Л.Н.Толстой — «Котёнок» Урок литературного чтения. II класс по учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого «Литературное чтение» УМК «Школа России»

Л.Н.Толстой — «Котёнок»

Урок литературного чтения. 

II класс по учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого «Литературное чтение» УМК «Школа России»

 Цель: продолжить знакомство учащихся с творчеством Л.Н. Толстого, познакомить с новым произведением «Котёнок», совершенствовать технику чтения;

учить делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план для пересказа

Задачи: создание условий для самостоятельной постановки учащимися учебной задачи; развитие способности полноценно воспринимать текст и эмоционально откликаться на прочитанное; развитие умений выполнять логические операции: анализа, сравнения, классификации, обобщения; расширение словарного запаса учащихся.

Оборудование: учебник «Литературного чтения», компьютер;

 мультимедиапроектор;

выставка произведений Л.Н.Толстого;

презентация PowerPoint «Л.Н.Толстой «Котёнок»;

конверты с заданиями для групповой и парной работы;

 карточки для словарной работы;

Тип урока: открытие новых знаний

Ход урока.

I. Организационный момент

— Всем – доброе утро.
Придумано кем-то просто и мудро:

При встрече здороваться«Доброе утро!»

Доброе утро, деревьям и птицам,

Доброе утро, улыбчивым лицам

И стало вокруг всё добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера.

— Давайте так проведём наш урок так, чтобы он стал для нас интересным, полезным и добрым

.II. Подготовка к изучению нового материала

Выставка книг Л.Н.Толстого На перемене вы рассматривали книги.— Что общего у этих книг?(Их написал Л.Н.Толстой.) На доске портрет писателя.

— Чем они отличаются?– (В них разные произведения; разные рисунки; книги разные по размеру.)

— Для кого писал Л.Н.Толстой? (Он писал для детей и взрослых.)

— 625 произведений для детей написал Л.Н.Толстой.

— Вспомните, с какими из них вы встречались на страницах «Литературного чтения».

б) Организация работы в парах

-Поиграем в игру«Найди лишнее»— Возьмите конверт с  полосками.

( На полосках написаны названия произведений: «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже», «Филипок», «Сказка о рыбаке и рыбке»)

— Найдите среди четырёх полосок лишнюю.

Пара, которая справилась с заданием, возьмите полоску в «общую руку».

-Обоснуйте свой ответ. 

 Лишнее произведение — «Сказка о рыбаке и рыбке», так как все остальные, кроме этого, написал Л.Н. Толстой.)

-Отгадайте загадку и догадайтесь, с каким произведением Л.Н.Толстого мы познакомимся сегодня.

Ученик загадывает загадку классу:

Что за зверь со мной играет,

Не мычит, не ржёт, не лает.

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки?

(Котёнок)

Целеполагание  —  Какую учебную задачу мы поставим на урок?(Будем читать рассказ Толстого «Котёнок»).

 III. Освоение нового знания

Речевая разминка

— Начнём с речевой разминки. Для чего нужна речевая разминка?(Разминка нужна, чтобы хорошо и правильно говорить; чётко произносить звуки; выразительно читать)

-Один ученик поработает учителем. Он поможет классу читать. (На слайде записаны слоги и слова, ученик у доски следит указкой за словами диктора. Дети хором повторяют чистоговорки.)

ол – ил – ул – ал

Белый кот клубок катал.ил –ул –ал –ол

Он загнал его под стол,

ал – ол – ил – ул

А затем загнал под стул.

ел – ил – ёл – ял

Долго кот клубок катал,

ил – ел – юл — ул

Потянулся и уснул.—

 Кот играл со своими любимыми словами и рассыпал их на буквы.

Работа в парах— Составьте из букв слова. Чья пара справится с заданием, поднимите общую руку. (Каждая пара получает конверт с буквами, составляет по одному слову. Такое же слово пара находит на столе у учителя и помещает его на доску рядом с котёнком.)На доске слова:

Котёнок котик котенька коток котяра котище котёночек котька котишка

— Что общего у этих слов? – (У них одинаковая часть — кот-; одинаковое значение.)— Как называются такие слова? (Такие слова называются родственными.)— Спасибо, говорит вам котёнок. А как ласково вы называете своего котёнка?

Работа с текстом.

Читают текст подготовленные ученики.

— Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ?

— Чей поступок понравился?

— За кого переживали?

— Что вы можете сказать о Васе? Какой он? Опишите его.

— Какие трудные слова встретили в тексте?

Работа над лексическим значением слов

Работа в парах по карточкам.Учащиеся получают карточку.

Соедините линиями слово и его значение.
Амбар Солома  Щавель  Что было духу Подле	очень быстро  строение для хранения зерна, муки около травянистое дикорастущее растение с кислым вкусом стебли пшеницы, ржи после обмолота

— Что требуется сделать? (Надо объяснить значение слов из рассказа «Котёнок». Соединить линиями слово и его значение.)Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Ученик без пары выполняет такое же задание у компьютера.По завершении работы сверяют свою работу с соседями по парте.

 Пара, выполнившая задание, поднимает «общую руку».Проверка выполненного задания. Учащиеся сравнивают свою работу с заданием на слайде.

— Объясните значение слов

.Амбар — строение для хранения зерна, муки;

Солома – стебли пшеницы, ржи после обмолота;

Щавель -травянистое дикорастущее растение с кислым вкусом;

Что было духу— очень быстро;

Подле— около.

Физминутка

IV. Первичное закрепление

Определение стиля художественного произведения

— Котёнок расшалился и раскидал по классу буквы.

(На стенах в классе буквы б, ы, л, ь. На обратной стороне каждой карточки вопросы по содержанию рассказа.)

— Найдите букву, которая стоит второй по счёту в алфавите. (Это буква б).

Ученик читает вопрос на карточке с буквой б.— (Обращаясь к классу) Как звали брата и сестру? (Их звали Вася и Катя.)

— На эту букву слова в русском языке не начинаются. (Это буква ы.)Вопрос классу на карточке с буквой ы:— В какое время года у кошки родились котята? (Котята родились весной)

— На эту букву начинаются слова: лимон, лук, луна. (Это буква л.)Вопрос классу: — Почему котёнок остался один? (Дети пошли собирать щавель и забыли про котёнка.)

— Эта буква не обозначает звука. — (Это буква ь.)Вопрос классу: — Кто спас котёнка? (Вася спас котёнка)На доске появляется слово: БЫЛЬ— Какое слово мы составили? (Хором: быль.)— На какое слово оно похоже? (На слово «было».)

— Мог такой случай с котёнком произойти на самом деле? – (Да, такой случай с котёнком произойти мог.)

— Тогда догадайтесь, что такое быль. (Быль – случай из жизни).На доске табличка

V. Обобщение усвоенного, связь сформированных представлений с известными фактами. Повторное чтение произведения. Составление плана для пересказа.— Предлагаю составить словесный план.

— Будем читать по частям и каждую часть озаглавливать.

Примите позу читателя и помните, когда читаешь, надо думать, представлять, переживать, понимать, запоминать.

— Прочитайте отрывок, подходящий к первой иллюстрации. (Читают 1 абзац)— Определите главную мысль в первой части? (Обсуждаются предложенные варианты, оптимальный вариант записывается на доску и в тетради.)— Найдите отрывок, как дети обнаружили котят. Как будем читать? (радостно).— Озаглавьте вторую часть.— В третьем абзаце найдите описание котёнка. Как будем читать? (ласково, с любовью).— Какой заголовок подойдёт для третьей части?— На стр. 118 есть иллюстрация. Найдите и прочитайте отрывок к ней.— Озаглавьте часть.— Прочитайте последнюю часть. Определите главную мысль. Придумайте заголовок.

На слайде примерный план пересказа.

1. У Кати и Васи пропала кошка.

2. Дети нашли котят.

3. Самый лучший котёнок.

4. Дети забыли котёнка на дороге.

5. Страшные собаки.

6. Вася спасает котёнка.

VI. Закрепление пройденного, формирование умений пользоваться полученными знаниями.

Желающие ученики пересказывают по плану.

— Оцените рассказ ваших товарищей.

Всё мяукал котёнок
Во дворе под кустом.
Всё хотелось котёнку
Чтоб позвал кто–то в дом.
Вдруг с куста одинокий
Прошуршал желтый лист.
Показалось котёнку,
Что позвали: “Кис – кис!”
Замирая от счастья,
Он помчался на зов,
Только дверь оказалась
Заперта на засов.

Рефлексия

_Что вы узнали на уроке?

За что вы похвалили бы себя?

Что вам захотелось сделать после этого урока?

VII. Контроль за результатами обучения
-Восстановите пословицу из слов и узнайте, к чему призывают произведения Л.Н.Толстого.

5 учеников перед классом из слов составляют пословицу: «Жизнь дана на добрые дела».

— Как вы понимаете смысл пословицы?

— Получился наш урок добрым?

Домашнее задание:— Подготовить рассказ о своем любимце