Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / КТП по литературному чтению ФГОС (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП по литературному чтению ФГОС (2 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 289 с углублённым изучением отдельных предметов»








Согласовано

зам. директора по УВР

-----------------------

« » 2015г.



Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе

Год составления: 2015-2016 учебный год






Рассмотрено на заседании ШМО

«31»августа 2015 г.

Протокол №1

Руководитель ШМО:



Пояснительная записка

Статус документа

Календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Структура документа

Календарно-тематическое планирование включает: Пояснительную записку, раскрывающую цели и задачи его изучения, место курса в учебном плане; Формы организации учебного процесса; Результаты обучения; Распределением учебных часов по разделам курса; Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Цели: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре и зле; уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетная цель обучения литературному чтению - формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи: освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге, овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой, воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе, формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника.

Место курса в учебном плане. На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе выделяется 136 ч в год. (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Формы организации учебного процесса:

  • Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, уроков итогового контроля, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-соревнований, уроков-сказок и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).

  • Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.

  • Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В оценочной деятельности используются:

Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы или теста.

Итоговый контроль: оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки, оканчивающих 2 класс


Личностные

Учащиеся научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.


Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;

  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • понимать цель своего высказывания;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.


Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

  • находить в произведении средства художественной выразительности;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.


Распределением учебных часов по разделам курса

Основные содержательные линии

Количество часов

2 класс

Аудирование (слушание)

15

Чтение

79

Работа с разными видами текста *

-

Говорение (культура речевого общения)

42

Круг детского чтения *

-

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)*

-

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) *

-

Итого:

136


Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Результаты обучения

Метапредметные и личностные

Предметные

Вводный урок по курсу литературного чтения- 1ч.

  • Знать/уметь: понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

  • находить в произведении средства художественной выразительности;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.


1


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете- 2ч.

2

Знакомство с названием раздела. Старинные и современные книги. Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок-несказок, придумывать свои собственные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой

на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

3

Напутствие читателю Р. Сефа. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». Поиск необходимой книги в библиотеке.

Устное народное творчество- 15ч.

4

Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на

чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить, пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

5

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки.

6

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

7

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

8

Пословицы и поговорки. Слово как средство создания образа.

Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа.

9

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт». Русские народные сказки. Их особенности и разновидности.


10

Сказки. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

11

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

12

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

13

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

14

Русская народная сказка «Каша из топора».

15

Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

16

Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

17

Практическое умение работать с текстом. Творческая работа: Устное сочинение в форме рассказа.

18

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

Люблю природу русскую. Осень- 9ч.

19

Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический тексты. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

20

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Лирические стихотворения А. Плещеева, А. Фета.

21

Средства художественной выразительности. Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина.

22

Поэтическое изображение осени в стихах В. Брюсова, И. Токмаковой.

23

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. В. Д. Берестов «Хитрые грибы» Грибы (Из энциклопедии).

24

Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. М. М. Пришвин «Осеннее утро».

25

Практическое умение работать с текстом. Творческая работа: Устное сочинение в форме отзыва.

26

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую».

27

Тематический тест по разделу.


Русские писатели -13ч.

28

Знакомство с названием раздела. А. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным

переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом

басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев)

по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы со смыслом прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой.


29

Стихотворения А. С. Пушкина о зиме.

30

Сказочные чудеса. Картины природы. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

31

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.

32

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Соотнесение смысла сказки со смыслом пословицы.

33

Характеристика героев произведения. И. Крылов. Басни. «Лебедь, Щука и Рак». Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравнение басни и сказки. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы.

34

Басни. Герой басенного текста. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы.

35

Л. Толстой. Басни Л. Толстого. «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла пословицы со смыслом басни.

36

Рассказ Л. Толстого. «Филиппок». Герои произведений. Характеристика героев произведений.

37

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже». Герои произведений. Характеристика героев произведений.


38

Л. Н. Толстой «Котёнок». Герои произведений. Характеристика героев произведений.

39

Практическое умение работать с текстом. Творческая работа: Устное сочинение в форме отзыва.

40

Обобщение по разделу «Русские писатели».

О братьях наших меньших - 12ч.

41

Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на

чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой.

42

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Весёлые стихи о животных И. Пивоваровой, В. Берестова.

43

Рассказы о животных. М. Пришвин «Ребята и утята».

44

М. Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

45

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа. Характеристика героев.

46

Б. Житков «Храбрый утёнок». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

47

В. Бианки «Музыкант». Герои рассказа. Работа с энциклопедией.

48

В. Бианки «Музыкант». Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

49

В. Бианки «Сова» Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.

50

В. Бианки «Сова» Характеристика героев.

51

Практическое умение работать с текстом. Творческая работа: Устное сочинение- рассуждение.

52

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Из детских журналов - 7ч.

53

Знакомство с названием раздела. Произведения из детских журналов. «Игра». Д. Хармс.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии

с заявленной темой. Создавать собственный журнал, придумывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.

54

Д. Хармс «Вы знаете?».

55

Д. Хармс «Весёлые Чижи».

56

Д. Хармс «Что это было?». Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог» .

57

Ю. Владимиров, А. Введенский. Ритм стихотворного текста. Проект «Мой любимый детский журнал».

58

Работа с текстом: итоговый тест.

59

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Люблю природу русскую. Зима – 11ч.

60

Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

61

Лирические стихотворения Я. Акима, Ф. Тютчева. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины.

62

С. Есенин «Поёт зима - аукает», «Берёза». Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины.

63

Русская народная сказка. «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения.

64

Русская народная сказка. «Два Мороза». Герой произведения. Характеристика героев.

65

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра.

66

Новогодняя быль. С. Михалков. Чтение по ролям.

67

Весёлые стихи о зиме А. Барто. «Дело было в январе». С. Дрожжин «Улицей гуляет».

68

Практическое умение работать с текстом. Творческая работа: Устное сочинение- описание.

69

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

70

Тематический тест по разделу.


Писатели — детям - 15ч.

71

Знакомство с названием раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение

стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

72

К. Чуковский «Федорино горе». Настроение стихотворения.

73

К. Чуковский «Федорино горе». Рифма. Чтение по ролям.

74

Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Герои произведений С. Маршака «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

75

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

76

С. Михалков «Мой щенок».

77

Стихотворения А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

78

Стихотворения А. Барто «В школу», «Вовка- добрая душа». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

79

Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

80

Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

81

Н. Носов «Живая шляпа». Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

82

Н. Носов «На горке». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

83

Н. Носов «На горке». Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

84

Практическое умение работать с текстом. Творческая работа: Устное сочинение в форме рассказа.

85

Обобщение по разделу «Писатели — детям».

Я и мои друзья - 13ч.

86

Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на

чтение про себя, увеличивать темп чтения

вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

87

В. Берестов «Гляжу с высоты». Соотнесение смысла пословицы и смысла стихотворения. В. Лунин «Я и Вовка».

88

Нравственно-этические представления. Рассказ Н. Булгакова «Анна, не грусти». Смысл названия рассказа.

89

Н. Булгаков «Анна, не грусти». Соотнесение названия рассказа с пословицей.

90

Нравственно-этические представления. Рассказ Ю. Ермолаева «Два пирожных». Смысл названия рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

91

Нравственно-этические представления. Рассказ В. Осеевой «Волшебное слово». Смысл названия рассказа.

92

В. Осеева «Волшебное слово». Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

93

Нравственно-этические представления. Рассказ В. Осеевой «Хорошее». Смысл названия рассказа.

94

Нравственно-этические представления. Рассказ В. Осеевой «Хорошее». Герои произведения, их характеристика.

95

Нравственно-этические представления. Рассказ В. Осеевой «Почему». Смысл названия рассказа.

96

Нравственно-этические представления. Рассказ В. Осеевой «Почему». Характеристика героев.

97

Практическое умение работать с текстом. Творческая работа: Устное сочинение в форме отзыва.

98

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Люблю природу русскую. Весна - 9ч.

99

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые

помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных

поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение. Участвовать в подготовке проекта.

100

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Слово как средство создания весенней картины природы.

101

Лирические стихотворения А. Блока, С. Маршака. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.

102

И. Бунин «Матери». А.Плещеев «В бурю».

103

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

104

Проект «Создание газеты: 9 мая — День Победы», «Подготовка экскурсии к памятнику славы».

105

Экскурсия к памятнику славы.

106

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

107

Тематический тест по разделу.


И в шутку и всерьёз - 12ч.

108

Знакомство с названием раздела. Весёлые стихи. Б. Заходер «Товарищам детям».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным

увеличением темпа чтения и переходом на

чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать, собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

109

Б. Заходер «Что красивей всего?».

110

Стихи Б. Заходера Песенки Винни-Пуха.

111

Весёлые рассказы для детей. Э. Успенский «Чебурашка». Герои юмористического рассказа.

112

Э. Успенский «Чебурашка». Особое отношение к героям юмористического текста.

113

Весёлые стихи Э. Успенского, В. Берестова. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения.

114

Стихотворения И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.

115

Весёлые рассказы для детей. Г. Остер «Будем знакомы». Герои юмористического рассказа.

116

Г. Остер «Будем знакомы». Особое отношение к героям юмористического текста.

117

Рассказы для детей. В. Драгунский «Тайное становится явным». Характеристика героев.

118

Рассказы для детей. В. Драгунский «Тайное становится явным». Нравственный смысл поступков.

119

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Литература зарубежных стран – 17ч.

120

Знакомство с названием раздела. Американская народная песенка в переводе Л. Яхнина «Бульдог по кличке Дог».

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом

(с учителем). Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке и презентации проекта.

121

Английские народные песенки в переводе С. Маршака и К. Чуковского.

122

Французские и немецкие народные песенки в переводе В. Викторова.

123

Ш. Перро. «Кот в сапогах». Нравственный смысл поступков.

124

Ш. Перро. «Кот в сапогах». Характеристика героев.

125

Ш. Перро. «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

126

Ш. Перро. «Красная Шапочка». Характеристика героев.

127

Ш. Перро. «Красная Шапочка». Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

128

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине».

129

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Характеристика героев.

130

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Нравственный смысл поступков.

131

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

132

Проект «Создание справочника «Зарубежные писатели — детям».

133

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

134

Работа с текстом: итоговый тест.

135

«Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель сказочник».

136

Что читать летом. Экскурсия в библиотеку.


Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

УМК «Школа России»

Климанова, Л. Ф. Родная речь: учебник для 2 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2012.

Бойкина М. В.,Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 2 класс

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы

Стефаненко Н. А. Литературное чтение: Методические рекомендации: 2 класс

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс» / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2008.

Кутявина С. В.,Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО,2007.

Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс.

Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедиа. Мультимедийный проектор. Компьютер. Принтер, сканер. Фотокамера цифровая.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе цифровой форме)

Словари по литературному чтению

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения

Портреты поэтов и писателей.

Экранно-звуковые пособия

Электронные образовательные ресурсы:

«Весёлые уроки» Основы грамоты. Учимся читать. З.А.Зарецкая, Д.В.Зарецкий

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений : Литературное чтение. («Школа России»). Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.


Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров225
Номер материала ДВ-231832
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх