Лингвометодический анализ современных учебников по обучению первоначальному навыку чтения (на примере азбуки В.Г.Горецкого)

Ноздрина Е.П.

Учитель начальных классов ГБОУ «Гимназия№1538»

Лингвометодический анализ современных учебников по обучению первоначальному навыку чтения

(на примере азбуки В.Г.Горецкого)

1.     Авторы: В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Байкина.

Год издания: 2016 (8-е издание); УМК «Школа России», в двух частях (1-я часть – 127 с., 2-я часть – 111 с.).

Электронное приложение – есть (диск), методические рекомендации – есть, таблицы, карточки для чтения.

2.     Основные языковые единицы: звук, слог, слово, предложение, текст (см. с. 45)

3.     а) выделяемый звук в сильной позиции (с. 91, с. 97)

б) столбики слов присутствуют в учебнике (нет обратного слога, только на плакатах). Не всегда слова соотносятся с текстом и его содержанием (с. 11, Ч2)

в) тексты простые, увеличивается количество предложений с изучением новой темы.

4.     - Определи, сколько в слове слогов, ударение. Какой по счету слог ударный?

 - Произнеси и послушай первый слог. Какие звуки образуют его?

Есть ли здесь слияние? (Сочетание согласного с гласным СГ выступает как единый произносительный комплекс (слияние):ты, но, му и т.д.)

- Обозначь выделенные звуки карточкой. Объясни свой выбор.

- Охарактеризуй новый звук.

(зебра, голуби с. 97 Ч1)

5.     а) подготовительный, основной, повторительно-обобщающийб) частотность употребления звуков в русском языке (каждая буква выделяется отдельно, на группы деления не происходит)

в) аналитико-синтетическийг) на примере с. 17 Ч2 (Звук [ш] Буква Ш ш)

звук, слоги, слова, текст. Мало «столбиков» слов. Нет связи слов с текстом (для сравнения  Андрианова с. 67)

6.     Внимание учащихся первых классов еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво, хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни.      Мышление первоклассников преимущественно наглядно-образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал. Наглядный материал представлен в учебнике и на таблицах, занимает примерно <50%  от объема материала на станице

7.     Воспитательные возможности достигаются при помощи постоянной работы с пословицами на такие темы как: дружба, трудолюбие, моральные принципы, история (с. 78, с.84, с. 110 Ч1)

«Терпение и труд все перетрут»

«Не делай другим того, чего сам себе не пожелаешь»

«Нет друга – ищи, а нашел – береги» и т.д.

8.     Послебукварный период (повторительно-обобщающий) представлен во второй части азбуки и занимает 17 страниц – «Как хорошо уметь читать». В нем представлены произведения таких авторов как: С. Маршак, Е.Чарушин, К.Ушинский, В.Крупин, А.Пушкин, Л.Толстой, К.Чуковский, В.Бианки, М. Пришвин, А. Барто, С, Михалков, Б.Заходер.