Мастер- класс " Формирование зрительного восприятия графического образа буквы у детей дошкольного возраста"

Формирование зрительного восприятия графического образа буквы у детей дошкольного возраста

Многолетний опыт работы по обучению дошкольников грамоте показывает, что некоторые дети с большим трудом запоминают буквы. Даже овладев элементарным звуковым анализом, умея выделять звук из состава слова, устанавливать порядок звуков в слове, эти дети не могут запомнить образ буквы, что мешает им овладевать навыками чтения. Как правило, такие дети имеют речевые нарушения, у них довольно низкий уровень развития памяти и внимания.

В русском языке 33 буквы, и написание 23 из них вызывает затруднение из-за свойств зеркальности. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов («палочки», «овалы») и нескольких «специфичных» элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки. Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме. В дальнейшем это может привести к нарушению чтения и письма..

 Цель коррекционной работы по данному направлению: выявление особенностей развития зрительно-пространственного восприятия и ориентирования у детей дошкольного возраста, создание условий для успешного формирования графического образа буквы, предупреждение или смягчение возможных трудностей при обучении в школе.

Для этого необходимо было решить следующие задачи: 

• 
  подобрать соответствующие диагностические материалы для обследования, приспособив их к контингенту наших детей; 
• 
  скорректировать перспективное планирование работы с детьми с учетом более широкого применения заданий для развития восприятия графического образа букв; 
• 
  подобрать наиболее подходящие формы и методы работы с детьми; выбрать дидактические игры и упражнения, а при необходимости
• разработать новые.

Ожидаемые результаты

- усвоение графического изображения букв, развитие зрительно-пространственной ориентировки будет способствовать профилактике нарушений чтения и письма у детей . 

- к окончанию подготовительной к школе группы дети должны будут знать, и узнавать знакомые буквы в усложненных для зрения условиях, конструировать и реконструировать буквы.

Только зная буквы ,ребенок сможет понять, что такое слоги, слова, предложение. Чем лучше он выучит алфавит, тем быстрее научиться читать. Однако, многие дети воспринимают изучение, как рутину, не осознавая ценности новых знаний. Вывод один: нужно  детей заинтересовать

 Для того, чтобы помочь детям быстрее запомнить буквы и избежать трудностей в овладении чтением,  использую  разнообразные игровые упражнения. Работу строю по следующим этапам:

1 этап создание ассоциативных связей между звуком и буквой.
На этапе воссоздания ассоциативных связей между звуком и буквой звук связывается с соответствующей буквой, которая вводится только после того, как ребенок научится узнавать звук в различном звуковом окружении. Работа по формированию фонематического слуха начинается гораздо раньше ознакомления с буквами.

2 этап актуализация графемы

На этапе актуализации графемы ребенок выбирает букву для обозначения звука. Для этого он должен хорошо запомнить ее графический образ. В детском саду дети знакомятся только с печатными буквами, но даже в печатном шрифте при написании строчных и заглавных букв имеются различия (Аа, Бб, Ее), кроме того, каждую букву можно написать более широким или узким шрифтом, употребить наклон или курсив. Следовательно, нужно научить детей видеть знакомые буквы при различном их написании. 

Для того чтобы ребенок лучше запомнил и узнавал буквы (развитие буквенного мнезиса и гнозиса), мной используются разнообразные приемы:

- узнавание и называние буквы по заданию педагога;

Определение буквы, написанной на ладони, в воздухе на спине (пальцем на коже медленно проводится контур буквы, с закрытыми или открытыми глазами.

Цель:развитие осязательного восприятия, запоминание букв

Буквенные дорожки

- запоминание букв и выбор их среди других, игры «Чего не стало?» и «Что изменилось?» с буквами;

- раскладывание букв в определенной последовательности;

- нахождение сходства графического изображения буквы с каким-либо предметом (здесь очень помогает «Веселая азбука»);

Просим детей посмотреть на букву и представить, на что она похожа. Для лучшего запоминания зрительного образа букв мы соотносим букву с каким-либо сходным по форме предметом., с помощью сказочного героя.

Рисование Рисовать можно чем угодно и где угодно. Именно поэтому рисование - один из самых популярных видов изобразительной деятельности дошкольников. Через цвет ребенок передает свое настроение, отношение к тому, что его привлекает, волнует. Рисовать можно: цветными карандашами, простым карандашом, цветными и восковыми мелками, различными красками, углем, восковой свечой, нитками, штампами, палочками или пальцами по крупе, по песку, в воздухе, по спине, по руке, по стеклу (развитие тактильных ощущений) и т.д. Например, на прогулке нарисуйте палочкой на земле буквы или слоги или выложите их из шишек, камешков, желудей или прутиков. Нарисованные на земле буквы можно читать, одновременно шагая по ним.

- поиск названных букв среди ряда других или в тексте (дается задание, например, зачеркнуть букву А, а букву Д обвести в кружок);

- нахождение и выделение букв в геометрических фигурах, среди других изображений (особенно дети любят искать буквы на картинах со «спрятанными» буквами);

Буквенный лабиринт

Найди в узоре две спрятавшиеся буквы.

- узнавание букв в усложненных для зрения условиях (перечеркнутых дополнительными линиями, зачеркнутых, изображенных пунктирно, точками;
дорисовка недостающих деталей

Буквоежка» Цель: развитие целостности зрительного восприятия, зрительной памяти. Детям предлагается восстановить букву, которую почти всю съел  Буквоежка

( фото)

В древних кольчугах потемнели колечки и проступили буквы. Назови их.

- распознавание букв, наложенных друг на друга; 

- определение букв в неправильном положении;

- обведение контуров букв, обведение букв по шаблону и их раскрашивание или штрихование;

- распознавание букв разного шрифта;

- узнавание букв на ощупь.

«Пальчиковый бассейн». Дети ищут букву в горохе, фасоли и т.д.

( можно закрытыми глазами) Цель: развитие зрительного осязания формы, совершенствование зрительной памяти.

« тактильные буквы»

Ощупывание картонных букв с закрытыми глазами выполненных из наждачной бумаги, меха и т. д. и наклеенных на картонную основу. Необходимо определить на ощупь, какая буква. Цель: развитие зрительного восприятия, тактильной памяти

 «Объемные буквы». Объемные буквы выполнены из разных материалов. Ребенок может потрогать материал, рассмотреть элементы букв. Буквы выполнены из фетра, ткани, картона, дерева, пенопласта.

 

 %

ПППППППппор

3 этап зрительно-пространственный анализ буквы

На этапе зрительно-пространственного анализа буквы параллельно проводится работа по развитию зрительного анализа изображений букв на составляющие элементы, синтез элементов в буквы, определение сходства и различия между похожими графическими изображениями и буквами. 

Для этого детям предлагаются следующие задания:

- конструирование букв из их элементов, из палочек, косточек, ниток, проволоки, и т. д. по образцу, по представлению после короткой демонстрации, по речевой инструкции, а затем самостоятельно;

- реконструирование букв дополнением недостающих элементов в букве по заданию или удалением лишних элементов (А – Л – Д; Ь – В; К – Ж; И – М; Г – Б; З – В; Р – В; С – О и т. д.);

- преобразование букв с изменением пространственного расположения элементов букв (Р – Ь; И – Н; И – П; Н – П; Г – Т и т. д.).

Конструирование букв

Начинаем работу с изображения буквы телом. Изображаем изучаемую букву с помощью рук. Все буквы алфавита можно изобразить руками.

Конструирование букв из кубиков на полу.

(Прокакти мяч по букве, пройти по букве)

 

Безусловно полезным для запоминания букв является выкладывание их из счётных палочек, карандашей кубиков, мозаики, пуговиц, горошин, камешков, Написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;

Конструирование букв из элементов. Эта работа осуществляется как по образцу, так и по представлению. Реконструирование букв. Например из буквы И можно сделать букву П, передвинув только одну палочку.

 Конструирование букв из элементов: овал, полуовал, длинная и короткая палочка. Эта работа осуществляется как по образцу, так и по представлению. Реконструирование букв. Например из буквы И можно сделать букву П, передвинув только одну палочку.  Цель: развитие пространственной ориентации, соотнесения формы, размера, цвета, зрительного восприятия. На начальном этапе детям предлагается собрать буквы из нескольких частей. В дальнейшем — побыть волшебниками и превратить в другую заданную букву.

 

 Конструирование букв из палочек.(усложнение правильно подбирать цвет кружочков на палочках)  Цель: закрепление зрительного образа букв, развитие мелкой моторики рук, закрепление основных цветов и оттенков

Конструирование букв из бигудей

Конструирование  букв из бусинок

 Конструирование букв из пробок

(фото)

Резиночки

Предлагаемая система коррекционной работы способна помочь развитию всех психических процессов – восприятия (особенно зрительного), внимания, памяти и мышления, что ценно в плане подготовки детей к школьному обучению и адаптации в обществе и является ресурсом для личностных результатов детей.

Все вышесказанное позволяет дать рекомендации педагогам для использования дидактического материала данной системы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

Краткое описание документа:

В мастер -классе расказывается о задачах и этапах работы по формированию образа буквы у детей дошкольного возраста, приведены примеры упражений, игр , пособий на развитие связи звук-буква.

Предложены материалы на развитие зрительного восприятия и пространственных представлений, мелкой моторики.Мастер-класс предназначен для учителей-логопедов, воспитателей детских садов.