КТП Музыка 3 класс

Календарно-тематическое планирование по музыке 3 класс – 34 ч

№ п/п

Дата

Тема урока Тип урока

Кол час

Элемент содержания

Характеристика деятельности (планируемые результаты)

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

I четверть - 8 ч «Россия-Родина моя!» - 5 ч

1

6.09

Мелодия  - душа музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хован­щина». М. Мусоргский. ·         Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. ·         Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять  вокальную мелодию, песню

Познавательные : владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочейтетради.  Коммуникативные : умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.

2

13.09

Природа и музыка. Комбинированный урок. Традиционный.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало  музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость

3

20.09

Виват, Россия! (кант). Наша слава - русская держава. Комбинированный урок. Традиционный.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Научатся:  выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;         Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.      Регулятивные: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; формирование волевых усилий.

Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;

4

27.09

Кантата «Александр Невский». Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-презентация.

1

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата. Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Научатся: выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола.

Познавательные: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; восприятия музыки и музицирования    Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, Регулятивны: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.

5

4.10

Опера «Иван Сусанин». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок – беседа.

1

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и  мыслей человека..  Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».  Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов

Познавательные: овладение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, Коммуникативные: умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;   Регулятивные: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; формирование волевых усилий.

Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.

«День, полный событий»  -  5ч.

6

11.10

Утро. Урок закрепления нового материала. Урок-беседа.

1

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Научатся:  проводить интонационно-образный анализ  инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления  анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Регулятивные: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности.

Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.

7

18.10

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и  мыслей человека. Портрет в музыке. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой  деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения.

Познавательные: соотнесение  графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные:  задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.

8 + 9

25.10

15.11

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Традиционный.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского. С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музы­ка М. Мусоргского. Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведенияэмоционально и осознанно относиться к музыке

Познавательные: освоение начальных форм познавательной и  личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки Коммуникативные; задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

II четверть – 8 ч

9

8.11

Обобщающий урок.

1

Обобщение музыкальных впечатлений . Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского). Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.     Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.            Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

10

15.11

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Пле­щеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из Iтома «Хорошо темпе­рированного клавира». И.-С. Бах. Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону).

Познавательные: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); Коммуникативные: участвовать  в  совместной деятельности  при воплощении различных музыкальных образов.      Регулятивные: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

«О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.

11

22.11

Древнейшая песнь материнства. Комбинированный урок. Традиционный.

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.

Научатся: анализироватпроизведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины

Познавательные: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные: участвовать  в  совместной деятельности  при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Регулятивные: оценивать  и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

12

29.11

Вербное Воскресение. Вербочки. Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвез­да». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону).

13

6.12

Святые земли Русской. Княгиня Ольга и  князь Владимир. Комбинированный урок. Традиционный.

1

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. ·         Величание князю Владимиру и княгине Ольге; ·         Балла­да о князе Владимире. Слова А. Толстого

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины

Познавательные: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты; Коммуникативные: участвовать  в  совместной деятельности  при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Регулятивные: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

14

13.12

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе Комбинированный урок. Традиционный.

1

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное творчества. Былины. Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская ста­рина). Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

15

20.12

Певцы русской старины. Лель. Комбинированный урок. Традиционный.

1

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова). Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

Познавательные: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декламациях. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

16

27.12

Звучащие картины. Комбинированный урок. Традиционный.

1

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского  композитора  Н.Римского-Корсакова. Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

III четверть – 11 ч

17

10.01

Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся. Урок-викторина.

1

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная  музыка

Основные формы музыки и приемы музыкального развития; Характерные особенности музыкального языка великих композиторов

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; Коммуникативные: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций

18

17.01

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок- беседа.

1

Опера. Развитие музыки – сопоставление и столкновение  чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».                                        Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Знать\понимать Основные формы музыки и приемы музыкального развития; Характерные особенности музыкального языка великих композиторов

Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России

«В музыкальном театре» - 6 ч.

19

24.01

Опера «Орфей и Эвридика». Урок  обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.

1

Опера. Развитие музыки – сопоставление и столкновение  чувств и мыслей человека  , тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика». Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк

Познавательные: выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций;

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;  развитие ассоциативно

20

31.01

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Комбинированный урок. Традиционный.

1

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях

уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

21

7.02

«Океан – море синее». Комбинированный урок. Традиционный.

1

Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей человека. Развитие музыки-  сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст. Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.

Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

Познавательные:  обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. Регулятивные: составлять исполнительский план и последовательность действий.

уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

22

14.02

Комбинированный урок. Традиционный.

1

Балет. Развитие музыки -  сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Выявлять жанровое начало  музыки; Определять средства музыкальной выразительности;

уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

23

21.02

В современных ритмах (мюзикл). Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.

1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыб­ников, сценарий Ю. Энтина.

Выявлять жанровое начало  музыки; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; Определять средства музыкальной выразительности

Познавательные:  обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. Регулятивные: составлять исполнительский план и последовательность действий

24

28.02

Музыкальное состязание (концерт). Комбинированный урок. Традиционный.

1

Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский. «Веснянка»-укр. Народная песня.

Выявлять жанровое начало  музыки; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; Определять средства музыкальной выразительности

Познавательные: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивны: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

«В концертном зале» - 6 ч.

25

5.03

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Комбинированный урок. Урок-лекция.

1

Музыкальные инструменты. Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк. Волшебный смычок, норвежская народная песня; Скрип­ка. Р. Бойко, слова И. Михайлова. ·          «Волшебный смычок» - норвежская народная песня Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24. Н. Паганини

Познавательные: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер. Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля;

26

14.03

Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.

1

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицированиена элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть. Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов; Исполнение песен.

Основные формы музыки и приемы музыкального развития; Характерные особенности музыкального языка великихкомпозиторо Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.)

Познавательные: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли  выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители. Коммуникативные:  развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах;  формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов.

27

21.03

Сюита «Пер Гюнт». Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.

1

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки., Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.

IV четверть – 7 ч

28

4.04

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-лекция.

1

Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.  Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке. Коммуникативные:  формирование умения  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.

29

11.04

Мир Бетховена. Комбинированный урок. Традиционный.

1

Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бет­ховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Научатся: сопоставлять образы некоторых  музыкальных произведений Л. Ван Бетховена.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений.

30

18.04

Чудо музыка. Острый ритм – джаза. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.

1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости. Мелодия. П. Чайковский. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус­ский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Научатся:  воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.

Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества

Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 4 ч.

31

25.04

Мир Прокофьева. Урок закрепления знаний. Урок- беседа.

1

Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского. Шествие солнца. С. Прокофьев. Мелодия. П. Чайковский. Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности  музыкального языка музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности

Познавательные:  осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; Коммуникативные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.     Регулятивные:  планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений..

32

16.05

Певцы родной природы. Комбинированный урок. Традиционный.

1

Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.

Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности  музыкального языка музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа.

Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры

33

23.05

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Урок- беседа.

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.. Музыка – источник вдохновения и радости. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;;

Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.

Познавательные: поиск способов решения учебных задач в процессе музицирования; овладение действиями сравнения, анализа; Коммуникативные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.   Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного

Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры

34

26.05

Обобщающий урок.  Урок – концерт

1

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся. ·         Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александ­ровой

Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведени культуры