Мастер- класс "Приёмы формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения"

Полухина Валентина Петровна,

учитель начальных классов

МОАУ «СОШ с УИОП№37» города Кирова

Мастер - класс

 «Приёмы формирования читательской грамотности  на уроках литературного чтения»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Начать свой МК я хочу с притчи «Всё в твоих руках».(Слайд1)

Так и в руках учителя  находится то, какими будут наши ученики.

Философ Плутарх сказал: «Ученик- не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь!» (Слайд2)

И, действительно, мудрость этой фразы в том, чтобы  зажечь детские сердца, чтобы они, подобно Данко,  шли, порой, через пробы и ошибки к заветной цели - добыть знания. Ведь самые прочные знания – это те, что добыты своим трудом и осознанны.

А значит,  мы должны формировать функционально- грамотную личность.

Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим фактором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников –  показателем качества образования. (Слайд2)

Важной частью функциональной грамотности является читательская грамотность. В исследованиях PISA читательская грамотность - «способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»

Сегодня я бы хотела вместе с Вами, уважаемые коллеги, на МК раскрыть некоторые приемы формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения. (Слайд3)

Наиболее эффективные, на мой взгляд, приёмы работы, направленные на формирование читательской грамотности, это приёмы технологии критического мышления и проблемного обучения.

Эти технологии направлены на развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).

-Давайте рассмотрим некоторые приемы технологий, направленных на формирование читательской грамотности.

• 1. Приём «Работа с вопросником»   (Рабочий лист 1) (Слайд4)

Применяется на этапе самостоятельной работы с текстом. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего

-Возьмите, пожалуйста, карандаш и желтый листок.

Прочитайте и подчеркните ответы на вопросы:

1.       Где провёл детство И.А.Бунин?

2.       В чем видел  счастье Бунин?

3.       Считал ли поэт себя счастливым человеком? Почему?

А.И. Бунин  прожил 83 года. Родился в 1870-м году и происходил из старинного дворянского рода. Детство он провёл в дворянской усадьбе неподалёку от города Ельца. Именно здесь пробудилась поэзия в душе Бунина, ведь летом вокруг небогатой, запущенной усадьбы расстилалось море зелени – хлеба, травы, цветы … Зимой хутор тонул в снегах.

Бунин считал, что счастье – это полное слияние с природой.

Себя он относил к числу счастливых людей, так как вместе с крестьянскими ребятишками из ближайшей деревни пас по ночам лошадей,  разглядывая ночное небо, слушая звуки ночи, вдыхая аромат трав.

2. Приём «Литературный критик» (Рабочий лист 2) (Слайд5)

Позволяет активизировать младших школьников, помочь разрешить проблему, формирует нестандартное мышление.

Возьмите, пожалуйста, белые листочки.

Есть  такая профессия - литературный критик. 

Мы с вами сейчас побудем в роли критиков.

Поработаем в парах только над 1 строфой стихотворения И.Бунина «Гаснет вечер, даль синеет..»:

1 гр. - найдет краски, которые использовал автор, чтобы передать красоту природы,

2 гр. - звуки, дополняющие красивую картину природы,

3        гр.- запахи, которые можно почувствовать, читая 1 строфу.

3. Приём «Мои аргументы» (Рабочий лист 3) (Слайд6)

Данный приём на уроке литературного чтения направлен на развитие внимания и логики. Ребёнок обязан внимательно прочитать текст, чтобы выполнить предложенное задание.

 Эта работа проводится не при первичном чтении, а при глубоком анализе текста. Здесь предполагается работа в паре, потому что концентрация внимания будет недостаточной.

Учащиеся получают задание, а затем подбирают слова, факты из текста в пользу своей точки зрения.

- По мнению мамы, Дениска из рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным» просто капризничает, когда говорит, что не хочет есть кашу. Так ли это?

-Найдите в тексте доказательство того, что это не просто каприз.

Для этого возьмите, пожалуйста, большие листы с отрывком текста.

 (Слайд7)

Заканчивая мастер-класс, оцените его значимость для себя. Возьмите в свои    руки бабочку (Приложение 1)  

На бабочке напишите фразу, которая будет итогом МК …

Итог нашего мастер-класса есть и  на моей бабочке: мы должны формировать функционально-грамотную личность. (Слайд 8)

И не забывайте: всё в Ваших руках!

Спасибо за внимание!(Слайд 9)

Краткое описание документа:

Некоторые приёмы формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения.