№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
КЭС
|
Тип урока
|
Основные виды
учебной
деятельности
|
Планируемые
предметные
результаты освоения
материала
|
Универсальные учебные
действия
|
|
1 четверть (18 часов)
|
|
Где мы живём? (5ч)
|
1
|
|
Твой
адрес в мире. Край, в котором мы
живём.
|
2.2
2.2.1 2.2.8
|
Комбинированный
урок.
|
Понимать
учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и
делиться своими знаниями.
|
Знание
названия нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем;
умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего
мира.
|
Умение
собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста,
рассуждать и проверять свои выводы.
|
2, 3
|
|
Город
и село. Наш дом.
Проект
«Родной город».
|
2.2.9
|
Урок-проект.
|
Сравнивать
с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать
вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить
стенд, сделать презентацию.
|
Знание
понятия «город» и «село», названий строительных машин, составных частей
экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное
учреждение». Умение отличить город от села.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
4
|
|
Стартовая
диагностика.
Россия
– священная наша держава.
|
1.1.1
1.17.2
2.2
2.2.1
|
Комбинированный
урок.
|
Проверить
остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную
на уроке, и делиться своими знаниями.
|
Знание
символов России – герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке.
|
Умение
принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную
информацию из текста, иллюстрации.
|
5
|
|
Что
нас окружает? Наше отношение к окружающему.
|
1.1.1
1.17
|
Урок
изучения нового
материала.
|
Приводить
примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.
|
Знание,
что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты
живой и не живой природы.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
|
|
Природа (20 ч)
|
6
|
|
Живая
и неживая природа.
|
1.1
|
Урок-исследование
|
Классифицировать
объекты по существенным признакам.
|
Знание
названий времён года, основных свойств воздуха и воды, общих условий,
необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и
неживой природы.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
|
7
|
|
Явления
природы.
|
1.1.3
1.4.2
|
Урок
изучения нового материала.
|
Рассказывать
о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.
|
Знание
понятия «явления природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать
объекты природы и предметы, созданные человеком.
|
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
8
|
|
Как
измеряют температуру? Практическая работа № 1 «Измерение температуры».
|
1.1
1.5
|
Урок-практика.
|
Знакомиться
с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать
в парах.
|
Знание
понятия «температура», правил измерения температуры, названий времён года.
Умение определять температуру воздуха, человека, воды.
|
Умение
читать и составлять простые схемы.
|
|
|
Что
такое
погода?
|
|
Комбинированный
урок.
|
Наблюдать
и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание
температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за
погодой.
|
Знание
понятия «погода», названий времён года, названий осенних месяцев. Умение отмечать
погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе,
определять температуру воздуха, человека, воды.
|
Установление
причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму.
|
9
|
|
В
гости к осени.
Экскурсия
№ 1.
|
1.1
1.4.2
1.5
|
Урок-экскурсия.
|
Наблюдать
изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними,
формулировать выводы.
|
Знание
правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными
изменениями в живой и неживой природе.
|
Установление
причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
|
|
Неживая
природа осенью.
|
|
Комбинированный
урок.
|
Наблюдать
изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об
осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.
|
Знание
признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды.
Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе.
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
|
|
|
Живая
природа осенью. Перелётные птицы.
|
|
Комбинированный
урок.
|
Наблюдать
изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об
осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений.
|
Знание
признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды,
перелётных птиц. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в
неживой и живой природе.
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
|
10
|
|
Звёздное
небо.
|
1.3.1
|
Урок-исследование.
|
Находить
на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя,
Кассиопеи, формулировать выводы.
|
Знание
понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного
неба, решать практические задачи с помощью наблюдения.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
11
|
|
Заглянем
в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и
минералами».
|
1.10.1
|
Урок-практика.
|
Исследовать
с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы.
Работать в паре.
|
Знание
понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от
минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком,
объекты живой и неживой природы.
|
Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.
|
12
|
|
Про
воздух.
|
1.8.2
1.17.2
|
Комбинированный
урок.
|
Рассказывать
о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое
воздействие созерцания неба на человека.
|
Знание
основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни
растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха
и воды.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
13
|
|
Вода
в жизни человека.
|
1.9.2
1.17.2
|
Комбинированный
урок.
|
Рассказывать
о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое
воздействие созерцания водных просторов на человека.
|
Знание,
где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства
воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
14
|
|
Какие
бывают растения?
Практическая
работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав».
|
1.12.1
1.12.4
|
Урок-практика.
|
Устанавливать
по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать
самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
|
Знание,
чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные
деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять
растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
|
15
|
|
Какие
бывают животные?
Проверочная
работа.
|
1.14.3
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
Соотносить
группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием
животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями.
Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом
его обитания.
|
Знание
общих условий, необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида
животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3
животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего
вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
16
|
|
Невидимые
нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.
|
1.17.2
|
Комбинированный
урок.
|
Моделировать
изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
взаимосвязей.
|
Знание
понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
17
|
|
Дикорастущие
и культурные растения.
Практическая
работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».
|
1.12.5
|
Урок-практика.
|
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и
обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.
|
Знание
дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и
культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать
воздействие человека на природу.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
|
2 четверть (14 часов)
|
18
|
|
Дикие
и домашние животные.
|
1.14.6
|
Комбинированный
урок.
|
Сравнивать
и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных
для человека. Формулировать выводы. Работать в парах.
|
Знание
общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и
растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности
внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
19
|
|
Комнатные
растения.
Практическая
работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».
|
1.12.1
1.12.3
|
Урок-практика.
|
Узнавать
комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль
комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать
в группе.
|
Знание
особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую
работу по уходу и пересадке комнатных растений.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
20,21
|
|
Животные
живого уголка. Про кошек и собак.
Практическая
работа №6
«Отработка
приёмов ухода за животными живого уголка».
|
1.14.1
1.14.2
|
Урок-практика.
|
Рассказывать
о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы
кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в
группах.
|
Знание
представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение
называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и
собак.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
22
|
|
Красная
книга.
|
1.17.4
|
Урок-проект.
|
Выявлять
причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать
меры по их охране. Работать в группах.
|
Знание
истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
23, 24
|
|
Будь
природе другом.
Проект
«Красная книга, или Возьмём под защиту»
|
1.17.2
|
Комбинированный
урок.
|
Анализировать
факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и
экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать
свои правила. Работать в
группах.
|
Знание
историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
занесённых в Красную книгу.
Умение
объяснять экологический знак.
|
Умение
декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного
текста, иллюстрации.
|
25
|
|
Обобщающий
урок по теме «Природа». Тест №1.
|
1.12.1
1.12.3
1.12.4
1.12.5
1.14.1
1.14.2
1.14.6
1.17.2
1.17.4
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
|
Знание
истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений,
занесённых в Красную книгу.
Умение
объяснять экологический знак.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
|
|
Жизнь города и села
(10 часов)
|
26
|
|
Что
такое
экономика?
|
|
Комбинированный
урок.
|
Рассказывать
об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи
отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.
|
Знание
понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики,
названий товаров. Умение отличить город от села.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
27
|
|
Что
из чего
сделано?
За покупками.
|
1.1.1
|
Комбинированный
урок.
|
Классифицировать
предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать
их и составлять
рассказ.
|
Знание
материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров,
названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары.
Умение классифицировать товары.
|
Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
28, 29
|
|
Строительство
и транспорт. Виды транспорта.
|
1.1.1
|
Комбинированный
урок.
|
Рассказывать
о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды
транспорта и классифицировать его.
|
Знание
понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить
примеры видов транспорта.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
30, 31
|
|
Культура
и
образование.
Все профессии важны.
Проект
«Профессии»
|
2.1.3
|
Урок-игра.
|
Различать
учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать
музеи.
|
Знание
понятий: «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное
учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования
и культуры.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
32
|
|
В
гости к зиме. Сезонные изменения в природе.
Экскурсия
№ 2.
|
1.1
1.4.2
1.5
|
Урок-экскурсия.
|
Наблюдать
над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день,
исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов
и морозов.
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение
проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.
|
Установление
причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
33
|
|
Живая
природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.
Проверим
себя
|
1.1.1
2.1.3
3.3.1
|
Комбинированный
урок.
|
Обобщить
наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения
на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение
проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.
|
Установление
причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
|
3 четверть (20 часов)
|
34
|
|
Обобщающий
урок по теме «Жизнь города и села». Тест №2.
|
2.1.3
1.17.4
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
Выполнять
тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами.
|
Знание
понятий «город» и «село», названий строительных машин, состав-ных частей
экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение»,
«образовательное учреждение». Умение отличить город от села.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
|
35
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
Здоровье и
безопасность (8 ч)
|
35
|
|
Строение
тела человека.
|
1.18.1
|
Урок
введения в новую тему.
|
Называть
и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника
или на муляже положение внутренних органов.
|
Знание
основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и
укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы
человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
|
36
|
|
Если
хочешь быть здоров.
|
3.1
3.1.2
|
Урок-игра.
|
Рассказывать
о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное
питание школьника, формулировать правила личной гигиены.
|
Знание
основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и
укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы
человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.
|
Установление
причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
|
|
Поговорим
о болезнях.
|
|
Комбинированный
урок.
|
Выяснить
значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью,
что поможет сохранить его.
|
Знание
понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить
профилактику болезней.
|
Установление
причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
37
|
|
Правила
дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая работа № 7 «Отработка
правил перехода улиц».
|
3.3.2
|
Урок-практика.
|
Формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора.
Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.
|
Знание
правил поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять
правила дорожного движения.
|
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей.
|
38
|
|
Домашние
опасности.
|
3.3.3
|
Комбинированный
урок.
|
Объяснять
с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и
ситуаций, формулировать правила безопасности в быту.
|
Знание
правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими
предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности
дома.
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные
для детей.
|
39
|
|
Пожар.
|
3.3.1
|
Комбинированный
урок.
|
Характеризовать
пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать
вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной
безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила
безопасности дома.
|
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей.
|
40
|
|
Лесные
опасности.
|
3.3.4
|
Урок-исследование.
|
Характеризовать
потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы
опасных насекомых.
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и
ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести
себя на природе.
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные
для детей.
|
|
|
Как
нужно
купаться?
|
|
Комбинированный
урок.
|
Характеризовать
потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания.
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать на воде, правил экологической
безопасности. Умение правильно вести себя на природе.
|
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей.
|
41
|
|
Очень
подозрительный тип.
|
3.3
|
Комбинированный
урок.
|
Характеризовать
потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать
варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.
|
Знание
правил безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести
себя с незнакомцами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми
людьми.
|
Умение
моделировать различные ситуации, опасные для детей.
|
42
|
|
Обобщающий
урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест №3.
|
1.18.1
3.1
3.1.2
3.3
3.3.2
3.3.3
3.3.1
3.3.4
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
|
Знание
правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге.
Умение выполнять правила безопасности.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
|
|
Общение (7 ч)
|
43,44
|
|
Наша
дружная семья.
Проект
«Родословная»
|
2.1.1
|
Комбинированный
урок.
|
Формировать
понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать
ситуации семейной трапезы.
|
Знание
понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения
в семье, в школе.
|
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные
ситуации в школе и дома.
|
45
|
|
В
школе.
|
2.1.2
|
Комбинированный
урок.
|
Рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать
вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.
|
Знание
понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
общения в общественных местах.
|
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные
ситуации в школе и дома.
|
46
|
|
Правила
вежливости.
|
2.1.1
|
Комбинированный
урок.
|
Обсуждать,
какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать
ситуации общения в различных ситуациях.
|
Знание
понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
общения в общественных местах.
|
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные
ситуации в школе и дома.
|
47
|
|
День
рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета».
|
2.1.1
|
Урок-практика.
|
Обсуждать
морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать
правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом.
|
Знание
понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы
общения в общественных местах.
|
Давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные
ситуации в школе и дома.
|
48
|
|
Мы
– зрители и пассажиры.
Проверочная
работа.
|
2.1.1
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
Обсуждать
правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на
основе иллюстраций учебника.
|
Знание
понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять
основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и
театре.
|
Умение
трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации.
|
49
|
|
Обобщающий
урок по теме «Общение».
Тест
№4.
|
2.1.1
2.1.2
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
|
Знание
понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять
основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и
театре.
|
Умение
выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и
блок-схемами алгоритмов.
|
|
Путешествия (17 часов)
|
50
|
|
Посмотрите
вокруг.
|
1.3.2
|
Урок
введения в новую тему.
|
Сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть
указанные стороны горизонта.
|
Знание
понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение
ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе
материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
|
Умение
извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.
|
51
|
|
Для
чего нужен компас?
Практическая
работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу».
|
1.3.5
|
Урок-практика.
|
Находить
ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе.
Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со
способами ориентирования по местным признакам.
|
Знание
правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений
сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса,
показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты
окружающего мира.
|
|
4 четверть (16 часов)
|
52
|
|
Формы
земной поверхности.
|
1.6.1
1.6.2
|
Комбинированный
урок.
|
Сопоставлять
фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.
|
Знание
формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение
ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе
материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты,
моделировать объекты окружающего мира.
|
53
|
|
Водоёмы.
|
1.7.1
1.7.2
|
Комбинированный
урок.
|
Различать
водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему
частей реки.
|
Знание
понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ориентироваться на
местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны,
горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты
окружающего мира.
|
54
|
|
В
гости к весне.
Экскурсия
№3.
|
1.1.2
1.1.3
|
Урок-экскурсия.
|
Наблюдать
за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых
птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних
явлениях природы.
|
Знание
признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений.
Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.
|
Умение
ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.
|
55, 56
|
|
Путешествие
по родной стране.
Проект
«Города России»
|
2.2.5
|
Комбинированный
урок.
|
Сравнивать
изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться
правильно показывать объекты на настенной карте.
|
Знание
названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показать
на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по
карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты
окружающего мира.
|
57
|
|
Что
такое карта и как её читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных
приёмов чтения карты».
|
2.2.7
|
Урок-практика.
|
Учиться
правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты.
|
Знание
понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение показать на карте,
глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и
показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Показывать на карте город
Москву, 1-2 города России.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты
окружающего мира.
|
58
|
|
Путешествие
по Москве.
Московский
Кремль.
|
2.2.6
|
Урок-путешествие.
|
Находить
Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение
Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной
литературы сведения о достопримечательностях Москвы.
|
Знание
столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение
показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты
окружающего мира.
|
59
|
|
Город
на Неве.
|
2.2.7
|
Урок-путешествие.
|
Находить
Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга.
Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях
Санкт-Петербурга.
|
Знание
правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение
показать на карте город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников.
|
60, 61
|
|
Путешествие
по планете. Путешествие по материкам.
|
1.3.4
|
Комбинированный
урок.
|
Сравнивать
глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
материки и океаны.
|
Знание
условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе
материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать
различные водоёмы, границу нашей Родины.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников.
|
62, 63
|
|
Страны
мира.
Проект
«Страны мира»
|
2.3.5
|
Урок-исследование.
|
Сравнивать
политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных
на разных материках.
|
Знание
стран мира. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать
на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников.
|
64
|
|
Обобщающий
урок по теме «Путешествие».
Итоговая
диагностическая работа.
|
1.1.2
1.1.3
1.3.2
1.3.5
1.6.1
1.7.1
2.2.6
2.2.7
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
Обобщить
знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.
|
Знание
материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при
выполнении итоговой диагностической работы.
|
Умение
выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и
блок-схемами алгоритмов.
|
65
|
|
Впереди
лето.
|
1.1.2
|
Экскурсия
№ 4
|
Приводить
примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с
помощью дополнительной литературы.
|
Знание
признаков сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за
летними изменениями в живой и неживой природе.
|
Умение
ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.
|
66-68
|
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.