Мастер класс «Виды работы на уроках обучения грамоте (чтение) в системе развивающего обучения Л.В.Занкова в рамках ФГОС»

    Мастер-класс

«Виды работы на уроках обучения грамоте (чтение)

 в системе развивающего обучения Л.В.Занкова в рамках ФГОС»

Цель мастер-класса:  формирование представлений об организации работы на уроках обучения грамоте в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта с учётом УУД и достижения планируемых результатов.

Задачи:

·       знакомство с видами работы на уроках чтения,

·       формирование представлений о реализации личностно-ориентированного и деятельностного подхода на уроках обучения грамоте,

·       демонстрация различных форм организации работы на уроке,

·       знакомство с формируемыми УУД на различных этапах урока.

Материал мастер - класса отчётливо покажет, что возможности учебника "Азбука", отбор и структурирование материалов урока позволяют в полной мере реализовать требования нового образовательного стандарта в части использования системно - деятельностного подхода, в части развития универсальных учебных действий для достижения главной цели – развития ребёнка.

Технологическая карта урока

Тема: Роль фонемы в образовании слова

Педагогическая  цель	Способствовать формированию навыков правильного чтения и письма, развитию умений определять роль фонемы в образовании слова, творческому пересказу; создать условия для развития фонематического слуха, логического мышления.
Тип, вид урока	Решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные):	Обучающие имеют представление о роли фонемы в образовании слова; знают, что один звук меняет значение слова; умеют читать  слова, предложения с изученными буквами, объяснять написание заглавных букв в словах, предложениях, умеют работать с текстом (прогнозировать содержание по иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию). Получат возможность научиться:  пересказывать текст от имени героев.
Универсальные учебные действия (метапредметные):	Личностные. У обучающегося будут сформированы: - положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному материалу, к занятиям по Азбуке; -знание основных моральных норм поведения.      Обучающийся получит возможность для формирования: представления о роли фонемы в образовании слова, первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные. Обучающийся научится: -     принимать и сохранять учебную  задачу,  соответствующую  этапу обучения; -     понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -     оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Получит возможность научиться: -     адекватно воспринимать оценки своей работы учителем и одноклассниками; -     в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -     осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя. Познавательные. Обучающийся научится: -     понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях; -     понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;      -анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии; Получит возможность научиться: -   на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию; -   видеть возможное разнообразие  способов решения учебной задачи; -   соотносить изучаемый материал с собственным опы­том. Коммуникативные. Обучающийся научится: -   принимать участие в работе парами и группами; -    использовать в общении правила вежливости; -   адекватно реагировать на обращение учителя. Получит возможность научиться: -принимать другое мнение и позицию, - допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению; -   строить понятные для партнёра высказывания.
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах, группах. Методы: словесный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы	·                   Учебник Н.В.Нечаевой, К.С. Белорусец. Азбука. – Самара:  Издательский дом «Фёдоров»,     2011. ·                   Тетрадь по чтению Н.В.Нечаевой, К.С. Белорусец «Я читаю.» – Самара:   Издательский дом «Фёдоров», 2011. ·                   Касса букв; ·                   Карточки для самооценки работы на уроке. ·                   Компьютер, ·                   Интерактивная доска, ·                   Презентация к уроку. ·                   Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова /А.Г.Ванцян, Н.В.Нечаева, Е.Н. Петрова, А.Ю.Плотникова, С.Г.Яковлева. – Самара: Учебная литература: Издательский дом «Фёдоров», 2011. · http://festival.1september.ru/

Сценарий урока

Этап урока, цель	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I.Самоопределение к деятельности (организационный момент) Проверка готовности обучающихся к уроку; эмоциональный настрой  на урок	Приветствие. Прозвенел уже звонок, Начинаем наш урок. Стряхните сон! Пожелайте друг другу удачи. - Проверим готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе.  Проговаривают девиз работы: Будем вместе развивать  У себя внимательность. А поможет всё узнать Наша любознательность.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на весёлое стихотворение, пробуждающее любознательность Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II.Актуализация опорных     знаний	Фонетическая разминка. Раз, да, три, четыре, пять Вышли буквы погулять. Много их посмотри: одна, две, три: Как их нам различать? Каждой надо имя знать. А ещё, конечно, надо Научиться их читать. - Какое задание можно выполнить с этими буквами? ( а  ы ГдВбжз). - Что можно сказать об этих буквах? Создание проблемной ситуации. Составьте слова из букв второй группы. А как можно выполнить это задание?	Проговаривают стихотворение. Делят  буквы на группы: первая- буквы, которые обозначают гласные звуки; вторая – буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки ( а  ы / ГдВбжз). Заглавные – маленькие (ГВ/аыдбжз). ·                            Дети начинают работать, перешептывания. Мы не можем это сделать, потому что здесь нет гласных. ·                            Взять буквы из первой группы.(Вазы, газ, жабы, джаз	Наличие положительного отношения к познавательной деятельности(Личностные УУД). Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме , допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;  (Коммуникативные УУД).
III.Постановка учебной задачи. Подготовка к основному этапу занятия. Цель: обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности	-Прочитайте слоги, составьте из них как можно больше слов. Слайд 3. Измени одну букву, назови новые слова. ЗАЙКА               СОВА           ВОРОНА -Чем мы сегодня будем заниматься?	С помощью учителя формулируют тему урока.  С помощью учителя ставят цель урока.	Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
IV.Усвоение новых знаний и способов действий. Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий; организовать работу над текстом.	Работа по  материалам учебника Азбука, с.46. 1.На какой вопрос нам предстоит ответить?  Слайд 4 -Что для этого нужно? (Работа в группе) -Что заметили?                                                                                                                             -Как же зовут попугая? -Почему первая клеточка больше остальных? -Какие ещё слова пишутся с большой буквы? -Нельзя ли было проще узнать имя попугая? 2.Отгадайте имя мальчика. - Что для этого нужно? - Как же зовут мальчика? -Что общего между словами Рома и Роман? -Где «опасное» место? Почему? - В какой позиции стоит о в слове Рома, а в слове Роман? 3.Работа над текстом с.46. -Как вы думаете о ком будет этот текст? -Оправдался наш прогноз?  Отвечают на вопросы по содержанию. - Как бы эту историю рассказала кошка? А как Рома?	Работают с материалом учебника, выполняют задания, отвечают на вопросы. Работают в группах, выполняют задание, демонстрируют ответы классу. Учащиеся приходят к выводу: меняется 1буква и меняется смысл слова. Имена пишутся с большой буквы. В слове рама, меняем второй звук, получается Рома. Вписывают первые буквы отгаданных слов в кроссворд. Проверяют. Один ученик пишет печатными буквами на интерактивной доске – Роман). Самопроверка. Прогнозируют содержание текста по иллюстрации. Осуществляют анализ рисунков, высказывают предполагаемые ответы.  Читают текст про себя. Ставят вопросы к тексту. Готовят пересказ от имени кошки и Ромы.	Познавательные УУД Общеучебные-осуществление поиска нужной информации в учебнике, учебных пособиях; использование знаково-символических средств; логические -анализ и сравнение звуков в словах, осуществление классификации. Регулятивные УУД  Принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения; осуществление пошагового контроля по ходу выполнения задания под руководством учителя. Коммуникативные УУД Принимают участие в работе парами и группами; используют в общении правила вежливости; адекватно реагируют на обращение учителя; принимает другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, договаривают-ся, приходят к общему решению; строят понятные для партнёра высказывания. Высказывают своё мнение, учитывают другие мнения. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
V. Включение нового                     знания в систему знаний и повторение. Цель: - организовать работу над  совершенствованием навыков чтения слов, записи имён с большой буквы.	Работа по рабочей тетради  «Я читаю» №2, с.9 Работа в группе. 1.Распределите имена на две группы. На какие ещё группы можно разделить эти имена? Слайд 6 2.Работа с кроссвордом. Слайд 7 Впиши буквы в имена. -Что вы можете рассказать о  слове дружба? (Составление схемы слова). Комментирует задание. (Работа в парах) - Найдите имена, которые спрятались в словах. 3.Самостоятельная работа. - Найди буквы и напечатай их.	Работают в группе, распреде-ляют имена на две группы (мальчики-девочки; краткое имя- полное имя) Самопроверка. Один ученик выполняет  на интерактивной доске. Анализируют имена, сравнивают, делают выводы.  Выполняют задание. Ученики по очереди выходят  к интерактивной доске и печатают пропущенные буквы. (дружба). Выполняют задание. Самопроверка с использованием записей на интерактивной доске.
VI. Подведение итогов. Рефлексия. Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. - Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели?  Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Дают самооценку.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Краткое описание документа:

Материал мастер - класса отчётливо покажет, что возможности учебника "Азбука", отбор и структурирование материалов урока позволяют в полной мере реализовать требования нового образовательного стандарта в части использования системно - деятельностного подхода, в части развития универсальных учебных действий для достижения главной цели – развития ребёнка.

Цель мастер-класса: формирование представлений об организации работы на уроках обучения грамоте в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта с учётом УУД и достижения планируемых результатов.

Задачи:

• знакомство с видами работы на уроках чтения,
• формирование представлений о реализации личностно-ориентированного и деятельностного подхода на уроках обучения грамоте,
• демонстрация различных форм организации работы на уроке,
• знакомство с формируемыми УУД на различных этапах урока.