№
п/п
|
Раздел и основное содержание темы
|
Количство часов
|
Планируемый предметный результат
(знать,
уметь)
|
Планируемая деятельность (как результат)
(метапредметные, личностные)
|
Дата
|
1
|
НАША РЕЧЬ
|
2
|
|
|
|
1.1
|
Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
|
Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без
ошибок слова язык и русский язык.
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка
и речи в жизни человека.
|
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачиРегулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.
Проявлять уважение к языкам других народов.
|
|
1.2
|
Русский язык — родной язык русского народа.
|
|
|
2
|
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ
|
3
|
|
|
|
2.1
|
Текст (общее представление)
|
|
Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять
предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать
диалог в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из
деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку,
составлять предложения по заданной схеме.
|
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;
принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
|
2.2
|
Предложение как группа слов, выражающая закончен-ную мысль
|
|
|
2.3
|
Диалог.
|
|
|
3
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…
|
4
|
|
|
|
3.1
|
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений,
слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов
|
|
Учащийся научится определять количество слов в предложении;
вычленять слова из предложения;
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять
слова по значению в тематические группы.
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научитьсясоставлять текст по рисунку и опорным
словам.
|
Коммуникативные:сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачиРегулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные: работать со словарями
учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в
них нужную информацию о слове.
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к
происхождению слов.
|
|
3.2
|
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
|
|
3.3
|
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
|
|
|
3.4
|
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по
значению слов.
*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей,
пенал, карандаш.
|
|
|
4
|
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ.
|
6
|
|
|
|
4.1
|
Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление).
|
|
Учащийся научитсяразличать слово и слог; определять количество в
слове слогов.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через
проведение лингвистического опыта со словом;составлять слова из слогов.
|
Коммуникативные:сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачиРегулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Проявлятьчувство личной ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому
знанию.
|
|
4.2
|
Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым написанием: лисица.
|
|
|
4.3
|
Перенос слов
Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
уро-ки.
Развитие речи.Наблюдение над словом как
средством создания словесно-художественного образа.
|
|
Учащийся научитсяпереносить слова по слогам.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они
использованы авторами.
|
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Проявлятьчувство личной ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому
знанию.
|
|
4.4
|
Перенос слов
Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
уро-ки.
|
|
|
4.5
|
Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
|
|
Учащийся научитсяопределять ударение в слове, находить наиболее
рациональные способы определения ударения в слове;
различать ударные и безударные слоги.
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научитьсясоставлять сказку по её данному началу
и заключи-тельной части и рисункам к сказке.
|
|
4.6
|
Ударение (общее представление)Зависимость значения слова от
ударения.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи.
Коллективное составление содержания основной части сказки.
|
|
|
5
|
ЗВУКИ И БУКВЫ
|
34
|
|
|
|
5.1
|
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
|
|
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно
обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научитьсянаблюдать над образностью русских слов, звучание которых
передаёт звукиприроды.
|
Коммуникативные: осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
информацией форзаца учебника.
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Познавательные: - работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а
также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по
толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при
определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного
гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
- работать с графической
информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
Проявлятьчувство личной ответственности за своё поведение на
основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому
знанию.
|
|
5.2
|
Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие
речи.
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
|
|
|
5.3
|
Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита.
|
|
Учащийся научитсяправильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать
заданные слова в алфавитном порядке.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.
|
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные: -
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
-
использовать приём планирования учебных действий при определении с
опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
-
работать
с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
-
работать
с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых
сведений о языке.
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
|
5.4
|
Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со
словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель,
ученик, ученица.
|
|
|
5.5
|
Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих
гласные звуки (сон—сын).
|
|
Учащийся научитсяразличать в слове гласные звуки по их
признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научитьсясоставлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию
сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
|
|
5.6
|
Гласные звуки. Буквые, ё, ю, я и их функции в слове.
|
|
|
5.7
|
Гласные звуки
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи.Составление развёрнутого
ответа на вопрос.
|
|
Учащийся научитсяразличать проверочное и проверяемое
слова;определять с опорой на заданный алгоритм безударный и
ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможностьнаучиться состав-лять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
|
|
5.8
|
Ударные и безударные гласные звуки
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение
буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.
|
|
|
5.9
|
Ударные и безударные гласные звуки.Особенности проверяемых и
проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в
двусложных словах.
|
|
|
5.10
|
Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
|
|
|
5.11
|
Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с
непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорокаи др.).
Работа с орфографическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова,
молоко.
|
|
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные: -
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
-
использовать приём планирования учебных действий при определении с
опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
-
работать
с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
-
работать
с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых
сведений о языке.
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
|
5.12
|
Развитие речи.
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Проверочный диктант по теме: «Ударные и
безударные гласные звуки»
|
|
|
5.13
|
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих
согласные звуки (точка — бочка).
|
|
Учащийся научитсяразличать в слове согласные звуки по их
признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной
согласной и буквой Й.
|
Познавательные: -
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
-
использовать приём планирования учебных действий при определении с
опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
-
работать
с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
-
работать
с графической информацией, анализировать таблицу с
целью поиска новых сведений о языке.
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
|
5.14
|
Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
|
|
|
5.15
|
Согласные звуки БуквыЙ и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный,
дежурный.
|
|
|
5.16
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
|
|
Учащийся научитсяразличать в слове и вне слова мягкие и твёрдые,
парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме
твёрдость — мягкость согласного звука.
|
|
5.17
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
|
|
|
5.18
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,
е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята
|
|
|
5.19
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
|
Учащийся научитсяобъяснять причины расхождения звуков и букв в
этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова
и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Учащийся в совместной деятельности с
учителем получит возможностьнаучитьсявосстанавливать текст с нарушенным
порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на
рисунок, составлять текст из предложений.
|
Познавательные: -
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
-
использовать приём планирования учебных действий при определении с
опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
-
работать
с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с
текстами;
-
работать
с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых
сведений о языке.
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
|
5.20
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
|
|
5.21
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
|
|
5.22
|
Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и его обозначение буквой на письме.
|
|
Учащийся научитсяопределять и правильно произносить звонкие и
глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём
изменения формы слова (дуб — дубы, снег —
снега); писать двусложные слова с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их
правописание.
|
Познавательные: -
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
-
использовать приём планирования учебных действий при определении с
опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
-
работать
с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
-
работать
с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
|
5.23
|
Согласные звонкие и глухие
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых
и проверочных слов.
|
|
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможностьнаучитьсяопределять тему и главную мысль, подбирать заголовок,
выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.
|
|
5.24
|
Согласные звонкие и глухие
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
|
|
|
5.25
|
Проверочный диктантпо теме: «Согласные
звонкие и глухие».
|
|
|
5.26
|
Развитие речи.
Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка,
выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
|
|
|
5.27
|
Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных
звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки».Составление
сборника«Весёлые скороговорки».
|
|
Учащийся научитсяразличать шипящие согласные звуки в слове и вне
слова.
Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и
взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект, участвовать
в презентации проекта
|
Познавательные: -
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
-
использовать приём планирования учебных действий при определении с
опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
-
работать
с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
-
работать
с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых
сведений о языке.
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
|
5.28
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи.Наблюдение над
изобразительными возможностями языка.
|
|
Учащийся научитсянаходить в словах сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писатьслова с сочетаниямичк,
чн, чт.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможностьнаучитьсянаблюдать над образностью слова (олицетворением), когда
неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
|
|
5.29
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
|
|
Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щув
словах.
|
|
5.30
|
Проверочный диктантпо теме: «Шипящие
согласные звуки».
|
|
Учащийся научитсяоценивать результаты выполненного задания
|
|
5.31
|
Шипящие согласные звуки Развитие речи.
|
|
Учащийся в совместной деятельности с учителем
получит возможностьнаучиться воспроизводить по памяти содержание
сказки.
|
|
5.32
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов и т.д. (общее представление).
|
|
Учащийся научитсяписать имена собственные с заглавной буквы, объяснять
их написание,использовать в общении правила и принятые нормы
вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможностьнаучиться находить информацию о названии своего города; участвовать в
презентации проекта.
|
|
5.33
|
Заглавная буква в словах
Развитие речи.
|
|
|
5.34
|
Проект «Сказочная страничка»
(в названиях сказок — изученные правила письма).
|
|
|
6
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
6.1
|
Повторение пройденного материала.
|
|
Учащийся научится применять изученные правила при списывании и
записи под диктовку; оценивать уровень достижений
|
|
|
Итого:
50 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.