Смотреть ещё
8 087
методических разработок по математике
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ |
Тема урока |
|
|
Решаемые проблемы |
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) |
Планируемые результаты |
Дата |
Д/З |
|
|||||||||||||||
Тип урока |
Технологии |
Предметные |
УУД |
Личностные |
программа |
факти чески |
|
|
||||||||||||||||
|
Повторение курса математики 5 класса |
3 ч |
|
|
|
|||||||||||||||||||
1 |
Действия с десятичными дробями |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности |
Правила действий с десятичными и обыкновенными дробями |
Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях |
Вспомнить определение обыкновенной дроби, правильной и неправильной дроби, смешанного числа, десятичной дроби, повторить порядок выполнения арифметических действий с указанными числами |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний |
02.09 |
|
Карточки |
|
||||||||||||
2 |
Проценты. Решение задач. |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, личностно– ориентированного обучения, развития исследовательских навыков |
Что такое процент? Как найти процент от числа? Как найти число по проценту от него? Как найти процентное отношение величин? |
Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях |
Повторить понятие процента, вспомнить три типа задач на проценты, их решения. |
Коммуникативные: Способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов |
Формирование устойчивой мотивации к закреплению пройденного материала |
03.09 |
|
Карточки |
|
||||||||||||
3 |
Уравнения. Решение задач. |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, личностно– ориентированного обучения, проблемного обучения |
Как найти корень уравнения? Различные приемы решения задач |
Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях |
Повторить основные приемы решения уравнений, применяя правила нахождения неизвестных компонентов действий. Вспомнить основные типы задач. |
Коммуникативные: Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: Контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
04.09 |
|
Карточки |
|
||||||||||||
|
§1. Делимость чисел |
14 ч |
|
|
|
|||||||||||||||||||
4 |
Делители и кратные. Решение комбинаторных задач. |
УОНМ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Делитель натурального числа. Кратное натурального числа |
Фронтальная беседа, работа у доски и в тетрадях |
Освоить понятие делителя и кратного данного числа. Научиться определять, является ли число делителем (кратным) данного числа |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового |
05.09 |
|
П.1, №26, 27, 30 |
|
||||||||||||
5 |
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2 |
УОНМ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков. |
Как по записи числа определить делится ли оно на 10, 5 и на 2 без остатка? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Выучить признаки делимость на 2;5; 10 и применять их для нахождения кратных и делителей данного числа. |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Оценить весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
06.09 |
|
п 2, №55, 56, 58 |
|
||||||||||||
6 |
Признаки делимости на 9 и на 3 |
УИН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, индивидуально –личностного обучения |
Как по записи числа определить, делится ли оно на 3; 9? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Выучить признаки делимости на 3; 9 и применять их для нахождения кратных и делителей данного числа |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
09.09 |
|
П 3, №86, 87, 88, 91 |
|
||||||||||||
7 |
Решение задач по теме «Признаки делимости» |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как по записи числа определить, делиться ли оно на 6; 18;15? Как применять признаки делимости при решении задач, проверке вычислений? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Научиться применять признаки делимости на 3; 9 для решения задач на делимость |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Владеть общим приемом решения учебных задач. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
10.09 |
|
№ 89, 90, 92 РТ |
|
||||||||||||
8 |
Простые и составные числа. Решение комбинаторных задач перебором вариантов. |
УИНМ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков |
Как можно классифицировать натуральные числа в зависимости от количества их делителей? Является ли число 1 простым (составным)? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Научиться отличать простые числа от составных, основываясь на определении простого и составного числа. Научиться работать с таблицей простых чисел |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
11.09 |
|
п 4, №115, 116, 117 |
|
||||||||||||
9 |
Разложение натурального числа на простые множители |
УОНМ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Существует ли число, которое нельзя разложить на простые множители? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Освоить алгоритм разложения числа на простые множители на основе признаков делимости. |
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Корректировать деятельность; вносить изменения в процессе с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
12.09 |
|
П 5, №141, 142, 128 |
|
||||||||||||
10 |
Разложение натурального числа на простые множители |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, развивающего обучения |
Чем могут отличаться два разложения одного т того же числа на простые множители? Какие способы разложения на простые множители мы изучили? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях |
Научиться определять делители числа a по его разложению на простые множители. Освоить другие способы разложения на простые множители |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
13.09 |
|
№ 143, 132, 144 |
|
||||||||||||
11 |
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа |
УИН |
Здоровьесбережения, личностно –ориентированного обучения, развивающего обучения |
Какое число называют наибольшим общим делителем (НОД) двух натуральных чисел? Всегда ли он существует? Какие числа называются взаимно простыми? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Научиться находить НОД методом перебора. Научиться доказывать, что данные числа являются взаимно простыми |
Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Регулятивные: Контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
16.09 |
|
П 6, №169, 170, 177 |
|
||||||||||||
12 |
Контроль ная работа (исходный уровень) |
УПОЗ |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка ЗУН по темам 5 класса |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемами решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
17.09 |
|
|
|
||||||||||||
13 |
Решение задач по теме «Наиболь ший общий делитель. Взаимно простые числа» |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Чему равен НОД чисел a и b, если, а делится на b, если, а и b взаимно простые? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться применять понятие «наибольший общий делитель» для решения задач |
Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Регулятивные: Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Познавательные: Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
18.09 |
|
№ 171, 172, 176 |
|
||||||||||||
14 |
Наименьшее общее кратное |
УОНМ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Какое число называют наименьшим общим кратным (НОК) чисел, а и b? Всегда ли оно существует? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Освоить понятие «наименьшее общее кратное», научиться находить НОК методом перебора. |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
19.09 |
|
П 7, №202, 203, 206 |
|
||||||||||||
15 |
Решение задач по теме «Наимень шее обще кратное» |
КУ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Чему равно НОК чисел a и b, если a делится на b, если, а и b взаимно простые? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Научиться применять НОК для решения задач |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
20.09 |
|
№ 204, 207, 208, РТ |
|
||||||||||||
16 |
Решение задач по теме «Делимость чисел. Свойства делимости» |
УОЗ |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, педагогики сотрудничества |
Как применяется НОД и НОК при решении задач? |
Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить приобретенные знания, навыки и умения по теме НОД и НОК чисел. |
Коммуникативные: Уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
21.09 |
|
№ 198, 200(а), 209 |
|
||||||||||||
17 |
Контроль ная работа № 1 по теме «Делимость чисел» |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
23.09 |
|
|
|
||||||||||||
|
§ 2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
24 ч |
|
|
|
|||||||||||||||||||
18 |
Основное свойство дроби |
УИНМ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения. |
В чём состоит основное дроби? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Выучить основное свойство дроби, уметь иллюстрировать его с помощью примеров |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. Познавательные: Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление) |
Формирование познавательного интереса |
24.09 |
|
П 8, №237, 238, 240 |
|
||||||||||||
19 |
Основное свойство дроби |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, развивающего обучения |
Изменится ли дробь, если числитель и знаменатель этой дроби умножить на 5 (разделить на 23)? Назовите три дроби, равные дроби |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях |
Научиться иллюстрировать основное свойство дроби на координатном луче |
Коммуникативные: Способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: Прогнозировать результат и уровень усвоения. Познавательные: Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
25.09 |
|
№ 239, 241, 235 |
|
||||||||||||
20 |
Сокращение дробей |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Что значит сократить дробь? Какая дробь называется не сократимой? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться сокращать дроби, используя основное свойство дроби |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов. Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
26.09 |
|
П 9, №268, 271, 260 |
|
||||||||||||
21 |
Сокращение дробей |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, развивающего обучения |
Как применяется сокращение дробей для решения задач? |
Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять сокращение дробей для решения задач |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
27.09 |
|
№ 269, 270, 273 |
|
||||||||||||
22 |
Сокращение дробей |
КУ |
Здоровьесбережения, ИКТ, развития исследовательских навыков, коллективного взаимодействия. |
Как применяется сокращение дробей для решения задач? |
Математический диктант, работа у доски |
Научиться применять сокращение дробей для решения задач |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
30.09 |
|
№ 272, 274, РТ |
|
||||||||||||
23 |
Решение задач по теме «Основное свойство дроби. Сокращение дробей» |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, ИКТ, развития исследовательских навыков, коллективного взаимодействия. |
Как применяется сокращение дробей для решения задач? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять сокращение дробей для решения задач |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
1.10 |
|
|
тест |
|
|||||||||||
24 |
Приведение дробей к общему знаменателю |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков |
Какое число может служить общим знаменателем двух дробей? Какое число называется дополнительным множителем? Как найти дополнительный множитель? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Освоить алгоритм приведения дробей к общему знаменателю |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
2.10 |
|
П 10, № 297, 298, 302 |
|
||||||||||||
25 |
Приведение дробей к общему знаменателю |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, ИКТ, развития исследовательских навыков, коллективного взаимодействия. |
Как привести дробь к наименьшему общему знаменателю? |
Математический диктант, работа у доски |
Совершенствовать навыки по приведению дробей к общему знаменателю |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
3.10 |
|
№ 299, 300, РТ |
|
||||||||||||
26 |
Приведение дробей к общему знаменателю |
УПЗУН |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, развивающего обучения |
Нахождение общего знаменателя различными способами |
Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях |
Совершенствовать навыки по приведению дробей к общему знаменателю |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Владеть общим приемом решения учебных задач |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
4.10 |
|
288, 290, 301 |
|
||||||||||||
27 |
Приведение дробей к общему знаменателю Правильный многоугольник. |
УОЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Нахождение общего знаменателя различными способами |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Совершенствовать навыки по приведению дробей к общему знаменателю |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
7.10 |
|
№ 294, 295, РТ |
|
||||||||||||
28 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
УИН |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Какие правила сравнения дробей мы изучили? Как сравнить две дроби с разными знаменателями? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться сравнивать дроби с разными знаменателями |
Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
8.10 |
|
П 11, №359, 360 |
|
||||||||||||
29 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения |
Как применяется сравнение дробей для решения практических задач? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Вспомнить основные правила сравнения дробей и научиться применять наиболее действенные в данной ситуации способы сравнения |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
9.10 |
|
№ 361, 362, 374 |
|
||||||||||||
30 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
КУ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Как сложить, вычесть дроби с разными знаменателями? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Освоить алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
10.10 |
|
№364, 366, РТ |
|
||||||||||||
31 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Как сложить (вычесть) обыкновенную и десятичную дроби? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
Совершенствовать навыки сложения и вычитания дробей, выбирая наиболее рациональный способ в зависимости от исходных данных |
Коммуникативные: Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому выражению |
11.10 |
|
№ 368, 369, 370 |
|
||||||||||||
32 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
КУ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как применяется сложение (вычитание) обыкновенных дробей при решении уравнений и задач? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Научиться правильно применять алгоритм сравнения, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями |
Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
14.10 |
|
№ 372, 375. РТ |
|
||||||||||||
33 |
Обобщение по теме «Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Систематизировать знания учащихся по теме «Сравнение, сложение, вычитание дробей с разными знаменателями» |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
Обобщить приобретенные знания, умения и навыки по данной теме. |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. |
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний |
15.10 |
|
№ 352, 351, РТ |
|
||||||||||||
34 |
Контрольная работа № 2 по теме «Сложен ие и вычита ние дробей с разными знамена телями» |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
16.10 |
|
|
|
||||||||||||
35 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, педагогики сотрудничества. |
Как сложить два смешанных числа? На каких свойствах сложения основан алгоритм сложения смешанных чисел? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Составить алгоритм сложения смешанных чисел и научиться применять его |
Коммуникативные: Уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
17.10 |
|
П 12, №414, 404,РТ |
|
||||||||||||
36 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
УОНЗ |
Здоровьесбереже-ния, развития исследовательских навыков, развивающего обучения. |
Как выполнить вычитание смешанных чисел? На каких свойствах вычитания основано вычитание смешанных чисел? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Составить алгоритм вычитания смешанных чисел и научиться применять его |
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь устанавливать аналогии. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
18.10 |
|
№ 415, 418, РТ |
|
||||||||||||
37 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Как сложить (вычесть) десятичную дробь и смешанное число? |
Математический диктант, работа у доски |
Совершенствовать навыки сложения и вычитания смешанных чисел, выбирая наиболее рациональный способ в зависимости от исходных данных |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
21.10 |
|
№ 416, 417 |
|
||||||||||||
38 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Упрощение выражений и решение уравнений с применением сложения и вычитания обыкновенных дробей |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять сложение и вычитание смешанных чисел при решении уравнений и задач. |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
22.10 |
|
№ 419, 422, 424 |
|
||||||||||||
39 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
КУ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как применяется сложение и вычитание смешанных чисел для решения задач и уравнений? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Совершенствовать навыки и умения по решению уравнений и задач с применением сложения и вычитания смешанных чисел. |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процессе с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
23.10 |
|
№ 426, 425 |
|
||||||||||||
40 |
Обобщение по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков |
Систематизация знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Систематизировать знания и умения по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Контролировать в форме сравнения способов действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач |
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний |
24.10 |
|
№408, 412(1) |
|
||||||||||||
41 |
Контроль ная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
25.10 |
|
|
|
||||||||||||
|
§3. Умножение и деление обыкновенных дробей |
28 ч |
|
|
|
|||||||||||||||||||
42 |
Умножение дробей |
УИН |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как умножить дробь на натуральное число? Как умножить дробь на дробь? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Составить алгоритмы умножения дроби на натуральное число, умножения обыкновенных дробей и научиться применять эти алгоритмы |
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Формировать умение выделять закономерность. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
28.10 |
|
П 13, №472, 479, РТ |
|
||||||||||||
43 |
Умножение дробей |
УЗНМ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков |
В чем состоит алгоритм умножения смешанных чисел? Какими свойствами обладает |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Составить алгоритм умножения смешанных чисел и научиться применять этот алгоритм |
Коммуникативные: Развивать умения обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
29.10 |
|
|
№ 473, 474, РТ |
||||||||||||
44 |
Умножение дробей |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения |
Как применяется умножение дробей и смешанных чисел при решении уравнений и задач? |
Устная работа, работа у доски |
Научиться применять умножение дробей и смешанных чисел при решении уравнений и задач |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
30.10 |
|
№ 478, 480 |
|
||||||||||||
45 |
Нахождение дроби от числа. Нахождение части от целого. |
УОНМ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как найти дробь от числа? Как найти несколько процентов от числа? |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Научиться находить часть от числа, процент от числа |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
31.10 |
|
п 14, № 524, 525, 526 |
|
||||||||||||
46 |
Нахождение дроби от числа. Нахождение части от целого. |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения |
Как применяется нахождение дроби от числа для решения задач? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
Научиться решать простейшие задачи на нахождение части от числа |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Владеть общим приемом решения учебных задач.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
11.11 |
|
№ 527, 528, 522 |
|
||||||||||||
47 |
Нахождение дроби от числа. Пирамида. Правильные многогранники. |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, дифференцированного подхода в обучении |
Как решаются более сложные задачи на нахождение дроби от числа? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
Научиться решать более сложные задачи на нахождение дроби от числа |
Коммуникативные: Уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
12.11 |
|
№ 529, 530, 535 |
|
||||||||||||
48 |
Нахождение дроби от числа. Примеры разверток многогранников. |
КУ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как с помощью микрокалькулятора найти несколько процентов от числа? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Систематизировать знания и умения по теме «Нахождение дроби от числа» |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата Познавательные: Учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов. |
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний |
13.11 |
|
|
№ 531. 532, РТ |
|
|||||||||||
49 |
Применение распредели тельного свойства умножения |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как умножить смешанное число на натуральное? Какое свойство умножения при этом используется? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Научиться умножать смешанное число на целое, применяя распределительное свойство умножения |
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
14.11 |
|
П 15, №567, 570, 571 |
|
||||||||||||
50 |
Применение распредели тельного свойства умножения |
УФПЗУН |
Здоровьесбереже-ния, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Как применяется распределительное свойство умножения для рационализации вычислений с обыкновенными дробями и смешанными числами? |
Математический диктант с последующей взаимопроверкой, работа у доски |
Научиться применять распределительное свойство умножения для рационализации вычислений со смешанными числами |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
15.11 |
|
№ 568, 565 |
|
||||||||||||
51 |
Применение распредели тельного свойства умножения |
УП |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, педагогики сотрудничества |
Как применяется распределительное свойство умножения для упрощения выражений, содержащих смешанные числа и обыкновенные дроби, и при решении задач? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться применять распределительное свойство умножения при упрощении выражений, решении задач со смешанными числами |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
18.11 |
|
№ 569, 573 |
|
||||||||||||
52 |
Применение распредели тельного свойства умножения |
УП |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков |
Систематизировать знания учащихся по теме «Умножение обыкновенных дробей» |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процессе с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
19.11 |
|
№ 553, 554, РТ |
|
||||||||||||
53 |
Взаимно обратные числа |
УИН |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
Какие числа называются взаимно обратными? Какое число является взаимно обратным самому себе? Как записать число, обратное дроби, натуральному числу, смешанному числу? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Проверять являются ли данные числа взаимно обратными. Научиться находить число, обратное данному числу (натуральному, смешанному, десятичной дроби) |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
20.11 |
|
П 16, 3 591, 593, РТ |
|
||||||||||||
54 |
Взаимно обратные числа |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, ИКТ, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Как применять взаимно обратные числа при нахождении значения выражений, решении уравнений вида ах=1? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться правильно применять взаимно обратные числа при нахождении значения выражений, решение уравнений |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Познавательные: Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
21.11 |
|
№ 592, 594, РТ |
|
||||||||||||
55 |
Деление |
УИН |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как разделить дробь на натуральное число? Как разделить дробь на дробь? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Составить алгоритм деления дробей и научиться его применять |
Коммуникативные: Способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
22.11 |
|
П 17, №633, 629, РТ |
|
||||||||||||
56 |
Деление |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Как выполняется деление смешанных чисел? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях |
Составить алгоритм деления смешанных чисел и научиться применять его |
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
25.11 |
|
№ 634, 636 |
|
||||||||||||
57 |
Деление |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Как применяется деление обыкновенных дробей при нахождении значения выражений, решении уравнений и задач? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться применять деление дробей при нахождении значения выражений, решении уравнений |
Коммуникативные: Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
26.11 |
|
№ 635, 638 |
|
||||||||||||
58 |
Деление |
КУ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как применять свойства деления дробей для упрощения выражений? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Научиться применять деление для упрощения вычислений |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Ориентироваться на разно- |
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
27.11 |
|
№ 639, 640, РТ |
|
||||||||||||
59 |
Деление |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Систематизировать знания учащихся по теме «Деление» |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях |
Обобщить приобретенные знания и умения по теме «Деление дробей» |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Корректировать деятельность; вносить изменения в процессе с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
28.11 |
|
№ 628, 644, 646 |
|
||||||||||||
60 |
Нахождение числа по его дроби. Нахождение целого по его части. |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как найти число по заданному значению дроби? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться находить число по заданному значению его дроби |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: формировать умение выделять закономерность. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
29.11 |
|
|
п 18, № 680, 681, 683 |
|
|||||||||||
61 |
Нахождение числа по его дроби. Нахождение целого по его части. |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Как найти число по заданному значению его процентов? |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Научиться находить число по заданному значению его процентов |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
2.12 |
|
№ 686, 688, 677 |
|
||||||||||||
62 |
Нахождение числа по его дроби |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой работы |
Как применить нахождение числа по его дроби при решении задач? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться применять нахождение числа по его дроби при решении задач |
Коммуникативные: Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
3.12 |
|
№ 690, 679, РТ |
|
||||||||||||
63 |
Нахождение числа по его дроби |
КУ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Систематизация знаний учащихся по теме «Нахождение числа по его дроби» |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Обобщить знания и умения по теме «Нахождение числа по его дроби» |
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
4.12 |
|
№ 674, 675, РТ |
|
||||||||||||
64 |
Дробные выражения |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Какое выражение называется дробным? Что называется числителем, знаменателем дробного выражения? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Освоить понятие «дробное выражение», уметь называть числитель, знаменатель дробного выражения, находить значение простейших дробных выражений |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
5.12 |
|
|
П 19, № 716 (а-г), 718 |
|
|||||||||||
65 |
Дробные выражения. Наглядное представление о пространственных фигурах: призма. |
КУ |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Как найти значение дробного выражения? Какие свойства действий с дробями используются? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться применять свойства арифметических действий для нахождения значения дробных выражений |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
6.12 |
|
№ 716(д-з), 721 |
|
||||||||||||
66 |
Дробные выражения |
УП |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении |
Применение дробных выражений и нахождение числа по его части для решения практико-ориентированных задач |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Владеть общим приемом решения учебных задач. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
9.12 |
|
№ 720, 703, РТ |
|
||||||||||||
67 |
Обобщение по теме «Умножение и деление дробей» |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Обобщение знаний учащихся по теме «Дробные выражения» |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Дробные выражения» |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
10.12 |
|
№ 709, 715(1), РТ |
|
||||||||||||
68 |
Контроль ная работа №4 по теме «Умноже ние и деление обыкновен ных дробей» |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление дробей» |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия) Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
11.12 |
|
|
|
||||||||||||
69 |
Анализ контрольной работы. Решение задач по теме «Умножение и деление обыкновен ных дробей» |
УП |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Применение дробных выражений и нахождение числа по его части для решения практико-ориентированных задач |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
12.12 |
|
Тест |
|
||||||||||||
|
§ . Отношения и пропорции |
18 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
70 |
Отношения |
УОНМ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Что называется отношением двух чисел? Что показывает отношение двух чисел? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться находить отношение двух чисел и объяснять, что показывает найденное отношение |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
13.12 |
|
п 20, №751, 752, 759(а, б) |
|
||||||||||||
71 |
Отношения |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности. |
Как найти какую часть число а составляет от числа b? Как выразить отношение в процентах? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Научиться выражать найденное отношение в процентах и применять это умение при решении задач. |
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
16.12 |
|
№ 754, 755, 759 (в, г) |
|
||||||||||||
72 |
Отношения |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения |
Как находить отношение именованных величин? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях |
Научиться находить отношения именованных величин и применять эти умения при решении задач |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
17.12 |
|
№ 756, 757, РТ |
|
||||||||||||
73 |
Отношения |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как применяется понятие «отношение» при решении задач? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Отношения» |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
18.12 |
|
№ 744. 747, РТ |
|
||||||||||||
74 |
Пропорции. Основное свойство пропорции. |
УИН |
Здоровьесбережения, ИКТ, развития исследовательских навыков. |
Что называется пропорцией? Какие члены пропорции называются средними членами, какие крайними? Как составить верную пропорцию? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться правильно читать, записывать пропорции; определять крайние и средние члены; составлять пропорцию из данных отношений (чисел) |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
19.12 |
|
П 21, №776, 778, 771 |
|
||||||||||||
75 |
Пропорции. Основное свойство пропорции. |
КУ |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
В чем заключается основное свойство пропорции? Как проверить верна ли пропорция? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Выучить основное свойство пропорции и применять его для составления , проверки истинности пропорций |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
20.12 |
|
№ 777, 779, РТ |
|
||||||||||||
76 |
Пропорции |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения. |
Как найти неизвестный крайний (средний) член пропорции? |
Математический диктант, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
Научиться находить неизвестный крайний (средний) член пропорции и использовать это умение при решении уравнений |
Коммуникативные: Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи. |
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
23.12 |
|
780, 781, РТ |
|
||||||||||||
77 |
Прямая и обратная пропорцио нальные зависимости |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Какие величины называются прямо пропорциональными (обратно пропорциональными)? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Научиться определять тип зависимости между величинами и приводить соответствующие примеры из практики. Научиться решать задачи на прямую и обратную пропорциональные зависимости |
Коммуникативные: Уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
24.12 |
|
П 22, № 811, 812, 803 |
|
||||||||||||
78 |
Прямая и обратная пропорциональные зависимости |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, ИКТ. |
Что можно сказать об отношениях соответствующих значений прямо пропорциональных (обратно пропорциональных) величин? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Совершенствовать знания, умения по решению задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
25.12 |
|
№ 814, 816, 808 |
|
||||||||||||
79 |
Контроль ная работа за 1 полугодие |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по темам 1 полугодия |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
26.12 |
|
|
|
||||||||||||
80 |
Прямая и обратная пропорциональные зависимости |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Систематизировать знания учащихся по теме «Отношения и пропорции» |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях |
Обобщить знания и умения по теме «Отношения и пропорции» |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
27.12 |
|
№ 817. 818,РТ |
|
||||||||||||
81 |
Масштаб |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения. |
Что называется масштабом карты, плана, чертежа? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Усвоить понятие «масштаб» и научиться применять его при решении задач |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков анализа |
9.01 |
|
П 23, № 840. 841, 839 |
|
||||||||||||
82 |
Масштаб |
КУ |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Как применяется «масштаб» при решении задач? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Совершенствовать знания и умения по решению задач на масштаб. |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
10.01 |
|
№ 842. 843, 846 |
|
||||||||||||
83 |
Длина окружности и площадь круга. Взаимное расположение прямой и окружности. |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Что называется окружностью, радиусом, диаметром окружности? Как найти длину окружности, зная её радиус? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Дать представление об окружности и ее основных элементах, познакомиться с формулой длины окружности и научиться применять ее при решении задач |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
13.01 |
|
П 24, №867, 868, 865 |
|
||||||||||||
84 |
Длина окружности и площадь круга. Взаимное расположение двух окружностей |
УОНМ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Как найти площадь круга, зная радиус ограничивающей его окружности? Является ли длина окружности и её диаметр (площадь круга и его диаметр) прямо пропорциональными величинами? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Познакомиться с формулой площади круга и научиться применять ее при решении задач |
Коммуникативные: Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Построить логическую цепь рассуждений. |
Целостное восприятие окружающего мира |
14.01 |
|
№ 870, 871, 873 |
|
||||||||||||
85 |
Наглядное представление о пространственных фигурах: шар, сфера |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения. |
Что называется радиусом шара, его диаметром? Что называется сферой? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Дать представление о шаре и его элементах; применять полученные знания при решении задач |
Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
15.01 |
|
П. 25, № 886, 887, 888 |
|
||||||||||||
86 |
Обобщение по теме «Отношения и пропорции» |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения |
Обобщение знаний учащихся по теме «Отношения и пропорции» |
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Отношения и пропорции» |
Коммуникативные: Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
16.01 |
|
№ 885. 889, РТ |
|
||||||||||||
87 |
Контрольная работа №5 по теме «Отношения и пропорции» |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Отношения и пропорции» |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
17.01 |
|
|
|
||||||||||||
|
§ 5. Положительные и отрицательные числа |
12 ч |
|
|
|
|||||||||||||||||||
88 |
Координаты на прямой. Изображение чисел точками координатной прямой. Положительные и отрицательные числа. |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Какие числа называются положительными, отрицательными? Является ли нуль положительным, отрицательным числом? Какая прямая называется координатной прямой? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Различать положительные и отрицательные числа, научиться строить точки на координатной прямой по заданным координатам и находить координаты имеющихся точек |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
20.01 |
|
П. 26, №918, 914, 919 |
|
||||||||||||
89 |
Координаты на прямой. Цилиндр. Примеры развертки цилиндра. |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Что называется координатой точки на прямой? Где в повседневной жизни применяются координаты? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться работать со шкалами, применяемыми в повседневной жизни. |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
21.01 |
|
№ 920, 921, 922 |
|
||||||||||||
90 |
Противоположные числа |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения. |
Какие числа называются противоположными? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Познакомиться с понятием «противоположные числа», научиться находить числа, противоположные данному числу, и применять полученные умения при решении простейших уравнений и нахождений значений выражений |
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
22.01 |
|
П 27, №943, 944, 937 |
|
||||||||||||
91 |
Противоположные числа |
УОНМ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Каким числом является число, противоположное отрицательному (положительному) числу? Какие числа называют целыми? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Дать строгое математическое определение целых чисел, научиться применять его в устной речи и при решении задач. |
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнения членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Уметь осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
23.01 |
|
№ 945, 949, РТ |
|
||||||||||||
92 |
Модуль числа. Геометрическая интерпритация модуля числа. |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков. |
Что называется модулем числа? Как обозначается модуль числа? Чему равен модуль положительного (отрицательного) числа, нуля? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться вычислять модуль числа и применять полученное умение для нахождения значения выражений, содержащих модуль |
Коммуникативные: Уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
24.01 |
|
П 28, №967, 968, 963 |
|
||||||||||||
93 |
Модуль числа. Геометрическая интерпритация модуля числа. |
УОЗ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как связаны модули противоположных чисел? Может ли модуль числа может быть больше (меньше, равен) самого числа? |
Математический диктант, работа у доски |
Научиться сравнивать модули чисел, познакомиться со свойствами модуля и научиться находить числа, имеющие данный модуль. |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Прогнозировать результат и уровень усвоения. Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
27.01 |
|
№ 969, 970, 973 |
|
||||||||||||
94 |
Модуль числа. Конус. Примеры развертки конуса. |
КУ |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Обобщение знаний по теме «Модуль числа» |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Отработать умение для нахождения значения выражений, содержащих модуль |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
28.01 |
|
№ 965, 972, РТ |
|
||||||||||||
95 |
Сравнение чисел |
УОНМ |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как сравнить два числа с разными (одинаковыми) знаками? Какие правила сравнения чисел с нулем вы знаете? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Освоить правила сравнения чисел с различными комбинациями знаков и применять умения при решении задач. |
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
29.01 |
|
П 29, №995, 992, РТ |
|
||||||||||||
96 |
Сравнение чисел. Примеры сечений. |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков |
Как сравнить число и его модуль? При каком условии модуль числа больше самого числа? Равен ему? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Совершенствовать навыки сравнения положительных и отрицательных чисел и применять их при решении задач. |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процессе с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
30.01 |
|
№ 996, 997, 998 |
|
||||||||||||
97 |
Изменение величин |
УИН |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, ИКТ |
Что означает положительное (отрицательное) перемещение точки на координатной прямой? Где в реальной жизни мы сталкиваемся с изменением величин? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться объяснять смысл положительного и отрицательного изменения величин применительно к жизненным ситуациям. Показывать на координатной прямой перемещение точки. |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Формирование познавательного интереса |
31.01 |
|
П 30, №1015, 1016, 1010 |
|
||||||||||||
98 |
Изменение величин |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Систематизация знаний учащихся по теме «противоположные числа. Модуль числа» |
Фронтальная беседа, компьютерная презентация, работа у доски |
Обобщить знания и умения учащихся по теме «Противоположные числа и модуль», познакомить с историей возникновения отрицательных чисел |
Коммуникативные: Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
3.02 |
|
№ 1017, 1018, 1012 |
|
||||||||||||
|
§ 6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел |
11 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
99 |
Сложение чисел с помощью координатной прямой |
УОНМ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Что значить прибавить к числу а число b? Как изменится число а, если b положительное (отрицательное)? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Научиться складывать числа с помощью координатной прямой |
Коммуникативные: Слушать других пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Регулятивные: Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
4.02 |
|
П 31, №1039, 1031, РТ |
|
||||||||||||
100 |
Сложение чисел с помощью координатной прямой |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения |
Что можно сказать о сумме противоположных чисел? Как записать это свойство с помощью буквенного выражения? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
Научиться строить на координатной прямой сумму дробных чисел, переменной и числа. |
Коммуникативные: Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Составлять план и последовательность действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
5.02 |
|
№ 1040, 1041, 1032 |
|
||||||||||||
101 |
Сложение отрицательных чисел |
УИН |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как сложить два отрицательных числа? Может ли при сложении двух отрицательных чисел получиться нуль, положительное число? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Составить алгоритм сложения отрицательных чисел и научиться применять его |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Формировать умения выделять закономерность. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
6.02 |
|
П 32, №1056, 1060, РТ |
|
||||||||||||
102 |
Сложение отрицательных чисел |
УП |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Что общего между сложением двух положительных и двух отрицательных чисел? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять сложение отрицательных чисел для нахождения значения буквенных выражений и решения задач. |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
7.02 |
|
№ 1057, 1050,РТ |
|
||||||||||||
103 |
Сложение чисел с разными знаками |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как сложить два числа с разными знаками? Может ли сумма двух чисел с разными знаками быть положительным (отрицательным) числом, нулем? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Вывести алгоритм сложения чисел с разными знаками и научиться применять его |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
10.02 |
|
П 33, №1081, 1086 |
|
||||||||||||
104 |
Сложение чисел с разными знаками |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Как применяется сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел для нахождения значения выражения? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
Научиться применять сложение чисел с разными знаками для нахождения значения выражений и решения задач |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
11.02 |
|
№ 1082, 1083, РТ |
|
||||||||||||
105 |
Сложение чисел с разными знаками |
УОЗ |
Здоровьесбережения, исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Систематизация знаний учащихся по теме «Сложение положительных и отрицательных чисел» |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Обобщить знания и умения учащихся по теме «Сложение положительных и отрицательных чисел» |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Уметь устанавливать аналогии. |
Формирование познавательно го интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
12.02 |
|
№ 1085, 1072, 1073 |
|
||||||||||||
106 |
Вычитание |
УОНМ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно – ориентированного обучения |
Что означает вычесть из числа а число b? Может ли разность двух чисел быть числом положительным, нулём, отрицательным? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Вывести правило вычитания чисел и научиться применять его для нахождения значения числовых выражений |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Обнаруживать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
13.02 |
|
П. 34, №1109, 1114 |
|
||||||||||||
107 |
Вычитание |
КУ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцируемого подхода в обучении |
Как найти длину отрезка на числовой прямой? |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Научиться находить длину отрезка на координатной прямой |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Обнаруживать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
14.02 |
|
№ 1110, 1112, РТ |
|
||||||||||||
108 |
Вычитание |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, групповой работы |
Как применяется вычитание положительных и отрицательных чисел к решению уравнений и задач? |
Фронтальная работа с классом, групповая работа |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Владеть общим приемом решения учебных задач. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
17.02 |
|
№ 1113, 1098, РТ |
|
||||||||||||
109 |
Обобщение по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения |
Обобщение знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» |
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Систематизировать знания и умения по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование познавательно го интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
18.02 |
|
Тест |
|
||||||||||||
110 |
Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
19.02 |
|
|
|
||||||||||||
|
§7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел |
12 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
111 |
Умножение |
УОНМ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как перемножить два числа с разными знаками? Как перемножить два отрицательных числа? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Составить алгоритм умножения положительных и отрицательных чисел и научиться применять его |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Познавательные: Формировать умения выделять закономерность. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
20.02 |
|
П. 35, № 1143, 1140, РТ |
|
||||||||||||
112 |
Умножение |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально- личностного обучения |
Как возвести в квадрат положительное и отрицательное число? Какое число получается в результате? Как связаны квадраты противоположных чисел? |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться возводить отрицательное число в степень и применять полученные навыки при нахождении значения выражений |
Коммуникативные: Способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Уметь устанавливать аналогии. |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
21.02 |
|
№ 1144, 1139, РТ |
|
||||||||||||
113 |
Умножение |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности. |
Как применяется умножение положительных и отрицательных чисел для нахождения значения числовых и буквенных выражений? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять умножение положительных и отрицательных чисел при решении уравнений и задач |
Коммуникативные: Определить цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
24.02 |
|
№ 1145, 1142 |
|
||||||||||||
114 |
Деление |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как разделить отрицательное число на отрицательное? Как разделить числа с разными знаками? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Составить алгоритм деления положительных и отрицательных чисел и научиться применять его |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: Построить логическую цепь рассуждений. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
25.02 |
|
П. 36, №1172, 1171, РТ |
|
||||||||||||
115 |
Деление |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности. |
Как применяется деление положительных и отрицательных чисел для нахождения значения числовых и буквенных выражений? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться применять деление положительных и отрицательных чисел для нахождения значения числовых и буквенных выражений |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. Познавательные: Владеть общим приемом решения учебных задач |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
26.02 |
|
№ 1173, 1176, РТ |
|
||||||||||||
116 |
Деление |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно – ориентированного обучения |
Как применяется деление положительных и отрицательных чисел к решению уравнений и задач? |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Научиться применять деление положительных и отрицательных чисел при решении уравнений и текстовых задач |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательный: Владеть общим приемом решения учебных задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
27.02 |
|
№ 1174, 1177, РТ |
|
||||||||||||
117 |
Рациональные числа. Множество целых чисел. Множество рациональных чисел. Сравнение рациональных чисел. |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, развивающего обучения |
Какие числа называются рациональными? Являются ли натуральные (целые, дробные, нуль, десятичные дроби) рациональными числами? Существуют ли числа, не являющиеся рациональными? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Расширить представления учащихся о числовых множествах и взаимосвязи между ними |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: Уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Формирование познавательно го интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
28.02 |
|
П. 37, №1196, 1197, 1190 |
|
||||||||||||
118 |
Арифметические действия с рациональными числами.Свойства арифметических действий. |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Какими свойствами обладает сложение (умножение) рациональных чисел? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
Научиться применять переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения для упрощения вычислений с рациональными числами |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
3.03 |
|
|
П. 38, №1226, 1221, РТ |
|
|||||||||||
119 |
Свойства арифметических действий с рациональными числами |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, групповой и парной работы. |
Как применяются свойства действий с рациональными числами для упрощения выражений, нахождения значений выражений? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться применять распределительное свойство умножения для упрощения буквенных выражений, решения уравнений и задач |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
4.03 |
|
№ 1227, 1228, РТ |
|
||||||||||||
120 |
Свойства арифметических действий с рациональными числами |
КУ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как применяется свойства действий с рациональными числами к решению уравнений и задач? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
5.03 |
|
№ 1229, 1231 |
|
||||||||||||
121 |
Обобщение по теме «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно – ориентированного обучения |
Систематизация знаний учащихся по теме «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» |
Работа у доски и в тетрадях |
Обобщить знания и умения учащихся по теме «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование познавательно го интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
6.03 |
|
№ 1222, 1223, РТ |
|
||||||||||||
122 |
Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел» |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
7.03 |
|
|
|
|
|||||||||||
|
§ . Решение уравнений |
16 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
123 |
Раскрытие скобок |
УОНМ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как раскрыть скобки, перед которыми стоит знак «+», « - »? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться раскрывать скобки, перед которыми стоит знак «+» или « - », и применять полученные навыки для упрощения числовых и буквенных выражений |
Коммуникативные: Уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательная: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
10.03 |
|
П. 39, № 1254, 1250 |
|
||||||||||||
124 |
Раскрытие скобок |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Как записать сумму (разность) двух выражений и упростить её? |
Математический диктант, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях |
Совершенствовать навыки по упрощению выражений, научиться составлять и упрощать сумму и разность двух данных выражений. |
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
11.03 |
|
№ 1255, 1257 |
|
||||||||||||
125 |
Раскрытие скобок |
КУ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как применяется раскрытие скобок для решения уравнений? |
Работа у доски, самостоятельная работа |
Научиться применять правила раскрытия скобок при решении уравнений и задач |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
12.03 |
|
№ 1256, 1259, РТ |
|
||||||||||||
126 |
Коэффи циент |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Что называется коэффициентом выражения? Как определить знак коэффициента в выражении? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться определять коэффициент в выражении, упрощать выражения с использованием свойств умножения |
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнения членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: Формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
13.03 |
|
|
П. 40, № 1275, 1271 |
||||||||||||
127 |
Коэффи циент |
УОНМ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Какие слагаемые называются подобными? Чем могут отличаться подобные слагаемые? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Научиться раскрывать скобки и приводить подобные слагаемые, основываясь на свойствах действий с рациональными числами |
Коммуникативные: Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование познавательного интереса |
14.03 |
|
№ 1277, 1278, 1269 |
|
||||||||||||
128 |
Подобные слагаемые |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Что значит привести подобные слагаемые? Какие свойства действий применяются при приведении подобных слагаемых? |
Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях |
Совершенствовать навык приведения подобных слагаемых и научиться применять его при решении уравнений и текстовых задач. |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.
|
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
17.03 |
|
П. 41, № 1304, 1305, 1312 |
|
||||||||||||
129 |
Подобные слагаемые |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения |
Систематизация знаний учащихся по теме «Раскрытие скобок» |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Обобщить знания и умения по теме «Раскрытие скобок» |
Коммуникативные: Способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
18.03 |
|
№ 1306, 1307 |
|
||||||||||||
130 |
Решение уравнений |
УОНМ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Изменятся ли корни уравнения, если обе части уравнения умножить на ненулевое число? На нуль? Как перенести слагаемое из одной части уравнения в другую? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Познакомиться с основными приемами решения линейных уравнений и научиться применять их |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
19.03 |
|
П. 42, № 1341, 1346 |
|
||||||||||||
131 |
Решение уравнений |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения. |
Какие уравнения называются линейными? Как применяется раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых для решения уравнений? |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Совершенствовать навык решения линейных уравнений с применением свойств действий над числами. |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
20.03 |
|
№ 1342, 1333 |
|
||||||||||||
132 |
Решение уравнений |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности. |
Как применять правило переноса слагаемых при решении уравнений? |
Фронтальная работа с классом, групповая работа |
Научиться применять линейные уравнения для решения текстовых задач. |
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
21.03 |
|
№ 1343, 1348, РТ |
|
||||||||||||
133 |
Решение уравнений |
КУ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Как применяются уравнения при решении задач? |
Работа у доски в тетрадях, самостоятельная работа |
Научиться применять линейные уравнения для решения задач на движение, на части. |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
1.04 |
|
3 1345, 1349, РТ |
|
||||||||||||
134 |
Решение уравнений |
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Какие основные типы задач решаются с помощью уравнений? |
Фронтальная работа с классом, групповая работа |
Научиться применять линейные уравнения для решения задач |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
2.04 |
|
№ 1334, 1350, РТ |
|
||||||||||||
135 |
Решение уравнений |
|
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, групповой и парной работы. |
Применение уравнений для решения практических задач |
Индивидуальная работа, (карточки-задания), работа у доски |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: Способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
3.04 |
|
№ 1351, 1338, РТ |
|
||||||||||||
136 |
Обобщение по теме «Решение уравнений» |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Систематизация знаний учащихся по теме «Решение уравнений» |
Работа у доски и в тетрадях |
Обобщить знания и умения учащихся по теме «Решение уравнений» |
Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
4.04 |
|
Тест |
|
||||||||||||
137 |
Контрольная работа № 8 по теме «Решение уравнений" |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «Решение уравнений»» |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
7.04 |
|
|
|
||||||||||||
138 |
Анализ контрольной работы. Решение задач с помощью составления уравнения |
УП |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, ИКТ |
Применение уравнений для решения практических задач |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
8.04 |
|
Тест |
|
||||||||||||
|
§9. Координаты на плоскости |
12 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
139 |
Перпендикулярные прямые. Взаимное расположение двух прямых. |
УОНМ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Какие прямые называются перпендикулярными? Какие отрезки, лучи называются перпендикулярными? Как построить перпендикулярные прямые? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Дать представление учащимся о перпендикулярных прямых. Научиться распознавать перпендикулярные прямые, строить их с помощью чертежного угольника. |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: Построить логическую цепь рассуждений. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
9.04 |
|
|
П. 43, № 1365, 1366, 1358 |
|
|||||||||||
140 |
Параллельные прямые. Взаимное расположение двух прямых. |
УОНЗ |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Какие прямые называются параллельными? Какие отрезки, лучи называются параллельными? Как построить параллельные прямые? |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Дать представление учащимся о параллельных прямых. Научиться распознавать параллельные прямые на чертеже, строить их с помощью чертежного угольника и линейки |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
10.04 |
|
П. 44, № 1384, 1385, 1376 |
|
||||||||||||
141 |
Параллельные прямые |
УФПЗУН |
Здоровьесбережения, личностно- ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Как расположены на плоскости две прямые, перпендикулярные третьей прямой? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Расширить представления учащихся о геометрических фигурах на плоскости, в основе построения которых лежат свойства параллельных прямых |
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнения одноклассников, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. Познавательные: Учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
11.04 |
|
№ 1386, 1389 |
|
||||||||||||
142 |
Координатная плоскость. Декартовы координаты на плоскости. |
УИН |
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как называют пару чисел, определяющих положение точки на плоскости? Как называется первая (вторая) координата точки? Как построить точку с заданными координатами в прямоугольной системе координат? |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Познакомиться с прямоугольной декартовой системой координат и историей ее возникновения. Научиться строить точки по заданным координатам. |
Коммуникативные: Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: Искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
14.04 |
|
П. 45, № 1417, 1418, 1414 |
|
||||||||||||
143 |
Координатная плоскость. Построение точки по ее координатам. |
УОНЗУН |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как определить координаты точки в прямоугольной системе координат? Какими особенностями обладают координаты точек, лежащих на оси абсцисс (ординат)? |
Индивидуальная работа, (карточки-задания), работа у доски |
Научиться находить координаты имеющихся точек, по данным координатам определять, лежит ли точка на оси координат |
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
15.04 |
|
|
№ 1419, 1420, 1412 |
||||||||||||
144 |
Координатная плоскость. Определение координат точки на плоскости. |
УП |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Применение знаний для решения практических задач |
Индивидуальная работа, (карточки-задания), работа у доски |
Научиться строить геометрические фигуры в координатной плоскости, находить координаты точек пересечения прямых, отрезков |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
16.04 |
|
№ 1421, 1424, РТ |
|
||||||||||||
145 |
Столбчатые диаграммы. Представление данных в виде диаграмм. |
УОНМ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения. |
Как по диаграмме зависимости величин определять соответствующие значения этих величин? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
Дать представление о диаграммах, научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде диаграммы |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
17.04 |
|
П. 46, №1437,1438, 1431 |
|
||||||||||||
146 147
148 |
Графики
Центральная, осевая и зеркальная симметрия. Изображение симметричных фигур. |
УОНМ
УОНМ |
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как по графику зависимости величин определять соответствующие значения этих величин?
Как строить симметричные фигуры при центральной, осевой и зеркальной симметрии. |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
Научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде графика зависимости величин.
Научиться изображать симметричные фигуры. Конструировать орнаменты и паркеты, изображая их от руки , с помощью инструментов, а также используя компьютерные программы. |
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: Уметь конструировать орнаменты и паркеты, изображая их от руки , с помощью инструментов, а также используя компьютерные программы.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
18.04 |
|
П. 47, № 1462, 1463, 1464, 1465
карточки |
|
||||||||||||
149 |
Обобщение по теме «Координаты на плоскости» |
УОСЗ |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Систематизация знаний учащихся по теме «Координаты на плоскости» |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Обобщить знания и умения учащихся по теме «Координаты на плоскости» |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
21.04 |
|
|
Тест |
|
|||||||||||
150 |
Контрольная работа №9 по теме «Координаты на плоскости» |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по теме «координаты на плоскости» |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
22.04 |
|
|
|
||||||||||||
|
Элементы статистики, комбинаторики и теории вероятностей |
6 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
151 |
Представление данных в виде таблиц |
УОНМ |
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как по таблице зависимости величин определять соответствующие значения этих величин? |
Фронтальная работа, работа у доски и в тетрадях |
Научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде таблиц |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
23.04 |
|
|
|
||||||||||||
152 |
Комбинаторное правило умножения |
УОНМ |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как решать комбинаторные задачи путем перебора возможных вариантов с помощью дерева вариантов или путем перестановки закодированных элементов |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
Научиться применять комбинаторное правило умножения к решению задач |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование познавательного интереса |
24.04 |
|
|
|
||||||||||||
153 |
Комбинаторное правило умножения |
УЗЗ |
Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Как комбинаторное правило применяется при решении задач? |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Научиться применять комбинаторное правило умножения к решению задач |
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
25.04 |
|
|
|
||||||||||||
154 |
Эксперименты со случайными событиями. Понятие о случайном опыте и событии.
|
УОНМ |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Как находить вероятность по статистическому определению? |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Формировать навыки нахождения вероятности статистическим способом. |
Коммуникативные: Выражать в речи свои мысли и действия. Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
28.04 |
|
|
|
||||||||||||
155 |
Эксперименты со случайными событиями. Достоверное и невозможное события. |
УП |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков |
Как проводить статистический эксперимент с помощью виртуальной лаборатории |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Закрепить умение находить вероятность по классическому определению |
Коммуникативные: Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
29.04 |
|
|
|
||||||||||||
156 |
Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Сравнение шансов. |
УП |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Какие правила комбинаторики применяются при решении задач? |
Фронтальная работа с классом, групповая работа |
Научиться решать комбинаторные задачи |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
30.04 |
|
|
|
||||||||||||
|
Повторение. Решение задач. |
14 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
157 |
Признаки делимости |
УОП |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
В чем состоит признак делимости на 2;3;5;9;10? |
Фронтальная работа с классом, групповая работа |
Повторить признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10 и их применение к решению задач |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
2.05 |
|
|
|
|
|||||||||||
158 |
Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное |
УОП |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении |
Какие числа называются простыми? Составными? Что такое НОД, НОК чисел? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
Повторить понятие простого и составного числа, методы разложения на простые множители, алгоритмы нахождения НОД и НОК |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
5.05 |
|
|
|
||||||||||||
159 |
Арифметические действия с обыкновенными дробями |
УП |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения. |
Как сложить, вычесть, умножить, разделить обыкновенные дроби, смешанные числа? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
Повторить алгоритм сложения, умножения, деления обыкновенных дробей |
Коммуникативные: Уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
6.05 |
|
|
|
||||||||||||
160 |
Отношения и пропорции |
УП |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Что называется отношением двух чисел, величин? Что такое пропорция? В чем состоит основное свойство пропорции? |
Математический диктант, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
Повторить понятия «пропорции», «отношения», основное свойство пропорции и применение пропорций к решению уравнений и задач. |
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
8.05 |
|
|
|
|
|||||||||||
161 |
Сравнение, сложение, вычитание рациональных чисел |
УП |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Как сравнить, сложить, вычесть два рациональных числа? Какие свойства сложения применимы к рациональным числам? |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Повторить правила сравнения, сложения и вычитания рациональных чисел, свойства действий и их применение к решению задач |
Коммуникативные: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
12.05 |
|
|
|
||||||||||||
162 |
Умножение и деление рациональных чисел |
УП |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Как умножить, разделить два рациональных числа? Какие свойства умножения и деления применимы к рациональным числам? |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Повторить правила умножения и деления рациональных чисел, свойства умножения и деления и их применение к решению задач |
Коммуникативные: Выражать в речи свои мысли и действия. Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
13.05 |
|
|
|
||||||||||||
163 |
Решение уравнений |
УОП |
Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Какие правила раскрытия скобок нами изучены? Как перенести слагаемое из одной части уравнения в другую? |
Фронтальная беседа, работа в парах |
Повторить основные приемы решения уравнений и их применение |
Коммуникативные: Поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: Контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
14.05 |
|
|
|
||||||||||||
164 |
Решение уравнений |
УП |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения. |
Какие основные приёмы решения уравнений вы знаете? |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
Применять линейные уравнения для решения задач |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
15.05 |
|
|
|
||||||||||||
165 |
Решение задач с помощью уравнений |
УП |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Какие основные типы задач решаются с помощью уравнений? |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
Повторить основные типы задач, решаемых с помощью линейных уравнений, и приемы их решения |
Коммуникативные: Способствовать формированию научного миро-воззрения учащихся. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
16.05 |
|
|
|
||||||||||||
166 |
Решение задач с помощью уравнений |
УП |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения. |
Как решить задачу с помощью уравнения? |
Работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельному плану |
19.05 |
|
|
|
||||||||||||
167 |
Координатная плоскость |
УОП |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения |
Что такое прямоугольная система координат? Как называются координаты точки? |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Повторить основные понятия, связанные с координатной плоскостью, графиками зависимости величин и их применение к решению задач. |
Коммуникативные: Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
20.05 |
|
|
|
||||||||||||
168 |
Итоговая контрольная работа за курс математики 6 класса |
УПОКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Проверка знаний учащихся по основным темам курса математики 6 класса |
Написание контрольной работы |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
21.05 |
|
|
|
||||||||||||
169 |
Анализ контрольной работы |
УКЗ |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного подхода в обучении |
Анализ типичных ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе |
Индивидуальная работа |
Проанализировать допущенные в контрольной работе ошибки, провести работу по их предупреждению |
Коммуникативные: Научиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Регулятивные: Формировать способность к преодолению препятствий и самокоррекции, уметь выполнять работу над ошибками. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
22.05 |
|
|
|
||||||||||||
170 |
Обобщающий урок |
Итоговый урок |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Что нового мы узнали за этот учебный год? |
Работа у доски и в тетрадях |
Научиться проводить диагностику учебных достижений |
Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
23.05 |
|
|
|
||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 484 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 075 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бригида Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.