|
№
|
Тема раздела, тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Формируемые УУД
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Вид контроля
|
Д/з
|
|
1.
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Изображения всюду вокруг нас.
|
8ч
1
|
|
Познавательные УУД:
-
овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей,
-
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
|
Выставка
детских работ и первый опыт их обсуждения.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет,
любит.
|
Выставка
|
|
|
2.
|
Мастер Изображения учит видеть.
|
1
|
|
Сравнение
по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.
Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.
Сравнение
пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм
состоит тело у разных животных).
Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе
выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на
разные по форме листья).
|
Самостоятельная работа
|
|
|
3.
|
Изображать можно пятном.
|
1
|
|
Создавать
изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов
зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
|
Самостоятельная работа
|
|
|
4.
|
Изображать можно в объеме.
|
1
|
|
Изображать в объеме птиц, зверей способами
вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Приемы
работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.
Превращения
комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.
Лепка
птиц и зверей.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
5.
|
Изображать можно линией.
|
1
|
|
|
Сочинять
и рассказывать с помощью
линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
6.
|
Разноцветные краски.
|
1
|
|
Изображать методом
смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок.
Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).
|
Самостоятельная работа
|
|
|
7.
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
|
1
|
|
Изображать
радость или грусть (работа гуашью).
|
Самостоятельная работа
|
|
|
8.
|
Художники и зрители (обобщение темы).
|
1
|
|
Учимся
быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по
теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.
Начальное
формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной
деятельности, а также деятельности одноклассников.
|
Выставка работ
|
|
|
9.
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Мир полон украшений.
|
8ч
1
|
|
Познавательные УУД:
-
овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей,
-
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
|
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять
из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на
большом листе корзину или вазу).
|
Индивидуально-коллективная работа
|
|
|
10.
11.
|
Красоту надо уметь замечать.
|
2
|
|
Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Знакомство
с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие
навыков работы красками, цветом.
Знакомство
с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация,
коллаж, простые приемы бумагопластики.
Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер
их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Узоры на крыльях бабочек».
|
Самостоятельная работа
|
|
|
Изображать (декоративно) рыб, передавая
характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
«Красивые
рыбы»
|
|
12.
|
Красоту надо уметь замечать.
|
1
|
|
Изображать
(декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих
их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»
|
Самостоятельная работа
|
|
|
13.
|
Узоры, которые создали люди
|
1
|
|
Придумывать
свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный
эскиз на листе бумаги.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
14.
|
Как украшает себя человек.
|
1
|
|
|
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения
характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в
сапогах и т. д.).
|
Самостоятельная работа
|
|
|
15.
16.
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
|
2
|
|
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику
Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного
алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды,
елочные игрушки.
Украшения для новогоднего карнавала.
|
Индивидуально-коллективная работа
|
|
|
17.
|
Ты
строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Постройки
в нашей жизни
|
11ч
1
|
|
Познавательные УУД:
-
овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей,
-
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
|
Знакомство с Мастером Постройки, который
помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их
строить и из каких материалов.
Изображать
придуманные дома для себя и своих друзей.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
18.
|
1
|
|
Изображать
сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
19.
|
Дома бывают разными
|
1
|
|
Конструировать изображение дома с помощью печаток
(«кирпичиков») (работа гуашью).
|
Самостоятельная работа
|
|
|
20.
|
Домики, которые построила природа.
|
1
|
|
Изображать
(или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и
т. п.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
21.
|
Какие можно придумать дома.
|
1
|
|
Постройка
из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
22.
|
Дом снаружи и внутри.
|
1
|
|
Придумывать
и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными
карандашами или фломастерами по акварельному фону).
|
Самостоятельная работа
|
|
|
23.
|
Строим
город
|
1
|
|
Приемы работы в технике бумагопластики.
Создание коллективного макета.
Конструировать
(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка.
|
Индивидуально-коллективная работа
|
|
|
24.
|
Все
имеет свое строение.
|
1
|
|
Формирование
первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять,
конструировать из простых геометрических форм изображения животных в
технике аппликации.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
25.
|
Строим
вещи.
|
1
|
|
Развитие первичных представлений о конструктивном
устройстве предметов быта.
Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство
с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер
Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
26.
27.
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
|
2
|
|
Прогулка
по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с
позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ
формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.
Создание
образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Обсуждение работы.
|
Беседа, зарисовки
|
|
|
Коллективная работа
|
|
|
28.
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
|
6ч
1
|
|
Познавательные УУД:
-
овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей,
-
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
|
Выставка лучших работ учащихся.
Обсуждение выставки. Воспринимать
и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки,
украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять
задачи, которые решал автор в своей работе.
|
Выставка работ, беседа
|
|
|
29.
|
«Сказочная страна». Создание панно.
|
1
|
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с
участием всех учащихся класса
Создавать
коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
|
Коллективная работа
|
|
|
30.
|
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
|
1
|
|
Развитие
наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе
(прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).
Конструирование
из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и
украшение их.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы,
изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа
зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных
художественных материалов.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
31.
|
Урок любования. Умение видеть.
|
1
|
|
Экскурсия
в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.
Просмотр слайдов и фотографий с
выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками,
цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).
Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у
природы».
|
Коллективная работа
|
|
|
32.
33
|
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
|
2
|
|
Умение
видеть. Развитие зрительских навыков.
Создание композиции по впечатлениям от
летней природы.
Создавать
композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
|
Самостоятельная работа
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.