Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Курсовая ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРУДА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТЬЮ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Курсовая ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРУДА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТЬЮ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРУДА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТЬЮ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ДЕТИ И ПОДРОСТКИ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО ВРЕМЕНИ

    1. От парты к станку - политика советской власти относительно использования труда детей и подростков в тылу

1.2 Организация учебы работающих детей и подростков, повышения квалификации в фабричных училищах и школах трудовых резервов без отрыва от производства

РАЗДЕЛ 2. СОЛДАТЫ ТРУДОВОГО ФРОНТА - ДЕТИ И ПОДРОСТКИ

2.1 Труд детей и подростков в промышленности

2.2 Труд детей и подростков в сельскохозяйственных работах

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ































ВВЕДЕНИЕ



Актуальность исследования. В истории Великой Отечественной войны до сих пор остается много белых пятен. Одним из неисследованных должным образом проблем, так называемым «белым пятном», является использование советской властью труда детей и подростков в годы войны 1941-1945. Именно дети и подростки, которым в эти страшные годы не исполнилось 18 лет взяли на себя тяготы тяжелой тыловой работы на производствах, в сельхоз работах. Необходимость привлечения детей к труду на производстве была вынужденным шагом, который с одной стороны объяснялся нуждами фронта, а с другой - отсутствием трудовых ресурсов среди взрослого населения, в связи с участием в боевых действиях. Тот вклад колоссальной полезности, который внесли в дело победы самые младшие представители военного поколения сегодня необходимо исследовать современным историкам на новой методологической основе, так как его значение трудно переоценить.

Историография проблемы. В существующей обширной историографии о Великой Отечественной войне большинство исследователей выделяют 4 периода. Первый этап - с начала войны до середины 50-х гг. (1941-1955гг.); второй этап приходится на период хрущевской «оттепели» - 1956-1964 гг.; третий - с середины 60-х гг. до середины 80-х гг.; четвертый - начался с середины 80-х гг. и продолжается по настоящее время.

Историки советского времени находились под сильным идеологическим давлением. Это повлияло на исследовательские приоритеты и анализ военных событий, трактовку источниковой базы и выбор научной терминологии. Широкую известность в годы войны приобрели работы популярного жанра, которые рассказывали о подвигах пионеров-героев и комсомольцев. В первую очередь, внимание уделялось героизму и патриотизму детей и подростков в тылу. В каждой из союзных и автономных республик, крае и области, во многих населенных пунктах были дети- герои, судьба которых находила отражение в исторической, пропагандистской или краеведческой литературе1.

Во времена «оттепели» 60-80-х гг. историческая наука переживала невиданный до тех пор подъем. По истории Великой Отечественной были опубликованы фундаментальные обобщающие труды, освещающие различные аспекты противостояния советского народа немецкому фашизму. Среди них: «История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945 гг.» в 6 томах (М., 1961-1965 гг.); «История Второй мировой войны 1939-1945» в 12 томах (М., 1973-1982 гг.) и другие фундаментальные исследования, над которыми трудились ведущие советские историки. К сожалению, и эти издания несли на себе печать своего времени и господствовавших тогда идеологических догм и схем 2.

История трудового подвига детей и подростков была отражена в обобщающий трудах по истории КПСС и истории ВЛКСМ, которые вышли также в этот период 60-80-х гг. Однако подача исторических фактов была искажена партийной идеологией3

В конце 90-х годов издательство «Наука» выпустило новый научно-популярный труд в 4-х книгах «Великая Отечественная война. 1941-1945: Военно-исторические очерки». В этом многотомнике по истории войныбыли раскрыты фактические масштабы использования детского и подросткового труда в военное время4. В90-е годы историография Великой Отечественной войны пополнилась новыми, незаангажированнымиработами, научными статьями и диссертациями. В них авторы раскрывали ранее неосвещенные фактытрудовых подвигов детей и подростков в целом и вчасности по регионам РФ.

В 2004 г. Институтом российской истории РАН издан фундаментальный коллективный научный труд «Война и общество, 1941-1945 гг.» в 2-х книгах под редакцией академика Г.Н. Севостьянова5. На основе современной историографии авторским коллективом был сделан акцент на изучении жизни различных социальных групп советского общества в годы войны и их героический подвиг.

В 1990-е - начале 2000-х гг. вышли новые работы исследователей, которые рассматривали ранее неизвестные факты судеб юных участников войны под новым углом новой исторической парадигмы 6. Их источниковой базой стали письма, мемуары, рассекреченные в последние годы, документы высших и центральных комсомольских органов, региональных комсомольских организаций и Всесоюзной пионерской организации имени В.И. Ленина. Также в последние годы появились исследования, которые расскрывают условия жизни в период войны и психологическое состояние, труд и учебу, другие обстоятельства жизни советских детей и подростков на оккупированной территории СССР, которым не уделялось внимания в историографии предшествующих лет 7.

Возможность дальнейшее изучения проблемы детского труда в военный период тесно связано с необходимостью значительного расширения источниковой базы, а это документы фондов центральных и местных органов власти - наркоматов и отделов социального обеспечения, торговли, коммунального хазяйства, архивов статистических управлений и других государственных и партийных структур. Развитиеобразования в военные годы раскрывают документы фондов наркоматов просвещения, главного управления трудовых резервов при СНК СССР, отделы образования исполкомов, а также архивы вузов, техникумов, училищ, школ. В 1990-е гг для исследователей историков открылись фонды архивов и развернулся процесс рассекречивания доскументов военной поры. Он продолжается и сегодня, поэтому существует перспектива дальнейших самостоятельных исследований по этой еще малоизученной проблеме положения и трудовой деятельности детей и подростков военного периода.

Объектом исследования является трудовая помощь детей и подростков в военный период 1941-1945 гг.

Предмет исследования – условия и правовые основы труда детей и подростков на различных этапах Великой Отечественной войны, содержание и реализация политики советской власти в отношении этой категории гражданского населения.

Хронологические рамки охватывают период 1941 - 1945 гг. Это предопределяется тем, что события, которые исследуются в работе, полностью совпадают со временем Великой отечественной войны от ее начала (22 июня 1941 г.) до завершения (9 мая 1945 г.).

Географические границы исследования. Источниковая база и историография работы касаются территориальных границ СССР в 1941-1945 гг. Выбор автором именно таких географических границ исследования обусловлен определенной территориальной целостностью, относительной синхронностью хода военных событий в данном регионе.

Целью работы на основе выявленных источников проанализировать положение детей и подростков в период немецко-советской войны и политику советской власти относительно них.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие исследовательские задачи:

выяснить состояние научного изучения проблемы и проанализировать источниковую базу исследования;

охарактеризовать основные векторы политики советской власти относительно использования труда детей и подростков в тылу;

исследовать использование детского и подросткового труда советской властью;

Практическое значение полученных результатов заключается в том, что накопленный в исследовании фактический материал, теоретические положения, выводы и обобщения существенно расширяют современные знания по социальным аспектам Великой отечественной войны.

Методологическую снову исследования составляет совокупность общенаучных и специальных принципов исследования: объективности, историзма, всесторонности, плюрализма, антропоцентризма. Применение таких принципов сориентировало автора на комплексный подход проработки поставленной проблемы, беспристрастность оценок, использование только достоверной информации, раскрытие исторических закономерностей, установление причинно-следственных связей. Обозначенные выше методологические принципы определили и адекватный им методический инструментарий исследования, основой которого стала теория познания. Автором использованы общенаучные методы исследования: анализ, синтез, группировки, типизация. Ведущее место принадлежит специальным методам: проблемно-хронологическому, сравнительно-историческому, а также историко-биографическому.

Структура работы: работа состоит из введения, разделов, подразделов, заключения и списка литературы.

















РАЗДЕЛ 1. ДЕТИ И ПОДРОСТКИ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО ВРЕМЕНИ

1.1. Проблема обеспечения военной экономики СССР трудовыми ресурсами



С начала войны в Красную армию были привлечены значительные производственные силы в результате чего ее чиленность выросла в ходе войны с 5млн. до 11,3млн. человек8. Однако это негативно отразилось на военном производстве, так как рабочих рук в тылу практически не осталось. Фронт требовал все большевоенной техники, которая применялась в боевых операциях и потому возникла необходимость в привлечении непризванного населения на работы для фронта. Укрепление оборонной мощи армии и строительстваоборонительных сооружений требовало привлечения просто огромного числа рабочих. Эта задача в условия оккупации значительных территорий страны врагом казалась невыполнимой. Много советских людей осталось на временно оккупированной врагом территории, было угнано в фашистскую Германию.

Проблема обеспечения военной экономики СССР трудовыми ресурсами была очень острой. В военные годыпроизошли реальные изменения в балансе трудовых ресурсов, организации труда, структуре заработной платы.

Перед советской властью в этот момент стояло две важнейших задачи: певая – обеспечить общественное производство необходимыми трудовыми ресурсами, заменив резервами рабочих, ушедших на фронт; вторая – новые кадры должны были поднять производительность труда до небывалых высот. Эти задачи были трудноосуществимы, так как, привлекая население, которое осталось в тылу, а это были женщины, старики, инвалиды и дети (!) не решалась задача квалифицированных кадров, а значит и производительности труда.Люди, которые никогда не работали в тяжелой промышленности, женщины, дети – все они не имели должной квалификации и потому их труд не давал высокой производительности.

Вся промышленность страны эвакуировалась на восток и задача профессиональных кадров решалась за счет того, что рабочие переезжали вместе с проедприятием в тыловые районы. Главным образом это былиженщины, молодежь и подростки, а также мужчины, не пригодные к службе в армии по состоянию здоровья, пенсионеры, инвалиды труда и войны.

Молодежь, дети и подростки активно участвовали в производстве для фронта. Их количество за годы войны увеличивалась и это значительно компенсировало недостаток рабочих рук на заводах и фабриках. Так, на большинстве предприятий основной работающей категорией была именно молодежь. Так, если в 1939г. удельный вес рабочих и служащих в возрасте до 18лет составлял 6%общей численности рабочих и служащих, занятых в промышленности, то в 1942г. он увеличился до15%. В то же время доля рабочих и служащих в возрасте18—49лет уменьшилась с85%в 1939г. до 73%в1942 г. 9

Подростков от 14 до 17 лет, занятых в промышленности, строительстве и на транспорте к концу 1945 г. было10,5% от общего числа работающих. Они работали с большим желанием, однако были физически слабыми и быстро уставали. Поэтому часто было так, что на одном станке работали двое подростков и сменяли друг-друга через каждый час -два.

Власти предприняли плановое перераспределение трудовых ресурсов в из пищевой, легкой и местной промышленности. В отрасль тяжелой индустрии были отправлены работники пищевой и легкой промышленности. На ведущие стройки 69 тыс. человек, в военную промышленность — 59 тыс. человек.Также рабочих, которые освободились от труда в связи с сокращением штатов, консервацией строительства, на предприятия хоборонной промышленности администрация трудоустраивала на крупных предприятиях. С целью сохранения квалифицированных кадров в отраслях военной промышленности, кадровые рабочие былиосвобождены от мобилизации в армию и считались мобилизоваными в оборонную промышленность. На весь период войны они не могли покидать всой боевой пост на трудовом фронте.

Советская власть использовала административные меры для того, чтобы получить результат, выраженный в повышенной производительности труда. Для использования всего потенциала имеющихся трудовых ресурсов, согласно Указу Президиума Верховного Совета СССР от26 июня1941 г. «О режиме рабочего времени рабочих ислужащих в военноевремя», была увеличена продолжительность, рабочего деня, обмененыплановые и льготные отпуска, были введены обязательные сверхурочные работы продолжительностью от 1 до3часов в день. Эти меры, оперативно внедренные администрацией предприятий, позволили уже в началевойны увеличить загрузку производственных мощностей теми силами, которые были. Чтобы рационально распределить трудовые ресурсы на оборонных предприятиях, 30 июня1941 г. при СовнаркомеСССР был создан Комитетпо учету и распределению рабочей силы10.

К 1942г., гражданское населений оккупированных немецко-фашистскими захватчиками территорий, период наибольшей оккупации. По данным советской статистики, численность населения страны составляла около 130млн. человек против 194,1млн. человек на 1января 19401г. Общая численность рабочих и служащих в народном хозяйстве страны сократилась с 31,2млн. рабочих и служащих в 1940г. до 18,4млн. человек в 1942г., в том числе в промышленности — с 11млн. до 7,2млн. человек, что составляло 59 и 65,5% уровня 1940 г11

В сельском хозяйстве тоже существовала проблема рабочих рук. Если в 1941г. убыль мужской части сельского населения возмещалась на 77,4%, то в1942г. — лишь на 1/3,главным образом за счет женщин, престарелых и подростков. На посевных землях колхозов шли бои и колхозники несли огромные кадровые и сельскохозяйственные потери. В 1943—1944гг. эта убыль людских ресурсов в колхозах почти не возмещалась.Общая численность работников на селе уменьшилась за счет провлечения их на крупных предприятиях. Деревня работала по остаточному принципу.

Для того, чтобы наполнить военную экономику страны в невероятно тяжелых условиях людскими ресурсами,советское правительство в административном порядке привлекало трудоспособных и незанятых жителей города для работы в промышленности, жителей села, которые остались в селах для работы в колхозах.

Это была вынужденная мера, однако несморя на ее жесткость, она коренным образом отличалась от мобилизации, которая также проводилась в частности в фашистской Германии. Там также изыскивали возможности использования труда для получения победного результата. Фашисты удовлетворяли оструюнеобходимость в рабочей силе военной экономики путем использования принудительного труда насильственно угонаных рабочих оккупированных государств и военнопленных.

Для советских людей, которые стремились приблизить разгром врага, труд в пользу фронта стал важнейшим общественным делом. Патриотический подъем населения, сопровождавший трудовую мобилизацию, привлек на предприятия женщин, стариков, детей и подростков. Они добровольно работали сверхнормы в пользу фронта чтобы своим самоотверженным трудом приблизить победу над врагом1.

С первых дней войны для работников тыла стал популярным лозунг «Заменим наших отцов, братьев, мужей, сыновей на производстве!». Именно патриотические настроения работников имели большое значение для обеспечения нормальной работы заводов и фабрик. Максимальная привлеченность трудовых ресурсов уже в 1943 г. дала не только увеличение числа рабочих и служащих в народном хозяйстве (свыше 1 млн. человек по сравнению с1942 г. составила около 19,4 млн. человек), но и повышение производительности труда, ценой невиданных усилий 12.

Только в 1943 г. на заводы и фабрики, восстановительные работы поступило 1 320 тыс. человек.2 Данные статистики Комитета по учету и распределению рабочей силы при СНК СССР с 1942 по июль1945 г.свидетельствуют об привлечении 12 млн.человек, на крупные предприятия оборонной промышленности и стройки восстановительных работ, на транспорт. В эту цифру входят привлеченные на постоянную работу в промышленность, строительство и на транспорт - свыше 3млн. человек, в систему трудовых резервов более 2,1 млн., а также на сезонные и временные работы более 6,7 млн.человек13.

После освобождения от врага советской территории Советское государство направляло в освобожденные районы необходимые людские ресурсы. Резервами обеспечения восстанавливаемых предприятий кадрами рабочих были мобилизация населения, не занятого в общественном производстве, оргнабор, общественный призыв, особенно комсомольцев, а также развертывание патриотического движения среди женщин.



1.2. От парты к станку - политика советской власти относительно использования труда детей и подростков в тылу


С началом Второй мировой войны в жизни обычных советских подростков произошли изменения. Подростки с 14 лет привлекались в реформированную систему подготовки квалифицированных рабочих кадров в принудительном порядке. Законодательными актами советского государства уже в 1940 г. все ученики трудовых резервов мобилизовались, а после окончания школы и ФЗУ обязаны были отработать 4 года на закрепленном предприятии. За нарушение правил, установленных законом, несовершеннолетние привлекались к уголовной ответственности сроком до одного года с направлением в трудовые колонии14. Подростки, которые оставались в школе, активно привлекались к оборонно-физкультурной работе. Так, уже в течение 1940-1941 уч. года только в Сталинской области уже действовали кружки и секции по различным видам спорта и военной подготовке, которые охватывали 134 518 школьников. Это, с одной стороны, способствовало милитаризации молодежи, а, с другой, - еще до начала войны готовило их к возможным экстремальным условиям15.

Великая Отечественная война коснулась всех сфер жизни молодого поколения (личное, учебная, общественное и т.п.). Юные жители переживали психологическую травму, они оставались без надлежащего родительского присмотра, ухудшились условия жизни, на них возлагались несвойственные для них обязанности, поэтому дети не по возрасту взрослели. Еще более возросло внимание государства к военной и физкультурной подготовки детей и подростков. В соответствии с постановлением СНК СССР от 2 июля 1941 г. учащиеся с 8-летнего возраста на специальных занятиях получали навыки пользования средствами противовоздушной обороны. Увеличилось количество оборонных кружков общества содействия обороне химическому строительству СССР (ОСОАВИАХИМ). Так, ученики школ в 1941-1942 гг. массово сдавали нормы на оборонные значки: „Готов к санитарной обороне” „Ворошиловский стрелок” и „Юный ворошиловский стрелок”, „Противовоздушной и противохимической обороны”16.

2 октября 1940 года был принят Указ Президиума Верховного Совета СССР «О государственных Трудовых Резервах СССР»17. Государственные трудовые резервы СССР, система организованной подготовки новых рабочих из городской и сельской молодежи, призвана была создавать необходимые трудовые резервы для отраслей народного хозяйства. Одна из основных целей советской власти на том этапе - планомерная массовая подготовка квалифицированных рабочих и организация их распределения.

С целью подготовки квалифицированных рабочих крупных промышленных предприятий в 1940 были созданы три типа учебных заведений. Это ремесленные училища с 2-летним сроком учения для подготовки квалифицированных рабочих металлистов, металлургов, химиков, горняков, нефтяников, рабочих для морского транспорта, предприятий связи и железной дороги; училища с 2-летним сроком обучения для подготовки помощников машинистов, слесарей по ремонту паровозов и вагонов, котельщиков, бригадиров по ремонту дороги и др. сложных рабочих профессий железнодорожного транспорта; школы фабрично-заводского обучения (ФЗО) с 6-месячным сроком учения для подготовки рабочих массовых профессий, в первую очередь для угольной, горнорудной, металлургической, нефтяной промышленности и строительного дела 18.

Государство взяло на себя полное материальное обеспечение всех учащихся. Уже в мае 1941 учебные заведения выпустили 250 тыс. молодых рабочих для промышленности, строительства, железнодорожноготранспорта. В годы Великой Отечественной войны 1941-1945, фронт требовал пополнения и кадровые рабочие отправлялись туда прямо от станка.

Осенью 1941 года в ходе подготовки к Октябрю1, появились первые комсомольско-молодежные фронтовые бригады. Согласно специальному решению правительства с начала 1943 года при некоторых школах и в детских домах стали открываться учебно-производственные мастерские, где  школьники выполняли особые заказы для фронта. «Гулливеровскими» были нормы выработки на полях, где трудились дети: тысячи гектаров скошенного хлеба, тысячи связанных снопов, тонны намолоченного зерна. 
С 4-х часов утра до 10 часов вечера продолжался рабочий день на севе, а во время уборки урожая не редкостью была ночная молотьба. Самые младшие школьники выходили на поля собирать колоски. Успехи советской военной экономии были достигнуты ценой мобилизации максимума людских и материальных ресурсов страны. В конце июня 1941 года были введены обязательные сверхурочные работы продолжительностью до трёх часов, отменялись отпуска. В декабре 1941г. на военных предприятиях все работающие были объявлены мобилизованными, самовольный уход с предприятия приравнен к дезертирству в армии 
19.

Из-за постоянного дефицита рабочих рук на производстве, в строительстве, в совхозах и колхозах Президиум Верховного Совета СССР  издал указ «О мобилизации на период военного времени трудоспособного населения». С мая 1942 г. стали принимать на производственное обучение подростков 14 лет, установив для них шестичасовой рабочий день. Большое внимание уделялось обучению кадров без отрыва от производства. Подростки в возрасте 14  - 17 лет нередко сутками не покидали свои рабочие места. К концу войны в промышленности, строительстве и на транспорте они составляли 10,5 % от общего числа работающих. А в колхозах этот процент был ещё больше20.

Перестройка советской экономики на военный лад была завершена в течение одного года. Её главной целью стало достижение решающего военно-технического превосходства над противником.


1.3. Организация учебы работающих детей и подростков, повышения квалификации в фабричных училищах и школах трудовых резервов без отрыва от производства



Одной из самых крупных экономических проблем которую советская власть пыталась решить в военное время, как обозначено выше, было повышение производительности труда. В промышленность пришли новые необученные кадры, что называется из-за парты. На первых порах удерживание производительности труда на стабильно низком уровне и прирост продукции происходил за счет массового применения сверхурочных работ, отмены отпусков и большого количества неквалифицированных кадров, состоящих из несовершеннолетних, детей и женщин. Далее понадобились радикальные меры, для того, чтобы не удерживать производительность труда на низком, но стабыльном уровне, а обеспечить ее рост быстрыми темпами. Производство новых изделий и механизация производства требовала обученных кадров. Устаревшее оборудование, ручной труд, а также низвая квалификация рабочих привели к снижению производительности труда. Стоит учесть, что довоенное производство имело технику устаревшего образца, так как предприятия машиностроения, выпускавшие новые высокопроизводительные станки, были переключены на производство военной продукции. Практически отсутствовала автоматизация и комплексная механизация. Модернизация требовала финансовых вложений и администрация заводов поднимала производство за счет увеличения удельного веса ручного труда. Заметим, что уровень производительности труда каждый год в течении войны рос и составил по сравнению с 1940г. 180%,в1943г.—139, в 1944г.— 142%.Фактором роста был самоотверженный труд рабочих и ииженеров. на фабриках, заводах, шахтах. В целом по промышленности рост производительности труда в 1942 г. составил 21.

В первый период войны увеличивался выпуск промышленной продукции за счет увеличения рабочего времени, ввода в действие новых можностей. В 1943—1945гг.—главным образом, за счет роста производительности труда, а также восстановления предприятий на освобожденной от врага территории.

Самые высокие темпы роста производительности труда были достигнуты в военной промышленности. Если за два года (с мая 1942 по май 1944 г.) в промышленности в целом производительность труда возросла на 40%, то в танковой — на 43, в авиационной — на 47, в промышленности боеприпасов — на 54%22.

Модернизация предприятий вовремя войны все-таки осуществлялась. Были внедрены поточные линии и ковейерные системы производства в сборочных, механообрабатывающих и заготовительных цехах; преимущественным материально-техническим снабжением военного производства, в том числе новыми типами высокопроизводительных станков; созданием нормальных заделов и модернизацией части оборудования.

С уходом опытных рабочих в действующую армию основную часть рабочих кадров составляли работники с низшими разрядами и небольшим производственным стажем. Поэтому в годы войны Коммунистическая партия и Советское правительство проявляли большую заботу о подготовке и переподготовке кадров.

Обучение вновь пришедших на производство робочих, было одной из центральных проблем в годы войны.Индивидуально-бригадное обучение в подготовке новых кадров – это было обучение без отрыва отпроизводства. Такая форма обучения способствовала тому, что юные рабочие предприятий, строек и транспорта осваивали новые профессии и повышали свою квалификацию непосредственно на производстве.Главное и несомненное преимущество профессионально-технической учебы заключалось в том, что эта форма в значительной мере способствовала повышению эффективности использования трудовых ресурсов.

В условиях войны подготовка рабочих кадров для промышленности проходила в два периода. Первый, связанный с массовым притоком новых рабочих, характеризовался сплошным обучением новичков самымнеобходимым и елементарным приемам работы. Это было то, без чего предприятия не могли нормально функционировать. Второй период наступил, когда эти новые кадры военного времени в известной мере стабилизировались и приобрели некоторые производственные навыки. Новички, как правило, ставились на самостоятельную работу только после того, как они овладевали необходимым минимумом знаний. Тогда на первый план выдвинулась задача повышения квалификации новых кадров.

На первом этапе главной формой подготовки новых кадров рабочих-операционников было индивидуальное или бригадное обучение непосредственно на рабочих местах. Именно широчайшее применение этой формы производственной учебы дало возможность в короткий срок обучить миллионы новых рабочих, влившихся в социалистическую промышленность. Во втором периоде заметную роль стали играть обучение в специальных учебных цехах и другие формы профессионально-технической учебы.

Такая наиболее массовая форма подготовки новых кадров рабочих, как обучение на рабочих местах, потребовала огромного количества «учителей». Эта проблема решалась путем широкого привлечения к обучению молодежи основной массы кадровых, квалифицированных рабочих, обладавших практическим и жизненным опытом. Именно они оказали неоценимую помощь в массовой подготовке молодежи. Кадровые рабочие, занимавшиеся обучением, как правило, получали определенное вознаграждение, размеры которого устанавливались в зависимости от сроков и качества обучения.

В порядке индивидуального ученичества под руководством опытных мастеров своего дела молодые рабочие в течение нескольких месяцев осваивали сложные производственные операции, причем обучение сочеталось с выполнением производственных заданий. После того как ученики овладевали специальностью, они проходили испытания, по результатам которых квалификационная комиссия присваивала им разряды.

Наряду с индивидуальным ученичеством повсеместно получил распространение бригадный способ обучения. Особенно большое положительное значение имело создание комсомольско-молодежных бригад, которые обычно составлялись из двух-трех квалифицированных рабочих и нескольких новичков. В бригадах новички не только получали квалификацию, но и, как все члены бригады, овладевали одной-двумя дополнительными специальностями, что позволяло бригадам выполнять и перевыполнять производственную программу с меньшим числом рабочих.

Важнейшей формой повышения квалификации были целевые краткосрочные курсы для практического изучения какой-нибудь одной конкретной темы. Программа целевых курсов была рассчитана на несколько занятий, обычно в пределах 10—15 часов.

Темпы обучения новых кадров и повышения квалификации в годы войны значительно превысили довоенный уровень. Если в 1940 г. было обучено 1 950 тыс. рабочих и служащих, то в 1941—1945 гг. ежегодно обучалось новым профессиям в среднем 2 672 тыс. человек, т.е. на 37% больше. В 1940 г. повысили квалификацию 1 655 тыс. рабочих и служащих, а за военный период ежегодно — в среднем 2 556 тыс. человек, или на 55% больше. Благодаря широкому развитию индивидуально-бригадного ученичества, организации курсов и стахановских школ в 1941 г. овладели специальностью и повысили уровень профессионального мастерства 2 765 тыс. рабочих, в 1942г. — 3772тыс., в 1943г. — 5134тыс. рабочих. В 1941—1945 гг. без отрыва от производства было обучено 11,3млн. человек, более 9млн. человек повысили квалификацию23.

В течении Великой Отечественной войны из общественного производства была выведена значительная часть трудоспособного населения. Вместе с тем жизненно важным задание для страны стало широкое развертывание военного производства для обеспечения которого требовались дополнительные кадры 24.

Общая численность рабочих и служащих в народном хозяйстве страны существенно сократилась - с31,8млн. человек в первом полугодии 1941г. до 22,8млн. человек во втором полугодии. К началу 1942 г. она составила уже немногим более 18млн.человек 25.

Для обеспечения производства в военное время необходимо было решить две основные задачи: изыскать дополнительные трудовые ресурсы, способные заменить ушедших на фронт рабочих, и не снижать производительность труда. Это оказалось довольно сложной проблемой. Кодекс законов о труде РСФСРкоторые действовал с 1922г. предусматривал трудовые отношения только на добровольных началах. Трудовая повинность могла быть применена только как необходимая мера по борьбе со стихийными бедствиями иливыполнения важнейших государственных заданий. Также принудительный труд полномочно было использовать власти и на основании специальных постановлений Совета Народных Комиссаров (СНК) илиуполномоченных ним органов. Условия войны диктовали необходимость жестких решений и уже с началом военных действий органами советской власти было издано ряд законов и подзаконных актов, которые предоставляли право всем местным властям областей, на военном положении дополнительные права. Привлечение граждан к трудовой повинности для выполнения оборонных работ, охраны путей сообщения, сооружений, средств связи, электростанций, электросетей и других важнейших объектов, для участия в борьбе с пожарами, эпидемиями и стихийными бедствиями; объявлять трудовую и автогужевую повинность для военных надобностей (п. 3). на основании Указа Президиума Верховного Совета (ВС) СССР от 22 июня 1941 г. "О военном положении" 26

Возможность привлечения граждан к трудовой повинности была расширена Постановлением СНК СССР от 10 августа 1942 г. "О порядке привлечения граждан к трудовой повинности в военное время". Граждане, которые были привлечены к трудовой повинности, могли ее исполнять как по месту основного проживания, так и за его границами. Постановление устанавливало возрастные ограничения для мужчин от16 до55 лет дляженщин - от16 до45 лет. Однако для того, чтобы помочь фронту, стране, многие дети шли работать и с 1427.

Вместе с вынужденной трудовой повинностью так же как вынужденная мера применялась трудовая мобилизация для нужд народного хозяйства28.

Мобилизация гражданского населения на предприятия осуществлялась поэтапно, начиная с конца 1941г.

Для того, чтобы привлечь к ответственности граждан, которые не желали работать и могли самовольно покинуть место работы Указом Президиума ВС СССР от 26декабря 1941г. была введена мера ответственности 29. Все работающие на основании этого указа считались мобилизованными и строго регламентировались часы их труда и отдыха.

Однако сил населения все равно не хватало и в феврале 1942 г. мобилизации надлежали все трудоспособные мужчины от14 до55 и женщины от14 до50 лет. Привлекались ученики 6-10 класов неполных средних и средних городских школ, студенты техникумов и вузов для работы в колхозах, совхозах и МТС. Подростки, которые проживали в сельской местности начиная с 14-летнего возраста в обязательном порядке стали привлекаться к выполнению сельхозработ в совхозах30.

Училища и школы Главного управления трудовых резервов планомерно готовили из городской и сельской молодежи новые кадры рабочих для промышленности, строительства и транспорта. В начале войны училища и школы системы трудовых резервов были вынуждены практиковать досрочные выпуски учащихся в ущерб их теоретической подготовке. В последующие годы в результате укрепления материальной базы училищ и школ, а также пополнения их квалифицированными преподавательскими кадрами улучшилось качество подготовки учащихся.

В 1941—1945гг. через школы ФЗО, ремесленные и железнодорожные училища было подготовлено 2475тыс.квалифицированных рабочих, в том числе в ремесленных, железнодорожных и горнопромышленных училищах —685тыс. человек, в училищах механизации сельского хозяйства и ремесленных училищах по механизации сельского хозяйства —1790тыс. человек. Эта система система профтехнического образования, проверенная временем, в военные годы, в значительной мере, способствовала решению проблемы воспроизводства квалифицированной рабочей силы.

Таким образом, советская власть решала задачу по обеспечению расширенного воспроизводстваквалифицированных рабочих кадров.

Привлечение школьников, учащихся и студентов к работе на предприятиях и сельхозработам создало трудности с получением или образования. Это значительно изменило порядок учебного процесса. Обучениебыло организовано в две, а то и три смены, которые могли продолжаться до 8 часов, причем изучениебазовых школьных дисциплин было сведено к минимуму. Кроме того изменились сроки обучения, функции и содержание деятельности учебных заведений. Школы и профессиональные училища имели задачу ускоренными темпами подготовить учащихся к работе на производстве и в народном хозяйстве для выполнения оборонных заказов. Существовала военная необходимость подготовить новые кадры и переквалифицировать или переобучить старые31.

Лучше всего эта задача решалась посредством массового обучения индивидуально-бригадным методом.Таким образом обучались в 1941 - 1945 гг. не менее 85% всех новых рабочих в промышленности, строительстве и на транспорте32 Обучение длилось от одного до трех месяцев так, что подростки 14-летнего возраста ппринятые на предприятия в качестве учеников уже после трехмесячного обучения принимались на основное место работы33.

С 1943 года по Постановлению СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 21 августа 1943 г. "О неотложных мерах по восстановлению хозяйства в районах, освобожденных от немецкой оккупации" были созданы ремесленные училища в которых срок обучения составлял 4 года. В них учились дети 12-13 лет, которые в результате военных действий остались без родителей. Для поступления в ремесленное училище достаточно былоначального образования. Государство полностью взяло на себя их содержание34.

Выполнение производственных планов и задач, которые диктовало военное время было зафиксированоУказом Президиума ВС СССР от 26 июня 1941 г. "О режиме рабочего времени рабочих и служащих в военное время" Указ предоставлял директорам предприятий промышленности, транспорта, сельского хозяйства и торговли право устанавливать, как для всех рабочих и служащих предприятий, так и для отдельных цехов, участков и групп рабочих и служащих обязательные сверхурочные работы продолжительностью от одного до трех часов в день. Указывалось, что лица, не достигшие 16 лет, могли быть привлечены к обязательным сверхурочным работам продолжительностью не более 2-х часов в день35.

Для учеников индивидуального и бригадного обучения в возрасте от 14 до 16 лет рабочий день как в период обучения, так и для последующей работы на предприятиях устанавливался продолжительностью шесть часов36.

Согласно Постановлению СНК СССР от 10 августа 1942 г. "О порядке привлечения граждан к трудовой повинности в военное время" граждане привлекались к трудовой повинности на срок до двух месяцев с продолжительностью рабочего времени в размере восьми часов в день и трех часов обязательных сверхурочных37.

Наряду с мерами по повышению материальной заинтересованности всех работающих государство установило и более жесткие меры, направленные на укрепление трудовой дисциплины.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 июня 1940 г. "О переходе на восьмичасовой рабочий день, на семидневную рабочую неделю и о запрещении самовольного ухода рабочих и служащих с предприятий и учреждений" запрещался самовольный уход рабочих и служащих из государственных, кооперативных и общественных предприятий и учреждений, а также самовольный переход с одного предприятия на другое или из одного учреждения в другое. За прогул без уважительной причины и за самовольный уход с предприятия, из учреждения предусматривалась уголовная ответственность. В это время многие дети и подростки не выдерживали производственной нагрузки и сбегали. За побег или нарушение трудовой дисциплины сурово наказывались и взрослые рабочие и дети на равнее со взрослыми.

Для ужесточения трудовой дисциплины в Указе были разграничены понятия трудовой дисциплины,трудовых проступков и трудовых преступлений. Это позволило и далее ужесточать меры борьбы с дезертирством. Даже несовершеннолетние, виновные в самовольном уходе (дезертирстве), подвергались наказанию в виде тюремного заключения на срок от 5до 8 лет.





















РАЗДЕЛ 2. СОЛДАТЫ ТРУДОВОГО ФРОНТА - ДЕТИ И ПОДРОСТКИ



2.1 Труд детей и подростков в промышленности

Обеспечение промышленных предприятий рабочей силой стало одной из первоочередных задач советского правительства. Большинство взрослого мужского населения воевало на фронтах. Значительные человеческие потери, насильственное перемещения трудовпособного населения в Германию и окупациябольших территорий врагом, создали условия, когда работать на заводе или стройте практически было некому.Крупные предприятия работали в условиях военного положения. Это прежде всего отражалось на положении рабочих, которые не могли самовольно покинуть свое рабочее место или отказаться, уволиться с него. Были отменены выходные дни. Устанавливался ненормированный рабочий день. В часности руководители предприятий получили право при необходимости рабрчее время на 3 часа для взрослого рабочего и на 2 для подростка от 16 лет. Только на вредных производствах устанавливались исключения. Рабочий день подростка мог длиться несколько дней. Иван Шалов, был мобилизован на завод в 14лет. Рассказывал, чтокак-то работал 29 часов подряд, за что был награжден 24часами отдыха и "улучшенным" обедом, куда входили суп, пшеничная каша, чай и 200 гр. хлеба. Саша Беляева, которая после войны стала депутатом пермского горсовета, в войну подростком работала токарем на заводе. Вспоминала, что нередко домой их цеха не уходила - ночевала прямо на заводе: в кочегарках, в туалете на ящиках. За передовую работунаграждена была нормальной обувью и материалом на платье.38. С февраля 1942 г. все мужчины с16до55лет и женщины с16до45лет мобилизовывались преимущественно на крупные обороностроительные предприятия,которые выпускали авиаконструкции, тяжелую бронетехнику, стрелковое оружие и снаряды, а также наметаллургические, химические и топливные заводы. Мобилизация была главным источником трудовых резервов изатронула около12млн. человек. Почти половина этих граждан была задействована навосстановительных работах, а также почти3млн. было задействованы в постоянных работах в промышленности. Численность рабочих стала пополняться, когда часть оккупированной территории была освобождена. Мобилизация была тотальной и правы историки, которые утверждают, что рудящиеся создали трудовой фронт. Все усилия были направлены на победу над врагом.

Детей же стали призывать на предприятия, как взрослых в армию. На пермском моторостроительном заводе N 19 им. Сталина, который выпускал авиадвигатели, в начале сороковых трудилось около 8000 подростков. Большинству было 14- 16лет, хотя встречались и младше: на вспомогательные работы брали уже с 11лет39.Дети и подростки по собственной инициативе принимали участие в различных патриотических движениях. Архивные материалы позволяют утверждать, что на строительстве оборонительных сооружений среди тысяч мирных жителей было много подростков40.

В условиях нехватки рабочей силы предприятиям посильную помощь оказывали подростки, которые наряду с взрослыми становились у заводских станков. Девочки и мальчики – пионеры и консомольцы собирали зимние вещи и подарки для воинов Красной Армии. Дети оказывали медицинским работникам помощь в обслуживании раненых, в организации их питания, раздачи подарков, организации концертов, писанию писем, чтении книг. Желая помочь фронту, дети и подростки массово участвовали в субботниках и воскресниках, а заработанные средства перечисляли в фонд Обороны страны. Так, в августе 1941г. на первом Общесоюзном комсомольско-молодежном воскреснике только в Сталинской области работало более 300 тыс. юношей и девушек41. Кроме того, среди учащейся молодежи проходили целевые сборы средств на строительство военной техники, на помощь детям фронтовиков и сиротам, подписки государственных займов, распространение денежно-вещевой лотереи. Так, в 1942г. школьники Ворошиловоградской области подписались государственный заем на сумму 523220 руб., собрали 363 985 руб. на постройку танковых колонн “Пионерия” и “Комсомолец”. Подписались 114453руб. денежно-вещевой лотереи42. Дети и подростки принимали активное участие в сборе металлолома для фронта.

Решения о применении детского труда принималось властью в чрезвычайно трудной военной обстановке, когда для фронта нужны были солдаты, а в тылу не оставалось трудоспособных мужчин. К станкам становились женщины и дети. Подростки заменили своих родителей на производстве: стали работать напредприятиях, заводах, колхозных полях. Юным рабочим тогда было по 13—15 лет, и чтобы они могли работать у станков, нужны были подставки под ноги. Подростки не имели профессиональных навыков, могли выполнять только черновую работу. Многие были слабыми и неразвитыми физически из-за недоедания и тяжелых условий работы. Но, кроме них, работать было некому43.

Интересно, что многие из тружеников в тот исторический момент не осознавали характера и интенсивности своего труда, не видели альтернативы другому поведению, относились к нему как к единственно возможному. Только по прошествии десятилетий многие из них стали относиться к своему труду как к героическому. Жительница Кировской области Анисья Васильевна Лимонова вспоминала в письме: «В колхозе работать начала рано, пришлось научиться все делать..., выполняла всю работу за взрослого. Как только мне исполнилось 16лет, пришла повестка ехать в лес на заготовки... Тяжело вспомнить и трудно представить (курсив мой B.C.) как я, совсем девчонка, пилила вручную пилой, и таскала огромные бревна... Никаких условий труда тогда не было, голодные, босые». Характерно, что авторы подобных писем, чаще всего, не пытаются объяснить мотивы такого тяжелого труда. Для них основной мотив — необходимость. Таисия Ивановна Семенова так описывала свой труд: «И вот в годы войны с 11лет вместе с матерью пошла на работу, выполняла всю взрослую работу... Трудились, не щадя самих ебя, не разбирая взрослый или ребенок Пожалуй, самое емкое определение причин необходимой высокой трудоотдачи содержится в письме жительницы г. Мурманска Галины Андреевны Алехиной. В период войны она трудилась в Кировской области: «Хотя мы и были дети, но спрос был как со взрослых, потому что была война (курсив мой. - В.С.), и оставались в деревнях старики и мы — дети». Анализ подобных писем показывает, что, воспитанные в социалистическом духе, молодые труженики тыла в основном руковоствовались в своем труде общегосударственными приоритетами. Главная потребность, определявшая мотивы труда, - победа в войне, ававшая возможность вернуться к нормальной, безопасной, мирной жизни. Защита Родины и семьи, моральные принципы, подчинение и субординация - своеобразная ценностная система, сформированная общественной практикой функционирования советского общеста еще в довоенный период. Война, как чрезвычайное обстоятельсто, активизировала эти поведенческие нравственные императивы. Интересно, что материальное вознаграждение за труд как мотив труда стало актуальным для тружеников только «постфактум». Лишь о истечении десятков лет, многие герои тыла осознали всю значи мость своего труда и стали более настойчиво требовать заслуженной материальной компенсации душевных и физических затрат. Как вспоминала жительница Лысковского района Горьковской области В.В. Никитина (1927 г.р.): «Мужчины почти все ушли на фронт. А выращивать и убирать хлеб надо было. Работали все - и стар, и млад. Дома никто не сидел. Большие надежды возлагались на нас — школьников 8-9-х классов... Опускались руки от усталости, хотелось спать и есть, и не видеть бы снопов. Ждали с нетерпением, когда сломается молотилка, чтоб хоть часок вздремнуть прямо на копне»44.

Не материальное вознаграждение, а признание государством самоотверженного труда стало для большинства трудящихся мощным импульсом трудовой активности. За успехи в труде власть награждала подростков орденом Красной Звезды. Это вызывало в их сознании высокий эмоциональный подъем45.

Власть, старалась постоянно поддерживать в сознании трудящихся элемент аналогии между воинским долгом и обязанностью четко выполнять производственные задания. Ощущение значимости для общего дела труда каждого человека также было необходимым волевым импульсом активного труда. Обязанность, долг — эти понятия, благодаря школьному и пионерскому воспитанию, многими воспринимались как естественные моральные и правовые характеристики трудового поведения. Примеры безответственности, которые отрицательно сказывались на трудовой активности и результатах труда, показывают характер отношения к ним со стороны «ответственных» граждан. Как бы мы сегодня не оценивали сущность и последовательность советской коммунистической морали, необходимо признать, что в условиях Великой Отечественной войны именно она стала мощным духовным стимулом самоотверженного интенсивного труда на заводах, фабриках, в колхозах и совхозах. Ответственность за страну, за данное обязательство, торжественное обещание, клятва, чувство долга перед Родиной - эти определения, далеко не исчерпывающие понятие коммунистической морали, большинством трудящихся воспринимались как реально действующие нравственные императивы, во многом детерминирующие трудовое поведение. Именно поэтому отклонение от этих норм характеризовалось не только как опасный для обороны государства, но и общественно неприемлемый стиль поведения. Проанализировав факторы, формировавшие духовный облик гражданского человека периода Великой Отечественной войны, и основные мотивации его поведения, можно реконструировать те черты его духовного портрета, которые способствовали организации сопротивления врагу, благодаря наличию и развитию которых государство добилось победы в войне. Кроме того, можно определить черты, противоположные конструктивным, которые подавлялись государством, поскольку в потенциале могли помешать организации обороны.

Рабочие руки подростков и женщин в буквальном смысле тащили на себе экономику страны в годы войны.Общий процент несовершеннолетних рабочих по отдельным отраслям промышленности достигал пределов от 15 до 23%, но на некоторых заводах и фабриках она превышала 60—70%46.

В военных действиях прошли апробацию новые виды вооружения и промышленность сосредоточена была именно на их выпуске. Танки Т-34 самолеты, пушки и т. д. — в последние годы войны превосходили вооружение врага. Улучшилось качество оружия и его количество. В успехах советского фронта был огромный вклад детей и подростков, которые своим трудом завоевывали победу.



2.2 Труд детей и подростков на сельскохозяйственных работах



Отечественная война поставила перед социалистическим сельским хозяйством такие исключительно трудные задачи, как бесперебойное снабжение армии и тыла основными видами продовольствия, а промышленности сельскохозяйственным сырьем; вывоз из угрожаемых районов хлеба, сельскохозяйственной техники, эвакуация скота.

Решение продовольственной и сырьевой проблем осложнялось тем, что в начале войны из хозяйственного оборота страны выпал ряд крупнейших сельскохозяйственных районов, захваченных врагом. На территории, временно оккупированной немецко-фашистскими войсками, до войны проживало около 40% всего населения страны, 2/3 которого составляли жители села; находилось 47% посевных площадей, 38% общей численности крупного рогатого скота и 60% всего поголовья свиней; производилось 38% довоенной валовой продукции зерна и 84% — сахара47.

Во временно оккупированных районах осталась часть сельскохозяйственной техники, скота, лошадей и продукции сельского хозяйства. Производительные силы сельского хозяйства подверглись чудовищным разрушениям. Фашистские захватчики разорили и разграбили 98 тыс. колхозов, 1876 совхозов и 2890 машинно-тракторных станций, т.е. более 40% довоенного количества колхозов, МТС и свыше 45% совхозов. Гитлеровцы захватили и частично угнали в Германию 7 млн. лошадей, 17 млн. голов крупного рогатого скота, 20 млн. свиней, 27 млн. овец и коз, 110 млн. голов домашней птицы48.

Значительная часть оставшейся материально-технической базы колхозов, совхозов и МТС (более 40% тракторов, около 80% автомашин и лошадей) была мобилизована в армию. Так, в армию было мобилизовано 9300 тракторов из колхозов и совхозов Украины, почти все дизельные тракторы и несколько тысяч тракторов общей мощностью 103 тыс. л. с. из МТС Западной Сибири, около 147 тыс. рабочих лошадей, или почти 20% всего конского поголовья, из колхозов Сибири. К концу 1941 г. в МТС осталось 441,8 тыс. тракторов (в 15-сильном исчислении) против 663,8 тыс., имевшихся в сельском хозяйстве страны накануне войны.

Энергетические мощности сельского хозяйства, включая все виды механических двигателей (тракторы, автомобили, электроустановки, а также рабочий скот в пересчете на механическую силу), к концу войны снизились до 28 млн. л. с. против 47,5 млн. л. с. в 1940 г., или в 1,7 раза, в том числе мощность тракторного парка уменьшилась в 1,4 раза, количество грузовых машин — в 3,7, живое тягло — в 1,7 раза49.

С началом военных действий резко сократились поставки сельскому хозяйству новых машин, запасных частей, а также горючего, смазочных и строительных материалов, минеральных удобрений. Значительно уменьшились кредиты на ирригационное и другое строительство.

Все это вызвало резкое ухудшение общего состояния основных средств производства колхозов, совхозов, МТС и снизило степень механизации сельскохозяйственных работ.

Не могло не сказаться на сельскохозяйственном производстве и значительное сокращение трудоспособного населения в деревне. Война отвлекла на фронт, в промышленность и на транспорт наиболее работоспособную категорию производителей сельскохозяйственной продукции. В результате мобилизации в армию, на строительство оборонительных сооружений, в военную промышленность и на транспорт к концу 1941 г. количество трудоспособных в деревне сократилось больше чем наполовину по сравнению с 1940 г. В первый год войны число трудоспособных мужчин в сельском хозяйстве уменьшилось почти на 3 млн. человек, в 1942 г. — еще на 2,3 млн., в 1943 г. — почти на 1,3 млн. человек. Особенно тяжелым для сельского хозяйства был уход в армию механизаторов колхозов и совхозов. Всего за годы войны в армию и промышленность ушли до 13,5 млн. колхозников, или 38% сельских тружеников на январь 1941 г., в том числе 12,4 млн., или 73,7%, мужчин и свыше 1 млн. женщин. Значительно сократились трудовые ресурсы совхозов50.

Все эти факторы до крайности усложнили решение продовольственной и сырьевой проблем. Для того чтобы восполнить квалифицированные кадры сельского хозяйства, 16 сентября 1941 г. ЦК ВКП(б) и СНК СССР приняли постановление об обучении сельскохозяйственным профессиям учащихся старших классов средних школ, техникумов и студентов высших учебных заведений. К июлю 1942 г. в 37 автономных республиках, краях и областях РСФСР свыше 1 млн. школьников окончили курсы механизаторов, из них 158 122 человека получили специальность тракториста, 31 240 — комбайнера5. Эти кадры оказали большую помощь колхозам, совхозам и МТС.

Сельские труженики в течении всей войны обеспечивали фронт и тыл сырьем и сельскохозяйственными продуктами. В деревнях, как и в городах, мужское население ушло в действующую армию. Все сельхозработывыполняли женщины, дети и подростки.

Подростки трудились в поле, на фермах рядом с матерями, старшими братьями и сестрами. В целом по стране более 20млн. детей и подроствов – жителей деревень стали основной рабочей силой в сельском хозяйстве. За годы войны ими было отработано более 585млн. трудодней51. Пионеры и комсомольцы помогали сеять, обрабатывать овощные культуры, убирать урожай в коллективных хозяйствах. Так пионеры села Борисово Московской области в 1941году пропололи 34га свеклы, 12–моркови, 60–клевера и около 30гасадов, а в 1941-1942годах 185тыс. пионеров Подмосковья на колхозных полях выработали 12млн. 30тыс. трудодней52.Оканчивая школьные курсы трактористов-комбайнеров парни и девушки становились активными участникамисбора урожая. В большинстве не только сельских школ в 1941-1942 гг. были созданы кружки по изучению сельхозмашин и агротехники.

Для уборки урожая зерновых создавались бригады подростков уже в июня 1941 г. Обеспечение питания и медобслуживания возлагалось на местные власти. Дети работали весь световой день, а иногда даже в темное время суток по 12-14 часов. Отмечалось, что ненормированный рабочий день подростки работали по собственной иннициативе53.

В трудные годы войны, когда практически вся большая часть страны была оккупирована врагом, очень важно было не потерять вырощеный урожай и сохранить собранный для фронта. Поэтому с 1942 г. привлечение учащиеся, к сельхозработам приняло характера трудовой мобилизации. Постановлением СНК СССР от 10 марта 1942 г. для учащихся 5-10-х классов был отменен весенний каникулярный период, а также на 10 дней укорочен учебный год54. Указом Народного комиссара образования от 28 апреля 1942 г. с целью повышения результативности работы школьников в сельском хозяйстве вводился военизированный распорядок дня 55.

Ещё с большей активностью трудились пионеры и школьники в 1942 году. “Сейчас, – сообщала “Правда”27 июня, – большинство школ опустело. Школьники – на полях. Они служат Родине и помогают вести борьбу за урожай.” 5млн. школьников в 1942 году были задействованы на прополке, окучивании и подкормке картофеля и овощей, ними было выработано свыше 145млн. трудодней. В 38областях страны свыше 190тыс.учащихся школьников в 1942 году окончили курсы трактористов и комбайнёров, участвовали в севе и сборе урожая56.

Постановлением СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 13 апреля 1942 г. "О порядке мобилизации на сельскохозяйственные работы в колхозы, совхозы и МТС трудоспособного населения городов и сельских местностей"учащиеся 6 - 10 классов неполных средних и средних городских школ, студенты техникумов и вузов, которые были привлечены для работы в колхозы, совхозы и МТС, станавливалась продолжительность рабочего дня от6-ти до 8-ми часов в зависимости от их возраста и характера работы57.

Каждый трудоспособный колхозник и колхозница считали своим долгом выработать не только обязательный минимум трудодней в году (до 150 в хлопковых районах, до 120 для всех остальных районов СССР), но и сделать больше нормы. Также как и в промышленности, местные власти могли повышать (в пределах 20%)или спонижать (в зависимости от местных условий) количество трудоднем. Дети и подростки от 12-16 лет были обязаны отработать не менее 50 дней в году. Свои результаты они записывали в трудовые книжки, которые им выдавала администрация колхозов58.

От быстрого решения военно-хозяйственной задачи - укрепления и организованности тыла, подчинения всейэкономики интересам разгрома врага зависела близость победы над врагом. Единение фронта - вооруженных сил и трудового фронта - тыла, в которых было задействовано все население всех возрастов стали основойпобеды над врагом. Победа была общей. Добытая и на полях сражений и на трудовом фронте. Великую помощь оказали своими силами советские дети и подростки.

Условия оккупации усложняли работу сельского хозяйства. Однако колхозная сельская молодежь, дети и подростки были главными источниками трудовых усилий. Надо отметить, что в 1942-1943 гг. в промышленность и на транспорт было привлечено 1380,9тыс.человек из сельской местности. Пройдя обучение в школах ФЗО и ремесленных училищах, они пополнили ряды рабочего класса. Речь идет о почти2094, 3тыс. человек из колхозного села. В целом по стране за 1941-1945 колхозы дали армии, промышленности и транспорту 38% трудоспособных граждан. По данным ЦКВЛКСМ, которые были озвучены на IXсъезде ВЛКСМ в марте 1949г., до 50% всех выработанных трудодней в сельском хозяйстве в 1941-1942гг. приходилось на долю подростков и молодежи. В 1943-1944гг. эта цифра приближалась к 70%59.Ценой великих усилий Победа советского народа над фашистскими захватчиками была предопределена. Победы на фронте можно рассматривать как долгосрочный, ожидаемый работниками результат интенсивного труда. Успехи Красной Армии на фронте служили прямым подтверждение действенности и результативности самоотверженной трудоотдачи. Информация о позитивных изменениях на фронте придавала интенсивному труду характер общего вклада в дело Победы. Фактор внешней угрозы, проявляясь в ощущении опасности, был действенным мотивационным фактором. Количество, качество и характер информации о положении на фронте воздействовали на сознание человека с характерным эффектом: отсутствие информации вызывало тревогу, сообщения об оставлении советскими войсками территорий, о поражениях Красной Армии — ощущение опасности. Такие ощущения снижали мотивацию. Информация о победах вызывала трудовой подъем, поскольку, во-первых, снижала ощущение опасности, во-вторых, усиливала надежду на скорейшее окончание войны возвращение к мирной жизни, в-ретьих, продуцировала ощущение сопричастности к общему успеху. Воспитанные в социалистическом духе, молодые труженики тыла в основном руководствовались в своем труде общегосударственными приоритетами. Обязанность, долг - эти понятия, благодаря школьному и пионерскому воспитанию, многими воспринимались как естественные моральные и правовые характеристики трудового поведения. Ответственность за страну, за данное обязательство, торжественное обещание, клятва, чувство долга перед Родиной — эти определения, далеко не исчерпывающие понятие коммунистической морали, большинством трудящихся воспринимались как реально действующие нравственные императивы, во многом детерминирующие трудовое поведение.













ЗАКЛЮЧЕНИЕ



В итогах курсовой работы следует обозначить решение исследовательских задач. Так, нами изучено состояние проблемы использования советской властью труда детей и подростков в Великую отечественную войну 1941-1945 гг. Отметим, что в историографии проблемы выделяют 4 периода. Первый этап - с начала войны до середины 50-х гг. (1941-1955гг.); второй этап приходится на период хрущевской «оттепели» - 1956-1964 гг.; третий - с середины 60-х гг. до середины 80-х гг.; четвертый - начался с середины 80-х гг. и продолжается по настоящее время.

Идеологическое влияние Коммунистической партии сильно повлияло на труды первого периода, предопределив исследовательские приоритеты ученых историков. Это работы публицистиченского, популярного жанра, рассказывающие о подвигах пионеров-героев и комсомольцев. Во времена «оттепели»60-80-х гг. были опубликованы сборники документов военных и первых послевоенных лет, в которых немало фактического материалы по проблеме. Однако материал отображен также с позиций коммунистической советской идеологии. В 90-е годы историография Великой Отечественной войны пополнилась новыми, незаангажированными работами, научными статьями и диссертациями. В них авторы раскрывали ранее неосвещенные факты трудовых подвигов детей и подростков в целом и вчасности по регионам РФ. В работах рассматривались отдельные апекты труда детей подростков, в целом проблема остается не изученной.

В чрезвычайно трудной военной обстановке, когда для фронта нужны были солдаты, а в тылу не оставалось трудоспособных мужчин, советская власть приняла решение о применении детского труда. Дети и подростки заменили своих родителей на производстве: стали работать на предприятиях, заводах, колхозных полях.Подростки не имели профессиональных навыков, могли выполнять только черновую работу. Поэтому уже в первые годы войны открылись ремесленные училища, в которых учились дети 12-13 лет, оставшиеся в результате военных действий без родителей. Государство полностью взяло на себя их содержание. Также обучение шло без отрыва от производства в условиях трудовой мобилизации. Эти меры были применены для решения основные задач по укреплению трудового тыла и обеспечению фронта. Принудительная трудовая повинность в том числе и для несовершеннолетних, карательные меры для нарушителей трудовой дисциплины, увеличение рабочего дня на производстве и трудодней на сельхозработах все эти меры, применимые в годы Великой Отечественной войны советской властью к детям и подросткам негуманны и недемократичны с точки зрения Конвенции о правах ребенка60, однако эти меры были продиктованы военным временем и власти необходимо было быстро и эффективно решать различные проблемы. Объективность исторического взгляда на проблему апеллирует в пользу властей советского государства.





























СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Корольков Ю. Партизан Леня Голиков. - Л., 1955; Наджафов Г.Д. Смелые не умирают. - М., 1968; Пионеры - герои. 3-е изд. - Минск, 1972 и др.

  2. История Великой Отечественной войны Советского Союза. 1941-1945. - М., 1961-1965. Т.1-6; История Коммунистической партии Советского Союза. - М., 1970.Т. V. Книга 1; История второй мировой войны 1939-1945 гг. - М., 1973-1982. Т. 1-12; История СССР с древнейших времен до наших дней. - М., 1973. Т. 10 и др.

  3. Историография Великой Отечественной войны. М., 1980; Советский тыл в первый период Великой Отечественной войны. М., 1988; Советский тыл в период коренного перелома в Великой Отечественной войне, ноябрь 1942 - 1943 гг. М.,1989Славный путь Ленинского комсомола. История ВЛКСМ. 2-е изд. - М., 1978; История Коммунистической партии Советского Союза: В 6 т. Т. 5. Кн. 1. М., 1970.

  4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Военно-исторические очерки. .Книга 1 Суровые испытания. М.Наука 1998. Война и общество 1941-1945 гг. В 2-х кн/Отв. ред. Г.Н. Севостьянов М., 2004. – С.6

  5. Мовзалевский В.Я. Маленькие солдаты Отечественной. 1941-1945 гг. - Ставрополь, 1995

  6. Мовзалевский В.Я. Дети Отечества. - Ставрополь, 2001. Дети военной поры / сост. Э. Максимова . ─ 2-еизд., доп. ─ М. : Политиздат, 1988 . ─ 320 с.

  7. Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в СССР. М., 1995. С. 265.

  8. Пропаганда военных знаний в СССР. Електронный ресурс. Режим доступа http://tbrus.ucoz.ru/publ/propaganda_voennykh_znanij_v_sssr/1-1-0-618

  9. Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам. 1917-1967 гг. Сборник документов за 50 лет. М.: Политиздат, 1967. Т.2. 1929-1940 гг. C. 774-775.

  10. Огненные годы. Молодежь в годы Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945 годов: Сборник документов/ [cост. В. Н. Малин, А. В. Коробов].– М.: Наука, 1965. - С. 246

  11. Сомов В.А. По законам военного времени. Очерки истории трудовой политики СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). Н. Новгород, 2001. С. 36

  12. Емелин А.С. Правовые основы превращения СССР в единый военный лагерь в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг. // Советское государство и право в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.: Учеб. пособие. М., 2000. С. 37

  13. Сомов В.А. По законам военного времени. Очерки истории трудовой политики СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). Н. Новгород, 2001. С. 2

  14. Киселев И.Я. Трудовое право России. Историко-правовое исследование. М., 2001. С. 204.

  15. Тонгузов В.А. Советское государство и право в период Великой Отечественной войны и послевоенные годы (1941 - 1964 гг.). СПб., 2008. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. М., 1985. Т. 7. С. 222

  16. Директивы КПСС и советского правительства по хозяйственным вопросам. М., 1957. Т. 2. С. 725 - 726.

  17. История профессионального образования в России / Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова, Е.Г. Оссовского. М., 2003. С. 337 – 338

  18. Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР. М., 1955. С. 265

  19. Директивы КПСС и советского правительства по хозяйственным вопросам. М., 1957. Т. 2. С. 725 - 726.

  20. Решения партии и правительства по хозяйственным делам (1917 - 1968 гг.). М., 1968. Т. 3. С. 131.

  21. Сборник документов и материалов по вопросам труда в период Великой Отечественной войны. М., 1944. С. 14.

  22. Решения партии и правительства по хозяйственным делам (1917 - 1968 гг.). М., 1968. Т. 3. С. 156

  23. Бахарев К. Дети-рабочие в СССР во время войны.Воспоминания очевидцев.М.2011 Электронный ресурс. Режим доступа:http://statehistory.ru/1587/Deti-rabochie-v-SSSR-vo-vremya-voyny/

  24. Сборник документов и материалов по вопросам труда в период Великой Отечественной войны. М., 1944. С. 14

  25. Эти детские военные годы. 1941-1945. Сб. документов и материалов. – Челябинск, 2000, С.120.

  26. Директивы КПСС и Советского правительства по хозяйственным вопросам. 1917- 1957. Сборник документов. В 3-х т./ [cост. В. Н. Малин, А. В. Коробов]. - М. Госполитиздат, 1957. - Т. 2 : 1929-1945 годы. - 1957. -– С. 48, 61-62, 79.

  27. Боффа Дж. История Советского Союза: в 2-х тт. Т. 2. От Отечественной войны до положения второй мировой державы. Сталин и Хрущев. 1941 — 1964 гг. — 2-е изд. — М.: Междунар. отношения, 1994.С. 122-124

  28. Народное хозяйство СССР в ВОВ 1941-1945 гг. Статист. сб-к М.: Информационно-издательский центр Госкомстата СССР– 1990. – С. 134.

  29. Синицын А. - М. Всенародная помощь фронту.2-е изд. - М., 2007. - С.391, 394.

  30. Сборник законодательных материалов СССР и РСФСР. 1917-1958. - М., 1958. Т.2. - С.219-220.

  31. Тыл - фронту (сборник воспоминаний, очерков, документов, писем). Челябинск, 1990 С.34

  32. Решения партии и правительства по хозяйственным делам (1917 - 1968 гг.). М., 1968. Т. 3. С. 150.

  33. Кульков Е., Мягков М., Ржешевский О. Война 1941-1945 гг. Факты и документы. М., 2001. С. 30

  34. Сомов В. А. Потому что была война...: Внеэкономические факторы трудовой мотивации в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). — Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2008. Електронный ресурс. Режим доступа http://militera.lib.ru/research/somov_va01/index.html

  35. Конвенция о правах ребенка принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.



1 Корольков Ю. Партизан Леня Голиков. - Л., 1955; Наджафов Г.Д. Смелые не умирают. - М., 1968; Пионеры - герои. 3-е изд. - Минск, 1972 и др.

2 . История Великой Отечественной войны Советского Союза. 1941-1945. - М., 1961-1965. Т.1-6; История Коммунистической партии Советского Союза. - М., 1970.Т. V. Книга 1; История второй мировой войны 1939-1945 гг. - М., 1973-1982. Т. 1-12; История СССР с древнейших времен до наших дней. - М., 1973. Т. 10 и др.

3 Историография Великой Отечественной войны. М., 1980; Советский тыл в первый период Великой Отечественной войны. М., 1988; Советский тыл в период коренного перелома в Великой Отечественной войне, ноябрь 1942 - 1943 гг. М.,1989Славный путь Ленинского комсомола. История ВЛКСМ. 2-е изд. - М., 1978; История Коммунистической партии Советского Союза: В 6 т. Т. 5. Кн. 1. М., 1970.

4 Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Военно-исторические очерки. .Книга 1 Суровые испытания. М.Наука 1998.

5 Война и общество 1941-1945 гг. В 2-х кн/Отв. ред. Г.Н. Севостьянов М., 2004. – С.6

6 Мовзалевский В.Я. Маленькие солдаты Отечественной. 1941-1945 гг. - Ставрополь, 1995

7 Мовзалевский В.Я. Дети Отечества. - Ставрополь, 2001

8 Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Военно-исторические очерки. .Книга 1 Суровые испытания. М.Наука 1998. С. 46


9 Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Военно-исторические очерки. .Книга 1 Суровые испытания. М.Наука 1998. С. 68



10 Сомов В. А. Потому что была война.Внеэкономические факторы трудовой мотивации в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). Монография. Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2008. — 234 с.

11 Там же.

12 Симонов Н.С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920–1950-е годы: темпы экономического роста, структура, организация производства и управление. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 1996. – 336 с. /// Москва «Международные отношения», 1992 -С. 56

13 Там же

14 Дети военной поры / сост. Э. Максимова . ─ 2-е изд., доп. ─ М. : Политиздат, 1988 . ─ 320 с.

15 Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в СССР. М., 1995. С. 265.

16 Пропаганда военных знаний в СССР. Електронный ресурс. Режим доступа http://tbrus.ucoz.ru/publ/propaganda_voennykh_znanij_v_sssr/1-1-0-618

17 Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам. 1917-1967 гг. Сборник документов за 50 лет. М.: Политиздат, 1967. Т.2. 1929-1940 гг. C. 774-775.

18 Там же.

19 Огненные годы. Молодежь в годы Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945 годов: Сборник документов/ [cост. В. Н. Малин, А. В. Коробов].– М.: Наука, 1965. - С. 246.

20 Сомов В.А. По законам военного времени. Очерки истории трудовой политики СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). Н. Новгород, 2001. С. 36

21 Сомов В.А. По законам военного времени. Очерки истории трудовой политики СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). Н. Новгород, 2001. С. 56

22 там же С. 57

23 Сомов В. А. Потому что была война...: Внеэкономические факторы трудовой мотивации в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). — Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2008. Електронный ресурс. Режим доступа http://militera.lib.ru/research/somov_va01/index.html

24 Емелин А.С. Правовые основы превращения СССР в единый военный лагерь в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг. // Советское государство и право в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.: Учеб. пособие. М., 2000. С. 37

25 Сомов В.А. По законам военного времени. Очерки истории трудовой политики СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). Н. Новгород, 2001. С. 24

26 Киселев И.Я. Трудовое право России. Историко-правовое исследование. М., 2001. С. 204.

27 Там же.

28 Тонгузов В.А. Советское государство и право в период Великой Отечественной войны и послевоенные годы (1941 - 1964 гг.). СПб., 2008. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. М., 1985. Т. 7. С. 222.

29 Директивы КПСС и советского правительства по хозяйственным вопросам. М., 1957. Т. 2. С. 725 - 726.

30 Там же

31 История профессионального образования в России / Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова, Е.Г. Оссовского. М., 2003. С. 337 - 338.

32 Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР. М., 1955. С. 265.

33 Директивы КПСС и советского правительства по хозяйственным вопросам. М., 1957. Т. 2. С. 725 - 726.

34 Решения партии и правительства по хозяйственным делам (1917 - 1968 гг.). М., 1968. Т. 3. С. 131.

35 Там же С. 134

36 Сборник документов и материалов по вопросам труда в период Великой Отечественной войны. М., 1944. С. 14.

37 Решения партии и правительства по хозяйственным делам (1917 - 1968 гг.). М., 1968. Т. 3. С. 156.


38 Бахарев К. Дети-рабочие в СССР во время войны.Воспоминания очевидцев.М.2011 Электронный ресурс. Режим доступа:http://statehistory.ru/1587/Deti-rabochie-v-SSSR-vo-vremya-voyny/


39 Бахарев К. Дети-рабочий в СССР во время войны.Воспоминания очевидцев.М.2011 Электронный ресурс. Режим доступа:http://statehistory.ru/1587/Deti-rabochie-v-SSSR-vo-vremya-voyny/

40Сборник документов и материалов по вопросамтрудавпериодВеликойОтечественной войны. М., 1944. С. 14.


41 Эти детские военные годы. 1941-1945. Сб. документов и материалов. – Челябинск, 2000, С.120.

42 Директивы КПСС и Советского правительства по хозяйственным вопросам. 1917- 1957. Сборник документов. В 3-х т./ [cост. В. Н. Малин, А. В. Коробов]. - М. Госполитиздат, 1957. - Т. 2 : 1929-1945 годы. - 1957. -– С. 48, 61-62, 79.

43 Бахарев К. Дети-рабочие в СССР во время войны.Воспоминания очевидцев.М.2011 Электронный ресурс. Режим доступа:http://statehistory.ru/1587/Deti-rabochie-v-SSSR-vo-vremya-voyny/

44 Сомов В.А. По законам военного времени. Очерки истории трудовой политики СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). Н. Новгород, 2001. С. 67


45 Там же С. 68

46 Боффа Дж. История Советского Союза: в 2-х тт. Т. 2. От Отечественной войны до положения второй мировой державы. Сталин и Хрущев. 1941 — 1964 гг. — 2-е изд. — М.: Междунар. отношения, 1994.С. 122-124


47 Сомов В.А. По законам военного времени. Очерки истории трудовой политики СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). Н. Новгород, 2001. С. 24


48 Там же.

49

50

51 Эти детские военные годы. 1941-1945. Сборник документов и материалов. Челябинск, 2009. С. 45.

52 Народное хозяйство СССР в ВОВ 1941-1945 гг. Статист. сб-к М.: Информационно-издательский центр Госкомстата СССР– 1990. – С. 134.

53 там же С. 122.

54 Синицын А. - М. Всенародная помощь фронту.2-е изд. - М., 2007. - С.391, 394.

55 Сборник законодательных материалов СССР и РСФСР. 1917-1958. - М., 1958. Т.2. - С.219-220.

56 Тыл - фронту (сборник воспоминаний, очерков, документов, писем). Челябинск, 1990 С.345

57 Решения партии и правительства по хозяйственным делам (1917 - 1968 гг.). М., 1968. Т. 3. С. 150.

58 Кульков Е., Мягков М., Ржешевский О. Война 1941-1945 гг. Факты и документы. М., 2001. С. 304

59 Сомов В. А. Потому что была война...: Внеэкономические факторы трудовой мотивации в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). — Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2008. Електронный ресурс. Режим доступа http://militera.lib.ru/research/somov_va01/index.html


60 Конвенция о правах ребенка принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.



1

1

2

1

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров137
Номер материала ДВ-515491
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх