КТП УМК "Школа России"

Скачать материал

Рабочие образовательные программы по предметам:

«Русский язык»

«Литературное чтение»

«Математика»

«Окружающий мир»

«Технология»

для учащихся 1 Д класса МБОУ СОШ №85

на 2014 – 2015 учебный год

Рабочие программы составлены

С.В. Фирсовой

высшей категории.

г. Ульяновск, 2014г.

Содержание

№п\п	Предмет	Кол-во часов	Учебник, автор	Страница	Примечания
1.	Рабочая программа по предмету: «Литературное чтение «.	128ч (4 ч)	- Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеев, Е.А.Пронина: «Букварь» учебник для первоклассников. – М., Баласс, 2012 - Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеев, Е.А.Пронина: «Капельки солнца» – М., Баласс, 2012	2- 20
2.	Рабочая программа по предмету: «Русский язык».	157 ч (5 ч)	- О.В. Пронина «Мои волшебные пальчики»- М.: Баласс, 2012 г. - Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеев, Е.А.Пронина: «Русский язык»(первые уроки) – М., Баласс, 2012	21 - 39
4.	Рабочая программа по предмету: «Математика».	130ч (4 ч)	- Т.Е.Демидова, С.А.Тонких «Математика», - 1-й класс в трёх частях- М.: Баласс, 2012 .	40 - 53
5.	Рабочая программа по предмету: «Окружающий мир»	64 ( 2 ч)	- А.А.Вахрущев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан: Окружающий мир. – учебник для 1 класса. В 2-х ч. – М.: Баласс, 2012	54 - 65
6.	Рабочая программа по предмету: «Технология».	32 (1ч)	О.А.Куревина, Е.А. Лутцева: «Технология» – учебник для 1 класса «Прекрасное рядом с тобой». – М.: Баласс, 2012	66 - 75
8.	Рабочая программа по предмету: «Физическая культура»	95 (3ч)	Б.Б.Егоров, Ю.Е.Пересадина: «Физическая культура»- учебники, книга 1 для 1-2-го кл... – М.: Баласс, 2011	76 - 88
9.	Контрольно- измерительные материала
10.	Приложение

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85» г. УЛЬЯНОВСКА

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальных классов

ПРОТОКОЛ № 1

от 28 августа 2014 г.

Руководитель МО ________ Долгова С.В.

(подпись)

СОГЛАСОВАНО _______________

(подпись)

Заместитель директора по УВР

Филиппова Т.А.

Дата 28 августа 2014 г

УТВЕРЖДАЮ___________________

(подпись)

Директор МБОУ СОШ № 85

Селезнёв М.Ю.

Дата 01 сентября 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение» ( 128 ч)

для 1 класса Д

на 2014-2015 учебный год

учитель: Фирсова Светлана Васильевна

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О. В. Прониной «Литературное чтение» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Примерная основная образовательная программа в 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы (под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013г.)

Для реализации программного содержания используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс»:

Пособия для учащихся

· Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В., Пронина О.В. Букварь; учебник для первоклассников. – М., Баласс, 2012.

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение в 1 классе «Капельки солнца», -Москва «БАЛАСС», 2012г.

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению в 1 классе – Москва «БАЛАСС», 2012 г

Методические пособия для учителя.

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Методические рекомендации для учителя» – Москва «БАЛАСС», 2012 г.

----------ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ------------

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О. В. Прониной «Литературное чтение» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Цель курса «Обучение грамоте» состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Предлагаемая рабочая программа призвана решать свои задачи :

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно – ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Содержание программы, которую реализует учебник «Букварь» и комплект прописей «Мои волшебные пальчики» для уроков письма, рассчитано на 4 часа в неделю и составляет 208ч (104 ч – письмо, 104 ч – чтение). В календарно-тематическом планировании отражено 213 ч (96ч – чтение, 117 ч – письмо). Расхождение количества часов объясняется тем, что уроки письма планируются из расчета 5 часов в неделю.

Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке и проведении аттестации обучающих начальных классов:

входная диагностика - 1 ч

административная итоговая контрольная работа – 1 ч.

Основные темы курса в 1 классе	Авторская программа	Рабочая программа	примечание
Всего	132 ч.	128ч.
	Обучение грамоте (96 ч)
«Говорим, рассказываем…»	16 ч.	16 ч
Учим буквы – учимся читать и писать.	84 ч.	80 ч.
	Литературное чтение ( 32 ч)
«Поиграть, попрыгать …»	8 ч.	8 ч.
«Наш дом»	6 ч.	6 ч.
«Ребятам о зверятах»	9 ч.	9 ч.
«Маленькие открытия»	9 ч.	9 ч.
Закрепление изученного материала	0	0

Для реализации программы в полном объеме возможна корректировка учебной программы в течение года по усмотрению учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия :

· Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В., Пронина О.В. Букварь; учебник для первоклассников. – М., Баласс, 2012.

· Комплект наглядных пособий по курсу «Обучение грамоте» в 4-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение в 1 классе «Капельки солнца», -Москва «БАЛАСС», 2012г.

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению в 1 классе – Москва «БАЛАСС», 2012 г

Методические пособия для учителя.

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Методические рекомендации для учителя» – Москва «БАЛАСС», 2012 г.

Планируемые результаты обучения к концу курса « Обучение грамоте».

Личностными результатами изучения курса «Обучение грамоте» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Обучения грамоте» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками;

постановка вопросов для поиска и сбора информации;

умение точно и полно выражать свои мысли, обосновывать точку зрения, выслушивать одноклассников;

Познавательные УУД:

применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификация) для установления языковых закономерностей;

моделирование звукового состава слова;

сокращение предложения в соответствии с моделью;

классифицирование звуков, слов по заданному основанию;

анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;

синтез (составление целого текста из частей);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

смысловое чтение как способ понимания цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

выделение основной и второстепенной информации;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

Регулятивные УУД:

целеполагание (постановка учебной задачи);

планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;

пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений;

коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.

Предметными результатами изучения курса «Обучения грамоте» является сформированность следующих умений:

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударные и безударные; согласные – звонкие и глухие, парные и непарные, твердые и мягкие, парные и непарные);

не смешивать понятия «звук» и «буква»;

делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

правильно читать плавным слоговым чтением тексты;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Навыки чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету: «Литературное чтение» . 128часов.

№

п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

виды контроля

дата

примечание

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

ФОПД

I ЧЕТВЕРТЬ

33ч

I. «Говорим, рассказываем …»

16 ч.

Уметь: находить нужную страницу, иллюстрацию; ориентироваться на развороте «Букваря»;

- воспринимать звучащую речь;

- понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании; - различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать; - сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются;

- обозначать слово схемой; сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать;

составлять схемы предложений;

- выбирать нужный знак конца предложения; определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста; устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста; читать схему текста;

- составлять схему текста;

- определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные: Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

День Знаний

01.09

Вводный урок. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с «Букварем».обложка С. 2-3Календарь и календарные праздники. (Урок - игра) с. 4-5

ФИГр

Тек.

02.09

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. С. 6-7

ФИГр

Тек.

03.09

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. С.8 - 9

ФИГр

Тек.

05.09

Урок- путешествие Летом в деревне (на даче). Составление предложений. С. 10-11

ФИГр

Тек.

08.09

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. С.12-13

ФИГр

Тек.

09.09

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки. С.14-15

ФИГр

Тек.

10.09

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. С.16-17. Входная диагносьтика

Инд.

Ввод

контр.

12.09

Анализ входной диагностики. На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам. С. 18-19

ФИГр

Тек.

15.09

10.

Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст. С. 20-21

ФИГр

Тек.

16.09

11.

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. С. 22-23

ФИГр

Тек.

17.09

12.

Гласные звуки. С. 24-25

ФИГр

Тек.

19.09

13.

Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. С.26-27

ФИГр

Тек.

22.09

14.

Наши занятия. Ударение. С.28-29

ФИГр

Тек.

23.09

15.

Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

С 30-31

ФИГр

Тек.

24.09

16.

Повторение. О чем рассказывает текст. С.32

ФИГр

Тек.

26.09

17.

Повторение основных понятий.

ФИГр

Тек.

29.09

18.

Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук»– «буква». С. 33-34

Уметь: называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); обозначать букву соответствующей схемой;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости; обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв и звуков в слове; читать плавным слоговым чтением; находить корень

в группе доступных однокоренных слов;

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».

Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.

Различать однокоренные слова.

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу. Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...) Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один - много). Отличать слова-местоимения от других слов.

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).

ФИГр

Тек.

30.09

19.

Звуки, обозначаемые буквами т, р С. 35

ФИГр

Тек.

01.10

20.

Гласный звук [о], буква о. С. 36-37

ФИГр

Тек.

03.10

21.

Урок – викторина. Чтение слогов и слов с изученными

буквами. С.38-39

ФИГр

Тек.

06.10

22.

Заглавная буква О. Упражнения в чтении слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей. С. 40-41

ФИГр

Тек.

07.10

23.

Гласный звук [а], буква а. С. 42-43

ФИГр

Тек.

08.10

24.

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении. С 44-45

ФИГр

Тек.

10.10

25.

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении.

С. 46-47

ФИГр

Тек.

13.10

26.

Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении. С. 48-49

ФИГр

Тек.

14.10

27.

Согласные звуки [н], [н^,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. с. 50-51

ФИГр

Тек.

15.10

28.

Согласные звуки [к], [к^,], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.С. 52-53.

ФИГр

Тек.

17.10

29.

Знакомство с местоимениями. Слова он, она, оно, они, их роль в речи. С. 54-55

ФИГр

Тек.

30.

Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. С. 56-57

ФИГр

Тек.

20.10

31.

Упражнения в чтении и письме.

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения. С. 58-59

П\К

ФИГр

Тек.

21.10

32.

Согласные звуки [с], [с], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с.С. 60-61

ФИГр

Тек.

22.10

33.

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Работа с текстом. С. 62-63

ФИГр

Тек.

24.10

II - ЧЕТВЕРТЬ

28ч

34.

Упражнения в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? С. 64-65

ФИГр

Тек.

35.

Звонкие согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м. С. 66-67

ФИГр

Тек.

36.

Упражнения в чтении. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении. С. 68-69

ФИГр

Тек.

37.

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях. С. 70

ФИГр

Тек.

38.

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях. Работа с текстом.

С. 71

ФИГр

Тек.

39.

Упражнение в чтении. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами. С. 72-73

ФИГр

Тек.

40.

Упражнения в чтении. Работа с деформированным предложением. С. 74-75

ФИГр

Тек.

41.

Упражнения в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием.

С.76-77

ФИГр

Тек.

42.

Заглавная буква М. Упражнения в чтении. С.78

ФИГр

Тек.

43.

Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения. С 79

ФИГр

Тек.

44.

Согласные звуки [ш], буква ш. Строчная буква ш. С. 80-81

ФИГр

Тек.

45.

ФИГр

Тек.

46.

Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами. С. 82-83

ФИГр

Тек.

47.

Упражнения в чтении слов, предложений и текстов. Наблюдение над словами с гласными после шипящих.

С. 84-85

ФИГр

Тек.

48.

Упражнение в чтение. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. С. 86-87

ФИГр

Тек.

49.

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. С. 88-89

ФИГр

Тек.

50.

Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А. С.90-91

ФИГр

Тек.

51.

Согласные звуки [д], [д'], буква д. Наблюдение над однокоренными словами. С. 92-93

ФИГр

Тек.

52.

Упражнения в чтении. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами. С. 94-95

ФИГр

Тек.

53.

Согласные звуки [в], [в'], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. С. 96-97

ФИГр

Тек.

54.

ФИГр

Тек.

55.

Заглавная буква В. Упражнения в чтении. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.

С. 98-99

ФИГр

Тек.

56.

Буква е. Звуки буквы е. Упражнения в чтении. С. 100-101

ФИГр

Тек.

57.

Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом. С. 102-103

О\С

ФИГр

Тек.

58.

Проверка качества чтения.

П/К

Инд.

Тем.

59.

Анализ качества чтения. Буква ё. Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами. Повторение и закрепление введённых понятий.

С. 104-105

ФИГр

Тек.

60.

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом. С. 106-107

ФИГр

Тек.

61.

Упражнения в чтении. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

С. 108-109

ФИГр

Тек.

III - ЧЕТВЕРТЬ

36 ч

62.

Согласные звуки [б], [б'], буква б. Строчная буква б. С. 110-111

ФИГр

Тек.

63.

Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части.

С. 112-113

ПЗУ

ФИГр

Тек.

64.

Упражнения в чтении. Работа с текстом.

ПЗУ

ФИГр

Тек.

65.

Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

С. 114-115

ФИГр

Тек.

66.

Согласные звуки [з], [з'], буква з.

С. 116-117

ФИГр

Тек.

67.

Заглавная буква 3. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных. С. 118-119

ПЗУ

ФИГр

Тек.

68.

Буква я. Звуки буквы я. С. 120-121

ФИГр

Тек.

69.

Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений. С. 122-123

О\С

ФИГр

Тек.

70.

Согласные звуки [х], [х'], буква х. Слова-междометия. С. 124-125

ФИГр

Тек.

71.

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями -жи—ши. С.126-127

ФИГр

Тек.

72.

Заглавные буквы X и Ж. Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш]. С. 128-129

ФИГр

Тек.

73.

Развитие речи. Работа с текстом.

Р\Р

ФИГр

Тек.

74.

Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

С. 130-131

ФИГр

Тек.

75.

Согласный звук [ч '], строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. С. 132-133

ФИГр

Тек.

76.

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? С.134-135

ФИГр

Тек.

77.

Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?С. 136-137

ФИГр

Тек.

78.

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Работа с текстом. Буквосочетания ща, щу. С. 138-139

ФИГр

Тек.

79.

Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.С. 140-141

ФИГр

Тек.

80.

Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.

С. 142-143

ФИГр

Тек.

81.

Гласный звук [э], строчная буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом. С. 144-145

ФИГр

Тек.

82.

Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. С. 146-147

О\С

ФИГр

Тек.

83.

Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

ФИГр

Тек.

84.

Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

С. 148-149

ФИГр

Тек.

85.

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении. С. 150-151

ФИГр

Тек.

86.

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом. С. 152-153

ФИГр

Тек.

87.

Разделительный ь, его роль в слове.

С. 154

ФИГр

Тек.

88.

Буква ъ. Разделительный ъ. Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом. С. 155

ФИГр

Тек.

89.

Алфавит. Упражнения в чтении.

С. 158

ФИГр

Тек.

90.

ФИГр

Тек.

91.

Итоговый контроль. Проверка качества чтения

П/К

Инд.

Тем.

92.

Анализ проверки качества чтения.

ФИГр

Тек.

93.

ПРАЗДНИК БУКВАРЯ.

ФИГр

94.

ФИГр

95.

РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ

№ *п/п*	*Раздел, тема*	*Кол-во часов*	*Тип урока*	*Планируемые результаты*		*ФОПД*	фор *виды контроля*
№ *п/п*	*Раздел, тема*	*Кол-во часов*	*Тип урока*	*Предметные*	*Метапредметные и личностные (УУД)*	*ФОПД*	*виды контроля*	*дата*	*примечание*
	III. «Капельки солнца»	32 ч.
	Раздел I. «Поиграть, попрыгать…»	8 ч.
96.	Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости. С. 3-7	1	Н	Знать приемы ориентирования в учебнике; Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация	Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение промежуточных целей с учетом конечного результата; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;	ФИГр	Тек.,
	IY ЧЕТВЕРТЬ	31 ч					Тек.,
97.	Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»). С. 8-15	1	Н			ФИГр	Тек.,
98.	Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства») С. 16-20	1	Н	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения;		ФИГр	Тек.,
99.	Играть - это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита-охотник»). С. 41-43	1	Н	Знать содержание произведения; Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части;	Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; составление рассказов по опорным картинкам	ФИГр	Тек.,
100.	Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон...», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон...») С. 44-52	1	Н	Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте;		ФИГр	Тек.
101.	Почему Незнайка не стал поэтом? (Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) С. 53-58	1	Н	Знать содержание произведения; Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;		ФИГр	Тек.
102.	Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) С. 59-64	1	ПЗУ	Знать содержание литературного произведения; Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу;		ФИГр	Тем.		П\Р № 1
103.	Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.	1	ПК	Уметь участвовать в диалоге; слушать, высказывать свое мнение, доказывать его		ФИГр	Тек.
	«Наш дом» 6 ч.
104.	Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»). с. 65-73	1	Н	Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану	Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным; Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе; планировать учебное сотрудничество; Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; учить наизусть;	ФИГр	Тек.
105.	О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»). С. 74-85	1	ПЗУ	Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту; Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному		ФИГр	Тек.
106.	О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь») С. 87-94	1	ПЗУ	Знать о жанре «рассказ»; Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту;		ФИГр	Тек.
107.	Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)С. 95-- 96	1	Н	Уметь выразительно читать стихотворный текст;		ФИГр	Тек.
108.	Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Подобный пересказ с опорой на ключевые слова. С. 97-103	1	З	Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном;		ФИГр	Тем.		П\Р№2
109.	Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по теме раздела: «Наш дом». С. 104-110	1	ПК	Знать содержание прочитанного материала по внеклассному чтению; Уметь пересказывать с опорой на план и ключевые слова;		ФИГр	Тек.
	«Ребятам о зверятах» 9 ч.
110.	Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука».) Разные азбуки. С. 113-130	2	Н	Знать о творчестве и произведениях Б. Заходера; Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение;	Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев; регулятивные: учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение; познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи;	ФИГр	Тек.
111.		2	Н			ФИГр	Тек.
112.	Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...».) Пятый урок вежливости. С. 131-135	1	Н	Знать содержание произведений; Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном;		ФИГр	Тек.
113.	Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»). С. 136- 141	1	Н	Знать о творчестве Е. Чарушина; Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного		ФИГр	Тек.
114.	Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»). С. 142-145	1	Н	Знать содержание изучаемых произведений; Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать;		ФИГр	Тек.
115.	«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»). С. 146-148	1	Н	Знать о творчестве М. Коршунова; Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам;		ФИГр	Тек.
116.	Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»). С. 152-156	1	Н	Знать о жанре «рассказ»; Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту;		ФИГр	Тек.
117.	Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». С. 157-162	1	Н	Знать значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ; Уметь анализировать прочитанное, уметь соотносить текст и иллюстрации к нему;		ФИГр	Тек.
118.	Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу: «Ребятам о зверятах»	1	ОС	Знать произведения раздела; Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела; Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа;		ФИГр	Тем.		П/Р № 3
	«Маленькие открытия» 9 ч.
119.	Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»). С. 165-169	1	Н	Знать о творчестве авторов и содержание произведений; Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию; Уметь формулировать и высказывать свое отношение к прочитанному;	Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи); работать по предложенному плану; соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его; коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения;Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте; регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи); работать по предложенному плану; соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его; коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками; познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения;	ФИГр	Тек.
120.	Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень»). С. 170-172	1	ПЗ			ФИГр	Тек.
121.	Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладкое «Почему ноябрь пегий?»). С. 173-175	1	Н	Знать о творчестве Н. Сладкова и его произведения; Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать;		ФИГр	Тек.
122.	Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»). 176-181	1	Н	Знать понятия «жанр», «декламация»; Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы;		ФИГр	Тек.
123.	Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»)С. 182-184	1	ПЗУ	Знать содержание данных произведений; Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение; Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ;		ФИГр	Тек.
124.	Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная трава») С. 185 - 193	1	З	Знать о творчестве К. Паустовского; произведения отечественной литературы; Уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации;		ФИГр	Тек.
125.	Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»)С.194-195	1	Н	Знать о творчестве М. Пришвина и его произведениях; Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа;		ФИГр	Тек.
126.	«Эту чудную картину я увидел из окна...». (Ю. Мориц «Что над чем».)	1	З	Знать о творчестве Ю. Мориц; Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы;		ФИГр	Тем.		П\Р\№4
127.	Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).	2	ПЗУ	Знать пройденный материал 1 класса; Уметь выполнять проверочную работу, обобщать материал;		ФИГр	Тек.

Книги для внеклассного чтения

Название раздела	Книги ля чтенияассного чтенияСС	дата
Раздел I. «Поиграть, попрыгать…»	Б.Заходер “Мохнатая азбука». И.Тургенев «Воробей». М.Пришвин «Еж».
Раздел 2. «Наш дом»	К.Паустовский «Кот-ворюга». Е.Чарушин «Кошка Маруська».
Раздел 3. «Ребятам о зверятах»	Е.Чарушин «Про Томку». «Как Томка научился плавать». «Томкины сны».
*Раздел 4.* «Маленькие открытия»	С.Сахарнов «Кто живет в теплом море». Л.Толстой «Булька». В.Бианки «Хитрый лис и умноя уточка».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85» г. УЛЬЯНОВСКА

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальных классов

ПРОТОКОЛ № 1

от 28 августа 2014 г.

Руководитель МО ____ Долгова С.В.

(подпись)

СОГЛАСОВАНО _______________

(подпись)

Заместитель директора по УВР

Филиппова Т.А.

Дата 28 августа 2014 г

УТВЕРЖДАЮ___________________

(подпись)

Директор МБОУ СОШ № 85

Селезнёв М.Ю.

Дата 01 сентября 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык» ( 157 ч)

для 1 класса Д

на 2014-2015 учебный год

учитель: Фирсова Светлана Васильевна

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О. В. Прониной «Русский язык» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Примерная основная образовательная программа в 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы (под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013г.)

Для реализации программного содержания используется УМК по русскому языку издательства «Баласс»:

Методические пособия для учителя.

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Методические рекомендации для учителя» – Москва «БАЛАСС», 2012 г.

· Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ - М.: Баласс, 2011

· Комплект наглядных пособий по курсу «Обучение грамоте» в 4-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

Пособия для учащегося.

· О.В.Пронина прописи «Мои волшебные пальчики».- Москва «Баласс» 2012

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Русский язык(первые уроки)Учебник для первого класса, -Москва «БАЛАСС», 2012г.

· Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку в 1 классе – Москва «Баласс», 2012 г

----------------РУССКИЙ ЯЗЫК---------

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. И авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Р.И. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами

предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1 класс.

Урок в «Образовательной системе «Школа 2100» предлагает использовать следующие образовательные технологии:

· технология проблемно-диагностического обучения;

· общепредметная технология – формирования типа правильной читательской деятельности;

· технология оценивания образовательных достижений учащихся.

Программа рассчитана на 4 часа в неделю и составляет 132 часа. Рабочая программа рассчитана на 157 часов из расчета 5 часов в неделю.

Для реализации программы в полном объёме возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя, в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке и проведении аттестации обучающихся начальных классов:

Входная диагностика – 1 ;

· Административная итоговая контрольная работа – 1,

· проверочная работа – 5;

· словарный диктант – 1.

Основные темы курса в 1 классе	Авторская программа		Рабочая программа
Всего	*132*		*157*
*ПИСЬМО*	96	*117*
«Говорим, рассказываем ….»	16		20
Учим буквы – учимся читать и писать	80		97
*РУССКИЙ ЯЗЫК*	36	40
Слово	31		33
Предложение	5		7
Закрепление изученного материала	0		0

Особенностью содержания рабочей программы является используемые формы, способы, средства проверки и оценки результатов обучения в соответствии с основными приоритетами образовательной программы «Школа 2100», моделью контроля и оценивания успехов учащихся:

· развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки;

· фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований;

· дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Методические пособия для учителя.

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Методические рекомендации для учителя» – Москва «БАЛАСС», 2012 г.

· Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ - М.: Баласс, 2011

· Комплект наглядных пособий по курсу «Обучение грамоте» в 4-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

Методические пособия для учащегося.

· О.В.Пронина прописи «Мои волшебные пальчики».- Москва «Баласс» 2012.

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Русский язык(первые уроки)Учебник для первого класса, -Москва «БАЛАСС», 2012.г.

· Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку в 1 классе – Москва «БАЛАСС», 2012 г

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» ( 157 ч.)

№ *п/п*	*Раздел, тема*	*Кол-во часов*	*Тип урока*	*Планируемые результаты*		*ФОПД*		*дата*	*примечание*
№ *п/п*	*Раздел, тема*	*Кол-во часов*	*Тип урока*	*Предметные*	*Метапредметные и личностные (УУД)*	*ФОПД*	*виды контроля*	*дата*	*примечание*
	I ЧЕТВЕРТЬ	39ч.
	I. «Говорим, рассказываем …»	20 ч.		Знать понятия: слово, предложение, текст, речевые и неречевые звуки, гласные звуки, ударение; элементы: круг, полукруг, наклонная линия, различия в написании большого и маленького овалов; элементы букв, их написание, разные виды штриховки. Уметь: Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи; сравнивать формы; дорисовывать недостающие линии, изображения предметов; определять направление движения при письме различных	Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию). Учиться работать по предложенному плану. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: Отличать новое от уже известного с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
1.	День Знаний	1						01.09
2.	Урок – игра, интегрированный с окружающим миром. Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру. Обложка тетради с. 0	1	Н			ФИГр.	Текущ.	02.09
3.	Урок - путешествие, интегрированный с музыкой. Правила письма. Т № 1 С. 1	1	Н			ФИГр.	Текущ.	03.09
4.	Написание вертикальных линий.	1	З			ФИГр	Текущ.	04.09
5.	Урок – экскурсия, интегрированный с изобразительным искусством.. Написание вертикальных линий. Т № 1 С. 2-3	1	Н			ФИГр.	Текущ.	05.09
6.	Урок- игра, интегрированный с физической культурой. Обведение по контуру, штриховка. Т № 1 С. 4-5	1	Н			ФИГр.	Текущ.	08.09
7.	Урок- путешествие, интегрированный с окружающим Обведение по контуру, штриховка. Т № 1 С. 6-7	1	Н			ФИГр.	Текущ.	09.09
8.	Урок_ сказка, интегрированный с музыкой. Обведение по контуру, штриховка. Т № 1 С. 8-9	1	З			ФИГр.	Текущ.	10.09
9.	Написание основных графических элементов.	1	Н			ФИГр.	Текущ.	11.09
10.	Урок- игра, интегрированный с изо. Обведение по контору и написание овалов.. Т № 1 С. 10-11	1	З			ФИГр.	Текущ.	12.09
11.	Урок- соревнование, интегрированный с физической культурой. Написание наклонных линий и овалов. Т № 1 С.12-13	1	Н			ФИГр.	Текущ.	15.09
12.	Урок- сказка, интегрированный с окружающим миром. Упражнения в обведении по контору и штриховке. Т № 1 С.16-17	1	К			ФИГр	Текущ.	16.09
13.	Входная диагностика.. Написание наклонных петлей внизу и вверху . Т № 1 С.14-15	1	П\К			Инд..	Ввод.кнтр.	17.09
14.	Написание основных графических элементов.	1	З			ФИГр.	Текущ.	18.09
15.	Урок- путешествие, интегрированный с изо. Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу. Т № 1 С.18-19	1	Н			ФИГр.	Текущ.	19.09
16.	Урок- игра, интегрированный с физической культурой. Написание е-образных элементов. Т № 1 С.20 -21	1	К			ФИГр.	Текущ.	22.09
17.	Урок - путешествие, интегрированный с окружающим миром. Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу. Т № 1 С.22-23	1	Н			ФИГр.	Текущ.	23.09
18.	Урок – театр, интегрированный с музыкой. Написание основных графических элементов. Т № 1 С.24-25	1	Н			ФИГр.	Текущ.	24.09
19.	Написание изученных основных графических элементов букв Т № 1 С.28	1	К			ФИГр.	Текущ.	25.09
20.	Урок – конкурс, интегрированный с изо. Написание основных графических элементов. Т № 1 С.26-27	1	К			ФИГр.	Текущ.	26.09
21.	Урок – игра, интегрированный с физической культурой. Повторение основных графических элементов. Т.№ 1 с.29	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.	29.09
	II. Учим буквы – учимся читать и писать.	97 ч.		Уметь: Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понижать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Знать: правила правописания и *уметь* применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавную буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения; названия и последовательность букв русского алфавита			.
22.	Урок – путешествие, интегрированный с окружающим миром. Строчные буквы г, п,, и. Т № 2 С. 1	1	Н			ФИГр.	Текущ.	30.09
23.	Урок - концерт, интегрированный с музыкой. Строчные буквы т, р. Т № 2 С.2-3	1	Н			ФИГр.	Текущ.	01.10
24.	Написание слогов и слов с изученными буквами.	1	К			ФИГр.	Текущ.	02.10
25.	Урок - конкурс, интегрированный с изо. Заглавная и строчная буквы О, о. Т № 2 С.4-5	1	Н			ФИГр.	Текущ.	03.10
26.	Урок игра, интегрированный с физической культурой. Соединение изученных букв в слоги и слова. Т № 2 С.6-7	1	К			ФИГр.	Текущ.	06.10.
27.	Урок- сказка, интегрированный с окружающим миром. Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами. Т № 2 С.8-9	1	Н			ФИГр.	Текущ.	07.10
28.	Урок- игра, интегрированный с музыкой. Строчная буква а, соединение с различными буквами. Т № 2 С.10-11	1	Н			ФИГр.	Текущ.	08.10
29.	Написание слогов и слов с изученными буквами.	1	К			ФИГр.	Текущ.	09.10
30.	Урок- конкурс, интегрированный с изо. Строчная буква ы, соединение с различными буквами. Т № 2 С.12-13	1	Н			ФИГр.	Текущ.	10.10
31.	Урок- игра, интегрированный урок с физической культурой. Написание заглавных букв Г, П, Т, Р. Т № 2 С.14-15	1	К			ФИГр.	Текущ.	13.10
32.	Игра – игра, интегрированный с окружающим миром. Написание заглавной буквы И. Т № 2 С.16-17	1	Н			ФИГр.	Текущ.	14.10
33.	Урок – сказка, интегрированный урок с музыкой. Строчная буква н, соединение с различными буквами, написание слов. Т № 2 С.18-19	1	Н			ФИГр.	Текущ.	15.10
34.	Написание слогов и слов с изученными буквами. Т № 2 с. 22-23.	1	К			ФИГр.	Текущ.	16.10
35.	Урок – путешествие, интегрированный с изо. Строчная буква К , соединения с различными буквами, написание слов.. Т № 2 С.20-21	1	К			ФИГр.	Текущ.	17.10
36.	Урок – игра, интегрированный урок с физической культурой. Написание слогов и слов. Т № 2 с. 24-25	1	К			ФИГр.	Текущ.	20.10
37.	Урок – путешествие. интегрированный с окружающим миром. Написание заглавной и строчной букв У, у. Т № 2 С.26-27	1	К			ФИГр.	Текущ.	21.10
38.	Урок- викторина, интегрированный с музыкой. Написание слов и предложений с изученными буквами. Т № 2 С.28-29	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.	22.10
39.	Написание слогов и слов с изученными буквами. Т № 2 с. 30	1	К			ФИГр.	Текущ.	23.10
40.	Урок - сказка, интегрированный с изо. Написание букв, слогов и слов с буквой с. Т № 3 С. 0-1	1	Н			ФИГр.	Текущ.	24.10
	II ЧЕТВЕРТЬ	36ч.
41.	Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами. Т № 3 С.2-3	1	З			ФИГр.	Текущ.
42.	Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца. Т № 3 С.4-5	1	П/К			ФИГр.	Текущ.
43.	Написание слогов и слов с изученными буквами. Т № 3 С.6-7	1	З			ФИГр.	Текущ.
44.	Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м. Т № 3 С.10-11.	1	П\К			ФИГр.	Текущ.
45.	Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М. Т № 3 С.12	1	З			ФИГр.	Текущ.
46.	Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста. Т № 3 С.13-15	1	З			ФИГр.	Текущ.
47.	Написание слогов и слов с изученными буквами.	1	К			ФИГр.	Текущ.
48.	Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н. Т № 3 С.14--15	1	К			ФИГр.	Текущ.
49.	Написание заглавной и строчной букв С, с. Т № 3 С. 16-17	1	Н			ФИГр.	Текущ.
50.	Написание слогов и слов с изученными буквами. Т № 3 С.18-19	1	З			ФИГр.	Текущ.
51.	Написание предложений с изученными буквами. Т № 3 С.20-21	1	З			ФИГр.	Текущ.
52.	Упражнение в списывании теста. Т № 3 С.24-25	1	К			ФИГр.	Текущ.
53.	Написание слов с заглавными буквами. Т № 3 С.22	1	З			ФИГр.	Текущ.
54.	Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях. Т № 3 С.23	1	К			ФИГр.	Текущ.
55.	Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков. Т № 3 С.26-29	2	К			ФИГр.	Текущ.
56.		2	К			ФИГр.	Текущ.
57.	Обучение списыванию с печатного текста.	1	К			ФИГр.	Текущ.
58.	Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных. Т № 4 С.0-1	1	К			ФИГр.	Текущ.
59.	Написание слов и предложений с изученными буквами. Т № 4 С.2-3	1	З			ФИГр.	Текущ.
60.	Написание слов, предложений и текста с изученными буквами. Т № 4 С.4-5	1	К			ФИГр.	Текущ.
61.	Обучение выборочному списыванию. Т № 4 С.6-7	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
62.	Написание слогов и слов с изученными буквами.	1	П\К			ФИГр.	Текущ.
63.	Написание слов, предложений с заглавной буквой А. Т № 4 С.8-9	1	Н			ФИГр.	Текущ.
64.	Написание строчной буквы д. Т № 4 С.14-15	1	Н			ФИГр.	Текущ.
65.	Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах людей. Т № 4 С.16-17	1	Н			ФИГр.	Текущ.
66.	Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д. Т № 4 С.18-19	1	Н			ФИГр.	Текущ.
67.		1	К			ФИГр.	Текущ.
68.	Закрепление по теме» Заглавная буква в именах людей»	1	З			ФИГр.	Текущ.
69.	Написание слов, обозначающие имена. Т № 4 С.20-21	1	К			ФИГр.	Текущ.
70.	Написание слогов и слов с буквой е. Т № 4 С.22-23	1	Н			ФИГр.	Текущ.
71.	Обучение списыванию с печатного образца. Т № 4 С.24-25	1	К			ФИГр.	Текущ.
72.	Списывание с печатного образца. Т № 5 С.3-4	1	П\К			ФИГр.	Текущ.
73.	Анализ списывания с печатного образца. Написание слов и предложений с изученными буквами.	1	О/С			ФИГр.	Текущ.
74.	Написание слогов и слов с буквой ё. Т № 4 С.26-27	1				ФИГр.	Текущ.
75.	Упражнение в письме. Выборочное списывание. Т № 5 С.0-2	1	К			ФИГр.	Текущ.
76.	Написание слов и предложений с изученными буквами.	1	З			ФИГр.	Текущ.
77.	Написание слов, предложений с изученными буквами.	1	З			ФИГр.	Текущ.
78.	Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б. Т № 5 С.5	1	Н			ФИГр.	Текущ.
79.	III - ЧЕТВЕРТЬ	46ч.
80.	Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста. Т № 5 С.6-7	1	З			ФИГр.	Текущ.
81.	Обучение выборочному творческому списыванию текста. Т № 5 С.8-9	1	К			ФИГр.	Текущ.
82.	Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б. Т № 5 С.10	1	Н			ФИГр.	Текущ.
83.	Письмо изученных букв.	1	З			ФИГр.	Текущ.
84.	Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з. Т № 5 С.11	1	Н			ФИГр.	Текущ.
85.	Написание слогов и слов с заглавной буквой З. Т № 5 С.12-13	1	К			ФИГр.	Текущ.
86.	Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца. Т № 5 С.14	1	Н			ФИГр.	Текущ.
87.	Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца. Т № 5 С.15-16	1	К			ФИГр.	Текущ.
88.	Написание слов, предложений с изученными буквами.	1	З
89.	Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х. Т № 5 С.17	1	К			ФИГр.	Текущ.
90.	Написание строчной буквы ж. Т № 5 С.18	1	Н			ФИГр.	Текущ.
91.	Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями -жи – ши. Т № 5 С.19	1	З			ФИГр.	Текущ.
92.	Списывание с печатного образца. Т № 5 С.20	1	Р\Р			ФИГр.	Текущ.
93.	Написание слов, предложений с изученными буквами.	1	З			ФИГр.	Текущ.
94.	Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца. Т № 5 С.21-22	1	Н			ФИГр.	Текущ.
95.	Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Т № 5 С.23	1	Н			ФИГр.	Текущ.
96.	Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч. Т № 5 С.24	1	З			ФИГр.	Текущ.
97.	Написание строчных и заглавных букв Ц, ц, Щ, щ, слогов и слов Списывание с печатного образца. Т № 5 С.25-26	1	К			ФИГр.	Текущ.
98.	Написание слов, предложений с изученными буквами	1	К			ФИГр.	Текущ.
99.	Списывание с печатного образца. Т № 5 С.26-27	1	П/К			ФИГр.	Текущ.
100.	Написание слов и соединений со строчной буквой ф. Т № 5 С.28	1	Н			ФИГр.	Текущ.
101.	Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф. Т № 5 С.29	1	К			ФИГр.	Текущ.
102.	Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э. Т № 5 С.30	1	Н			ФИГр.	Текущ.
103.	Написание слов, предложений с изученными буквами.	1	З			ФИГр.	Текущ.
104.	Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца. Т № 5 С.31	1	Н			ФИГр.	Текущ.
105.	Упражнение в написании изученных букв, написании слов с буквами парных согласных звуков на конце. Т № 5 С.32	1	О\С			ФИГр.	Текущ.
106.	Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца. Т № 5 С.33	1	К			ФИГр.	Текущ.
107.	Списывание с печатного образца. Т № 5 С.34	1	Н			ФИГр.	Текущ.
108.	Написание слов, предложений с изученными буквами.	1	З			ФИГр.	Текущ.
109.	Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова. Т № 5 С.35	1	Н			ФИГр.	Текущ.
110.	Написание слов с разделительным ь. Т № 5 С.36	1	К			ФИГр.	Текущ.
111.	Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца. Т № 5 С.37	1	З			ФИГр.	Текущ.
112.	Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме. Т № 5 С.38-39	1	К			ФИГр.	Текущ.
113.	Проверочная работа по письму. Т № 5 С.40-41	1	П\К			ФИГр.	Тем.
114.	Анализ проверочной работы по письму. Упражнения в чтении и письме с.38-39	1	З			ФИГр.	Текущ.
115.	Упражнения в чтении и письме.	1	З				Текущ.
116.	Упражнения в чтении и письме.	1	З				Текущ.
117.	Упражнения в чтении и письме.	1	З				Текущ.
	III. «Русский язык (первые уроки)»	40 ч.			Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	ФИГр.
	1. Слово	33 ч.		Знать: как построен учебник. Уметь: пользоваться учебником, находить нужную информацию Знать: минимум понятий о гласных звуках; о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных; о признаках согласных звуков и их классификации; признаки и классификацию звуков; понятие слога и ударения; о слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения; правила переноса слов; орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; об обозначении мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь; правило об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных; об одинаковом написании корней в родственных словах; Уметь: определять количество букв и звуков в словах; анализировать звуковой состав; выделять в словах звуки; слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений; списывать с печатного и прописного текстов; находить ударный и безударный слоги; делить слова на слоги, находить ударный и безударный; видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова; писать под диктовку связный текст и словарные слова; анализировать ошибки и работать с ними; видеть в словах орфограммы; распознавать собственные и нарицательные существительные; правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн;		ФИГр.
118.	Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)».	1	Н			ФИГр.	Текущ.
119.	Повторение гласные звуки и буквы.	1	З			ФИГр.	Текущ.
120.	Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме.	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
	IY ЧЕТВЕРТЬ	37ч.
121.	Согласные звуки и их буквы.	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
122.	*Проверочная работа* по теме «Звуки и буквы»	1	П\К			ФИнд.	Тем.
123.	Анализ проверочной работы. Повторение слогов и ударения.	1	О\С			ИГр.	Тем.
124.	Повторение слогов и ударения.	1	К			ФИГр.	Текущ.
125.	Перенос слов.	1	Н			ФИГр.	Текущ.
126.	Развитие умения переносить слова.	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
127.	*Проверочная работа* по теме: « Слог. Ударение. Перенос слов».	1	П/К			Инд.	Тем.
128.	Анализ проверочной работы «Пиши правильно»	1	С/О			ФИГр.	Текущ.
129.	Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.	3	Н			ФИГр.	Текущ.
130.			К			ФИГр.	Текущ.
131.			З			ФИГр.	Текущ.
132.	Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
133.	*Проверочная работа* по теме : «Обозначение на письме мягкости согласных звуков»	1	П\К			Инд.	Тем.
134.	Анализ проверочной работы. Повторение написания большой буквы и разделительного ь в словах.	1	З			ФИГр.	Текущ.
135.	Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы.	1	Н			ФИГр.	Текущ.
136.	Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.	1	О\С			ФИГр.	Текущ.
137.	*Административная контрольная работа.*	1	П/К			Инд.	Тем.
138.	Анализ административной итоговой работы. Повторение написания слов с большой буквы и с разделительным Ь.	1	О/С			ФИГр.	Текущ.
139.	Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах.	2	К			ФИГр.	Текущ.
140.		2	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
141.	Повторяем корень слова.	1	З			ФИГр.	Текущ.
142.	Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.	1	З			ФИГр.	Текущ.
143.	Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова.	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
144.	Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне.	1	К			ФИГр.	Текущ.
145.	Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением.	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
146.	*Проверочная работа* по теме: «Корень слова»	1	П\К			Инд..	Тем.
147.	Анализ проверочной работы. «Пиши правильно». Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.	1	С\О			ФИГр.	Текущ.
148.	Повторение слов, написание которых надо запомнить.	2	ПЗУ	уметь подбирать однокоренные слова; выделять корень; находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне; писать слова с парными согласными; применять правила работы над ошибками; писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку;		ФИГр.	Текущ.
149.	Повторение слов, написание которых надо запомнить.	2	ПЗУ			ФИГр..	Текущ.
150.	*Словарный диктант.* Повторение пройденного материала.	1	П\К			Инд.	Тем.
	2. Предложение, текст	7 ч.		Знать изученные орфограммы; отличительные признаки предложения; правила оформления предложения; правила работы над ошибками. Уметь применять изученные орфограммы; различать предложения по интонации и цели высказывания
151.	Что мы знаем о предлогах и предложении.	1	Н			ФИГр.	Текущ.
152.	Что мы знаем о предлогах и предложении.	1	Н			ФИГр.	Текущ.
153.	Повторяем правила оформления предложений на письме.	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
154.	Повторяем правила оформления предложений на письме.	1	ПЗУ			ФИГр.	Текущ.
155.	*Проверочная работа* по теме: «Предложение. Текст»	1	П/К			Инд.	Тем.
156.	Анализ проверочной работы.«Пиши правильно». Повторение правила оформления предложений на письме.	1	С/О			ФИГр.	Текущ.
157.	Повторение правила оформления предложений на письме.	1				ФИГр.	Текущ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85» г. УЛЬЯНОВСКА

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальных классов

ПРОТОКОЛ № 1

от 28 августа 2014 г.

Руководитель МО ____ Долгова С.В.

(подпись)

СОГЛАСОВАНО _______________

(подпись)

Заместитель директора по УВР

Филиппова Т.А.

Дата 28 августа 2014 г

УТВЕРЖДАЮ___________________

(подпись)

Директор МБОУ СОШ № 85

Селезнёв М.Ю.

Дата ___ сентября 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Математика» ( 130ч )

для 1 класса Д

на 2014-2015 учебный год

учитель: Фирсова Светлана Васильевна

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Примерная основная образовательная программа в 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы (под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013г.)

Для реализации программного содержания используется УМК по математике издательства «Баласс»:

Методические пособия для учителя.

· С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев . Методические рекомендации для учителя по курсу «Математика», М.: Баласс, 2012г.

· Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Комплект наглядных пособий по курсу «Математика» в 4-х частях .

Пособия для учащегося.

· Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. « Математика», 1-й класс в трех частях. –М.:Баласс, 2012г..

· Козлова С.А.,Рубин А.Г. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Математика», 1 класс. –М.:Баласс, 2012г..

· Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П . Рабочая тетрадь к учебнику «Математика», 1 класс. –М.: Баласс, 2012г.

· Козлова С.А., В.Н. Гераськин, И.В. Кузнецова «Дидактический материал к учебнику «Математика » для 1 класса- М.: Баласс, 2012г.

---------МАТЕМАТИКА-------------

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1 -4 классов Т.Е.Демидовой, С.А. Козловой, А.П.Тонких «Математика» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Цель курса: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений.

Исходя из общих положений математического образования, рабочая программа по учебному предмету «Математика» призвана решать следующие задачи:

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

сформировать умение учиться;

сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

сформировать устойчивый интерес к математике;

выявить и развить математические и творческие способности.

Содержание программы, которую реализует учебник «Математика» рассчитано на 4 часа в неделю и составляет 136 ч. В календарно-тематическом планировании отражено 130 ч, в связи с дополнительными каникулами в 3 четверти и праздничными днями.

· входная диагностика- 1,

· проверочные работы – 4,

· административная итоговая контрольная работа – 1.

Тема блока	Авторская программа	Рабочая программа
Всего	136	130
1. Признаки предметов	6	6
2. Отношения	4	5
3. Числа от 1 до 10	48	49
4. Задача	14	14
5. Уравнение	4	4
6. Величины	13	13
7.Числа от 10 до 20	19	21
8. Повторение изученного в 1-м классе	18	18
9. Резервные уроки	10	0

Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года по усмотрению учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. « Математика», 1-й класс в трех частях. –М.:Баласс, 2012г..

Козлова С.А.,Рубин А.Г. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Математика», 1 класс. –М.:Баласс, 2012г..

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П . Рабочая тетрадь к учебнику «Математика», 1 класс. –М.: Баласс, 2012г.

Козлова С.А., В.Н. Гераськин, И.В. Кузнецова «Дидактический материал к учебнику «Математика » для 1 класса- М.: Баласс, 2012г.

Планируемые результаты подготовленности обучающихся по предмету «Математика» к концу первого класса.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» является сформированность следующих умений:

Уровень стандарта:

сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую, незамкнутую, кривую замкнутую. Круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Уровень программы:

выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;

выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака( видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

находить значения выражений, содержащих два действия(сложение и/или вычитание) без скобок;

сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

решать уравнения вида а+х=в; х-а=в;

решать задачи в 2 действия на сложение и вычитание;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

определять длину данного отрезка;

читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

решать арифметические ребусы числовые головоломки, содержащие не более двух действий

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету: «МАТЕМАТИКА» – 130 ч.

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты		*ФОПД*	*виды контроля*	дата	примечание
№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Тип урока	Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)	*ФОПД*	*виды контроля*	дата	примечание
	I - ЧЕТВЕРТЬ	31ч
	Общие понятия. I. *Признаки предметов.*	6 ч.		Знать свойства предметов; уметь выделять признаки предметов и различать их по заданным свойствам (цвет, форма, размер, назначение, материал); уметь выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака, объединять группы предметов в большую группу на основании общего признака; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; уметь распознавать геометрические фигуры: прямую и кривую линии, луч	Личностные: - воспринимать одноклассников как членов своей команды; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом. Познавательные: - «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков; - формировать( при поддержке других учащихся и педагогов) конкретные задания, данные в виде рисунков и схематических рисунков; - понимать и объяснять цель задания, данную педагогом; - понимать заданные педагогом правила игры; -понимать и объяснять простейшие алгоритмы, заданные педагогом. Коммуникативные: - в общей дидактической игре, организованной педагогом; - в обсуждениях, возникающих в ходе игры. Регулятивные: -принимать цель задания, заданную педагогом; - выполнять заданные педагогом правила игры; - корректировать (изменять) правила игры в соответствии с её развитием; - участвовать в оценке полученного общего результата. Предметные: Необходимый уровень - объединять предметы в группы по заданному признаку и разбивать совокупность предметов на группы в соответствии с заданными признаками; - упорядочивать группы предметов; - сравнивать количество предметов в группах.
1.	День Знаний	1
2.	Свойства (признаки) предметов. Цвет. Знакомство с радугой.	1	Н			ФИГр	Тек.
3.	Свойства (признаки) предметов. Форма.	1	Н			ФИГр	Тек.
4.	Свойства (признаки) предметов. Размер.	1	Н			ФИГр	Тек.
5.	Признаки предметов.	1	Н			ФИГр	Тек.
6.	Признаки предметов. М.Д.№ 1	1	С\О			ФИГр	Тек.
	*II.* *Отношения.*	5 ч.
7.	Порядок. Сравнение групп предметов.	1	Н			ФИГр	Тек.
8.	Отношения «равно», «не равно».	1	Н			ФИГр	Тек.
9.	Отношения «больше», «меньше».	1	Н			ФИГр	Тек.
10.	*Входная диагностика.*	1	п\к			Инд.	Вводконт
11.	Анализ входной диагностики. Прямая и кривая линия. Луч.	1	Н			ФИГр	Тек.
	Числа и операции над ними.	489ч.		Знать: Названия и последовательность чисел от 1 до 10; Названия и обозначения операций сложения и вычитания; Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; Уметь: Читать, записывать и сравнивать числа; Использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; Использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объема и массы; Уметь определять длину данного отрезка; Знать римские цифры и числа; Уметь использовать их в математике;	Личностные: - воспринимать одноклассников как членов своей команды; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Познавательные: - «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков; - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы ( план действий) при работе с конкретным заданием; - придумывать и формировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы» (условия простых задач); - устно решать простые задачи, после того как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»). Коммуникативные: - активно участвовать в общей дидактической игре «ученик - ученики», организованной педагогом; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; Ясно формулировать вопросы и задания к простейшему на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога. Регулятивные: - принимать участие в обсуждении и формировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания ( составления плана действий); - выполнять работу в паре, помогая друг другу; - участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; - оценивать свой вклад в работу пары; - выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. Предметные: Необходимый уровень - составлять на основе простейших заданных моделей арифметические рассказы; -строить заданные отрезки натурального ряда чисел; - находить для любого натурального числа на изученном числовом концентре следующее и предыдущее(кроме единицы); - обозначать изученные числа цифрами; - использовать общеупотребляемые в математике знаки сравнения и арифметические действий сложения и вычитания; - представлять любое изученное число (кроме единицы) в виде набора меньших чисел; - рассматривать связанные с составом натурального числа случаи сложения и вычитания; -узнавать и называть изученные геометрические фигуры. Программный уровень - читать, понимать и строить модели натуральных чисел в виде рисунков, схематических рисунков, числовых отрезков. - строить модели натуральных чисел.
12.	Число один. Цифра 1. Один и много.	1	Н			ФИГр	Тек.
13.	Замкнутые и незамкнутые кривые.	1	Н			ФИГр	Тек.
14.	Число два. Цифра 2.	1	Н			ФИГр	Тек.
15.	Знаки «>», «<», «=». М.Д.№ 2	1	Н			ФИГр	Тек.
16.	Равенства и неравенства.	1	Н			ФИГр	Тек.
17.	Отрезок.	1	Н			ФИГр	Тек.
18.	Число три. Цифра 3.	1	Н			ФИГр	Тек.
19.	Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник.	1	Н			ФИГр	Тек.
20.	Сложение.	1	Н			ФИГр	Тек.
21.	Вычитание.	1	Н			ФИГр	Тек.
22.	Выражение. Значение выражения. Равенство.	1	Н			ФИГр	Тек.
23.	Целое и части. М.Д. № 3	1	Н			ФИГр	Тек.
24.	Сложение и вычитание отрезков.	1	К			ФИГр	Тек.
25.	Число четыре. Цифра 4.	1	Н			ФИГр	Тек.
26.	Мерка. Единичный отрезок.	1	Н			ФИГр	Тек.
27.	Числовой отрезок.	1	К			ФИГр	Тек.
28.	Угол. Прямой угол.	1	Н			ФИГр	Тек.
29.	Прямоугольник.	1	Н			ФИГр	Тек.
30.	Число пять. Цифра 5.	1	Н			ФИГр	Тек.
31.	Числа 1 – 5. Состав чисел. Последовательность чисел.	1	К			ФИГр	Тек.
	I I - ЧЕТВЕРТЬ	*29ч.*
32.	Числа 1 – 5. Пятиугольник.	1	Н			ФИГр	Тек.
33.	Числа 1 – 5. Сравнение чисел, запись отношений между числами.	1	К			ФИГр	Тек.
34.	Числа 1 – 5. М.Д № 4	1	К			ФИГр	Тек.
35.	Число шесть. Цифра 6.	1	Н			ФИГр	Тек.
36.	Числа 1 – 6. Состав чисел.	1	ПЗУ			ФИГр	Тек.
37.	Числа 1 – 6. Шестиугольник.	1	ПЗУ			ФИГр	Тек.
38.	Число семь. Цифра 7.	1	Н			ФИГр	Тек.
39.	Числа 1 – 7. Многоугольники. М.д № 5	1	К			ФИГр	Тек.
40.	Слагаемое, сумма.	1	Н			ФИГр	Тек.
41.	Переместительное свойство сложения.	1	Н			ФИГр	Тек.
42.	Слагаемое, сумма.	1	НК			ФИГр	Тек.
43.	Уменьшаемое, вычитаемое, разность.	1	К			ФИГр	Тек.
44.	Числа 1 – 7.	1	Н			ФИГр	Тек.
45.	Число восемь. Цифра 8.	1	К			ФИГр	Тек.
46.	Числа 1 – 8. М.д. № 6	1	ПЗУ			ФИГр	Тек.
47.	Число девять. Цифра 9.	1	Н			ФИГр	Тек.
48.	Числа 1 – 9. Состав чисел.	1	К			ФИГр	Тек.
49.	Число ноль. Цифра 0.	1	Н			ФИГр	Тек.
50.	Числа 0 – 9.	1	К			ФИГр	Тек.
51.	Число 10.	1	Н			ФИГр	Тек.
52.	Таблица сложения.	1	Н			ФИГр	Тек.
53.	Таблица сложения. М.д. № 7	1	К			ФИГр	Тек.
54.	Числа и цифры. Римские цифры.	1	Н			ФИГр	Тек.
55.	Числа 0 – 10.	2	К			ФИГр	Тек.
56.	Числа 0 – 10.	2	ПЗУ			ФИГр	Тек.
57.	Самостоятельная работа № 1 «Числа 0 – 10. Сложение и вычитание».	1	П\К			Инд.	Тем.
58.	Анализ самостоятельной работы. Закрепление по теме: «Числа 0 – 10. Сложение и вычитание».	1	С\О			ФИГр	Тек.
59.	Закрепление по теме: «Числа 0 – 10. Сложение и вычитание».	1	З			ФИГр	Тек.
60.	Закрепление по теме: «Числа 0 – 10. Сложение и вычитание».	1	З			ФИГр	Тек.
	I I I - ЧЕТВЕРТЬ	37ч.
	Задача.	14 ч.		Уметь решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи на разностное сравнение; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на…», «уменьшить на…»	Личностные: -воспринимать одноклассников как членов своей команды. - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Познавательные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем; -составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (планы действий) при работе с конкретным заданием; - читать и анализировать тексты простых задач с опорой на схемы; - строить в случаи необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем. Коммуникативные: - активно участвовать в обсуждениях возникающих на уроке; - ясно формировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать консультантом ти помощником в своей группе. Регулятивные: -принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении формулировании алгоритма выполнения конкретного задания ( составлении плана действий); - выполнять работу в паре, помогая друг другу; -участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; - оценивать свой вклад в работу пары; - выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам; - оценивать результаты индивидуальной работы. Закреплять - понятия «задача», «известные данные», «неизвестные данные»; - знание таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в пределах 10. Развивать умение моделировать изученные натуральные числа. Предметные Необходимый уровень -соотносить текст задачи со схемой; - оформлять запись решения задачи; - узнавать и называть изученные геометрические фигуры.
61.	Задача, ее структура.	1	Н			ФИГр	Тек.
62.	Задачи на нахождение целого или части	2	К			ФИГр	Тек.
63.	Задачи на нахождение целого или части	2	К			ФИГр	Тек.
64.	Обратные задачи.	1	Н			ФИГр	Тек.
65.	Задачи на разностное сравнение. М.д. № 8	2	К			ФИГр	Тек.
66.	Задачи на разностное сравнение. М.д. № 8	2	К			ФИГр	Тек.
67.	Задача на увеличение числа.	2	Н			ФИГр	Тек.
68.	Задача на увеличение числа.	2	К			ФИГр	Тек.
69.	Задача на уменьшение числа.	2	Н			ФИГр	Тек.
70.	Задача на уменьшение числа.	2	К			ФИГр	Тек.
71.	Решение задач на увеличение , на уменьшение числа.	2	К			ФИГр	Тек.
72.	Решение задач на увеличение , на уменьшение числа.	2	С\О			ФИГр	Тек.
73.	*Самостоятельная работа № 2* по теме: «Решение задач изученного вида».	1	П\К			Инд.	Тем.
74.	Анализ самостоятельной задачи. Закрепление.	1	С\О			ФИГр	Тек.
	Уравнение.	4 ч.		Знать названия компонентов при сложении и вычитании; Уметь решать уравнения вида: а+х=в; а-х=в; х-а=в; Уметь выполнять проверку решения уравнения;	Личностные: - работать в команде; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; -не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Познавательные: - самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем; -составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; - читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы; - строить, в случаи необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков и схем. Коммуникативные: - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педегога; -участвовать в обсуждениях, работая в парах; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; -- работать консультантом и помощником для других ребят; - работать консультантом ти помощником в своей группе. Регулятивные: принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении формулировании алгоритма выполнения конкретного задания ( составлении плана действий); - выполнять работу в паре, помогая друг другу; -участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; - оценивать свой вклад в работу пары; - выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам; - оценивать результаты индивидуальной работы. Предметные Необходимый уровень - закреплять понятия «задача», «уравнение», «известные данные», «неизвестные данные»; - знание таблицы сложения и соответствующие случаи вычитания в пределах 10 до уровня автоматизированного навыка. Развивать умения моделировать изученные натуральные числа. - соотносить текст задачи со схемой; - оформлять запись решения задачи; Выполнять арифметические операции сложения и вычитания с именованными числами; - измерять при помощи линейки отрезки заданной длины на клетчатой бумаге; - строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге; - строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 20; - выполнять операции сложения и вычитания с натуральными числами второго десятка на основе понятия «разрядные слагаемые»; - узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры. Программный уровень - определять в уравнении неизвестное число на основе знания таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания; - моделировать двузначные числа второго десятка ( на основе моделей десятка и единиц). Иметь представление - об алгоритмах сложения однозначных чисел «с переходом через разряд», где результатом является двузначное число второго десятка; - об алгоритмах вычитания однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через разряд».
75.	Уравнение. М.д. № 9	1	Н			ФИГр	Тек.
76.	Уравнение. Проверка решения уравнения.	2	Н			ФИГр	Тек.
77.	Уравнение. Проверка решения уравнения.	2	К			ФИГр	Тек.
78.	Уравнение.	1	ПЗУ			ФИГр	Тек.
	Величины.	13 ч.		Знать способы измерения величин: длины, массы, объема; Знать единицы измерения длины (см, дм), массы (кг), объема (л); Уметь сравнивать, складывать и вычитать именованные числа; Использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объема и массы;
79.	Длина. Сантиметр.	1	Н			ФИГр	Тек.
80.	Величина. Длина.	1	Н			ФИГр	Тек.
81.	Длина. Дециметр.	1	Н			ФИГр	Тек.
82.	Длина. Решение составных задач в два действия.	2	Н			ФИГр	Тек.
83.	Длина. Решение составных задач в два действия.	2	ПЗУ			ФИГр	Тек.
84.	Величины. Масса. Килограмм.	1	Н			ФИГр	Тек.
85.	Сравнение, сложение и вычитание величин. М.Д. № 10	1	К			ФИГр	Тек.
86.	Величины. Объем. Литр.	1	Н			ФИГр	Тек.
87.	Сложение и вычитание величин.	1	К			ФИГр	Тек.
88.	Величины.	1	Н			ФИГр	Тек.
89.	Решение простых и составных задач.	1	ПЗУ			ФИГр	Тек.
90.	Самостоятельная работа № 3 по теме: «Величины.».	1	П\К			Инд..	Тем.
91.	Анализ самостоятельной работы. Закрепление по теме «Величины»	1	С\О			ФИГр	Тек.
	Числа от 10 до 20.	21 ч.		Знать названия и последовательность чисел от 11 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; Знать алгоритм сложения и вычитания в пределах 20; Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; Уметь складывать и вычитать в пределах 20;
92.	Чисел от 10 до 20	1	Н			ФИГр	Тек.
93.	Числа от 10 до 20.	1	К			ФИГр	Тек.
94.	Числа от 10 до 20.	1	К			ФИГр	Тек.
95.	Числа от 10 до 20.	1	ПЗУ			ФИГр	Тек.
96.	Повторение по теме : «Числа от 10 до 20»	2	З			ФИГр	Тек.
97.	Повторение по теме : «Числа от 10 до 20»	2	З			ФИГр	Тек.
	I Y- ЧЕТВЕРТЬ	33 ч
98.	Табличное сложение.	4	Н			ФИГр	Тек.
99.			К			ФИГр	Тек.
100.			К			ФИГр	Тек.
101.			ПЗУ			ФИГр	Тек.
102.	Табличное вычитание.	1	Н			ФИГр	Тек.
103.	Табличное вычитание.	1	ПЗУ			ФИГр	Тек.
104.	Табличное сложение и вычитание.	3	З			ФИГр	Тек.
105.			З			ФИГр	Тек.
106.			З			ФИГр	Тек.
107.	Сложение и вычитание в пределах 20.	4	З			ФИГр	Тек.
108.			З			ФИГр	Тек.
109.			З			ФИГр	Тек.
110.			З			ФИГр	Тек.
111.	Самостоятельная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание».	1	П/К			Инд..	Тем.
112.	Анализ самостоятельной работы. Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20»	1	С/О			ФИГр	Тек.
	Повторение.	18 ч.		Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; названия компонентов и результата действий сложения и вычитания; переместительное свойство сложения; единицы измерения длины, объема, массы; Уметь: решать простые задачи; решать уравнения; находить значения выражений; отличать предметы по признакам; узнавать и называть плоские геометрические фигуры;
113.	Признаки предметов.	1	З			ФИГр	Тек.
114.	Отношения.	1	З			ФИГр	Тек.
115.	Числа от 1 – 10. Последовательность и состав чисел.	3	З			ФИГр	Тек.
116.			З			ФИГр	Тек.
117.			З			ФИГр	Тек.
118.	Величины. Действия с величинами.	2	З			ФИГр	Тек.
119.	Величины. Действия с величинами.	2	З			ФИГр	Тек.
120.	Числа от 10 – 20. Сложения и вычитания чисел в пределах 20.	3	З			ФИГр	Тек.
121.			З			ФИГр	Тек.
122.			З			ФИГр	Тек.
123.	Административная контрольная работа.	1	П\К			Инд..	Итог.
124.	Анализ итоговой работы. Компоненты действий.	1	С\О			Тем.	Тек.
125.	Таблица сложения.	1	З			Тем.	Тек.
126.	Решение задач изученного вида.	2	З			Тем.	Тек.
127.	Решение задач изученного вида.	2	З			Тем.	Тек.
128.	Занимательные и нестандартные задачи.	1	З			Тем.	Тек.
129.	Уравнения.	1	З			Тем.	Тек.
130.	Геометрические фигуры.	1	З			Тем.	Тек.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85» г. УЛЬЯНОВСКА

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальных классов

ПРОТОКОЛ № 1

от 28 августа 2014 г.

Руководитель МО ________ Долгова С.В.

(подпись)

СОГЛАСОВАНО _______________

(подпись)

Заместитель директора по УВР

Филиппова Т.А.

Дата 28 августа 2014 г

УТВЕРЖДАЮ___________________

(подпись)

Директор МБОУ СОШ № 85

Селезнёв М.Ю.

Дата -1 сентября 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир» ( 64 ч.)

для 1 класса Д

на 2014-2015 учебный год

учитель: Фирсова Светлана Васильевна

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов А.А. Вахрушева, ДД. Данилова и др. «Окружающий мир» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Примерная основная образовательная программа в 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы (под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013г.) на основе программы курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1 – 4кл. А.Т. Смирнов, М.В. Маслов, Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова.- М.: «Просвещение», 2007г.

Для реализации программного содержания используется УМК по окружающему миру издательства «Баласс»:

Методические пособия для учителя.

· А.А. Вахрушев, Ю.А. Барышева, Д.Д. Данилов . Методические рекомендации для учителя «Окружающий мир ( Я и мир вокруг)». – М. : Баласс, 2012 г.

· Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.Комплект наглядных пособий по курсу «Окружающему миру» в 4-х частях .

Пособия для учащегося.

· Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Учебник для 1-го класса. В 2-х ч. - М.: Баласс», 2012г.

· Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1-го класса. - М.: Баласс, 2012г.

· Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 1-го класса. - М.: Баласс, 2012г.

-------ОКРУЖАЮЩИЙ МИР------

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова и др. «Окружающий мир» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки по РФ и на основе программы курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1 – 4кл. А.Т. Смирнов, М.В. Маслов, Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова.- М.: «Просвещение», 2007г.

Цель курса - знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру.

Предлагаемая рабочая программа призвана решать свои задачи:

развитие умений понимать и познавать окружающий мир; осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач;

освоение знаний об окружающем мире, способности находить связь понятия с явлением и явлений друг с другом;

формирование способности воспринимать новую информацию и находить ей место в системе своих знаний, упорядочивать свой собственный опыт;

воспитание гуманного отношения к природе как среде существования жизни на Земле;

создание условий для формирования и развития у школьников:

- творческих способностей и интереса к выполнению заданий;

- умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;

- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;

- общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)

Содержание программы, которую реализует учебник «Окружающий мир» рассчитано на 2 часа в неделю и составляет 66 ч. В календарно-тематическом планировании отражено 64 ч (из них 17 часов интегрированы с уроком ОБЖ), в связи с дополнительными каникулами в 3 четверти и праздничными днями.

итоговые работы – 3;

экскурсии – 4.

Основные темы курса в 1 классе	Авторская программа	Рабочая программа
Всего:	66 часов	64часов
«Как мы понимаем друг друга»	9	9
«Как мы узнаем, что перед нами»	4	4
«Времена года» (осень)	3	3
«Как мы узнаём мир»	4	4
«Твоя семья и друзья»	7	7
«Времена года» (зима)	6	5
«Что нас окружает»	10	12
«Времена года» (весна)	4	6
«Живые обитатели планеты»	9	9
«Времена года» (лето)	2	5

Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

· Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Учебник для 1-го класса. В 2-х ч. - М.: Баласс», 2012г.

Планируемые результаты подготовленности обучающихся по предмету «Окружающий мир» к концу первого класса.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету: «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 64ч

«Я и мир вокруг»

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты		*ФОПД*	*Виды* *контроля*	*дата*	*примечание*
№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Тип урока	Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)	*ФОПД*	*Виды* *контроля*	*дата*	*примечание*
	I *ЧЕТВЕРТЬ*	16ч.
	Как мы понимаем друг друга	9 ч.		Ознакомить детей, что изучает курс окружающего мира; Уметь пользоваться учебником	Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками; Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в учебную деятельность на уроке; работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять устно свою речь; Познавательные: ознакомиться с понятиями «окружающий мир», «взаимопонимание», «школьник»; отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в пространстве, времени;
1.	Урок - игра, интегрированный с русским языком. Вводный урок. Как мы будем учиться. ( Ч.1 Как работать по учебнику)	1	Н			ФИПГр	Тек.	02.09
2.	Урок - путешествие, интегрированный урок с технологией. Ты – школьник. (Ч.1 § 1 )	1	Н	Знать учителя, одноклассников; назначение всех предметов в классе; Уметь находить класс, свое место в классе Учиться находить свой класс во время экскурсии по школе; Знать важность обмена знаниями между людьми; Знать, что такое совет, какую информацию он содержит, для чего нужен; значение понятий опыт, жизненный опыт; Уметь обмениваться знаниями с товарищами; давать совет, воспользоваться чьим-либо советом;		ФИПГр	Тек.	04.09
2.	ОБЖ. Режим дня первоклассников.	1	Н			ФИПГр	Тек.	04.09
3.	Урок - путешествие, интегрированный с русским языком. Путешествуем, не выходя из класса. ( Ч.1 § 2 )	1	Н			ФИПГр	Тек.	09.09
4.	Урок – игра, интегрированный с технологией. Ценный совет . (Ч.1 § 3 )	1	Н			ФИПГр	Тек.	11.09
5.	Урок – сказка, интегрированный с русским языком. Зачем нам нужен жизненный опыт? (Ч.1 Д/м «Зачем нам нужен жизненный опыт?» )	1	Н			ФИПГр	Тек.	16.09
6.	Урок – конкурс, интегрированный с технологией. Где и куда. (Ч.1 § 4 , Д/м «Учимся определять направление»)	1	Н	Знать назначение слов вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз и т.д. Уметь различать левую и правую руки, предметы, расположенные справа, слева, посередине; Познакомить с понятиями «верх», «низ»; Уметь правильно называть предметы, расположенные вверху, внизу от самого себя; рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся.		ФИПГр	Тек.	18.09
7.	Урок - путешествие, интегрированный с русским языком. Где и куда	1	З			ФИПГр	Тек.	23.09
7.	ОБЖ. Безопасное поведение на улицах и дорогах	1	З			ФИПГр	Тек.	23.09
8.	Урок – сказка, интегрированный с технологией. Учимся определять верх и низ. (Ч.1 § 5 )	1	Н			ФИПГр	Тек.	25.09
9.	Урок - путешествие, интегрированный с русским языком. Раньше и позже. (Ч.1 § 5, Д/м «Раньше и позже»)	1	З	Познакомить с временными понятиями «раньше», «позже»; Уметь ориентироваться во времени;		ФИПГр	Тек.	30.09
9.	ОБЖ. Наиболее безопасный путь в школу и домой.	1	З			ФИПГр	Тек.	30.09
	Как мы узнаем, что перед нами	4 ч.		Знать предметы и их признаки; о том, что в роли признаков могут выступать отдельные предметы, составляющие комплекс; Уметь называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков; Уметь оперировать свойствами предметов в окружающем мире, обнаруживать зависимость и изменения в группах предметов в процессе их группировки, сравнения; определять признаки, свойства частей, действий предметов; находить, подбирать и называть предметы-признаки по рисункам и по представлению, с опорой на жизненный опыт;	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; Познавательные: называть окружающие предметы и их признаки; различать предметы и выделять их признаки;
10.	Урок – игра, интегрированный с технологией. Предметы и их признаки. .(Ч.1 § 6 )	1	Н			ФИПГр	Тек.	02.10
11.	Урок – сказка, интегрированный с русским языком. Предметы и их признаки. .(Ч.1 § 6 )	1	З			ФИПГр	Тек.	07.10
12.	Урок – игра, интегрированный с технологией. Сочетания предметов . (Ч.1 § 7 )	1	Н			ФИПГр	Тек.	09.10
13.	Урок – игра, интегрированный с русским языком. Сочетания предметов . (Ч.1 § 7 )	1	З			ФИПГр	Тек.	14.10
13.	ОБЖ. Лекарства и средства бытовой химии как источник опасности.	1	З			ФИПГр		14.10
	Времена года	3 ч.		Знать времена года; правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь отличать осень от других времен года; оценивать правильность поведения в природе;	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника; Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» Коммуникативные: определять цели по достижению усвоения материала; оформлять свою мысль в устной речи; Познавательные: характеризовать времена года; устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений, животных и времен года;
14.	Урок- конкурс, интегрированный с технологией. Осень. Признаки осени. Окраска листьев. (Ч.1 § 8 )	1	Н			ФИПГр	Тек.	16.10
15.	Урок – путешествие, интегрированный с русским языком. Подготовка животных к зиме. (Ч.1 § 8 )	1	Н			ФИПГр	Тек.	21.10
16.	Урок- экскурсия, интегрированный урок с технологией.. «Осенняя природа».	1	С/О			ФИПГр	Тек.	23.10
	*I I* - *ЧЕТВЕРТЬ*	15 ч
	Как ты узнаешь мир	4 ч.		Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума; Знать о роли родителей, учителей, книг в ознакомлении детей с окружающим миром, о значении книг в жизни человека и его личном опыте; Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки; Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;	Личностные: проявлять интерес и любознательность к изучаемому материалу; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; усвоить связь между своими ощущениями и органами чувств, которые их обеспечивают; Регулятивные: развивать умения ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни; учиться высказывать свое мнение, предположение; учить пользоваться книгой; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; правильно и грамотно выражать свою речь в общении с партнером; Познавательные: ознакомиться с ролью и спецификой разных органов чувств; понять роль памяти и ума; учиться пользоваться своей памятью; понимать роль родителей и учителей; учить ценить родителей и учителей;
17.	Наши помощники – органы чувств. (Ч.1 § 9 )	1	Н			ФИПГр	Тек.
18.	Наши помощники – память и ум. (Ч.1 § 10 )	1	Н			ФИПГр	Тек.
19.	Родители, учителя и книги. (Ч.1 § 11 )	1	Н			ФИПГр	Тек.
20.	Повторение по теме: «Как ты узнаешь мир». ( С/р № 1)	1	ПЗУ			Инд.	Тем.
20.	ОБЖ. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста.	1	ПЗУ			Инд.
	Твоя семья и твои друзья	7 ч.		Знать, что такое общество и какова его роль в жизни человека; Знать о роли семьи в жизни человека; Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых;	Личностные: проявлять интерес к изучаемой теме; объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей роль семьи в жизни человека и взаимоотношениях в семье; Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; совместно договариваться о правилах общения; Познавательные: знать о том, что самое дорогое у человека – его семья; основа благополучия – взаимопомощь членов семьи; Учиться правилам безопасного поведения в квартире; объяснять основные правила общения с газом, электричеством, водой;
21.	Ты и твоя семья. (Ч.1 § 12, Д/м )	2	Н			ФИПГр	Тек.
22.	Ты и твоя семья. (Ч.1 § 12, Д/м )		З			ФИПГр	Тек.
22.	ОБЖ. Безопасное поведение дома.		З			ФИПГр	Тек.
23.	Учимся быть самостоятельными. (Ч.1 § 13 Д/м)	2	Н			ФИПГр	Тек.
24.	Учимся быть самостоятельными. (Ч.1 § 13 Д/м)	2	З			ФИПГр	Тек.
25.	Ты и твои друзья. (Ч.1 § 14 Д/м)	2	Н			ФИПГр	Тек.
26.	Ты и твои друзья. (Ч.1 § 14 Д/м)		З			ФИПГр	Тек.
26.	ОБЖ. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.		З			ФИПГр	Тек.
27.	Повторение по теме: «Твоя семья и твои друзья». ( С/р № 2)	1	ПЗУ			Инд.	Тем.
	Времена года	5ч.		Знать правила поведения в природе, основные признаки каждого времени года; Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы; Уметь оценивать правильность поведения в природе;	Личностные: формирование умения определять свое отношение к миру; воспитывать чувство сопереживания, желания помочь нуждающимся животным; Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в классе, на природе; учиться выполнять различные роли в группе; Познавательные: знакомить с зимними явлениями, учить отличать признаки зимы; устанавливать связь между похолоданием и жизнью растений и животных;
28.	Зима: покой природы. (Ч.1 § 15, Д/м)	1	Н			ФИПГр	Тек.
29.	Зима: покой природы. (Ч.1 § 15, Д/м)	1	З			ФИПГр	Тек.
29.	ОБЖ. Чрезвычайные ситуации.	1	З			ФИПГр	Тек.
30.	Итоговая работа по теме: «Твоя семья и друзья» № 1.	1	П/К			Инд.	Тем.	(С/р №3)
31.	Анализ итоговой работы. Повторение по теме: «Времена года».	1	ПЗУ			ФИПГр	Тек.
	*I I* I - *ЧЕТВЕРТЬ*	*19ч*
32.	Учимся решать жизненные задачи.	1	К			ФИПГр	Тек.
	Что нас окружает	12 ч.		Знать, что такое город; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий как основы существования каждого из нас; основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, «подземные кладовые», живые организмы) и их роль в жизни человека; Уметь различать профессии людей; оценивать правильность своего поведения на улице; Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства;	Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность и настойчивость в достижении цели; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить; Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; Способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему мнению; Познавательные: знать инфраструктуру городского окружения с атрибутами городской жизни, уметь самостоятельно ориентироваться в этой обстановке; объяснять роль различных профессий в нашей жизни; соблюдать правила уличного движения; иметь представление о хозяйстве человека и его роли в развитии этого хозяйства; Наблюдать и знать признаки весны, определять последовательность событий в природе и их связи;
33.	Экскурсия в парк «Зимняя природа»	1	С/О			ФИПГр	Тек.
34.	Город, в котором мы живём. (Ч.1 § 16, Д/м «Путешествие по городу».)	2	Н			ФИПГр	Тек.
35.		2	З			ФИПГр	Тек.
36.	Учимся быть пешеходами. (Ч.1 § 17, Д/м) ОБЖ. Правила перехода дорог.	1	Н			ФИПГр	Тек.
37.	Экскурсия «Безопасная дорога в школу».	1	З			ФИПГр	Тек.
37.	ОБЖ. Дорожные знаки.	1	З			ФИПГр	Тек.
38.	Хозяйство человека. (Ч.1 § 18-19, Д/м)	2	Н			ФИПГр	Тек.
39.	Хозяйство человека. (Ч.1 § 18-19, Д/м)		З			ФИПГр	Тек.
39.	ОБЖ. Электричество и газ как источники опасности.		З			ФИПГр	Тек.
40.	Повторение по теме: «Что нас окружает». ( С/р № 4)	1	ПЗУ			Инд.	Тем.
41.	Богатство природы. (Ч.1 § 20, Д/м)	1	Н			ФИПГр	Тек.
42.	Твердые тела, жидкости и газы. (Ч.1 § 21, Д/м)	1	Н			ФИПГр	Тек.
42.	ОБЖ. Причины возникновения пожара в доме.	1	Н			ФИПГр	Тек.
43.	Закрепление по теме: «Что нас окружает». ( С/р № 5)	1	ПЗУ			ФИПГр	Тек.
43.	ОБЖ. Пожарная безопасность и поведение при пожаре.	1	ПЗУ			ФИПГр	Тек.
44.	ОБЖ. Пожарная безопасность и поведение при пожаре.	1	З			ФИПГр	Тек.
	Времена года	6ч.		Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь оценивать правильность своего поведения в природе;
45.	Весна: пробуждение природы. (Ч.1 § 22, Д/м)	1	Н			ФИПГр	Тек.
46.	Весна: пробуждение природы. (Ч.1 § 22, Д/м)	1	З			ФИПГр	Тек.
47.	Экскурсия в парк «Весенняя природа».	1	С\О			ФИПГр	Тек.
47.	ОБЖ. Основы личной гигиены.	1	С\О			ФИПГр	Тек.
48.	Итоговая работа по теме: «Что нас окружает» № 2.	1	П\К			Инд.	Тем.
49.	Анализ итоговой контрольной работы. Повторение изученного по разделу: «Времена года»	1	З			ФИПГр	Тек.
50.	Повторение изученного по разделу: «Времена года»	1	З			ФИПГр	Тек.
	*I Y- ЧЕТВЕРТЬ*	14ч
	Живые обитатели планеты	9 ч.		Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; Уметь различать части растения, отображать их в рисунке; приводить примеры; Знать представителей разных групп растений и животных; Уметь раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;	Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; формировать любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам; Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность; оценивать конкретные примеры поведения в природе; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Коммуникативные: выражать четко свои мысли и действия; выразительно читать и пересказывать изучаемый текст; слушать и понимать речь других; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; отличать растения и животных; группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам; уметь отличать съедобные грибы от ядовитых; домашних животных от диких; культурные растения и комнатные;
51.	Живое и неживое. (Ч.1 § 23)	1	Н			ФИПГр	Тек.
52.	Растения и животные. (Ч.1 § 24)	1	Н			ФИПГр	Тек.
53.	Равновесие в природе. (Ч.1 § 25)	1	Н			ФИПГр	Тек.
54.	Домашние любимцы и комнатные растения. (Ч.1 § 26)	1	Н			ФИПГр	Тек.
55.	Наши помощники - домашние животные и культурные растения. (Ч.1 § 27)	1	Н			ФИПГр	Тек.
56.	Повторение по теме: «Живые обитатели планеты». ( С/р № 6)	1	ПЗУ			Инд.	Тем.
57.	Человек – разумное существо. (Ч.1 § 28)	1	Н			ФИПГр	Тек.
57.	ОБЖ. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».	1	Н			ФИПГр	Тек.
58.	Природа и мы. (Ч.1 § 29)	1	Н			ФИПГр	Тек.
58.	ОБЖ. Безопасное поведение на природе	1	Н			ФИПГр	Тек.
59.	Закрепление по теме: «Живые обитатели планеты». ( С/р № 7)	1	ПЗУ			ФИПГр	Тем.
	Времена года	5ч.		Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь оценивать правильность своего поведения в природе	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь;
60.	Лето: природа цветёт и плодоносит. (Ч.2 § 30 )	1	Н			ФИПГр	Тек.
61.	Лето: природа цветёт и плодоносит. (Ч.2 § 30 )	1	З			ФИПГр	Тек.
62.	Отчего и почему. (Ч.2 § 31)	1	Н			ФИПГр	Тек.
62.	ОБЖ. Оказание медицинской помощи при порезах , ожогах, укусов насекомых.	1	Н			ФИПГр	Тек.
63.	Итоговая контрольная работа № 3.	1	ПЗ			Инд.	Итог.
64.	Анализ итоговой контрольной работы. Повторение по теме: «Времена года». ( С/р № 8)	1	П\К			ФИПГр	Тем.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85» г. УЛЬЯНОВСКА

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальных классов

ПРОТОКОЛ № 1

от 28 августа 2014 г.

Руководитель МО ________ Долгова С.В.

(подпись)

СОГЛАСОВАНО _______________

(подпись)

Заместитель директора по УВР

Филиппова Т.А.

Дата 28 августа 2014 г

УТВЕРЖДАЮ___________________

(подпись)

Директор МБОУ СОШ № 85

Селезнёв М.Ю.

Дата ___ сентября 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Технология» ( 32 ч.)

для 1 класса Д

на 2014-2015 учебный год

учитель: Фирсова Светлана Васильевна

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов О.А. Куревиной, Е.А. Лутцева « Технология » 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Примерная основная образовательная программа в 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы (под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013г.)

Для реализации программного содержания используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс»:

Методические пособия для учителя.

· Лутцева Е.А. Технология 1-2 кл. Методические рекомендации для учителя. 1-й класс. - М.: «Баласс», 2012г.

Пособия для учащегося.

· Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. Учебник для 1-го класса («Прекрасное рядом с тобой»). - М.: «Баласс», 2012г.

· Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» (Прекрасное рядом с тобой) 1 кл.. Е.Д. Ковалевская. М.: Баласс. Издательство Школьный дом,- 2012 г.

------------- ТЕХНОЛОГИЯ -------------------

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. И авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов О.А. Куревиной, Е.А. Лутцева «Технология» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

расширение общекультурного кругозора учащихся;

развитие качеств творческой личности, умеющей:

а) ставить цель;

б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;

в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;

общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;

формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые являются основой для последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.

Стандарт начального общего образования по технологии.

Изучение технологии а ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества4 способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности4 практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Содержание программы рассчитано на 1 часа в неделю и составляет 33 ч. В календарно-тематическом планировании отражено 32 ч, в связи с дополнительными каникулами в 3 четверти и праздничными днями.

Основные темы курса в 1 классе	Авторская программа	Рабочая программа	Примечание
Всего	33	32
Люди и их дела.	2	1
Работа с природными материалами.	4	4
Работа с пластилином.	4	4
Работа с цветной бумагой.	4	4
Учимся аккуратно наклеивать детали.	2	2
Сгибаем и складываем бумагу.	3	3
Конструируем и моделируем.	7	7
Знакомимся с тканью и нитками.	5	5

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия :

Методические пособия для учителя.

· Лутцева Е.А. Технология 1-2 кл. Методические рекомендации для учителя. 1-й класс. - М.: «Баласс», 2012г.

Методические пособия для учащегося.

· Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. Учебник для 1-го класса («Прекрасное рядом с тобой»). - М.: «Баласс», 2012г.

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, собы-тия) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

– называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

– самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех про- стые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника;

– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

– учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника;

– выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

– учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, его материальную культуру.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;

– слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Знать

– виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

– конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

– названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

– технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

– способы разметки: сгибанием, по шаблону;

– способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

– виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку дета- лей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь с помощью учителя реализовывать творческий замысел

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу обучения в 1 классе.

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По трудовой деятельности :

должны знать:

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

названия и назначение ручных инструментов и приспособления – шаблон, правила работы ими;

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

способы разметки: сгибанием, по шаблону;

способы соединение с помощью клейстера, клея ПВА;

виды отделки: раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и ее вариантами.

должны уметь:

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

По художественно-творческой изобразительной деятельности :

должны знать:

особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа;

компоненты изобразительной деятельности: линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент; плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика.

должны уметь:

реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Система контроля и учёта знаний обучающихся, нормы оценки знаний.

Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.

Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:

качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приемов и операций и работы в целом;

степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная);

творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету «ТЕХНОЛОГИЯ» ( 32ч.)

№	Темы	Кол. час.	Тип урока	*Планируемые результаты*		*ФОПД*	*виды контроля*	*дата*	*примечание*
№	Темы	Кол. час.	Тип урока	*Предметные*	*Метапредметные и личностные (УУД)*	*ФОПД*	*виды контроля*	*дата*	*примечание*
	I - ЧЕТВЕРТЬ	8ч.
1.	Урок –путешествие, интегрированный с окружающим миром. Мастера и их работа	1	Н	По трудовой деятельности знать: – виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия; – конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей; – названия и назначение ручных инструментов, назначение и методы использования шаблона, правила работы с ним; – технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание Уметь: – под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами; – с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; – самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, -аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий	Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, собы- тия) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; – называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; – самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); – в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника; – с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; – учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника; – выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: – ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; – делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; – преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия. Коммуникативные: – донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий; – слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	ФИ	Тек.	04.09
2.	Урок - игра, интегрированный с окружающим миром. Собираем осенние листья (конструирование)	1	Н			ФИ	Тек.	11.09
3.	Урок - конкурс, интегрированный с окружающим миром. Работаем с природным материалом. Рабочее место. Золотая рыбка	1	К			ФИ	Тек.	18.09
4.	Урок - сказка, интегрированный урок с окружающим миром. Игрушки из природного материалов. Птичка—невеличка.	1	Н			ФИ	Тек.	25.09
5.	Урок - игра, интегрированный с окружающим миром. Игрушки из природных материалов. Медвежонок.	1	Н			ФИ	Тек.	02.10
6.	Урок - игра, интегрированный с окружающим миром . Работаем с пластилином. Отважный цыплёнок.	1	Н			ФИ	Тек.	09.10
7.	Урок - конкурс, интегрированный с окружающим миром . Работаем с пластилином Дымковские игрушки.	1	Н			ФИ	Тек.	16.09
8.	Урок – экскурсия, интегрированный с окружающим миром . Работаем с пластилином Резвая лошадка.	1	К			ФИ	Тек.	23.10
	I I- ЧЕТВЕРТЬ	7ч.	Н
9.	Работаем с пластилином Весёлый музыкант	1	Н			ФИ	Тек.
10.	Работаем с цветной бумагой. Рабочее место.	1	Н			ФИ	Тек.
11.	Работаем с цветной бумагой. Аленький цветочек.	1	К			ФИ	Тек.
12.	Скоро Новый год. В лесу родилась елочка	1	Н	По художественно-творческой изобразительной деятельности знать: особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображения, рельеф, мозаика. Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности		ФИ	Тек.
13.	Снеговичок	1	К			ФИ	Тек.
14.	Сгибаем и складываем бумагу. Симметрия	1	Н			ФИ	Тек.
15.	Весёлые снежинки.		К			ФИ	Тек.
	I I I – ЧЕТВЕРТЬ 10 ч
16.	Работаем с цветной бумагой. Две салфетки	2	Н			ФИ	Тек.
17.	Работаем с цветной бумагой. Две салфетки		К			ФИ	Тек.
18.	Работаем с шаблоном ном.	1	Н			ФИ	Тек.
19.	Изделие и его конструкция	1	Н			ФИ	Тек.
20.	Подарок ко Дню защитника Отечества.	1	К			ФИ	Тек.
21.	Работаем с набором «Конструктор»	1	Н			ФИ	Тек.
22.	Соединение деталей.	1	Н			ФИ	Тек.
23.	Модель самокат	1	К			ФИ	Тек.
24.	Подарок к Дню 8 марта	1	Н			ФИ	Тек.
25.	Быстрый самокат	1	Н			ФИ	Тек.
	I Y – ЧЕТВЕРТЬ		7 ч.
26.	Искусство оригами	1	Н			ФИ	Тек.
27.	Искусство оригами		Н			ФИ	Тек.
28.	Учимся шить и вышивать. Рабочее место. Инструменты и приспособления.	1	Н	Уметь использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу); применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению), в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; Знать правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами		ФИ	Тек.
29.	Игольница.	1	Н			ФИ	Тек.
29.	Игольница.	1	Н			ФИ	Тек.
30.	Вышивка. Закладка.	1	Н			ФИ	Тек.
31.	Вышивка. Закладка.	1	Н			ФИ	Тек.
32.	Что узнали. Чему научились.	1				ФИ	Тек.
	Итого	32ч

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85» г. УЛЬЯНОВСКА

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начальных классов

ПРОТОКОЛ № 1

от 28 августа 2014 г.

Руководитель МО ________ Долгова С.В.

(подпись)

СОГЛАСОВАНО _______________

(подпись)

Заместитель директора по УВР

Филиппова Т.А.

Дата 28 августа 2014 г

УТВЕРЖДАЮ___________________

(подпись)

Директор МБОУ СОШ № 85

Селезнёв М.Ю.

Дата 01 сентября 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Физическая культура» ( 95 ч)

для 1 класса Д

на 2014-2015 учебный год

учитель: Фирсова Светлана Васильевна

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Б.Б. Егорова, Ю.Е. Пересадиной «Физическая культура » 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Примерная основная образовательная программа в 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы (под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013г.)

Для реализации программного содержания используется УМК по физической культуре издательства «Баласс»:

Методические пособия для учителя.

· Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина, «Физическая культура», методические рекомендации для учителя.

Пособия для учащегося.

· Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина, «Физическая культура», учебники, книга 1 для 1–2-го кл..

------------------- ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА --------------

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Б.Б. Егорова, Ю.Е. Пересадиной «Физическая культура» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Целью рабочей программы по физической культуре является формирование у учащихся 1 классов основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Содержание программы рассчитано на 3 часа в неделю и составляет 99 ч. В календарно-тематическом планировании отражено 95 ч, в связи с дополнительными каникулами в 3 четверти и праздничными днями.

Разделы программы	Авторская программа	Рабочая программа
Всего	99	95
1 ЧАСТЬ	67	65 ч
Знания о физической культуре	3	2
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности	3	3
Физическое совершенствование	61	61 ч
*Физкультурно-оздоровительная деятельность*	2	1
*Спортивно- оздоровительная деятельность*	56	56
Гимнастика с элементами акробатики	16	16
Легкая атлетика	14	14
Лыжная подготовка	12	12
Подвижные игры (на материале соответствующих разделов программы)	17	17
2 ЧАСТЬ	32ч	30 ч
*Подвижные игры с элементами спорта*	22	20
- подвижные игры на основе баскетбола	3	3
- подвижные игры на основе бадминтона	5	3
- подвижные игры на основе мини-футбола	4	4
- по выбору учителя( подвижные игры и эстафеты с мячом	10	10
*Подготовка и проведение соревновательных мероприятий*	10	10
- лыжные гонки	5	5
Легкая атлетика	5	3

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия :

Методические пособия для учителя.

· Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина, «Физическая культура», методические рекомендации для учителя.

Методические пособия для учащегося.

· Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина, «Физическая культура», учебники, книга 1 для 1–2-го кл..

Требования к качеству освоения программного материала.

В результате освоения программного материала по физической культуре учащиеся 1 класса должны:

иметь представление:

- о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;

- о способах изменения направления и скорости движения;

- о режиме дня и личной гигиене;

- о правилах составления комплексов утренней зарядки.

уметь:

-выполнять комплексы упражнений , направленные на формирование правильной осанки;

-выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

- играть в подвижные игры;

- выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

- выполнять строевые упражнения;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

– умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

– умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

– умения доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

– активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

– проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

– проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

– оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: – характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

– находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

– общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

– планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;

– анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

– видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

– управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

– технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

– представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических

качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

– взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

– подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

– находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

– выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Демонстрировать уровень физической подготовленности (см.таб.1.)

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11 – 12	9 – 10	7– 8	9– 10	7 – 8	5 – 6
Прыжок в длину с места, см	118 – 120	115 – 117	105 – 114	116 – 118	113 – 115	95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег 1000 м	Без учета времени

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету: «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 95ч

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты		ФОПН	Виды контроля	дата	примечание
№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Тип урока	Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)	ФОПН	Виды контроля	дата	примечание
	I – ЧЕТВЕРТЬ	*24ч.*
	I *часть*	*67 ч.*		– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; – представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; – измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств; – оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; – организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; – бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; – организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; – характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств; – взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;	Метапредметные: – характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; – находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; – общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; – обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; – организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, органи- зации места занятий; – планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения; – анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; – видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; – оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; – управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; – технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Личностные: – активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; – проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; – проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; – оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
	Знания о физической культуре	3 ч.
1.	День Знаний	1				ФИГр	Текущ.	01.09
2.	Физическая культура. Знакомство с предметом «Физическая культура». Правила поведения на уроке физической культуры.	1	Н			ФИГр	Текущ.	03.09
	Способы физкультурной деятельности	3 ч.
3.	Составление режима дня. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств.	1	Н			ФИГр	Текущ.	05.09
4.	Урок – игра, интегрированный с русским языком. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. (Составление таблицы с основными физиологическими показателями (рост, вес, объём груди, окружность головы и др.).	1	К			ФИГр	Текущ.	08.09
5.	Подвижные игры. Соблюдение правил в игре.	1	З			ФИГр	Текущ.	10.09
	Физкультурно-оздоровительная деятельность	1 ч.
6.	Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток.	1	Н			ФИГр	Текущ.	12.09
	Спортивно-оздоровительная деятельность	59 ч.
	Гимнастика с основами акробатики	16 ч.
	*Акробатика.* *Строевые* *упражнения.*	*5 ч.*
7.	Урок – соревнование, интегрированный с русским языком. Инструктаж по ТБ. Основная стойка. Построение в колонну по одному.	1	Н			ФИГр	Текущ.	15.09
8.	Построение в шеренгу. Построение в круг.	1	Н			ФИГр	Текущ.	17.09
9.	Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе.	1	Н			ФИГр	Текущ.	19.09
10.	Урок – игра, интегрированный урок с русским языком. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.	1	К			ФИГр	Текущ.	22.09
11.	Название основных гимнастических снарядов. Подвижные игры.	1	Н			ФИГр	Текущ.	24.09
	*Равновесие.* *Строевые* *упражнения.*	*5 ч.*
12.	Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Подвижные игры.	1	Н			ФИГр	Текущ.	26.09
13.	Урок – игра, интегрированный с русским языком. Повороты направо, налево. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Подвижные игры.	1	Н			ФИГр	Текущ.	29.09
14.	ОРУ с обручами. Подвижные игры.	1	Н			ФИГр	Текущ.	01.10
15.	Ходьба по гимнастической скамейке Стойка на носках, на гимнастической скамейке. Стойка на носках на одной ноге на гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.	1	Н			ФИГр	Текущ.	03.10
16.	Урок – игра, интегрированный урок с русским языком. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Подвижные игры.	1	Н			ФИГр	Текущ.	06.10
17.	Упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.	1	К			ФИГр	Текущ.	08.10
18.	Подвижные игры с прыжками и бегом.	1	К			ФИГр	Текущ.	10.10
19.	Интегрированный с русским языком. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием и бросками.	1	К			ФИГр	Текущ.	13.10
20.	Упражнения на координацию, выносливость и быстроту.	1	К			ФИГр	Текущ.	15.10
21.	Футбол. Удар по неподвижному и катящемуся мячу.	1	К			ФИГр	Текущ.	17.10
22.	Урок – игра, интегрированный с русским языком. Остановка мяча.	1	К			ФИГр	Текущ.	20.10
23.	Упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.	1	К			ФИГр	Текущ.	22.10
24.	Игры и эстафеты с мячом.	1	К			ФИГр	Текущ.	24.10
	I I – ЧЕТВЕРТЬ	*21ч.*
	*Опорный* *прыжок, лазание*	*6 ч.*
	*Опорный* *прыжок, лазание*	*6 ч.*
25.	Лазание по гимнастической стенке.	1	Н			ФИГр	Текущ.
26.	Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении.	1	Н			ФИГр	Текущ.
27.	Эстафеты.	1	К			ФИГр	Текущ.
28.	Перелезание через коня.	1	К			ФИГр	Текущ.
29.	Подвижные игры.	1	К			ФИГр	Текущ.
30.	Эстафеты.	1	К			ФИГр	Текущ.
	Лёгкая атлетика	14 ч.
	*Ходьба* *и бег*	*5 ч.*
31.	Сочетание различных видов ходьбы.	1	Н			ФИГр	Текущ.
32.	Бег с изменением направления, ритма и темпа.	1	Н			ФИГр	Текущ.
33.	Бег в заданном коридоре. Игры.	1	Н			ФИГр	Текущ.
34.	Бег (30 м и 60 м).	1	Н			ФИГр	Текущ.
35.	ОРУ. Эстафеты.	1	К			ФИГр	Текущ.
	*Прыжки*	*4 ч.*
36.	Прыжок в длину с места.	1	Н			ФИГр	Текущ.
37.	Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги.	1	Н			ФИГр	Текущ.
38.	Прыжок в длину с места, с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги.	1	Н			ФИГр	Текущ.
39.	Эстафеты. ОРУ.	1	К			ФИГр	Текущ.
	*Метание* *мяча*	*5 ч.*
40.	Метание малого мяча в цель (2х2) с 3–4 метров. ОРУ.	1	Н			ФИГр	Текущ.
41.	Метание набивного мяча из разных положений. Подвижные игры.	1	Н			ФИГр	Текущ.
42.	Метание набивного мяча из разных положений. Подвижные игры.	1	К			ФИГр	Текущ.
43.	Метание набивного мяча на дальность. Эстафеты.	1	К			ФИГр	Текущ.
44.	Метание набивного мяча на дальность. ОРУ. Эстафеты.	1	К			ФИГр	Текущ.
45.	Игра «Попади в обруч».	1	З			ФИГр	Текущ.
	I I I – ЧЕТВЕРТЬ	*29ч.*
	Лыжные гонки	12ч.
46.	Техника безопасности при занятиях лыжами. Построение на лыжах. Переноска и надевание лыж.	1	Н			ФИГр	Текущ.
47.	Ступающий шаг без палок.	1	Н			ФИГр	Текущ.
48.	Скользящий шаг без палок.	1	К			ФИГр	Текущ.
49.	Ступающий шаг с палками.	1	Н			ФИГр	Текущ.
50.	Скользящий шаг с палками.	1	К			ФИГр	Текущ.
51.	Ступающий и скользящий шаг.	1	К			ФИГр	Текущ.
52.	Повороты переступанием.	1	Н			ФИГр	Текущ.
53.	Подъемы и спуски с небольших склонов. Торможение.	1	Н			ФИГр	Текущ.
54.	Подъемы, спуски, торможение.	1	Н			ФИГр	Текущ.
55.	Передвижение на лыжах разными способами.	1	К			ФИГр	Текущ.
56.	Подвижные игры на лыжах.	1	К			ФИГр	Текущ.
57.	Передвижение на лыжах разными способами. Соревнования.	1	К			ФИГр	Текущ.
58.	Подвижные игры на лыжах.	2	З			ФИГр	Текущ.
59.			З			ФИГр	Текущ.
60.	Эстафеты на лыжах.	2	З			ФИГр	Текущ.
61.			З			ФИГр	Текущ.
62.	Соревнования по лыжным гонкам.	1	З			ФИГр	Текущ.
63.	Ведение мяча.	1	Н			ФИГр	Текущ.
64.	Подвижные игры с мячом.	1	К			ФИГр	Текущ.
65.	Баскетбол. Специальные передвижения без мяча.	1	Н			ФИГр	Текущ.
66.	Ведение мяча.	1	Н			ФИГр	Текущ.
67.	Броски мяча в корзину.	1	Н			ФИГр	Текущ.
68.	Подвижные игры с мячом.	1	К			ФИГр	Текущ.
69.	Волейбол. Подбрасывание мяча подача мяча.	1	Н			ФИГр	Текущ.
70.	Приём и передача мяча.	1	Н			ФИГр	Текущ.
71.	Подвижные игры с мячом.	1	Н			ФИГр	Текущ.
72.	Подвижные игры на внимание и развитие быстроты реакции.	1	К			ФИГр	Текущ.
73.	Подвижные игры на внимание и развитие быстроты реакции.	2	К			ФИГр	Текущ.
74.	Подвижные игры на внимание и развитие быстроты реакции.		К			ФИГр	Текущ.
	I Y – ЧЕТВЕРТЬ	20ч.
75.	Баскетбол. Владение мячом: передавать на расстояние, ловля, ведение, броски.	3	Н			ФИГр	Текущ.
76.			К			ФИГр	Текущ.
77.			К			ФИГр	Текущ.
78.	Бадминтон. Владение хватом, ракеткой и воланом, передача волана на расстояние.	5	Н			ФИГр	Текущ.
79.			К			ФИГр	Текущ.
80.			К			ФИГр	Текущ.
81.			К			ФИГр	Текущ.
82.			З			ФИГр	Текущ.
83.	Подвижные игры: «Кто дальше бросит». «Точный расчет».	1	К			ФИГр	Текущ.
84.	Подвижные игры: «Метко в цель».	1	К			ФИГр	Текущ.
85.	Подвижные игры: «Играй, играй, мяч не теряй».	1	К			ФИГр	Текущ.
86.	Подвижные игры: «Мяч водящему».	1	К			ФИГр	Текущ.
87.	Подвижные игры: «У кого меньше мячей».	1	К			ФИГр	Текущ.
88.	Подвижные игры: «Школа мяча».	1	К			ФИГр	Текущ.
89.	Подвижные игры: «Мяч в корзину».	1	К			ФИГр	Текущ.
90.	Эстафеты с бегом и ходьбой.	1	К			ФИГр	Текущ.
91.	Эстафеты с прыжками и мячом	1	К			ФИГр	Текущ.
92.	Мини-футбол. Остановка мяча. Передача мяча на расстояние.	2	К			ФИГр	Текущ.
93.	Мини-футбол. Остановка мяча. Передача мяча на расстояние.	2	К			ФИГр	Текущ.
94.	Мини-футбол. Ведение мяча и удары.	2	К			ФИГр	Текущ.
95.	Мини-футбол. Ведение мяча и удары.	2	К			ФИГр	Текущ.

Скачать материал

Скачать материал "КТП УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 120 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Сабақ жоспары: " Ауа райы" Дүниетану сабағы

06.11.2015
1278
0

pptx

Презентация по математике на тему "Доли"

06.11.2015
729
2

docx

Ашық сабақ : "Жүйке жүйесі" ( 4 сынып)

06.11.2015
3181
13

docx

Календарно – тематическое планирование ГПД

06.11.2015
737
0

pptx

Презентация по окружающему миру "Финляндия"

06.11.2015
2601
2

pptx

Творческий проект "Вышивка крестом"

06.11.2015
735
0

txt

Упражнения на развитие моторики и координации движений

06.11.2015
466
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.11.2015 638
- DOCX 366.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Селезнёва Наталья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Селезнёва Наталья Юрьевна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 2902
- Всего материалов: 4