I.Организационный
момент.
Цель:
Содействовать
установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности
сотрудничеству.
|
Словесный.
Фронтальный.
1.Приветствие.
2.Создание
эмоционального настроя на урок.
|
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я –
Екатерина Владимировна.
-
Прозвенел звонок,
Начинается
урок!
Наши
ушки на макушке,
Глазки
широко открыты,
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минутки не теряем!
|
Приветствует
учащихся.
Создает
положительный эмоциональный настрой на урок.
проверка
подготовленности помещения к занятию;
организация
внимания школьников;
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на работу.
|
Регулятивные: контролируют свои
действия
|
II.Проверка
домашнего задания.
Цель:
Устранить
пробелы, обнаруженные в ходе проверки д/з.
|
Словесный
Фронтальный
|
-
Ребята, с каким произведением вы познакомились на прошлом уроке? (сказка
«Конек-горбунок».)
- Кто
автор этого произведения? ( П.П.Ершов).
- Что
знаете об авторе?
|
Выявление
степени усвоения учащимися заданного учебного материала.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Регулятивные: контролируют
свои действия, соотнося их
с действиями учителя
и одноклассников.
|
III.Основная
часть урока.
|
Словесный
Фронтальный
Практический
Наглядный
1.Беседа
по содержанию сказки.
2.Выборочное
чтение.
3.Сравнение
авторской и народной сказки.
|
- Ребята,
с чего начинается сказка?
- Что вы
узнали об этой семье?
- Какой
выход нашли братья, чтобы выследить и поймать вора?
-
Откройте учебники на с 40. Прочитайте, как караулил старший брат и
приготовьтесь ответить на вопросы по содержанию.
- Как
караулил старший сын?
- Что
сказал Данило родне, когда вернулся из караула?
- Как
отец отнесся к караулу старшего сына?
-
Найдите в учебнике и прочитайте как караулил средний брат.
- Как
караулил средний брат?
- Что он
сказал родным, когда вернулся домой?
- Как
отец отреагировал на караул Гаврилы?
- За что
кобылица решила наградить Ивана? Каким образом? Что он должен был сделать?
-
Найдите описание конька, которого обещала родить кобылица. Объясните, как вы
поняли, каким он будет?
-
Скажите, можно ли Иванушку назвать глупым?
-
Почему?
-
Найдите и прочитайте в учебнике отрывок, где описывается, что говорили
братья Ивану, когда тот узнал о краже коней. (с 51)
-
Ребята, чем заканчивается сказка?
- Чему
учит эта сказка?
-
Ребята, к какому литературному жанру относится это произведение? ( сказки)
- Какие
бывают сказки? (бытовые, волшебные, о животных).
- Можно
ли сказку «Конек-горбунок» назвать волшебной?
-
Почему?
А еще
это какая сказка, народная или авторская? (авторская)
-
Почему?
-
Назовите авторские сказки. ( А.Толстой, Г.Х.Андерсен)
- Мы
сказали, что сказка – авторская. А еще на какие сказки она похожа? (народные)
- Чем
похожа на народную сказку? (слайд1)
(
волшебные предметы, традиционное начало, три сына, обычная сказочная концовка
о свадебном пире, повторы «Царь девица», «Что ни в сказке не сказать, ни
пером не написать» ; борьба добра и зла.)
-
Заполним таблицу.
Сказка
|
народная
|
литературная
|
Автор
|
народ
|
Конкретное
лицо
|
Форма
|
Существует
в устной форме
|
Создается
в письменной форме
|
Наличие
вариантов.
|
Каждая
сказка существует в нескольких вариантах (каждый рассказчик может вносить
изменения).
|
Внесение
изменений не допускается.
|
Время создания.
|
Определить
невозможно.
|
Известно.
|
Жанр.
|
Народная
сказка ограничивается рамками определенного жанра:
-
волшебная
-
бытовая
- о
животных.
|
Не ограничивается
рамками определенного жанра. Включает в себя и черты бытовой сказки, и
волшебной, и сказки о животных, и даже фантастику.
|
|
|
|
Регулятивные: осуществляют
контроль, корректировку
и оценку собственной деятельности.
Познавательные: выделяют
необходимую информацию, логически рассуждают, делают выводы.
Коммуникативные: умеют слушать,
слышать и понимать
|
IV.Подведение
итогов урока.
Цель:
1.Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся..
2.Обеспечить
формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.
3.Обеспечить
усвоение учащимися внутрипредметных и межпредметных знаний.
4.Обеспечить
формирование у школьников обобщенных понятий
|
Словесный
Фронтальный
|
- С
каким произведением мы продолжали работать на уроке?
- Кто
автор этого произведения?
- Какая
эта сказка? Народная или авторская?
- Чем
отличается авторская сказка от народной?
- Что у
вас вызвало затруднение на уроке?
- Что
больше всего понравилось?
|
Организация
деятельности учащихся по переводу отдельных знаний и способов действий в
целостные системы знаний и умений
-построение
структурно-логических схем изученной темы;
-использование
вопросов, требующих классификации изученных познавательных объектов.
|
-активная и продуктивная деятельность
учащихся по включению части в целом, классификации и систематизации знаний;
-выявление
учащимися внутрипредметных и межпредметных связей;
-выделение
мировоззренческих идей.
|
Познавательные: создают
алгоритм деятельности; анализируют , делают выводы.
Регулятивные: планируют,
контролируют, корректируют, оценивают процесс и результат своей деятельности.
|
V.Рефлексия.
Цель:
1.Мобилизация
учащихся на рефлексию своих знаний и поведения.
|
Словесный
Индивидуальный
|
- У вас
на столах лежат кружочки. Нарисуйте на них смайлики. Если у вас веселое
настроение, то нарисуйте веселые смайлики, а если грустное, то нарисуйте на
них грустные смайлики.
|
Стимулирование
учащегося к осмыслению того, как другие знают и понимают его личностные
особенности.
Развивать
способности учащихся к рефлексии.
|
Открытость
учащихся в осмыслении своих действий и самооценке
|
Регулятивные: понимают
причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: осваивают начальные
формы рефлексии; логически рассуждают, строят цепочку умозаключений
|
VI.Домашнее
задание.
Цель:
Обеспечить
понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Фронтальный
|
-
Прочитайте отрывок из сказки, где рассказывается о рыбе-кит. Выполните
творческое задание на карточках.
|
информация
о д/з;
-мотивирование
выполнения д/з;
-инструктаж
по выполнению д/з;
-проверка
понимания учащимися содержания и способов выполнения д/работы.
|
реализация
необходимых условий для успешного выполнения домашнего задания;
-наличие
индивидуальных заданий
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.