Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Логопедическая программа 1-4 классы.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Логопедическая программа 1-4 классы.

библиотека
материалов

Логопедическая программа профилактики и коррекции

дисграфии и дислексии у младших школьников.



Пояснительная записка

За последние годы среди учащихся, поступающих в начальные классы нашей школы, значительно увеличилось число детей с нарушениями речевого развития различной этиологии. Всё чаще речевая патология приобретает стёртые, сложные формы, что также затрудняет отбор учащихся на логопедический пункт, создаёт трудности в организации работы и комплектовании логопедических групп. Если раньше заключение «Дизартрия» редко слышали родители и педагоги, то в прошлом учебном году 24 % детей (это 26 человек) пришедших в школу имели в анамнезе это заключение. Заключение «Дислалия» (менее сложное нарушение речи) имели 23 % детей (это 24 человека). В последнее время в нашей школе обязательно появляются один- три ученика с диагнозом «Моторная алалия», в 2009 году - это 3 % (3 человека) от числа всех первоклассников. В прошлом году в школу пришло 50 % детей с неврологическими отклонениями в анамнезе, а уже в этом году 61%. Из них 43 % учащихся нуждаются в реализации логопедического воздействия, основным направлением которого являются развитие речи, коррекция и профилактика её нарушений. Рост числа речевых нарушений обусловлен рядом причин, в том числе наследственной предрасположенностью, пренатальной, натальной и постнатальной патологией, отклонениями со стороны нервной системы (психическими и поведенческими расстройствами). А так же нарушение психологического профиля, снижение уровня социальной адаптации, увеличение контингента детей – мигрантов, снижение общего уровня культуры населения, недостаточная профилактико - просветительская работа среди работников образования и родителей, недостаточная преемственность в работе дошкольных и школьных логопедических служб, нехватка методических пособий, которые освещали бы весь логопедический процесс в школе, позволили позиционировать вышеназванные проблемы и сформулировать цель деятельности учителя – логопеда – поиск оптимальных путей повышения

Цель программы: устранить недостатки устной и предупредить нарушения письменной речи у младших школьников, обусловленных ОНР и другими речевыми нарушениями, входящими в структуру ОНР; создать базу для успешного усвоения общеобразовательных программ.

Задачи:

- ликвидировать проявления речевой патологии;

- содействовать усвоению программы по русскому языку;

- сформировать полноценные коммуникативные и лингвистические компетенции учащихся начальной школы;

- сформировать общеучебные умения и навыки.


Адресат

Программа предназначена, прежде всего, для устранения общего недоразвития речи (ОНР), ее можно использовать и для коррекции других речевых нарушений, входящих в структуру ОНР.

Направления работы

В представленной универсальной целостной системе логопедической работы в начальной школе ведущее значение принадлежит устранению недостатков и автоматизации произношения, развитию внимания к звуковой стороне речи и формированию речевого слуха и полноценного фонематического анализа и синтеза. В дальнейшем акценты в работе смещаются на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование самостоятельной связной устной и письменной речи. При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной группы.



Ожидаемые результаты

восполнены пробелы:

- в развитии звуковой стороны речи

- в развитии лексического запаса и грамматического строя речи

- в формировании связной речи

сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.



Характеристика отклонений в речевом развитии обучающихся и сроки коррекции

При различных речевых нарушениях коррекция охватывает разные этапы и периоды работы, имеет разную продолжительность. Рассмотрим это подробнее. Представленная далее классификация речевых нарушений несколько отличается от традиционной, но является более полной и детальной. Недоразвитие речи, затрагивающее только звукопроизносительную сторону, обозначают как ФД (фонетический дефект). Коррекция ФД охватывает 1период 1 этапа работы. Сроки коррекции обусловлены клиникой дефекта: 0,5-1 учебный год при дислалии,1-2 учебных года при стертой форме дизартрии и ринолалии.

Недоразвитие речи, затрагивающее только фонематические процессы, обозначают как ФНР (фонематическое недоразвитие речи); нарушение письменной речи (чтения и письма), обусловленное несформированностью фонематических процессов, обозначают как дислексию и/или дисграфию на фоне ФНР. Коррекция ФНР и дислексии и/или дисграфии на фоне ФНР охватывает 2 период 1 этапа работы. Срок коррекции 0,5-1 учебный год.

Недоразвитие речи , затрагивающее звукопроизносительную сторону и фонематические процессы, обозначают как ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи); нарушение письменной речи (чтения и письма), обусловленное несформированностью звукопроизносительной стороны речи и фонематических процессов, обозначают как дислексию и/или дисграфию на фоне ФФНР. Коррекция ФФНР и дислексии и/или дисграфии на фоне ФФНР охватывает весь 1 этап работы. Срок коррекции 1-1,5 учебный год; при осложнении стертой формой дизартрии и ринолалией сроки продлеваются до двух лет.

Недоразвитие речи, охватывающее лексико-грамматическую сторону речи, обозначают как ЛГНР (лексико-грамматическое недоразвитие речи); нарушение письменной речи (чтения и письма), обусловленное несформированностью лексико-грамматической, обозначают как дислексию и/или дисграфию на фоне ЛГНР. Данное нарушение в чистом виде часто встречается у детей, где русский язык не является родным. Коррекция ЛГНР, дислексии и/или дисграфии на фоне ЛГНР охватывает 2 и 3 этап коррекционной работы. Сроки коррекции 0,5-1 учебный год.

Недоразвитие речи, охватывающее все вышеперечисленные компоненты, обозначают как ОНР (общее недоразвитие речи); нарушение письменной речи (чтения и письма), обусловленное несформированностью фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, обозначают как дислексию и/или дисграфию на фоне ОНР. Коррекция ОНР 3 уровня, дислексию и/или дисграфию на фоне ОНР 3 уровня, охватывает 1, 2 и 3 этапы работы. Сроки коррекции: 2 учебных года.

Спецификой коррекционной работы при дислексии и дисграфии, обусловленными несформированностью какой-либо стороны речи (ФНР, ФФНР,ЛГНР) или их совокупностью (ОНР 3 уровня), является отработка устно пройденного материала в письменной речи.

Содержание программы

1- 2 класс.

Развитие фонетико-фонематической стороны речи.

Развитие фонетико-фонематической стороны речи. Звуки речи. Графическое изображение звуков. Гласные и согласные звуки. Звук и буква. Слог. Слогообразующая роль гласных. Слоговые схемы слов. Ударение. Ударные и безударные гласные. «Опасное место» (понятие «орфограмма»). Твёрдые и мягкие согласные.

Развитие и совершенствование фонематических представлений.

Дифференциация звуков (букв). Гласные I и II ряда. Дифференциация гласных I и II ряда. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак. Разделительный мягкий знак. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звука буквой.

Анализ и синтез звуко - слогового состава слова. Звуковой анализ и синтез слова. Слоговой анализ и синтез слова.

Звуко - буквенные связи. Дифференциация звуков (букв). Дифференциация звуков (букв), не имеющих акустико-артикуляционного сходства (в тяжелых случаях смешения). Дифференциация звуков (букв), имеющих акустико- артикуляционное сходство по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости. Дифференциация гласных звуков (букв) по признаку ударности-безударности. Дифференциация букв, имеющих оптическое сходство (тема не относится к коррекции фонематических процессов, но при необходимости дается в этом разделе).

3-4 класс.

Совершенствование и развитие фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи.

Развитие и совершенствование фонематических представлений. Повторение. Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки и их буквы. Слог. Перенос слова. Разделительный мягкий знак. Звонкие и глухие согласные звуки. Дифференциация парных согласных по звонкости-глухости. Дифференциация согласных по оптическому сходству. Фонетический разбор слов. Ударение. Ударные и безударные гласные.

Части речи. Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Согласование имен существительных с именами прилагательными по родам, числам, падежам. Согласование имен существительных с глаголами по числам, временам.

Предложение. Состав предложения. Анализ и синтез предложения. Главные члены предложения. Виды предложений по интонации. Распространенные и нераспространенные предложения. Составление предложений. Схема предложения.

Состав слова. Словообразование сложных слов. Однокоренные (родственные) слова.

Тематическая активизация и обогащение словаря. Расширение словаря .

Речевой этикет. Слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова. Выявление значения в контексте. Лексическая сочетаемость слов.



Формирование грамматического строя речи и развитие связной речи.

Состав слова. Части слова. Однокоренные слова. Суффиксальное словообразование. Приставочное словообразование. Окончание. Согласование. Склонение.

Части речи. Сопоставление слов – предметов, признаков, действий. Понятие об имени существительном, прилагательном, глаголе, их грамматических признаках. Изменение существительных, прилагательных, глаголов по числам. Однокоренные (родственные) слова. Подбор и расширение полей родственных слов. Род существительных. Склонение имён существительных. Согласование имен существительных с именами прилагательными по родам, числам, падежам. Согласование имен существительных с глаголами по числам, временам.

Служебные части речи. Предлоги. Составление предложно-падежных конструкций. Дифференциация предлогов. Значение предлогов. Виды предлогов. Дифференциация предлогов и приставок разных и одинаковых по написанию. Освоение предложно-падежных форм. Имя числительное. Наречие. Местоимение.


Работа над предложением и связной речью.

Предложение. Языковой анализ предложений. Восстановление деформированных предложений. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи слов в предложении по вопросам.

Составление предложно-падежных конструкций.

Уточнение представлений о тексте. Общее понятие о тексте – повествовании.

Признаки связного высказывания. Сравнение текста и набора слов, текста и набора предложений, текста и его деформированных вариантов.

Анализ текста. Связь между предложениями в тексте. Деление текста на предложения. Смысловая зависимость между предложениями. Определение темы текста. Составление плана текста. Построение текста (начало, основная часть, заключение). Заголовок и тема текста.


Построение самостоятельного связного высказывания. Письменная передача содержания текста по вопросам. Дополнение текста. Письменное изложение текста по вопросам. Запись текста по сюжетной картинке, серии картинок. Составление текста – повествования. Составление текста по плану. Составление текста по данному его началу или окончанию. Составление к тексту его вступления и заключения. Пересказ текста. Составление текста на определенную тему.
















Календарно-тематическое планирование по годам обучения


Тематика занятий для 1 класса.



Тема занятия

часы

1

Речь, слово, предложение.

Понятия о речи, слове, предложении.

Слова – «друзья» (синонимы), «враги» (антонимы), омонимы.

Слова – существительные: Что? Кто?; прилагательные: Какой? Какая?; глаголы: Что делать? (начальное представление).

1,5

2

Слово. Предложение.

Дифференциация понятий предложение - слово.

«Маленькие» слова – предлоги.

Составление предложений из 2, 3. 4, 5 слов.

Схема предложений.

1,5

3

Слог. Слово. Предложение. Ударение.

Дифференциация понятий - предложение – слово – слог. Ударение.

Составление предложений.

Схема предложений.

1

4

Дифференциация понятий звук - буква.

1

5

Гласные – согласные звуки и буквы.

Дифференциация понятий гласные, согласные.

Знакомство с гласными и согласными.

Алфавит.

1,5

6

Твердые и мягкие согласные.

Дифференциация понятий.

1

7

Звонкие и глухие согласные.

Дифференциация понятий.

1

8

Слово.

Звуко - буквенный анализ слов разной слоговой структуры.

1

9

Буква П. Звуки [п][п*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданным звуком.

Написание буквы.

Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.

1

10

Буква Б. Звуки [б][б*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданным звуком.

Написание буквы.

Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.

1

11

Дифференциация звуков [п][б][п*][б*].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений с данными буквами.

1,5

12

Буквы Т. Звуки [т][т*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданным звуком.

Написание буквы, слога.

Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.

1

13

Буква Д. [д][д*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданным звуком.

Написание буквы, слога.

Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.

1

14

Дифференциация звуков [т][д][т*][д*].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений с данными буквами.

1,5

15

Буквы К. Звуки [к][к*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слогов, слов, предложений.

Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.

1

16

Буквы Г. Звуки [г][г*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слогов, слов, предложений.

Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой

1

17

Дифференциация звуков [г][к][г*][к*].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными буквами.

1,5

18

Буква Ф. Звуки [ф][ф*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слогов, слов, предложений, текста с данной буквой.

1

19

Буква В. Звуки [в][в*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слогов, слов, предложений, текста с данной буквой.

1

20

Дифференциация звуков [ф][в][в*][ф*].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными буквами.

1,5

21

Буква С. Звуки [с][с*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слогов, слов, предложений, текста с данной буквой.

1

22

Буква З. Звуки [з][з*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слогов, слов, предложений, текста с данной буквой.

1

23

Дифференциация звуков [з][с][з*][с*].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными буквами.

1,5

24

Буква Ш. Звук [ш].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.

1

25

Буква Ж. Звук [ж].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.

1

26

Дифференциация звуков [ш][ж].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными буквами.

1,5

27

Дифференциация звуков [с][з].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными


1,5

28

Дифференциация звуков [з][ж].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

29

Буква Ц. Звук [ц].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.

1

30

Дифференциация звуков [с][ц].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

31

Дифференциация звуков [ц][т*].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

32

Буква Ч. Звук [ч].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.

1

33

Дифференциация звуков [ч][т*].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

34

Дифференциация звуков [ч][ц].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

35

Дифференциация звуков [с][щ].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

36

Дифференциация звуков [ш][щ].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

37

Дифференциация звуков [ч][щ].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

38

Буква Л. Звук [л][л*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.

1

39

Буква Р. Звук [р] [р*].

Характеристика звуков.

Место звука в слове.

Звуко – буквенный анализ слов с заданным звуком.

Написание слов, предложений.

Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.

1

40

Дифференциация звуков [р][р*].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

41

Дифференциация звуков [л][л*] [р][р*].

Характеристика звуков, отличия.

Развитие фонематического слуха.

Звуко – буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.

Написание пар слогов, слов с заданными буквами.

Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными

1,5

42

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью гласных.

Дифференциация пар слогов с гласными а-я, о-ё, у-ю, ы-и, е-э.

2

43

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

1

44

Эффективность логопедической работы на конец года.

Проверка навыков письма. Буквы. Слоги. Слова. Приложения. Проверка навыков чтения.

1




Тематика занятий для 2 класса.



Тема занятия

Часы

1

Речь, слово, предложение.

Понятия о речи, слове, предложении.

Слова – «друзья» (синонимы), «враги» (антонимы), омонимы.

Слова – существительные: Что? Кто?; прилагательные: Какой? Какая?; глаголы: Что делать?

Одушевленные, неодушевленные предметы.

Предлоги.

Составление предложений с опорой на картину, серии сюжетных картин.

Схема предложений.

3

2

Слово. Предложение.

Звуко – буквенный анализ слов.

Дифференциация понятий предложение - слово.

Составление предложений с опорой на картину, серии сюжетных картин.

Составление предложений из 2, 3. 4, 5 слов.

Схема предложений.

3

3

Гласные, согласные звуки и буквы.

Гласные первого ряда.

Гласные второго ряда.

Согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные (в - ф, б - п, д - т, к - г, з - с, ж - ш)

4

4

Слоги. Ударение.

Слоговой анализ односложных, двусложных, трехсложных слов.

Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Ударение: ударный слог, ударная гласная.

2

5

Дифференциация гласных А-Я.

Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я в предложениях и тексте.

Звуковой состав слова.

1,5

6

Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными У-Ю. Твердые и мягкие согласные перед гласными в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Звуковой состав слова.

1,5

7

Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными О-Ё. Твердые и мягкие согласные перед гласными в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Звуковой состав слова.

1,5

8

Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными И-Ы. Твердые и мягкие согласные перед гласными в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Звуковой состав слова.

1,5

9

Звуко - буквенный анализ слов. Звук и буква Э.

Развитие фонематического восприятия.

Формирование знания норм орфоэпии.

1,5

10

Звуко - буквенный анализ слов. Буква Й.

Звуко - буквенный анализ слов.

1,5

11

Составление словосочетаний, предложений, рассказа.

Составление словосочетаний.

Составление предложений по картине, серии сюжетных картин.

Составление рассказа по картине, по серии сюжетных картин.

2

12

Звонкие и глухие согласные (в - ф, б - п, д - т, к - г, з - с, ж - ш).

Закрепление.

3

13

Шипящие звуки и буквы Ж, Ш.

Развитие слогового анализа и синтеза.

Дифференциация ж-ш в словах.

Дифференциация ж-ш на уровне предложения.

Работа с деформированным текстом.

1,5

14

Составление рассказа.

Составление рассказа по картине.

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

1

15

Первый способ обозначения мягкости согласных (гласные второго ряда).

1

16

Второй способ обозначения мягкости согласных ( ь).

Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи мягкого знака (смягчение согласных в середине слова).

Разделительный мягкий знак.

Мягкий знак в функциях смягчение и разделения.


1,5

17

Удвоенные согласные.

Правописание слов с удвоенными согласными.

2

18

Дифференциация букв имеющих кинестетическое сходство.

У-И; О-А; И-Ш, Б-Д; П-Т; Л-М; К-Н; Ш-Щ, И-Ц; Ц-Щ, З-Е (по мере необходимости).

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

6

19

Дифференциация фонем, имеющих акустическо - артикуляционное сходство (Ё – Ю).

1,5

20

Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство с – ш.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Характеристика звуков.

Развитие навыков фонематического анализа.

Воспроизведение и преобразование слогов.

1,5

21

Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство з-ж.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Характеристика звуков.

Развитие навыков фонематического анализа.

Воспроизведение и преобразование слогов.

1,5

22

Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство с*-щ.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Характеристика звуков.

Развитие навыков фонематического анализа.

Воспроизведение и преобразование слогов.

1,5

23

Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство р – р*, л – л*.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Характеристика звуков.

Развитие навыков фонематического анализа.

Воспроизведение и преобразование слогов.

1,5

24

Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство г – к – х.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Характеристика звуков.

Развитие навыков фонематического анализа.

Воспроизведение и преобразование слогов.

1,5

25

Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство с –ц.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Характеристика звуков.

Развитие навыков фонематического анализа.

Воспроизведение и преобразование слогов.

1,5

26

Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство ч – т*.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Характеристика звуков.

Развитие навыков фонематического анализа.

Воспроизведение и преобразование слогов.

1,5

27

Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство ч - щ.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Характеристика звуков.

Развитие навыков фонематического анализа.

Воспроизведение и преобразование слогов.

1,5

28

Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство ч - ц.

В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Характеристика звуков.

Развитие навыков фонематического анализа.

Воспроизведение и преобразование слогов.

1,5

29

Эффективность логопедической работы на конец года.

Списывание печатного текста.

Диктант.

Техника чтения.

2





Тематика занятий для 3 класса.





Четверть

Тема занятия

Часы (указано минимальное количество)

Часы (указано максимальное количество)

1

1 четверть

(индивидуально: 18 часов ( занятие 2 раза в неделю) / 27 часов (занятие 3 раза в неделю)

- 4-6 часов обследование состояния речи учащихся на начало года

Текст, предложение, слово.

Текст, предложение, - единицы языка и речи.

Обобщение знаний о предложении.

Текст – единица языка и речи.

Развитие речи. Текст и его части. Связь между частями текста

1

1

2

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

1

1

3

Виды предложений по интонации.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Восклицательное предложение.

1

1

4

Предложение. Текст.

Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении.

Текст. Тема текста.

Основная мысль текста.

Заголовок текста.

Развитие речи. Текст и его части. Связь между частями текста.

1

1

5

Звуки и буквы. Гласные и согласные.

1

1,5


6

Состав слова. Корень.

Корень слова, однокоренные слова.

Упражнение в подборе и написании однокоренных слов.

Развитие речи. Сочинение по серии картинок по готовому плану.

1

1

7

Безударные гласные в корне слова.

1

1,5

8

Сложные слова.

1

1

9

Окончания слова.

Понятие об окончании и его роли в речи.

1

2

10

Приставки.

Общие понятия о приставке.

1

2

11

Предлоги.

Роль окончания и предлога в предложении.


1

2

12

Дифференциация приставок и предлогов.

1

2

13

Суффикс.

Роль суффикса в словообразовании.

Общие понятия о суффиксе.

Образование слов с помощью суффиксов.

Образование слов с помощью суффиксов и приставок

Упражнение в разборе по составу.

1

2

14


Эффективность логопедической работы на конец четверти (списывание, диктант).

1

2

15

2 четверть

(14 часов / 21 час)

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова.

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.


3

4

16

Слова с непроизносимыми согласными.

1

2

17

Списывание (по индивидуальным логопедическим особенностям.

2

3

18

Написание диктанта (по индивидуальным логопедическим особенностям.

2

3

19

Написание сочинения на свободную тему (по индивидуальным логопедическим особенностям.

3

4

20

Написание изложения на свободную тему (по индивидуальным логопедическим особенностям.

3

5

21

3 четверть

(20 часов / 30 часов)

Части речи.

Понятие о частях речи.

Части речи и члены предложения.


1

2

22

Существительные Кто? Что?

Развитие речи. Текст - повествования (общее понятие). Составление текста повествования по аналогии


3

4

23

Род существительных. Изменение по числам.

2

3

24

Изменение существительных по падежам.

4

5

25

«ь» на конце существительных после шипящих.

Упражнение в написании слов с шипящими на конце.


2

4

26

Прилагательное.

Понятие об имени прилагательном как части речи.

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Изменение имен прилагательных по числам.

Текст – описание.

3

6

27

Эффективность логопедической работы на конец четверти (списывание, диктант, сочинение, изложение).

5

6

28

4 четверть

(16 часов / 24 часа)

Глагол.

Понятие о глаголе как части речи

Роль глагола в предложении.

Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по временам.

Употребление и правописание частицы не с глаголами.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия текста по вопросам.

5

7

29

Согласование слов в числе.

2

3

30

Согласование в роде.

2

3

31

Управление.

2

4


Эффективность логопедической работы на конец года (списывание, диктант, сочинение, изложение).

5

6





Тематика занятий для 4 класса.


Тема занятия

часы

1

Речь Предложение.

1

2

Предложение слово. Текст.

2

3

Виды предложений по интонации.

2

4

Однокоренные слова.

3

5

Приставки. Разделительный Ъ.

3

6

Распостраненные предложения с использованием однокоренных существительных с союзами И, А, НО.

3

7

Деформированный текст.

2

8

Составление предложений из разрозненных слов и рассказа из полученных предложений.

3

9

Составление предложений по опорным словам. Разделительный Ъ и Ь.

3

10

Образные слова и предложения в нашей речи. Сравнения.

3

11

Синонимы.

1

12

Антонимы.

1

13

Омонимы.

1

14

Работа с деформированными предложениями без изменения окончаний слов. Связь слов в предложении.

3

15

Составление словосочетаний и предложений и рассказа из полученных предложений.

2

16

Образование от существительных однокоренных прелагательных. Составление словосочетаний существительное+прилагательное. Родовое окончание прилагательных.

4

17

Работа над деформированным текстом с изменением окончаний существительных и прилагательных.

4

18

Составление рассказа из разрозненных предложений. Выделение из текста глаголов в настоящем времени и замена их глаголами в прошедшем времени.

4

19

Составление рассказа на тему «Школа».

2

20

Изложение по плану сосоавленному логопедом.

2

21

Текника чтения предложения и текста. Списывание с грамматисеским заданием и без него.

2

22

Сочинение на тему «Как я провел выходной день». «Как я провел каникулы».

2

23

Составление плана рассказа и письменный пересказ.

2

24

Сочинение-описание.

3 (2 устно,1 писм.)

25

Управление. Употребеление предлогов и падежных окончаний существительных и прилагательных.

4

26

Составление рассказа-сказки по картинкам. Краткий пересказ с опорой на картинку.

2

27

Составление рассказа поначалу без опоры на картинку.

2

28

Изложение по плану составленному учащимися.

3

29

Замена в тексте от лица рассказчика местоимениями 3-лица и галголами прошедшего времени.

3

30

Составление рассказа по картинке или серии картин. Сочинение.

4

31

Сложное предложение с союзами и без союзов. Составление рассказов с включением в них сложных предложений.

5

32

Сочинение на тему: «Мои друзья». «Моя любимая игрушка».

2





Примечания.


Содержания занятий.


Индивидуально для каждого ребенка исходя из его потребностей, знаний, умений, навыков. В любом занятии ребенку могут быть предложены (по мимо остальных) следующие виды работ: работа с деформированными предложениями (текстами),; составление рассказов по картине, серии сюжетных картин; коррекция аграмматической формы дисграфии (словообразование, словоизменение, согласование, управление); изложение текста; сочинение; работа с парными картинками (например, антонимами); совершенствование техники чтения; пересказ т.д.


Количество часов.


Среднее время работы логопеда за учебный год составляет 685 часов (1 класс приблизительно 665 часов).

Продолжительность занятия при 25-30 минут.

Среднее время на ученика при количестве занятий 2 раза в неделю 50-60 (1час) минут. В год 38 часов.

Среднее время на ученика при количестве занятий 3 раза в неделю 75 (1час15 минут)- 90 минут (1,5 часа). В год 57 часов.

Среднее количество часов на 1 ученика в год – 47.


Индивидуально для каждого ребенка исходя из его потребностей, знаний, умений, навыков. В зависимости от понимания темы, способах и возможностей использования полученных знаний часы на проведение темы могут варьироваться. Если ученик хорошо усвоил материал, то количество часов сокращается и оставшиеся часы идут на другую тему, с которой у ученика возникли проблемы. Либо наоборот.


Контроль коррекционной работы.


В начале года проводится обследование ребенка. В конце каждой четверти проводится контроль над эффективностью логопедической работы (списывание, диктант, сочинение, изложение, техника чтения).



Литература:


1. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», Москва, «Просвещение», 1991г

2. Карцева Т.В. «Планирование логопедической работы в начальной школе» ж-л «Логопед» №6, 2009г.

3. Лалаева Р.И. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы», Москва, «Просвещение», 1978г.

4. Мазанова Е.В. Методические рекомендации учителям–логопедам школьных логопунктов по организации коррекционной работы.-М.: Просвещение, 2005. Рекомендовано Ученым Советом Педагогического общества России.

5. Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной, Москва, «Дети с задержкой психического развития», «Педагогика», 1984г

6. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников» - М., Владос, 1995г.

7.Сукач Л.М. «Дидактический материал для исправления недостатков произношения, чтения и письма у младших школьников», Москва, «Просвещение», 1985г.

8. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». – М.: «Когито – Центр», 1999.

9. Ястребова А.В. «Преодоление общего недоразвития у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений» - М.: АРКТИ, 1999.
















Составление программы:

учитель-логопед

Кунакова Евгения Николаевна


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров712
Номер материала ДВ-038566
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх