|
№
урока
|
Содержание (разделы,
темы)
|
Кол-
во часов
|
Даты проведения
|
Материально-техническое
оснащение.
|
Основные виды учебной
деятельности
(УУД)
|
|
план
|
факт
|
|
Числа от 100 до 1000
Повторение
- 16 часов.
|
|
1\1
|
Нумерация.
Счет предметов. Разряды.
|
1
|
02.09
|
|
Мультимед.
Уч. с.3-5.
|
личностные: понимать
значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила
проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе
применения эталона); иметь желание учиться, работать коллективно;
регулятивные:
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; познавательные: строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; знать как
образуется каждая следующая счётная единица до 1000
Уметь
самостоятельно извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация)
коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
|
|
2\2
|
Числовые выражения. Порядок
выполнения действий в выражениях.
|
1
|
03.09
|
|
Р.т.стр.9..Уч.стр.6.
|
|
3\3
|
Умножение и деление вида 170х2;
560:7
|
1
|
07.09
|
|
Уч.стр.6-8.
|
личностные:
осознавать необходимость самосовершенствования; понимать значение границ
собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения; познавательные:
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
4\4
|
Сложение и вычитание столбиком.
|
1
|
08.09
|
|
Уч.стр.8-10.Р. т. стр.8.
|
|
5\5
|
Приём письменного умножения
трёхзначных чисел на однозначные.
|
1
|
09.09
|
|
Уч.с.10-12.Р. т. стр.11.
|
|
6\6
|
Входная контрольная работа№1
|
1
|
10.09
|
|
|
личностные:
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
свою работу;
регулятивные:
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе
для выполнения заданий и решения задач;
коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
7\7
|
Работа над ошибками. Приём
письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные.
|
1
|
14.09
|
|
Уч.с 12-13.
|
|
8\8
|
Деление вида 872 : 4
|
1
|
15.09
|
|
Уч.с.13-15.
|
личностные:
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
свою работу;
регулятивные:
адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе
для выполнения заданий и решения задач;
коммуникативные:
выстраивать
конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролировать действие
партнёра; строить понятные для партнёра
|
|
9\9
|
Деление вида 612:3
|
1
|
16.09
|
|
Уч.с.15-17.
|
|
10\10
|
Числовые выражения.
|
1
|
17.09
|
|
Уч.17-18.
|
|
11\11
|
Числовые выражения.
|
1
|
21.09
|
|
Уч.19-20.
|
|
12\12
|
Числовые выражения. Порядок
действий.
|
1
|
22.09
|
|
Уч. с.20-22.
|
|
13\13
|
Деление. Диагонали прямоугольника,
их свойства.
|
1
|
23.09
|
|
Уч. с.23-24.
|
личностные: понимать
значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
свою работу;
регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные:
знать
свойства
диагоналей прямоугольника, уметь решать текстовые задачи
арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их
на бумаге с разлиновкой в клетку; уметь исследовать фигуру, выявлять
свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать
их;
коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые
действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и
стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа);
формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
|
|
14\14
|
Диагонали квадрата и их свойства.
Закрепление по теме: «Числа от 1 до 1000»
|
1
|
24.09
|
|
Уч. с.24.
|
|
15\15
|
Диагонали квадрата и их свойства.
Порядок действий в выражениях со скобками.
|
1
|
28.09
|
|
Уч. с.25-27.
|
|
16\16
|
Числовые выражения. Решение
задач.
|
1
|
29.09
|
|
Уч. стр.29-32 (вып.
частично.
|
|
Приём
рациональных вычислений – 35 часов.
|
|
17\1
|
Группировка слагаемых.
|
1
|
30.09
|
|
Уч.33-34
|
личностные: иметь
желание учиться, работать коллективно; осознавать необходимость самосовершенствования;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: уметь
сравнивать разные способы вычислений, уметь
использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и
округления слагаемых;
коммуникативные:
применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
18\2
|
Группировка слагаемых.
|
1
|
01.10
|
|
Уч.35
|
|
19\3
|
Округление слагаемых.
|
1
|
05.10
|
|
Уч.36-38
|
|
20\4
|
Округление слагаемых.
|
1
|
06.10
|
|
Уч.38-39
|
|
21\5
|
Контрольная работа №2.
|
1
|
07.10
|
|
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки
логического и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные:
контролировать действие партнёров.
|
|
22\6
|
Работа над ошибками.
Умножение чисел на 10 и на 100.
|
1
|
08.10
|
|
Уч.40-41
|
|
23\7
|
Умножение круглых десятков и
круглых сотен на 10 и на 100.
|
1
|
12.10
|
|
Уч.41-42
|
личностные: применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: уметь
проверять
правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим
способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100; уметь
сравнивать различные способы умножения числа на произведение; уметь
выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000; распознавать
на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы; уметь
находить среднее арифметическое нескольких слагаемых;
коммуникативные:
выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
24\8
|
Умножение числа на произведение.
|
1
|
13.10
|
|
Уч.42-44
|
|
25\9
|
Умножение числа на произведение.
|
1
|
14.10
|
|
Уч.44-45
|
|
26\10
|
Окружность и круг.
|
1
|
15.10
|
|
Уч.46-47
|
|
27\11
|
Среднее арифметическое.
|
1
|
19.10
|
|
Уч.48-50
|
|
28\12
|
Среднее арифметическое.
|
1
|
20.10
|
|
Уч.50-51
|
|
29\13
|
Умножение двузначного числа на
круглые десятки.
|
1
|
21.10
|
|
Уч.52-53
|
|
30\14
|
Умножение двузначного числа на
круглые десятки .Математический диктант№1
|
1
|
22.10
|
|
Уч.54
|
|
31\15
|
Скорость. Время. Расстояние.
|
1
|
26.10
|
|
Уч.55-57
|
|
32\16
|
Связи между скоростью, временем и
расстоянием.
|
1
|
27.10
|
|
Уч.57-59
|
|
33\17
|
Контрольная работа № 3 по теме:
«Приём рациональных вычислений»
|
1
|
28.10
|
|
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки
логического и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные:
контролировать действие партнёров.
|
|
34\18
|
Работа над ошибками. Закрепление
материала
|
1
|
29.10
|
|
|
|
35\19
|
Связи между скоростью, временем и
расстоянием.
|
1
|
02.11
|
|
Уч.59-61
|
личностные: понимать
значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях;
регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: уметь
моделировать и решать задачи на движение в одно действие; составлять и решать
задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью,
временем и расстоянием; знать зависимость между скоростью, временем и
расстоянием.
коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве
(групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
36\20
|
Письменное умножение двузначного
числа на двузначное.
|
1
|
09.11
|
|
Уч.62-63
|
|
37\21
|
Письменное умножение двузначного
числа на двузначное.
|
1
|
10.11
|
|
Уч.64
|
|
38\22
|
Виды треугольников.
|
1
|
11.11
|
|
Уч.65-67
|
личностные: уметь
работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей.
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: уметь
различать треугольники, формулировать выводы; уметь пользоваться математической
терминологией, распознавать геометрические фигуры и изображать их на
бумаге, вычислять периметр; выполнять деление
круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Решать задачи, в которых
стоимость выражена в рублях и копейках.
коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника;
учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве
(групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
39\23
|
Виды треугольников. Решение
задач.
|
1
|
12.11
|
|
Уч.67-68
|
|
40\24
|
Деление круглых чисел на 10 и на
100.
|
1
|
16.11
|
|
Уч.69-70
|
|
41\25
|
Деление круглых чисел на 10 и на
100.
|
1
|
17.11
|
|
Уч.70-71
|
|
42\26
|
Деление числа на произведение.
|
1
|
18.11
|
|
Уч.72-73
|
личностные: осознавать
необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: выполнять
различные способы деления числа на произведение; находить в окружающей
обстановке предметы цилиндрической формы; планировать решение задачи,
сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами; моделировать
и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам;
коммуникативные:
выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
43\27
|
Цилиндр.
|
1
|
19.11
|
|
Уч.74-75
|
|
44\28
|
Задачи на нахождение неизвестного
по двум суммам.
|
1
|
23.11
|
|
Уч.76-78
|
|
45\29
|
Задачи на нахождение неизвестного
по двум суммам.
|
1
|
24.11
|
|
Уч.78-79
|
|
46\30
|
Деление круглых чисел на круглые
десятки. Итоговая контрольная работа за 1четв.
|
1
|
25.11
|
|
Уч.80-81
|
личностные: понимать
значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: выполнять
устно деление на круглые десятки в пределах 1000; выполнять
проверку действия деления разными способами; в пределах 1000 письменное
деление на двузначное число;
коммуникативные:
применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
47\31
|
Деление круглых чисел на круглые
десятки.
|
1
|
26.11
|
|
Уч.81-82
|
|
48\32
|
Письменное деление на двузначное
число.
|
1
|
30.11
|
|
Уч.83-84
|
|
49\33
|
Деление на двузначное число с
остатком.
|
1
|
01.12
|
|
Уч.84-86
|
|
50\34
|
Контрольная работа № 4 по теме:
«Приёмы рациональных вычислений»
|
1
|
02.12
|
|
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки
логического и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные:
контролировать действие партнёров.
|
|
51\35
|
Работа над ошибками. Повторение и
закрепление материала.
|
1
|
03.12
|
|
|
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация -13 часов.
|
|
52\1
|
Тысяча. Счет тысячами.
|
1
|
07.12
|
|
Уч.89-91
|
личностные: осознавать
необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: знать последовательность
чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы»; уметь читать,
записывать числа, которые больше 1000; выполнять сложение и вычитание
тысяч, основанные на знании нумерации; уметь читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 1000000; выполнять счет сотнями тысяч;
коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника;
учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве
(групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
53\2
|
Новые счетные единицы. Класс
единиц и класс тысяч.
|
1
|
08.12
|
|
Уч.91-93
|
|
54\3
|
Чтение многозначных чисел. Запись
многозначных чисел.
|
1
|
09.12
|
|
Уч.93-94
|
|
55\4
|
Десяток тысяч. Счет десятками
тысяч.
|
1
|
10.12
|
|
Уч.95-97
|
|
56\5
|
Чтение и запись многозначных
чисел.
|
1
|
14.12
|
|
Уч.97-98
|
|
57\6
|
Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч.
Миллион.
|
1
|
15.12
|
|
Уч.99-101
|
|
58\7
|
Виды углов. Математический
диктант№2
|
1
|
16.12
|
|
Уч.102-104
|
|
59\8
|
Разряды и классы чисел.
|
1
|
17.12
|
|
Уч.105-108
|
|
60\9
|
Конус.
|
1
|
21.12
|
|
Уч.108-109
|
|
61\10
|
Итоговая контрольная работа за 1
полугодие № 5 по теме: «Числа, которые больше 1000»
|
1
|
22.12
|
|
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки логического
и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные:
контролировать действие партнёров.
|
|
62\11
|
Работа над ошибками.
|
1
|
23.12
|
|
Уч.112-113
|
|
63\12
|
Миллиметр.
|
1
|
24.12
|
|
Уч.110-111
|
личностные: осознавать
необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: заменять
крупные единицы длины мелкими; моделировать и решать задачи на нахождение
неизвестного по двум разностям;
коммуникативные:
выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
64\13
|
Задачи на нахождение неизвестного
по двум разностям.
|
1
|
11.01
|
|
Уч.114-116
|
|
Числа,
которые больше 1000. Сложение и вычитание - 12часов.
|
|
65\1
|
Алгоритмы письменного сложения и
вычитания многозначных чисел.
|
1
|
12.01
|
|
Уч.117-118
|
личностные: понимать
значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять цели и их последовательность; составлять план
действий; адекватно воспринимать оценку учителя;
познавательные: выполнять
приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел при решении задач;
знать
единицы
массы; уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
данные величины в различных единицах, решать задачи.
коммуникативные:
применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
66\2
|
Алгоритмы письменного сложения и
вычитания многозначных чисел.
|
1
|
13.01
|
|
Уч.119-121
|
|
67\3
|
Центнер и тонна.
|
1
|
14.01
|
|
Уч.121-122
|
|
68\4
|
Центнер и тонна. Решение задач.
|
1
|
18.01
|
|
Уч.123
|
|
69\5
|
Доли и дроби.
|
1
|
19.01
|
|
Уч.3-5 2часть
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование.
регулятивные:
определять цель учебной деятельности
самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке
способа решения; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки; осуществлять выбор критериев оценки в диалоге с учителем и
одноклассниками.
познавательные:
выполнять анализ задания с большей долей
самостоятельности; конструировать новый способ действия;
называть и обозначать дробью доли предмета,
разделенного на равные части; заменять
крупные единицы времени мелкими;
уметь сравнивать
величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
единицах;
коммуникативные:
прогнозировать последствия коллективных
решений; подтверждать аргументы фактами; организовывать учебное
взаимодействие в группе
|
|
70\6
|
Доли и дроби.
|
1
|
20.01
|
|
Уч.5-6
|
|
71\7
|
Единицы времени. Секунда.
|
1
|
21.01
|
|
Уч.7-9
|
|
72\8
|
Единицы времени. Секунда.
|
1
|
25.01
|
|
Уч.9-10
|
|
73\9
|
Сложение и вычитание величин.
|
1
|
26.01
|
|
Уч.10-12
|
|
74\10
|
Сложение и вычитание величин.
|
1
|
27.01
|
|
Уч.13-14
|
|
75\11
|
Контрольная работа № 6 по теме:
«Сложение и вычитание в пределах 1000»
|
1
|
28.01
|
|
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки
логического и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные:
контролировать действие партнёров.
|
|
76\12
|
Работа над ошибками
|
1
|
01.02
|
|
|
|
Умножение и деление - 28 часов.
|
|
77\1
|
Умножение многозначных чисел на однозначное
число (письменные вычисления)
|
1
|
02.02
|
|
Уч.14-15
|
личностные: понимать
значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: выполнять
письменно умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи;
коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника;
учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве
(групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
78\2
|
Умножение многозначных чисел на
однозначное число (письменные вычисления).
|
1
|
03.02
|
|
Уч.15-16
|
|
79\3
|
Умножение и деление на 10, 100,
1000, 10000, 1000000.
|
1
|
04.02
|
|
Уч.17-19
|
|
80\4
|
Нахождение дроби от числа.
|
1
|
08.02
|
|
Уч.19-21
|
личностные: осознавать
необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: решение
заданий на нахождение дроби от числа;
коммуникативные:
выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
81\5
|
Нахождение дроби от числа.
|
1
|
09.02
|
|
Уч.22-23
|
|
82\6
|
Умножение на круглые десятки,
сотни, тысячи.
|
1
|
10.02
|
|
Уч.23-25
|
|
83\7
|
Умножение на круглые десятки,
сотни, тысячи.
|
1
|
11.02
|
|
Уч.25
|
|
84\8
|
Таблица единиц длины.
|
1
|
15.02
|
|
Уч.25-27
|
|
85\9
|
Контрольная работа № 7 по теме:
«Умножение и деление»
|
1
|
16.02
|
|
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки
логического и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные:
контролировать действие партнёров.
|
|
86\10
|
Коррекция знаний. Задачи на
встречное движение.
|
1
|
17.02
|
|
Уч.28-29
|
личностные: применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: моделировать
и решать задачи на встречное движение; уметь решать текстовые задачи
арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния;
проверять правильность выполненных вычислений;
коммуникативные:
применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
87\11
|
Задачи на встречное движение.
|
1
|
18.02
|
|
Уч.30-31
|
|
88\12
|
Решение задач на встречное
движение.
|
1
|
22.02
|
|
Уч.32-33
|
|
89\13
|
Таблица единиц массы.
|
1
|
23.02
|
|
Уч.34-35
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки
логического и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
действие партнёров.
|
|
90\14
|
Единицы массы и их соотношения.
|
1
|
24.02
|
|
Уч.34-37
|
личностные: осознавать
необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: составлять
задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку,
решать эти задачи; уметь решать текстовые задачи на движение в
противоположных направлениях арифметическим способом;
коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника;
учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве
(групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
91\15
|
Задачи на движение в
противоположных направлениях.
|
1
|
25.02
|
|
Уч.37-38
|
|
92\16
|
Решение задач на движение в
противоположных направлениях.
|
1
|
29.02
|
|
Уч.39-41
|
|
93\17
|
Решение задач на движение в
противоположных направлениях.
|
1
|
01.03
|
|
Уч.42-43
|
|
94\18
|
Умножение на двузначное число.
|
1
|
02.03
|
|
Уч.44-45
|
личностные: понимать
значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: выполнять
в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число;
коммуникативные:
применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
95\19
|
Умножение на двузначное число.
|
1
|
03.03
|
|
Уч.46
|
|
96\20
|
Задачи на движение в одном
направлении.
|
1
|
07.03
|
|
Уч.47-49
|
личностные: применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: составлять
задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти
задачи;
коммуникативные:
выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
97\21
|
Задачи на движение в одном
направлении.
|
1
|
08.03
|
|
Уч.50-51
|
|
98\22
|
Задачи на движение в одном
направлении .Математический диктант№3
|
1
|
09.03
|
|
Уч.52-53
|
|
99\23
|
Контрольная работа № 8 по
теме: «Умножение и деление многозначных чисел»
|
1
|
10.03
|
|
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки
логического и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные:
контролировать действие партнёров.
|
|
100\24
|
Работа над ошибками. Повторение и
закрепление материала.
|
1
|
14.03
|
|
|
|
101\25
|
Время. Единицы времени.
|
1
|
15.03
|
|
Уч.58-60
|
личностные: осознавать
необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: заменять
крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между
единицами времени;
коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника;
учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве
(групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
102\26
|
Единицы времени. Решение задач.
Итоговая контрольная работа за 3 четв.
|
1
|
16.03
|
|
|
|
103\27
|
Единицы времени. Решение задач и
примеров.
|
1
|
17.03
|
|
Уч.60-62
|
|
104\28
|
Единицы времени. Решение задач и
примеров.
|
1
|
31.03
|
|
Уч.63-64
|
|
Числа, которые больше 1000.
Умножение
и деление - 32 часа.
|
|
105\1
|
Умножение величины на число.
|
1
|
04.04
|
|
Уч.67-69
|
личностные: применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: выполнять
в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на
число
коммуникативные:
применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
106\2
|
Таблицы единиц времени.
|
1
|
05.04
|
|
Уч.69-71
|
|
107\3
|
Деление многозначного числа на однозначное.
|
1
|
06.04
|
|
Уч.71-73
|
|
108\4
|
Шар.
|
1
|
07.04
|
|
Уч.73-75
|
личностные: понимать
значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: находить
в окружающей обстановке предметы шарообразной формы; решать задачи на
нахождение числа по его дроби;
коммуникативные:
выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
109\5
|
Нахождение числа по его дроби.
|
1
|
11.04
|
|
Уч.75-77
|
|
110\6
|
Нахождение числа по его дроби.
|
1
|
12.04
|
|
|
|
111\7
|
Деление чисел, которые
оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи.
|
1
|
13.04
|
|
Уч.78-80
|
|
112\8
|
Деление чисел, которые
оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни, тысячи.
|
1
|
14.04
|
|
Уч.80-81
|
|
113\9
|
Задачи на движение по реке.
|
1
|
18.04
|
|
Уч.82-84
|
|
114\10
|
Контрольная работа № 9 по теме:
«Умножение и деление»
|
1
|
19.04
|
|
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки
логического и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные: контролировать
действие партнёров.
|
|
115\11
|
Работа над ошибками. Закрепление
материала.
|
1
|
20.04
|
|
|
|
116\12
|
Деление многозначного числа на
двузначное.
|
1
|
21.04
|
|
Уч.85-86
|
личностные: осознавать
необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного
знания и незнания; адекватно судить о причинах своего успеха\неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: выполнять
деление многозначного числа на круглые десятки, сотни, тысячи, используя
правило деления числа на произведение;
коммуникативные:
выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
117\13
|
Деление величины на число.
Деление величины на величину.
|
1
|
25.04
|
|
Уч.87-89
|
|
118\14
|
Деление величины на число.
Деление величины на величину.
|
1
|
26.04
|
|
Уч.89-90
|
|
119\15
|
Ар и гектар.
|
1
|
27.04
|
|
Уч.91-92
|
личностные: применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: заменять
крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношений между
единицами площади;
коммуникативные:
применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
120\16
|
Ар и гектар.
|
1
|
28.04
|
|
Уч.92-93
|
|
121\17
|
Таблица единиц площади.
|
1
|
02.05
|
|
Уч.93-95
|
|
122\18
|
Умножение многозначного числа на
число трехзначное.
|
1
|
03.05
|
|
Уч.95-96
|
личностные: понимать
значение границ собственного знания и незнания; адекватно судить о причинах
своего успеха\неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать
свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: выполнять
в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на
трехзначное число;
коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника;
учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве
(групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
123\19
|
Деление многозначного числа на
трехзначное число.
|
1
|
04.05
|
|
Уч.97-98
|
|
124\20
|
Деление многозначного числа на
трехзначное число.
|
1
|
05.05
|
|
Уч.98-99
|
|
125\21
|
Деление многозначного числа с
остатком.
|
1
|
09.05
|
|
Уч.100-101
|
|
126\22
|
Деление многозначного числа с
остатком.
|
1
|
10.05
|
|
Уч.102-103
|
|
127\23
|
Прием округления делителя.
|
1
|
11.05
|
|
Уч.103-104
|
личностные: применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: ставить
учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
познавательные: использовать
прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных
чисел в пределах миллиона;
коммуникативные:
применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при
коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе эталона); строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
128\24
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел.
|
1
|
12.05
|
|
Уч.105-106
|
|
129\25
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел.
|
1
|
16.05
|
|
Уч.106-107
|
|
130\26
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел. Математический диктант№4
|
1
|
17.05
|
|
Уч.108-109
|
|
131\27
|
Итоговая контрольная работа№10 за
курс 4 класса.
|
1
|
18.05
|
|
|
личностные:
самоопределение, смыслообразование;
регулятивные:
различать способ и результат действия; обнаруживать и устранять ошибки логического
и арифметического характера.
познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
коммуникативные:
контролировать действие партнёров.
|
|
132\28
|
Работа над ошибками.
Итоговое повторение за курс 4
класса.
|
1
|
19.05
|
|
|
|
133\29
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел.
|
1
|
20.05+
|
|
Уч.109-110
|
личностные: применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу;
регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные: применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
коммуникативные:
выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
134\30
|
Особые случаи умножения и деления
многозначных чисел.
|
1
|
23.05
|
|
Уч.111
|
|
135\31
|
Повторение и закрепление
пройденного материала.
|
1
|
24.05
|
|
Уч116-118
|
|
136\32
|
Умножение величины на число.
|
1
|
25.05
|
|
Уч.119-127
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.