Мастер класс по использованию продуктов ПО Smart Notebook

Мастер-класс

тема: Формирование универсальных учебных действий и универсальных умений у обучающихся начальной школы средствами интерактивных дидактических заданий, выполненых средствами ПО SmartNotebook.

Цель:

Познакомить

1)      с основными возможностями использования интерактивной доски на уроках окружающего мира в начальной школе;

2)      с преимуществами, которые даёт использование данного программного обеспечения.

Технологическая карта

Этапы мастер-класса		Решаемые задачи	Деятельность мастера (перечень действий? Средств, методов работы, № слайда)		Содержание рассказа		Деятельность участников	Ожидаемый результат
Вступление		Донести до участников информацию об удобстве и необходимости использования ИД	Работа с мультимедийным продуктом слайд1,2		Урок успешен тогда, когда учителю удаётся заинтересовать и удерживать внимание всех учеников в течении всего урока В этом плане ИД — большая помощница. Она не перестаёт удивлять своими возможностями, с некоторыми из которых я вас сегодня познакомлю. Активное использование ИД позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, значительно увеличивая её дидактические, информационные, методические и технологические возможности. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении материал будет восприниматься легче и быстрее, так как будет задействовано больше видов памяти. Использование традиционных форм работы позволит периодически переключать внимание учеников. ИД, независимо от того, для каких целей, на каком этапе она применяется, является инструментом визуального представления данных, т.е. Реализует один из главных  принципов — наглядность. Интерфейс		Просмотр интерфейса	Познакомить с основными инструментами работы.
Формирование педагогической проблемы		Показать простоту использования ИД	Представление педагогического опыта Слайд3		В процессе обучения использую ИД: - как обычную доску для обычной работы в классе( только мел заменён электронным маркером) - как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) - как интерактивный инструмент — работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде. Использование ИД в учебном процессе позволяет: - усилить образовательные эффекты; -повысить качество усвоения материала; -построить индивидуальные образовательные траектории учащихся; -осуществить дифференцированный подход к учащимся; - организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями; -всю проведённую в ходе урока работу можно сохранить в компьютере для последующего просмотра; -использовать особые формы работы с текстом при его разборе или анализе; -проводить различные формы контроля с помощью тренажёров, которые позволяют видеть результат.		Работа с мультимедийным продуктом. Просмотр видео
Актуализация знаний в данной проблемной ситуации		Выяснить приемы использования ИД на уроках окружающего мира.	Показ интерактивных продуктов, беседа по вопросам, создание проблемной ситуации Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11		Я предлагаю вам ознакомиться с основными приёмами работы на ИД на уроках окружающего мира на примере заданий к уроку по теме «Звери, птицы, рыбы, насекомые». Я представляю не урок, а отдельные фрагменты, связанные между собой только общей темой. Я хочу показать, какие возможности ИД можно использовать именно по этой теме. Обычно я беру 1-2 приёма на тот или иной этап урока, так как основной принцип педагогики «Не навреди», поэтому помним о том, что ИД это в первую очередь ТСО, которое по регламенту не может использоваться в начальных классах постоянно и продолжительное время. Между различными приёмами во время одного урока обязательно используем традиционные формы работы. ______________________________________ - Можно предложить детям самостоятельно придумать задание к данному слайду. Давайте разделим на группы. По каким признакам определили группы? УУД: Данное задание на установление соответствия направлено на формирование следующих УУД: -познавательных: структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме; -регулятивные: определение последовательности действий, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще предстоить усвоить, осознание качества и уровня усвоения, контроль и оценка результатов процесса и результатов работы; -коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнёра, Если дать задание в пару описать животное и отнести к нужной группе. ________________________________________ Из этого задания можно перейти к групповой работе по определению основных внешних признаков отличия представителей каждой группы животных. По итогам работы можно выполнить следующее задание на обобщение: работа с таблицей. Работа с таблицей хороша тем, что одна она может занять детей на оставшееся время урока. Как это можнос делать? 1. Выяснить основные признаки по каждой группе. 2. Сравнить признаки одного критерия, выявить характерные признаки и не принципиальные отличия. 3. Выяснить информацию, которая была не известна. (можно поставить ссылку на веб-страницу с ответом на ячейку, в которой может возникнуть вопрос) 4. Если открывать ячейки в строчку то можно определять принадлежность конкретного животного к данной группе. _____________________________________ По ссылке можно перейти к следующей странице, на которой можно проверить или изучить материал по разделу среда обитания, используя технологический приём «Волшебная таблица» ______________________________________ Следующий прием дидактическая игра лото  УУД Работа с этим типом заданий также направлена на отработку у обучающихся навыков и умений систематизировать свои знания. - регулятивные — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, выделение и осознание качества и уровня усвоения, контроль и оценка результата процесса и результатов работы; -познавательные — структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений; -коммуникативные- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнёра. Можно использовать на этапах первичного закрепления полученных знаний или применения полученных знаний. Тесты с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных УУД -регулятивные — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, контроль и оценка результатов процесса и результатов работы; - познавательные — структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации. Ещё один приём для проведения контроля «Волшебный фонарь» Эту же работу можно провести используя другой приём «Лупа». Этот приём можно использовать и для создания интриги урока. Логические задания на восстановления текста или нахождение ошибки. Задания этого типа направлены на развитие письменной речи учащихся, формирование логического мышления, умений проводить операции синтеза, восстанавливая целое из частей. УУД -регулятивные — определение последовательности действий, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, контроль и оценка результатов процесса и результатов работы; -познавательные — поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме, рефлексия способов и условий действия, синтез — составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений. Итак, вот лишь немногие приёмы работы с ИД, которые возможно использовать на уроках окружающего мира в начальной школе. На других уроках возможно использование других приёмов, которые отличаются от представленных, но это тема другого выступления. Есть ли вопросы по теоретической части?		Предлагают Делят Переходят по ссылкам на нужную страницу открывают ячейки играют
Объединение в группы для решения проблем.		Отбор участников, имеющих навыки работы на компьютере	Объяснение алгоритма действий для создания продукта Слайд 7		Я предлагаю вам самим сейчас приготовить задание. Желающие могут занять места у компьютеров, объединиться в группы по 3 человека. И, используя алгоритм, создать приём «Волшебная таблица»		Выявление активных участников
Работа с предложенным материалом.		Способствовать применению полученных знаний в самостоятельной работе	Способствовать применению полученных знаний в самостоятельной работе.		Алгоритм 1.Выбрать фоновое изображение. 2.Вставить, закрепить. (правая кнопка) 3. Подобрать изображение большого размера, которое будет появляться в ячейке таблицы. 4. Добавить одну ячейку таблицы. (панель инструментов) 5. Придать ей нужную форму и размер. 6. В свойствах ячейки выбрать «Эффекты Заливки», затем «Заливка изображением» и выбрать нужный рисунок.		Работа на ноут буках с ПО SMART по предложенному алгоритму.	Активное создание продуктов обучения школьников путём использования интерактивных средств ПО
Обсуждение и корректировка результатов работы		Выявление трудностей, личностного отношения к полученному заданию	Опрос участников, обработка технологии создания анимации		Получилось? В чем испытывали затруднения? Я хотела показать вам целесообразность использования ИД на уроках.		Рефлексия	Подведение итогов мастер-класса
	Алгоритм 1.Выбрать фоновое изображение. 2.Вставить, закрепить. (правая кнопка) 3. Подобрать изображение большого размера, которое будет появляться в ячейке таблицы. 4. Добавить одну ячейку таблицы. (панель инструментов) 5. Придать ей нужную форму и размер. 6. В свойствах ячейки выбрать «Эффекты Заливки», затем «Заливка изображением» и выбрать нужный рисунок.			Алгоритм 1.Выбрать фоновое изображение. 2.Вставить, закрепить. (правая кнопка) 3. Подобрать изображение большого размера, которое будет появляться в ячейке таблицы. 4. Добавить одну ячейку таблицы. (панель инструментов) 5. Придать ей нужную форму и размер. 6. В свойствах ячейки выбрать «Эффекты Заливки», затем «Заливка изображением» и выбрать нужный рисунок.		Алгоритм 1.Выбрать фоновое изображение. 2.Вставить, закрепить. (правая кнопка) 3. Подобрать изображение большого размера, которое будет появляться в ячейке таблицы. 4. Добавить одну ячейку таблицы. (панель инструментов) 5. Придать ей нужную форму и размер. 6. В свойствах ячейки выбрать «Эффекты Заливки», затем «Заливка изображением» и выбрать нужный рисунок.
	Алгоритм 1.Выбрать фоновое изображение. 2.Вставить, закрепить. (правая кнопка) 3. Подобрать изображение большого размера, которое будет появляться в ячейке таблицы. 4. Добавить одну ячейку таблицы. (панель инструментов) 5. Придать ей нужную форму и размер. 6. В свойствах ячейки выбрать «Эффекты Заливки», затем «Заливка изображением» и выбрать нужный рисунок.			Алгоритм 1.Выбрать фоновое изображение. 2.Вставить, закрепить. (правая кнопка) 3. Подобрать изображение большого размера, которое будет появляться в ячейке таблицы. 4. Добавить одну ячейку таблицы. (панель инструментов) 5. Придать ей нужную форму и размер. 6. В свойствах ячейки выбрать «Эффекты Заливки», затем «Заливка изображением» и выбрать нужный рисунок.		Алгоритм 1.Выбрать фоновое изображение. 2.Вставить, закрепить. (правая кнопка) 3. Подобрать изображение большого размера, которое будет появляться в ячейке таблицы. 4. Добавить одну ячейку таблицы. (панель инструментов) 5. Придать ей нужную форму и размер. 6. В свойствах ячейки выбрать «Эффекты Заливки», затем «Заливка изображением» и выбрать нужный рисунок.