|
I.
Организационный момент
Цель
этапа:
Организовать направленное внимание на начало урока.
Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность рабочих мест. Настраивает
учеников на продуктивную работу. Говорит тему урока.
|
Приготовление
к уроку.
Приветствуют
учителя.
Записывают
тему урока.
|
Положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование
в поведении моральным и этическим требованиям. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
|
|
II. Актуализация
знаний
Цель
этапа: Убедить детей в возможности совершенствовать свои
знания.
Спрашивает
у учеников, творчество какого автора они только что изучили?
Какая идея
прослеживается в двух его произведениях «Матренин двор» и «Один день Ивана
Денисовича»?
Именно
потому, что А.И. Солженицын обличал систему ГУЛАГа, его произведения
запретили печатать.
|
Отвечают
на вопрос учителя.
Ответы:
На
прошлых уроках изучали творчество А.И. Солженицына. В его произведениях
прослеживается та идея, что человек не может быть счастлив в системе ГУЛАГа.
|
Проявление
познавательной активности.
Развитие умения
анализировать.
|
|
III. Объяснение нового
знания
Цель
этапа:
определить
основные идейно-эстетические тенденции “оттепели” и познакомить учеников с
поэтами-шестидесятниками через их индивидуальные доклады
Но в 1956
году прошел XX съезд
партии, который «приоткрыл» для советских людей некоторых авторов.
Вызывает ученицу с индивидуальным докладом по
теме «Период оттепели в литературе».
Спрашивает о том, какого рода литература первой
появляется в переломный период? Раскрывает чувства? (лирика)
Вызывает ученицу с индивидуальным докладом по
теме: «Булат Окуджава».
Вызывает ученика с индивидуальным докладом по
теме: «Роберт Рождественский».
Вызывает ученицу с индивидуальным докладом по
теме: «Белла Ахмадулина».
|
Слушают
учителя и докладчиков. Записывают самостоятельно основные моменты в докладах.
Ученица в
докладе «Период оттепели в литературе» рассказала об
особенностях данного периода («неофициальная литература», поднялся «железный
занавес»), об основных темах (писатели-деревенщики, «лейтенантская проза»,
нравственности и безнравственности), об исторической обстановке и сделала
вывод о том, что шестидесятников любили за их «воздух свободы».
Ученица в
докладе «Булат Окуджава» рассказала моменты биографии
писателя, особенности авторской песни, о творческом наследии писателя,
сделала вывод о том, что его песни так нравятся людям потому, что они
задушевные.
Слушают песню «Давайте восклицать!».
Ученик в
докладе «Роберт Рождественский» рассказал моменты
биографии писателя, особенности его поэзии.
Смотрят исполнение песни «Товарищ песня» из
кинофильма «Как закалялась сталь» (1973).
Ученик делает вывод о том, что творчество Р.И.
Рождественского продолжает традиции В.В. Маяковского.
Ученица в
докладе «Белла Ахмадулина» рассказала моменты биографии
писателя, особенности творчества, о теме дружбы. Прочитала наизусть
стихотворение «Другое».
|
Проявление
познавательной активности.
Развитие
умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью.
Проявляют познавательную самостоятельность и активность.
Грамотное
построение устного высказывания.
Умение
самостоятельно организовывать свою работу.
|
|
IV. Итог урока
Цель
этапа:
Сформировать личную ответственность за результаты деятельности
Спрашивает
учеников: «Вам понравились стихи?»
Домашнее
задание: выучить и проанализировать (тему, идею, изобразительно-выразительные
средства) стихотворение одного из поэтов-шестидесятников (это все
перечисленные + А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко).
|
Отвечают на
вопрос учителя и записывают домашнее задание.
|
Понимать
личную ответственность за результаты деятельности.
Осознавать
необходимость индивидуальной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.