Мастер класс "Технология продуктивного чтения на уроках в начальной школе"

Мастер – класс "Технология продуктивного чтения на уроках в начальной

школе"

Цель: Ознакомление участников мастер-класса с технологией продуктивного чтения и использованием её на уроках в начальной школе, как средство повышения читательской грамотности.

Эпиграф: Читать – это еще ничего не значит,

что читать и как понимать прочитанное –

вот в чем главное.

                       К.Д.Ушинский

                              I.            Вступительное слово

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

         Долгое время в практике обучения чтению в начальной школе усиленный акцент делался на наращивание темпов чтения и работу над правильностью чтения, а задаваемые по тексту вопросы проверяли лишь поверхностное усвоение содержания текста.  Такая практика вырабатывала у учащихся беглое, но бессознательное чтение, которое не позволяло максимально извлекать информацию и понимать её.

Наращивание темпов чтения, проверка техники чтения на скорость, по утверждению психологов и врачей-дефектологов, способно привести к неврозам и дислексии (одна из распространенных проблем обучения у детей, которая проявляется специфическим расстройством чтения). Исходя из этого, появляется необходимость сместить акцент с наращивания темпа чтения к формированию осознанного чтения.

    Поскольку программы по учебным предметам ориентированы на умение преобразовывать информацию, представленную в различных формах, а одним из метапредметных результатов освоения становится умение работать с различными источниками информации, то данная проблема является актуальной в современной  школе и решать её необходимо уже в начальной школе, где и должен  закладываться  навык  смыслового  чтения.

                          II.            Беседа

Тема моего мастер-класса "Технология продуктивного чтения на уроках в начальной школе".

·       Как вы думаете, что такое продуктивное чтение?

·       Что может быть продуктом чтения?

Главный продукт – полноценное восприятие и понимание текста детьми. 

Итак, что же представляет собой технология продуктивного чтения?

Технология продуктивного чтения – это природосообразная (в своей деятельности руководствуется факторами естественного, при­родного развития ребенка, со­гласования всего педагогического процесса не только с возможностями самого ребенка на определенных этапах его развития, но и с природой, в которой он живет, ее изменениями) образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Цель и задачи технологии продуктивного чтения

Цель технологии: формирование читательской компетенции школьника.

В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, знающий книги, умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1.     Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;

2.     Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

3.     Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;

4.     Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

5.     Приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.  

Основными приёмами работы с текстом в данной технологии являются комментированное чтение и диалог с автором.  А всю работу можно разделить на три этапа.

I. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.  Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

II. Работа с текстом во время чтения.

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации. Главная задача – обеспечить полноценное восприятие текста.

III. Работа с текстом после чтения.

Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом. Главная задача – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.

Данная технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.

Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готового знания. 

Практическая часть

Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готового знания.

Фрагменты урока литературного чтения в 3 классе

« Л. Толстой. Белка и волк» («Начальная школа 21 века»):

I этап: Работа с текстом до чтения (антиципация):

ü Давайте прочитаем, как Л. Толстой назвал своё произведение.

ü О чём говорит нам заглавие “Волк и белка”? Представьте себя писателями, о чём можно было бы рассказать в тексте? (Высказывания детей записываются на доске).

ü Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Что на ней изображено? Можете предположить, о чем пойдёт речь в произведении?

Высказывания детей записываются на доске.

«Стратегия ключевых слов» (Фразы на доске)

•         волк погнался за белкой;

•         белка встретилась с волком в лесу;

•         белке страшно;

•         волк голодный;

•         волк хочет съесть белку;

ü Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?

ü Кто будет героем произведения?

ü Предположите, как могут разворачиваться события? 

Работа в группах. Каждая группа делает свой прогноз.

Постановка задачи: А, чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором не непосредственно, а через текст, созданный автором.

II этап: Работа с текстом во время чтения:

Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением.

1.     Один из приемов работы на этом этапе «Чтение вслух с остановками».

После прочтения каждого абзаца, задаю вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. Например,

ü Чтение текста до слов «Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала…»

           - Как вы думаете, что сказала белка, отчего они так веселы?

ü После 2-й остановки (в конце басни):

    - Случайно ли Л.Толстой подобрал именно таких героев, как белка и волк?

           - Какие недостатки людей высмеиваются в этой басне? (злость, глупость)

Словарная работа (по ходу чтения):

ü  Что означает слово прежде? (прежде – сперва, сначала)

ü  Объясните, как вы понимаете выражение «Тебе злость сердце жжёт» (постоянно находиться в состоянии гнева, от этого плохое настроение и грустно)

ü Почему в произведении скука связана со злом, веселье — с добром?

(со злыми никто не хочет общаться, поэтому им скучно, а с добрыми все дружат и от того им весело; злость приносит скуку, а добро веселье)

III.  Работа с текстом после прочтения:

ü  Подтвердились ли наши предположения?

ü  Какой жанр произведения представлен: басня, рассказ или сказка? (Басня, т. к. есть мораль, урок.)

ü  Прочитайте предложение, в котором заключена главная мысль? (А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.)

ü  Что узнали, прочитав текст? (надо быть добрым)

ü  Кого осуждает автор? (злых)

ü  Составим модель – описание героев басни.

Работа в группах.

1 группа – Белка. Какая она?

2 группа – Волк. Какой он?

Проверим ваши работы

(На данном этапе урока можно использовать чтение произведения по ролям)

Прочитаем вслух по ролям. 

ü Как будем читать за Волка? (Сердитым, грубым голосом)

ü - А за Белочку? (Сначала испуганно, потом ласково, тоненьким голоском)

ü - А как прочитаем слова Автора? (Слова Автора надо прочитать спокойным голосом)

ü - Важны ли эмоции? (конечно, чтобы передать состояние героев и отношение автора)

ü Волк большой, а белка маленькая, но сильнее волка. Почему? (добро всегда сильнее зла)

ü А мне, кажется, что это басня не только про зверей, а про кого ещё? (О людях)

ü Что хотел объяснить Л.Н.Толстой людям? (Надо совершать добрые дела, творить добро))

ü Что же такое добро?

Работа в группах

1 группа – записать ассоциации. Что такое добро?

2 группа – нарисовать. Что для вас добро?

Из наших ответов выросло Дерево доброты.

ü Посмотрим значение слова Добро в Толковом словаре.

(Добро –

1) Всё хорошее, положительное; всё, что приносит счастье, пользу, благополучие.

2) Хорошее доброе дело.)

3) Игра «Добрые мысли, добрые чувства»

ü Давайте пошлём добрые мысли, добрые чувства всем своим родным и близким. Мы помним и любим их.

ü Что вы почувствовали в этот момент? (Радость, приятные чувства)

ü Домашнее задание (синквейн «Добро», предложить переписать концовку басни, подбор пословиц о добре и зле, составить вопросы по тексту «тонкие и толстые и др.)

IV Рефлексия. Работа с коллегами

ü Подведём итог нашей работы.

ü Какие универсальные учебные действия формировались на разных этапах работы над текстом?

ü  До чтения текста? Во время чтения текста? После чтения текста? Проверим ваши ответы.

Я считаю, что данная технология способствует повышению эффективности образовательного процесса и достижению высоких результатов обучения и воспитания и может быть эффективно применена не только на уроках литературного чтения, но и на уроках окружающего мира и т.д.

Листок обратной связи

Дата проведения: 30.03.17

Название мастер-класса: "Технология продуктивного чтения на уроках в начальной школе"

Ф.И.О. проводившего мастер - класс: Трошина Л. А.

№	Вопрос	да	нет	не знаю
1.	Почерпнули ли Вы что-нибудь полезное из сегодняшней практической деятельности?
2.	Достаточно ли профессионально (на Ваш взгляд) выступил педагог?
3.	Заметили ли Вы какие-нибудь методические ошибки в организации и проведении мероприятия?
4.	Добился ли педагог поставленной цели?
5.	Кажутся ли Вам интересными методы и приемы работы с детьми, используемые педагогом?
6.	Ваша оценка деятельности по 5 бальной шкале.
Рекомендации:

Листок обратной связи

Дата проведения: 30.03.17

Название мастер-класса: "Технология продуктивного чтения на уроках в начальной школе"

Ф.И.О. проводившего мастер - класс: Трошина Л. А.

№	Вопрос	да	нет	не знаю
1.	Почерпнули ли Вы что-нибудь полезное из сегодняшней практической деятельности?
2.	Достаточно ли профессионально (на Ваш взгляд) выступил педагог?
3.	Заметили ли Вы какие-нибудь методические ошибки в организации и проведении мероприятия?
4.	Добился ли педагог поставленной цели?
5.	Кажутся ли Вам интересными методы и приемы работы с детьми, используемые педагогом?
6.	Ваша оценка деятельности по 5 бальной шкале.
Рекомендации: