
презентовать подготовленную информацию
в наглядном и
вербальном виде;
|
владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и
синтаксическими нормами родного языка
|
|
25
|
Правила
поведения при торжественных событиях
Поздравления и пожелания
|
Вежливость как непременное условие толерантного речевого общения.
Анализ и оценка
поведения человека в
разных ситуациях.
|
|
идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
|
удерживать цель
деятельности до получения ее результата
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
|
писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
|
Раздел 2. Этика отношений в
коллективе
|
|
26
|
Правила поведения в школе.
|
Разыгрывание
сценок поведения в раздевалке, встреча с классом, поведение в столовой, на
уроке. Дети импровизируют ситуации
|
Познавательная
беседа. Игра
|
проявлять
в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и
др.
|
принимать и сохранять учебную задачу;
|
презентовать подготовленную информацию
в наглядном и
вербальном виде;
|
писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
|
27
|
Мы пришли на урок. Обсуждение предложенных ситуаций.
Формулирование правил поведения на уроке.
|
Правила поведения на уроке. Правильная организация работы на
уроке, учебное сотрудничество.
|
Познавательная
беседа.
Ролевые
|
соотносить поступок с моральной нормой проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
|
планировать решение учебной задачи:
выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований; выполнять учебные
задачи, не имеющие однозначного решения
|
формирование
основ общения друг с другом:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
|
|
28
|
Зачем
нужны перемены? Обсуждение поступков героев произведений.
|
Обсуждение
поставленного перед уроком вопроса. Формулирование правил поведения на
перемене. Анализ поведения героев художественных произведений
|
Путешествие
в сказку. Конкурсы.
|
проявлять
в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и
др.
|
удерживать цель
деятельности до получения ее результата
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
|
составлять план текста: делить его на
смысловые части,
озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
|
|
29
|
Доброжелательность.
Разучивание песни кота Леопольда о добрых делах
|
Учимся видеть добрые поступки вокруг. Соединение добрых слов и
добрых поступков в единую цепочку.
|
Беседа.
Решение этикетных задач
|
различать основные нравственно-этические понятия
|
удерживать цель
деятельности до получения ее результата
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
|
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
|
|
30
|
Какие
бывают поступки? Разыгрывание сценок
|
Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных
произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных
ситуаций (школьного коллектива, семьи).
|
Конкурс добрых сюрпризов.
|
проявлять интерес
к культуре и истории своего народа, родной страны
|
планировать решение учебной задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых операций (алгоритм действий);
|
презентовать подготовленную информацию
в наглядном и
вербальном виде;
|
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
|
|
31
|
Мои
товарищи: вежливое обращение к сверстникам
|
Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых
слов, их значения.
|
Работа с картинками. Сценки-миниатюры
|
соотносить поступок
с моральной нормой анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом
|
оценивать весомость приводимых
доказательств и рассуждений
(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
|
выявлять особенности (качества,
признаки) разных объектов впроцессе их рассматривания (наблюдения);
|
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;
|
|
32
|
Я
и мои товарищи. Ролевые игры.
|
Анализ
отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами
|
Познавательная
беседа.
|
формирование основ
нравственно-этической ориентации;
действие
нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания,
исходя из социальных
и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
моделирование;
установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
доказательство
|
|
|
|
33
|
Общения
со сверстниками в играх.
|
Знакомство с коллективными играми Практическое знакомство с
правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов.
Формулирование правил общения с учителями, взрослыми. Разыгрывание сценок
|
Конкурс рисунков.
|
способность к самооценке своих действий,
оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики проявлять терпение и доброжелательность
в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности
(чужой, своей);
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований; применять таблицы, схемы, модели для
получения информации;
|
составлять небольшие устные монологические высказывания,
«удерживать» логику повествования, приводить убедительные
доказательства;
|
|
34
|
Мой
учитель Познавательная беседа об отношении к учителям.
|
Чтение и обсуждение отрывков книг. Беседа с учителем.
|
Экскурсия в библиотеку
|
оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил
правильно и др.);выражать положительное
отношение к процессу познания
|
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
|
писать сочинения
(небольшие рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
|
35
|
Думай
о других: сочувствие, как его выразить? Разыгрывание сценок.
|
Установление добрых отношений с окружающими.
Обсуждение поставленного перед уроком вопроса.
|
Практическое занятие.
|
идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
|
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
|
выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в
процессе
их рассматривания (наблюдения);
|
писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
|
36
|
Я
среди людей Моя семья. Карта мест отдыха Рисунки о любимом мест
|
Установление добрых отношений с окружающими. Дидактическая
игра
|
Конкурс рисунков е.
|
проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов оценивать ситуации с точки зрения
правил поведения и этики проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность,
доверие, внимательность, по-мощь и др.
|
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности
(чужой, своей);
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований; выполнять учебные задачи, не имеющие
однозначного решения
|
анализировать
и исправлять деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
|
|
37
|
Что
помогает учиться лучше (старательность)?
Чтение и обсуждение отрывков детских книг
|
Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к
труду.
|
Познавательная беседа.
|
проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
способность к самооценке своих действий,
|
удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
|
описывать объект: передавать его внешние характеристики,
используя выразительные средства языка;
|
|
38
|
Мои
обязанности в классе. Составление листка дежурства и обязанностей.
|
Оценивать свои действия и действия товарищей во время дежурств
Воспитания уважения к труду старших, одноклассников.
|
Игра.
|
идентифицировать себя
с принадлежностью к народу, стране, государству; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и
этики
стремление к красоте, готовность поддерживать состояние
окружающей среды и своего здоровья.
|
принимать и сохранять учебную задачу;
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований; сравнивать
различные объекты: выделять из множества один или
несколько объектов, имеющих общие свойства;
|
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
|
|
39
|
Как
мы трудимся: дома умение оценивать свои действия.
|
Наведение порядка в дневнике, портфеле, в кабинете.
|
Познавательная
беседа. Игра.
|
осознание себя как гражданина, как представителя определённого
народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;
|
принимать и сохранять учебную задачу;
|
проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу;
|
анализировать и исправлять деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
|
|
40
|
Бережливость:
каждой вещи своё место (береги свои и школьные
вещи).
Чтение отрывка из сказки К. Чуковского.
|
Бережное отношение к школьному и личному имуществу. Подготовка
и проведение праздника «В гостях у Мойдодыра» Правила чистоты, запись в
словарик.
|
Инсценирование.
|
оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил
правильно и др.);выражать положительное
отношение к процессу познания
|
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
|
писать сочинения
(небольшие рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
|
41
|
Основные
правила Мойдодыра. Презентация костюмов.
|
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки:
аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации. Оценивать внешний
вид человека.
|
Презентация
|
осознание себя как гражданина, как представителя определённого
народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;
стремление к красоте,
|
планировать решение учебной задачи:
выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
|
проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу;
|
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения;
|
|
42
|
Как
я выгляжу Каждой вещи своё место. Конкурс поделок нужных вещей
|
Развивающие игры.
Конкурс поделок нужных вещей
|
Занятие
-сюрприз.
|
готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего
здоровья.
|
моделирование;
установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
доказательство
|
·
работа с правилами;
·
поиск информации в словарях;
·
работа с таблицами и иллюстрациями;
·
ориентироваться в своей системе знаний
|
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
43
|
Правила
ухода за одеждой Учимся Правильно применять различные вещи.
|
Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение.
|
Занятие
-прктикум
|
проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов выражать положительное отношение к
процессу познания
|
удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
анализировать результаты опытов, элементарных исследований; приводить
примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений;
|
сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной
мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный);
различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной
задаче;
|
|
44
|
Как
мы трудимся в школе. Практическая работа в группах.
|
Применение правил в жизни. Как гладить рубашку, футболку. Работа в группах
|
Практическая
работа.
|
идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству;
|
принимать и сохранять учебную задачу;
|
применять таблицы, схемы, модели для
получения информации;
|
составлять план текста: делить его на
смысловые части,
озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
|
|
45
|
Разговор с младшим. Конкурс иллюстраций к занятию
|
Правила поведения с младшими. Игра «Лепесток»
|
Ролевая
игра
|
проявлять понимание и уважение к
ценностям культур других народов
|
оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности
(чужой, своей);
|
презентовать подготовленную информацию
в наглядном и
вербальном виде;
|
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
|
46
|
Пословицы и поговорки о вежливости. Приём нахождения
пословицы по её частям
|
Работа с пословицами, поговорками Выразительное чтение
учащихся, беседа, обсуждение
|
Создание живой картины
|
различать основные
нравственно-этические понятия
|
удерживать цель деятельности до
получения ее результата
|
анализировать результаты опытов,
элементарных исследований;
|
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
|
|
Раздел 3. Этика
общения. Речевой этикет.
|
|
47
|
Пора ложиться спать. Знать вежливые слова, пожелания и
обращения перед сном.
Игра
«Прощание перед сном»
|
Знать вежливые слова, пожелания и обращения перед сном.
Заполнение словарика. Игра по карточкам.
|
игра
|
установление учащимся значения результатов своей деятельности
для удовлетворения своих потребностей в общении со старшими,
сверстниками, с младшими, с незнакомыми людьми.
|
прогнозирование результата и уровня усвоения знаний;
|
·
отличать новое от уже известного;
·
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию полученную из разных источников.
|
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
– определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
|
48
|
Традиционные приветствия в момент пробуждения. Утреннее
приветствие
|
Путешествие
по лабиринту мудрых откровений,
Составление
словарей
для
разных
сфер
общения
по
выбранной
теме
|
Занятие -путешествие
|
Объяснять значение речи, общения в жизни людей проявлять
понимание и уважение к ценностям культур других народов
способность к самооценке своих действий
|
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном поведения с целью обнаружения отклонений и отличий от
|
анализировать результаты
опытов, элементарных исследований;
|
формирование основ общения друг с другом:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
49,50
|
Слова - утешения. У постели больного
Сострадание. Утешение.
Милосердие. Забота
|
Заполнение словариков речевыми клише. Моделирование ситуаций
по теме.
|
Занятие -практикум
|
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
|
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений;
анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
|
·
работа с правилами;
·
поиск информации в словарях;
·
работа с таблицами и иллюстрациями;
·
ориентироваться в своей системе знаний:
понятия речь, общение. Подведение под понятия, выведение
следствий
|
писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
описывать объект: передавать его внешние характеристики,
используя выразительные средства языка;
|
|
|
|
|
|
|
51
|
Кто я такой Задание на будущее и цель, как достичь намеченное.
Создание свода правил.
|
Рассказ В.Осеевой «Долг». Игра «Светофор». Работа с
изречениями. Принцип: покупаю, добываю. Каждый пробует написать, чем он
доволен в самом себе, а чем нет и почему.
Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя». Совместная
работа с родителями
|
Ролевые игры.
|
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
|
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
|
Установление причинно-следственных связей– познакомить с
секретами художественной речи –звукоподражанием, сравнением, олицетворением;
познакомить (в доступной форме) с рифмой и ритмом как особенностями
стихотворной речи.
|
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
|
|
52
|
Разговор о животных и с животными.
Анализ песни «не дразните собак»
|
Разговор о братья наших меньших. Учатся анализировать и
характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.
|
Занятие -диалог
|
проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии),
доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
презентовать подготовленную информацию в наглядном и
вербальном виде;
|
Установление причинно-следственных связей– познакомить с
секретами художественной речи –звукоподражанием, сравнением, олицетворением;
познакомить (в доступной форме) с рифмой и ритмом как особенностями
стихотворной речи.
|
анализировать и исправлять деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
|
|
53
|
Положительные и отрицательные качества человека.
|
Решение
нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются качества людей:
гордость, скромность, достоинство.
|
Занятие проблемная ситуация
|
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
|
выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов
впроцессе их рассматривания (наблюдения);
|
|
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
|
|
54
|
Прощание с близкими перед отъездом.
|
Написать
за-
метку
“Новое
в русском
речевом
эти-
кете”
|
Занятие практикум
|
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
|
различать методы познания окружающего мира по его целям
(наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
|
понятия речь, общение. Подведение под понятия, выведение
следствий
|
составлять план текста: делить его на смысловые части,
озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
|
|
55
|
Речь. Культура речи. Составление
словарей для
разных сфер
общения по
выбранной
теме
этикета.
|
Работа в группах . Составление
словарей для
разных сфер
общения по
выбранной
теме
этикета. .Умение
соотносить поступок с моральной нормой
|
Деловая игра
|
удерживать
цель деятельности до получения ее результата различать, основные
нравственно-этические понятия
способность
к самооценке своих действий,
|
применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
|
·
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
·
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию полученную из разных источников.
|
писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
|
56
|
«Настоящий мужчина» Выразительное чтение отрывков текста
Конкурс чтецов
|
Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».
Выразительное чтение отрывков текста . Учатся соотносить поступок с моральной
нормой анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом
|
Конкурс чтецов
|
установление учащимся значения результатов своей деятельности
для удовлетворения своих потребностей в общении, определение того, «какое
значение, смысл имеет для меня речь»
|
планирование — определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
|
Построение логической цепи рассуждения для чего нам нужна речь.
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
- учиться моделировать новый образ на основе личного
жизненного опыта
|
устанавливать взаимодействие с собеседником, умение вести
диалог в игре Коммуникативные устанавливать взаимодействие с собеседником,
умение вести диалог, приобретение навыков общения со сверстниками, старшими,
младшими, незнакомыми людьми..
|
|
57
|
О вежливости
Речевая
ситуация
и выбор
наиболее
уместной
этикетной
формулы.
Ролевая игра
|
Речевая
ситуация; ее
основные
характеристи-
ки (кто —
кому - о чем - где - когда зачем - почему). Языковые средства
выражения
речевого
этикета:
речевые стереотипы, формулы вежливости. Речевая ситуация
и выбор
наиболее
уместной
этикетной
формулы.
|
Ролевая
игра.
|
умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами,
|
моделирование;
установление причинно-следственных связей, построение
логической цепи рассуждений, доказательство
|
учиться наблюдать и
осознавать происходящие в самом себе изменения
- оценивать правильность
выполнения действий и корректировать при необходимости
- адекватно
воспринимать оценку учителя
|
формирование основ общения друг с другом:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
58
|
Умение
вежливо слушать Составление
предложений
и
диалогов с
использованием
обращений, вводных
слов.
|
Этикетный
диалог, этикетная
формула
Решение проблемных ситуаций.
Работа в
группах.
Составление
предложений
и диалогов с
использованием обращений, вводных
слов. Сооб-
щения учащих-
ся.
|
Заочное
путе-
шествие.
|
знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
поведения; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
|
оценка результатов работы(поведения); саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий
|
- учиться
моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
- находить ответы
на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
- декватно
воспринимать оценку учителя
|
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
– определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
|
59
|
«Разрешите мне сказать»
Употребление различные формы приветствия и прощания в
зависимости от ситуации
Ролевая игра.
|
Составление
диалога.
Употребление различные формы приветствия и прощания в зависимости от
ситуации. Работа в группах.
Использование этикет-
ных выражений для установления контакта
и
поддержания доброже-
лательности и взаимного
уважения в ходе речевого общения
|
Ролевая
игра.
|
умение соотносить поступки с принятыми этическими
принципами,.
|
планирование — определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
учиться наблюдать и
осознавать происходящие в самом себе изменения
- оценивать
правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
- учиться
моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
|
устанавливать взаимодействие с собеседником, умение вести
диалог в игре.
|
|
60
|
Не ссориться и не обижать
друг друга Урок-практикум
Составление
«вредных» и
правильных
советов.
|
Разговор о нормах
этического отношения мальчиков и девочек. Работа с таблицей требований к
мальчикам и девочкам. Каждый аргументирует свое согласие или несогласие с
пунктами таблицы. Составление
«вредных» и
правильных
советов.
|
Занятие -практикум
.
|
знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
поведения; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
|
осознавать свои
телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением;
- извлекать
необходимую информацию из текста;
- определять и
формулировать цель в совместной работе;
-
|
учиться наблюдать и
осознавать происходящие в самом себе изменения
- оценивать
правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
-
|
ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии
- учиться
контролировать свою речь и поступки
- учиться
толерантному отношению к другому мнению
- учиться
самостоятельно решать проблемы в общении
- осознавать
|
|
61
|
Конфликты и пути их преодоления.
Моделирование
ситуаций конфликта и путей
его разрешения Ролевая игра
|
Конфликт и
способы его
разрешения в
речевой ситуации.
Моделирование
ситуаций конфликта и путей
его разрешения
|
Рролевая игра
|
Развивать творческие способности детей;
- Создать условия для развития фантазии, утвердить ее ценность в
глазах детей и взрослых;
|
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях;
- осознавать свою
долю ответственности за всё, что с ним происходит;
|
- обогатить представление о собственных возможностях и
способностях
- учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе
изменения
|
ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии
- учиться
контролировать свою речь и поступки
- учиться
толерантному отношению к другому мнению
|
|
62
|
Выход из конфликтых ситуация. Способы разрешение
конфликта при помощи
языковых средств и речевого этикета
|
Индивидуальные задания,
наблюдение
над знакомыми
в конфликтной ситуации.
Способы разрешение
конфликта при помощи
языковых средств и речевого этикета
|
Игра
|
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения;
|
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
|
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
|
осознавать
необходимость признания и уважения прав других людей
- формулировать своё
собственное мнение и позицию
- учиться грамотно
задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
|
63
|
Скороговорки, поговорки и пословицы
Сочинение-
рассказ по
пословице. Аукцион знаний
|
Сочинение-
рассказ по
пословице.
Формулы вежливости.
Работа в группах.
|
Аукцион знаний
|
формирование основ нравственно-этической ориентации;
действие нравственно-этического оценивания усваиваемого
содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор.
|
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
|
- учиться моделировать новый образ на основе личного
жизненного опыта
- находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать
информацию
- декватно воспринимать оценку учителя
учиться
моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
|
–учёт позициидругих людей, партнёров по общению; умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективномобсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
|
|
64
|
Из истории русских
имен, отчеств и фами-
лий. Занятие -практикум
|
Варианты личного
имени; употребление их
в официальной и разго-
ворной речи, в разных
ситуациях общения.
Правильное произноше-
ние русских отчеств
|
Занятие -практикум
|
установление учащимся значения результатов своей деятельности
для удовлетворения своих потребностей в общении, определение того, «какое
значение, смысл имеет для меня речь»
|
планирование — определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
|
Построение логической цепи рассуждения для чего нам нужна
речь.
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
- учиться моделировать новый образ на основе личного
жизненного опыта
|
устанавливать взаимодействие с собеседником, умение вести
диалог в игре Коммуникативные устанавливать взаимодействие с собеседником,
умение вести диалог, приобретение навыков общения со сверстниками, старшими,
младшими, незнакомыми людьми..
|
|
65
|
Основные формулы речевого этикета .
Формулы вежливости. Ролевая игра
|
Использование этикетных выражений для
установления контакта и
поддержания доброжелательности и
взаимного
уважения в ходе речевого общения.
|
Ролевая игра
|
проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии),
доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
презентовать подготовленную информацию в наглядном и
вербальном виде;
|
Установление причинно-следственных связей– познакомить с
секретами художественной речи –звукоподражанием, сравнением, олицетворением;
познакомить (в доступной форме) с рифмой и ритмом как особенностями
стихотворной речи.
|
анализировать и исправлять деформированный текст: находить
ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
|
|
66
|
Праздник этикета.
|
Основные виды речевых
ситуаций, в которых
используются устойчивые формулы речевого
этикета: обращение,
приветствие, прощание,
просьба, пожелание,
утешение, сочувствие,
соболезнование, одобрение или
неодобрение,
приглашение, поздравление, согласие или
от-
каз,благодарность, извинение и др.
|
Презентация.
|
установление учащимся значения результатов своей деятельности
для удовлетворения своих потребностей в общении, определение того, «какое
значение, смысл имеет для меня речь»
|
планирование — определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
|
Построение логической цепи рассуждения для чего нам нужна
речь.
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
- учиться моделировать новый образ на основе личного
жизненного опыта
|
устанавливать взаимодействие с собеседником, умение вести
диалог в игре Коммуникативные устанавливать взаимодействие с собеседником,
умение вести диалог, приобретение навыков общения со сверстниками, старшими,
младшими, незнакомыми людьми..
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.