КТП по внеурочной деятельности ФГОС (УМК Начальная школа 21 век)

4. календарно-тематическое планирование кружка «Занимательная математика»

№ п/п	Название раздела	Тема занятия	Содержание занятия			Дата проведения
				Кол-во часов	План		факт
1	Числа. Арифметические действия. Величины	Числа. Арифметические действия. Величины. Вводное занятие	Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др.	1	05.09.16
2-3	Геометрическая мозаика	Удивительная снежинка	Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах.	2	08.09.16 12.09.16
4-5	Числа. Арифметические действия. Величины	Крестики - нолики	Игра «Крестики-нолики» и конструктор «Танграм». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение и вычитание в пределах 20)	2	15.09.16 19.09.16
6-8		Математические игры	Числа от 1 до 100. игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20».	3	22.09.16 26.09.16 29.09.16
9-10	Геометрическая мозаика	Прятки с фигурами.	Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.	2	03.10.16 06.10.16
11-12	Мир занимательных задач	Секреты задач.	Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.	2	10.10.16 13.10.16
13-14	Геометрическая мозаика	«Спичечный» конструктор.	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.	2	17.10.16 20.10.16
15-16		«Спичечный» конструктор.	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.	2	24.10.16 27.10.16
17-18		Геометрический калейдоскоп	Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.	2	07.11.16 10.11.16
19-20	Мир занимательных задач	Числовые головоломки	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда(судоку).	2	14.11.16 17.11.16
21-22	Геометрическая мозаика	«Шаг в будущее»	Конструкторы: «Спички», «Полимино» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»	2	21.11.16 24.11.16
23		Геометрия вокруг нас	Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.	1	28.11.16
24-25		Путешествие точки.	Построение геометрической фигуры(на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов(по алгоритму). Проверка работы.	2	01.12.16 05.12.16
26		«Шаг в будущее».	Конструкторы: «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Весы». ». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»	1	08.12.16
27-28		Тайны окружности.	Окружность. Радиус (центр окружности). Распознавание окружности на орнаменте. Составление орнамента с использованием циркуля.	2	12.12.16 15.12.16
29-31	Числа. Арифметические действия. Величины	Математическое путешествие. «Новогодний серпантин».	Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй прибавляет 18; третий -вычитает 16, а 4-прибавляет 15. Работа в центрах деятельности.	3	19.12.16 22.12.16
32-34	Мир занимательных задач	«Новогодний серпантин».	Математические головоломки, занимательные задачи	3	09.01.17
35-37	Числа. Арифметические действия. Величины	Математические игры.	Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100».	3	12.01.17 16.01.17 19.01.17
38-39		«Часы нас будят по утрам..»	Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками.	2	23.01.17 26.01.17
40-41	Геометрическая мозаика	Геометрический калейдоскоп.	Задания на разрезание и составление фигур.	2	30.01.17 02.02.17
42-43	Мир занимательных задач	Головоломки.	Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку.	2	06.02.17 09.02.17
44-45		Секреты задач.	Задачи с лишними или недостающими либо некорректными данными данными. Нестандартные задачи.	2	13.02.17 16.02.17
46-47		«Что скрывает сорока?»	Решение и составление ребусов, содержащих числа ви3на, 100л, про100р, ко100чка,40а, 3буна, с100рия.	2	20.02.17 27.02.17
48		Интеллектуальная разминка.	Работа на компьютере.	1	02.03.17
49-51	Числа. Арифметические действия. Величины	Дважды два – четыре.	Таблица умножения однозначных чисел.	3	06.03.17 09.03.17 13.03.17
52-54		Дважды два – четыре.	Игра «Говорящая таблица умножения».	3	16.03.17 20.03.17 23.03.17
55-56		Игра с кубиками.	Запись результатов умножения на верхних гранях выпавших кубиков.	2	03.04.17 06.04.17
57-58	Мир занимательных задач	В царстве смекалки.	Сбор информации и выпуск математической газеты.	2	10.04.17 13.04.17
59		Интеллектуальная разминка.	Конструкторы, электронные математические игры (на компьютере).	1	17.04.17 20.04.17
60-61	Геометрическая мозаика	Составь квадрат.	Прямоугольник, квадрат. Задания на составление прямоугольников заданной формы.	2	24.04.17 27.04.17
62-63	Мир занимательных задач	Мир занимательных задач.	Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и капусте».	2	04.05.17 08.05.17
64-65		Мир занимательных задач.	Нестандартные задачи.	2	11.05.17 15.05.17
66	Числа. Арифметические действия. Величины	Математические фокусы.	Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое	1	18.05.17
67-70	Мир занимательных задач	Математическая эстафета.	Решение олимпиадных задач(подготовка к международному конкурсу «Кенгуру») + Резервные уроки (2)	4	22.05.17 25.05.17

Календарно – тематическое планирование работы ЛЕГО – кружка 2 класс.

№	Дата	Тема занятия	Цели	Содержание
1		Знакомство с ЛЕГО - конструктором.	Вспомнить основные детали, вспомнить способы крепления, формировать чувство симметрии и умение правильно чередовать цвет в моделях, ознакомить учащихся с различными видами бабочек.	1. Рассказ руководителя о предстоящей работе кружка. 2. Демонстрация некоторых моделей, которые предстоит сделать за учебный год. 3. Конструирование бабочки.
2		Знакомство с ЛЕГО – деталями.	Знакомство детей  с новыми  ЛЕГО-деталями, с цветом ЛЕГО-элементов, активизацию речи, расширение словаря. Развитие эмоциональной сферы.	1. Конкурс «Домашние лего - модели». 2. Рассказ об уникальности некоторых лего – моделей. 3. Виды крепежа.
3		Диктант ЛЕГО.	Начало составления ЛЕГО-словаря. Выработка навыка различения деталей в коробке, умения слушать инструкцию педагога. Развитие графических навыков.	Выставка  и демонстрация лего – моделей.
4		Мир ЛЕГО – фантазий.	Закрепить навык соединения деталей, обучение учащихся расположению деталей в рядах в порядке убывания, развитие ассоциативного мышления, развивать умение делать прочную, устойчивую постройку, развивать умение слушать инструкцию педагога, познакомить с видами и историей пирамид.	Сочинение «Твоя полезная лего модель».
5		Фантазируем!	Развитие фантазии и воображения детей, закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей.	1. Конструирование собственной модели.
6		ЛЕГО – сочинители. Загадки.	Развитие фантазии и воображения детей, закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей.	1.Конструирование собственной модели.
7		Путешествие во времени: деревянные дома.	Развитие фантазии и воображения детей, закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей, обучение созданию сюжетной композиции; воспитывать бережное отношение к труду людей.	1. Конструирование приусадебных построек. 2. Конструирование сельского дома.
8		Путешествие во времени: замки.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора.	1.Моделирование замка. 2.Конструирование башни и стены Кремля.
9		Путешествие во времени: дома сегодня.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора.	1. Конструирование квартиры. 2. Конструирование многоэтажного дома.
10		Путешествие во времени: дома будущего.	Развитие конструктивного воображения детей;	1. Моделирование дома будущего. 2. Конструирование дома.
11		Строим город (коллективная работа).	Развитие фантазии и воображения детей, закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей, обучение созданию сюжетной композиции; воспитывать бережное отношение к труду людей.	1. Моделирование города будущего. 2. Коллективное конструирование.
12		7 чудес света.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора.	1.Моделируем любое чудо света. 2.Коллективная работа «Придумываем своё чудо света».
13		Зоопарк.	Обучение анализу образца, выделению основных частей животных, развитие конструктивного воображения детей, рассказать о Московском зоопарке, вспомнить названия животных.	1.Моделирование животных. 2.Конструирование животного или птицы.
14		Фантастические животные.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора.
15		Новый год.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления.	1.Конструирование на свободную тему.
16		Диктант ЛЕГО. Работа со схемами.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора.	1.Плоскостное конструирование «Деревья нашей полосы»
17		ЛЕГО – мозаика.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, познакомить учащихся с видами мозаики.	1.Конструирование человека.
18		Храмы.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, познакомить учащихся особенностями построения храма.	1.Конструирование колокола.
19		Знакомство с мелкими деталями ЛЕГОГ.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора.	1.Слушаем сообщения детей. 2.Сравниваем и анализируем, для чего нам нужны мелкие детали.
20		Виды крепежей. Простые модели.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора.	1.Придамать свой вид крепежа.
21		Космические модели. Игра.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, познакомить учащихся с видами космических кораблей.	1.Моделирование созвездий. 2.Конструирование своего созвездия.
22		Весна! Модели цветов.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора.	1.Моделирование цветов. 2.Коллективноое конструирование букета.
23-24		Подарок маме.	Воспитывать чувство уважения к маме, своим родителям.	1.Конструирование на свободную тему.
25-26		Космические модели.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора.	1.Модерование лунохода. 2.Конструирование лунохода.
27-28		Транспорт.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции, познакомить учащихся с историей возникновения первого транспорта и некоторыми его видами.	1.Конструирование подвижной части машин. 2. Конструирование корпуса машины.
29-30		Улицы города.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, рассказать о городе в котором мы живем.	1. Моделирование дорожной ситуации. 2.Конструирование поста полиции 3. Закрепление ППД
31-32		Авиатехника.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции, познакомить учащихся с историей возникновения первого самолёта  и некоторыми его видами.	1. Конструирование безмоторного воздушного транспорта. 2. Конструирование самолётов, вертолётов.
33		Военная техника.	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение конструированию гусениц танка.	1. Конструирование гусеничного  танка.
34		Парад побед.	Прививать любовь к родине. Воспитывать чувство патриотизма.	1. Коллективный проект «Парад Победы».
35		Фантазируем!	Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу.	1.Конструирование велосипеда.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. «Разговор о правильном питании»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
			план		факт
Если хочешь быть здоровым (2 ч.)
1	Вводное занятие. Знакомство с героями.	1	07.09.16
2	Анкетирование. «Полезные привычки»	1	14.09.16
Самые полезные продукты (4 ч.)
3	Самые полезные продукты. «Шел по городу волшебник».	1	21.09.16
4	Рисование на тему «Съедобное – несъедобное».	1	28.09.16
5	Конкурс загадок «О пользе продуктов замолвите слово».	1	05.10.16
6	Игра «Мы идем в магазин». «Разложи продукты». Раздельное питание.	1	12.10.16
Как правильно есть (4 ч.)
7	Как правильно есть. Игра – обсуждение. К.И.Чуковский «Барабек».	1	19.10.16
8	Игра – инсценировка. Основные правила гигиены питания.	1	26.10.16
9	Удивительные превращения пирожка. Тест «Режим питания школьника»	1	09.11.16
10	Соревнование. Составление меню.	1	16.11.16
Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной (4 ч.)
11	Из чего варят каши. Правила приготовления каши. Н.Н.Носов «Мишкина каша».	1	23.11.16
12	Викторина «Печка в русских сказках»	1	30.11.16
13	«Сочини сказку о любимом  Крупенике».	1	07.12.16
14	Интерактивная игра  «Молочные продукты».	1	14.12.16
Плох обед, если хлеба нет (4 ч.)
15	Блюда из зерна. Пословицы о хлебе.	1	21.12.16
16-17	Разучивание сказки «Бобовое зернышко». Инсценирование.	2	11.01.17 18.01.17
18	Волшебство из колоска. Время есть булочки. Игра «Подбери рифму».	1	25.01.17
19	Конкурс – викторина «Знатоки молока».	1	01.02.17
Пора ужинать (4 ч.)
20	Игра «Кладовая народной мудрости». Конкурс  рисунков.	1	08.02.17
21	Пора ужинать. Пословицы и поговорки про ужин.	1	15.02.17
22	Приготовление бутербродов.	1	22.02.17
23	Экскурсия в столовую. Блюда для завтраков, обедов и ужина.	1	01.03.17
Где найти витамины весной (6 ч.)
24	Где найти витамины весной. Загадки про овощи.	1	15.03.17
25	Практическая работа. Проращивание репчатого лука.	1	22.03.17
26	На вкус и цвет товарищей нет. Соки.	1	05.04.17
27	Практическое занятие «Определи вкус продукта»	1	12.04.17
28	Экскурсия в магазин в отдел «Соки. Воды».	1	19.04.17
29	Если хочешь пить. Из чего готовят соки.	1	26.04.17
Что надо есть, если хочешь стать сильнее (6 ч.)
30	Велосипедный спорт. (Виртуальная прогулка на велосипеде)	1	03.05.17
31	Что надо есть, чтобы стать сильнее.	1	10.05.17
32	Это удивительное молоко. Песня – игра «Кто пасется на лугу».	1	17.05.17
33-34	Разучивание песни «33 коровы». Конкурс рисунков «Каким я был бы, если бы питался неправильно». Анкетирование «Правильное питание».	3	24.05.17 20.05.15 27.05.15

4.  КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. «Православная культура». 2 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
Радостный мир православной культуры. Красота и радость в творениях (7 ч)
1	Красота и радость в жизни людей	1	02.09.16
2	Буквица славянская. История азбуки	1	09.09.16
3	Праздники – радости сентября	1	16.09.16
4	Православный храм – дом божий	1	23.09.16
5	О чём рассказывают иконы	1	30.09.16
6	Радостный мир православной иконы	1	07.10.16
7	Скорби и торжество в православной иконе	1	14.10.16
Православная культура в жизни людей. Творец как радость и смысл жизни христианина (8 ч)
8	Праздники – радости октября: Покров	1	21.10.16
9	Радостные гимны Романа Сладкопевца	1	28.10.16
10	Какими законами Бог сохранял красоту мира	1	11.11.16
11	На горе Синай	1	18.11.16
12	История царя Давида. Псалтирь	1	25.11.16
13	В храме Дева является	1	02.12.16
14	Что могла увидеть в Храме Дева Мария	1	09.12.16
15	Что мы видим в православном Храме	1	16.12.16
Радость православной веры (10 ч)
16	О пророках	1	23.12.16
17	Красота и радость в иконах. Как разговаривает икона?	1	13.01.17
18	Радость встречи	1	20.01.17
19	«И многие о рождении его возрадуются»	1	27.01.17
20	Для чего Бог пришёл к людям? Христос спаситель	1	03.02.17
21	Прославление Творца тварью	1	10.02.17
22	Как сохранить красивый мир?	1	17.02.17
23	Радость послушания. Дети и родители.	1	24.02.17
24	Небесное веселье	1	03.03.17
25	Радости православной веры	1	10.03.17
О чем рассказывают создатели православной культуры (9 ч)
26	О чем рассказывает православная культура	1	17.03.17
27	Благочестие спасения	1	24.03.17
28	Воля Божия и воля человеческая	1	07.04.17
29	Радость праведных	1	14.04.17
30	Праздник праздников. Торжество торжеств	1	21.04.17
31	Защита веры	1	28.04.17
32	Доброта и милосердие христианина	1	05.05.17
33	Какой он, христианин?	1	12.05.17
34-35	Обобщение курса	2	19.05.17 26.05.17

7.       МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебный кабинет  оснащён:

·        компьютером,

·        телевизором

·        аудиомагнитофоном.

ЛИТЕРАТУРА

·        Шевченко Л.Л. «Православная культура» Учебное пособие, 2 год обучения, в 2 кн., М.: Центр поддержки культурно – исторических традиций Отечества, 2007.

·        Шевченко Л.Л. «Православная культура» наглядное пособие, 2 год обучения,

 М.: Центр поддержки культурно – исторических традиций Отечества, 2008.

8.       ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

              Искусство более чем любая другая область общественной жизни, может оказывать положительное влияние на развитие личности ребенка, в том числе ребенка с любой степенью ограничений здоровья.

              При умелом проведении интегрированных занятий, целесообразном планировании тем трудовой и изобразительной деятельности кружка, использовании доступного, известного с детства материала можно добиться определённых  результатов.

              Личностными результатами изучения курса является формирование умений:

·        Определять и высказывать под руководством педагога самые простые этические нормы;

·        В предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·        Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

·        Проговаривать последовательность действий

·        Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией

·        Учиться работать по предложенному учителем плану

·        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

·        Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей

Познавательные УУД:

·      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

·      Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебном пособии, других источниках информации

·      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя

·      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы, сравнивать и группировать полученную информацию

·      Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе графических инструкций составлять словесные инструкции с последующим применением их в практической деятельности

Коммуникативные УУД:

·      Донести свою позицию до остальных участников практической  деятельности: оформлять свою мысль в устной речи

·      Слушать и понимать речь других

·      Читать и пересказывать текст

·      Совместно договариваться о правилах общения и следовать им

·      Учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметными результатами изучения курса являются формирование умений:

·       Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам

·      Выделять существенные признаки предметов

·      Сравнивать между собой предметы, явления

·      Обобщать, делать несложные выводы

·      Определять последовательность действий

1. Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерной программы внеурочной деятельности Е.Э. Кочуровой «Занимательная математика», которая входит в систему «Начальная школа 21 века».

    Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная  деятельность дополнится внеурочной работой.  Кружок «Занимательная математика», расширяет математический кругозор  и эрудицию учащихся, способствует формированию познавательных универсальных учебных действий.

    Кружок предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

    Содержание кружка «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Цель:

создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.

Задачи:

Ø       обогащение знаниями, раскрывающими исторические сведения о математике;

Ø       повышение уровня математического развития;

Ø       углубление представления о практической направленности математических знаний, развитие умения применять математические методы при разрешении сюжетных ситуаций;

Ø       учить правильно применять математическую терминологию;

Ø       пробуждение потребности у  школьников к самостоятельному приобретению новых знаний;

Ø       уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Ø        повышение мотивации и формирование устойчивого интереса к изучению математики.

2. Планируемые результаты  освоения курса внеурочной деятельности

В ходе реализации кружка «В мире чисел» будет обеспечено достижение обучающимися следующих результатов:

Первый уровень результатов — приобретение  обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и.т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимися начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у обучающихся социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

    Ценностными ориентирами содержания данного кружка являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

– освоение эвристических приемов рассуждений;

– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения кружка «В мире чисел».

Личностными результатами изучения данного кружка являются: развитие любознательности, сообразительности при выполнении

разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения

преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности

любого человека; воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

    Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия».

 Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное содержание»)

3. Содержание курса внеурочной деятельности

Ø  Числа. Арифметические действия. Величины

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.

Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.) Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами. Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Форма организации обучения - математические игры:

«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения». Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?» Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч». Игры с набором «Карточки-считалочки»  – двусторонние карточки: на одной стороне – задание, на другой – ответ. Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление». Работа с палитрой – основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» . Игры «Крестики-нолики»,  «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» , конструкторы «Часы»,  «Весы» из электронного учебного

пособия «Математика и конструирование».

    Универсальные учебные действия

    Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового

кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных

вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Мир занимательных задач

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.

Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.

Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых

чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.

Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и

оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

 «Математика и конструирование» электронное учебное пособие для начальной школы. «ДОС», 2004 г.

Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Универсальные учебные действия

Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Воспроизводить способ решения задачи.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.

Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи. Конструировать несложные задачи.

Ø  Геометрическая мозаика

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение  деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

    Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

    Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля  (по образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.

    Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)

Форма организации обучения – работа с конструкторами

Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.

Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор.

ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».

Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и

мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия

Ø  «Математика и конструирование»

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».

Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др.,

указывающие направление движения.

Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).

Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в

исходной конструкции.

Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в

соответствии с заданным контуром конструкции.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.

Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.

Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока,

пластилин и др.) и из развёрток.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать

построенную конструкцию с образцом.

1.   Пояснительная записка.

           Программа курса внеурочной деятельности «Лего» соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.  

Основной целью курса технологий в российской школе должно стать формирование у школьников целостного представления о той части окружающей их действительности, которая создаётся человеческим обществом. Современный человек участвует в разработке, создании и потреблении огромного количества артефактов: материальных, энергетических, информационных. Соответственно, он должен ориентироваться в окружающем мире как сознательный субъект, адекватно воспринимающий появление нового, умеющий ориентироваться в окружающем, постоянно изменяющемся мире, готовый непрерывно учиться

  Материал по курсу «Лего»  строится так, что    требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям (конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений). Дети с удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах.

       Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.  В процессе занятий идет работа над развитием  интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ученики учатся работать с предложенными инструкциями,    формируются  умения сотрудничать с партнером,   работать в коллективе.

Кроме этого, реализация этого курса в рамках дополнительного образования помогает развитию коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся за счет активного взаимодействия детей  в ходе групповой проектной деятельности.

Курс «Лего» включает в себя три модуля:

1.        Первые конструкции

2.        Первые механизмы

3.        Конструкции для решения конкретных задач.

В программе курса не предусмотрено жесткое разделение учебного времени и фиксированного порядка прохождения тем: эту задачу учитель решает сам, сообразуясь с условиями образовательного учреждения и возрастом учащихся.

Учащиеся, выполняя задания учителя, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной учителем. Помощь учителя при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы  и консультированию учащихся.

Самостоятельная работа выполняется учащимися в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой. Выполнение проектов требует от учащихся широкого поиска, структурирования и анализирования дополнительной информации по теме.

При конструировании могут дополнительно использоваться все наборы ЛЕГО, имеющиеся в конкретном учреждении.

Различают три основных вида конструирования:

·        по образцу,

·        по условиям

·         по замыслу. 

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

Цель курса: является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

1.     Ознакомление с основными принципами механики;

2.     Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

3.     Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

4.     Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

5.     Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

6.     Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

7.     Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)

8.     Развитие индивидуальных способностей ребенка;

9.     Развитие речи детей;

10. Повышение интереса к учебным предметам посредством конструктора ЛЕГО - конструктора.

     Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной творческой деятельности детей, начиная с первого класса.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

Определяющей задачей изучения курса является достижение следующих уровней обученности.

Иметь представление:

v О базовых конструкциях;

v О правильности и прочности создания конструкции;

v О техническом оснащении конструкции.

Знать:

v Правила создания устойчивых конструкций для правильного функционирования модели;

v Технические основы построения модели.

Уметь:

v Использовать полученные знания для создания выигрышных, готовых к функционированию конструкций;

v Создавать программы для выбранной модели;

v Работать с программой и использовать множество различных соединений для проведения исследовательской работы по предложенной теме.

2.   Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения курса «Лего» в  является формирование следующих умений:

·        оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·        называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

·        самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

    Метапредметными результатами изучения курса «Лего - конструирование» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

·        определять,  различать и называть детали конструктора,

·        конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

·        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

·        перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,  сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

·        уметь работать по предложенным инструкциям.

·        умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

·        определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

·        уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

·        уметь  работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметными результатами изучения курса «Легоконструирование» в 2-м классе является формирование следующих знаний и умений:

Знать:

-  простейшие основы механики

-  виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

 - технологическую последовательность изготовления несложных  конструкций

     Уметь:

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей.

-  реализовывать творческий замысел.

3.   Содержание курса внеурочной деятельности

             В  основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат деятельности учащихся. Конструирование  как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

             Занятия по ЛЕГО - конструированию главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.

            Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, ученики   не только пользуются знаниями, полученными на уроках математики, окружающего мира,  изобразительного искусства, но и углубляют их:

Математика – понятие пространства, изображение  объемных фигур,  выполнение расчетов и построение моделей, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами;

Окружающий мир -  изучение построек, природных сообществ; рассмотрение и анализ природных форм и конструкций;  изучение природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания.

Русский язык – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Изобразительное искусство -  использование художественных средств, моделирование с учетом художественных правил.

1. Пояснительная записка.

Программа «Разговор о правильном питании» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе Программ: «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009), «Две недели в лагере здоровья» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2007), «Формула правильного питания» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009), «Примерной программы по окружающему миру» (М.: «Просвещение», 2010)

Цель программы – формирование основ культуры питания, как части общей культуры здоровья.

Задачи:

·         развитие представлений о правильном питании

·         формирование полезных навыков и привычек

·         формирование ответственного отношения к своему здоровью

·         формирование представлений о народных традициях, связанных с питанием

·         просвещение родителей в вопросах рационального питания для детей

Данная программа представляет детям широкую панораму правильного и здорового питания как компонент сохранения здоровья и долголетия. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: химии, биологии, технологии и других дисциплин. В рамках же данной программы, благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, могут быть успешно и в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника и школьника 5- 6-го классов решены задачи:

·         осознание важности образования и воспитания правильного питания,

·         формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов сохранения собственного здоровья, здоровья близких, как важнейшее национальное достояние России.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, программа вводит в процесс ценностного отношения к своему здоровью, а именно здоровому питанию ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Программа «Разговор о правильном питании» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к здоровью, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение программы состоит также в том, что в ходе её изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке; о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, на формирование готовности соблюдать их; учатся осмысливать причинно-следственные связи формирования навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни.

Существенная особенность программы состоит в том, что в ней заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Программа использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения и литературы, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами освоения учащимися программы являются:

·         проявление познавательных интересов и активности в области здорового питания;

·         овладение установками, нормами и правилами правильного питания;

·         готовность и способность делать осознанный выбор здорового питания, в том числе ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные ценностно-смысловые установки обучающихся, формируемые средствами различных предметов в рамках программы «Разговор о правильном питании», в том числе развитие представления об адекватности питания, его соответствия росту, весу, возрасту, образу жизни человека.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

·         способность и готовность к освоению систематических знаний о правильном питании, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

·         способность к сотрудничеству и коммуникации;

·         способность к решению личностных и социально значимых проблем здорового питания и воплощение найденных решений в практику;

·         способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии в области здорового питания;

Предметными результатами освоения программы являются:

В познавательной сфере:

·         рациональное использование учебной и дополнительной технологической информации для проектирования и создания личной траектории здорового питания;

·         оценка технологических свойств сырья и областей их применения;

·         владение методами чтения штрих-кодов на продуктах питания, приобретаемых в розничной торговле;

·         формирование представления о роли национальных кухонь в обеспечении полноценным питанием жителей той или иной местности.

В трудовой сфере:

·         соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

·         планирование технологического процесса труда.

В мотивационной сфере:

·         выраженная готовность в потребности здорового питания;

·         осознание ответственности за качество правильного питания.

В эстетической сфере:

·         дизайнерское проектирование блюд с точки зрения здорового питания;

·         освоение навыков сервировки стола.

В коммуникативной:

·         публичная презентация и защита мини-проектов по здоровому питанию.

3. Содержание  курса внеурочной деятельности

Если хочешь быть здоровым (2 ч.)

Самые полезные продукты (4 ч.)

Как правильно есть (4 ч.) Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной (4 ч.) Плох обед, если хлеба нет (4 ч.) Пора ужинать (4 ч.) Где найти витамины весной (6 ч.) Что надо есть, если хочешь стать сильнее (6 ч.)

ПРОГРАММА КРУЖКА «ПРАВОСЛАВНАЯ КУЛЬТУРА»

1.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Программа кружка «Православная культура» создана на основе ФГОС НОО, в соответствии с учебным планом МОУ ООШ №8.  Данная рабочая программа адресована учащимся 2 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2016-2017 учебный год. Учебник: «Православная культура» Учебное пособие, 2 год обучения, в 2 кн./ Шевченко Л.Л.- М.: Центр поддержки культурно – исторических традиций Отечества, 2007.

В современной России идёт процесс определения ценностных ориентиров возрождения общечеловеческих идеалов и ценностей. Формирование личности нравственной, социально – культурной становится одной из главных проблем современного общества. Будущим России являются дети, поэтому особую значимость имеют вопросы ориентации школьников в современном мире ценностей,  в себе самом, в построении образа своей жизненной перспективы. В связи с этим формирование нравственных ценностных ориентаций детей является одной из основных целей учебно – воспитательного процесса, что находит отражение в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования: воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру». Это важно не только для страны, но и для каждой отдельной личности, поскольку позволяет правильно ориентироваться в окружающей действительности, способствует успешной социализации в обществе.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом в становлении нравственных ценностей  ориентаций личности, в котором складывается базис, основы человеческой личности.  Именно начальная школа является началом осознанного восприятия мира, когда закладываются основы добра, порядочности, милосердия, сострадания, толерантности и др., т.е. основы нравственности.  Они выражаются не только в знании норм и правил, но и подразумевают принятие нравственных идеалов общества на позитивном уровне, встраивание их во внутренний план личности. Младший школьник начинает задумываться над своим «Я», то есть вступает в сознательную фазу, когда изменяется весь строй личности ребёнка, происходит естественный отбор нравственных ценностей, оказывающих решающее влияние на всё его последующее развитие.

Содержательный модуль «Духовно – нравственная культура» реализует задачи возрождения в системе образования традиционного для России духовно – нравственного воспитания, содействия родителям в развитии личности ребёнка на основе ценностей отечественной культуры.

Задачи воспитания духовно – нравственной культуры являются в настоящее время наиболее актуальной задачей системы образования. Это объясняется введением в Стандарты нового поколения для начальной школы новой предметной области «Духовно – нравственная культура народов России» в составе шести модулей, среди которых «Православной культуры». Задачи духовно – нравственного воспитания, определяемые как воспитание

·        готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

·        ознакомления с основными нормами светской и религиозной морали и понимания их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

·        понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

·        формирования первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли и культуре, истории и современности России;

·        первоначальных   представлений об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

·        становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;

·        воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

·        осознание ценностей человеческой жизни

 определяются в Конвенции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.  

.

2.       Планируемые результаты освоения  курса внеурочной деятельности

              Искусство более чем любая другая область общественной жизни, может оказывать положительное влияние на развитие личности ребенка, в том числе ребенка с любой степенью ограничений здоровья.

              При умелом проведении интегрированных занятий, целесообразном планировании тем трудовой и изобразительной деятельности кружка, использовании доступного, известного с детства материала можно добиться определённых  результатов.

              Личностными результатами изучения курса является формирование умений:

·        Определять и высказывать под руководством педагога самые простые этические нормы;

·        В предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·        Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

·        Проговаривать последовательность действий

·        Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией

·        Учиться работать по предложенному учителем плану

·        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

·        Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей

Познавательные УУД:

·      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

·      Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебном пособии, других источниках информации

·      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя

·      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы, сравнивать и группировать полученную информацию

·      Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе графических инструкций составлять словесные инструкции с последующим применением их в практической деятельности

Коммуникативные УУД:

·      Донести свою позицию до остальных участников практической  деятельности: оформлять свою мысль в устной речи

·      Слушать и понимать речь других

·      Читать и пересказывать текст

·      Совместно договариваться о правилах общения и следовать им

·      Учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметными результатами изучения курса являются формирование умений:

·       Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам

·      Выделять существенные признаки предметов

·      Сравнивать между собой предметы, явления

·      Обобщать, делать несложные выводы

·      Определять последовательность действий

3.       Содержание курса внеурочной деятельности

       Радостный мир православной культуры. Красота и радость в творениях (7 ч)

Красота и радость в жизни людей.  Буквица славянская.  История азбуки. Праздники – радости сентября. Православный храм – дом божий. О чём рассказывают иконы. Радостный мир православной иконы. Скорби и торжество в православной иконе.

Православная культура в жизни людей. Творец как радость и смысл жизни христианина (8 ч)

Праздники – радости октября: Покров Радостные гимны Романа Сладкопевца Какими законами Бог сохранял красоту мира На горе Синай История царя Давида. Псалтирь В храме Дева является Что могла увидеть в Храме Дева Мария Что мы видим в православном Храме

Радость православной веры (10 ч)

О пророках Красота и радость в иконах. Как разговаривает икона? Радость встречи «И многие о рождении его возрадуются» Для чего Бог пришёл к людям? Христос спаситель Прославление Творца тварью Как сохранить красивый мир? Радость послушания. Дети и родители. Небесное веселье Радости православной веры

О чем рассказывают создатели православной культуры (9 ч)      

О чем рассказывает православная культура Благочестие спасения Воля Божия и воля человеческая Радость праведных Праздник праздников. Торжество торжеств Защита веры Доброта и милосердие христианина Какой он, христианин? Обобщение курса

.