личностно-ориентированная технология при обучении математике

Технология личностно-ориентированного обучения. Методические основы построения личностно -ориентированного урока

Аннотация: Почему в математике особое значение имеет Дифференциация. Виды Дифференциации. Виды уроков, которые способствуют привитию интереса к предмету. Подходы в обучении. Что понимают под личностно- ориентированным обучением

В педагогике и педагогической психологии до настоящего момента были предприняты различные попытки определить сущность личностно-ориентированного обучения. По мнению И. С. Якиманской, признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика. Для выстраивания модели личностно-ориентированного обучения она считает необходимым различать следующие понятия. Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику. Дифференцированный подход — выделение групп детей на основе внешней (точнее, смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения.   Ни  для  кого  не  секрет,  что  в  старших  классах при  изучении  более  сложных  дисциплин, многие  учащиеся  теряют  интерес  к  таким  предметам.  Математика  объективно  является  одной  из  самых  сложных  дисциплин  и  вызывает субъективные  трудности  у  многих  учеников. Как  сохранить  их  интерес?  Как  преодолеть  временные  трудности  и  научить  детей  не  падать  духом,  а  идти  вперед?   В  обучении  математике  особое  значение  имеет  дифференциация,  что  объясняется  спецификой  этого  учебного  предмета.  Дифференциация  затрагивает  все  компоненты  методической  системы  обучения  и  все  ступени  школы.  Она  проявляется  в  двух  основных  видах: уровневая  и  профильная.  Оба  вида  сосуществуют  и  взаимно  дополняют  друг  друга.  В  основной  школе  ведущим  направлением  дифференциации  является  уровневая, хотя  она  не  теряет  своего  значения  и  в  старших  классах.  На  старшей  ступени  школы  приоритет  отдается  разнообразным  формам  профильного  изучения  предметов.    Уровневую  дифференциацию  можно  организовать  в  разнообразных  формах,  которые  существенно  зависят  от  индивидуальных  подходов  учителя,  от  особенностей  класса,  от  возраста  учащихся.  Способствуют  привитию  интереса  к  предмету  проведение  нестандартных  форм  урока.               В  последнее  время  в  практике  обучения  распространены  такие  уроки,  как  урок-лекция,  урок-практикум,  урок-семинар,  урок-зачет,  урок-консультация,  урок-соревнование,  театрализованный  урок,  урок  одной  задачи,  урок-бенефис  и  т.д.  Структура  этих  уроков  отличается  от  структуры  классических  типов  уроков,  поэтому  их  и  называют  нестандартными  уроками.  Некоторые  из  них,  например,  театрализованный  урок,  мало  напоминают  обычный  урок.  Еще  более  это  относится  к  таким  формам  обучения,  как  мастерская;  эффективная  форма  учебной  работы,  представляющая  пару  «урок – внеклассное  мероприятие».  Расширяющийся  список  уроков  является  результатом  активного,  творческого  поиска  учителей  таких  форм  обучения,  которые  соответствовали  бы  требованиям  к  выпускникам  школ,  тенденциям  развития  математического  образования,  новым  образовательным  идеям  и  максимально  способствовали  бы  развитию  способностей  ученика,  его  личностных  качеств,  самостоятельности  мышления  и  т. д. Индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности. Субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости. В реализации этого подхода, во-первых, работа должна быть системной, охватывающей все ступени обучения. Во-вторых, нужна особая образовательная среда в виде учебного плана, организации условий для проявления индивидуальной избирательности каждого ученика, её устойчивости, без чего невозможно говорить о познавательном стиле. В-третьих, нужен специально подготовленный учитель, который понимает и разделяет цели и ценности личностно-ориентированного образования. Под личностно-ориентированным обучением понимать такой тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность учителя выступают как его субъекты; целью обучения является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учётом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий учащихся, а отношения учитель-ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора При подготовке и проведении личностно -ориентированного урока учитель должен выделить основополагающие направления своей деятельности, выдвигая на первый план ученика, а затем деятельность, определяя собственную позицию. Важно отметить, что практически все ныне существующие образовательные технологии являются внешне ориентированными по отношению к личностному опыту учащихся. Личностно- ориентированный подход в обучении немыслим без выявления субъектного опыта каждого ученика, то есть его способностей и умений в учебной деятельности. Но ведь дети. Как известно, разные, опыт каждого из них сугубо индивидуален и имеет самые разные особенности. Педагогика, ориентированная на личность ученика, должна выявлять его субъектный опыт и предоставлять ему возможность выбирать способы и формы учебной работы и характер ответов. При этом оцениваются не только результаты, но и процесс их достижения.

Краткое описание документа:

В своей работе использую личностно-ориентированную технологию. Что понимают под этим термином? В первую очередь, дифференцированный подход в процессе обучения. Почему это так важно в математике? Потому что предмет специфический и не каждому ребенку легко дается обучение. Кто-то понимает с первого раза, а кому-то надо объяснить несколько раз. Как это сделать во время урока? Ведь время ограничено. Ответ на эти вопросы можно найти в данной статье. Важно разнообразить виды уроков, учить детей работать в группах, добывать какие-то знания самостоятельно. Для этого учитель должен контролировать данный процесс.