Литературные чтение 3 класс

Литературное чтение 3-2-1

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Фантазеры.  Н.Носов

Цель  урока: Познакомить  с  содержанием  рассказа, провести  работу  по  выразительному  чтению  и анализу  рассказа, освоению  нравственной  основы  и  юмористического  содержания произведения

Ожидаемые  результаты.

Предметные:  Определение  и  оценка  поведения  героев  в  процессе  чтения  и анализа  рассказа, выявления  авторской  позиции

Личностные: Осмысление  нравственных  ценностей, выражение   индивидуально-личностной  позиции.

Системно-деятельностные: Приобретение   опыта  самостоятельной  деятельности,  оценка  результатов.

Тип   урока:  Изучение  новой  темы

Оборудование: компьютер и проектор, учебник, презентация “Н.Носов “Фантазёры”, карточки для индивидуальной работы и рефлексии.

Ход урока

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.

2. Введение в тему урока.

- Хотите узнать, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (2 слайд)

- Для этого вам нужно составить слово из букв:

з я а т ф а н и (фантазия)

- Подберите синонимы к слову фантазия.

(неправда, выдумка, небылица, воображение)

- Из словаря Ожегова:

Фантазия – нечто надуманное, неправдоподобное, несбыточное.

- Образуйте от слова фантазия однокоренной глагол (3 слайд)

(фантазировать)

- Из словаря Ожегова:

Фантазировать – выдумывать что-нибудь неправдоподобное, несбыточное.

- Как называют человека, который любит фантазировать? (4 слайд)

(фантазёр, выдумщик, сочинитель)

- Из словаря Ожегова:

Фантазёры – это люди, которые любят фантазировать, мечтать.

3. Постановка цели урока.

- Предположите, о чём мы будем сегодня говорить на уроке (слайд 5)

(понять, чем отличается неправда от фантазии)

Страна Вообразилия –
Такую мы все знаем.
И с Николаем Носовым
Там снова побываем.
Неправда и фантазия.
Как их нам распознать?
Для этого и будем 
Сегодня мы читать.

- На уроке литературы мы размышляем над рассказом Н.Носова “Фантазёры”.

4. Открытие нового

- Назовите главных героев рассказа (слайд 6)

(Мишутка и Стасик)

- Что можете о них сказать?

(любят фантазировать, наши ровесники, хорошие друзья)

5. Кто лучший сочинитель?

- Прочитайте, что придумывал Мишутка: (слайд 7)

Мне 140 лет.
Был большой, а стал маленький.
Могу реку переплыть, океан.
Напала акула, откусила голову, другая выросла.
Раздавил автобус.

- Прочитайте, что придумывал Стасик.

Мне 95 лет.
Был маленький, вырос, снова стал маленький, а потом опять вырасту.
Мог море переплыть.
Раньше летать умел, потом разучился.
Крокодил съел, а потом выплюнул.
На луну летал.

- Кто, по-вашему, лучший сочинитель?

(Мишутка интереснее придумывает, ему даже Стасик позавидовал.

Стасик интереснее – он сказал, что летал на Луну)

6. Давайте подумаем

- А как друзья сами называют свои фантазии? (слайд 8)

(враки, враньё)

- Что же получается, что враньё и фантазия – это одно и то же?

(Нет, фантазия никому вреда не приносит.

Мальчики придумывали для собственного удовольствия.)

- Чем отличается врун от фантазёра?

- Врун - это лгун, который говорит неправду с выгодой для себя.

- Фантазёр – это выдумщик, получающий удовольствие от самого процесса сочинения.

- Какой ещё герой присутствует в рассказе? (слайд 9)

(Игорь)

- Как он отнёсся к игре ребят? Прочитайте.

(Вот врут – то! И вам не стыдно?

“Сказки! – презрительно фыркнул Игорь)

- Что значит презрительно?

(неуважительно, с отвращением)

- Презрение – чувство полного пренебрежения, крайнего неуважения.

- А зачем Игорь стал с мальчиками играть?

(Хотел доказать ребятам, что фантазировать очень легко.)

- Почему Стасик и Миша обрадовались, что Игорь решил сочинить историю?

(Им было бы интересно услышать что-нибудь новенькое.)

- Как Игорь пытался придумывать? Прочитайте.

- Что можете сказать об истории Игоря?

(Это не фантазия. Это было на самом деле.

Игорь поступил нечестно.

От его слов пострадала сестрёнка.)

- Зачем автор использует такие слова, как гм, кхм, ээээ?

(Он хочет показать, что сочинять Игорю трудно.)

7. Фантазировать легко?

- Смог ли Игорь сочинить интересную историю? Почему? (слайд 10)

(нет фантазии)

- Как ребята отнеслись к поступку Игоря?

(Они осудили поступок Игоря и не захотели с ним сидеть.)

- Как вы относитесь к поступку мальчика?

(Игорь поступил подло. 
Он намазал губы сестрёнке вареньем, когда она спала. 
Игорь обманул не только Иру, но и маму. 
Он врун и обманщик.)

- Как назвали Игоря мальчики?

(брехун)

- Часто ли мы используем в речи такое грубое слово?

- Почему автор его использовал?

(автор осуждает поступок Игоря)

- Кого встретили мальчики, когда Игорь ушёл?

(Иру)

- Какое у неё было настроение?

(грустное)

- Какие слова помогли это понять?

(глаза у неё были заплаканные)

- Мишутка и Стасик посочувствовали Ире. Они предложили ей мороженое.

- А как бы вы утешили девочку?

(Не переживай, Ира.
Пойдём к твоей маме, мы расскажем ей правду.
Не плачь, Ира. Это не самое страшное в жизни.)

- Как вы считаете, удалось ли Мишке и Стасику утешить Иру?

- Какие слова в тексте подтверждают это?

(Ира засмеялась.)

8. Давайте подумаем

- Дадим характеристику поступкам героев (слайд 11)

- Вам помогут зашифрованные слова. Соберите слово с помощью букв алфавита.

3, 29, 14, 29, 19, 6, 13

21, 14, 29, 19, 6, 13

А -1	Б-2	В-3	Г-4	Д-5	Е-6	Ё-7	Ж-8	З-9	И-10	Й-11
К-12	Л-13	М-14	Н-15	О-16	П-17	Р-18	С-19	Т-20	У-21	Ф-22
Х-23	Ц-24	Ч-25	Ш-26	Щ-27	Ь-28	Ы-29	Ъ-30	Э-31	Ю-32	Я-33

3, 29, 14, 29, 19, 6, 13

вымысел

21, 14, 29, 19, 6, 13

умысел

- Точное определение этих слов можно найти в толковом словаре.

Вымысел – это то, что создано воображением, фантазией.

Умысел – это заранее обдуманное тайное намерение, обычно заслуживающее осуждения.

- Чей поступок можно назвать вымыслом, а чей умыслом?

(вымысел – Мишутка и Стасик,

умысел – Игорь)

9. Чтение по ролям

- Сколько частей – диалогов можно выделить в тексте? (слайд 12)

1 диалог – Мишутки и Стасика.

2 диалог – разговор с Игорем.

3 диалог – встреча с Ирой.

10. Работа в паре

Тест “Внимательный читатель” (слайд 13)

1) Запишите фамилию, имя, отчество автора произведения.

2) Вставьте пропущенные слова:

Мишутка и Стасик сидели ... на скамеечке и разговаривали.

а) во дворе

б) в саду

в) в лесу

3) Игорь намазал Ире вареньем ...

а) нос

б) щёки

в) губы

4) Сколько порций мороженого смогли купить Мишутка и Стасик?

а) 1

б) 2

в) 3

5) Почему автор озаглавил рассказ “Фантазёры”?

а) дети сочиняли смешные истории

б) дети обманывали

в) рассказ о детях

6) Соберите пословицу: дана, добрые, жизнь, на, дела.

- Проверим работу.

1) Николай Николаевич Носов

2)  в саду

3) губы

4) 1

5) дети сочиняли смешные истории

6) Жизнь дана на добрые дела.

- Как вы думаете, почему я предложила вам эту пословицу?

11. Фантазировать легко?

- А вам приходилось когда-нибудь фантазировать? (слайд 14)

- Ребята нашего класса создали книжки – самоделки. Прочитайте эти забавные истории.

12. Итог урока

- Какую цель мы поставили в начале урока? (слайд 15)

(понять, чем отличается неправда от фантазии)

- Достигли мы этой цели?

- Почему рассказ называется “Фантазёры”, а не “Вруны” или “Обманщики”?

(главные герои фантазируют без злого умысла)

- Чему учит нас рассказ?

(выдумка и фантазия не должны приносить людям зло)

- Николай Носов интересно, легко, с юмором и очень просто рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках. (слайд 16)

- Читая рассказы Носова, вы можете научиться варить кашу, строить инкубатор, делать бенгальские огни. А ещё быть честными, правдивыми, любознательными, смелыми.

13. Рефлексия

- Попробуйте оценить собственные успехи на уроке: (слайд 17)

·         получилось отлично

·         не все задания выполнил так, как хотел

·         получилось не так, как хотелось

14. Домашнее задание (по выбору) (слайд 18)

·         1 – пересказ диалога (по выбору);

·         2 – рисунок фантазий Мишутки или Стасика;

·         3 – сочинение собственной небылицы.

Ф.И._____________________________________

Тест “Внимательный читатель” 

1) Запишите фамилию, имя, отчество автора произведения.

__________________________________________________________

2) Вставьте пропущенные слова:

Мишутка и Стасик сидели ... на скамеечке и разговаривали.

а) во дворе    б) в саду     в) в лесу

3) Игорь намазал Ире вареньем ...

а) нос   б) щёки      в) губы

4) Сколько порций мороженого смогли купить Мишутка и Стасик?

а) 1  б) 2   в) 3

5) Почему автор озаглавил рассказ “Фантазёры”?

а) дети сочиняли смешные истории

б) дети обманывали    в) рассказ о детях

6) Соберите пословицу: дана, добрые, жизнь, на, дела.

__________________________________________________________

Ф.И._____________________________________

Тест “Внимательный читатель” 

1) Запишите фамилию, имя, отчество автора произведения.

__________________________________________________________

2) Вставьте пропущенные слова:

Мишутка и Стасик сидели ... на скамеечке и разговаривали.

а) во дворе    б) в саду     в) в лесу

3) Игорь намазал Ире вареньем ...

а) нос   б) щёки      в) губы

4) Сколько порций мороженого смогли купить Мишутка и Стасик?

а) 1  б) 2   в) 3

5) Почему автор озаглавил рассказ “Фантазёры”?

а) дети сочиняли смешные истории

б) дети обманывали    в) рассказ о детях

6) Соберите пословицу: дана, добрые, жизнь, на, дела.

__________________________________________________________

Ф.И._____________________________________

Тест “Внимательный читатель” 

1) Запишите фамилию, имя, отчество автора произведения.

__________________________________________________________

2) Вставьте пропущенные слова:

Мишутка и Стасик сидели ... на скамеечке и разговаривали.

а) во дворе    б) в саду     в) в лесу

3) Игорь намазал Ире вареньем ...

а) нос   б) щёки      в) губы

4) Сколько порций мороженого смогли купить Мишутка и Стасик?

а) 1  б) 2   в) 3

5) Почему автор озаглавил рассказ “Фантазёры”?

а) дети сочиняли смешные истории

б) дети обманывали    в) рассказ о детях

6) Соберите пословицу: дана, добрые, жизнь, на, дела.

__________________________________________________________

Литературное чтение 3-2-2

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Поступление  в  гимназию. Н.Гарин-Михайловский

Цель  урока:  Продолжить    знакомство  учащихся  с произведениями  известных  писателей,  развить  читательский  интерес  и  умения   сравнивать,  выделять  главное  в  тексте.                     

Ожидаемые  результаты.

Предметные.  Развитие  наблюдательности,  связной  речи, активное  участие в  определении  идейного содержания  рассказа.     

Личностные. Нравственно-оценочные  суждения  о прочитанном, умение  делать  выводы  в  результате  совместной работы  над  текстом.

 Системно-деятельностные. Самостоятельная  оценка  собственной  успешности

Тип  урока:  Урок  изучения  новой  темы.

Оборудование, наглядность.      Портрет  писателя,  выставка книг,   иллюстрации

                                                           к  повести  «Детство  Темы».

                                    Х О Д     У Р О К А

I. Организационный  момент

II. Введение  в  тему.   Краткая  биография  писателя. 

Н.Гарин-Михайловский  (1852  -  1906)       

  Гарин-Михайловский (настоящее имя и фамилия Николай Георгиевич Михайловский) родился 8 февра­ля (20 февраля по новому стилю) 1852 года в Петербур­ге, в семье военного. В 1878 году будущий писатель окончил институт путей сообщения в Петербурге, рабо­тал инженером на строительстве крупных железных дорог. Увлекался идеями народничества, проповедовал идеи реформаторства, работал в марксистских издани­ях. В литературном творчестве проявил себя как реа­лист. Наибольшую известность получили его произве­дения «Детство Темы» (1892), «Гимназисты» (1893), «Студенты» (1895), «Инженеры» (опубл. 1907). В них писатель раскрывал судьбы молодых представителей интеллигенции нового времени. Много путешествовал, свои впечатления оформил во многих произведениях, например, в путевых очерках «По Корее, Маньчжурии и Ляодунскому полуострову» (1899) и др. Умер Гарин-Михайловский 27 ноября (10 декабря) 1906 года.

                      Краткое  содержание    повести  «Детство  Темы»

В одесской усадьбе в большой семье отставного генерала Николая Семёновича Карташева растёт его старший сын Тёма. Характер николаевского генерала суровый, и он держит своих детей в строгости, приучая их дисциплине. У матери Тёмы Аглаиды Васильевны, умной и образованной женщины, противоположные взгляды на воспитание детей. Она считает, что детей нельзя унижать и держать в страхе перед телесными наказаниями.

Восьмилетний Тёма растёт подвижным, шаловливым ребёнком.. Аглаида Васильевна знает, что у её сына доброе сердце.  Чуткая, но строгая любовь матери находит отклик в душе Тёмы, и он признаётся ей во всём. Мальчик испытывает облегчение, но всё ещё находится в стрессе из-за перенесенных мучений.
Тут он вспоминает свою любимую собачку Жучку. Няня сообщает ему, что какой-то негодяй бросил Жучку в заброшенный колодец. Тёма спускается в колодец, и, рискуя жизнью, спасает свою любимицу. Воистину отважный поступок! Этот эпизод врезался в память Тёмы. В дальнейшем, при сложных жизненных перипетиях он будет вспоминать это событие, произошедшее тёплой летней ночью.

. Привольная жизнь длится ещё два года.
Но тут Тёме пора поступать в гимназию. Он успешно выдерживает вступительный экзамен и становится гимназистом.

Новая жизнь - новые эмоции и впечатления: страх перед строгим учителем латыни, привязанность к доброму учителю естественной истории, новые друзья.
Но проходит время, эмоции тускнеют, и наступают однообразные гимназические будни. 
Тёма дружит с одноклассником Ивановым, добрым и спокойным мальчиком. Иванов любит читать и приобщает Тёму к чтению.
У Тёмы появляются новые друзья. С ними он строит планы путешествия в Америку. Приятели приступают к строительству лодки, на которой они предполагают совершить путешествие. Разумеется, это идёт в ущерб учёбе и приводит к плохим отметкам в гимназическом журнале, о которых родители не знают.
Конечно, путешествие в Америку не состоялось, а пробелы в учёбе дали о себе знать. Тёму охватывает страх перед провалом на экзаменах. К счастью, всё заканчивается благополучно. Тёма успешно сдал экзамены и перешёл в третий класс.
Отец Тёмы с годами стал мягче и сблизился с детьми.           

Ш.   Чтение   отрывка  «Поступление  в  гимназию».

1.Чтение  текста  учителем. 

Мотивация  чтения:   Слушая  чтение  отрывка,  представьте   себе  все то,  что   происходит  с  Темой.

2.  Беседа  по  первым  впечатлениям.

-   Каким вы  представляете  себе  Тему?

-   Вам   понятны  чувства,  которые  испытывал  Тема,  собираясь  в  гимназию?

-   Опишите  гимназию,  класс,    в  который   вошел  Тема.

IV.    Работа   с  текстом.

     1.  В  классе  Тема  встретился  с  учениками и  учителями.  Опишите  их.

     2.  Какое  впечатление  произвел  на  вас  Вахнов?   Почему  он  выглядел  старше  всех?

     3.  О  чем  был  разговор  Темы  с  учителем  географии?

    4.  Последним  был  урок  рисования. Чем  он  закончился?

    5.  Составление  плана   рассказа.

                           Примерный  вариант.

 1.  Это  был  счастливый   день.

 2.  Тема  вошел  в  класс.  Равнодушная  встреча.

 3.  Последняя  скамейка. Вахнов.

 4.  Не  очень  приятный  разговор  с  учителем  географии.

 5.  Приключения  с  носом  на  уроке  рисования.

V.   Закрепление.

 1. Краткий  пересказ  рассказа  по  плану.

 2.  Составьте  портрет и  характеристику  Темы.  Могли ли вы  подружиться  с  ним?

VI.  Домашнее  задание.

1.  Выразительное  чтение рассказа  «Поступление  в  гимназию»

Литературное чтение 3-2-3

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: ДРУЖБА.  Г.Скребицкий

Цель  урока: Раскрытие   темы  раздела  на  примере  текста    о  дружбе  между  птицами; осуществление  целей экологического  воспитания, повышения  уровня  учебных  действий.

Ожидаемые  результаты.

Предметные: Читать  и  пересказывать  текст,  соблюдая  логику повествования;

Личностные: Умение  и  желание  воспринимать  природные  явления  как  ценность,  выражать  позитивные  эмоции;

Системно-деятельностные: Самостоятельное  оценивание  достигнутого  уровня владения  разными  учебными  действиями.

Тип  урока: Урок  развития   учебных  умений.

Оборудование, наглядность.  Выставка  книг  писателя-натуралиста,  иллюстрации

к   содержанию  текста.

Х О Д       У Р О К А

I.  Организационный  момент

П.  Проверка  домашнего  задания.

       Выразительное  чтение  рассказа   «Поступление   в   гимназию».

Ш.  Введение  в  новую    тему.

   1.   Беседа

        -   Мы  многое  знаем   о  дружбе   между  людьми.   Бывает  дружба  между  животными,  птицам?  Приведите  примеры.

  2.  Просмотр  картин  с  примерами  дружбы   между  животными  и  птицами.

IV.    Чтение    и    анализ  рассказа  Г. Скребицкого   «Дружба».

       1.  Чтение  рассказа   по цепочке   (абзацами).

       2.   Работа  с    заданиями  учебника.

       3.  Какими  вы  представляете     грача  и  сороку?     

               а)  словесное  описание

               б)  сравнение  описания  с картинками.

            Грач                                             Сорока

4.   Что  нового  вы   узнали  о  граче  и  сороке   из  рассказа?

5.   Можно  назвать  дружбу  грача  и  сороки   необычной?   

V.   Закрепление.

       Беседа.

       1. Дайте  характеристику  спасателям  грача.    

       2.  Какую  пользу  приносят  птицы?

       3.  Художник  А.Саврасов  написал  картину  о  грачах.  Как  она  называется  и  с 

           каким  сезоном  года  она  связана?    

VI.  Домашнее   задание.

  1.  .Самостоятельное   составление    плана  к  рассказу   и  пересказ  по  плану.

  2.  Составить  устный   рассказ  «Мое  отношение  к  птицам».

Литературное чтение 3-2-4

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Внеклассное чтение. Борис Житков. Цветок

Цель: познакомить с рассказом Бориса Житкова «Цветок», используя технологии критического мышления.

Задачи: 

·         умеют составлять устный рассказ по опорным словам

·         умеют  работать в парах             

·         делают пометки в тексте при чтении (insert)

·         работают  по методике «чтение с остановками»

·         создают  синквейн

·         задают «толстые» и «тонкие» вопросы

·         работают по методике «Веришь ли ты…»

·         используют технологию «Ромашка Блума»

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Садия вызова

1. Составление устного рассказа по опорным словам

– На доске записаны  слова. Попробуйте составить небольшой рассказ, чтобы все слова вошли в него.

В горшочке цветок, с колючками, ядовитый, заболела, варите листья, встала с постели.

– Эту историю расскажите своему соседу по парте. 
– Кому понравилась история, сочинённая соседом? Давайте послушаем их.

2. Знакомство с автором

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым для вас автором: Борисом Степановичем Житковым. 
– Верите ли вы, что он родился в Москве? (Б.Житков родился в Новгороде)
– Верите ли вы, что он учился вместе с Корнеем Чуковским? (Чуковский и Житков учились вместе в Одесской гимназии)
– Верите ли вы, что отец его был преподавателем математики, а мать – пианисткой? (Да)
– Верите ли вы, что Житков был рыбаком, охотником, строил корабли, был учителем, механиком, капитаном, дрессировщиком животных? (Да)
– Верите ли вы, что Борис Житков молодым человеком начал издавать свои произведения? (Начал печататься в 42 года).
Житков много ездил по России и другим странам. Обо всём, что узнал и увидел, что бывало в жизни, Борис Степанович захотел рассказать другим. Он стал писателем.

III. Стадия осмысления

4. Первичное восприятие текста

–  Житков любил путешествия, приключения. Это видно из его рассказов. Давайте познакомимся с одним из них.

Чтение текста:

5. Первая «Остановка»

Жила девочка Настя со своей мамой. Раз Насте подари­ли в горшочке цветок. Настя принесла домой и поставила на окно.

-    Фу, какой гадкий цветок! - сказала мама. - Листья у него точно языки, да ещё с колючками. Наверное, ядови­тый. Я его и поливать не стану.

Метод INSERT (Interactiv Noting Sistem Effective Reading and Thinking).

Данный метод требует делать на полях пометки:

– На полях поставьте  значок «–», если думали о содержании рассказа иначе, «+» – так и представляли себе содержание рассказа, «?» – над словами с неизвестным тебе значением.  

– Какие значки поставили на полях?

Выяснение значения непонятных слов:

Осмысление прочитанного. Возможные варианты развития действия.

– Что может произойти дальше? Какие герои выступают в этом рассказе? Что о них можете сказать?

Прочитайте следующую часть.

6.  Вторая «Остановка»

Настя сказала:

-     Я сама буду поливать. Может быть, у него цветки бу­дут красивые.

Цветок вырос большой-большой, а цвести и не думал.

-    Его надо выбросить, - сказала мама, - от него ни кра­сы, ни радости.

Когда Настя заболела, она очень боялась, что мама вы­бросит цветок или не будет поливать и он засохнет.

Мама позвала к Насте доктора и сказала:

-    Посмотрите, доктор, у меня девочка всё хворает и вот совсем слегла.

На полях поставьте «–», «+» и «?».

– Что сказал доктор? Как будут развиваться дальше события? – Читаем дальше:

7.  Третья остановка

Доктор осмотрел Настю и сказал:

-     Если б вы достали листья одного растения. Они как надутые, и с шипами.

-    Мамочка! - закричала Настя. - Это мой цветок. Вот он!

Доктор взглянул и сказал:

-     Он самый. От него листья варите, и пусть Настя пьёт. И она поправится.

-    А я его выбросить хотела, - сказала мама.

Мама стала Насте давать эти листья, и скоро Настя встала с постели.

-     Вот, - сказала Настя, - я его берегла, мой цветочек, и он меня сберёг.

– Какие знаки поставили на полях?
– Какие выводы вы сделали, прочитав эту историю?

III. Стадия размышления

10. Ромашка Блума

– Я нарисую на доске цветок с шестью лепестками. Каждый лепесток – вопрос. Первый вопрос – простой, на него нужно будет ответить односложно. Задайте его.
– Второй вопрос – уточняющий. Начинайте его словами «Если я правильно понял…»
– Далее – объясняющий вопрос. «Почему…»
– Теперь – очередь творческого вопроса. Попробуем сделать предположение, прогноз. 
– Пятый вопрос – оценочный, типа «Почему что-то ___, а что-то ___?», или «Чем ___ отличается от ___?»
– И, наконец, шестой лепесток-вопрос: свяжите теорию с практикой. Дайте совет, рекомендацию.

11. Работа с cинквейнами

– Давайте попробуем составить особое стихотворение «Синквейн». Особое оно потому, что у него нет рифмы. И в любом синквейне – пять строк.
В первой строчке назовём тему: запишите её одним словом. Обычно это – существительное.
Во второй строчке придумайте два прилагательных к вашей теме.
Третья строка – три глагола-действия в рамках вашей темы.
Четвёртая – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
И, наконец, синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Цветок

Некрасивый,  Полезный

Лечит, помогает, ставит на ноги

Не в красоте счастье

12. Подведение итогов урока. Задавание домашнего задания

– Я присоединяюсь к тем рекомендациям, которые записаны на шестом лепестке нашего цветка. 
Домашнее задание – придумайте один «толстый» и три «тонких» вопроса к этому рассказу («толстые»   –  которые требуют развёрнутого ответа, «тонкие» – односложного).

– Удачи!

Человек, рождённый для приключений...

Борис Житков родился 30 августа (11 сентября) 1882 года. Его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте, мать — пианисткой, боготворившей музыку.

Родился он поблизости от Новгорода, в деревушке на берегу реки Волхов, где родители в то время снимали дачу. У него было три сестры, так что семья была немаленькой. Из-за «неблагонадежности» отца семья вынуждена была колесить по России в поисках работы для отца.

Наконец они осели в Одессе, где отцу удалось устроиться кассиром в пароходстве. В Одессе Борис впервые пошел в школу: частную, французскую, затем поступил в гимназию. Ученик он был необычный, его увлечения не знали границ, казалось, он интересовался всем на свете: то часами играл на скрипке, то изучал фотографию. Он был очень подвижный, спортивный мальчик; увлекшись спортом, он не только получал призы в гонках, но и вместе с товарищами построил настоящую яхту. В гимназии Борис Житков подружился с Корнеем Чуковским, и эта дружба продолжалась всю жизнь.
Он за многое брался, и всё ему удавалось: будь то номер самиздатного журнала, скрипичный концерт или постройка яхты. Семья жила в Одессе, у самого порта, и мальчишку тянуло в море, за горизонт - туда, где не могло не быть приключений.
Должно быть поэтому после окончания гимназии Борис отправился сначала в Новороссийск учиться на естественном отделении тамошнего университета, а затем - в Петербург, в Политехнический институт - изучать кораблестроение.
 карьеру моряка и освоил несколько других профессий. Работал штурманом на парусном судне, был капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом, рабочим-металлистом, инженером-судостроителем в Одесском порту, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища, путешественником. Он руководил ихтиологической экспедицией по Енисею, работал на заводах Копенгагена и Николаева. Ходил на парусниках в Болгарию и Турцию. Сдав экстерном экзамен на штурмана дальнего плавания, отправился через три океана из Одессы во Владивосток штурманом на грузовом пароходе.
После университета он сделал 

Вместе с тем его влекло к перу и бумаге, он всю свою жизнь вел дневники, выпускал рукописные журналы, письма его нередко содержали целые рассказы, и однажды он даже придумал длиннющую повесть в письмах с продолжением. К тому же он писал стихи, которых у него в юности уже накопилась целая тетрадь. Он был еще и великолепным рассказчиком, и рассказать ему всегда было о чем.
Однажды по просьбе К.И. Чуковского Житков записал один из своих рассказов. Это стало началом его писательской работы. Первый рассказсорокадвухлетнего Бориса Житкова «Над морем» в 1924 году опубликовал журнал «Воробей». В том же году вышел сборник рассказов «Злое море». Вскоре в журналах появились веселые истории Житкова для детей: «Про слона», «Про обезьяну», «Мангуста», «Компас», «Гривенник» и другие.

В своих рассказах для детей Житков стремился сообщить детям массу полезных сведений и рассказать о множестве интересных вещей. Он писал о дружбе и товариществе, о настоящей храбрости и мужестве в самых критических ситуациях, в которые нередко попадают его герои, как, например, в рассказах циклов «На воде», «Над водой», «Под водой», «Механик Салерно» и других. Он писал о разных профессиях, но неиссякаемым источником его вдохновения была его любовь к морю, к путешествиям и приключениям.
Много внимания уделял Житков научно-познавательной литературе для детей. Он написал немало книг и очерков по истории науки и техники. В журнале «Воробей» писатель вел отделы «Как люди работают», «Бродячий фотограф», «Мастеровой». Эти публикации вошли в состав первых его познавательных книг: «Сквозь дым и пламя», «Кино в коробке», «Телеграмма». Из них дети узнали о том, как трудятся люди разных профессий, как самому смастерить ту или иную вещь. Житков рассказывал, что такое телеграф, радио, электричество...
Отчаянный интерес к жизни не давал писателю Житкову покоя. То он брался сделать фильм о микробах, то взахлёб рисовал, то возвращался к скрипке.

За вечные скитания его как-то назвали "вечным Колумбом". А какой же Колумб без открытий! В 1936 году Житков взялся за небывалую книгу - "энциклопедию для четырёхлетних граждан". Он назвал её "Почемучкой". Первым слушателем и критиком отдельных глав стал настоящий почемучка - его сосед Алёша, которому "объясни метро - мозги вывихнешь".

Книга "для маломерных читателей" под названием "Что я видел" вышла в 1939 году. Она стала последней для Бориса Житкова, который умер за год до её выхода. Осталось наследство: почти двести рассказов, повестей, статей.

Литературное чтение 3-2-5

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Рэсси -  неуловимый  друг. Е.Велтистов

Цель  урока:  Познакомить   школьников  с  творчеством     Е.Велтистова  ввести   понятия  «литературный   герой»,  «фантастическое»,  развить  учебные  и  читательские  умения.

Ожидаемые   результаты.

Предметные: формирование   понятий  «литературный   герой»,  «фантастическое»,    представлять  образы   и  характеры   героев  и  персонажей

Личностные:  Развитие  процессов  мышления,  памяти,  внимания,  восприятия и  осознания  образной   основы   текста

Системно-деятельностные:  Освоение  форм  познавательной  рефлексии.

Тип   урока:     Урок  изучения  новой  темы

Оборудование, наглядность.              Портрет  писателя-фантаста  Е.Велтистова,

                                                                  выставка  книг  писателя,  иллюстрации  к

                                                                  повести,  кадры из  фильма  «Приключения

                                                                  Электроника».

                                             Х  О  Д      У   Р  О   К   А

I.   Организационный  момент.

П.  Проверка  домашнего  задания.

     1.  Пересказ  рассказа  «Дружба»  Г.Скребицкого  по  составленному  плану.

     2.  Устный  рассказ  «Мое  отношение  к  птицам».

Ш.  Введение  в  новую  тему. Рассказ  о  Е.Велтистове  (1934   -   1989  )

  Евгений Серафимович Велтистов

Писатель, журналист, кинодраматург, Евгений Серафимович Велтистов родился 21 июля 1934 года в Москве. Окончил факультет журналистики Московского государственного угиверситета. Работал в печати, потом - в аппарате ЦК КПСС. Печататься начал в конце 1950-х

годов, а его первой научно-фатастической публикацией стала повесть "Приключения на дне моря", появившаяся в 1960 году. Известность Евгению Велтистову, как детскому писателю, принес цикл повестей об Электронике, мальчике-андроиде, копии школьника Сыроежкина: "Электроник - мальчик из чемодана", "Рэсси - неуловимый друг", "Победитель невозможного", "Новые приключения Электроника"; первая книга увидела свет в 1964 году, а последняя - в 1988 году. По первым двум повестям был снят популярный телевизионный многосерийный фильм "Приключения Электроника", где, в числе прочих, снимались Н.Караченцов, В.Басов, Е.Весник, Н.Гринько. Музыку к фильму написал композитор Евгений Крылатов. Среди других фантастических произведений Евгения Велтистова - детская повесть "Гум-Гам" (1988); сборники. повестей-сказок "Миллион и один день каникул" (1979), "Классные и внеклассные приключения необыкновенных первоклассников" (1985), а также повесть "Глоток Солнца. Записки программиста Марта Снегова" (1967) и роман "Ноктюрн пустоты" (1988).

IV.   Работа  с  текстом.

 Приключения Электроника: Детская научная фантастика.

        Краткое  описание

Робот Электроник - копия мальчика, удивительное изобретение профессора Громова; его друг и живой двойник Электроника - Сережа Сыроежкин, а также редчайшая электронная собака Рэсси - главные герои известных повестей Евгения Серафимовича Велтистова "Электроник - мальчик из чемодана", "Рэсси - неуловимый друг", вошедших в сборник. По мотивам фантастических повестей был снят многосерийный фильм, полюбившийся миллионам зрителей. Мальчишки-двойники окажутся в самых непредсказуемых, порой опасных ситуациях. Им удастся запутать всех, и доказать, что настоящая дружба может превратить машину в человека и победить любых самых коварных врагов.

    1.  Беседа

             -   Что  вы  знаете   о    художественной  фантастике?

Фантастика (от греч. phantastike – искусство воображать) -  в  литературе  и  искусстве 

 изображение   неправдоподобных   явлений,  введение   вымышленных  образов,  не  совпадающих  с  действительностью.  Во  многих  произведениях   фантастическое  сочетается  с  вполне  реальными  людьми,  реальной  обстановкой. 

2. Чтение   отрывка   «Рэсси  -  неуловимый  друг».(Вариант -  просмотр    кадров  из  фильма  «Приключения  Электроника)

3.  Работа  с  заданиями  учебника.

V. Введение  понятия  «Литературный  герой».

   а)   чтение  текста  в  учебнике.

   б)  выполнение  заданий:

-   Кто  является  главным  героем  в  рассказе?

(В  данном  отрывке  героем  является  Рэсси-  электронная  собака,  так  как  и  отрывок  назван  его  именем.  Вместе  с  тем    героями  являются  и  Сережа  Сыроежкин,  и  Электроник,  так  как  без  них   Рэсси   не  смог  бы  появиться  в  повести).

-    Почему  Рэсси  -  неуловимый  друг?

(Рэсси -  электронная  собака, ее  невозможно  уничтожить,   и  как  все  собаки -  верный  друг)

-   Можно по  этому  отрывку  сделать  вывод,  что  Сережа  и Электроник  -  большие  друзья?  Найдите  в  тексте  доказательства.

-   «Приключения   Электроника» -  фантастическая  повесть.  И  это   видно   в  прочитан-

ном  вами  отрывке  «Рэсси -  неуловимый  друг».  Найдите  факты. 

VI.   Домашнее  задание.

      1.   Пересказ  отрывка  «Рэсси -  неуловимый  друг»   от  имени  Сережи  Сыроежкина.

      2.   Придумать  небольшой  фантастический   рассказ.

Литературное чтение 3-2-6

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: УРАГАН.  А. ВОЛКОВ (отрывок из   сказки   Волшебник  Изумрудного  города)

Цель  урока:  Чтение  и  анализ  отрывка  «Ураган»  из  книги  А.Волкова «Волшебник  изумрудного  города»;  освоение  учащимися понятия «фэнтези»

Ожидаемые  результаты.

Предметные: Обогащение  и  развитие  читательского  интереса  к  произведениям   различных  жанров  детской  литературы;  формирование  оценочных   суждений  о  прочитанном.

Личностные:  Эмоциональное  восприятие  художественного  содержания текста,  стремление  к  совершенствованию  собственной  речи;

Системно-деятельностные:     Рефлексия  собственной  деятельности

Тип   урока:   Урок развития  знаний  и  умений

Оборудование, наглядность:   Портрет  писателя  Е.Волкова,  выставка  книг,

                                                             иллюстрации  к произведениям.

                                                  Х О Д      У Р О К А

I. Организационный   момент.

II.Проверка  домашнего  задания.

  1.  Пересказ  отрывка  «Рэсси -  неуловимый  друг»   от  имени  Сережи  Сыроежкина.

  2.  Чтение   сочиненного   фантастического  рассказа

  III.  Введение  в  новую  тему.  Слово  о  писателе    А.М.Волкове  ( 1891  -  1977 )

Александр Мелентьевич Волков  родился 14 июля 1891 года в Усть-Каменогорске. Будущему  писателю не было и четырех лет, когда отец научил его читать и с тех пор он стал заядлым читателем. В 6 лет Волкова приняли сразу во второй класс городского училища и в 12 лет он закончил его лучшим учеником. В конце I-й мировой войны, он сдает выпускные экзамены в Семипалатинской гимназии, а затем заканчивает Ярославский педагогический институт. И уже на пятом десятке Александр Мелентьевич поступает и блестяще всего за 7 месяцев заканчивает математический факультет Московского университета.

Началось все с того, что он, большой знаток иностранных языков, решил изучить английский. И для практики попробовал переводить сказку американского писателя Фрэнка Баума "Мудрец из Страны ОЗ". Книжка ему понравилась. Он начал пересказывать ее двум сыновьям. При этом кое-что переделывая, кое-что добавляя. Девочку стали звать Элли. Тотошка, попав в Волшебную страну, заговорил. А Мудрец из Страны Оз обрел имя и титул - Великий и Ужасный Волшебник Гудвин... Появилось множество и других милых, забавных, иногда почти незаметных изменений. А когда перевод или, точнее, пересказ был закончен, то вдруг выяснилось, что это уже не совсем баумовский "Мудрец". Американская сказка превратилась просто в   сказку. А ее герои заговорили по-русски так же непринужденно и весело, как за полстолетия до этого говорили по-английски.

                                                           
IV.   Работа  с    отрывком   «Ураган».из   книги  «Волшебник  Изумрудного  города»

   1.  Чтение   текста     по  частям.   2. .  Подбор  заголовков  к  каждой  части.

Часть 1.     Фургон  в  степи.  Элли, родители, Тотошка.

Часть 2.      Разговор  с  мамой  о  волшебниках.

Часть 3.      Страшная  пещера   Гингемы. «Разразись, ураган!»

Часть 4.      Ураган  донесся  до  Канзаса.

Часть 5.      Случилась  удивительная вещь… Домик-фургон  с Элли  и  Тотошкой

                     несся  по  воздуху.

3.   Краткий  пересказ  частей  отрывка.   Выделение  в  каждом  отрывке   ключевых 

      слов.

4.  Выполнение  заданий  учебника.

V.    Закрепление.

1.   Беседа.

-   «Волшебник  Изумрудного  города»  -    это   сказка-фэнтези.   

Жанр  «фэнтези» 

  возник  в первой  половине  20  века  в  англоязычной  прозе   и  занимает  промежу-

  точное   положение  между  фантастикой  и   сказкой.  Широко  распространены   книги-

  фэнтези: Л.Кэррол  «Алиса  в  стране  чудес»,   Д.Роллинг  «Гарри  Поттер,   Дж.Толкиен  

  Дж. Толкиен,  Р. Говард  «Хроники  Нарнии»   и др.

2.  Какие  факты   свидетельствуют  о  том, что  и  в  тексте   «Урагана»  есть  фантастичес-

    кие   явления?

 (Действия  злой  колдуньи  Гингемы;   домик- фургон,  взлетевший  в  воздух)  Дальнейшие    приключения    Элли    не  менее   фантастичны ).

VI.   Домашнее  задание.

   1.  Читать  и  пересказывать  текст   «Ураган».

   2. Выполнение  заданий   в  Рабочей   тетради.

Литературное чтение 3-2-7

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Рыцарь  Вася. Ю.Яковлев

Цель  урока:  Познакомить  школьников  с  творчеством  Ю.Яковлева, провести  работу  над  рассказом   «Рыцарь  Вася»,  ввести  понятия  «герой»  и  «антигерой».

Ожидаемые  результаты.                                                   

 Предметные. Освоение  темы, основной  идеи,  структуры  и  языковых  средств  рассказа;

Личностные: Личностное  восприятие  содержания  рассказа, развитие   ассоциативного  мышления;

Системно-деятельностные:  Оценка  собственных  учебных  действий  в  соответствии  с   поставленными  целями.

Тип  урока: Урок – исследование

Оборудование, наглядность:      Портрет  Ю.Яковлева,  выставка  книг  и  дисков

                                                           с  мультфильмами;  иллюстрации  к  рассказу

                                                           «Рыцарь  Вася»

                                          Х О Д      У Р О К  А

I.  Организационный  момент

П.  Проверка  домашнего  задания.

     Пересказ  отрывка  «Ураган»  из  сказки-фэнтези   «Волшебник  Изумрудного

     Города»

Ш.  Введение  в  тему  урока.  О  жизни  и  творчестве   Ю.Яковлева (1922  -   1995)

Юрий Яковлевич Яковлев (1923—1996) — советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества. 
Творческая деятельность началась с написания стихов.  Первая книга "Наш адрес" - детская книга в 1949 году. 
Окончил Литературный институт им. М. Горького в 1952 г., уже будучи автором нескольких книг, членом Союза писателей. 
В прозе с 1960 г. (повесть «Станция Мальчики»), в кино с 1961 г. Член редколлегии киножурнала «Фитиль», член худ. совета студии «Союзмультфильм». Автор сценариев игровых и анимационных фильмов: «Умка» (1969), «Умка ищет друга» (1970), «Зимородок» (1972), «Был настоящим трубачом» (1973), «Верный друг Санчо» (1974), «У меня есть лев» (1975), «Колыбельная для мужчин» (1976), «Девочка, хочешь сниматься в кино?» Основные идеи прозы Юрия Яковлева — благородство,  правдивость  и  честность,  доброта  и  умение  дружить.

         И об  этом  его  книги  для  детей:  «Игра  в  красавицу»,  «Мальчик  с коньками»,  «Скрипка»,  «У  человека  должна  быть  собака»,  «Забор  с  голубыми  глазами»  и  многие  другие.

IV.  Чтение  и  анализ  рассказа  «Рыцарь  Вася».

1.  Беседа.

    -   Сегодня  мы  будем  читать и   анализировать  рассказ писателя  Юрия  Яковлевича  Яковлева   «Рыцарь   Вася».  Вы    уже   знакомы  с  произведениями  этого

автора.   Во  2  классе  читали  его  рассказ  «А  Воробьев  стекло  не  выбивал!»  Помните  основную  идею  этого  рассказа?

 -   «Правда  не  может  быть  маленькой!»

 -  Основные  идеи  произведений  Ю.Яковлева  -  честность  и  правдивость,  благородство и  доброта,  умение  дружить.

 -   Подумайте  над  названием  рассказа  «Рыцарь  Вася».  Кто  такие  рыцари?

– В средние века рыцарями называли отважных, смелых воинов, которые носили тяжёлые доспехи, были вооружены копьём и мечом. Чтобы стать рыцарем, нужно было пройти специальную подготовку. В семь лет мальчиков отдавали учиться к опытным воинам. Они обучали их скакать верхом, стрелять из лука, метать копьё, владеть мечом. Кроме военных наук, мальчиков приучали держать данное слово, быть вежливым, выручать друга из беды, заступаться за слабого и обиженного, благородно и возвышенно относиться к женщине.

Рыцарь – это слово немецкое, Ritter, т.е. всадник, самоотверженный, благородный человек, в средние века – феодал, тяжеловооружённый конный воин.

2. Чтение  текста  учителем.

3.  Беседа  по  первым  впечатлениям.

-   Что   особенно  вам   запомнилось  из  рассказа ?

-   Какие  чувства  вы  испытали,  слушая  рассказ?

   К  Васе                                                                                     К  Диме

(сочувствие,  недоумение,  грусть,                                 (настороженность, недоумение,

восхищение, досада, обида, вера)                                  возмущение)

4. Чтение  текста  учащимися  с  комментариями.

5.  Введение  понятий  «герой»  и  «антигерой».

      -  Вспомним,  литературный герой -  это…    (образ человека в художественной  литературе,  чаще  всего  положительный    образ  -  сильный, мужественный  человек, совершающий  героические  поступки).   Но  часто  в  художественных  произведениях  бывает  и  антигерой    -   обладает  отрицательными  чертами.   Кто  в рассказе  герой  и  антигерой?

     -   Герой   -  Вася, который  спас  тонущего  мальчика;  антигерой  -  Дима  Ковалев, который   присвоил  себе  спасение  мальчика, нечестно  получил  благодарность.

.

5. Работа  с  заданиями  учебника

V.   Закрепление.   Беседа. 

-   Какова  основная    идея  рассказа?

(Главное  не  внешность   героя,  а  внутреннее  благородство,  способность,  не  раздумывая,  прийти  на  помощь,    )

-  Сам  Ю.Яковлев  писал  «Быть  добрым  хорошо  и  радостно. Добро  приносит  человеку  то  удовольствие, какого  не  знает  злой;  быть  добрым  -  счастье.).

-   Чему  должен  научить  нас  этот  рассказ?

VI.   Домашнее  задание.

   1.   Пересказ   рассказа   «Рыцарь  Вася».

   2.   Написать  письмо  Васе.

 Литературное чтение 3-2-8

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Внеклассное чтение. Сергей Голицын.  Сорок изыскателей.

Цель:

– обобщить знания о профессиях, связанных с изыскательской деятельностью.

Задачи:

– формировать умение давать характеристики действующих лиц;

– развитие речи учащихся, обогащение словаря;

– развивать умение анализировать текст, выделять главное и существенное;

– развивать творческие умения;

– воспитание познавательной активности;

– формирование представления о таких качествах, как креативность, коммуникабельность, любознательность, ответственность, дружба, товарищество.

Оборудование:

– фото с турпохода для оформления доски;

– портрет С.Голицына (Рисунок 1);

– иллюстрации из книги;

– портреты главных героев (Рисунок 2).

Тип урока:

Урок проектной деятельности

План урока.

1. Организация. 1 минута

2. Постановка целей и задач. 1 минута

3. Систематизация и обобщение знаний.

А) Выступление 1 группы детей с рассказом об авторе книги. 5 минут

Б) Работа над содержанием прочитанного. 1 минута

В) Выступление 2 группы детей с игрой “Узнай героя по описанию”. 10 минут

Г) Конкурс “Я изыскатель”. 2 минуты

Д) Инсценировка фрагмента из повести. 5 минут

Е) Викторина (вопросы по кругу каждой команде). 5 минут

Ё) Работа в группах.

- Подготовьте ответ на вопрос: Чему меня научила книга “Сорок изыскателей”? 3 минуты

Ж) Проверочная работа. 5 минут

З) Выступление 4 группы детей. Презентация пирога. 5 минут

4. Итог. 1 минута

5. Рефлексия. 1 минута

Конспект хода урока
Деятельность учителя	Деятельность ученика
- Давайте определим своё настроение, настрой на работу: - отличное - хорошее - не совсем готовы	Учащиеся определяют свою готовность к уроку.
- Некоторое время назад мы с вами начали читать произведение Сергея Голицына “Сорок изыскателей”. Стало интересно, что произошло дальше, и чем закончились поиски портрета. Вы все дочитали книгу до конца. Поднимите руку, кому понравилось произведение. - Кроме того, что вы ознакомились с повестью, я предложила вам попробовать себя в роли исследователей. Мы разделились на группы и каждая группа получила свое задание. Сегодня вы будете представлять свои проекты.	Дети поднимают руки.
- Автор книги – Сергей Голицын. Интересно, каким он был человеком, почему решил стать писателем? Я приглашаю 1 группу. Расскажите, какое у вас было задание.	Выступление 1 группы с докладом о писателе. Выступление сопровождается портретом писателя и иллюстрациями из книги.
- Вернемся к названию повести. Так кто же такие изыскатели? Какими качествами он должен обладать? Как об этом говорил Мишка? - Какими качествами должен обладать изыскатель?	Ответы детей. - Те, кто что-то изобретает. - Ищет на земле и под землей, на воде и под водой, в воздухе и даже в космосе - Быть смелым, отважным…
- На столах лежат разные предметы (компас, поварешка, спички, книга, ложка, нитки, бинт, карта, чайник, игрушки, пенал, карандаш, мяч, одеяло). Отложите те предметы, которые бы взяли в поход наши герои.	Ученики откладывают предметы для похода.
- Подготовьте ответ на вопрос: Чему меня научил отрывок  книги “Сорок изыскателей”?	Учащиеся обсуждают в группах ответ на вопрос, делают выводы. Каждый должен стремиться в жизни быть изыскателем Люди должны помогать друг другу Исторические ценности должны храниться в музее, чтобы все люди могли ими восхищаться Взрослые должны дружить с детьми, доверять им и уважать их Если будешь много читать и много знать, станешь лидером в коллективе
- Повесть Сергея Голицына “Сорок изыскателей” очень интересная и захватывающая. - Чем вам запомнился урок? Что понравилось? Что вы для себя открыли нового?	Ученики подводят итог урока.
- Подходит к концу наш урок. - Каким для вас было сегодняшнее общение? (Выберите ответ) Интересным  Познавательным  Поучительным - Поднимите руку, кому было интересно на уроке. - Поднимите руку те, кто сегодня узнал для себя что-то новое.	Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Князь Сергей Михайлович Голицын (1909 —1989) — русский советский писатель, мемуарист, инженер-топограф, военный строитель, участник Великой Отечественной войны. Внук московского губернатора В. М. Голицына.

Литературное чтение 3-2-9

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Ю. Яковлев. Рыцарь Вася.

Цели:

·         выявить личностное восприятие текста; помочь осознанию чувства, которое возникает после прочтения; обучать интерпретации текста;

·         воспитывать: любовь к ближнему, мужество, благородство, доброту, взаимопонимание.

Оборудование: выставка рисунков учеников, словари В.И. Даля, С.И. Ожегова, литературных имён; музыкальный фон. Запись словаря на доске: Ричард, Айвенго, Дон Кихот.

Музыкальный фон: Ричард Клайдерманн «Лунная соната» в современной оранжировке.

Опережающее домашнее задание: предварительные читательские отзывы о рассказе, рисунки, эпиграфы к рассказу, суперобложка.

Мужество – это обладание серединой  между страхом и отвагой.

                                                                                       Аристотель

ХОД УРОКА

1. Сообщение учителя о писателе. Ю.Я. Яковлев – детский писатель. Задумываясь о детях, автор размышляет о будущем, о детской радости, о детском горе, о воспитании трудом, красотой, о важности примеров бескорыстия, благородства, о духовном здоровье. Писатель опирается на действительные эпизоды, случаи, происшествия, на все, к чему пристально присматривается и чутко прислушивается. 
Герои Ю.Я.Яковлева – разные по возрасту и характеру, душевным наклонностям и увлечениям. Но их роднит одно – они не могут и дня прожить без дела, не могут равнодушно пройти мимо горя другого человека, всегда готовы ринуться в бой за справедливость и доброту. Изображая своих героев в разных жизненных ситуациях, писатель напоминает о том, что нельзя изменять дружбе, искать лёгких дорог, что нужно с детства готовить себя к «звёздному мигу» человеческой жизни. Он внушает святые понятия любви, дружбы, товарищества, помогает школьнику познать законы честности и справедливости.

2. Беседа по содержанию рассказа.

– Чем  привлекает нас рассказ Ю.Я. Яковлева «Рыцарь Вася»? 
– Что написано о Васе? Каким его характеризует автор?
Звучат детские впечатления от рассказа. Ученики выступают с предварительными читательскими отзывами. –  «Он привлекает нас искренностью рассуждений, душевностью, отсутствием нравоучений, пониманием детской души, настойчивым призывом к взрослым признавать за детьми право называться людьми».

3. Работа в группах.

I группа. Какова внешность Васи? (Куртка в обтяжку, на толстом его лице...) 
II группа. Его манеры, действия. (Медлительный, неповоротливый, ходил в развалку и т.д.) 
III группа. Отношение к нему окружающих (Все называли его тюфяком, «на уроках физкультуры был предметом общих насмешек).

– А как характеризует его автор?

– «А в его груди билось благородное сердце рыцаря. В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями. В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. Он был безымянным рыцарем..»

– В отличие от автора, одноклассники видят его толстым, неуклюжим, неповоротливым, считают, что причина его полноты – это обжорство. Но это не так. Он не любил есть. Ребята были очень, очень несправедливы к нему. Ну и что, что он толстый, неуклюжий, ведь он только растёт, его внешность постепенно формируется. Вы же растёте, и все вы разные! А что делает герой в ответ на эти обидные слова?

– «Он привык к судьбе неудачника и сердился только на самого себя».

– Итак, в центре рассказа мальчик. Мы рассмотрели нашего героя с точки зрения его внешности, отношения к нему окружающих, автора. А как мы, читатели, к нему относимся?

– «Сочувствуем ему, так как к нему очень несправедливы окружающие».

– Какой главный вопрос автор предлагает для обсуждения? Найдите в отрывке cлова «…а в его груди билось благородное сердце…» три слова, которые  очень важны. – «рыцарь (подвиг); слабых и обиженных; мечта».

– Что значит быть настоящим рыцарем? Вы растёте, каждый из вас превратится в мужчину, настоящего мужчину. Каким должен быть мужчина? У каждого из вас есть своё представление о том, что значит быть настоящим мужчиной. Ю.Я. Яковлев даёт нам понять, что значит быть настоящим мужчиной, рыцарем. Найдите в словарях В.И. Даля и С.И. Ожегова значение слова рыцарь. Назовите свойства настоящего рыцаря:

– «Настоящий рыцарь не может быть злым, злобным, обидчивым. Вася не реагировал на обиды, обижался только на себя. Мама называла его «слоном в фарфоровой лавке». Приятель сказал, что «на такого толстого никакие доспехи не налезут». И он не обижался на них».

– Как он поступает?

– «Если ты не можешь изменить ситуацию, измени отношение к ней, к ситуации». Какое ещё качество есть у Васи? – «Он – мечтатель. Он в душе рыцарь. Он мечтает и представляет себя рыцарем».

– Что ещё мы знаем о Васе?

– «Ходит в музеи, знакомится с рыцарскими доспехами, мечтает о подвигах, читает «Дон Кихота» Сервантеса, знакомится с рыцарями по книгам. Он готовит себя к подвигу».

– Как стать настоящим рыцарем?

– Вася жалеет, что у него имя не подходит к рыцарю, ведь существуют же звучные имена рыцарей таких, как: Ричард, Айвенго, Дон Кихот, которые известны всему миру. Совершил ли Вася подвиг? Стал ли он рыцарем?

4. Пересказ эпизода спасения ребёнка (обращаемся к тексту).

– А ведь имена настоящих рыцарей известны всем в своей эпохе и даже сейчас. Это настоящие герои. Не сказочные. Какие же ещё качества характера должны быть у рыцаря?

– «Рыцарь должен быть скромный, не кричать о своём подвиге. Настоящий рыцарь совершает поступок не для того, чтобы имя стало известным, а потому, что он по характеру такой смелый и благородный».

– «Их славят люди! Жизненное кредо (объяснить) у них – защищать слабых и беззащитных».

– А наш герой встретился, к сожалению, с подлостью и обманом. Здесь бы и сказать на линейке, кто совершил подвиг, кто на самом деле спас малыша, но «от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно, и все три бугорка покраснели». Я считаю, что он тюфяк: «поплёлся, с трудом протиснулся, сдвинул парту. В конце концов, сам поверил, что Димка – герой вчерашнего происшествия». Какой же он рыцарь? Убедите меня в обратном, что он не тюфяк.

– «Он просто внешне такой. А за внешней оболочкой, неуклюжей фигурой скрывается горячее сердце».

5. Творческое задание. Защита рисунков к рассказу (по желанию):

– Предлагаю записать в тетрадь признаки рыцаря: «честная справедливая душа»; «мечтательный; характер мужественный и скромный».

– «Димка же не бросился спасать, только кричал и руками размахивал, значит, у него не такой характер, а бросился спасать Вася».

– Какой момент в рассказе вы считаете самым важным? Как называется самый остросюжетный момент в развитии действия?

– «Кульминация. Это тот момент, когда Вася спасает первоклассника».

– Обратимся к финалу. О чём говорится в финале? Кто герой финальной сцены? Найдите авторские характеристики, оценочные слова, которыми характеризует  автор героев.

– «Речь шла о Димке, который якобы спас малыша: «…смелый поступок; Димка, оказывается, выполнял пионерский долг и сохранил честь красного галстука. А наш герой стоит, слушает, стиснутый со всех сторон. Ему хотелось сказать, но, увы: поплёлся, протиснулся…».

– Как мы узнаём о героях?

– «При помощи художественных средств: портрет, манеры, действия, авторское отношение, пейзаж, диалог, кульминация, развязка».

– Можно ли в финальной сцене найти ответ на вопрос: «Что значит быть настоящим рыцарем?».

– «Да. Он остался скромным, верным своей мечте,  снова рисовал рыцаря».

– Можно ли считать финал развязкой и почему?

– «Действие завершилось. Развязка в рассказе является одновременно и завязкой следующих событий в других рассказах. Для Васи нет развязки. Он остался верен своей мечте: пришёл в класс, сел за парту и снова начал рисовать рыцаря».

– Пять учеников  накануне получили домашнее задание прочитать 4 – 5 рассказов Ю.Я.Яковлева и об одном из них подготовить небольшое сообщение по определённому плану: 1. Название рассказа. 2. Что волнует героя и автора? 3. Какова главная проблема? 4. Кому бы вы хотели порекомендовать чтение этого произведения и почему?
Мы выберем ту проблему, которая волнует всех.

6. Звучат сообщения:

1. «В «Багульнике» рассказывается о том, как школьник Костя заботился о животных, о братьях наших меньших, помогая беспомощным людям. О доброте, о бескорыстии, об ответственности взрослых за свои поступки, о благородстве».

2. «В рассказе «Черника» главная проблема – это проблема одиночества. Коля Луковкин в пионерском лагере заболел, его поместили в пустой лагерный изолятор, ему было очень скучно, тоскливо, одиноко. И ему принесла чернику Смирнова, внешне девочка некрасивая. Но за её некрасивой внешностью он увидел доброе сердце».

3. «Рассказ «Я убил аиста» о мальчике и дяде, которые стреляли в тарелки. Мальчик, закрыв глаза, выстрелил и убил нечаянно аиста, летевшего мимо них. Этот рассказ учит нас быть осторожными, более внимательными, бережно относиться к окружающим животным, птицам, быть гуманными». 

4. «Рассказ «На деревьях вырастают листья». В этом рассказе ставятся проблемы: 1) проблема одиночества; 2) проблема взрослых и детей, их взаимоотношения; 3) проблема особого внимания взрослого к миру детей, которые порой бывают умнее, добрее, тоньше, мудрее, чем взрослые. Иногда взрослые со своими проблемами, заботами не видят того, что видят дети. И у детей можно многому научиться. Я посоветовала бы прочитать этот рассказ и взрослым, и детям, т.к. эти проблемы волнуют всех».

5. «Где начинается небо» – это рассказ о мальчике, который пробовал летать с парашютом из окна первого этажа, используя вместо парашюта простыню или наволочку, за что ему всегда попадало от мамы. Рассказ о мальчике и о взрослом, которые с полуслова поняли друг друга. Ведь взрослый в далёком детстве также пробовал летать из окна только с зонтиком. Он так же, как и ребёнок, прыгал с высоты птичьего полёта. Взрослый понял самое главное, что небо начинается «не на гребне крыши и не в синих струях, по которым плывут облака, а оно берёт начало совсем близко от  земли – на первом этаже или на уровне плеча. Начинается в бесстрашном сердце и простирается до тучи или до звёзд, смотря куда его поднимет сердце». Я порекомендовала бы прочитать одноклассникам, мальчикам, потому что этот рассказ учит ребят быть смелыми, мужественными, бесстрашными. Этот мальчик мог бы прыгнуть с парашютом и из окна пятого этажа, но ещё не пробовал пока. Такие ребята не останавливаются ни перед какими трудностями. Также этот рассказ о взаимопонимании взрослых и детей».

– Итак, мы прослушали с вами краткие сообщения ребят о прочитанных рассказах. Что общего в их выступлениях? – «Они хотят, чтобы рассказ прочитали взрослые и дети. – Оказывается, героями его рассказов являются и взрослые, и дети». – Чем дополните выступления товарищей?

– «В рассказе «Я убил аиста» мальчик страдает и терзается от того, что по неосторожности убил птицу».

– «В рассказе «На деревьях вырастают листья» героиня не знает, как быть с родным отцом, как помочь, чтобы он не пил, не просил денег на выпивку, не курил и не бранился по ночам, а заботился о них».

– «Герой рассказа «Багульник» – мальчик, который заботился о братьях наших меньших, выгуливал и подкармливал собак и немощных людей».

– «Из рассказа «Черника» мы узнаём об одиночестве Коли Луковкина, который из-за своей болезни был помещён в лагерный изолятор, и которого спасла от страшной человеческой болезни – от одиночества, Смирнова, угостив его черникой. Для Коли мир стал совсем другим, он выздоровел, и Смирнова, эта невзрачная девочка, превратилась в умную и красивую девочку».

– «Где начинается небо» – здесь повествуется о бесстрашном мальчике, который готов прыгнуть из окна пятого этажа, а также о полном понимании его мечты взрослым, его собеседником».

– Какая же проблема объединяет все эти рассказы? – «Главная проблема – это проблема взаимопонимания взрослых и детей.  Оказывается, взрослые не всегда понимают детей. Но не только взрослые не понимают детей, но не понимают и дети друг друга. Эта проблема волнует и героев рассказа – детей, взрослых,  автора и нас, читателей».

7. Вывод: Вася, безусловно, рыцарь, рядом с его именем должно обязательно стоять слово рыцарь! В начале рассказа Ю.Я. Яковлев поставил проблему: Что такое рыцарь? Какими качествами должен обладать настоящий рыцарь? Далее идёт цепь событий, раскрывающих характер мальчика через его поступки. Ребята не назвали его рыцарем.

– А почему мы можем назвать вслед за автором?

– «Автор и назвал рыцарем нашего героя наравне с Ричардом, Айвенго, Дон Кихотом. Но ведь в глазах окружающих он оказался тюфяком. По-прежнему никто в нём не увидел рыцаря.

– «А он своей мечте не изменил, пришёл после линейки и снова начал рисовать рыцаря».

– Умение быть верным своей мечте – это тоже свойство настоящего рыцаря. Почему рассказ называется не тюфяк, а рыцарь Вася?

– «Потому что Вася обладает всеми качествами настоящего рыцаря: благородный, скромный, мужественный, самоотверженный, не злой, не реагировал на обиды, готовил себя к подвигу внутренне, оказался верен своей мечте. Я могу вам порекомендовать прочитать любой рассказ Ю.Я. Яковлева, и каждый из его героев обладает какими-либо чертами настоящего рыцаря. Но об этом поговорим на других уроках.

– Какие нравственные уроки даёт нам писатель?

– «Быть добрыми, не озлобляться, мужественными, самоотверженными, совершать благородные поступки, не требуя ничего взамен, т.е. бескорыстно бороться с несправедливостью. Автор помогает детям взрослеть нравственно, готовит их к самостоятельной жизни».

– «Он не гасит в сердце читателя огонёк надежды, веру в людей. Учит тому, чтобы и дети, и взрослые понимали хорошо друг друга. Вася не изменяет своей мечте».

– «Автор учит тому, чтобы каждый задумался над теми принципами и свойствами, которые присущи настоящему рыцарю, чтобы постепенно избавлялись от своих недостатков, воспитывали в себе только положительные качества. Нельзя изменять дружбе, искать лёгких дорог, с детских лет готовить себя «к звёздному мигу» человеческой жизни».

8. Домашнее задание по выбору учеников:

1. Прочитать другие рекомендованные рассказы Ю.Я. Яковлева. 
2. Составить киносценарий и киноафишу к рассказу (групповое задание).
3. Составить кроссворды к рассказу (по желанию).

Литературное чтение 3-2-10

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Я. Аким. Слово «друг». А. Барто. В пустой квартире.

Цель  урока: Продолжить  изучение  темы  дружбы,  развить умение   осмысленного  чтения,  расширить  знания  о  жизни  и  человеческих  отношениях.

Ожидаемые  результаты.

Предметные: Совершенствование  навыков  вдумчивого   чтения, развитие  активности  в  определении  темы  и идеи  стихотворения;

Личностные: Самостоятельная  оценка  нравственной  основы произведения,  развитие  эмоционально-образных представлений;

Системно-деятельностные: Расширение  собственных  возможностей в     решении  познавательных  задач.

Тип  урока: Урок  формирования    знаний  и  умений 

Оборудование, наглядность:          Портрет  А.Барто,  выставка  книг  поэтессы.

                                                             иллюстрации  к  содержанию стихотворения.               

                                             Х О Д      У Р О К А

I. Организационный   момент

П.  Проверка  домашнего  задания.

      1. Пересказ  рассказа  «Рыцарь  Вася».

      2. Чтение  писем  Васе

Ш.  Введение  в  тему. 

Сегодня предлагаю обсудить очень важную тему. О чем пойдет речь, догадайтесь, прослушав стихотворение.

Ученик (читает стихотворение)

Когда еще никто 
Не знал ни слова –
Ни «здравствуйте», 
Ни «солнце»,
Ни «корова», –
Соседям
Древний человек привык
Показывать кулак
Или язык
И корчить рожи
(Что одно и то же)
Но словом стал
Гортанный резкий звук, 
Осмысленней лицо, 
Умнее руки, 
И человек
Придумал 
Слово Друг, 
Стал друга ждать
И тосковать в разлуке. 
Не для того
Наш предок шел сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, 
Я кричал: «Дурак!», 
Показывал язык
Или кулак
И корчил рожи
(Что одно и тоже)
А злое слово
Я приберегу –
Пускай оно
Достанется врагу! 
Я. Аким. Слово «Друг»

У. Конечно, вы правильно догадались – разговор сегодня пойдет о дружбе, друге. Друг. Дружба Что это такое? Почему без дружбы трудно жить? Для чего она нужна человеку? Что требует от человека? И, главное как, мы должны вести себя с другом, чтобы не потерять его?

Какое прекрасное слово –«Дружба». Произнесите это слово. А теперь скажите, что вам при этом вспоминается.

(Мозговой штурм)

Ученики все по цепочке отвечают.

Когда люди дружат, они хотят быть вместе. Но чем «дружба» отличается от деловых отношений, приятельства, родства и отличается ли?

Заглянем в словарь О.С Ожегова. (один из учеников читает) «Дружба – отношение между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов и т.д.».

IV.               Рассказ  о  поэтессе  А. Барто  (1906  -  !981)

Стихи Агнии Барто   знает каждый ребенок. Ее книги печатались миллионными тиражами. Эта удивительная женщина всю свою жизнь посвятила  детям.
Агния Львовна Барто родилась в Москве в семье ветеринарного врача. Стихи начала писать еще в начальных классах гимназии. Мечтала стать балериной, окончила хореографическое училище.
Литератором она стала благодаря случаю. На выпускных зачетах в училище, где Барто прочла свое стихотворение ", присутствовал А.В.Луначарский. Через несколько дней он пригласил ее в Наркомпрос и выразил уверенность, что Барто рождена писать веселые стихи. В 1925 году в Госиздате Барто направили в детскую редакцию. Агния Львовна с увлечением принялась за работу. Она училась у Маяковского, Чуковского, Маршака.

За свою писательскую и общественную деятельность Агния Барто неоднократно была награждена орденами и медалями. Она много ездила за рубеж, помогала детской интернациональной дружбе. Умерла писательница 1 апреля 1981 года, прожив долгую и такую нужную людям жизнь.
Стиль ее стихов очень лёгкий, они легко запоминаются. Автор как бы разговаривает с ребёнком простым бытовым языком — но в рифму. И разговор ведет с маленькими читателями так, как будто автор - их ровесница.

IV.  Чтение  и  анализ   стихотворения   «В  пустой  квартире».

1. Беседа

  -     С  каким  произведениями   А.Барто  вы  знакомы?

(Я  лежу, болею.   Веревочка.    Мы  с Тамарой.   Первоклассница.      Я  расту.   Есть  такие  мальчики.   Вовка – добрая  душа.  Помощница..)

2.  Сегодня  мы  прочитаем  стихотворение « В  пустой  квартире». 

Мотивация  чтения.  Попробуйте  представить  себе   все  то,  о  чем  рассказывается  в  стихо-

творении   и   подумайте:   какова  основная  мысль  автора?

(Иногда  хочется  побыть  в  одиночестве,  но  стоит  ли  радоваться,  если  рядом  никого  нет  и  ты  можешь  делать  все,  что  захочешь?)

3.  Чтение  текста  учащимися  по  строфам.

4.  Выполнение  заданий  учебника

V.  Закрепление. 

       1.  Над  чем  заставляет  задуматься  стихотворение?

VI. Домашнее  задание. 

        1.  Выучить  стихотворение    наизусть.

Литературное чтение 3-2-11

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: С. Михалков. Будь человеком! Р. Гамзатов. Берегите друзей!, Э. Мошковская. Я маму обидел.

Цель урока: Формирование  читательского  кругозора,  развитие  аналитических   умений  и  экологического сознания.

Ожидаемые  результаты.

Предметные:  Активное  участие   в  анализе  содержания произведения, достижение  необходимого  уровня читательской  компетентности;

 Личностные: понимание  ценности  межличностных  отношений,  самостоятельная   оценка  поступка  героя  и  нравственной  основы   стихотворения.                                                  

Системно-деятельностные:    Оценка  личностной  саморефлексии.

 Тип    урока: Урок - размышление

Оборудование, наглядность:   Портрет  С.Михалкова,  выставка  книг  писателя,                                                                   иллюстрации  к содержанию  стихотворения. Портрет  Э.Мошковской,  выставка                                книг, слайды,  мультфильмы.

Ход урока

I.  Организационный  момент.

П.  Проверка   домашнего  задание

       Чтение  наизусть стихотворения  А.Барто  « В  пустой  квартире»

Ш.  Введение  в  тему.      Рассказ  о  С.Михалкове   (1913  -  2009)

        Сергей Владимирович Михалков - писатель, поэт, драматург, автор текстов гимнов СССР и Российской Федерации.
"Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел…" Кто не знает эти строки из знаменитого стихотворения "А что у вас?", равно как и другие его произведения - "Мой щенок", "Котята", "Песенка друзей", "Фома", "Про мимозу", "Где очки?" и с полсотни еще. А любимый герой - дядя Степа? Кажется, что эти стихи были всегда, и невозможно представить себе детство без веселых, озорных, но в то же время содержательных без излишних нравоучений стихотворений любимого детского писателя. На творчестве Михалкова выросло не одно поколение детей, их читали и декламировали еще бабушки и дедушки, папы и мамы, внуки и правнуки.

Классик русской детской литературы родился в Москве в семье потомственных дворян. Его литературная деятельность началась, когда ему было всего 15 лет.

В 22 года он опубликовал легендарную поэма "Дядя Степа".

Общий тираж произведений Михалкова, изданных на разных языках в России и за рубежом, приближается к 300 миллионам экземпляров,

IV.   Чтение  и  анализ    стихотворения.

     1. Чтение  стихотворения  учащимися  «Про  себя».

     2. Беседа.

-   Что  представляет  собой   муравейник?

(Муравейник   представляет  собой  многоэтажный    дом   с  квартирами, детскими  комнатами,  кладовками.  Муравьи    поддерживаю  идеальную  чистоту  в  своих  домах.  Каждый   вход- выход   охраняется   муравьями- солдатами (бойцами).   Сверху    на  муравейнике  покрытие, которое   состоит  из  иголок  и  веточек.  Это  позволяет  защитить  жилище  от  непогоды. В  кла-

довке     хранится  пища  для муравьев :  гусеницы, зерна.   О  маленьких  муравьях  заботятся

муравьи-няньки. Муравьи  -  полезные  насекомые.  Они  приносят  огромную  пользу:  уничтожают  вредных   насекомых.  И  там,  где  есть  муравейники,  лес  всегда  здоровый  и  кра-

сивый.)

-    Какие  чувства  вы  испытали,  читая  это  стихотворение?

(В  начале  стихотворения    любовались  описанием  жизни  муравьев,  их  трудолюбием.  Потом

возмущались   действиями  жестокого   эгоиста).

-   Подберите   к  муравьям    определения

(полезные,   трудолюбивые,  заботливые,  умные

-    Какая  проблема  поднята  в  произведении?

(Проблема  экологической  катастрофы.  От  жестоких  людей   гибнут  животные,  птицы,  насекомые;   вырубаются  леса,  исчезает  рыба  в  реках  и  озерах )

3.  Выполнение  заданий  учебника.

4.  Внимательно  прочтите  следующий  текст  и  объясните  его  значение.

1. Не разжигать костер вблизи деревьев.

2. Не разорять птичьи гнезда

3. Не оставлять после себя мусор

4. Не включать громко музыку

5. Не ломать деревья и кустарники.

V.   Закрепление.

    1 .  О  чем  заставило  задуматься  вас  стихотворение  С.Михалкова?

    2.   Выскажите  свое  мнение  о  следующем  стихотворении:

       В природе столько красоты –
      Вглядись, и ты поймешь,
      Зачем росистые кусты
      Окутывает дрожь…

Куда, журча, ручей бежит,
Прозрачнее стекла,
О чем под вечер, в поле ржи,
Поют перепела...

Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь –
И ты научишься тому,
Как это все беречь.

(В. Чижов)

VI. Поэт  Дагестана   Расул  Гамзатов   (1923  --  2003)

Р. Г. Гамзатов (1923—2003) Расул Гамзатович Гамзатов родился 8 сентября 1923 в селе Цада (Дагестан), в семье поэта Гамзата Цадасы. Свое первое стихотворение он написал в 11 лет. А первый сборник стихов поэта «Пламенная любовь и жгучая ненависть» вышел в 1943 году, незадолго до поступления Гамзатова в литературный институт. Пи­сал Расул Гамзатов на родном аварском языке, однако большинство произведений поэта было переведено на русский. Расул Гамзатов оставил своим читателям бо­гатое творческое наследие — 25 книг на русском и авар­ском языках.

VII.    Чтение  и  анализ   стихотворения.

     1.  Чтение  стихотворения   учащимися.

    2.  Беседа  по  первым  впечатлениям.

-   О  чем  это  стихотворение?    (О  том,  что   нельзя  терять  друзей.)

-   Стихотворение  очень  личностное.  Почему?                                                                                        (Все,  о  чем  пишет  поэт,  он  пережил   сам.  Об  этом  свидетельствует    местоимение  «я»:    «Люди,  я  прошу  вас…  Скольких   в  жизни  я    друзей   оставил . . .   Как  я  каялся…)

-     Какие  чувства  вы  проживали  во  время  чтения?

(  Сочувствие,  солидарность,  уважение  к  поэту,  его  искренности;  многое  в  его  стихах  заставляет  задуматься…)

   3.  Работа  с    заданиями  учебника.

VIII.  Закрепление.

     1.  В  каких  ситуациях      (случаях)   можно  потерять  друзей?

     2.  Как  вы  поняли  выражение  « В  слабости  усматривая  зло» ?

IX. О  творчестве  Э.Мошковской  (1926  ---1981)

  Эмма Эфраимовна Мошковская родилась в Москве.  Семья была очень дружной,

трудолюбивой. Девочку окружала атмосфера любви, сердечности, взаимопонимания. Эмма Мошковская с раннего возраста начала проявлять незаурядные вокальные способности, поэтому после окончания школы остановила свой выбор на Государственном музыкально-педагогическое училище имени Гнесиных. Окончив училище, она три года проработала по распределению солисткой Архангельской филармонии. Вернувшись домой, Эмма Мошковская поступила в оперно-хоровую студию при Московской консерватории. О литературной карьере даже не помышляла, хотя серьёзно интересовалась поэзией, писала стихи. Зачастую это были дружеские эпиграммы, шуточные тексты для застольных песенок знакомых бардов. В 1960 году Эмма Мошковская решилась отправить несколько своих стихотворений на суд редакции детского журнала «Мурзилка». К её удивлению, они были не только напечатаны, но даже получили высокую оценку Маршака и Чуковского, которые прочили начинающему автору большое будущее. Помимо «Мурзилки», Эмма Мошковская сотрудничала с журналами «Пионер» и «Вожатый», а 1962 год стал для неё поворотным – поэтесса выпустила свой первый сборник стихов для детей «Дядя Шар». Она быстро стала очень востребованным автором – за год издательства выпускали по две-три её книги. Помимо стихов Эмма Мошковская пробовала свои силы как прозаик, драматург, переводчик. Став членом Союза писателей, приняла решение закончить музыкальную карьеру, полностью посвятив себя литературе. В 70-е годы Эмма Мошковская пополнила свою творческую копилку несколькими сценариями для мультипликационных фильмов, а также двумя грампластинками с записями стихов. Её новые книги по-прежнему пользовались большим успехом у юных читателей . За прошедшие годы интерес к творчеству поэтессы нисколько не ослаб: книги активно переиздаются, её стихи, сказки, рассказы продолжают переводиться на разные языки мира, а песни на стихи Эммы Мошковской, написанные еще советскими композиторами, до сих пор исполняют «звёзды» отечественной поп- и рок-музыки. Секрет этого непреходящего успеха много лет тому назад сформулировал Самуил Маршак: «У неё есть то главное, что нужно детскому поэту: подлинная, а не наигранная веселость, умение играть с детьми, не подлаживаясь к ним»..

Стихи Эммы Мошковской для детей

«Ангина», «Апрель», «Бульдог», «Вам понятны речи...», «Весенняя арифметика», «Впередсмотрящий», «Все надели шубы», «Высота», «Глаза и ноги», «Говорящая кошка», «Дело – к зиме...», «День и ночь», «Два шага»,«Жадина», «Жук в кармане», «Знаменитый акробат», «Какие бывают подарки», «Капризы», «Кислые стихи», «Коровы жуют», «Маша и каша»,«Мчится поезд», «Митя – сам», «Мой замечательный нос»до мной проходят дни», «Надо мною...», «Немножко тепла», «Не надо ставить точки!»,«Не пора ли на урок?», «Ночные стихи», «Ноc, умойся!», «Лесной оркестр»,«Паутина-золотина», «Пенки», «Подарите крокодила!», «Подхвати меня, клен, рукой!», «Попрощались», «Разве можно плакать ночью?», «Ручка учится»,«Сколько шапок...», «Слон», «Трудный путь», «Уши», «Хороший вечер»,«Цыпленок шел в Куд-Кудаки», «Я маму мою обидел», «Я пою», «Я ушел в свою обиду».

X. Чтение  и   анализ   стихотворения.

 1.  Чтение  стихотворения.  Варианты : чтение  учителя, чтение

      подготовленного  учащегося.

 2.  Беседа  по  личным  впечатлениям.

   - Что вы  испытали,  слушая  это  стихотворение?

   - Были  ли и в  вашей жизни  такие моменты?

   - О  чем  больше  всего  сожалеет  мальчик? 

 3. Чтение  стихотворение  учащимися  (про  себя).

 4. Выполнение  заданий  учебника.

XI.Закрепление.

       1.Выразительное  чтение  стихотворения.

    2.Выполнение  творческого  задания.  

Выбор  нужной  пословицы из  предложенных: 

Нет лучшего дружка, как родимая матушка.

Сердце матери лучше сердца греет.

Доброе слово и в мороз согреет.

Мать кормит детей, как земля детей.

                Всякой матери свое дитя мило.

                При солнышке тепло, при матери добро.

                Доброе слово человеку, что дождь в засуху.

Домашнее  задание

1. Выразительное  чтение  стихотворения   «Будь  человеком».

2.  Выполнение  заданий  в  Рабочей  тетради.

3.Написать рассказ  о  маме.

Литературное чтение 3-2-12

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Внеклассное чтение. В. Осеева. Долг.

Цель:

·         в форме кроссвордов, тестов, занимательных вопросов выявить на сколько хорошо знакомы дети с творчеством В.Осеевой.

·         приобщать детей к общечеловеческим ценностям (добросердечие, любовь и уважение к родным, совестливость).

Задачи урока

·         Воспитательная: Воспитывать приобщение к общечеловеческим ценностям

·         Образовательная: Совершенствовать навыки сознательного, беглого, выразительного, правильного чтения.

·         Развивающая: Развивать творческие способности, ассоциативное мышление.

Тип урока: комбинированный

Формы работы обучающихся: иллюстративно-словесный

Необходимое техническое оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска

Ход урока

1. Организационный момент

Слайд №3

Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

2. Актуализация, сообщение темы и цели урока

- Сегодня на уроке мы поговорим о прочитанных произведениях, узнаем, о ком и о чём они, закрепим навык употребления в речи “волшебных” слов, будем учиться совместной деятельности (в группах), учиться бережно относиться друг к другу.

3. Беседа по теме

- Мы читаем в классе, вы самостоятельно читаете дома разные книги. А как вы думаете, зачем писатели пишут книги?

(чтобы интересное рассказать,

чтобы научить своих читателей чему-то,

заставить задуматься над собой, своим поведением)

- Я вам сейчас прочитаю, что сказала о своих произведениях одна замечательная писательница.

“Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы, я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

- Понравился тебе рассказ?

Я ответила: - Не знаю. Я о нём не думала.

Мама очень огорчилась.

- Мало уметь читать, надо уметь думать, - сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и собственных. И так как в жизни мне это очень помогло, то я написала и для вас короткие рассказы, чтобы вам было легче научиться читать и думать”.

- Как вы думаете, кто мог бы сказать о своих рассказах такие слова? (В.А.Осеева)

- Сегодня на уроке мы поговорим о творчестве замечательной писательницы Валентины Александровны Осеевой и узнаем, кто из ребят лучший знаток её произведений.

Слайд №4,5

В.А.Осеева родилась в 1902 году в Киеве в семье инженера – строителя. Окончив гимназию, она поступила в театральный институт на актерский факультет, однако окончить его не удалось. Её семья переехала в Подмосковье. Здесь мама Осеевой стала работать в детском доме, а позже и сама В.А. 17 лет отдала работе в детских домах. Воспитывая детей, она поняла, что не надо читать нотаций, а надо воспитывать силой примера и она стала сочинять маленькие рассказы и пересказывать их своим воспитанникам. Ребятам очень нравились рассказы Валентины Александровны, и именно они уговорили Осееву написать то, что она рассказывала и отнести в редакцию. Так в 1937 году был напечатан первый рассказ Осеевой “Гришка” - о мальчике-беспризорнике. А в 1940 году вышел первый сборник рассказов “Рыжий кот”.

В 1952 году получила Государственную премию за произведение “Васёк Трубачёв и его товарищи”.

Так, благодаря ребятам, мы с вами можем читать эти замечательные рассказы.

4. Словарная работа

На доске слова:
Мудрость
Мужество
Справедливость
Дружба
Доброта
Долг
Правдивость
Заботливость
Умение помочь
Умение прощать

- Прочитайте слова. Все ли слова понятны? Если какое-то слово не понятно, можно обратиться к словарю.

Что это за слова?

(Это хорошие черты характера)

- А когда мы читали рассказы, о чем хотелось подумать, чему эти рассказы учили?

(заботиться о людях
дружить помогать
быть честными)

Слайд №6,7

- Многие рассказы Осеевой о дружбе, о том, как важно быть верным, добрым, отзывчивым человеком. Как должен поступать настоящий друг и о том, как иногда друзья бывают жадными, невнимательными, трусливыми.

5. Викторина

Слайд №8

- Начнем нашу викторину для знатоков следующей цитатой “Самое ответственное в мире дело – искусство для детей”.

Слайд  №9 - 11 (к компьютеру приглашаются ребята по группам)

·         Задание 1 – Найди портрет В.Осеевой

Слайд №12 - 22

·         Задание 2 – Назови рассказ по картинке.

6. Работа с рассказом «Долг»

Чтение рассказа учащимися вслух.

- Про что думал Ваня, когда сказал: «Нет пропало!» (Дружба пропала)

Итог урока

- Чему учат рассказы В.Осеевой?

- Показав замечательное творчество в группах, этим самым вы решили задачи, поставленные в начале урока. Посмотрим, как удалось нам их решить.

7. Рефлексия

- Что в процессе работы для вас стало открытием? (…)

- Что удалось? (Удалось выполнить все задания, не огорчить друг друга, работая в группах)

- Что не удалось?

8. Оценивание

- Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность, творчество. Спасибо!

Домашнее задание: приготовить презентацию «Собака – друг человека»

Литературное чтение 3-2-13

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Е. Благинина. Подарок. М. Бородицкая. Булочная песенка.

Цели:

– совершенствовать навык выразительного и осознанного чтения;

– развивать  речевые  умения,  память,  мышление,  творческие  способности;

– воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: таблицы для чтения и составления слов; аудиозапись песни «Когда мои друзья со мной»; пословицы о дружбе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Чтение  рассказов  о  маме

III. Постановка цели урока.

Звучит  песня  «Когда  мои  друзья  со  мной»,  сл.  М. Пляцковского, муз. В. Шаинского.

Если с другом вышел в путь (2 раза),

Веселей дорога!

Без друзей меня – чуть-чуть (2 раза),

А с друзьями много.

Припев:    Что мне снег, что мне зной,

                    Что мне дождик проливной,

                    Когда мои друзья со мной! (2 раза.)

Там, где трудно одному (2 раза),

Справлюсь вместе с вами!

Где чего-то не пойму (2 раза) –

Разберём с друзьями.

Припев.

На медведя я, друзья (2 раза),

Выйду без испуга,

Если с другом буду я (2 раза),

А медведь – без друга!

Припев.

– О ком эта песня?

– Кого можно назвать друзьями?

– Расскажите о своих друзьях.

– Прочтите название нового раздела.

– Как  вы  думаете,  о  ком  будут  произведения из раздела «Я и мои друзья»?

IV. Изучение нового материала.

1. Речевая минутка.

Жа-жа-жа – есть иголки у ежа,

Жи-жи-жи – здесь живут ежи,

Же-же-же – дождь прошел уже,

За-за-за – уходи домой, коза,

Зу-зу-зу – моем Катю мы в тазу.

2. Рассказ учителя Е.А.Благининой.

Елена Александровна Благинина родилась 27 мая 1903 г. в селе Яковлеве Орловской губернии. Вокруг села лежали просторные луга, леса, косогоры. И когда она в детстве слушала сказку, то верила, что сказочное случилось рядом, за околицей.

Отец Благининой работал багажным кассиром на станции Курск-1. Зарабатывал немного, и семья жила скромно. Мать и бабушка вели дом и хозяйство. Бабушка была почти неграмотна, но знала множество историй и стихов. Наизусть, на народный мотив, пела «Буря мглою небо кроет», «Талисман» и другие пушкинские стихи. Она и передала внучке свою любовь к поэзии.

Восьмилетней девочкой Благинина написала стихи про «детство милое» и «старенький родительский дом», а через два года сочинила сказку о снежинке.

В 1925 г. она окончила Московский литературно-художественный институт им. В. Я. Брюсова.

Первую книжку для детей Благинина выпустила в Москве, в 1936 г. Называлась она «Осень». С той поры прошло немало лет. Много книг написала Е. Благинина. Несколько поколений ребят знает ее стихи и сказки: «Вот какая мама!», «Радуга», «Сорока-белобока», «Гори-гори ясно!», «Тюлюлюй», «Травушка-муравушка», «Научусь-ка я читать».

Одно из ее стихотворений называется «Посидим в тишине». Маленькая девочка не стала шуметь и возиться, чтобы не беспокоить уснувшую мать. Читаешь про это – и радуешься не только доброй, любящей девочке, но и умной маме, воспитавшей хорошую дочку. Ради близкого человека можно отказать себе даже в самом большом удовольствии.

Благинина говорит нам о счастье любить Родину, дом, семью, о жестокой минувшей войне, которую пережила вместе с народом. О деревце, расцветшем ко всеобщему весеннему празднику. И говорит она такие же слова, какие пришли к ней впервые давным-давно, – в колыбельных песнях матери, бабушкиных присловьях, плеске ручья, шелесте листьев.

Все это, как эхо, отозвалось в ее поэзии, потому-то и любят ребята стихи Е. А. Благининой.

Е. А. Благинина скончалась 24 апреля 1989 г.

3. Знакомство со стихотворением «Подарок».

– Прочтите название произведения.

– Кто автор этого стихотворения?

– Рассмотрите иллюстрацию к нему.

– Как вы думаете, о чем это стихотворение?

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

При-гля-ну-лась-приглянулась

За-вод-на-я – заводная

Скуч-но -скчно

– Объясните значение слов:

Приглянулась –понравилась…

Учитель читает стихотворение Е. Благинина. Подарок.

4. Анализ произведения.

– Кто пришел к девочке?

– Какая игрушка понравилась подружке?

– Жалко ли девочке отдавать свою игрушку?

– Почему же она отдала свою любимую игрушку другой девочке?

– Дайте характеристику героине стихотворения «Подарок».

– Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а затем целыми словами:

– Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания.

– Прочтите пословицы:

·         Настоящему другу цены нет.

·         О себе заботься, а товарища не забывай.

·         Для милого дружка и сережку из ушка.

·         Где лад, там и клад.

– Выберите пословицы, которые отражают смысл стихотворения.

– Объясните их значение.

 Физкультминутка

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами:

Топ-топ-топ.

Мы руки опускаем:

Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем –

И побежим кругом.

V. Продолжение изучения нового материала.

1. Чтение и анализ произведения М. Бородицкой «Булочная песенка».

– Как называется стихотворение?

– Кто его автор?

– Рассмотрите иллюстрации к нему.

– Как вы думаете, о ком это стихотворение?

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение «Булочная песенка» М. Бородицкой

2. Игры.

– Назовите имена ваших друзей и подруг.

– Рассмотрите таблицу и прочтите имена, которые называют дети.

VI. Итог урока.

– Как называется новый раздел?

– Какие произведения мы сегодня читали?

– Кто их автор?

– Чему учат эти произведения?

– Какое из них вам больше понравилось? Почему?

Учитель читает стихотворение.

Дружба – дело для двоих,

Для троих, для четверых

И для сотен тоже.

В нем участвовать любой,

Словно в песне, может.

                                       Э. Сигал

– Объясните, что же такое дружба.

Домашнее задание:  выразительное  чтение наизусть  стихотворения  Е. Благининой  «Подарок».

Литературное чтение 3-2-14

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Развитие речи. Сочинение «Так поступают друзья».

Цели урока:

·         Создать условия для овладения детьми различными видами речевой деятельности;

·         Способствовать формированию умения строить речь в определённой композиционной форме; выражать собственные мысли и чувства в соответствие с речевой ситуацией;

·          Воспитывать интерес к родному языку, увлечённость, творческую активность, личностные качества.

ХОД УРОКА

I. Психологический настрой

(притча)

Жили-были два соседа. Пришла зимушка-зима, выпал снег.

Первый сосед ранним утром вышел с лопатой разгребать снег перед домом. Пока расчищал дорожку, посмотрел, как там дела у соседа. А у соседа – аккуратно утоптанная дорожка. На следующее утро опять выпал снег. Первый сосед встал на полчаса раньше, принялся за работу, глядит – а у соседа уже дорожка проложена. На третий день снегу намело – по колено. Встал еще раньше первый сосед, вышел наводить порядок…. А у соседа – дорожка уже ровная, прямая – просто загляденье!

В тот же день встретились они на улице, поговорили о том, о сем, тут первый сосед невзначай и спрашивает:

- Послушай, сосед, а когда ты успеваешь снег перед домом убирать?

Второй сосед удивился сначала, а потом засмеялся:

- Да я его никогда не убираю – это ко мне друзья ходят!

II. Определение темы урока, целеполагание.

- О чём эта притча? Поделитесь своими мыслями (рассуждения детей)

- Исходя из наших рассуждений, определите тему урока………………….

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока………………

III. Актуализация знаний.

- Какие ассоциации возникают у вас, когда, вы слышите слово друг?

Дополните свою ассоциативную карту.

- Известный учёный, знаток русского языка В.И.Даль говорил, что дружба и друг должны быть бескорыстными. Это значит, что дружат не для того, чтобы тебе что-то сделали или подарили, не для выгоды. Дружат бескорыстно. Я добавлю слово "бескорыстие". Этой чертой характера обладает настоящий друг, и её я ценю в дружбе.

Вывод: мы с вами выяснили, что друг - добрый, честный, внимательный человек. Ему присуща доброта, верность, справедливость, отзывчивость. Друг всегда бескорыстен, дружит "просто так", не для выгоды.

- Для уточнения лексического значения слова «друг» обратимся к толковому словарю

 С.И. Ожегова.

Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой (“Толковый словарь русского языка” С. И. Ожегова).

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов (“Толковый словарь русского языка” С. И. Ожегова).

- Как понимаете “доверие”, “привязанность”, “общие интересы”?

Дискуссия учащихся о значении дружбы в жизни каждого человека.

1. Как ты думаешь, друзей может быть много или друг должен быть один?
2. Считаешь ли ты себя хорошим другом?
3. Каким твоим личным качествам твои друзья могут дать высокую оценку? Доброта, умение прощать, умение радоваться успехам друга, взаимопомощь, честность.
4. Нужно ли прощать в дружбе?
5. По вашему мнению, настоящую дружбу можно проверить только трудностями или радостями она тоже проверяется?
6. Если друг справедливо и честно оценивает тебя и твои поступки, нужно ли на это обижаться?
7. Может ли зависть убить дружбу?
8. Нужно ли прощать другу предательство?
9. Как можно вернуть дружбу, если ты незаслуженно обидел своего друга?
10. Как должны поступать настоящие друзья?

- Иметь настоящего друга - это великое счастье в жизни. А чтобы друга настоящего сберечь, надо прислушаться к народной мудрости - пословицам.

- Вспомните пословицы и объясните их смысл (работа в парах)

Пословицы и поговорки о дружбе

1.      Птица сильна крыльями, а человек – дружбой.

2.      Не тот друг, кто потакает, а тот, кто на ум наставляет.

3.      С другом и корка сладкой покажется.

4.      Верный друг лучше сотни слуг.

5.      Тот друг, кто тебя ругает и себе слёзы утирает.

6.      Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

7.      Друг в беде не бросит.

8.      Хочешь знать о себе правду, попроси об этом рассказать настоящего друга.

9.      Дружба крепится не лестью, а правдой.

10.  Своих друзей наживай да отцовских не забывай.

IV. Работа над словом

Групповая работа (работа со словарями)

• I группа – исследует этимологию слова «друг»
• II группа – исследует морфологические и синтаксические свойства,

 родственные слова

• III группа – исследует синонимы, антонимы, фразеологические обороты к слову друг.

Друг-Существительное, одушевлённое, мужской род, 2-е склонение.

Слово друг, произошло от слова дорога. Поэтому друг или подруга – это человек, идущий с тобой одной дорогой, к общей цели, мечте...

Родственные слова

• уменьш.-ласк. формы: дружок, дружочек; подружка, подруженька; дружка, дружбан, друган
• увелич. формы: дружище
• имена собственные: Дружок
• фамилии: Дружинин.
• пр. существительные: недруг; подруга, дружба, дружественность, недружественность, дружелюбие, дружина, содружество, дружинник, дружинница
• прилагательные: дружный, дружинный, дружеский, дружественный
• глаголы: дружить, подружить, подружиться, сдружиться, удружить; водрузить, водружать.
• наречия: дружно, дружественно, дружески, по-дружески; по дружбе, дружелюбно, по-дружески; друг друга, друг другу, друг на друга, друг от друга, друг с другом, друг у друга, друг за другом, друг против друга, друг к другу, друг под друга, друг в друга.

Синонимы

1. частичн.: приятель, товарищ;
2. сторонник, защитник

Антонимы

недруг, враг;

V. Определение темы и вида текста (сочинения)

- Как вы можете озаглавить свои сочинения?

(«Дружба», «Крепкая дружба», «Мои друзья», «Мой друг»,  «Так поступают друзья» и т.д)

- Какой текст вы хотели бы написать: повествование, описание, рассуждение?

- Сколько частей должно быть в тексте?

(Три: вводная, основная часть, заключение)

VI. Составление и запись текста.

VII. Рефлексия

Что этот урок мне дал в жизни?

Мне показалось важным…

Своей работой на уроке я:

доволен…

я недоволен, потому что…

Домашнее задание

1 группа работает в библиотеке, составляет биографию М. Алимбаева. 
2 группа готовила мини-проект - составляла модель обложки произведения М. Алимбаева, которое читали дома. 
3 группа отрабатывает выразительное чтение стихотворения С. Михалкова «Будь человеком!». 

Литературное чтение 3-2-15

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Проверь себя. М. Алимбаев. Благословение аксакала.

Цели урока: 
• образовательные: познакомить учащихся с новым произведением, проверить знания по разделу, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текстов новых произведений, обеспечить осмысление новых слов и понятий “аксакал”, “благословение”; 
• развивающие: учить учащихся мыслить, содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, про себя, вслух; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала; 
• воспитывающие: содействовать становлению духовного мира учащихся, осознанию учащимися нравственных ценностей. 
Оборудование: мультимедиа система, портрет писателей М. Алимбаева и др, макеты обложек произведений, учебник и хрестоматия. 

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала. 
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический. 
Логика урока: мотивация – актуализация полученных ранее знаний и умений учащихся – организация восприятия – организация осмысления – первичная проверка понимания вопроса – организация первичного закрепления – анализ первичного закрепления – рефлексия. 

Ход урока

1. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке. Постановка цели урока. 
Дорогие ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами. 

На сегодняшнем уроке мы будем 
Думать, размышлять, 
На вопросы отвечать, 
Выразительно читать. 
2. Актуализация полученных ранее знаний и умений. 
- На дом вы получили творческое задание, которое выполняли по группам. 
1 группа работает в библиотеке, составляет биографию М. Алимбаева. 
2 группа готовила мини-проект - составляла модель обложки произведения М. Алимбаева, которое читали дома. 
- Кто из вашей группы будет составлять модель обложки? 
3 группа отрабатывала выразительное чтение стихотворения С. Михалкова «Будь человеком!». 
- Послушаем выразительное чтение по ролям. Прочитать по ролям  стр. 134-135. 
- Послушаем выразительное чтение по ролям.

- Молодцы! 
3. Изучение новой темы урока. 
- На сегодняшнем уроке мы продолжим складывать кирпичики нашего «Дома дружбы», который мы начали строить изучая раздел «Мои друзья». Мы положили кирпичики дружбы, трудолюбия, уважения, а сегодня мы закладываем одни из самых важных кирпичиков – кирпичики доброты. 
Много сказок, рассказов написано о доброте, а сегодня мы будем знакомиться с двумя произведениями. 
1) Словарная работа 
- Прочитайте название стихотворения. Как вы понимаете слово «благословение»? ( Чтение сноски в учебнике) 
- Кто обращается к юным читателям с напутствием? (Аксакал) 
Аксакал – старейшина рода, уважаемый человек. 
Показ зрительного ряда с помощью проектора. 
2) Первичное чтение текста произведений М. Алимбаева «Благословение аксакала» учителем. 
3) Выявление первичного понимания прочитанного. Работа по вопросам, помещенным в учебнике после стихотворения. 
4) Работа по упражнению в чтении: 
а. Развитие панорамного чтения (работа с таблицей Шульте). 
б. Работа с текстом. По команде учителя чтение вслух, затем про себя. 
4. Физкультминутка (по Базарному). 
Левой рукой покажите красный шарик на стене и внимательно посмотрите на него, правой рукой покажите зеленый шарик на стене и внимательно посмотрите на него, найдите шарик на потолке и посмотрите на него, а теперь посмотрите на шарик в книге (смена фокуса зрения). 
5.  Работа по учебнику «ПРОВЕРЬ СЕБЯ»:

1.      Подбери однокоренные слова к слову «друг».

2.      Как звали фантазёров в рассказе Николая Носова? Можно назвать их верными друзьями?

3.      В каких произведениях описана дружба между жи­вотным и человеком? Приведи примеры.

4.      Кем мечтал быть и кого рисовал Вася Рыбаков из рас­сказа ... Кто его автор?

5.      Почему Элли бросилась в фургон вслед за Тотошкой, когда начался ураган?

6.      Дай определения следующим словам: Знакомый  Приятель  Друг  Попутчик

7.      Из каких произведений раздела эти строки:

а)           «Давайте лучше это мороженое разделим на троих...»

б)            «Мальчишка, очень похожий на него, сидел за сто­лом и читал толстенную книгу».

в)            «На земле не так уж много друзей...»

8.      Какой бывает дружба? Подбери как можно больше определений. В каких произведениях этого раздела го­ворится о дружбе. Назови их авторов.

6. Итог урока. Рефлексия. Самооценка учащимися своей работы. 
Ребята, на ваших столах лежат бланки телеграмм разных цветов. Если вы считаете, что вашу сегодняшнюю работу можно оценить на отлично, прошу опустить в почтовый ящик бланк красного цвета, на 4 – зелёного, на 3 – синего цвета, предварительно написав от кого данная телеграмма 
8. Дифференцированное домашнее задание. 
1 группа (продвинутый уровень): рисование диафильма к любому тексту раздела; 
2 группа (средний уровень): пересказ близко к тексту любой биографии автора раздела; 
3 группа (минимальный уровень): выразитель (рисунок к любому произведению)

Литературное чтение 3-2-16

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Внеклассное чтение. К. Паустовский. Дружище Тобик.

Цели урока: 

Работать над выразительностью и правильностью чтения рассказа К. Паустовского «Дружище Тобик», учить выделять идею произведения, соотносить его со своим опытом.

Содействовать развитию у детей внимания, устной речи, умения размышлять, осмысливать, делать самоанализ.

Выявить нравственную позицию ребёнка в его отношениях с животными, воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к четвероногим друзьям.

Ход урока.

I.            Организационный момент.

На доске три облака (радостное, грустное, не выражающее чувств)

Учитель: Посмотрите внимательно на облака. Какое облако вам больше нравится?

Ответы детей.

Учитель: Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока такое настроение будет у всех.

II.            Постановка целей урока.

Учитель: Угадайте загадку и узнаем, о чём сегодня будем говорить.
Кто встречает у порога 
Вас как верного друга?
Кто, увидев вас так рад
И бежит, поджав свой хвост?
Ответы детей.
«Тема урока: Собака – друг человека. »
Запись даты и темы урока в тетрадь.
Учитель: Собака – друг человека. Мы знаем много примеров описанных в рассказах разных писателей… Назовите некоторые из них.
Сегодня мы познакомимся с произведением К. Паустовского «Дружище Тобик»,  , научимся выделять идею произведения, узнаем много нового о собаках.

III. Проверка домашнего задания.

Учитель: Кто подготовил презентацию? (просмотр презентаций)

IV. Работа по теме урока.

1.      Знакомство с автором произведения. 
Учитель: 

Константин Паустовский родился 31 мая 1892 года в Москве.

Дед писателя Максим Григорьевич Паустовский был солдатом, а бабушка Гонората до принятия христианства носила имя Фатьма, и была турчанкой. По воспоминаниям Константина Паустовского его дед был кротким синеглазым стариком, любившим петь надтреснутым тенором старинные думки и казацкие песни, и рассказывавшим много невероятных, а подчас и трогательных историй «из самой что ни на есть происшедшей жизни». 

Отец писателя Георгий Паустовский был железнодорожным статистиком, за которым среди родственников установилась слава легкомысленного человека, с репутацией фантазера, который, по словам бабушки Константина, «не имел права жениться и заводить детей». Он происходил из запорожских казаков, переселившихся после разгрома Сечи на берега реки Рось около Белой Церкви. Георгий Паустовский долго не уживался на одном месте, после службы в Москве жил и работал в Пскове, в Вильно и позже осел в Киеве, на Юго-Западной железной дороге. Мама писателя Мария Паустовская была дочерью служащего на сахарном заводе, и обладала властным характером. Она очень серьезно относилась к воспитанию детей, и была убеждена, что только при строгом и суровом обращении с детьми можно вырастить из них «что-нибудь путное». 

У Константина Паустовского были два брата и сестра. Позже он о них рассказывал: «Осенью 1915 года я перешел с поезда в полевой санитарный отряд и прошел с ним длинный путь отступления от Люблина в Польше до городка Несвижа в Белоруссии. В отряде из попавшегося мне засаленного обрывка газеты я узнал, что в один и тот же день были убиты на разных фронтах два мои брата. Я остался у матери совершенно один, кроме полуслепой и больной моей сестры». Сестра писателя Галина умерла в Киеве в 1936 году. 

В Киеве Константин Паустовский учился в 1-й Киевской классической гимназии. Когда он был в шестом классе, отец оставил семью, и Константин был вынужден самостоятельно зарабатывать себе на жизнь и учебу репетиторством. В автобиографическом очерке «Несколько отрывочных мыслей» в 1967 году Паустовский писал: «Желание необыкновенного преследовало меня с детства. Мое состояние можно было определить двумя словами: восхищение перед воображаемым миром и - тоска из-за невозможности увидеть его. Эти два чувства преобладали в моих юношеских стихах и первой незрелой прозе». 

В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондентом и писал рассказы, среди них был «Снег», написанный в 1943 году, и «Дождливый рассвет», написанный в 1945 году, которые критики назвали нежнейшими лирическими акварелями.

В 1950-е годы Паустовский жил в Москве и в Тарусе на Оке. Стал одним из составителей важнейших коллективных сборников демократического направления «Литературная Москва» в 1956 году и «Тарусские страницы» в 1961 году. В годы «оттепели» Паустовский активно выступал за литературную и политическую реабилитацию гонимых при Сталине писателей Исаака Бабеля, Юрия Олеши, Михаила Булгакова, Александра Грина и Николая Заболоцкого.

В Тарусе с 1991 года ежегодно проводятся праздники К.Г. Паустовского в день его рождения 31 мая. Первый и второй праздники проводились на Ильинском омуте, на поляне, откуда открываются любимые писателем дали. На праздники приезжают писатели, поэты, журналисты, музыканты, исследователи творчества Паустовского - российские и зарубежные.

2.      Восстановление деформированного текста.

- Сейчас я проверю насколько хорошо вы знаете биографию К. Паустовского.

Надо восстановить текст. Работа в группах на листах

1 группа- Родился Паустовский в ---------- в семье железнодорожного служащего. Семья была большая и разнообразная, склонная, как говорил сам Паустовский, к занятиям ----------. В семье много пели, играли на рояле, любили театр. Детство будущего писателя прошло на ---------- – сначала в деревне, потом в Киеве, где он учился в гимназии. С 6-го класса гимназии он занимался---------- . (В Москве, искусством, в Украине, занимался репетиторством)

2 группа- После окончания гимназии Паустовский учился в----------- и --------- университетах. Не закончив учёбу, пошёл работать. Сменил много профессий: от вожатого трамвая и санитара до ---------- и журналиста. Желание все знать, видеть, путешествовать, быть участником разнообразных занятий вылилось у Паустовского в мечту о профессии, которая была связана с кипучей жизнью. ( В Киевском и Московском университетах, учителя)

3 группа- В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондентом и писал рассказы. Он не считал творчество для детей своим призванием, однако написал для них много-------и --------. Много времени он проводил в маленьком городке Таруса. В Тарусе с 1991 года ежегодно в ----- --------- Паустовского проводятся праздники. Там же находиться и его --------. ( однако написал для них много рассказов и сказок, рождения, могила.)

3.      Первичное самостоятельное знакомство с произведением. 
Учитель: Ваша задача – прочитать рассказ и определить, о чем говорится в нем.
Ответы детей.

4.      Подготовка к выразительному чтению.
Учитель: Какое чувство вызывает рассказ?
Ответы детей.
( Два ученика работают у доски: выбирают слова, которые вызывают чувство жалости)
Учитель: В каких предложениях вам особенно жалко собак?
Выборочное чтение учащихся.
Учитель: Хотите прочесть рассказ до конца?

5.      Выразительное чтение учащихся.

6.      Формулирование вывода по изученному произведению.

Учитель: Как собаки выражают свою любовь к человеку? Свою преданность?
(Дети работают группами и приводят примеры из прочитанных произведений)
Ответы детей.

7.Физкультминутка.
Учитель: На доске вопросы и ответы. Один ученик будет читать вопросы, а все остальные будете читать хором и выполнять движения.
-Как собаки бегают?
-Вот так! Вот так!(повторяется 3 раза)
-Как они смотрят по сторонам?
-Вправо, влево, вверх и вниз!(повторяется 3 раза)
-А как они садятся?
-На задние лапки, поджав хвост!

V.Закрепление изученного материала.
Учитель: Собаки - самые преданные хозяину существа. Заслуги собак перед человеком огромны. В Париже стоит памятник легендарному сенбернару Барри. Он спасал людей в Альпах зимой. В Италии есть памятник псу Верному. Он ежедневно в течение 14 лет ходил на вокзал встречать своего хозяина, который погиб на войне.
А какую же информацию нашли учащиеся о собаках? 
Сообщения учащихся о собаках.
Дети: 1) Считается, что предок домашней собаки – волк был первым животным, которого человек принял в свой дом. Это произошло 20 тысяч лет назад. Сейчас на Земле более 400 пород собак.
Показ иллюстраций пород собак.
2) На Руси с древних времён собаки помогали охотникам. У Петра I была собака – связная. Она разносила его письма и распоряжения.
3 ) Л.Н.Толстой написал рассказ о пожарной собаке по кличке Боб, которая вынесла из огня 12 маленьких детей.
4) Собаки-таможенники научились находить взрывчатку и даже оружие, которым могут воспользоваться бандиты, террористы, также они находят наркотики.
Учитель: После уроков мы поищем в сети интернета более подробную информацию о собаках.
Ответы детей.

3.      Игра «Кто больше знает клички собак?»
Учитель: Будем передавать друг другу мяч и называть кличку собак.

VI. Обобщение.

Учитель: У кого дома есть собака? Расскажите о них.
Рассказы детей.
Учитель: А как нужно ухаживать за ними?
(Работа детей группами и составление правил ухода за собаками)
Ответы детей.
Итог. Домашняя работа.

Защищая природу, человек защищает самого себя. Кто в детстве спас птицу, пожалел щенка, приютил котёнка, защитил муравья, бабочку, во взрослой жизни тоже будет защищать всё живое.

А вот сейчас вам домашнее задание. Перед вами лучи солнца. Вспомните, когда вы сделали что-то хорошее другому: человеку, животному, проявили сострадание, пусть что-то маленькое, но такое, от чего другому стало приятно, а у вас на душе светлее.



Дома напишите об этом на луче солнца. А завтра мы с вами оформим солнышко «Добрых дел».

Конец рассказа:

Только один раз за всю жизнь я видел действительно глупую собаку. Это было под Москвой в дачной местности Переделкино. Молодой рыжий сеттер лаял на шишки, падавшие с вершин сосен. Дул сильный, порывистый ветер, и чем сильнее он дул, тем всё чаще падали шишки и тем всё больше разъярялся сеттер. Он свирепо гонялся за шишками, грыз их, мотал головой и отплёвывался. Потом он выбежал за забор дачи в чистое поле, где не было сосен и вообще никаких деревьев и никакие шишки не падали. Он сел среди поля, начал лаять на небо и лаял до рассвета, пока не охрип. По мнению одного поэта – знатока астрономии, он лаял на созвездие Малой Медведицы. Очевидно, он полагал, что все шишки сыплются из этого созвездия.

Выражение «собака – друг человека» безнадёжно устарело. У нас нет ещё слова, которое могло бы выразить одновременно самоотверженность, смелость и ум – все те великолепные качества, какими обладает собака. Я точно знаю, что человек, избивающий или мучающий собаку, – отпетый негодяй, даже если собака его за это простила.

Не знаю, как вы, а я испытываю величайшую нежность к собакам за их ласковость, за бурные проявления радости и обиды. Невозможно удержаться от смеха, когда видишь, как какой-нибудь Бобик бешено мчится со всех ног, чтобы догнать и облаять самое ненавистное для него изобретение человека – обыкновенное велосипедное колесо.

Любите собак. Не давайте их никому в обиду. Они ответят вам троекратной любовью.

Литературное чтение 3-2-17

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: М. Зверев. Снежная книга.

Цели: 

1) познакомить детей с творчеством М.Зверева, пополнить знания о нём, вызвать интерес к его творчеству; 

2) дать понятие «зоолог»,»писатель-натуралист», развивать навык правильного выразительного чтения, учить литературному анализу; 

3) развивать мышление, память, восприятие, речь; 

4) воспитывать любовь к природе. 

Оборудование: портрет и книги писателя, картинки с изображениями животных, учебник «Литературное чтение» Алматыкітап 2014г. 

Тип урока: изучение нового материала. 

Творчество талантливого писателя-натуралиста Максима Дмитриевича Зверева было тесно связано с природой Казахстана. «Наш родной дом – это природа. Рассказать людям о природе, учить их любить природу, призывать к ее охране и рациональному использованию – это для меня дело всей жизни». Максим Зверев был не только писателем, но и ученым. Более четверти века жизни он посвятил науке: открывал станции юных натуралистов, заведовал научной частью Алматинского зоопарка, позже – Алматинского заповедника. Ему приходилось бороться с бездумными разрушителями природы, которых называл «людьми с камнем вместо сердца». Писатель Виталий Бианки утверждал: «Максим Дмитриевич редкостный наблюдатель, видел то, чего не увидели до него тысячи ученых, понимал то, что никто не понял и не объяснил». А писатель Николай Сладков считал, что Максим Зверев всё видел сам. «Вот тем и хороши рассказы Максима Зверева, что читаются они легко, с интересом и в то же время располагают читателя к полному доверию, ибо достоверны в научном отношении, - отмечал Михаил Пришвин. - И трудно сказать, для кого больше написаны правдивые и занимательные книги Максима Зверева - для детей или взрослых. И те и другие читают их с удовольствием». Максим Зверев всегда жил в единении с природой, а затем он не ушел из жизни, просто растворился в природе, оставив нам память о себе и свои светлые и мудрые книги, свыше 160 художественных изданий и более 100 научных трудов. 



Ход урока.

I.Организационный момент. 

- Приветствие. 

Улыбнитесь друг другу. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. 

Подарите каждому 

По кусочку солнышка, 

Пусть добром наполнятся 

Души их до донышка. 

И тогда увидите 

Вы картины светлые, 

Облака небесные, 

Легкие, несмелые. 

II.Постановка цели урока. 

- Отгадайте загадку: 

С каждым днем все холоднее,

Греет солнце все слабее,

Всюду снег, как бахрома, —

Значит, к нам пришла... (зима)
- Скажите, какие признаки зимы вам известны? 
-Во все времена поэты и писатели восхваляли красоту зимней природы. 
Писатель Максим Зверев в своем произведении «Снежная книга» изобразил зиму в лесу, но сделал это совершенно по-особенному. 
III.Изучение нового материала. 
1.Слово учителя о биографии писателя: 
Родился М.Д.Зверев в сибирском городе Барнауле в 1896 году. Первые литературные пробы были сделаны в 6-летнем возрасте: детские впечатления от охоты с отцом, прогулок по лесу с друзьями Максим оформил в виде коротких сочинений-рассказов. Герои его рассказов самые разные звери и птицы: гордый хищник – снежный барс и обыкновенный бойкий воробьишка из стаи. Писатель рассказывал не просто с интересом, а с любовью, симпатией, восхищаясь энергией и стойкостью, которыми природа наделила все живущее на земле. Охрана природы, животного мира с детских лет стала делом всей жизни писателя-натуралиста. 
-Прочитайте название произведения. Как вы понимаете это название? 
2.Учитель читает текст. 
3.Вопросы в ходе анализа: 
- Понравилось вам произведения? Чем? 
- О какой книге говорит М.Зверев? 
- Что в этом произведении особенного? 
- Каков жанр этого произведения? (Рассказ) 
5.Творческая работа: 
Нарисуйте зверей про которых рассказал писатель и их следы на снегу. 
IV.Итог урока: 
-Какое произведение читали? Кто его автор? 
-В чем проявилось мастерство писателя? 
-Тонко знать и любить природу, животный мир дано не каждому, в какой-то мере это «божий дар» плюс жизненные обстоятельства и определенные усилия. Все это есть у Максима Дмитриевича Зверева. 
-Для чего М.Зверев написал это произведение? 
Рыбе нужна вода, птицам нужен воздух, животным – лес, степи, горы, а человеку нужна природа. Давайте беречь и охранять природу. Не забывайте слова М.М.Пришвина: "Охранять природу – значит охранять родину…" 
Ты, дружок, 
Смотри не подкачай. 
Правдивым быть 
И добрым обещай! 
Не обижать ни птах, ни сверчков, 
Не покупай для бабочки сачка. 
Люби цветы, леса 
Простор полей – 
Все, что зовется 
Родиной твоей. (И. Мазин). 
V.Домашнее задание. 
Выразительное чтение и пересказ текста.

Литературное чтение 3-2-18

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Д.МАМИН-СИБИРЯК. Сказка  про храброго  зайца длинные уши,  косые  глаза  и  короткий  хвост.      

Цель  урока: Провести работу по чтению  и анализу  литературной сказки, развить навыки художест венного пересказа  и  умения анализа.

Ожидаемые  результаты.

Предметные: Осознание  последовательности и  смысла событий, определение идейного  содержания и  оценка художественных особенностей  сказки.

Личностные:   Оценка  эмоционального  состояния  героев  сказки,  активное  сопереживание;

Системно-деятельностные:    Освоение  обобщенных   способов  учебной  деятельности.

Тип  урока: Урок  изучения  новой  темы     

Оборудование, наглядность: Портрет Д.Мамина-Сибиряка, сб.  «Аленушкины

                                                     сказки»,  кадры из  мультфильма, иллюстрации.

                                            ХОД    УРОКА

I. Организационный  момент

П. Проверка  домашнего  задания. 

Ш.  Введение  в  тему  урока.     1. О  писателе  Д.Н.Мамине-Сибиряке (1852  -  1912)

Русский писатель Д. Н. Мамин — Сибиряк родился в 1852 году на Урале, в заводском посёлке недалеко от Нижнего Тагила. Семья жила бедно, в доме на счету была каждая копейка. Но его родители любили людей, и люди тянулись к ним. По вечерам к ним домой заходили старые фабричные мастеровые. Мальчик ждал их с нетерпением. С ними было интересно, они многое могли рассказать из своей жизни, знали столько сказок и преданий, а иногда кто – нибудь затягивал старинную песню и остальные дружно подхватывали её. Родители научили мальчика любить книгу, он зачитывался произведениями Пушкина и Гоголя, Тургенева и Некрасова. Семья выписывала для детей журнал “Детский мир”. В мальчике рано проявилась страсть к литературе. С 16 лет он вёл дневник, куда записывал свои мысли и наблюдения. В детстве и юности Мамин — Сибиряк немало исходил глухих деревень, горных рудников и приисков. Знал все тропинки, ведь лес начинался сразу за домом. Часто бродил по берегам реки Чусовой, любовался цепью гор. Он написал десятки романов и повестей, сотни рассказов и очерков о жизни родного края, Урала. 
Самую широкую известность получили «Аленушкины сказки», переведенные на многие языки мира. В 1892 году выходит этот сборник для детей. Автор признавался: “Это моя любимая книжка – её писала сама любовь, и потому она переживёт всё остальное”. 
Д.Н. Мамин — Сибиряк сам воспитывал свою больную дочь.  Каждый вечер писатель усаживался рядом с постелью маленькой дочки и, чтобы успокоить ее, рассказывал сказки, которые потом составили сборник «Аленушкины сказки».

2.  Беседа.

-   С  какими  произведениями  Мамина - Сибиряка  вы  знакомы?

(Серая  Шейка,  Приемыш,  Емеля-охотник,  Зимовье  на Студеной,  Лесная  сказка, Старый  воробей   и  другие).

-   О  каких  сказках  вы можете  рассказать?

3.  Знакомство  с  выставкой книг  писателя,  просмотр  кадров  мультфильма, иллюстраций

IV.    Чтение  и  анализ  «Сказки  про   храброго  зайца  длинные уши, косые  глаза  и  короткий  хвост».

   1. Чтение  текста  учащимися.

   2. Словарно-фразеологическая  работа.

      Душа  в  пятки  -     очень  испугался

      Язык  точно  примерз  -   не  мог  говорить

      Задал  стрекача  -    быстро  бежал

3.  Как  автор  называет   зайца?

В    начале   сказки — зайчик
Когда  начал   хвастать  — Заяц
В  конце  сказки — Храбрый Заяц

 4.  Почему  зайцев  называют  трусами? 

( У зайца много врагов: лиса, и волк, и рысь, да еще хищные птицы: совы и коршуны.

5.  Почему  дается  такое  описание  зайца  -  героя  сказки?

(Автор    хочет  показать  читателям,  что  заяц  не   совсем  обыкновенный).

6.  Зайцы  не  поверили   зайцу-храбрецу,  но  почему  им  стало  очень  смешно  и весело?

7.  Что  общего  у  литературной  сказки   с  фольклорной?

(Зачин,  концовка,   образы  зайца  и  волка, часто  встречающиеся   в  народной  сказке)

V.  Закрепление.

1.  Составление  плана  сказки.

2.  Пересказ  сказки  по  плану.

VI.    Домашнее   задание.

Чтение  сказки  по  ролям

Литературное чтение 3-2-19

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: М.ЗОЩЕНКО. Умная  птичка

Цель   урока: Развитие  читательского  интереса  к  произведениям   писателя,  освоение  нравственно- экологической      и  художественной   основы  рассказа.

Ожидаемые   результаты.

Предметные: Овладение  навыками  смыслового  чтения.                                       

Личностные: Умение  соотносить  поступки  героя  с     нравственными  принципами, экологическим  сознанием;

Тип  урока:   Комбинированный

Оборудование, наглядность: Портрет М.Зощенко,  книги  писателя.

                                                      Х О Д       У Р О К А

I.  Организационный  момент

П. Проверка   домашнего  задания

      Чтение  «Сказки   о  храбром  зайце  длинные  уши   -  косые  глаза, короткий  хвост»

Ш.   Сообщение    темы  и  целей  урока.

         1. Слово  учителя.

Сегодня  мы  познакомимся  с  писателем  Зощенко  М.М. (1894   -   1958)

Родился Михаил Михайлович Зощенко в небогатой интеллигентной семье. Отец его был художником, а мать — писательницей. Один из биографов писателя замечал, что тогда родился человек, над книгами кото­рого смеялось много людей, от природы не очень-то и смешливых. В 20 лет, прервав учебу в университете, Зощенко ушел на фронт. Первыми его произведениями стали литературно-критические статьи, помещенные в книге «На переломе». Но книга осталась не завершен­ной. В 1921 году был опубликован его первый рассказ в «Петербургском альманахе». Для своих произведений он избрал форму небольшого рассказа (всего 100—150 строк), героем которого стал обыкновенный человек.

Зощенко очень любил детей, он всегда был по отношению к ним предельно открыт и доверчив. Несмотря на то, что Зощенко воспринимался большинством как сатирик, он не был насмешником. Его детские рассказы   очень  интересны,  иногда  с  иронией  и  юмо-

ром. Большинство произведений, которые Зощенко создал для детей, увидели свет в 1930-1940 годах. В этих произведениях чувствуется основное их предназначение:     щедро

одарить  детей   добротой,   уважением   и правдой.

2. Беседа  до  чтения.  Предвосхищение  содержания  рассказа  «Умная  птичка».

-  Помните  слова  писателя-натуралиста  М.Пришвина :  «Беречь  и  охранять  природу  - значит   охранять   Родину»?

Охрана природы — одна из основных наших обязанностей. Природа украшает нашу жизнь. Она доставляет нам много радости. С каким удовольствием мы слушаем пение птиц, журчание ручейка, таинственный шепот леса! С каким наслаждением любуемся раздольем полей, зеркальной гладью рек и величественной громадой гор !

3.  Чтение   стихотворения  на   листочках.

Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защищаться.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.

IV.          Самостоятельная   работа. Чтение  и  анализ  рассказа   М.Зощенко   «Умная  птичка».

    1.  Чтение   рассказа  «про  себя».

     2.  Работа  в  парах.   Класс  делится  на  две  группы  пар.  Одна  группа  составляет  вопросы  и  задания,  вторая  группа  на  них  дает  ответы.                                             Разрешается  использовать  вопросы  и  задания  из  учебника.

    3   Составление  плана  к  рассказу  и  пересказ  по   плану.

                           Примерный  вариант  плана.

1.  Мальчик  нашел  гнездышко  с  птенцами  и  хотел  взять  одного  из  них.

2.  Вдруг  с  дерева  упала  птичка.  Мальчик  обрадовался  и  хотел  схватить  ее.

3.  Птичка  прыгала,  мальчик  бегал  за  ней.

4.  Вдруг  она  вспорхнула  и  улетела.

5.  Мальчик  хотел  вернуться  к  гнездышку,  но  не  смог  его  найти.

6.  Он  все  понял,  набрал  лесной  земляники  и  пошел  домой.

V.   Закрепление.

        1  Определение  основной  мысли  рассказа.

        2.  Какие  выводы  сделал  для  себя  мальчик  -  герой  рассказа?

VI.   Домашнее  задание.

     1.  Пересказ  рассказа  от  имени  птички.

     2.  Рисунки  гнездышка   с  птенцами (конкурс)

Литературное чтение 3-2-20

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Внеклассное чтение. М. Зверев. Хорек и лиса.

Цель:

• Обобщить и систематизировать знания о писателе Максиме Звереве.
• Развивать умения компоновать элементы пейзажа, точность при выполнении задания, оценивать оригинальность мышления.
• Воспитывать умения работать в коллективе, навыки здорового образа жизни.

Оборудование:

• карандаши,
• линейка,
• маркеры,
• листы.

Ход урока

Вступительное слово учителя:

Мы сегодня с вами будем выпускать журнал. Ребята, скажите, кто выпускает журнал, как называются люди, которые этим занимаются?

Сотрудники журнала называются по разному: корреспондент, фото корреспондент, художник. Наборщик. Главный редактор. Все эти люди вместе издают журнал. Но наше задание будет отличаться тем, что у каждого из вас будет свой журнал. У кого-то очень интересный рассказ, а у кого-то не очень. Всё зависит от вас.

Итак, мы с вами попали в отдел кадров журнала "Снежные рассказы»", где определят, пригодны ли вы для работы в журнале.

Выполнив задание, вы заполните 1 страницу своего журнала.

1 рубрика "Я вам пишу:"

Творческое задание: Напишите рассказ о хорьке, заполнив пропуски, найди в тексте имена существительные в именительном падеже.

Работа в группах, чтение детьми рассказа.

Хорёк вылез из ___________ и неторопливо потянул цепочку следов-двоеточий. По следам я и узнал наутро, что делал хорёк в эту морозную ночь.

На пути хорька встретился стог _________, и зверёк два раза обежал его кругом, а затем взобрался на ___________. Здесь хорёк уселся на задних _________ и осмотрелся. Трудно уга­дать, что увидел, услышал или ____________ зверёк, но со стога он ________________.

На бескрайнем поле, занесённом ___________, бисером рас­сыпаны следы мышей и _________. Хорёк нырнул в снег и, надо полагать, задал там хорошую трёпку мышиному насе­лению. Обратно он вылез __________ - игривое настроение по­сле лёгкой победы заставило его без всякой причины _______________ на одном месте, ловя свой хвост. Потом он бросился со всех ног по полю и вдруг _________________. И так несколько раз. Поиграть зверьку захотелось.

Проверку вы прошли, а теперь приступаем ко 2 странице нашего журнала.

2 рубрика  " Писатель-натуралист "

Учитель: Эта рубрика посвящена казахстанскому писателю-натуралисту Максиму Звереву, большому знатоку природы.

Специальный корреспондент учащийся нашего класса подготовила информацию об этом писателе.   Знакомство с биографией писателя Максима Дмитриевича Зверева. Вступление учащегося с опережающим материалом о писателе. Чтение реферата.

Максим Дмитриевич Зверев
(1896-1996)

Писатель-натуралист. Род. в Барнауле. Окончил реальное училище (1916), ускоренный курс Московского военного училища (1917), служил в чине прапорщика в Барнаульском стрелковом полку, избирался в горсовет раб. и солд. деп., в период боев с белочехами (май-июнь 1918) -- воен. комендант ж.-д. ст. Барнаул. В 1923 окончил Томский университет, работал научным сотрудником Сиб. института защиты растений и Новосиб. зоопарка. Затем переехал в Казахстан. Один из основателей Алма-Атинского зоопарка и заповедника, руководил в них науч. работой. Крупный ученый-зоолог, основоположник регион. с.-х. териологии -- науки о биологии вредных млекопитающих и борьбе с ними. Автор 109 науч. работ, в т.ч. 3 монографий. Кандидат биологических наук, доцент Томского и Казахского университетов. Долгое время совмещал науч. и преподават. деят-сть с лит. творчеством. С 1948 -- профессиональный литератор. Написал ок. 900 рассказов и 9 повестей о жизни зверей и птиц. Они многократно переиздавались в СССР и за рубежом, их общий тираж св. 12 млн экз. В тв-ве З. органично сочетаются художник слова и ученый-иссл., что крайне редко в мир. литературе. Одно из высших творческих достижений -- автобиогр. пов. "Заимка в бору"(1980). Блестящий публицист, защитник природы. Награжден ордном Трудового Кр. Знамени, "Знак Почета" (дважды), лауреат премии им. Абая (трижды), нар. писатель Казахстана. 

Работа над текстом:

1. О чем хотел рассказать нам автор в своём рассказе?

2. За какими животными наблюдал автор в рассказе?

3. Как ведут себя животные?

Творческое задание:

Уважаемые корреспонденты, возьмите интервью. Поговорите с товарищами и выясните как выглядит хорёк. Обмен впечатлений об услышанных приметах хорька.

3 рубрика "Домашняя страничка" - Мы знаем писателей!

Вы получили задание, которое должны были выполнить дома. Задание: Рассмотри портреты писателей, напиши их имена и произведения, которые они написали.

Узнали ли вы, писателей вспомнили произведения, которые они написали? Работа в группе. Краткий пересказ прочитанных произведений. Работа по учебнику. Задание: Прочитайте произведение Максима Зверева "Хорёк и лисица" Составить кластер, дать характеристику главным героям. 1 группа - хорёк, 2 группа - лиса. Защита кластера.

4 рубрика "Прикладное творчество"

Творческое задание: Прочитай рассказ Максима Зверева .Напишите синквейн «Опытный следопыт»

Подведение Итогов Что нового вы узнали в ходе этого дня?

Хорёк вылез из ___________ и неторопливо потянул цепочку следов-двоеточий. По следам я и узнал наутро, что делал хорёк в эту морозную ночь.

На пути хорька встретился стог _________, и зверёк два раза обежал его кругом, а затем взобрался на ___________. Здесь хорёк уселся на задних _________ и осмотрелся. Трудно уга­дать, что увидел, услышал или ____________ зверёк, но со стога он ________________.

На бескрайнем поле, занесённом ___________, бисером рас­сыпаны следы мышей и _________. Хорёк нырнул в снег и, надо полагать, задал там хорошую трёпку мышиному насе­лению. Обратно он вылез __________ - игривое настроение по­сле лёгкой победы заставило его без всякой причины _______________ на одном месте, ловя свой хвост. Потом он бросился со всех ног по полю и вдруг _________________. И так несколько раз. Поиграть зверьку захотелось.

Хорёк вылез из ___________ и неторопливо потянул цепочку следов-двоеточий. По следам я и узнал наутро, что делал хорёк в эту морозную ночь.

На пути хорька встретился стог _________, и зверёк два раза обежал его кругом, а затем взобрался на ___________. Здесь хорёк уселся на задних _________ и осмотрелся. Трудно уга­дать, что увидел, услышал или ____________ зверёк, но со стога он ________________.

На бескрайнем поле, занесённом ___________, бисером рас­сыпаны следы мышей и _________. Хорёк нырнул в снег и, надо полагать, задал там хорошую трёпку мышиному насе­лению. Обратно он вылез __________ - игривое настроение по­сле лёгкой победы заставило его без всякой причины _______________ на одном месте, ловя свой хвост. Потом он бросился со всех ног по полю и вдруг _________________. И так несколько раз. Поиграть зверьку захотелось.

Литературное чтение 3-2-21

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Белолобый. А.ЧЕХОВ

Цели: посмотреть на мир глазами героя; учиться находить в подобных текстах точку зрения автора. Познакомить  с   биографией   и   творчеством   А.П.Чехова, организовать  чтение  и  анализ  произведения,  обогатить  словарный  запас  учащихся,  умение  сравнивать, сопоставлять,  оценивать   художественные  особенности   рассказа.

Ожидаемые   результаты.

Предметные:  Целостное  восприятие  текста,   выявление  авторской   позиции,    освоение  идейно- тематического   и  художественного содержания  рассказа;

Личностные: Развитие   воображения,  внимание  к  слову,  эмоциональный отклик на  прочитанное,  обогащение  чувственного  опыта;

Системно-деятельностные:   Оценка  собственных  достижений в  совместной  деятельности.

Тип   урока: Урок  изучающего  чтения                                      

Оборудование,                          Портрет  А.П.Чехова,  выставка  книг,  иллюстрации.

наглядность.                              Фильм «Белолобый». Режиссер  С.Серегин.  2010 г.                                

Ход урока

1.                  Организационный момент

2.    Проверка домашнего задания

3.       Подготовка к восприятию, сообщение темы

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с произведения­ми Антона Павловича Чехова.

А теперь мы попробуем взглянуть на мир тазами другого героя.

Наш автор - великий актер и поэт.

Готовит для нас необычную встречу

Глазами волчихи увидим мы свет,

Готовы ли вы к превращениям, дети?!

(На доске иллюстрация с изображением волка. Работа в парах.)

1.              Подберите и запишите как можно больше эпитетов к слову «волчиха».

Подобранные эпитеты зачитываются детьми. (Например: се­рая, хищная, злая, свирепая, зубастая, жестокая, ловкая и т. д.)

- Как вы думаете, какими глазами может смотреть на мир волчиха?

2.              Подберите эпитеты к словосочетанию «глаза волчихи». (На­пример: блестящие, горящие, злые, пронизывающие и т. д.)

- Какой образ волчихи возникает у вас?

А теперь давайте прочитаем первую часть рассказа «Белоло­бый» Чехова и посмотрим, совпадает ли созданный нами образ волчихи с образом, который создал автор.

4.      Работа по новой теме

1.              Чтение текста детьми по цепочке (с. 151-157). Лексическая работа по ходу чтения.

- Какой образ волчихи создает автор? (Волчиха здесь совсем другая: она заботливая мать, умная, спокойная.)

2.                 Выборочное чтение.

- Покажите, обращаясь к тексту, что автор понимает заботы волчихи, ее трудности, что он очень хорошо знает ее по­вадки. (Заботы: обеспечить себе и семье пропитание и не попасться человеку. Трудности: возраст, плохое здоровье, утрата чутья, невозможность охотиться на крупную дичь. Постоянное чувство голода, страх за волчат.)

(Дети с помощью текста показывают, что автор очень хорошо знает повадки волка, описывает все особенности поведения этого зверя.)

- Итак, чьими глазами позволил нам взглянуть на мир автор этого рассказа? {Глазами волчихи.)

- Можно ли утверждать, что автор и волчиха - одно и то же действующее лицо? {Нет, но автор пишет так, что саму волчиху, ее поведение, ее самоощущение читатель хорошо представляет.)

- Покажи, что автор сочувствует и сопереживает волчихе; что он награждает ее совершенно человеческими характеристи­ками.

- С каким персонажем мы познакомились, прочитав первую часть произведения? {Со сторожем Игнатом.)

- Внимательно перечитайте про себя четвертый и пятый аб­зацы рассказа.

- Кто так воспринимает сторожа Игната: автор? волчиха? {Из четвертого абзаца не совсем ясно, чье это восприятие, а из пятого - дети должны выделить слова в скобках «волчиха думала, что это от ветра», значит, это восприятие вол­чихи.)

-  

Физкультминутка

5.       Продолжение работы по теме

- Продолжение чтения рассказа

1.                  Прочитайте описание того существа, от которого волчиха отскочила с отвращением. Кто это? {Щенок.)

2.                  Почему рассказ назван «Белолобый»?

3.                  Предположите, что будет дальше?

3.              Чтение рассказа до конца . Лексическая работа по ходу чтения.

4.                  Как вы относитесь к Белолобому?

5.                  Расскажи об отношениях Белолобого и волчат.

6.                  Кто наблюдает за их игрой?

(Выборочное чтение, затем пересказ отрывка.

Важно, чтобы школьники обратили внимание на целостность картины, которую рисует автор: это не просто игра волчат со щен­ком. Это кусочек леса: солнце припекает по-весеннему, через по­валенную сосну перелетают тетерева; за игрой малышей с одной стороны, с беспокойством наблюдают вороны, а с другой стороны, спокойно наблюдает волчиха.

На доске выписаны герои и персонажи рассказа.)

волчиха	автор	сторож Игнат	странник	мое мнение
глупый	?	глупый	глупый	?

- Кто считает, что Белолобый глупый?

- Щенок действительно очень глупый?

(Доказательство проводится путем выборочного чтения от­рывков текста.

а)         описание щенка с точки зрения волчихи;

б)         диалог сторожа Игната и странника.)

- А как считает автор? (Автор считает, что Белолобый скорее маленький, чем просто глупый.)

- Выскажите свое мнение.

- Справедливо ли наказан Белолобый сторожем Игнатом? (Нет, Игнат ничего не понял и напрасно наказал щенка.)

- Видите ли вы какое-нибудь сходство в рассказах «Гриша» и «Белолобый»: трудно ли в мире быть маленьким? (В рас­сказах автор показывает, как трудно быть маленьким: никто не пытается тебя понять, твое поведение считают глупым. Очень похожи финалы рассказов. С Гришей посту­пают совершенно несправедливо и не разобравшись: дают ему слабительного; с Белолобым поступают примерно так же: бьют хворостиной, не разобравшись.)

- Можно ли сказать, что рассказ «Гриша» написан от лица Гриши, а рассказ «Белолобый» от лица волчицы? (Конеч­но, нет. Рассказ Гриша написан от лица автора, но мир в этом рассказе увиден глазами ребенка. Рассказ «Белоло­бый» тоже написан от лица автора, но на мир автор ста­рается смотреть глазами волчицы.)

6.                  Итог уроков

- Удалось ли нам увидеть мир глазами волчихи?

- Кто нам в этом помог?

- Совпала ли точка зрения героев рассказа с точкой зрения автора: Белолобый глупый? (Нет, не совпала, автор счи­тает по-другому - Белолобый просто маленький и бесхит­ростный. )

Домашнее задание

Перескажите понравившийся отрывок рассказа.

Анто́н Па́влович Че́хов ( 1860- 1904) — русский писатель, общепризнанный классик мировой литературы.

Литературное чтение 3-2-22

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Серебряное  копытце. П.БАЖОВ

Цель  урока: ознакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; от­рабатывать навыки правильного выразительного чтения; обо­гащать словарный запас учащихся; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев.

Ожидаемые  результаты.

Предметные: Обогащение   словарного  запаса, умения  работать  с  текстом , расширение  читательского  кругозора;

Личностные: Целостное  восприятие   литературной  сказки, развитие логического  и  творческого  мышления,  познавательного  интереса;

Системно-деятельностные:     Анализ   и  оценка  собственных   читательских                                                     достижений.                                                                                                                       

Тип  урока:   Урок  обобщения  и  систематизации   знаний   и умений.                               

Оборудование, наглядность     Фотография  П.П.Бажова, выставка  книг  автора,

                                                        иллюстрации  к  сказам,  мультфильм  «Серебряное

                                                        копытце».

Ход урока

       I.            Организационный момент

    II.  Проверка домашнего задания

Посмотрим на выставку ваших книжек-самоделок. Ин­тересные формы вы придумали. Послушаем несколько ваших сказок.

(Остальные учитель собирает на проверку. Самые лучшие из них будут использованы на обобщающем уроке.)

 III.     Введение в тему

3.       Разгадайте кроссворд и вы узнаете фамилию писателя, с творчеством которого мы ознакомимся на уроке.

(Кроссворд см. в приложении.)

Ответы: 1. Балаган. 2. Кошка. 3. Рожки. 4. Сирота. 5. Выс­леживать.

 IV.    Рассказ учителя о жизни и творчестве П.П. Бажова

Насупленные брови, добрые, внимательные глаза, большая серая борода — на фотографиях Павел Петрович Бажов выгля­дит старым, мудрым сказочником. Он и был сказочником. Только герои его сказок жили, казалось, в самых неподходя­щих для сказок местах: в горных шахтах, среди заводского шума — словом, там, где родился и прожил свою долгую жизнь этот замечательный писатель и человек.

А родился он на Урале, в семье горнозаводского мастера. С детства привлекали его люди, предания, сказки и песни род­ного Урала. Став учителем, он в свободное время бывал на за­водах, в деревнях, расспрашивал стариков, записывал в тол­стую тетрадь всё, что они ему рассказывали — были и небыли­цы, подлинные истории и народные предания, песни, сложенные столетия назад. И много таких тетрадей накопи­лось у необычного учителя к тому времени, когда в нашей стра­не произошла революция.

И тогда Павел Бажов оставил учительство, запрятал свои тетради и добровольно пошел в Красную Армию, чтобы с вин­товкой в руках защищать молодую Советскую Республику. Только после окончания гражданской войны Павел Бажов сно­ва достал свои заветные тетради. И они стали заполняться но­выми записями. К этому времени он был журналистом. Ему приходилось очень часто ездить по старым уральским шахтам, горным заводим. И он не терял ни одной возможности, чтобы записывать все, что его так сильно привлекало.

Павлу Бажову были интересны простые уральские мастера, талантливые русские умельцы, которые лили сталь, делали ору­жие, создавали сказочные по красоте изделия из железа и чу­гуна. Его влекли душевная красота и достоинство трудового человека. Только таким открываются стихийные силы приро­ды, только отважным и чистым душой людям удается проник­нуть в заветные кладовые Уральских гор, только им дано раз­гадать их тайны. Так рассказывалось в тех преданиях, которые переходят от поколения к поколению.

В 1924 г. Павел Бажов выпустил свою первую книгу «Ураль­ские были». А за ней последовали знаменитые «Малахитовая шкатулка», «Ключ-камень», «Хозяйка медной горы», «Великий полоз» и многие другие уральские сказы, как назвал их автор.

Они были радостным открытием для всех читателей — от детворы до умудренных старцев. В этих сказах фантастическое сливалось с реальным, в них происходили необыкновенные события, в которых все было, как и должно быть в настоящей сказке: добро побеждало зло, вся нечисть отступала перед му­жеством и чистой совестью. Впервые героями сказок стали не гномы, не богатыри, обладающие необыкновенной силой, а рабочие люди, умеющие разглядеть в безжизненном камне его добрую, нужную людям суть. «Добрый гляделец» — так назы­вали в уральских сказах таких людей.

По мотивам сказок созданы кинофильм «Каменный цве­ток», многочисленные произведения музыки, скульптуры,

живописи. Слава нового и необыкновенного сказочника ра­зошлась по всей стране, вышла далеко за ее пределы.

Физкультминутка

    V. Словарно-лексическая работа.

БАРСКАЯ РУКОДЕЛЬНЯ - ручной труд (преимуще­ственно вышивание, вязание, шитье). ВЗЪЕСТЬСЯ - невзлюбив, рассердившись или раз­дражившись, начать упрекать, обвинять, бранить.

ГОЛБЧИК — приступка для выхода на печь.

ПОЖИТКИ - мелкое имущество, домашние вещи.

ПОХЛЕБКА - жидкая пища, род супа из картофеля или крупы.

НЕСПОДРУЧНО - неудобно, неловко.

ПОСОБНИК - помощник в делах.

ПОКОСНЫЕ ЛОЖКИ - широкие, пологие овраги, покрытые травой.

СТАТОЧНОЕ ЛИ ДЕЛО - (устар.) хорошее ли дело.

-               Чтение сказки.

-                Беседа после чтения.

- Ваши впечатления от прочитанного?

 VI.  Работа над сказкой П.П. Бажова

-                Характеристика главных героев сказки.

1.   Назовите главных героев сказки.

2.  Есть ли в этом произведении отрицательные герои? До­кажите свое мнение.

3.  Почему Кокованя решил взять Даренку к себе в дом?

4.  Охарактеризуйте Кокованю, пользуясь цитатами из тек­ста.

5.  Охарактеризуйте Даренку. Подтвердите свое мнение ци­татами из текста.

6.   Охарактеризуйте волшебных животных, пользуясь тек­стом.

a.       Беседа по содержанию сказки.

7.  Как зажили втроем Кокованя, Даренка и Муренка? Как они относились друг к другу? Почему вы так думаете?

8.  Почему Коковане и Даренке так хотелось увидеть Сереб­ряное копытце — каждый из героев верил в сказки и хо­тел увидеть чудо; герои были бедными, надеялись про­дать драгоценные камни, и зажить богато?

9.  Почему все-таки произошло чудо с Даренкой и Кокованей?

Физкультминутка

V.   Чтение сказки по ролям

(По ходу чтения учитель меняет учащихся.)

VI.    Работа с пословицами

-Какие из пословиц и поговорок подходят к содержанию сказки?

Дал бы дружку пирожка, да у самого ни куска.

Черствое сердце не знает благодарности.

В благополучии человек сам себя забывает.

Добра себе желаешь — делай добро.

Каких только чудес не бывает на свете.

(Дети выбирают, подтверждают цитатами из текста.)

VII.    Итог урока

- Как автор относится к героям? А что думаете о них вы?

- Какими мыслями хотел поделиться со своими читателя­ми П.П. Бажов?

Домашнее задание: прочитать другие сказки П.П. Бажова; под­готовить пересказ понравившегося отрывка.

Литературное чтение 3-2-23

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Л.  РИИС. Ушастик  находит себе   новый  дом.                                 

Цель  урока: Познакомить  с  творчеством  Лесли  Рииса, раскрыть  нравственную  основу  рассказа в   процессе  чтения  и  анализа  рассказа.

Ожидаемые  результаты

Предметные: Проявление  читательского   интереса  к  произведениям  зарубежных  авторов, совершенствование  коммуникативно-речевых умений.

Личностные:  Выявление  общности в  произведениях  отечественных  и  зарубежных  авторв в освещенравственно-этических  и  экологических   проблем. 

 Тип  урока:  Урок  закрепления  знаний  учащихся.

Оборудование, наглядность.   Фотография  писателя, иллюстрации.               

                                                 Х О Д    У Р О К А

I.   Организационный  момент.

П.  Проверка  домашнего  задания.

Ш.  Слово  о  писателе.       Лесли  Риис-австралийский писатель.        

 Лесли Риис – австралийский писатель, родился в 1905 году, автор книг о природе и животных. Лесли Риис – прекрасный охотник и ученый. Он изучил повадки и поведение животных Австралии. В его книгах мы слышим голос человека, который призывает любить и беречь природу и зверей. Рассказы его посвящены жизни экзотических животных: коал, утконосов, черепах. В сказочной форме автор раскрывает перед читателем волшебный, загадочный мир природы, где там же любят, страдают и радуются и где так же нуждаются в человеческой заботе и любви. Автор призывает читателя защитить этот волшебный и хрупкий мир животных. 

IV..  Введение  в  тему.

    1.  Беседа.

-    Что  вы  знаете  об  Австралии?

Австралия – шестая в мире страна по размеру территории, и это единственное государство, занимающее целый континент. Австралийский союз включает в себя Австралийский материк и несколько островов, крупнейшим из которых является Тасмания. На территории материка разнообразная природа соседствует с современными густонаселенными мегаполисами. Хотя большую часть континента занимают полупустыни и пустыни, в Австралии имеются разнообразные ландшафты: – от альпийских лугов до тропических джунглей. Австралия стала домом для уникальных видов флоры и фауны, некоторые из которых не встречаются в других уголках планеты. Многие растения и животные, включая гигантских сумчатых, вымерли с появлением аборигенов; другие (например, тасманский тигр) – с появлением европейце

2.  Посмотрите  на  карту   Австралии,  на  ней   показаны   животные  этой  страны.         

WILDLIFE   of  AUSTRALIA     -    Дикая   природа  Австралии

Какие  животные   изображены  на  карте?

3.  Что вы  знаете  о  коале?

КОАЛА   -   передвигающееся  по  деревьям   травоядное   сумчатое.                       

Коалы населяют эвкалиптовые леса, почти всю жизнь проводя в кронах этих деревьев. Днём коала спит, устроившись на ветке или в развилках ветвей; ночью лазает по деревьям, отыскивая корм. Даже если коала не спит, он обычно часами сидит совершенно неподвижно, обхватив ветку или ствол дерева передними лапами. Коала неподвижен 16-18 часов в сутки. На землю он спускается только для перехода на новое дерево, до которого не может допрыгнуть. Прыгают коалы с дерева на дерево на удивление ловко и уверенно; спасаясь бегством, эти обычно медлительные и флегматичные звери переходят на энергичный галоп и быстро взбираются на ближайшее дерево. Умеют плавать.

3.   Чтение   текста  «Ушастик  находит себе  новый  дом»                                                                                            4.   Выполнение  заданий  учебника.

V.   Закрепление.     Обобщающая  беседа.

-        Как  вел  себя  Ушастик  в  доме  Андерсонов?                                                                                                                            -        Почему  его  назвали  Ушастиком?                                                                                                                             -        Как   звали  детей    Андерсонов?                                                                                                                                      -        Почему  Ушастик  бросился   на  Малькольма?                                                                                                                         -         Какие  еще  испытания  перенес  Ушастик?   

-    Почему  нельзя  держать   диких  животных  в  доме?

VI.   Домашнее  задание.

      1.    Чтение  и  пересказ  рассказа   «Ушастик   находит  себе  новый  дом».

      2.    Какие  животные  Австралии   не  встречаются  в  других  странах?

Литературное чтение 3-2-24

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Внеклассное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Приемыш.

Цели: расширить знания детей о творчестве Д.Н. Мамина- Сибиряка; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; при­вивать любовь к природе, бережное отношение к ней; разви­вать память, речь, мышление.

Ход урока

        I.             Организационный момент

     II.             Речевая разминка

Подарили собаку

Нет, не просто подарили,

В день рожденья подарили

Очень славного щенка!

Он малюсенький пока...

Он идет смешной-смешной,

Путается в лапках.

Подрастет щеночек мой –

Он поправдашний, живой.

(И. Токмакова.)

Прочитайте птичьим базаром.

Прочитайте, разделив на слоги.

Прочитайте с интонацией удивления.

Прочитайте с интонацией восхищения.

Прочитайте с ускорением.

Прочитайте с замедлением.

Прочитайте шепотом.

Прочитайте выразительно.

    III.            Введение в тему актуализация знаний

1 Беседа о подарках и о подаренных животных.

Как вы понимаете чувства рассказчика?

Дарили вам когда-нибудь такие подарки? Что вы при этом испытывали?

Да, когда животные маленькие — они все хорошие и ми­лые. Но вот когда вырастают, то надоедают людям и чаще всего оказываются на улице. Что же делать, чтобы этого не произошло? (Прежде чем кого-нибудь заводить, надо хорошо все обдумать. А главное — не забывать: мы в ответе за тех, кого приручили.)

Разгадывание кроссворда.

1.Дед в шубу одет,

Наружу мех.

2. Не говорит, Не поет,

А кто к хозяину идет

Она знать дает.

3.В лесу у пня

Суетня, беготня:

Народ рабочий

Весь день хлопочет,

Себе город строит.

4.Лежит под плетнем

И крутит хвостом.

Ничего не болит,

 А все стонет.

5.Дикая свинья, а также самец дикой свиньи.

Самец домашней свиньи.

Ответы: 1. Медведь. 2. Собака. 3. Муравейник. 4. Свинья. 5. Кабан. По горизонтали: Мамин.

Какое слово получилось по горизонтали?

Кто это? Что вы о нем знаете? Какие произведения читали?

Слово учителя о писателе.

Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк родился 6 ноября 1852 г, в заводском посёлке Висимо-Шайтанском Верхотурс- кого уезда Пермской губернии в семье бедного заводского свя­щенника. Настоящая фамилия Мамин. В 1866 г. был опреде­лен в Екатеринбургское духовное училище. Затем четыре года отучился в Пермской духовной семинарии. В 1872 г. поступил на ветеринарное отделение Петербургской медико-хирургичес­кой академии. В 1876 г. перешёл на юридический факультет Петербургского университета, где проучился год. С 1877 по 1891 г. жил на Урале, с 1891 г. и до конца жизни — в Петербурге и Царском Селе.

Мамин с детства мечтал стать писателем. В 1875 г. он начал репортёрскую работу в одной из петербургских газет. Тогда же были опубликованы его первые рассказы. В 1881-1882 гг. в «Русских ведомостях» печатался большой цикл очерков Ма­мина «От Урала до Москвы». В марте 1882 г. в журнале «Дело» появился рассказ «В камнях», подписанный псевдонимом Д. Сибиряк. Это было вступление в большую литературу. Он пи­сал очерки, повести и рассказы, а в 1883 г. вышел роман «При- валовские миллионы». В произведениях 80-х годов Мамин- Сибиряк создал яркие картины уральской природы, показал своеобразный уклад жизни и. быта на уральских заводах, отра­зил непримиримую вражду между рабочими и хозяевами («Гор­ное гнездо», «Дикое счастье», «Уральские рассказы» и др.)- 1890-е годы были для Мамина-Сибиряка временем серьезных колебаний, его произведения этого периода неравнозначны по художественной ценности и смысловой нагрузке («Золото», «Хлеб», «Весенние грозы» и др.). В 1890-х и 1900-х годы писа­тель обратился к рассказам и сказкам для детей, ставшим клас­сикой детской литературы («Аленушкины сказки», «Серая Шейка» и др.). На революционные события 1905 г. он отклик­нулся сборником «Преступление» (1906 г.). В 1907 г. выступил в печати со своим последним рассказом «Мумма». Скончался 15 ноября 1912 г. в Петербурге. Мамин-Сибиряк внес значи­тельный вклад в развитие русского литературного языка. Его самобытные и оригинальные произведения самых разных жан­ров глубоко реалистичны, в них передан дух русского народа, раскрыты его судьба, национальные черты — мощь, размах, трудолюбие, любовь к жизни.

Физкультминутка

   IV.            Знакомство с рассказом «Приемыш»

Словарно-лексическая работа.

Объясните значение слов:

ДОСПЕХИ - 1) в старину: воинское снаряжение; 2) тяжеловесное снаряжение.

ПРОТОКА — 1) боковой рукав реки, а также речка,

соединяющая два водоема; 2) узкая соединительная

полость, канал.

САЙМА - рыбацкая стоянка.

МУШТРОВАТЬ — обучать, подвергать муштре.

МУШТРА — суровая система воспитания, обучения.

Подберите синонимы к словам: отчаянный (безнадежный, удалой, страшный, душераздирающий)', гордый (1) горде­ливый, полный (собственного) достоинства, самолюбивый; 2) высокомерный).

Подберите антонимы к словам: оригинальный (баналь­ный)-, особенный (обыкновенный).

Чтение рассказа учителем и учащимися.

Беседа после чтения.

Ваши впечатления от прочитанного?

      V.    Работа над рассказом

Характеристика героев.

С чего начинается рассказ?

Что вы узнали о Собольке?

Охарактеризуйте Тараса. Каким он вам представляется?

Почему Тарас решил приютить птицу? Какие слова по­могают понять, как Тарас относился к приемышу?

Почему старик назвал лебедя особенной птицей? Каким был Приемыш?

Характеристика отношений между героями.

Какие отношения сложились между Тарасом, Соболькой и лебедем?

Что почувствовал Тарас, когда Приемыш улетел? Почему он отпустил лебедя?

Ответьте на вопрос 4, с. 81, учебника.

Что было правильнее:

а) поступить так, как это сделал Тарас;

б) подрезать лебедю крылья и сделать его ручным;

в) силой удержать в сарае до зимних холодов и оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к прилетев­шей стае лебедей?

   VI.            Пересказ текста

Приготовьтесь пересказать историю Собольки и Приемы­ша.

Давайте вспомним, что нужно, чтобы приготовить выбороч­ный пересказ? (Выделить те части текста, которые отно­сятся к героям; определить, о чем в них говорится; располо­жить части по порядку и решить, как их можно объединить; подготовить план, определить, соответствует ли он содер­жанию текста; рассказать, опираясь на пункты тана.)

Дети готовятся, затем пересказывают историю Собольки и Приемыша.

VII.            Итог урока

Какова главная идея рассказа?

Чему он научил вас?

Домашнее задание: придумать, что случилось с Приемышем дальше.

Литературное чтение 3-2-25

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: В.БИАНКИ. Лес    зимой

Цель    урока: Познакомить  школьников  с  научно-познавательным  рассказом, развить  навыки  аналитического чтения, образных  представлений  и  экологического  сознания.

Ожидаемые   результаты.

Предметные:  Обогащение  знаний  о жанре  рассказа, языковых особенностях,  деталях чтения  и  анализа текста;

Личностные:  Развитое  восприятие  эстетического содержания текста, обогащение  чувственного опыта;

Системно-деятельностные:  Развернутое  суждение  о  проведенной  самостоятельной  учебной  деятельности.  

Тип урока:  Урок  обобщения  и  систематизации знаний и умений.

Оборудование, наглядность: Портрет  писателя,   выставка  книг,  иллюстрации.

Х  О  Д        У  Р  О   К   А

I.  Оганизационный  момент.

П.  Проверка домашнего  задания.

Ш.  О писателе-натуралисте     В.Бианки  (1894  -   1959)

В. В. Бианки - писатель-натуралист, его можнo считать одним из основоположников природоведческого направления в детской литературе.

Литературную деятельность начал в 1923 г., опубликовав сказку «Путешествие красноголового воробья». Затем были и другие сказки:  «Первая охота» (1924), «Чей нос лучше?» (1924),  «Лесные домишки» (1924), «Хвосты» (1928), «Мышонок Пик» (1928), «Теремок» (1929) ,  «Приключения муравьишки» (1936) и т. д. Известны также  повести и рассказы писателя «Одинец» (1927), «Последний выстрел» (1928), «Страна зверей» (1935), «Джульбарс» (1937), «Заячьи хитрости» (1941), «Лесные были и небылицы» (1952)     и др. Большой интерес для юных читателей представляет знаменитая  «Лесная газета» (1928).

2.   Вспомним  произведения  о  зиме,  с  которыми  вы  уже  знакомы.

(И.Никитин  «Встреча  зимы»,  Туве  Янсон  «Первый  снег»,  А.Дуйсенбиев   «Зима  в лесу»,  «Два   мороза»  Белорусская   сказка,  А. Пушкин   «Вот   север, тучи  нагоняя…,  С.Есенин   «Пороша»   и  другие.)

 -    Зима  в  этих  произведениях   разная,  но  есть  в  описаниях  зимы  и  много  общего. –Какие  определения  дают  обычно  зиме? ( долгая, грустная, долгожданная, морозная, мягкая, необычная, поздняя, прекрасная, снежная, суровая, сырая, теплая, трудная, холодная, чудесная)

3.   Прочитаем  и  сравним  два  описания   зимы.

а)   По фенологическим сезонам года зима включает 111 дней. Климатологи считают, что зима начинается при опускании среднесуточной температуры ниже нуля по Цельсию. Это время варьируется в зависимости от региона: самое раннее начало зимы отмечается в конце сентября (самое позднее — в начале января.  В Средней полосе переход среднесуточной температуры через ноль обычно происходит во второй половине ноября. Самым холодным месяцем обычно является январь (на морских побережьях, в связи с тем, что море обладает большой инерционностью, самым холодным часто бывает февраль). По новым нормам самым холодным месяцем является также февраль, а не январь, как ранее. Хотя самый тёмный месяц — декабрь, земная атмосфера обладает инертностью, и в январе продолжается остывание.

    б)  Зима - одно из самых красивых времён года. Если зимой во время снегопада поднять голову к небу, можно увидеть как маленькие, белоснежные, красивые звёздочки плавно падают вниз. И так хочется поймать каждую из них, не дав им растаять!
Если представить, что я нахожусь в сказочном зимнем лесу, где всё преобразилось в лучах яркого солнца, то мне непременно захотелось бы коснуться нежной, белой веточки ели.. и большой пушистый сугроб, лежащий на ели,   рассыпался бы на множество изумрудных звездочек, разлетевшихся в разные стороны. Это такое прекрасное и необычное зрелище, что даже не передать словами.

4.   Первое  описание  -   научное.  В  нем  даются  только  точные  сведения,  есть  термины.  Второе   -    художественное,   в  нем  нет   терминов,  а  есть  эмоции,  образные  выражения.

IV.   Чтение  и  анализ   рассказа  В.Бианки  « Лес  зимой»

1.  Чтение  текста   учащимися.  Мотивация  чтения. 

 2.  Беседа.                                                                                                                                                                           -    О  чем  рассказ   В.Бианки?                                                                                                                 -   О   том,  как  деревья  борются  с   морозами     и  не  дают     убить себя.                               -   К  какому  жанру   мы  отнесем  текст  -  художественному   или   научному?                                                                                                                                                  -  Наверное,   и  к  художественному,  и  к  научному...                                                                           –  Да,  Бианки  писатель-натуралист,  поэтому   его  рассказы  о  природе   относятся  к   научно-художественному  жанру.

-   Какими  способами  лес  защищается  от  морозов?

а)  Становятся бездеятельными, погружаются в глубокий сон                                                                        б)   На каждом дереве есть панцирь, защищающий живую плоть растения от мороза  -  пробка.      в)   Надежная  химическая   оборона.                                                                                                                г)   Самая  лучшая  защита  от  мороза  -  пушистое  снежное  покрывало.

3.  Повторное чтение  и  пересказ  текста.

V.   Закрепление.

       1.  Какова  основная  мысль  рассказа?

       2.  Может  стать   иллюстрацией  к  рассказу   следующее  стихотворение?  Кто  его  автор?

                                       Чародейкою Зимою
                                       Околдован, лес стоит —
                                       И под снежной бахромою,
                                       Неподвижною, немою,
                                       Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, —
Не мертвец и не живой —
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой...

Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой —
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

VI.    Домашнее   задание.

      Чтение  и  пересказ  рассказа  «Лес  зимой».

Литературное чтение 3-2-26

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: И. Никитин. Встреча зимы. С. Есенин. Береза.

Цель  урока: Познакомить  школьников  с  творчеством И.Никитина;   развить навыки чтения  и  анализа  поэтического текта, осмысления его  художественно-эстетического содержания.

Ожидаемые  результаты.

Предметные: Повышение  уровня  читательской  активности, художественно-творческих  способностей  учащихся, умения  выразительного  чтения.

Личностные: Развитое  воображение, воспроизведение картин, созданных  поэтом, самостоятельная  оценка изобразительно-выразительных  средств, использованных  автором.

Системно-деятельностные:  Сформированные  читательские  компетенции.

Тип   урока:  Урок  развития  знаний  и  умений  учащихся

Оборудование, наглядность:   Портрет   И.Никитина, выставка  книг, Иллюстрации-  картины  зимы.

                            Х О Д    У Р О К А         

I. Организационный  момент.

П. Проверка  домашнего  задания.

Ш. Актуализация  знаний  и  умений  учащихся.   Беседа.

-  Вы  знакомы  с  творчеством  И.Никитина.  Во  2  классе  читали отрывок из

стихотворения  «Встреча  зимы»  («Здравствуй, гостья-зима!»)  Что  вам  особенно  запомнилось из  этого  отрывка?

(Поэт  обращается  к  зиме как к  живому  существу,  радостно  приветствует  ее  (« просим  милости  к  нам   Песни  севера  петь  По  лесам  и степям»).

-  Какой художественный  прием  использовал автор  для  создания образа зимы?

(Олицетворение:  «Где  угодно  гуляй, Строй  мосты  по  рекам  И  ковры  расстилай»).

-  Сегодня  мы  прочитаем  еще  один  отрывок  из  этого  стихотворения.  

IV.  Чтение  и  анализ  стихотворения  «Встреча  зимы».   

     1.  Выразительное чтение  стихотворения.

     2.  Создание  словесных картин.       

1-я  «Картина  поздней  осени»                                                  

Поутру вчера дождь

В стёкла окон стучал,

Над землёю туман

Облаками вставал.

Веял холод в лицо

От угрюмых небес,

И, Бог знает о чём,

Плакал сумрачный лес

2-я  картина «Переход к  зиме» 

В полдень дождь перестал,

И, что белый пушок,

На осеннюю грязь

Начал падать снежок.

3-я  картина  «  Солнечное  зимнее  утро»

Ночь прошла. Рассвело.

Нет нигде облачка.

Воздух лёгок и чист,

И замёрзла река.

На дворах и домах

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

Разноцветным огнём.

4-я  картина  «Торжество  зимы»

На безлюдный простор

Побелевших полей

Смотрит весело лес

Из-под чёрных кудрей,

Словно рад он чему, —

И на ветках берёз,

Как алмазы, горят

Капли сдержанных  слез.

3. Беседа.

-  Мы  выделили  картины,  созданные  поэтом с  помощью  своего  воображения,

таланта. Автор  использовал  простые,  понятные  нам  слова, но  также  и  изобразительно-выразительные  средства:  эпитеты,  олицетворения, сравнения.

(Да,  олицетворения -    дождь  стучал,  туман  вставал,   плакал  лес,  смотрит  весело  лес;  эпитеты –  угрюмые  небеса,  сумрачный  лес,  черные  кудри  леса,  разноцветные огни  снега; сравнения  -  снежок, что  белый  пушок,  снег  лежит  полотном,  как  алмазы горят   Капли  сдержанных  слез;)

-   Какие  краски  были  использованы  автором?   

(Краски  поздней  осени  были  тусклыми  -   не  было  ни  одного  цветового  эпитета.    Зимний   пейзаж   красочен  -  снег  блестит  от  солнца   разноцветным  огнем,  грязные  поля  побелели,  вчерашние  дождинки  горят,  как    алмазы.)

4. Закрепление.

1. Выразительное  чтение   стихотворения.                                                                                                   2.  Работа  с  иллюстрациями ,  картинами  зимы.  Сопоставительный  анализ   художественных  средств,  используемых  поэтами  и  художниками  в  изображении  зимней  природы. 

  5. Беседа о С. Есенине.

-  Вам  знакомо  имя  и  творчество  русского  поэта  С.Есенина.  Что  вам особенно  запомнилось из  жизни  и  творчества  поэта? 

 Сергей Есенин родился в 1895 году в селе Константиново Рязанской губернии. Родители его были бедными крестьянами, они отдали сына на воспитание в семью деда. 



В раннем детстве полюбил Сережа Есенин родную русскую природу - он чувствовал себя ее частью. Потому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. А писать он начал рано - в девять лет.



Став юношей, Сергей отправился искать счастья в Москву. Работал в магазине, в типографии и упорно предлагал журналам свои стихи. Вначале редакторы от них дружно отказывались, потом все же напечатали несколько стихотворений.

-  Какие  произведения  Есенина  вы  читали, помните? 

«Воробышки»,  «Черемуха», «Бабушкины  сказки», «Пороша»

- Да,  читали  и анализировали  стихотворение «Пороша»  во  2  классе. О чем

  это  стихотворение?

- В «Пороше»  поэт  описывает  начало  зимы, ведь пороша -  это свежий  слой снега, выпавшего  ночью или  рано  утром.  Зиму  автор  называет  невидимкой, которая все  вокруг  одела  в  белый  наряд, повязала  на  сосну косынку, от чего та  согнулась  и стала  похожа  на  старушку с  клюкой. А  дорогу  превратила в  белую  ленту, звенящую  под  копытами. Все вокруг  окутано белым  снегом, как  в  сказке.

   - Да,  Сергей  Александрович  Есенин  -  известный и  очень  талантливый русский  поэт.  Сегодня  мы  будем  читать  и  анализировать  его стихотворение «Береза»,  которое  он  написал  в  18  лет.

V. Чтение  и  анализ  стихотворения  «Береза

1. Выразительное  чтение  стихотворения  учителем.

2. Первичное  восприятие  содержания.

   -  Какие  чувства  вы испытывали,  слушая стихотворение?

     И  какие  чувства  испытывал  сам  поэт,  когда  писал  о  березе?

(Впечатление,  как будто  Есенин  написал  стихотворение  не  о  дереве, а  о

живом  существе,  которое  очень  дорого  поэту  и  которым  он  любуется.)

3. Да, Есенин  очень любит  русскую природу,  мы  это  почувствовали и  при

   чтении  стихотворения Пороша». Его  и  называли   певцом русской  природы.

4.  Работа  с  текстом  стихотворения  «Береза».

-  Какое  слово в  стихотворении  можно  назвать  ключевым?

-  Белая.  Образ белой  березы -  это  символ  России. Описывая  березу  автор  передает  нам  ощущение  чистоты,  света, радости.

  Белый  снег,  снежная  кайма, белая  бахрома, серебро.

-  Какие  изобразительно-выразительные  средства  помогли поэту  создать образ  березы?

-  Олицетворение (береза, принакрылась  снегом; снежинки горят  в  огне; заря, лениво   обходя  кругом, обсыпает  ветки);   сравнения ( точно  серебром;);  эпитеты  (белая  береза,  золотой  огонь)

-  Береза   у Есенина  даже  зимой  живая.  Найдите  глаголы,  потверждающие

   это.

    (Принакрылась снегом,стоит, распустились кисти).

-  С  кем  сравнивается  береза? 

-  С  горделивой красивой  девушкой, чья  красота  только  расцветает  в  морозный  день.

-   О  чем  говорит выражение «Под моим  окном»?

-  Оно  подчеркивает  личностное  отношение к  изображаемому  образу. Береза

   любима  и  близка  сердцу  поэта,  потому  что она  -  часть  русской  природы.

VI.  Закрепление.

  1.Работа  с  репродукциями  картин  художников  о  березе.

  2. Песни, загадки о  березе

(«Во  поле  березонька  стояла»)

Ствол белеет,                                                           Стоит Алена,                          

Шапочка зеленеет,                                                   Платок  зеленый,

Стоит в белой одёжке,                                             Тонкий  стан,

Свесив серёжки                                                         Белый  сарафан.

Не заботясь о погоде                                                Клейкие  почки,                                                                          
В сарафане белом ходит,                                        Зеленые  листочки,
А в один из тёплых дней                                           С  белой  корой
Май серёжки дарит ей.                                               Стоит  под  горой.                           

VII.  Домашнее  задание

1.  Выучить  наизусть  стихотворение С.Есенина  «Береза».

2.  Конкурс  на  лучший  рисунок «Береза».

3. Выполнение  заданий  учебника.

Серге́й Алекса́ндрович Есе́нин (1895—1925)

Литературное чтение 3-2-27

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Ю. Мориц. Крыша ехала домой. А. Табылдиев. Снежный чело­век.

Цель  урока: Развить  читательский  интерес  и знания о  юмористическом произведении, умение  коммуникативной  культуры   в  процессе  чтения  и  анализа  текста. 

Ожидаемые  результаты.

Предметные:  Адекватное  представление о  юмористической  основе изучаемого произведения, создание  словесных  иллюстраций к  содержанию  текста.

Личностные:  Понимание  настроения и  чувств автора, развитие   образных  представлений на  основе прочитанного.

Системно-деятельностные:    Развитие  рефлексивной  культуры,  приобретение                            положительного  эмоционального  опыта. 

Тип  урока:    Комбинированный

Оборудование, наглядность:   Портрет  Ю.Мориц, А. Табылдиева, рисунки  к  содержанию  стихотворения.         

                      Х О Д   У Р О К А

I. Организационный  момент.

П.Проверка  домашнего  задания.

Ш. Введение  в  тему  урока.  Беседа.

-  В  некоторых  рассказах,  сказках  и  стихотворениях  встречаются  смешные  моменты   и  даже  фантастические явления. Мы  встречали  их  в  произведениях    Г.-Х.Андерсена,   Е.Шварца,  Н.Носова,   в  грустно-смешной   сказке   Ю.Мориц   «Трудолюбивая  старушка».   Многие  произведения  поэтессы, на  первый  взгляд,  кажутся  очень  веселыми  и  беззаботными.   Но  и над  многим  они  заставляют  задуматься.   Вот    два  стихотворения:

Чтобы  летали мы  все  и росли.                                  Хорошо  быть  стариком!

Не растёт в огороде сосиска,                                       Старики  не  ходят  в  школу -                            
Бублик с маком,                                                          Хорошо  быть  стариком! 
Башмак и портфель,                                                    Никаких  тебе  диктантов,
А растут помидоры,                                                     Никаких  тебе  контрольных,
Горох и редиска -                                                        Никаких тебе   задачек,
Да и те замерзают в метель.                                        Никаких  тебе   уроков,
                                                                                   Приставаний  с  дневником
Но зато и зимой, и весною,                                           Старики  стихов  не  учат,
Даже если пурга на дворе,                                           Их  ботаникой  не  мучат, 
Могут крылья                                                               За  прогулы  их  не  жучат,
Прекрасно расти за спиною,                                          Их не  мучат, их  не  жучат,
Могут мысли Расти в голове!                                         И  не  надо  на  помойку 
                                                                                    Бегать  с  мусорным  ведром.
Разве можно достичь изобилья,                                     Старики  не ходят  в  школу-
Что-то новое                                                                 Хорошо  быть  стариком!
Изобрести, 
Если светлые мысли 
И сильные крылья 
У людей перестанут расти? 

-   Стихотворения    очень  смешные?

-   Да, на  первый  взгляд.  Конечно,  смешно,  что  не  растет  в  огороде  сосиска,  но  зато     могут  расти  крылья  и  мысли.

-  А  хорошо  быть  стариком?

-   Нет,  конечно!   Автор   подсмеивается   над   учениками,  которые  завидуют   жизни  стариков!

IV.  Чтение  и  анализ  стихотворения     «Крыша  ехала  домой».

1.  Выразительное  чтение  стихотворения.

2.  Беседа

-  Какие  картины  возникли  в  вашем  воображении?

-  Что  реально  и  что  волшебно  в  стихотворении?

   (Крыша,  скорее   всего  маленькая, на  санках;    дрова  не  могут  мяукать,    как   и  верблюды,  которые  почему-то  моют   блюдца.  Зато  звонок в  квартиру  и  песня,  «когда  все  дома»,  -  это  реально.  Можно  предположить, что  мама   ждала  сына  и  фантазировала.  )

-  Стихотворение  небольшое,  интересное  и  его  можно  выучить  наизусть очень  быстро.  Пять  куплетов. Начнем  с  первого,  вначале  «Про  себя»,  потом  вслух.  И  так  все оставшиеся  четыре  куплета.  

V.  Закрепление

  1.  Беседа.

-  Обобщите  свои  впечатления о  творчестве   Ю.Мориц  и  отметьте  главные  особенности.

  2. Сделайте  рисунки  к  стихотворению  «Крыша  ехала  домой». 

VI.  Домашнее  задание.

  1.Выполнение  заданий  учебника к  стихотворению.

  2. Конкурс  рисунков  к  стихотворению  «Крыша  ехала  домой. 

Литературное чтение 3-2-28

Дата «___»_______ ____ г                                                                                       Класс 3-«__»

Тема урока: Внеклассное чтение. В. Бианки. Сумасшедшая птица.

Цель: развитие потребности младших школьников в познании, повышение осознанности и активности учащихся в развитии технической стороны навыка чтения.

Задачи.

1. Развитие познавательной мотивации через постановку учебных задач.

2. Развитие устойчивости и концентрации внимания при работе со скороговоркой и таблицами Шульте.

3. Выработка чёткого произнесения слов, правильного речевого дыхания, единого темпа чтения в ходе речевой зарядки.

4. Развитие оперативного поля зрения (чтения) при работе с таблицами Шульте.

5. Обучение быстрому, правильному и сознательному чтению без напряжения на основе многократного чтения текста.

6. Развитие коммуникативных навыков младших школьников, потребности в эмоциональном освоении действительности.

7. Воспитание интереса к чтению через научно-познавательную литературу.

Оборудование и дидактический материал:

демонстрационный: портрет В.Бианки,

иллюстрация водяного воробья (оляпки);

светофоры (средства обратной связи),

ручка, лист бумаги,

таблицы Шульте:

5	13	16	8	10
11	22	20	24	6
15	1	9	13	18
7	19	4	23	21
2	12	25	17	14

и	е	о	з	м
а	ж	т	ц	б
р	a	и	у	к
п	й	х	д	и
ё	г	л	с	в

Ход урока

I. Вводная часть

1. Пятиминутка чтения

Откройте свои книги, читайте.

2. Постановка учебной задачи

Сегодня на уроке мы узнаем о сумасшедшей птице, мы продолжаем учиться читать в хорошем темпе, правильно, сознательно.

II. Основная часть

1. Речевая  зарядка

Начинаем наше занятие с речевой зарядки. Работать будем со скороговоркой.

 - Вспомните, что такое скороговорка?

                       (Шутка, забава, игра)

 - С чем играет человек в скороговорке?

                                   (Со словом)

Это интересно, весело, полезно.

На доске: «Валин валенок провалился в проталинок»

v  Прочитай скороговорку (чтение шёпотом, чтение вслух).

v  Подумай, о чём говорится в скороговорке:

 - Чей валенок?

 - Кто это?

 - Что с ним случилось?

 - Что такое проталинок?

(«Место, где стаял снег, и открылась земля»)

v  Послушай, какие слова похожи по звучанию. Определи, какое сочетание звуков много раз повторяется.

v  Проговори скороговорку медленно вслух, выучи наизусть.

v  Проговори теперь шёпотом несколько раз: сначала медленно, потом всё быстрее и быстрее.

v  Проговори скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.

v  Посоревнуйся с ребятами в классе, кто без ошибок быстрее произнесёт скороговорку.

v  Произнеси скороговорку

удивлённо (I ряд), грустно

(II ряд), радостно (III ряд),

восторженно (все вместе с определёнными действиями).

2. Работа с таблицами Шульте

Далее переходим к работе со специальными таблицами.

 - Вспомните основные правила работы с таблицей:

v  Как можно быстрее назови все числа (буквы) по порядку, указывая их ручкой.

v  Старайся запомнить расположение сразу двух-трёх следующих друг за другом чисел (букв).

v  Помни: глаза смотрят в центр таблицы, видят её целиком.

 - Возьмите таблицу, положите перед собой.

 - Из ручки сделайте указку.

 - Найдите центр таблицы, смотрите в центр.

 - Сначала работаем медленно

 (1, 2 раз); потом быстрее (3, 4, 5, 6 раз);

далее по вариантам (7, 8 раз)  –

игра «Я и контролёр»;

очень быстро (9, 10 раз).

3. Многократное чтение текста В.Бианки «Сумасшедшая птица»

Теперь переходим к работе с текстом. Это рассказ Виталия Бианки (портрет).

 - Прочитайте название рассказа.

 - Как вы думаете, о ком пойдёт речь?

 - Кто может быть героем рассказа?

 - Согласны?

                (Сигнал светофора)

 - Но это только наши предположения. Как узнать точно?

(Прочитать рассказ)

 - Читайте внимательно, проверяйте свои предположения.

v  Чтение вслух, отметка конечного слова (1 мин.).

 - Кто герои этого рассказа?

               (Автор в 10 летнем возрасте и птичка)

v  Повторное чтение вслух, сравнение результатов

(1 мин.).

v  Чтение «Молния», без соблюдения знаков препинания (30 сек.).

v  Чтение хором, соблюдая все знаки препинания, выдерживая нужную интонацию (1 мин.).

v  Чтение шёпотом рассказа до конца

- Кто удивил вас в  рассказе? Чем?

 (Водяной воробей,   своим поведением.)

- В какое время года происходят события? Где?

- Кто главный герой?

- Что сделала оляпка? Зачем?

- Почему ей не холодно в воде?

- Определите идею текста. (Что автор  хотел сказать?  Оляпка – птичка особенная. Бережное отношение к природе, к птицам.)

Рассмотрение фото оляпки.                        

v  Чтение про себя, не проговаривая слова вслух, работают только губы, используется указка (1 мин.).

v  Чтение «глазами», губы не шевелятся (1 мин.).

v  Проверка осознанности чтения: нахождение в тексте и запись предложения, которое является ответом на поставленный вопрос

 (2 мин.):

- Почему птичка, бегая по дну, задержалась в одном месте?

(Перевернула клювом камешек и вытащила из-под него чёрного водяного жука.)

v Чтение вслух отрывка в паре

(5 мин.).

Проверка чтения вслух одной пары (1 мин.).

III. Заключительная часть

1. Подведение итогов

 - Интересно ли было работать с текстом?

                 (Сигнал светофора)

 - Какой вид работы с текстом понравился больше всего?

 - Попробуйте оценить свою деятельность на занятии:

«Сегодня я работал лучше, чем в прошлый раз!» (зелёный сигнал светофора)

«Мне надо ещё постараться!»

(красный сигнал светофора)

5 13 16 8 10 11 22 20 24 6 15 1 9 13 18 7 19 4 23 21 2 12 25 17 14 и е о з м а ж т ц б р a и у к п й х д и ё г л с в	5 13 16 8 10 11 22 20 24 6 15 1 9 13 18 7 19 4 23 21 2 12 25 17 14 и е о з м а ж т ц б р a и у к п й х д и ё г л с в
5 13 16 8 10 11 22 20 24 6 15 1 9 13 18 7 19 4 23 21 2 12 25 17 14 и е о з м а ж т ц б р a и у к п й х д и ё г л с в	5 13 16 8 10 11 22 20 24 6 15 1 9 13 18 7 19 4 23 21 2 12 25 17 14 и е о з м а ж т ц б р a и у к п й х д и ё г л с в
5 13 16 8 10 11 22 20 24 6 15 1 9 13 18 7 19 4 23 21 2 12 25 17 14 и е о з м а ж т ц б р a и у к п й х д и ё г л с в	5 13 16 8 10 11 22 20 24 6 15 1 9 13 18 7 19 4 23 21 2 12 25 17 14 и е о з м а ж т ц б р a и у к п й х д и ё г л с в