Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Обобщение опыта по теме самообразования «Портфолио обучающихся как средство оценки предметных результатов освоения ООП младшими школьниками»

Обобщение опыта по теме самообразования «Портфолио обучающихся как средство оценки предметных результатов освоения ООП младшими школьниками»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Орска»




Выступление на городском МО

начальных классов




Обобщение опыта по теме самообразования

«Портфолио обучающихся

как средство оценки предметных результатов освоения ООП младшими школьниками»









Учитель: Яшина Е..

2015-2016 уч.г.


Портфолио обучающихся как средство оценки предметных результатов освоения ООП младшими школьниками

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является «способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи».

Оценка достижения предметных результатов проводится с помощью диагностических работ как в ходе текущего и промежуточного оценивания (контрольные работы, диктанты, проверочные и самостоятельные работы, тестирование, срезы, направленных на определение уровня освоения темы учащимися), так и в ходе выполнения комплексных проверочных работ.

Основным инструментом итоговой оценки, конечно, являются наши итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Такие работы мы проводим с 1 по 3 класс (по методике Логиновой О.Б., Яковлевой С.Г. «Мои достижения») и в 4 классе – это итоговая комплексная работа или региональный экзамен.

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале и в предметном портфолио учащихся.

«Портфолио предметных достижений обучающихся» – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения с 1 по 4 классы.

Цель портфолио: представить отчёт по процессу образования обучающегося, увидеть его образовательный результат в целостном контексте, обеспечить отслеживание его прогресса, продемонстрировать его способности практического применения знаний и умений.

Структура портфолио предметных достижений для обучающихся представляет собой комплексную модель, состоящую из нескольких разделов:

  1. показатели предметных результатов (контрольные работы, анализ входной, промежуточной и итоговой контрольной работы);

  2. тематические и комплексные работы, самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков;

  3. комплекс документов (грамоты, дипломы, сертификаты по предметам)

Каждый обучающийся 1 класса совместно с учителем ведет индивидуальные карты предметных достижений, в которых отражены темы курса по русскому языку и математике, и можно отслеживать приобретенные умения обучающегося по каждой теме.

Оценивание предметных достижений осуществляется по следующим критериям:

Для 1 классов диагностические работы оцениваются:

Учителем (по уровням):

  • «критический»

  • «базовый уровень» или «допустимый» (требования стандарта);

  • «повышенный»;

  • «высокий уровень»

Обучающимися по принципу «светофора»:

«Зеленый цвет» - усвоил, не испытываю трудностей.

«Желтый цвет» – иногда испытываю трудности.

«Красный цвет» – надо поработать.

Также можно использовать дополнительные символы (звёздочки, солнышки, смайлики и др.).

При использовании таких символов в условиях безотметочного обучения необходимо соблюдать следующие условия:

  • символ должен получить каждый ребёнок;

  • получение символа сопровождается обязательным комментированием и обоснованием;

  • символы не должны носить явно соотносимый характер с балльной системой.

В условиях отметочного обучения учитель может использовать эти символы как инструмент накопительной отметки. Успешно выполненные дополнительные задания отмечаются каким-либо символом. По мере накопления определённого количества этих символов, ребёнок может получить дополнительную высокую отметку.

Индивидуальная карта достижений учащегося

по русскому языку

Ф.И. ученика: _______________________________________ Класс_____1_____

Критерии

Учитель

Ученик

Уровень

1

Знание букв алфавита

4 б. (40%)


Критический уровень

2

Отличие звука от буквы




3

Списывание рукописного текста




4

Списывание печатного текста



5

Письмо под диктовку




6

Каллиграфический навык




7

Составление текста из 3-5 предложений (устно)




8

Гласные и согласные звуки




9

Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки




10

Определение последовательности звуков в словах




11

Деление слова на слоги




12

Постановка ударения




13

Перенос слов (простые случаи)




14

Большая буква в именах собственных




15

Обозначение мягкости согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я




16

Обозначение мягкости согласных звуков Ь




17

Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения




18

Составление предложения из отдельных слов




19


Вычленение слов из предложения





Индивидуальная карта достижений учащегося

по математике

Ф.И. ученика: _______________________________________ Класс_____1_____

Критерии

Учитель

Ученик

Уровень

1

Счет до 10

10 б. (100%)


высокий уровень

2

Счет до 20




3

Обратный счет от 10




4

Обратный счет от 20



5

Сравнение предметов по размеру и форме




6

Пространственные представления, взаимное расположение предметов




7

Направление движения




8

Временные представления




9

Сравнение групп предметов




10

Нумерация чисел от 0 до 20




11

Сравнение чисел в пределах 20




12

Сложение и вычитание чисел в пред.10




13

Действия с 0 и 1 (сложение и вычитание)




14

Решение выражений в 2 действия без скобок




15

Простые задачи на сложение и вычитание




16

Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц




17

Единицы измерения . Длина (см, дм)




18

Единицы измерения. Время (час)




19

Единицы измерения. Масса (кг, л)




20

Название геометрических фигур




Со 2 класса составляется график контрольных работ по русскому языку и математике, в которых фиксируются результаты всех работ за период обучения во 2, 3 и 4 классе. Также проводится подробный анализ входной, промежуточной и итоговой работы по русскому языку и математике. Эти работы оцениваются в виде отметки. В конце каждой четверти родители на собрании обязательно знакомятся с результатами контрольных работ.

Контрольные работы по русскому языку на 2014-2015 уч.г. в 4 Г классе

14.10


Контрольный диктант № 3 по теме: «Правописание местоимений с предлогами»



14.11

Контрольный диктант № 4 «Образование глаголов»



01.12

Контрольный диктант № 5 по теме: «Первое и второе спряжение глаголов».



16.12

Административная контрольная работа по текстам муниципалитета (№ 6)



14.01

Контрольный диктант № 7 по теме: «Правописание наречий»



25.02

Контрольный диктант № 8 по теме: «Правописание безударных окончаний прилагательных мужского и среднего рода»



12.03

Контрольный диктант № 9 по теме: «Правописание безударных окончаний прилагательных»



17.03

Пробный региональный экзамен по текстам ГБУ РЦРО (1 часть).



03.04

Контрольный диктант № 11по теме:

«Глаголы в неопределенной форме на -ться и

в 3-м лице на -тся»



19.05

Региональный экзамен по текстам

ГБУ РЦРО



Контрольное списывание


10.12

Контрольное списывание № 1 «Солнечное утро» с грамматическим заданием.



23.04

Контрольное списывание № 2 с грамматическим заданием.





16.05

Контрольное изложение № 1 «Пёс и черепаха»




Контрольные работы по математике на 2014-2015 уч.г. в 4 Г классе

Контрольная работа № 2 по теме

«Нахождение площади»



23.10

Контрольная работа № 3 по теме «Умножение многозначных чисел. Решение задач»



19.11

Контрольная работа № 4 по теме: «Точные и приближенные числа. Умножение многозначного числа на двузначные и трёхзначные числа»



04.12

Контрольная работа № 5 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное. Решение задач»



15-20.12

Административная контрольная работа по текстам муниципалитета (№ 6)



20.01

Контрольная работа № 7 по теме «Деление на многозначное число»



19.02

Контрольная работа № 8 по теме «Объем и его измерение. Соотношение единиц величин»



19.03

Пробный региональный экзамен по текстам

ГБУ РЦРО.



16.04

Контрольная работа № 10 по теме: «Положительные и отрицательные числа. Уравнения»



30.04

Контрольная работа № 11 по теме: «Решение задач на движение»



22.05

Итоговая комплексная работа по текстам

ГБУ РЦРО



Для того чтобы оценить текущие диагностические работы (самостоятельные и проверочные работы, тестирования и срезы) вводится четырехбальная система оценивания. Перевод в четырехбальную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.

Высчитывается процент выполнения заданий и определяется процент правильно выполненных заданий к их общему количеству.

Индивидуальная карта достижений учащегося

по русскому языку

Ф.И. ученика: _______________________________________ Класс_____4______

Критерии

Учитель

Ученик

Уровень

1

Перенос слов

«5 баллов» («отлично») 10 б. (95%)

3 балла

высокий

2

Большая буква в именах собственных




3

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн




4

Обозначение мягкости согл. зв. и, е, ё, ю, я и ь




5

Разделительный ь и ъ




6

Слова с предлогами




7

Написание приставок




8

Слова с двойными согласными




9

Непроверяемая безударная гласная




10

Безударная гласная, проверяемая ударением




11

Слова с непроизносимым согласным




12

Парный согласный




13

Разбор предложения




14

Знаки препинания в конце предложения




15

Однородные члены предложения




16

Фонетический разбор слова




17

Разбор слова по составу




18

Части речи




19

Разбор им. сущ.




20

Падежные окончания имен существительных




21

Ь знак на конце сущ. после шипящих




22

Разбор им. прил.




23

Падежные окончаний им. прил.




21

Разбор глагола




22

Безударные личные окончания глаголов





Индивидуальная карта достижений учащегося по математике

Ф.И. ученика: _______________________________________ Класс_____4______


Критерии

Учитель

Ученик

Уровень

1

Устн. слож. и вычит. чисел в пред.100




2

Сравнение чисел, значений выражений




3

Действия с 0 и 1




4

Порядок выполнения действий в выражениях



5

Табличное умножение и деление




6

Внетабл. умнож. и деление(в пред. 100)




7

Простые задачи на слож. и вычит.




8

Простые задачи на умножение и деление




9

Задачи в 2-3 действия




10

Разностное сравнение чисел




11

Кратное сравнение чисел




12

Увелич., уменьшение числа на неск. ед.




13

Увелич., уменьшение числа в неск. раз




14

Стоимость, цена, количество




15

Скорость, время, расстояние




16

Решение уравнений




17

Нахождение значения выражения с переменной




18

Единицы измерения: длина.




19

Время.




20

Масса




21

Прямоугольник, квадрат S, P




22

Устн. сложение и вычитание в пред.1000




23

Устн. умнож. и деление чисел в пред.1000




24

Письм. слож и вычит. в пред. 1000




25

Нумерация чисел в пред. 1 000 000




26

Письм. умнож. многозн. чисел на однозн. число




27

Письм. слож. и вычит. многозначных чисел




28

Письм. деление многозн. чисел на однозн. число




29

Письм. деление многозн. чисел на многозн. число




Критерии самооценки обучающихся:

3 балла - делаю это отлично, без ошибок;

2 балла - делаю это хорошо, иногда с ошибками;

1 балл – испытываю сложности, при выполнении заданий;

0 баллов – не понимаю эту тему

Критерии оценки учителя ( БАЛЬНАЯ СИСТЕМА):

  • «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

наличие более 5 ошибок или 8 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 7 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

  • «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 5 ошибок или 6-8 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 ошибки ли не более 4-5 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

  • «3,5» («недостаточно хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного, но ниже хорошего. Наличие 3-х ошибок или 4 – 5 недочётов по текущему материалу; не более 2-х ошибок или 3 недочётов по пройденному материалу.

  • «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 ошибок или 2 – 3 недочетов по текущему учебному материалу; не более 1 ошибки или 2 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

  • «4,5» («очень хорошо») - уровень выполнения требований выше хорошего: наличие 1 ошибки или 1- 2 недочётов по текущему учебному материалу; отсутствие ошибок или 1 недочёт по пройденному материалу.

  • «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше хорошего: отсутствие ошибок как по текущему, так и по пройденному учебному материалу; логичность и полнота изложения.

Пополнять «Портфель достижений» и оценивать его материалы должен прежде всего ученик. Учитель же примерно раз в четверть пополняет лишь небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном - обучает ученика порядку пополнения предметного портфеля основным набором материалов и их оцениванию.

Как научить учеников пользоваться таблицами ПРЕДМЕТНЫХ результатов?

1-й шаг. В конце каждого месяца выделить время на уроке для анализа таблиц образовательных результатов.

2-й шаг. Попросить учеников: «Самостоятельно оцените, насколько вы усвоили ту или иную тему. Попросить учеников поставить себе отметку по принятой в классе шкале. Например:

3 балла - делаю это отлично, без ошибок;

2 балла - делаю это хорошо, иногда с ошибками;

1 балл – испытываю сложности, при выполнении заданий;

0 баллов – не понимаю эту тему

3-й шаг. Раздать ученикам проверочные работы (с выставленными отметками) и предложить каждому сравнить свою самооценку с результатами проверочной работы и сформулировать вывод: «Какие у меня достижения и что мне надо сделать лучше?»

4-й шаг. Выборочно попросить учеников озвучить свои выводы. Подчеркнуть: «Сейчас каждый из вас ставил перед собой цель, которую надо достичь в следующей четверти».

С целью подготовки к региональному экзамену проводим комплексные работы в 1 – 3 классах (по методике Логиновой О.Б., Яковлевой С.Г.).

Характеристика заданий итоговой комплексной работы учащихся 3 класса Г

Часть

работы

Номер

задания

Учебный предмет, раздел, тема



Проверяемые умения и учебный материал


Уровень сложности задания

Максимальный

балл

Количество человек

% выполнения задания

Количество человек

% невыполненного задания

О с н о в н а я

ч а с т ь

1.1.

Чтение, выборочное чтение.

Умение найти содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.

базовый

1

25

89%

3

11%

1.2.

Русский язык, правописание.

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение.

базовый

1

22

79%

8

21%

1.3.

Русский язык, морфология.

Умение выделять грамматическую основу в распространённом предложении.

базовый

1

25

89%

3

11%

1.4.

Русский язык, морфология.

Умение определять падеж части речи-глагол и имя существительное.

базовый

1

25

89%

3

11%

2.

Чтение, поисковое чтение.

Умение найти в тексте конкретные сведения.

базовый

1

22

79%

6

21%

3

Чтение

Интерпретация текста

базовый

1

22

79%

6

21%

4

Математика, числа и величины

Умение выполнять сравнительную приближенную оценку величин, опираясь на личный опыт и информацию из прочитанного текста.

базовый

1

22

79%

6

21%

5.1.

Русский язык, орфография.

Умение увидеть и выделить орфограммы в слове: проверяемая безударная гласная в корне слова.

базовый

1

23

82%

5

18%

5.2.

Русский язык, орфография.

Умение увидеть и выделить орфограммы в слове: непроизносимая согласная.

базовый

1

23

82%

5

18%

5.3.

Русский язык, орфография.

Умение увидеть и выделить орфограммы в слове: парная согласная.

базовый

1

22

79%

6

21%

6 А




Русский язык,

фонетика.


Умение дифференцировать звуки и буквы

базовый




1


17

61%

11

39%

6 Б.1

Русский язык, состав слова.

Умение выполнять разбор слова по составу.

базовый

1

21

75%

7

25%

6 Б.2

Русский язык,

фонетика.


Умение выделять буквы мягких согласных

базовый

1

18

64%

10

36%

7 А

Математика, числа и величины

Умение читать число и соотносить его с указанной в тексте датой

базовый

1

26

93%

2

7%

7 Б

Математика, числа и величины

Умение записывать разрядный состав числа

базовый

1

26

93%

2

7%

7 В

Математика, числа и величины

Умение производить вычисления

базовый

1

25

89%

3

11%

8

Математика, текстовые задачи.

Умение решать текстовую задачу ( в два действия) на сравнения с именованных величин.

базовый

3

23

82%

5

18%

9

Окружающий мир,

географические объекты

Умение работать с картой полушарий: узнавать по контурной карте такие примерные объекты, как материки и океаны

базовый

3

24

85%

4

15%


Итого,

основная часть

Чтение

3 задания (поисковое и выборочное чтение, интерпретация текста)

базовый

3

23

82%

5

18

Русский язык

3 задания (правописание, орфография, морфология, состав слова)

базовый

9

21

75%

7

25%

Математика

3 задания (числа, величины, текстовые задачи)

базовый

7

24

85%

4

15%

Окружающий мир

1 задание (географические объекты)

базовый

3

24

85%

4

15%

Всего

9 заданий базового уровня, максимальный балл – 22;

прогнозируемая успешность: 11 и более баллов- 88 % учащихся; 10 и более баллов – 91 % учащихся

Д о п о л н и т е л ь н а я ч а с т ь

10




Окружающий мир,

географические объекты. Чтение, работа с текстом

Умение анализировать и применять знания о географических объектах, работать с контурной картой: определять на карте океаны

Повышен-ный

3

21

75%

7

25%

11

Математика, текстовые задачи

Умение самостоятельно составлять математическую задачу. Отвечающую заданным требованиям и решать её.

Повышен-ный

3

18

64%

10

36%

12 А

Русский язык. Чтение. Работа с текстом

Умение восстанавливать деформированный текст

Повышен-ный

2

20

71%

8

29%

12 Б

Чтение, работа с текстом

Умение озаглавливать текст.

Повышен-ный

2

19

68%

9

32%

13

Самооценка работы в паре


В баллах не оценивается

2





Итого, дополнительная часть

Чтение

2 задания (работа с текстом)

Повышен-ный

2

20

71%

6

29%

Русский язык

2 задания (работа с текстом, развитие речи, лексика)

Повышен-ный

6

20

71%

6

29%

Математика

1 задание (решение текстовой задачи, работа с данными)

Повышен-ный

3

18

64%

10

36%

Окружающий мир

1 задание (географические объекты, работа с картой полушарий)

Повышен-ный

3

21

75%

7

25%

Всего

5 заданий повышенного уровня, максимальный балл – 14;

прогнозируемая успешность: 8 и более баллов – 72 % учащихся; 10 и более баллов – 56 % учащихся

Вся работа в целом




Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы – дополнительные поощрительные баллы- 2

Всего: 9 заданий базового уровня ( от 0 до 22 баллов) и 5 заданий повышенного уровня ( от 0 до 14 баллов).

Всего 36 баллов.

От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы.

Итого: максимальное количество баллов за работу – 38 баллов.

Результат


Отличный результат

Хороший результат

Удовлетворительный результат

Не справились с работой

31 - 32 б.

22-30 б.

18-21 б.

Менее 16 б.

Кол-во человек

3 ч

19 ч.

6 ч.

0 ч.

Соотноше-

ние в %

14 %

67,8%

21, 4 %

0 %

Выводы: у учащихся слабо сформированы умения:

  • Русский язык, фонетика:

- умение дифференцировать звуки и буквы (задание 6.А – качество выполнения 61 %);

- умение выделять буквы мягких согласных (задание 6 Б.2. – качество выполнения 64 %);

  • Математика, текстовые задачи:

- умение самостоятельно составлять математическую задачу, отвечающую заданным требованиям и решать её (задание 11 – качество выполнения 64 %).

Общая успеваемость: 100 % Качество: 78,3 %

По итогам проведенных комплексных работ, анализа результатов и статистических данных, составляются индивидуальные образовательные маршруты для учащихся группы «риска», постоянно отслеживается динамика успеваемости по каждому предмету учащихся.

Результаты качества предоставляемых услуг можно проследить, анализируя данные регионального экзамена 4 – х классов в форме комплексной оценки достижений выпускников начальной школы. В 2015 году в нём принимали участие 94 человека. Из них справились на высоком уровне 78 учащихся (82,3%), на уровне выше среднего – 12 учащихся (12,8%), на допустимом уровне – 4 учащихся (4,3%), на критическом уровне – 0.

Анализ результатов регионального экзамена 2014-2015 уч.г. показал, эффективность проводимой нами работы.

Распределение результатов комплексной работы

по уровням освоения образовательного стандарта



Мониторинг результатов комплексной работы

по уровням освоения образовательного стандарта


Копилка достижений

Грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма по предметам.

Итоговая оценка выпускника начальной школы формируется на основе накопительной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, 3 итоговых работ (по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе). При этом накопительная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику итоговой оценки, подтверждаются материалами портфолио и другими объективными показателями.

Таким образом, в течение всего учебного года в классе ведется целенаправленная и систематическая подготовка к региональному экзамену через введение портфолио предметных результатов обучающихся и дифференцированную работу на уроке, систему индивидуальных и групповых занятий.


1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Решение об успешном освоении программы начального образования и переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.



Спасибо за внимание!


Автор
Дата добавления 01.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров67
Номер материала ДБ-106405
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх