КТП по литературному чтению "Школа России" 4 класс

                                                              МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

         ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8»

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол № …  от «____» августа 2016 г. Руководитель МО _______  Е.В.Тютюнник

СОГЛАСОВАНО      Зам.директора по УВР      __________________ С.В.Александрова    «____» _________ 2016г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «СШ №8» ________________ В.И.Замирская «____»_____________2016г. Приказ №_____ от «____» _____ 2016г.

                                                                        РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

                                                                              ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Класс- 4-Б

Уровень изучения предмета-базовый

Учитель- Кутраева Людмила Александровна

2016г.

      Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, письма Министерства образования,  науки и молодежи Республики Крым от 27 апреля 2015г.  №01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов и модулей в общеобразовательных учреждениях», авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной  (УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2014 г.) и соответствует учебному плану школы.

Программа «Литературное чтение» относится к образовательной отрасли – «Филология»  .

Раздел 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

         Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1)      формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)      формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)      воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)      развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5)      формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)      овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7)      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8)      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

 РегулятивныеУУД(целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция). Они обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем). Они  включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,контроль, коррекция).Они  обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

1)      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)      освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3)      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4)      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)      использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6)      активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)    владеть монологической и диалогической формами речи;

8)      использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

9)      овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

10)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

11)  готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы;

12)  умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

13)  готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14)  высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

15)   

Предметные результаты:

1)      понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)      осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3)      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4)      использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)      умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6)      умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)      умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)      развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

·      осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

·      научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

·      получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

·      начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

·      освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

·      полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

·      приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

     К концу изучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

    Четвероклассники  научатся:

· осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

· бегло, выразительно читать текст; выработать умение ускоренно читать произведение за счѐт отработки приѐмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 70-80 слов в минуту);улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

· описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

· самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом; составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

· устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

· ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

· научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

· оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания;

· осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

Четвероклассники получат возможность научиться:

·         воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

·          

·         применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

·          

·         испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·         испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·         уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

·         бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

·         развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

·         определять сходство и различие произведений разных жанров;

·         использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

·         высказывать и пояснять свою точку зрения;

·         применять правила сотрудничества;

·         выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

·         делать устную презентацию книги (произведения);

·         пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

·         работать с детской периодикой; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Обучающиеся должны знать:

·         наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы; знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

·         знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

·         знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

·         знать более 10 пословиц;

·         2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов
1	Былины. Летописи. Жития	8 ч
2	Чудесный мир классики	17 ч
3	Поэтическая тетрадь	9 ч
4	Литературные сказки	15 ч
5	Делу время – потехе час	7 ч
6	Страна детства	6 ч
7	Поэтическая тетрадь	5 ч
8	Природа и мы	10 ч
9	Поэтическая тетрадь	7 ч
10	Родина	4 ч
11	Страна «Фантазия»	3 ч
12	Литература зарубежных стран	11 ч
	Итого:	102 ч

Былины. Летописи. Жития (8ч)-О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...»,«Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики  (17 ч)-П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (9 ч)-Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (15 ч)-В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (7 ч)-Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (6ч)-Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)-В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (10 ч)-Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (7 ч)-Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (4 ч)-И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (3 ч)-Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Литература зарубежных стран. (11 ч)-Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X . Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлѐф. «Святая ночь», «В Назарете».

Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки обучающихся
1	Былины. Летописи. Жития	8 ч	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Сравнивать текст летописи с художественным текстом, поэтический и прозаический текст былины, былины и волшебные сказки. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.    Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки,       информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку, характер человека; высказывать свое отношение. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
2	Чудесный мир классики	17 ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки; произведения разных жанров; произведения словесного и изобразительного искусства. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Характеризовать героев разных жанров.   Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
3	Поэтическая тетрадь	9 ч	Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.
4	Литературные сказки	15 ч	Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.
5	Делу время – потехе час	7 ч	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
6	Страна детства	6 ч	Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
7	Поэтическая тетрадь	5 ч	Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
8	Природа и мы	10 ч	Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определить отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Читать выразительно диалоги из текста.
9	Поэтическая тетрадь	7 ч	Заучивать стихи наизусть. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
10	Родина	4 ч	Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине.
11	Страна «Фантазия»	3 ч	Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории ( с помощью учителя или самостоятельно).
12	Литература зарубежных стран	11 ч	Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.
	Итого:	102 ч

          КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ЛИТЕРАТУНОМУ ЧТЕНИЮ В 4-Б КЛАССЕ

№ п/п	Тема урока	Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)	План	Факт
1	Летописи,былины,жития(8 ч) Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".с.6-8	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.  Личностные:Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) принятия образа «хорошего ученика».
2	Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина.с.10-11	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. Личностные:Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
3	Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Проверка навыка чтенияс.12-16	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Личностные:Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
4	Былина «Три поездки Ильи Муромца».Выразительное чтение былины.с.17-19	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ.
5	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.с.22-24	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Личностные:Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
6	«Житие Сергия Радонежского»с.25-28 Работа с репродукциями картин к произведению.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.. Личностные:Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
7	Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»..Проверь себя!с.33-34	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные:Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
8	Внеклассное чтение.Летописи,былины,сказания.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Личностные:Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
	Чудесный мир классики (17 ч.)
9	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Знакомство с творчеством писателя.с38-45	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
10	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». с.46-52 Характеристика характеров и поступков героев. Сравнение литературной и народной сказок	Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
11	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».с.53-59 Пересказ сказки по частям.	Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
12	А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».  Настроение, выраженное в стихах с.64-68	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
13	Внеклассное чтение.А.С.Пушкин «Стихи об осени».	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
14	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»с.70-79 Работа с иллюстрациями к сказке.	Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Познавательные: обобщение и систематизация. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
15	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей .с.80-90	Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Познавательные: обобщение и систематизация. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные:   развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
16	А.Шан-Гирей.Воспоминания о творчествеМ.Ю.Лермонтова. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Выразительное чтение.с.94-96	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
17	Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»с.97-102	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
18	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»с.103-110 Работа с пословицами.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
19	Внеклассное чтение.Поэзия М.Ю.Лермонтова.	Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Познавательные: обобщение и систематизация. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
20	Главы из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство».с.114-118	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
21	Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».Работа над содержанием текста. с.119	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
22	А.П. Чехов «Мальчики». Творчество А.П.Чехова.с.122-127	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
23	А.П. Чехов «Мальчики»с.128-133  Главные герои рассказа — герои своего времени.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
24	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».Проверь себя!с.135-136	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
25	Внеклассное чтение.Литературное путешествие по творчеству Л.Н.Толстого.	Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
	Поэтическая тетрадь (9ч.)
26	Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Эстетическое восприятие стихотворений. с.138-140	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
27	А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».Выразительное чтение стихотворений.с.141-142	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
28	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…». Красота природы,переданная автором в стихотворениях. с.143-144	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
29	А.Н. Плещеев «Дети и птичка».Ритм стихотворения.с.145	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных задач. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
30	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».Единство и разнообразие природы. с.146	Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные:Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
31	Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» Передача образа в стихотворениях.с.147-149	Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
32	И.А.Бунин «Листопад» .Анализ стихотворения.с.150-151	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.  Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
33	Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов о природе.	Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
34	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Проверь себя!с.152-154	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. .Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.
	Литературные сказки (15ч.)
35	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».с.156-161.Составление плана.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
36	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».с.162-167.Пересказ по плану.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные:развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
37	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».с.169-173 Особенности данного литературного жанра.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
38	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».с.174-178 Пересказ сказки.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные:развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости.
39	Сказка П.П.Бажова Серебряное копытце»с.180-183.Об авторе.	Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи. Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Коммуникативные: составлять устное сочинение. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости.
40	Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.	Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
41	П.П. Бажов «Серебряное копытце». с.184-188. Отражение в сказке реальной жизни.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
42	П.П. Бажов «Серебряное копытце»с.189-191.Пересказ по плану.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей.
43	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». с.193-199. Выразительное чтение сказки.	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей.
44	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». с.200-206.Словесное иллюстрирование.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
45	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». с.207-214.Пересказ по плану.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
46	Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Проверь себя! с.215	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.
47	Внеклассное чтение. Путешествие по литературным сказкам.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.
48-49	Литературный ринг. «Лучший рассказчик сказок». Резервный урок. Делу время-потехе час (7ч)	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.                       II    полугодие
50	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Составление плана.с.4-9	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.
51	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.с.10-16	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
52	В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания  комического эффекта.с17-23	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения. Личностные:ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
53	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».Пересказ текста. с.24-28	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Личностные:оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
54	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».Оценка поступков в произведении.с.29-34	Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.Принимать  иную точку зрения. Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
55	Обобщение по разделу «Делу - время, потехе — час».Проверь себя! с.35-36	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы. Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
56	Внеклассное чтение. Книги о путешествиях и путешественниках.	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы. Личностные:интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
	Страна детства (6ч)
57	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей.с38-42	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мне­нию.
58	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения.с.43-46	Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные: формирование уважительного отношения к иному мне­нию.
59	К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Составление плана.47-52	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
60	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».Музыкальное сопровождение произведения.с53-58	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
61	М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания.с.59-64	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: принимать  иную точку зрения. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств.
62	Обобщение по разделу «Страна детства». Проверь себя!с 65-66	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувст, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами.
	Поэтическая тетрадь (5ч)
63	Внеклассное чтение: Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами.
64	Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».с68-70	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации:  подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
65	С. А. Есенин. «Бабушкины сказки». Стихи о счастливых днях детства.с.71	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации:  подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
66	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».Выразительность стихотворного жанра. с.72-73	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей.
67	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Проверь себя!с.74	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
68	Природа и мы (10ч) Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».с76-78	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
69	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.с79-83	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
70	Внеклассное чтение: «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц	Регулятивные:В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
71-72	А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.с.85-91 Резервный урок.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно говорить и выражать мысли. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
73	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.с92-95	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
74	Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении.с96-99	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости.
75	Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».с.100-103	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
76	Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».с104-109	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
77	Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверь себя!с.111-112	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
	Поэтическая тетрадь(7ч)
78	Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень».с114-115	Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Личностные:наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.
79	Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу».с.116-117	Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
80	Настроение,выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето».с118	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
81	Внеклассное чтение «Поэзии прекрасные страницы»	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.
82	Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь».с119	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ.
83	Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка»с.120-125	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей.
84	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверь себя!с.126	Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять  и отбирать информацию. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей.
	Родина(4ч)
85	И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. С.Д.Дрожжин «Родине». Выразительное чтение.с.128-134	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.
86	А.В. Жигулин «0, Родина! В неярком блеске...» Красота и величие природы в стихотворении.с133-134	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.
87-88	Проект «Они защищали Родину». Обобщение по разделу «Родина».Проверь себя!с.140-142 Резервный урок.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.
	Страна «Фантазия»(3ч)
89	Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».Герои фантастического рассказа.с.144-149	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
90	Вн. чтение. Детские  фантастические  произведения.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
91	К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.с.150-156	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
	Литература зарубежных стран (11ч)
92	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».Чтение текста по частям.с.160-165	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
93	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Персонажи сказки.с.167-174	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
94	Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка».с.175-182	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
95	Г.Х. Андерсен «Русалочка».Пересказ сказки.183-193	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
96-97	М. Твен «Приключения Тома Сойера».Сравнение героев, их поступков.с.194-200 Резервный урок.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
98	С. Лагерлеф «Святая ночь». Проверка навыка чтения..с.201-208	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.
99	Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете».Нравственное учение  в произведении.с.209-216	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
100	Обобщающий урок «Зарубежная литература».Проверь себя!с.217	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные:  Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. Личностные:умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле.
101	Внеклассное чтение. В стране литературных героев.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные:интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.
102	Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг».Презентация книг .	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. Личностные:интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.

Информационно-техническое сопровождение программы

Печатные пособия

1.      Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред.

       2.  Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Литературное чтение» для 4 класса: в 2-х частях – М.: Просвещение, 2014 г.;

Информационно-коммуникативные средства:

            Электронные приложения к учебникам для 4 класса «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова и др. (CD);

 .

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных предметных картин.

Материально-технические средства:

Компьютерная техника, магнитная доска с набором приспособлений для крепления картин.