Литературное чтение 1 класс Перспектива( технологические карты,тематическое и календарно-тематическое планирование)

Выберите документ из архива для просмотра:

Lit chtenie_1.pdf Lit chtenie_2.pdf Lit chtenie_3.pdf Lit chtenie_4.pdf Lit chtenie_5.pdf Lit chtenie_6.pdf календарно-темат.планирование.docx учебно-тематич.планирование.docx

Выбранный для просмотра документ Lit chtenie_1.pdf

1 класс

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Технологическая карта № 1

Тема «Книги — мои друзья»

Тема	Книги — мои друзья (7 часов)
Цель темы	Дать первоначальное представление о книге, о значении книги в жизни человека, учить выбирать книги, выделять слова автора и действующих лиц, учить составлять представление о персонаже на основе его поступков.
Основное содержание темы, термины и понятия	Книги в жизни человека. Возникновение книги. Построение книги. Писатель и читатель. Книга — читатель — писатель; способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
Планируемый результат	Сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни че% ловека, уметь обращаться с книгой.	Личностные: формирование позитивного отношения к чтению, к книге. Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации. Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение от% бирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.
	Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литературное чтение. Окружаю% щий мир. Музыка. Технология (умение работать с учебной кни% гой, соотносить музыкальный и литературный образ).	Фронтальная, индивидуальная.	Учебник «Литературное чтение», ч. 1, с. 3—27. Творческая тетрадь, с. 14—15. Книги для выставки, портреты детских писателей, элементы кос% тюмов.

	I этап. Мотивация к деятельности
Цель — мотивировать учащихся на изучение темы «Книги — мои друзья».	Проблемная ситуация Учитель рассказывает сказку. Однажды Таня и Ваня возвращались из школы домой. Вдруг подул ветер, налетели тучи, засверкали молнии, началась гроза. Ветер подхватил портфели ребят и унёс в неизвестную сторону. Дети расстроились. Что же делать? Как выучить уроки? Ребята обратились за помощью к своим друзьям. Но и у друзей случилась та же беда. Решили пойти в библиотеку, но и там не оказа% лось ни одной книги. Что же произошло? Это злой волшебник НЕЧИТАЙ решил уничтожить все книги на свете. Этому вол% шебнику очень не нравилось, что люди так много знают. Он считал, что виноваты в этом книги. Как вы думаете, ребята, прав ли волшебник? Нужны ли нам книги?
	II этап. Учебно2познавательная деятельность
Последовательность изучения	Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)	Диагностические задания
	1. Книги мои друзья
Цель — познакомить учащихся с новой учебной книгой.	*Задание 1 (З)* Выберите любую понравившуюся Чтение вступительной статьи. Рассматривание иллюстраций в учебнике. вам книгу. Расскажите, о чём она. Какие книги вы любите читать? О чём они? Расскажите. В нашем новом учебнике есть Назовите автора. произведения обо всём, что вы любите. А кто пишет книги? Назовите известных вам Или: Литературное чтение, авторов детских книг. с. 27, № 1. *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 1, с. 6. Рассмотрите обложки книг. Прочитайте названия. Назовите авторов. Знаете ли вы этих писателей? *Задание 3 (У)* Без кого невозможно представить себе книгу? Докажите.
	2. Как хорошо уметь читать
Цель — познакомить учащихся с информа% цией о возникнове% нии письменности; формировать культуру общения с книгой.	*Задание 1 (З)* Объясните смысл загадки: «Кто говорит молча?» Литературное чтение, ч. 1, с. 8—9. Прочитайте загадки и пословицы о книге. Какие самые главные слова в этих высказы% ваниях? (Книга может научить, дать знания. Книга — лучший спутник человека.) Литературное чтение, ч. 1, с. 10—12. Для чего человек придумал книгу? Как в старину передавались знания? *Задание 2 (П)*	Попробуйте записать какое%либо сообщение с помощью знаков% рисунков или цветных узелков. Или: Литературное чтение, с. 12, 27, № 2, 3.

	Как в наше время люди общаются друг с другом, сообщают что%то важное и интерес% ное? Расскажите. Чтение стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг». Что было бы, если бы книг не стало? Почему во все времена люди так ценили книги? Достаточно ли только бережно хранить книгу или нужны ещё какие%либо правила при обращении с книгой? Вырабатываются правила вежливого читателя. (Правила разрабатываются в группах, затем создаётся уголок «Юный читатель», где размещаются правила.) *Задание 3 (У)* Расскажите, кого можно назвать хорошим читателем. Какими качествами он должен обладать? Будет ли «разговаривать» книга без своего читателя? Докажите своё мнение.
3. Мы идём в библиотеку
Цель — познакомить учащихся с библиоте% кой.	*Задание 1 (З)* Закончите предложения: Литературное чтение, ч. 1, с. 15—18. • Библиотека — это… Рассмотрите внимательно иллюстрации. Где находятся ребята? Что поможет им пра%• Для того чтобы правильно вы% вильно выбрать книгу? Как стоят книги в библиотеке? Какие ориентиры существуют брать книгу, мне нужно… для выбора книг? (Алфавитный указатель, систематический каталог.) Или: Литературное чтение, Для того чтобы ученики реально представляли введённые понятия, этот урок лучше ч. 1, с. 27, № 4—7. проводить в библиотеке. *Задание 2 (П)* Объясните, для чего нужны каталоги книг. В чём поможет разобраться систематиче% ский каталог? *Задание 3 (У)* С помощью каталогов выберите книги из предложенного списка. Литературное чтение, с. 18. Запись детей в библиотеку.
4. Мои любимые писатели
Цель — познакомить учащихся с творчест% вом А. С. Пушкина, К. И. Чуковского, К. Д. Ушинского.	*Задание 1 (З)* 1. Чтение учителем вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Какую картину вы представили себе, когда слушали этот отрывок? Что помогло вам увидеть яркие образы? Работа по тексту. Можно предложить ученикам выучить понравившийся отрывок наизусть. 2. К. И. Чуковский «Айболит». Всем знакомы эти строки с детства. Расскажите начало сказки. Какие ещё сказки К. И. Чуковского вы знаете? На уроках внеклассного чтения можно провести викторину по сказкам Чуковского.	Назовите автора и произведение: • Идёт направо — песнь заводит, Налево — сказку говорит. • Гриша! Помоги мне уложить книги. • Мы живём на Занзибаре, В Калахари и Сахаре, На горе Фернандо%По…
	3. Самостоятельное чтение отрывков из книг К. Д. Ушинского. Объясните значение слов. Какое слово показалось вам трудным? Любили ли Гришу то% варищи? Обоснуйте ответ. Предложите свой вариант выхода из сложной ситуации. Что бы вы посоветовали Грише? *Задание 2 (П)* 1. Соотнесите иллюстрации и строки из поэмы. Какие чудеса на ней изображены? Подберите соответствующий отрывок из текста. 2. Докажите, что прочитанный текст — это отрывок из сказки. Прочитайте его по ро% лям. 3. Предложите свой вариант рассказа. *Задание 3(У)* 1. Нарисуйте свою иллюстрацию к отрывку. Объясните, почему вы выбрали этот отры%вок. Организуется выставка рисунков, защита или представление работ. 2. Приготовьтесь инсценировать сказку. 3. Придумайте свой поучительный рассказ.
	5. Диагностика качества учебно2познавательной деятельности
	Какое из трёх прочитанных произведений понравилось вам больше всего? Что бы вы предложили прочитать своим друзьям? Как найти нужную книгу в библиотеке?
	III этап. Интеллектуально2преобразовательная деятельность
Цель — учить школь% ников самоорганиза% ции при выполнении учебного задания.	Репродуктивное задание (по образцу) Помогите организовать выставку книг любимого писателя. Импровизированное задание Расскажите о понравившейся книге. Эвристическое задание Убедите одноклассников прочитать понравившуюся вам книгу. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните, представьте и оцените свою работу.

IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля; контрольное задание	Оценка результатов деятельности
	Самооценка учителя	Оценка присутствующего
Беседа с учащимися о пользе книги. Обсуждение в группах темы «За% чем нужна книга». Составление правил обращения с книгой^*.

Комментарий

* Эти правила можно поместить в классный уголок «Юный читатель». В этом уголке собирается информация о книгах, которые можно прочитать, отзывы ребят, другая нужная информация.

Скачать материал

Скачать материал "Литературное чтение 1 класс Перспектива( технологические карты,тематическое и календарно-тематическое планирование)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Lit chtenie_2.pdf

1 класс

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Технологическая карта № 2

Тема «Радугадуга»

Тема	Радугадуга (4 часа)
Цель темы	Познакомить учащихся с произведениями малых фольклорных жанров (песенки, пословицы, загадки, считалки); учить отгадывать загадки, пробудить интерес к произведениям устного народного творчества разных стран.
Основное содержание темы, термины и понятия	Произведения малых фольклорных жанров. Произведения устного народного творчества разных стран. Фольклор, пословица, поговорка, загадка, загадкаописание, загадкасравнение, колыбельная песенка.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
Планируемый результат	Сформировать понятие о малых фольк лорных жанрах, об устном народном твор честве.	Личностные: формирование позитивного отношения к чтению. Регулятивные: освоение способов работы с книгой. Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках.
	Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литературное чтение. Музыка. ИЗО. Окружающий мир. Техно логия (умение отличать фольк лорные жанры, народное искус ство).	Фронтальная, индивидуальная.	Учебник «Литературное чтение», ч. 1, с. 28—51. Творческая тетрадь, с. 3—33.

	I этап. Мотивация к деятельности
Цель — мотивировать школь ников на изучение темы «Раду гадуга».	Проблемная ситуация Литературное чтение, ч. 1, с. 28. Чтение диалога Ани и Вани. О чём говорят ребята? Что любит делать Аня? (Аня любит разгадывать загадки.) А вы любите разгадывать загадки? Давайте поиграем. Разделимся на команды и будем по очереди загадывать загадки. Если возникнут трудности, по можем друг другу. Вы знаете много загадок. Как вы считаете, есть ли какиелибо правила при отгадывании загадок? Есть ли автор у загадок или это народное творчество? Какие ещё произведения устного народного творчества вы можете назвать? (Народные сказки, песенки, потешки.) Как вы считаете, нужно ли изучать народное творчество? Для чего это нужно?
	II этап. Учебнопознавательная деятельность
Последовательность изучения	Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)		Диагностические задания
	1. Загадки
Цель — познакомить учащих ся с видами загадок; научить отгадывать загадки; уметь вы делять признаки предмета, на которые указывает загадка.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 1, с. 36, № 1. Прочитайте первую загадку. Знаете ли вы отгадку? (Морковь.) О ком говорится в загадке? (О девице.) А каков предмет отгадки? (Морковь.) Сравните их, нари суйте. Есть ли в них чтото общее? (У морковки длинная ботва, как распущен ные волосы у девушки. Сидит морковка в земле, как «красна девица в тем нице».) Какие признаки предмета указываются в каждой загадке? На что нужно обра тить внимание при отгадывании загадок? Прочитайте загадки. Нарисуйте к ним картинки. *Задание 2 (П)* Творческая тетрадь, с. 22—23. Помогите Тане отгадать загадки К. И. Чуковского. Подчеркните слова, которые помогли вам при отгадывании загадки. *Задание 3 (У)* Литературное чтение, ч. 1, с. 37. Попробуйте сами придумать загадку о кошке. Внимательно рассмотрите иллю страции в учебнике. Помните о правилах составления загадок. Творческая тетрадь, с. 25. Объявляется конкурс загадок. Определите, на какую тему вы будите вспоминать загадки. Одна и та же загадка не должна звучать дважды.		Творческая тетрадь, с. 26— 27. • Попробуйте придумать свою загадку.
		2. Песенки разных народов
Цель — учить школьников срав нивать фольклорные песенки раз ных народов, видеть в них общее; развивать речь; активизировать навык выразительного чтения.		*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 1, с. 29—30. Прочитайте песенки русского народа. Выберите одну из них и приготовьтесь выразительно её прочитать. Почему эта песенка понравилась больше других? Для кого сочинялись такие песенки? Почему их назвали песенками, а не пес нями? К кому обращаются дети? Можно ли сказать, что в песенках радуга дуга, дождик, зима воспринимаются как живые? Докажите. Употребляются ли сейчас такие слова, как «вёдрышко», «пуще». Вёдро — летняя сухая погода; пуще — сильнее. *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 1, с. 31—32. Прочитайте песенки. Что у них общего с русскими песнями? Можно ли из песенок узнать о старинном быте народа? (В ковшике овсяный квас, чашки плошки, лепешки, блины к празднику.) Творческая тетрадь, с. 6—7, 16—21. Прочитайте песенки разных народов. Выберите понравившуюся песенку и выучите её наизусть. Обоснуйте свой выбор. *Задание 3 (У)* Творческая тетрадь, с. 18—19. Прочитайте песенку. Найдите рифму. Докажите, что это детская песенка.	Литературное чтение, ч. 1, с. 46—47. Приготовьтесь прочитать пе сенку по ролям. Конкурс на лучшего исполнителя песенок.
		3. Пословицы и поговорки
Цель — познакомить учащихся с произведениями малых фольк лорных жанров — пословицей и поговоркой.		*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 1, с. 38—39. Прочитайте поговорки. «Без пословицы речь не молвиться». Объясните смысл этой пословицы. Как вы думаете, почему у разных народов существуют пословицы и поговор ки с одинаковым смыслом? *Задание 2—3 (ПУ)* Литературное чтение, ч. 1, с. 39. Соберите пословицы. Найдите в словаре пословиц и поговорок пословицы о дружбе, семье, природе.	Творческое задание: Найдите и сравните пословицы разных народов на одну и ту же тему.

	4. Считалочкиигралочки
Цель — обобщить первые пред ставления о малых фольклорных жанрах (считалочка); обогатить речь учащихся.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 1, с. 40—41. Прочитайте быстро, чётко произносите слова. Как называются эти маленькие произведения? Для чего они нужны? *Задание 2 (П)* Творческая тетрадь, ч. 1, с. 28—29. Вспомните, какие ещё считалочки вы знаете. *Задание 3(У)* Представьте, что вы с друзьями собираетесь играть в весёлую игру. С чего вы начнёте?	Конкурс «Кто знает больше считалок». Докажите, что это считалочка. Закончите предложение: • Считалочка — это…
	5. Диагностика качества учебнопознавательной деятельности
	Как называлась тема? Почему? (Сборник песенок дал название всей теме. Первой в сборнике — русская народная песенка «Ах ты, радугадуга…») Литературное чтение, ч. 1, с. 50—51. Работа по вопросам учебника.
	III этап. Интеллектуальнопреобразовательная деятельность
Цель — учить школьников само организации при выполнении учебного задания.	Репродуктивное задание Прочитайте загадки. Сравните их. Какие из них относятся к загадкамвопросам, а какие — к загадкам описаниям? Белые хоромы, красные подковы. (Гусь.) Кто над нами вверх ногами? (Мухи.) Импровизированное задание Выберите или придумайте загадку и нарисуйте к ней отгадку. Эвристическое задание Какие из жанров фольклора вам больше всего понравились? Обоснуйте своё мнение. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните, представьте и оцените свою работу.

IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля; контрольное задание	Оценка результатов деятельности
	Самооценка учителя	Оценка присутствующего
Определите жанр произведения: 1. Терпение и труд всё перетрут. 2. Умные речи и слушать приятно. 3. Одинокий Ивашка — Расписная рубашка — Петь, плясать мастак, А стоять — никак! 4. Вышел месяц из тумана, вынул ножик из кармана... 5. Где ты была сегодня, киска? У королевы у английской. Что ты видала при дворе? Видала мышку на ковре. С. Я. Маршак

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Lit chtenie_3.pdf

1 класс

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Технологическая карта № 3

Тема «Здравствуй, сказка!»

Тема	Здравствуй, сказка! (9 часов)
Цель темы	Познакомить учащихся со сказками о животных, с народной и авторской сказкой, дать представление о сказочном герое, учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках, учить сравнивать сказки со сходным содер жанием, авторские и народные сказки.
Основное содержание темы, термины и понятия	Авторские и народные сказки. Главный герой. Сказочный герой (функции сказочного героя). Сказка, народная сказка, авторская сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
Планируемый результат	Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.	Личностные: формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию. Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нуж ный источник информации. Познавательные: умение отличать сказку от других литературных произведений, совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаи модействия с книгой.
	Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литературное чтение. Музыка. Технология. Окружающий мир (умение представлять сказоч ный мир, отличать сказки от были).	Фронтальная, индивидуальная.	Учебник «Литературное чтение», ч. 1, с.52—91. Творческая тетрадь. Сборник сказок «Сказки народов мира».

	I этап. Мотивация к деятельности
Цель — мотивировать учащих ся на изучение темы.	Проблемная ситуация Литературное чтение, ч. 1, с. 52. Чтение диалога Ани и Вани. Игра «Узнай сказку». Что помогло вам узнать сказки? Как вы считаете, для чего нужно знать сказки? Назовите авторов этих сказок. У не которых сказок авторов нет, потому что это народные сказки. Как отличить народную сказку от авторской? На все эти вопросы вы сможете ответить, когда познакомитесь с темой «Здравствуй, сказка!».
	II этап. Учебно2познавательная деятельность
Последовательность изучения	Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)	Диагностические задания
	1. Жили2были…
Цель — учить школьников рас сказывать сказки по иллюстра циям, сравнивать сказки со сходным содержанием.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 1, с. 53—54. Рассмотрите иллюстрации к сказкам. Вспомните сказки и расскажите их. Назовите главных героев. Кто ещё может быть героем сказки? Рассмотрите рисунок (с. 56). Могут ли буквы быть героями сказки? Чтение сказки «Почему А первая». Что в этой истории сказочного? Как писатель оживил буквы? Какой у них появился характер? Литературное чтение, ч. 1, с. 62. Расскажите сказку по рисункам. Назовите героев этой сказки. Докажите, что это сказка. Прочитайте сказку С. Я. Маршака «Курочка ряба и десять утят». Ответьте на вопросы. Литературное чтение, ч. 1, с. 65. *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 1, с. 58—59. Чтение текста «Катя и буквы». Можно ли это произведение назвать сказкой? Докажите своё мнение. *Задание 3 (У)* Попробуйте сочинить свою сказку с необычными героями.	Творческая тетрадь, с. 36—39.

2. Сказки о животных
Цель — учить школьников ос мысливать содержание, сле дить за развитием действия; учить сопоставлять сказки раз ных народов.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 1, с. 66—74. Прочитайте название сказки. Что вы узнали из названия? О ком будет эта сказка? Рассмотрите иллюстрации. Кто, кроме лисы, зайца и петуха, изображён на них? Чтение сказки учителем. Понравилась ли вам сказка? Назовите персонажей сказки. Почему сказка называется именно так? Перечитайте первую часть сказки. Почему произошла ссора? Чтение сказки по ролям. Передайте при чтении характер каждого героя. Подумайте и скажите, что общего в поведении собаки и медведя. Чем отличается по ведение петушка? Чем закончилась сказка? Восторжествовала ли справедливость? На какие важные мысли натолкнула вас сказка? *Задание 2 (П)* Какой совет можно дать зайчику? («Не падай духом!») Литературное чтение, ч. 1, с. 70. Прочитайте сказку Л. Пантелеева «Две лягушки». Сравните поведение лягушек. Какая из них понравилась больше? Докажите своё мнение. Подходит ли совет, который мы дали зайчику, и лягушке? Обоснуйте свой ответ. *Задание 3 (У)* Творческая тетрадь, с. 40.	Какие сказки о животных вы знаете? Нарисуйте к ним иллюст рации или расскажите о ха рактерах главных героев.
3. Сказки народов России
Цель — познакомить учащих ся со сказками народов Рос сии; учить сопоставлять сказки по главной мысли.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 1, с.80—84. Чтение сказки «Три дочери». Сравните трёх дочерей по внешнему виду и по их поступкам. Как слова героинь сказ ки соотносятся с их поступками? Найдите в тексте и прочитайте. Кто из сестёр сумел выбрать главное дело? О ком из них можно сказать: «Красив тот, кто красиво поступает»? Объясните смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог». О какой из сес тёр можно так сказать? *Задание 2 (П)* Выберите пословицы к сказке «Три дочери»: • Ближе матери родни нет.	Литературное чтение, ч. 1, с. 85.
	• Кто родителей почитает, тот вовек не погибает. Прочитайте сказки «Два лентяя» и «Заяц и черепаха». Сравните сказки. О чём они? Докажите своё мнение. *Задание 3 (У)* Сказочные или реальные персонажи в сказке «Два лентяя»? Опишите словами (нари суйте) их так, чтобы можно было сразу сказать: «Это лентяи». Как должны выглядеть заяц и черепаха в финале сказки «Заяц и черепаха»? Убедите нас в этом.
	4. Лень до добра не доведёт
Цель — закрепить умение учащихся различать народную и авторскую сказки на практи ческом уровне; понимать глав ную мысль произведения; раз вивать речь и творческие спо собности.	*Задание 1 (З)* На какие важные мысли натолкнули вас прочитанные сказки? Есть ли какието общие мысли в народных сказках и в сказках, сочинённых совре менными авторами? Литературное чтение, ч. 1, с. 86. Чтение сказки «Сами виноваты». Назовите главных персонажей сказки. Что вы о них думаете? Как характеризуют речь и поступки каждого из них? *Задание 2 (П)* Прочитайте сказку по ролям. Какой характер у зайца? Как с помощью интонации можно передать характер зайца? В чьих словах должны звучать беспокойство, страх, забота? *Задание 3(У)* Приготовьтесь инсценировать сказку. Какая общая мысль объединяет сказки С. Михалкова, Л. Пантелеева и народную сказку «Два лентяя»?	Литературное чтение, ч. 1, с. 90—91. Прочитайте два текста — «Лиса и рак» и «Лисица». Какой текст может быть помещён в сборник сказок, а какой — в энциклопе дию? Докажите, что «Лиса и рак» — сказка.
	5. Диагностика качества учебно2познавательной деятельности
	Литературное чтение, ч. 1, с. 90—91.

III этап. Интеллектуально2преобразовательная деятельность
Цель — учить школьников са моорганизации при выполне нии учебного задания.	Творческая тетрадь, с. 44. Попробуйте сочинить сказку. В этом вам поможет творческая тетрадь. Выберите один из трёх вариантов. Репродуктивное задание Сочините сказку по образцу. Импровизированное задание Используйте элементы предложенной сказки. Эвристическое задание Сочините свою сказку. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните, представьте и оцените свою работу.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля; контрольное задание		Оценка результатов деятельности
		Самооценка учителя	Оценка присутствующего
Вспомните и назовите сказки, которые вы читали. Это сказки народ ные или авторские? Назовите главных героев сказок. Беседа с учащимися о сказках. Обсуждение в группах темы «Зачем нужна сказка?». Какие сказки вы порекомендовали бы прочитать из сборника «Сказки народов мира»?

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Lit chtenie_4.pdf

1 класс

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Технологическая карта № 4

Тема «Люблю всё живое»

Тема	Люблю всё живое (8 часов)
Цель темы	Учить школьников читать стихотворный текст, расширять представление о взаимоотношениях человека и приро ды.
Основное содержание темы, термины и понятия	Приём звукописи как средство создания образа. Работа с книгой. Взаимоотношения человека и природы. Диалог героев, звукоподражательные слова, прозаический текст, поэтический текст, общение, диалог.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
Планируемый результат	Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотноше ниях человека и природы.	Личностные: формировать умение представлять своё творчество. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: формировать умение работать в па рах и группах.
	Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литературное чтение. Изобрази тельное искусство. Технология. Русский язык (бережное отноше ние к природе, понятие «приро да»).	Фронтальная, индивидуальная.	Учебник «Литературное чтение», ч. 2. Творческая тетрадь.

	I этап. Мотивация к деятельности
Цель — мотивировать уча щихся на изучение темы.	Проблемная ситуация Литературное чтение, ч. 2, с. 5. Чтение учителем стихотворения В. Лунина «Никого не обижай». Понравилось ли вам это стихотворение? О чём оно? Прочитайте название раздела. («Люблю всё живое».) Что подразумевается под словом «живое»? Литературное чтение, ч. 2, с. 4. С какими понятиями мы будем знакомиться? Прочитайте диалог Ани и Вани. Как вы понимаете слова «Природу может спасти только наша любовь»?
	II этап. Учебно2познавательная деятельность
Последовательность изучения	Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)	Диагностические задания
	1. Никого не обижай
Цель — учить школьников выразительно читать стихо творный текст; учить умению находить слова, характери зующие героя.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 2, с. 5. Прочитайте самостоятельно стихотворение В. Лунина. Какие строчки в этом стихотворении всё время повторяются? Почему? Кого просит не обижать ав тор? Каким словом автор объединяет всех? Можно ли сказать, что стихотворе ние звучит как просьба, призыв? Подтвердите текстом. Можно ли это стихотворение назвать так же, как раздел — «Люблю всё живое»? Подготовьте выразительное чтение стихотворения. *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 2, с. 6. Чтение стихотворения Е. Благининой «Котёнок». Понравилось ли вам стихотворение? Прочитайте слова, которые вызвали у вас сочувствие, радость. Найдите строчки, где говорится о том, каким девочка увидела котёнка впер вые. Почему автор два раза повторяет слово «мяукал»? Что выражало мяуканье? О чём хотел сказать котёнок? Составьте рассказ о котёнке по группам. *Задание 3 (У)* Литературное чтение, ч. 2, с. 7. Работа по стихотворению И. Токмаковой «Лягушки». Можно ли, не прочитав названия стихотворения, догадаться, что речь идёт о лягушках? Докажите. Подчеркните слова, которые передают кваканье лягушек. Разыграйте диалог с товарищем. Обратите внимание на интонацию.	• Объясните, почему эти произведения можно включить в раздел «Люблю всё живое». • Прочитайте выразительно одно из понравившихся стихотворе ний. • Передайте с помощью интонации настроение.

2. Разговоры, разговоры
Цель — познакомить учащих ся с приёмом звукописи как средством создания образа.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 2, с. 8. Работа по стихотворению И. Токмаковой «Разговор синиц и дятла». Прочитайте название стихотворения. О чём могут разговаривать синица и дя тел? Какие звуки может издавать синица? А дятел? Прочитайте стихотворение. Услышали синицу? Прочитайте слова синицы так, чтобы мы услышали, как она поёт. Услышали дятла? Подчеркните слова, кото рые передают стук дятла. Для чего в стихотворении использованы повторы? Что помогает нам услышать звонкие птичьи голоса? *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 2, с. 9. Работа по рассказу В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». Прочитайте название рассказа. Как будут разговаривать птицы? Сможем ли мы услышать птиц с помощью слова? О чём могут разговаривать птицы в конце лета? Прочитайте рассказ. Определите участников диалога. Подчеркните слова, ко торые передают их разговор. В группах подготовьтесь читать текст по ролям. *Задание 3 (У)* Литературное чтение, ч. 2, с. 12. Представьте себе героев диалога. С одинаковой ли интонацией надо читать слова воробья и его родителей? Докажите своё мнение.		• Как бы вы использовали приём звукописи для диалога сороки и вороны? • Каких ещё героев можно представить с помощью звукописи?
3. «Мы в ответе за тех, кого приручили»
Цель — формировать умение учащихся находить слова, ха рактеризующие героя.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 2, с. 13. Работа по стихотворению И. Пивоварова «Всех угостила». Какое настроение было у вас во время чтения этого стихотворения? Знакомы ли вам чувства, которые испытывала девочка? Прочитайте строки, где говорится о том, кого угощала девочка. Подчеркните слова, которые показывают, что все довольны. С какой интонацией надо чи тать эти слова? Выберите слова, которые характеризуют девочку. Созвучны ли этому стихотворению слова А. де СентЭкзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»? *Задание 2 (П)*		Выберите понравившегося вам героя и нарисуйте его словесный портрет.
	Литературное чтение, ч. 2, с. 15. Работа по стихотворению С. Михалкова «Зяблик». Какое важное открытие сделал для себя мальчик? Понравился ли вам мальчик? Почему? Прочитайте, каким был мальчик в начале стихотворения и каким стал в конце. Составьте словесный портрет героя стихотворения. *Задание 3 (У)* Что общего у этих двух произведений? Обоснуйте свой ответ.
	4. Обходиться добром со всяким
Цель — учить школьников ви деть отношение автора к своим героям.		*Задание 1 (З)* • Сочините рассказ о какомлибо Литературное чтение, ч. 2, с. 18. животном. Чтение рассказа учителем. Беседа по вопросам учебника. • Передайте своё авторское от Как вы думаете, нравится ли автору его героиня? Хорошие ли поступки она ношение к нему. совершает? Приготовьтесь читать текст по ролям. Придумайте плакат на тему «Охраняй природу!». Литературное чтение, ч. 2, с. 22—23. Работа по текстам Л. Толстого «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных», «Пожарные собаки». Что хотела сказать белка? Скажите своими словами. Что хотел сказать чиж? Скажите своими словами. Что общего у этих текстов и чем они отличаются? *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 2, с. 28. Работа по тексту Б. Житкова «Вечер». Понравился ли рассказ? Как вы считаете, нравится ли автору Алёшка? Дока жите, обоснуйте своё мнение. Приведите примеры из текста. *Задание 3 (У)* Что общего у произведений Л. Толстого «Пожарные собаки» и Б. Житкова «Вечер»? Обоснуйте свой ответ.
	5. Диагностика качества учебно2познавательной деятельности
		Литературное чтение, ч. 2, с. 34—37. Беседа по вопросам учебника.

III этап. Интеллектуально2преобразовательная деятельность
Цель — учить школьников са моорганизации при выполне нии учебного задания.	Творческая тетрадь, с. 55—59. Ученик должен выбрать задания из предложенных и представить свою работу.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля; контрольное задание		Оценка результатов деятельности
		Самооценка учителя	Оценка присутствующего
1. Вспомните, в каких стихотворениях из раздела использована звукопись. 2. Какие произведения Л. Толстого вы прочитали в этом разделе? 3. Подумайте и скажите, какой темой объединены все произведения в этом разделе.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Lit chtenie_5.pdf

1 класс

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Технологическая карта № 5

Тема «Хорошие соседи, счастливые друзья»

Тема	Хорошие соседи, счастливые друзья (11 часов)
Цель темы	Развивать умение учащихся характеризовать героя по его речи и поступкам, давать оценку его поступкам, видеть отношение автора к героям; сравнивать произведения по теме; учить чувствовать настроение, выраженное в сти хотворном произведении; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; выделять основную мысль.
Основное содержание темы, термины и понятия	Характеристика героя (речь, поступки). Автор произведения и его герой. Одна тема — два произведения. Произ ведения словесного и изобразительного искусства. Рассказ, герой рассказа, главная мысль произведения.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
Планируемый результат	Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке.	Личностные: представлять своё творчество. Регулятивные: контролировать и объективно оцени вать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.
	Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литературное чтение. Музыка. Технология. Окружающий мир (умение сопоставлять явления; видеть разнообразие окружающе го мира).	Фронтальная, индивидуальная.	Учебник «Литературное чтение», ч. 2. Творческая тетрадь.

	I этап. Мотивация к деятельности
Цель — мотивировать учащихся на изучение темы.	Проблемная ситуация Беседа о том, почему ребята любят ходить в школу. Во время беседы необходимо сделать вывод, что без друзей в школе и в жизни невозможно обойтись. Литературное чтение, ч. 2, с. 42. Чтение пословиц: • Доброе братство милее богатства. • Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Вспомните пословицы о дружбе. Почему их так много?
	II этап. Учебно2познавательная деятельность
Последовательность изучения	Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)	Диагностические задания
	1. Когда мои друзья со мной
Цель — развивать умение уча щихся видеть ритмический рису нок стиха, давать оценку поступ кам героев произведения и видеть отношение автора к своим геро ям.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 2, с. 39. Прочитайте стихотворение С. Михалкова «Песенка друзей». С каким настроением следует читать это стихотворение? Какое чувство вызывает у читателя эта песенка? Почему? Найдите слова, которые повторяются. Зачем их использует поэт? Знаете ли вы припев этой песенки? Давайте споём вместе. Расскажите о своих друзьях. *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 2, с. 46. Прочитайте стихотворение А. Барто «Сонечка». Можно ли назвать девочку хоро шим другом? Как бы вы назвали одноклассников Сонечки? Обоснуйте свой ответ. Какие слова помогают нам понять характер девочки? Прочитайте стихотворение выразительно. Чьи слова вы прочтёте с жалобной, плаксивой интонацией? Как будут звучать слова мальчиков? Вам понравилась Сонечка? Хотели бы вы дружить с ней? Что можно посоветовать Сонечке? *Задание 3 (У)* Литературное чтение, ч. 2, с. 40. Прочитайте диалог Ани и Вани. Кого вы можете назвать другом? Попробуйте написать рассказ или стихотворение о своём друге.	Творческая тетрадь, с. 60—62.

2. «Нет друга — ищи, а нашёл — береги»
Цель — развивать умение уча щихся определять мысль произведения.	главную	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 2, с. 44. Работа по рассказу Е. Пермяка «Самое страшное». Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Почему с Вовой произошло несчастье? Что изображено в рассказе? О чём хотел сказать нам автор? Отражена ли главная мысль рассказа в его названии? Как подругому можно было бы назвать рассказ? Обоснуйте свой ответ. *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 2, с. 46. Работа по рассказу В. Асеевой «Хорошее». О чём это произведение? Помогите мальчику понять, что хорошего он мог сделать. *Задание 3 (У)* Литературное чтение, ч. 2, с. 48. Работа по рассказу Э. Шима «Брат и младшая сестра». Сформулируйте главную мысль произведения.				Приходилось ли вам на блюдать, как общаются де ти во дворе или в школе? Какова их речь, поступки? Что вам нравится, а от чего вы посоветовали бы им от казаться? Придумайте свой рассказ о хорошем поступке.
	3. «Доброе слово лучше мягкого пирога»
Цель — формировать умение учащихся находить главную мысль произведения, характе ризовать героя по его речи и поступкам.		*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 2, с. 54. Самостоятельное чтение стихотворений Е. Благининой «Паровоз, паровоз...», «Пришла ко мне подружка». Какое настроение после прочтения этих стихотворений? Что можно сказать о девочке, подарившей любимую игрушку? Приходилось ли вам сделать чтото доброе своим друзьям? Расскажите. *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 2, с. 55. Работа по тексту. Могут ли нашими друзьями быть кошки, собаки? Почему? Какой подарок оказался самым интересным? Пофантазируйте, сможет ли девочка быть хорошей хозяйкой? Придумайте продолжение истории. *Задание 3(У)* Литературное чтение, ч. 2, с. 56. Чтение сказки. Как вы понимаете название сказки? Какое доброе слово сказал цыплёнок козлёнку на прощание? Прочитайте вырази тельно. Как характеризует героев сказки их речь и поступки? Хотели бы вы подружиться с детьми, наделёнными теми же качествами, что и сказочные герои?				Литературное чтение, ч. 2, с. 58. Инсценировка стихотворения. Каким поступкам вы ска жете «НЕТ», а каким — «ДА»?
4. Диагностика качества учебно2познавательной деятельности
			Литературное чтение, ч. 2, с. 60—61. Прочитайте рассказы Л. Толстого. О чём эти рассказы? Назовите главных героев. Как к ним относится автор? Какие поступки совершают герои рассказов? Какие чувства вызывает Ваня? Как вы думаете, осознал ли Ваня свой проступок? Почему он заплакал? Что могло быть дальше?			Кого из героев прочитан ных произведений вам хо телось бы назвать своим другом? Объясните.
III этап. Интеллектуально2преобразовательная деятельность
Цель — учить школьников само организации при выполнении учебного задания.			Репродуктивное задание (по образцу) Перескажите один из рассказов о дружбе. Импровизированное задание Продолжите рассказ. Эвристическое задание Составьте рассказ о своём друге. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните, представьте и оцените свою работу.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля; контрольное задание				Оценка результатов деятельности
				Самооценка учителя	Оценка присутствующего
Выберите из приведённых текстов рассказы: А. Барто «Сонечка», Е. Пермяк «Самое страшное», Э. Шим «Брат и младшая сестра», Ю. Мориц «Это — да! Это — нет!», Л. Толстой «Косточка». Литературное чтение, ч. 2, с. 65.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Lit chtenie_6.pdf

1 класс

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Технологическая карта № 6

Тема «Край родной, навек любимый»

Тема	Край родной, навек любимый (6 часов)
Цель темы	Познакомить учащихся с произведениями о родном крае, учить чувствовать настроение стихотворного произве дения, размышлять над его содержанием.
Основное содержание темы, термины и понятия	Любовь к родному краю — к Родине. Стихи, рифма.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
Планируемый результат	Учить чувствовать настроение, выраженное в сти хотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобрази тельного искусства.	Личностные: представлять своё творчество. Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия. Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.
	Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литературное чтение. Русский язык. Изобразительное искусст во. Окружающий мир (умение видеть прекрасное в обычном, любить красоту родного края).	Фронтальная, индивидуальная.	Учебник «Литературное чтение», ч. 2. Творческая тетрадь. Сборник стихов русских поэтов, картины русских худож ников.

	I этап. Мотивация к деятельности
Цель — мотивировать учащихся на изучение темы.	Проблемная ситуация Прослушайте песню «С чего начинается Родина?» (слова М. Матусовского, музыка В. Баснера). О чём эта песня? Может ли человек жить без Родины? Чем вам дорог наш край? Что бы вы рассказали приезжему о нашем крае? Какие места вам больше всего нравятся? О России, о её природе написано много стихов и рассказов. С этими произведениями мы познакомимся в этом разделе.
	II этап. Учебно2познавательная деятельность
Последовательность изучения	Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)	Диагностические задания
	1. Лучше нет родного края
Цель — учить школьников чув ствовать настроение стихотвор ного произведения, воспитывать чувство любви к родному краю.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 2, с. 67. Работа по стихотворению П. Воронько «Лучше нет родного края». От чьего имени написано стихотворение? Какой вопрос в нём задан? Найдите слова, которые повторяются. Объясните наличие повторов. Какие чувства надо передать голосом? *Задание 2 (П)* Работа по стихотворению А. Плещеева «Весна». Нравится ли автору это время года? С каким выражением нужно читать это стихо творение? Передайте радость прихода весны. Какие слова передают радость от прихода весны? Порадуйте своих друзей выразительным чтением. *Задание 3 (У)* Работа по стихотворениям С. Есенина «Черёмуха» и С. Дрожжина «Пройдёт зима холодная». Наблюдение за рифмой стиха. С чем сравнивает С. Есенин черёмуху? Нравится ли вам это сравнение? С чем бы вы сравнили черемуху? Какое настроение выражено в этих стихотворениях? Подготовьте чтение стихотворений наизусть.	Литературное чтение, ч. 2, с. 70—72. Выберите и прочитайте любое стихотворение о весне. Передайте при чте нии красоту природы.

	2. Стихотворения русских поэтов о родной природе
Цель — учить школьников срав нивать стихотворения разных по этов по содержанию и настрое нию; наблюдать за использовани ем сравнений.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 2, с. 73. Сравните стихотворение И. Сурикова «Лето» и картину И. Шишкина. Похожи ли эти произведения? Какое настроение передают авторы? Сравните картины И. Репина и И. Левитана. Найдите в стихотворении Н. Грекова «Летом» строки, передающие в красках и зву ках разгар лета. *Задание 2 (П)* Литературное чтение, ч. 2, с. 77. Созвучны ли произведения А. Пушкина и А. Плещеева с картинами художников? Обоснуйте своё мнение. *Задание 3 (У)* Литературное чтение, ч. 2, с. 80. Чтение текста и коллективное составление сказки.	Литературное ч. 2, с. 93—94.	чтение,
	3. «Родина любимая что мать родимая»
Цель — учить школьников со ставлять рассказы о своей семье, родителях, передавать словом своё отношение к ним.	*Задание 1 (З)* Литературное чтение, ч. 2, с. 84—86. Прочитайте текст. При чтении обращайте внимание на восклицательные знаки. Какие чувства надо передать при чтении? Объясните. *Задание 2 (П)* Сравните рассказ А. Митяева «За что я люблю маму» и «Стихи для папы» В. Берестова. Что объединяет эти произведения? *Задание 3(У)* Расскажите о своей семье. Как вы заботитесь друг о друге? Какие у вас общие инте ресы? Любите ли вы читать книги вместе?
	4. Диагностика качества учебно2познавательной деятельности
	Литературное чтение, ч. 2, с. 90—93. Что объединяет эти произведения? Какое произведение вам понравилось больше? О чём бы вы хотели рассказать вашим товарищам?

III этап. Интеллектуально2преобразовательная деятельность
Цель — учить школьников само организации при выполнении учебного задания.	Репродуктивное задание (по образцу) Перескажите один из понравившихся рассказов из этого раздела. Импровизированное задание Расскажите, что было дальше. Эвристическое задание Придумайте и запишите свой рассказ так, чтобы он отвечал теме раздела. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению заданий; выполните, представьте и оцените свою работу.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля; контрольное задание		Оценка результатов деятельности
		Самооценка учителя	Оценка присутствующего
Какие стихи русских поэтов вам запомнились? Почему в раздел «Край родной, навек любимый» включены произведения о семье?

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ календарно-темат.планирование.docx

Календарно-тематическое планирование по Литературному чтению 1 класс

( 40 часов)

№

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся на уроке

Виды контроля

Планируемые результаты

Дата

план

факт

Книги – мои друзья (6 ч)

Вводный урок раздела.

Книги – мои друзья. С. Маршак « Новому читателю»

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие-- ленность, честность-ложь, добро-зло, объяснять их смысл.

Наизусть с.7.

Система условных обозначений. Обращения авторов учебника. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Загадки и пословицы о книге.

Возникновение письменности.

С. Михалков «Как бы жили мы без книг?..»

Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Рассказывать о возникновении письменности. Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?» Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Читать плавно, целым словом.

Наизусть с.13

Разные способы передачи информации. Рисуночное письмо, иероглифы.

Скороговорки.

Способ чтения: целым словом.

Мы идём в библиотеку.

Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать в чём ценность книги. Называть элементы книги ( обложка, иллюстрации, фамилия авторов, название произведения). Учиться выбирать книгу в библиотеке. Рассказывать о своих любимых книгах, назвать автора, название, тему, основное событии.

Библиотека. Герои детских книг. Тематические указатели. Сборник произведений.

4-5

Мои любимые писатели. А.С. Пушкин.

К.И. Чуковский.

Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая друг друга. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Определять героев произведений К.Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

Выраз.чт.

Пушкинский стиль письма.

Лукоморье, дол.

Жанровое своеобразие произведений К. Чуковского.

Качества хорошего чтеца.

Самостоятельное чтение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой.

Тем

Нравственные понятия: добро, зависть, злость, ложь, милосердие.

Контроль и проверка результатов обучения.

Радуга – дуга ( 4 ч)

Вводный урок раздела Песенки разных народов.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Сравнивать фольклорные произведения разных народов, обсуждать их смысл. Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела. Высказываться о своём отношении к русским народным песенкам.

Наизусть по выбору.

Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.

Выразительное чтение песенок. Наизусть по выбору.

Малые жанры устного народного творчества. Загадки. Пословицы и поговорки.

Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки. Объяснять смысл пословицы. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну из прочитанных пословиц.

Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества.

Загадки. Сравнение загадок и отгадок. Классификация загадок. Нравственный смысл пословиц.

По следам семейного чтения.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества.

Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Различать виды малых жанров устного народного творчества. Высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России.

Наизусть считалку.

Книги-сборники загадок. пословиц, поговорок.

Выставка книг.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к фольклорным произведениям. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, поговорки, загадки. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев.

Тем

Контроль и проверка результатов обучения.

Жанровые особенности колыбельных песенок.

Загадки-сравнения, загадки-описания.

Здравствуй, сказка! ( 9 ч)

11-12

Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. Буквы – сказочные герои. И.Гамазкова. « Живая азбука», Т.Коти. « Катя и буквы».

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывание сказки по серии рисунков. Придумать возможный конец сказки. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Находить нужную сказку в книге. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте героев?

Пересказ с.56.

Выразительное чтение с.58.

Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Узнай сказку.

Работа с книгой.

Способ чтения: целым словом.

Сравнение сказок. Русская народная сказка «Курочка Ряба». С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят».

Сравнивать сказки со сходным содержанием. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке.

Пересказ народной сказки по иллюстрациям с.62

Действия - главная характеристика персонажей в сказках о животных.

По следам семейного чтения.

Русская народная сказка. «Лиса, заяц и петух». Главные герои сказки.

Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.

Читать сказку вслух.

Пересказ с.66-69

Диалог. Работа в паре: чтение диалога.

Народная сказка, персонажи.

Сравнение героев сказки.

Л.Пантелеев «Две лягушки»

Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.

Читать сказку вслух, рассказывать.

Пересказ части сказки с помощью рисунков.

16-17

Сказки народов России.

Татарская народная сказка « Три дочери».

Сравнение сказок : « Два лентяя» и « Заяц и черепаха».

Выбрать сказку после рассматривания иллюстрации и чтения названия. Называть 1-2 сказки народов России.

Пересказ с.80-82

Сравнение русских сказок со сказками народов России.

Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты»

Определять реальное и волшебное в литературной сказке. Определять героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Инсценировка.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Проверочная работа по литературному чтению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Народная и литературная сказка. Художественные и научно-познавательные произведения. Контроль и проверка результатов обучения.

Люблю всё живое (6 ч)

Нравственный смысл произведений.

В. Лунин «Никого не обижай», Е.Благинина «Котёнок».

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела. Рассказывать о своём отношении к животным и растениям.

Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке ( кошке).

Наизусть с.6

Основные понятия раздела: общение, диалог. Нравственный смысл произведений.

Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла», В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворных текстах, характеризующие героя.

Выразительное чтение

Звукозапись.

Мы в ответе за тех, кого приручили. Герои стихотворения.

И.Пивоварова «Всех угостила», С.Михалков «Зяблик».

Н. Сладков «Без слов».

Создание плаката «Охраняй природу».

Участвовать в диалоге; слушать друг друга, договариваться. Определять героев произведений и их характеры.

Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять свой творческий продукт.

Выразительное чтение.

По следам самостоятельного чтения. Характер героев.

Создание фотогазеты.

Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных.Л.Н.Толстой.

Определять тему выставки книг, находить нужную книгу. Классифицировать книги на выставке по подтемам.

Проза. Наизусть с.23.

Книги о природе и о животных.

Б.Житков « Вечер». М Маршак « В зоопарке».

Уметь характеризовать героев, знать произведения С.Маршака, уметь выразительно читать , инсценировать.

Наизусть с.24-25.

Анализ произведений, определение характера каждого героя, работа с иллюстрацией.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Создавать произведение по серии рисунков. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Контроль и проверка результатов обучения.

Приёмы рисования словом.

Хорошие соседи счастливые друзья. 5ч

Вводный урок раздела. Когда мои друзья со мной. С. Михалков «Песенка друзей», М Танич « Когда мои друзья со мной»

А. Барто «Сонечка»

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Определять общую тему произведений.

Пересказ с. 44-45

Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа.

27-

Герой рассказа.

Е. Пермяк «Самое страшное», В.Осеева «Хорошее», Э. Шим «Брат и младшая сестра»

Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота; приводить примеры из прочитанных рассказов. Сравнивать произведение по теме, содержанию и главной мысли. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа..

Способ чтения целыми словами. Характеристика героя произведения.

Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книги на выставке по подтемам.

Самостоятельное чтение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению.

Оказывать поддержку друг другу, помогать. Распределять роли. Читать по ролям. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание с пословицей. Обсуждать с другом значение понятий: забота. взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Сравнивать произведение по теме. Разгадывать кроссворд.

Энциклопедия. Диалог на тему: «Мои любимые животные». Нравственно- этические понятия: дружба, друзья, обман, лень, доброта, честность.

Контроль и проверка результатов обучения.

Край родной навек любимый (9ч)

П.Воронько «Лучше нет родного края». Составление устных сообщений о красоте родного края.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине, о своей семье, о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сёстрам. Объяснять значение слов «»Родина», « Отечество». Знать название страны и города, в котором живёшь.

Основные понятия раздела: стихи, рифма.

Родина.

Произведения русских поэтов и художников о природе.

Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Подбирать слова-ассоциации.

Наизусть с.70,73.

Стихотворный и поэтический тексты. Сравнение.

Репродукция.

Сравнение произведений литературы и живописи.

Сравнивать произведение на одну тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Определять ритм стихотворения, основную мысль.

Наизусть с.76, 78.

Репродукции картин И.Грабаря, И.Шишкина, И.Левитана, И. Репина, В.Поленова, П.Кончаловского.

Образ русской природы в литературной сказке.

В.Сухомлинский «Четыре сестры».

Объяснять смысл прочитанных произведений. Чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно.

Работа в паре по сочинению сказки.

35-36

Родина любимая, что мать родимая.

Произведения о маме и папе.

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье. Что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому.

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому.

Проза. Наизусть с.92.

Рассказ о семье.

Семейное чтение.

Мы идём в библиотеку. Книги о Родине.

Е.Пермяк «Первая рыбалка».

Находить нужную книгу по тематическому указателю. Определять тему выставки. Классифицировать книгу по подтемам. Выразительно читать стихи, посвящённые столице. Объяснять смысл выражения «Родина- мать».

Пересказ с.90.

Выставка книг.

Самостоятельное чтение.

Маленькие и большие секреты страны Литературия.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма.

Контроль и проверка результатов обучения.

Проверочная работа по литературному чтению.

КП

Читать целым словом, отвечать на вопросы. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Контроль и проверка результатов обучения.

Сто фантазий ( 1ч )

Сочинение историй на основе художественного текста.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать вслух с постепенным переходом на чтении про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия творчество. Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.

Основные понятия раздела: творчество. Литературные произведения с элементами фантазии. Фантазии.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ учебно-тематич.планирование.docx

Учебно – тематический план.

Номер урока	Тема урока	Кол-во часов	Страница учебника
	Книги - мои друзья.	6	4- 27
1	Вводный урок раздела. Книги – мои друзья. С. Маршак « Новому читателю»	1	4-7
2	Возникновение письменности. С. Михалков «Как бы жили мы без книг?..»	1	8- 13
3	Мы идём в библиотеку.	1	15-19
4	Мои любимые писатели. А.С. Пушкин .	1	20-21
5	Мои любимые писатели. К.И. Чуковский.	1	24 - 26
6	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	27, 22-23
	Радуга – дуга.	4	28- 51
7	Вводный урок раздела Песенки разных народов.	1	28- 35
8	Малые жанры устного народного творчества. Загадки. Пословицы , поговорки и считалочки.	1	36-41
9	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества.	1	42,43,46-48
10	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	50-51, 49
	Здравствуй, сказка!	9	52-91
11 -12	Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. Буквы – сказочные герои. И.Гамазкова. « Живая азбука», Т.Коти. « Катя и буквы».	2	52-55, 56-57, 58-59, 77-78
13	Сравнение сказок. Русская народная сказка «Курочка Ряба». С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят».	1	62-65
14	Русская народная сказка. «Лиса, заяц и петух». Главные герои сказки.	1	66-69
15	Сравнение героев сказки. Л.Пантелеев «Две лягушки»	1	70-73
16-17	Сказки народов России. Татарская народная сказка « Три дочери». Сравнение сказок : « Два лентяя» и « Заяц и черепаха».	2	74, 80-82 83-85
18	Мы идём в библиотеку. Сборники русских народных сказок. Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты»	1	76 ,86-88
19	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению.	1	90-91
	Люблю всё живое.	6	4-37
20	Вводный урок раздела. Нравственный смысл произведений. В. Лунин «Никого не обижай», Е.Благинина «Котёнок».	1	4-6
21	Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла», В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».	1	7-11
22	Мы в ответе за тех, кого приручили. Герои стихотворения.И.Пивоварова «Всех угостила», С.Михалков «Зяблик».Н. Сладков «Без слов». Создание плаката «Охраняй природу».	1	13 -19
23	Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных.Л.Н.Толстой.	1	20-21,22-23, 26-27
24	Б.Житков « Вечер». М Маршак « В зоопарке».	1	24-25, 28-30
25	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	33, 35-37, 34
	Хорошие соседи , счастливые друзья.	5	38-65
26	Вводный урок раздела. Когда мои друзья со мной. С. Михалков «Песенка друзей», М Танич « Когда мои друзья со мной» А. Барто «Сонечка»	1	38-43
27-28	Герой рассказа.Е. Пермяк «Самое страшное», В.Осеева «Хорошее». Э. Шим «Брат и младшая сестра»	2	44-47 48-49
29	Мы идём в библиотеку. Книги о детях.	1	52- 53
30	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению.	1	62-65,60-61
	Край родной, навек любимый.	9	66-94
31	Вводный урок раздела. П.Воронько «Лучше нет родного края». Составление устных сообщений о красоте родного края.	1	66-69
32	Произведения русских поэтов и художников о природе.	1	70--72
33	Сравнение произведений литературы и живописи.	1	73--79
34	Образ русской природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры».	1	80 - 81
35 - 36	Родина любимая, что мать родимая. Произведения о маме и папе.	2	84-92
37.	Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Е.Пермяк «Первая рыбалка».	1	89-90
38	Маленькие и большие секреты страны Литературия.	1	93 - 94
39	Проверочная работа по литературному чтению.	1
	Сто фантазий	1	95-103
40	Сочинение историй на основе художественного текста.	1
	Итого:	40 часов

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 158 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по Основам православной культуры " Россия - наша Родина"

04.02.2016
1391
24

rar

Урок с ГлобаЛаб 4 класс

04.02.2016
1243
2

zip

Веселая зарядка (1 - 4 класс)

04.02.2016
1271
5

docx

Урок по Основам православной культуры " Россия -наша Родина" 4класс

Рейтинг: 5 из 5

04.02.2016
1873
3

docx

Конспект урока по русскому языку по теме: " Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами

04.02.2016
1113
1

docx

Удостоверение "Курсы повышения квалификации"

04.02.2016
4818
9

rar

Мотивация - успешность в обучении

04.02.2016
1051
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.02.2016 3687
- ZIP 437 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шабанова Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шабанова Елена Михайловна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4914
- Всего материалов: 4