|
№ урока
п/п
|
Тема
урока
|
Обязательный
минимум содержания
|
Планируемые
результаты (УУД)
|
Дата
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Подготовительный период – 10 часов
|
|
1
|
Вводный
урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1-3)
|
Иллюстрация
в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание
текста сказки .
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать элементы книги.
Уметь правильно
сидеть за партой, работать с книгой
|
|
|
2
|
Речь
устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4-5)
|
Речь
устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое
разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ
содержания сказки .
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
Предметные: Знать элементы
книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации
|
|
|
3
|
Сказка
«Колобок». Текст. Предложение. Слово (с. 6)
|
Текст.
Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества.
Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений
разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями
текста .
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные :Знать элементы
книги, особенности разных фольклорных жанров. Уметь составлять рассказы из
3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями
текста
|
|
|
4
|
«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с. 7)
|
Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой
форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Доказательство собственной точки зрения. Составление
ответов на вопросы по прочитанному тексту. Текст,
предложение, слово. Интонация..
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать структурные единицы языка: предложение. Уметь составлять
предложения из 2-4 слов
|
|
|
5
|
«Доброе дело».
Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 8)
|
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
Работа над восприятием на слух и
пониманием художественных произведений
разных жанров. Одушевленные и
неодушевленные существительные.
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать структурные единицы языка: слово, предложение,
текст.
Уметь составлять рассказы из
3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек
|
|
|
6
|
«Попугай».
Текст. Живые и неживые предметы (с.
9)
|
Работа над восприятием на слух и
пониманием художественных произведений
разных жанров. Одушевленные и
неодушевленные существительные. Составление ответов на вопросы по
прочитанному текст.
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.
Уметь составлять рассказы
из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с
использованием соответствующих фишек.
|
|
|
7
|
«Неудачная прогулка». Слова-действия (с. 10)
|
Слова, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения. Озаглавливание
рассказа, заданного иллюстрацией
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать структурные
единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы
из 3-4 предложений на основе иллюстрации,
графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов
|
|
|
8
|
«Догадливая лягушка». Слова-признаки (с. 11)
|
Слова, отвечающие на
вопросы: какой? какая? Работа над восприятием на слух и пониманием
художественных произведений разных жанров.
Составление ответов на вопросы учителя
по прочитанному им тексту
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать структурные
единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций
|
|
|
9
|
«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12)
|
Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация
стихотворных произведений. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений
наизусть
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать структурные
единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций
|
|
|
10
|
Текст. Предложение. Слово
|
Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение.
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать структурные
единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4
предложений
|
|
|
Основной период -80 ч
|
|
11
|
Звук [а],
буквы А, а (с. 13-14)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание
текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов
на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные :Знать гласный звук [а],
буквы А, а, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить
звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов
только те, в которых есть определённый гласный звук
|
|
|
12
|
Звук
[а], буквы А, а (с. 13-14)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание
текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов
на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать гласный звук [а],
буквы А, а, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить
звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов
только те, в которых есть определённый гласный звук
|
|
|
13
|
Звук [o], буквы О,
о (с. 15-16)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов
на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные: Знать гласный звук
[о], буквы О, о, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
|
|
14
|
Звук [o], буквы О,
о (с. 15-16)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов
на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные :Знать гласный звук
[о], буквы О, о, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
|
|
15
|
Звук [у],
буквы У, у (с. 17-18)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Декламация стихотворных произведений
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Метапредметные:. проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные :Знать гласный звук [у], буквы У,
у, которыми он обозначается.
Уметь акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в
слове, выделять его среди других звуков;
подбирать слова с заданным гласным
звуком
|
|
|
16
|
Звук [у],
буквы У, у (с. 17-18)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Декламация стихотворных произведений
|
Личностные: способность к оценке своей
учебной деятельности
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные :Знать гласный звук [у], буквы У,
у, которыми он обозначается.
Уметь акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в
слове, выделять его среди других звуков;
подбирать слова с заданным гласным
звуком
|
|
|
17
|
Звук [э], буквы Э, э.
Повторение пройденного. (с. 19)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Предметные: Знать гласный
звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается.
Уметь акцентированно
произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
|
|
18
|
Звук [э], буквы Э, э.
Повторение пройденного. (с. 19)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Предметные: Знать гласный
звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается.
Уметь акцентированно
произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
|
|
19
|
Звук
[ы], буква ы (с. 20)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста. Пересказ текста
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать
гласный звук [ы], букву ы, которой
он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [ы] в заданной
последовательности в слове,
выделять его среди других
звуков
|
|
|
20
|
Звук
[ы], буква ы (с. 20)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста. Пересказ текста
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать
гласный звук [ы], букву ы, которой
он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [ы] в заданной
последовательности в слове,
выделять его среди других
звуков
|
|
|
21
|
Звук [и], буквы И, и. Буква И –
показатель мягкости предшествующих
согласных звуков (с. 21)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать гласный
звук [и], буквы И, и, которыми он
обозначается; две работы буквы и.
Уметь акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
|
|
22
|
Звук
[и], буквы И, и. Буква И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
(с. 21)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать гласный
звук [и], буквы И, и, которыми он
обозначается; две работы буквы и.
Уметь акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других
звуков
|
|
|
23
|
Гласные звуки – «ртораскрыватели»: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Работа гласных букв (с. 22)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста
|
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать, что гласные звуки
– «ртораскрыватели», произносящиеся без преграды в ротовой полости
|
|
|
24
|
Гласные звуки – «ртораскрыватели»: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Работа гласных букв (с. 22)
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение.
Чтение и понимание текста
|
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать, что гласные звуки
– «ртораскрыватели», произносящиеся без преграды в ротовой полости
|
|
|
25
|
Слог.
Ударение. Смыслоразличительная роль
ударения (с. 23)
|
Слог как часть слова. Понятие об ударении
и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в
процессе озвучивания его схемы
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Предметные: Знать, что звучащее слово делится
на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль
гласных звуков в процессе слогообразования. Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на
основе графических схем слов
|
|
|
26
|
Слог.
Ударение. Смыслоразличительная роль
ударения (с. 23)
|
Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука
слова в процессе озвучивания его
схемы
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Предметные: Знать, что звучащее слово делится
на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль
гласных звуков в процессе слогообразования. Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на
основе графических схем слов
|
|
|
27
|
Звуки
[м], [м'], буквы М, м (с.
24-25)
|
Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при помощи
гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с
твердыми и мягкими согласными звуками
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи; принимать и сохранять учебную задачу;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать буквы М,
м, согласные звуки. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись
слов по слогам и орфоэпически
|
|
|
28
|
Звуки
[м], [м'], буквы М, м (с.
24-25)
|
Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при помощи
гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с
твердыми и мягкими согласными звуками
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи; принимать и сохранять учебную задачу;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать буквы М,
м, согласные звуки. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись
слов по слогам и орфоэпически
|
|
|
29
|
Звуки
[н], [н'], буквы Н, н (с. 26-28)
|
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости;
обозначение их твёрдости-мягкости на
письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для
мягких. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с
твердыми и мягкими согласными звуками
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать буквы Н,
н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически
|
|
|
30
|
Звуки
[н], [н'], буквы Н, н (с. 26-28)
|
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости;
обозначение их твёрдости-мягкости на
письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для
мягких. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с
твердыми и мягкими согласными звуками
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Предметные: Знать буквы Н,
н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически
|
|
|
31
|
Звуки [л],
[л'], буквы Л, л (с. 29-31)
|
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по
твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при помощи
гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с
твердыми и мягкими согласными звуками
|
Личностные :внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать буквы Л,
л. Уметь при анализе использовать
практические приёмы определения
звонкости-глухости согласных звуков
|
|
|
32
|
Звуки
[л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31)
|
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по
твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при помощи
гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с
твердыми и мягкими согласными звуками
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные
:Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь ставить ударение и делить
слова на слоги.
|
|
|
33
|
Звуки [р],
[р'], буквы Р, р (с. 32-34)
|
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по
твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при помощи
гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с
твердыми и мягкими согласными звуками
|
Личностные: способность к оценке своей
учебной деятельности
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные :Знать, что согласные делятся на
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р, р.
Уметь перекодировать
звуковую форму слов из условно-графической в
буквенную и наоборот
|
|
|
34
|
Звуки [р],
[р'], буквы Р, р (с. 32-34)
|
обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по
твёрдости-мягкости; обозначение их
твёрдости-мягкости на письме при помощи
гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких.
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных
произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с
твердыми и мягкими согласными звуками
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: строить
сообщения в устной форме.
Предметные:
Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь ставить ударение и делить
слова на слоги.
|
|
|
35
|
Звук [и'],
буквы Й, й (с. 35-36) '
|
Обозначение
мягкости согласных в слоге-слиянии с
помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких
и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова
|
Личностные:учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать, что
согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие
и глухие; буквы Й, й. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова
|
|
|
36
|
Звук [и'],
буквы Й, й (с. 35-36) '
|
Обозначение мягкости согласных
в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких
и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать, что буквы Я, я в
начале слова и перед гласной
обозначают два звука.
Уметь читать в
схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы
слов
|
|
|
37
|
Обозначение двух звуков [й'а]
одной буквой я (с. 37)
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные
ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и
твердых, парных и непарных
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Предметные: Знать буквы Я,
я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными
буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов
|
|
|
38
|
Буква я
– показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38)
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные
ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и
твердых, парных и непарных
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать буквы Я,
я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными
буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов
|
|
|
39
|
Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39)
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные
ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и
твердых, парных и непарных
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные:
Предметные: Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают
два звука.
Уметь читать в
схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
|
|
|
40
|
Буква ё
– показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40)
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные
ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и
твердых, парных и непарных
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные:
Предметные: Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают
два звука.
Уметь читать в
схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
|
|
|
41
|
Обозначение
двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные
ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и
твердых, парных и непарных
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают
два звука.
Уметь перекодировать
звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
|
|
|
42
|
Буква ю
– показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42)
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение
согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение
мягкости согласных на письме
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:: строить
сообщения в устной форме.
Предметные: Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки.
Уметь читать текст с изученными
буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов
|
|
|
43
|
Обозначение двух звуков [й'э]
одной буквой е (с. 43)
|
Гласные ударные и безударные.
Деление слов на слоги
|
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать, что буквы Е в начале слова и перед гласной обозначают два
звука.
Уметь читать в
схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
|
|
|
44
|
Буква е
– показатель мягкости предшествующего
согласного (с. 44)
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение
согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение
мягкости согласных на письме
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные:
Знать «работу» букв Е, е; гласные
и согласные звуки.
Уметь читать текст с изученными буквами, составлять
звуко-буквенные схемы слов
|
|
|
45
|
Буква ь
– показатель мягкости согласных звуков (с. 45)
|
Мягкий знак (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в
середине слов
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные:
Знать, что буква ь служит для обозначения
мягкости согласных.
Уметь читать слова с буквой ь
|
|
|
46
|
Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы Д, д
(с.
46-48)
|
Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать,
что согласные звуки делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д. Уметь читать
слова и предложения с изученными
буквами
|
|
|
47
|
Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы Д, д
(с.
46-48)
|
Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать,
что согласные звуки делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д. Уметь читать
слова и предложения с изученными
буквами
|
|
|
48
|
Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы Т, т
(с.
49-51)
|
Согласные парные звуки. Жанровое
разнообразие произведений: малые фольклорные
жанры; стихотворение
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные:
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т. Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному произведению
|
|
|
49
|
Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы Т, т
(с.
49-51)
|
Согласные парные звуки. Жанровое
разнообразие произведений: малые фольклорные
жанры; стихотворение
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные:
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т. Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному произведению
|
|
|
50
|
Чтение
текста «Енот» (с. 52)
|
Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение
и понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Предметные: Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
|
|
51
|
Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы 3, з
(с.
53-55)
|
Различение
согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение
и понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные:
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з.
Уметь отгадывать загадки
|
|
|
52
|
Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы 3, з
(с.
53-55)
|
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение
и понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные:
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з.
Уметь отгадывать загадки
|
|
|
53
|
Согласные глухие звуки
[с], [с'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы С, с
(с.
56-58)
|
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение
и понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать, что
согласные звуки делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Уметь производить звуко-буквенный разбор слова
|
|
|
54
|
Согласные глухие звуки
[с], [с'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы С, с
(с.
56-58)
|
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение
и понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать, что
согласные звуки делятся на твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Уметь производить звуко-буквенный разбор слова
|
|
|
55
|
Чтение
текста «Сосна» (с. 59)
|
Чтение и понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения
по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
|
|
56
|
Согласные звонкие звуки
[г], [г'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы Г, г
(с.
60-62)
|
Согласные парные звуки. Чтение и понимание
текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на
письме
|
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой.
Предметные: Знать, что слово представляет собой
единство звучания и значения; буквы Г, г.
Уметь произносить в быстром
темпе скороговорки
|
|
|
57
|
Согласные звонкие звуки
[г], [г'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы Г, г
(с.
60-62)
|
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме
|
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой.
Предметные: Знать, что слово представляет собой
единство звучания и значения; буквы Г, г.
Уметь произносить в
быстром темпе скороговорки
|
|
|
58
|
Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся
по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к (с. 63-66)
|
Согласные парные звуки.
Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение
мягкости согласных на письме
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Предметные: Знать буквы К, к; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами
|
|
|
59
|
Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся
по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к (с. 63-66)
|
Согласные парные звуки.
Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение
мягкости согласных на письме
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Предметные: Знать буквы К, к; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами
|
|
|
60
|
Чтение
текста «Зайка» (с. 66)
|
Чтение и понимание художественных произведений
разных жанров
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Предметные: Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения
по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
|
|
61
|
Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы В, в
(с.
67-69)
|
Согласные парные звуки. Произведения устного народного
творчества. Жанровое разнообразие произведений:
малые фольклорные жанры;
стихотворение
|
Личностные
:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать буквы В, в; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
|
|
62
|
Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку
мягкости-твердости. Буквы В, в
(с.
67-69)
|
Согласные парные звуки. Произведения устного народного
творчества. Жанровое разнообразие произведений:
малые фольклорные жанры;
стихотворение
|
Личностные
:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать буквы В, в; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
|
|
63
|
Согласные глухие звуки [ф], [ф'],
отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к
(с.
70-72)
|
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Предметные: Знать буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь производить
звуко-буквенный разбор слова
|
|
|
64
|
Согласные глухие звуки [ф], [ф'],
отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к
(с.
70-72)
|
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Предметные: Знать буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь производить
звуко-буквенный разбор слова
|
|
|
65
|
Согласные глухие звуки [ф], [ф'],
отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к
(с.
70-72)
|
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Предметные: Знать буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь производить звуко-буквенный
разбор слова
|
|
|
66
|
Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся
по признаку мягкости-твердости. Буквы Б, б
(с.
73-74)
|
Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух
и пониманием художественных произведений
разных жанров. Чтение и понимание текста
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные:Знать буквы Б,
б; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по иллюстрациям
и схемам, пересказывать текст
|
|
|
67
|
Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся
по признаку мягкости-твердости. Буквы Б, б
(с.
73-74)
|
Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух
и пониманием художественных произведений
разных жанров. Чтение и понимание текста
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные:Знать буквы Б,
б; парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по иллюстрациям
и схемам, пересказывать текст
|
|
|
68
|
Согласные глухие звуки [п], [п’], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.
Буквы П, п (с. 75-77)
|
Согласные парные звуки.
Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение
мягкости согласных на письме
|
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать буквы П, п; парные
звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными
буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
|
|
69
|
Согласные глухие звуки [п], [п’], отличающиеся по
признаку
мягкости-твердости. Буквы П, п (с. 75-77)
|
Согласные парные звуки.
Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение
мягкости согласных на письме
|
Личностные ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать буквы П, п; парные
звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными
буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
|
|
70
|
Согласный звонкий твердый
звук [ж], буквы Ж, ж
(с.
78-81)
|
Согласные парные звуки.
Произношение минимальных пар
слов, отличающихся звуками [ж] — [ш]. Правописание сочетаний:
жи-ши
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
Предметные: Знать
буквы Ж, ж; парные звонкие и глухие
согласные звуки.
Уметь читать тексты и пересказывать
их
|
|
|
71
|
Согласный звонкий твердый
звук [ж], буквы Ж, ж
(с.
78-81)
|
Согласные парные звуки.
Произношение минимальных пар
слов, отличающихся звуками [ж] — [ш]. Правописание сочетаний:
жи-ши
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
Предметные: Знать
буквы Ж, ж; парные звонкие и глухие
согласные звуки.
Уметь читать тексты и
пересказывать их
|
|
|
72
|
Согласный звонкий твердый
звук [ж], буквы Ж, ж
(с.
78-81)
|
Согласные парные звуки.
Произношение минимальных пар
слов, отличающихся звуками [ж] — [ш]. Правописание сочетаний:
жи-ши
|
Личностные
:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Предметные: Знать
буквы Ж, ж; парные звонкие и глухие
согласные звуки. Уметь читать тексты и пересказывать их.
Сочетания Жо, Же, ЖЕ.
|
|
|
73
|
Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш
(с.
82-85)
|
Согласные парные звуки.
Произношение минимальных пар
слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний:
жи-ши
|
Личностные:учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметтные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать буквы Ш, ш;
правила
написания жи-ши. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов
|
|
|
74
|
Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш
(с.
82-85)
|
Согласные парные звуки.
Произношение минимальных пар
слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний:
жи-ши
|
Личностные :внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать буквы Ш, ш;
правила
написания жи-ши. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов
|
|
|
75
|
Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш
(с.
82-85)
|
Согласные парные звуки.
Произношение минимальных пар
слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний:
жи-ши
|
Личностные :внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать буквы Ш, ш;
правила
написания жи-ши. Уметь производить звуко-буквенный разбор слов
|
|
|
76
|
Звук
[й'] после разделительного мягкого
(ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 86-88)
|
Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний
разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ
слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и
букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в
буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем
орфоэпически
|
Личностные
:учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать обозначение
на письме звука [й’] с
помощью сочетаний разделительных
«ь» и «ъ» знаков и гласных букв. Уметь
читать слова, предложения,
тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному
|
|
|
77
|
Звук
[й'] после разделительного мягкого
(ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 86-88)
|
Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний
разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ
слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и
букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в
буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем
орфоэпически
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать обозначение
на письме звука [й’] с
помощью сочетаний разделительных
«ь» и «ъ» знаков и гласных букв. Уметь
читать слова, предложения,
тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному
|
|
|
78
|
Звук
[й'] после разделительного твердого
знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91)
|
Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний
разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ
слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и
букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в
буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем
орфоэпически
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные:
: Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения
по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
|
|
79
|
Звук
[й'] после разделительного твердого
знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91)
|
Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний
разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ
слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и
букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в
буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем
орфоэпически
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Предметные: Знать обозначение
на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв
|
|
|
80
|
Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х (с.
92-94)
|
Различение
согласных звуков по глухости-звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк-чн
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать, что согласные делятся на
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х.
Уметь производить звуко-буквенный разбор слов
|
|
|
81
|
Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х (с.
92-94)
|
Различение
согласных звуков по глухости-звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк-чн
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать, что согласные делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х.
Уметь производить звуко-буквенный разбор слов
|
|
|
82
|
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч
(с.
95-102)
|
Различение
согласных звуков по глухости-звонкости
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки;
писать сочетания чк-чн
|
|
|
83
|
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч
(с.
95-102)
|
Различение
согласных звуков по глухости-звонкости
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки;
писать сочетания чк-чн
|
|
|
84
|
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч
(с.
95-102)
|
Различение
согласных звуков по глухости-звонкости
|
Личностные :учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные: Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки;
писать сочетания чк-чн
|
|
|
85
|
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы
Щ, щ
(с.
103-109)
|
Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'],
[щ'], [ц] в процессе
акцентированного произнесения их как в
контексте целого слова, так и вне
его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща,
чу-щу
|
Личностные :учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Предметные: Знать, что звук
[щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча,
ща, чу, щу; пересказывать текст
|
|
|
86
|
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы
Щ, щ
(с.
103-109)
|
Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'],
[щ'], [ц] в процессе
акцентированного произнесения их как в
контексте целого слова, так и вне
его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща,
чу-щу
|
Личностные :внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать, что звук
[щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв Ще
Що .пересказывать текст
|
|
|
87
|
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы
Щ, щ
(с.
103-109)
|
Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'],
[щ'], [ц] в процессе
акцентированного произнесения их как в
контексте целого слова, так и вне
его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща,
чу-щу
|
Личностные :учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Предметные: Знать, что звук
[щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча,
ща, чу, щу; пересказывать текст
|
|
|
88
|
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы
Щ, щ
(с.
103-109)
|
Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'],
[щ'], [ц] в процессе
акцентированного произнесения их как в
контексте целого слова, так и вне
его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща,
чу-щу
|
Личностные :внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать, что звук
[щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв Ще
Що .пересказывать текст
|
|
|
89
|
Согласный глухой твердый
звук [ц], буквы Ц, ц
(с.
110-113)
|
Различение
согласных звуков по звонкости-мягкости.
Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще,
що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Предметные: Знать, что звук
[ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц. Уметь
производить звуко-буквенный разбор слов; декламировать
стихотворные произведения
|
|
|
90
|
Согласный глухой твердый
звук [ц], буквы Ц, ц
(с.
110-113)
|
Различение
согласных звуков по звонкости-мягкости.
Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще,
що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать, что звук
[ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц. Уметь
производить звуко-буквенный разбор слов; декламировать
стихотворные произведения
|
|
|
Заключительный этап (10 часов)
|
|
91
|
В. Берестов «Верблюжонок». В
народе говорят... (с. 114)
|
Произведения для детей. Чтение и понимание текста.
Произведения устного народного творчества.
Жанровое разнообразие произведений: малые
фольклорные жанры; стихотворение
|
Личностные :внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать
структуру родной речи.
Уметь выразительно
читать и отвечать на вопросы прочитанному произведению Уметь читать текст с изученными
буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по
иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.
|
|
|
92
|
Г. Цыферов «Что у
нас во дворе?». Приговорки
(с. 115)
|
Произведения для детей. Чтение и понимание текста
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой
Предметные: Уметь выразительно
читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению Уметь читать текст с изученными
буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по
иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
|
|
93
|
Веселые стихи для детей.
Творчество
К.И. Чуковского
(с. 116-117)
|
Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного
чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.
Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в
предложениях, так и между ними
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
Предметные: Знать краткие сведения из
биографии и творчества К.И.
Чуковского, произведения устного народного творчества.
Уметь отгадывать
загадки; находить и читать выборочно
отрывки текста, соответствующие его структурным
компонентам
|
|
|
94
|
Произведения о природе. «Белая акация»
(с. 118-119)
|
Произведения о природе. Работа над осознанным и выразительным
чтением. Пересказ текста
|
Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
Метапредметные: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Предметные: Знать особенности
различных жанров произведений. Уметь
заучивать наизусть стихи.
|
|
|
95
|
Произведения А. Блока
для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)
|
Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие
произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные: Знать особенности
различных жанров произведений. Уметь
пересказывать текст
|
|
|
96
|
Шуточные и игровые
стихотворения для детей
(с. 121-122)
|
Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация
произведений. Работа над развитием
умения отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного
|
Личностные :внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать основные произведения А.
Блока. Уметь выразительно читать
стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов
|
|
|
97
|
Веселые стихи для детей
(с. 123-124)
|
Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой
Предметные: Уметь выразительно читать
стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять
настроение произведения
|
|
|
98
|
Борис Владимирович Заходер
«Песня игрушек»
(с. 125)
|
Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Предметные: Уметь выразительно читать
стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять
настроение произведения
|
|
|
99
|
Творчество С. Маршака.
Русский алфавит
(с. 126-127)
|
Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Уметь выразительно читать
стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять
настроение произведения
|
|
|
100
|
Прощание с учебником
«Азбука»
|
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные
:адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой
Предметные: Знать русский
алфавит. Уметь выразительно читать
произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
|
|
|
Литературное
чтение (32 часа)
|
|
На огородах Бабы-яги (9 часов)
|
|
101
|
Волшебные предметы и помощники (с. 3-5)
|
Произведения
устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению
произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать смысл слова «докучать».
Уметь работать с книгой, находить
в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»
|
|
|
102
|
Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку
и рака» (с. 6-9)
|
Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать смысл слова «докучать».
Уметь работать с книгой, находить
в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»
|
|
|
103
|
Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про
сороку и рака» (с. 6-9)
|
Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные: способность к оценке своей
учебной деятельности
Метапредметные : адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой
Предметные: Знать законы построения докучной сказки.
Уметь выразительно читать,
сочинять докучные сказки
|
|
|
104
|
Секреты считалок (с. 10-11)
|
Произведения устного народного творчества. Декламация
произведений. Чтение наизусть
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать особенности построения считалок.
Уметь рассказывать считалки,
различать потешки и считалки
|
|
|
105
|
Древние считалки (с. 12-13)
|
Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного или прочитанного произведения
|
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать особенности построения считалок.
Уметь рассказывать считалки,
различать потешки и считалки
|
|
|
106
|
Тайны загадок (с. 14-17)
|
Произведения устного народного творчества. Понимание основного
содержания текста
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Предметные: Знать понятие «олицетворение».
Уметь разгадывать загадки.
|
|
|
107
|
Как устроена загадка (с. 17-19)
|
Произведения устного народного творчества. Осознанное правильное
чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с
различными заданиями
|
Личностные: способность к
оценке своей учебной деятельно осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
Метапредметные: адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой.
Предметные: Знать приёмы сравнения и олицетворения. Уметь сочинять загадки;
ориентироваться в книге, находя нужное произведение
|
|
|
108
|
Заклички: обращение к природе (с. 20-21)
|
Произведения устного народного творчества. Передача впечатления
от услышанного своими словами. Выразительное чтение
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные:адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой
Предметные: Знать жанр
«закличка», его особенности. Уметь осознанно выбирать интонацию, темп
чтения в соответствии с особенностями текста
|
|
|
109
|
Трудности скороговорок (с. 22-23)
|
Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение
|
Личностные
:учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Предметные: Знать жанр «скороговорка».
Уметь различать малые жанры
фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу
|
|
|
Пещера эхо (6 часов)
|
|
110
|
Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо» (с. 24-25)
|
Произведения современной отечественной литературы.
Осознанное
правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания
текста с различными заданиями
|
Личностные:
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу;
Предметные: Знать содержание произведения.
Уметь определять приёмы
выразительности в процессе анализа текстов. Иметь представление о
стихотворном и прозаическом произведении
|
|
|
111
|
Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет. «Очень-очень
вкусный пирог» (с. 26-27)
|
Произведения
современной отечественной литературы. Понимание содержания произведения.
Чтение наизусть
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметные: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Предметные: Знать понятие
«рифма», название произведения. Уметь декламировать
стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте.
|
|
|
112
|
Рифма и
смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31)
|
Произведения современной отечественной литературы.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений:
литературная сказка, стихотворение
|
Личностные :внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные: Знать содержание произведения.
Уметь отличать
прозаическое произведение от стихотворного
|
|
|
113
|
Рифма и
смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31)
|
Произведения современной отечественной литературы.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений:
литературная сказка, стихотворение
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные: основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
Предметные: Знать содержание произведения.
Уметь отличать прозаическое
произведение от стихотворного
|
|
|
114
|
Шуточные стихи. И. Пивоварова,
А.
Дмитриев, Джеймс Ривз (с. 32-34)
|
Произведения
современной отечественной литературы
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метаредметные: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Предметные: Знать наизусть
одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова.
|
|
|
115
|
Шуточные стихи. И. Пивоварова,
А.
Дмитриев, Джеймс Ривз (с. 32-34)
|
Произведения
современной отечественной литературы
|
Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
Метапредметные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Предметные: Знать наизусть
одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова.
|
|
|
На пути в волшебный лес (2 часа)
|
|
116
|
Сказка-цепочка.
Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)
|
Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и
понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные: Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать
по цепочке.
|
|
|
117
|
Сказка-цепочка.
Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)
|
Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и
понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи.
Метапредметные:адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой
Предметные: Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать
по цепочке
|
|
|
Клумба с колокольчиками (3 часа)
|
|
118
|
Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз
(с.
39-41)
|
Произведения
современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного
отношения к прослушанному
|
Личностные: способность к оценке своей
учебной деятельности
Метапредметные: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского
отношения к изображаемому.
|
|
|
119
|
Звукопись в поэзии и прозе.
М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)
(с.
42-44)
|
Жанровое
разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на
слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении
произведения
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные :адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой
Предметные: Знать содержание
прочитанных произведений. Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и
поэтическом текстах
|
|
|
120
|
Звукопись в поэзии и прозе.
М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)
(с.
42-44)
|
Жанровое
разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на
слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении
произведения
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: основам смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
Предметные: Знать содержание
прочитанных произведений. Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и
поэтическом текста.
|
|
|
В лесной школе (12 часов)
|
|
121
|
Считалка, скороговорка или дразнилка? (с. 45-47)
|
Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры,
стихотворение. Декламация произведений
|
Личностные: способность к оценке своей
учебной деятельности
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные: Знать малые
фольклорные жанры: считалка, скороговорка.
Уметь различать малые жанры фольклора: считалку,
скороговорку
|
|
|
122
|
Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер (с. 48-51)
|
Произведения современной отечественной литературы, доступные для
восприятия младшими школьниками
|
Личностные
:учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Уметь находить
средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать
юмористические произведения
|
|
|
123
|
Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский
(с. 52-53)
|
Выделение языковых средств художественной выразительности.
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные: способность к оценке своей учебной
деятельности
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Знать наизусть
одно из стихотворений.
Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности
в процессе анализа текстов
|
|
|
124
|
Фантазия в литературе. Б. Заходер (с. 54-55)
|
Произведения современной отечественной литературы. Чтение
наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные: Уметь находить
средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать
юмористические произведения
|
|
|
125
|
Особый взгляд
на мир. И. Токмакова, С. Козлов
(с. 56-59)
|
Понимание
содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои
произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов
|
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные:: Знать наизусть
одно из стихотворений.
Уметь читать по ролям. Иметь представление о
стихотворном и прозаическом произведениях
|
|
|
126
|
Особый взгляд
на мир. И. Токмакова, С. Козлов
(с.
56-59)
|
Понимание
содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои
произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать наизусть
одно из стихотворений.
Уметь читать по ролям. Иметь представление о
стихотворном и прозаическом произведениях
|
|
|
127
|
Что
видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)
|
Выделение
языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Уметь выразительно
читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.
Иметь представление о жанрах: рассказе,
стихотворении.
|
|
|
128
|
Что
видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)
|
Выделение
языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных жанров
|
Личностные:
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Уметь выразительно
читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.
Иметь
представление
о жанрах: рассказе, стихотворении.
|
|
|
129
|
Прибаутка и небылица (с. 65-67)
|
Произведения
современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений
литературы с другими видами искусств
|
Личностные :внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Метапредметные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Предметные :Уметь соотносить текст с иллюстрацией .Знать жанровые особенности
прибаутки и небылицы
|
|
|
130
|
Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67-75)
|
Понимание
содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои
произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов
|
Личностные: способность к оценке своей
учебной деятельности
Метапредметные: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Знать жанровые
особенности прибаутки и небылицы.Уметь соотносить текст с иллюстрацией
|
|
|
131
|
Искусство иллюстрации. Что видит художник (с. 69-80)
|
Понимание
содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои
произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов
|
Личностные:
способность к оценке своей учебной деятельности
Метапредметныне: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Предметные: Уметь выразительно
читать, соотносить текст и иллюстрацию
|
|
|
132
|
Рифмующиеся слова и изображения (с. 71-80)
|
Выделение
языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений разных жанров С. Воронин
«Необыкновенная ромашка»
|
Личностные::учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Метапредметные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Предметные: Уметь понимать
содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в
соответствии с особенностями текста.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.