Мастер-класс "Формирование нравственных основ у ребёнка дошкольника посредством педагогической технологии «Дети-волонтёры"

Мастер-класс

«Формирование нравственных основ у ребёнка дошкольника посредством педагогической технологии «Дети-волонтёры»

    Цель: передача опыта использования современной технологии «Дети-волонтёры» в воспитании нравственных качеств у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Актуализировать у педагогов интерес к  современной технологии «Дети-волонтёры».

2. Содействовать уточнению представлений педагогов  о данной технологии,  и её применении.

3. Создать условия для включения всех участников в активную деятельность по освоению методик межвозрастного взаимодействия дошкольников.

Оборудование: медиа проектор, магнитная доска, магниты, цветные мелки, 3 листа формата А3, буклеты, фломастеры, листы формата А4, карточки с названием методик.

Шаг 1 - Презентация опыта

- Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на своём мастер-классе. Я очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и, главное, полезный разговор.

         А  познакомить я вас хочу с  педагогической технологией «Дети волонтёры».

    Указом президента РФ В. Путиным 2018 год объявлен годом добровольца (волонтёра), тем самым показывая, насколько важна и актуальна работа в данном направлении.

      А девизом своей работы в рамках волонтерского движения считаю слова Ч. Айтматова: «Добро не лежит на дороге, его случайно не подберёшь. Добру человек у человека учится».

ФГОС ДО определяет целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: «...ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности» (п.4.6.).

Поэтому среди большого числа образовательных практик меня заинтересовало волонтёрство, которое уже показало свою эффективность как активная форма общения в детской среде, при которой ребёнок становится инициативным и самостоятельным в выборе способов проявления своих интересов. Педагогическая технология «Дети-волонтеры» предполагает разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим.

   Кроме того, благодаря волонтерской деятельности, у детей формируются  такие нравственные качества, как трудолюбие, доброжелательность к окружающим людям и желание им помочь, забота и бережное отношение к природе и ее обитателям, отзывчивость и милосердие. Основным мотивом, побуждающим детей к развитию таких качеств, является их желание помочь слабому, маленькому, одинокому, больному. Волонтёрство учит помогать нуждающимся без напоминания и подсказки, иногда даже отказываясь от чего-то значимого, интересного для себя.

Отношение к младшим отличается от отношения к сверстникам: на первый план выступают забота и ответственность, тогда как взаимное уважение и признание равных прав, столь значимые в отношениях со сверстниками, отходят на второй план. Позиция старшего, который больше знает, умеет и который благодаря своим знаниям, умениям может помочь другим, обогащает представление детей о себе. «Я – тот, кто помогает маленьким и слабым, кто доставляет им радость, кто может защитить их» – так начинают думать про себя старшие дети.  Таким образом, организуя межвозрастное общение, мы можем решить две задачи: 

– формировать у всех участников новый опыт доброжелательных отношений;

 – обогатить образ «Я» старших детей представлениями о себе как о помощнике и защитнике слабых. Цель межвозрастного общения – формирование положительных эмоций у детей обеих возрастных групп и создание отношения к подобному общению как к интересному и приятному событию.

По моему мнению, организация деятельности волонтёрского движения в детском саду – это уникальная возможность влияния на формирование и развитие личности ребёнка, развитой нравственно и духовно.

В нашем дошкольном учреждении с апреля 2018 года реализуется проект «Маленькие маячки», целью которого является развитие дошкольного волонтерского движения в ДОУ, воспитание активной жизненной позиции ребенка,  нравственных качеств личности, способной к проявлению милосердия, заботы, готовности помочь ближнему. Участниками проекта являются воспитанники старших и подготовительных групп. Мы составили план мероприятий для реализации волонтерского проекта, с ним вы можете ознакомиться в раздаточном материале. Сроки реализации нашего проекта: апрель 2018г. – май 2019г. 

Летом 2018г. воспитанники успешно прошли «Школу волонтера», в которую вошёл просмотр видеороликов о волонтерстве, чтение художественной литературы, тематические беседы. По окончании данной «школы» ребята были посвящены в волонтеры.

Волонтеры занимаются с малышами практически во всех режимных моментах, в течение всего дня.  Проводят и разучивают пальчиковые игры, стихотворения, оказывают помощь при одевании детей на прогулку и после дневного сна, совместные игры на прогулках и в группе и т.д.

Кроме посещения детей младших групп проводится и другая работа: акция «Дети Next – детям войны» (концертная программа для «детей войны»); акция «Помоги пойти учиться»; акция «Дорогие мои старики», посвященная Дню пожилого человека.

Важно понимать, что работу в данном направлении нужно организовать так, чтобы дети получали внутреннее удовлетворение, чувствовали гордость за проделанную работу. Не ждали материального вознаграждения. В этом главная суть этого движения.

Мои профессиональные ожидания от работы в данном направлении заключаются во внедрении  в  дошкольном учреждении системы работы  по организации волонтёрского движения и привлечения  заинтересованных активных, искренних, целеустремленных людей.

Шаг 2 - Представление системы мероприятий

Прежде чем заняться данным направлением, я изучила  технологию «Дети волонтёры» Гришаевой Н.П. и методику межвозрастного взаимодействия инновационной программы «Миры детства: конструирование возможностей». Для меня эта программа увиделась ценной тем, что в ней есть полезная и содержательная для нашей волонтерской практики составляющая часть, которая называется «Организация межвозрастного взаимодействия дошкольников». Автор программы описывает  конкретные профессиональные рекомендации и методики по организации взаимодействия старших и младших дошкольников.

Для организации и реализации данной технологии педагогу необходимо:

1) составить  план посещения старшими детьми младших, который будет включать в себя показ концертов малышам, проведение совместных подвижных игр, совместные пешие прогулки и другие мероприятия.

Существует правило: общение старших и младших должно быть эпизодическим, а также ограниченным по частоте (не более трех–четырех раз в месяц) и по продолжительности (около 20–30 минут).

Хочу обратить внимание на то, что чрезвычайно осторожно нужно относиться к помощи и показу детям 3-4 лет бытовых и гигиенических умений, т.к. это возраст, когда у детей появляется ценное стремление пусть медленно и несовершенно, но сделать все самому: «Я сам!».

При этом нужно помнить, что старшие общаются с младшими исключительно добровольно. Младшие при желании могут уклониться от общения.

Необходимо четко различать следующие формы работы:

– основанные на взаимодействии детей. Хороший пример тому – совместная пешая прогулка, в ходе которой старший не отпускает руку малыша;

– подразумевающие одностороннюю активность старших (например, помощь воспитателю в украшении веранды для младших и т. п.).  

     Необходимо до минимума свести подготовительную работу со старшими добровольцами. Никаких репетиций быть не должно.

- Почему?  Как вы считаете, уважаемые коллеги? (вопрос для аудитории).

 (каждый ребенок на что-нибудь да способен и наверняка будет очень стараться, а во время репетиций мы диктуем ребёнку свои условия, свои правила, своё видение, отсюда у детей появляется стеснение, в общем, не даём детям раскрыться, т.к. подвергаем действия детей критике.)               

Подготовительная работа нужна только при проведении совместных игр, ибо старшие, если перед ними поставить задачу самим организовать игру, могут растеряться. При этом следует ограничиться хороводными и подвижными играми.

В ходе общения степень зависимости старших и младших партнеров друг от друга должна усложняться. Межвозрастное общение начинается с возникновения взаимного расположения, доверия и интереса, проходит этап легкого и приятного взаимодействия и только на фоне сложившейся взаимной доброжелательности постепенно переходит к психологически более сложным формам. Эта последовательность в становлении взаимоотношений имеет большое значение, ибо рождает чувство удовлетворенности от общения. Конкретные дела, в рамках которых происходит общение, различаются по характеру и тесноте контакта между его участниками. Совместная игра, прогулка или помощь в режимных моментах требуют более интенсивного взаимодействия, чем участие в концерте или вручение друг другу подарков. Наиболее значимыми моментами межвозрастного взаимодействия являются непосредственные личные контакты и степень зависимости младших от старших.

Последовательность работы при налаживании  межвозрастного взаимодействия

Форма работы	Личные контакты старших детей с младшими	Зависимость младших от старших
Концерт	Отсутствует	Отсутствует
Совместные хороводные и подвижные игры	Кратковременные; с разными детьми	Соответствует правилам игры
Совместная прогулка (парами)	Длительные, индивидуализированные	Весьма значительная
Помощь в выполнении режимных моментов	Различные по времени, индивидуализированные	Значительная, чревата диктатом старших, несогласием младших

Программа «Миры детства: конструирование возможностей» выделяет несколько методик межвозрастного взаимодействия, я хочу познакомить вас с теми методиками, которые мы используем в своей работе:

Методика «Совместные подвижные игры»

Время проведения	В часы, удобные для обеих групп, по договоренности между воспитателями; на прогулке, в группе, музыкальном или физкультурном зале.
Число старших участников	От одного до шести человек.
Рекомендации	1.                Любой приход старших к младшим для проведения подвижных игр лучше начинать с игры «Давайте познакомимся!» 2.                Начинать играть с детьми младшего возраста лучше с  хороводных игр, которые малыши уже знают и любят. 3.                 После двух-трех встреч, в ходе которых проводятся хороводные игры, можно переходить к подвижным играм. 4.                 Сначала старшие включаются в те подвижные игры, которые малыши уже знают. После этого старшие дети могут научить малышей правилам новой подвижной игры и ее проведению. 5.                 Перечень подвижных игр, в которые можно играть с детьми 3–4 лет: «Наседка и цыплята», «Зайцы и волк», «Береги предмет!», «Найди свой цвет!», «Такси», «Лошадки», «Птички в гнездышках», «Лови-лови!», «Цветные автомобили», «Мой веселый звонкий мяч», «У медведя во бору», «Беги к тому, что я назову!», «Гуси-гуси». Педагоги могут дополнить и изменить перечень игр в соответствии со своим опытом и желаниями детей. 6.   Важно! Есть старшие дошкольники, которые хотят общаться с малышами, но которым трудно организовывать подвижные игры. Воспитателю необходимо помочь им в этом: выбрать простую подвижную игру, вспомнить с ребенком правила игры. Самое главное – воспитатель должен взять на себя роль малыша, а ребенок становится организатором игры.

                     Игра «Давайте познакомимся»

Дети старшего возраста встают в круг. Ведущий (ребенок) держит мяч (игрушку, волшебную палочку) и говорит: «Давайте познакомимся!» Называет свое имя, передавая мяч рядом стоящему ребенку, чтобы малыш понял, как надо действовать. Далее ребенок передает мяч следующему игроку, называя свое имя. Так малыши быстрее запоминают имена гостей, а старшие дети – имена малышей.

Методика «Совместные пешие прогулки»

Время проведения	Один раз в неделю.
Число старших участников	Все желающие.
Рекомендации	1.                 Перед проведением первых прогулок детям старшей группы говорят о том, что малыши нуждаются в их помощи и поддержке. Это создает условия для формирования у старших высокой самооценки и уверенности в своих силах. 2.                 Вспомнить правила поведения на улице и в общественных местах, предлагается на собственном примере продемонстрировать малышам эти правила. 3.                 В младшей группе проводится беседа о том, как приятно, когда о тебе заботятся, тебе помогают.  4.                Поддерживать положительные эмоции в приемной, когда старшие дети показывают малышам, как правильно надевать кофту, застегивать пуговицы, завязывать шарфики. Малыши с радостью принимают помощь старших, а позже каждый сам делает выбор, с кем из старших детей стать в пару. 5.                 При проведении первых прогулок учить детей ходить парами, не отпуская руки своего товарища. Это рождает у младших ощущение безопасности, а у старших – чувство ответственности за тех, кто слабее. 6.                 На следующих прогулках старшие дети следят за безопасным передвижением малышей: помогают им перешагивать через лужи и спускаться со ступенек. 7.                 После прогулки обсуждать с детьми ее результаты: что понравилось? что нет? что хотелось бы изменить? Что более всего запомнилось?

Методика «Концерты»

(«Концерт», «Концерт-драматизация сказки», «Концерт «Герои знакомых сказок»)

Время проведения	Один раз в месяц.
Число старших участников	Не более 6 человек.
Рекомендации	1. Мотивация детей к совместной деятельности через положительную оценку драматических способностей детей. 2.   На концерте дети могут петь песни, загадывать загадки, читать стихи, рассказывать сказки, танцевать, показать спектакль, предварительно договорившись, кто какую роль исполнит. 3.   Для показа берутся простые, не требующие дополнительных репетиций, сказки, содержание которых все дети знают («Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба» и т. п.). 4.   После проведения концерта обсуждать с детьми его результаты: что понравилось? что нет? что хотелось бы изменить? Что более всего запомнилось?

Таким вот образом организуется в соответствии с технологией работа волонтеров.

Дети с радостью откликаются на предложение показать свои умения малышам. Таким образом, они не только учатся трезво оценивать уровень своих достижений в какой-то сфере деятельности, но и приобретают новый эмоциональный опыт, осознают, что дарить радость другим очень приятно.

Шаг 3 – Сказка для малышей

В нашем детском саду начиная с октября 2018 г. проводилась ежемесячная акция «Сказка для малышей». Воспитанники старшей и подготовительных групп по очереди показывали малышам сказки. Подготовительная работа осуществлялась по методике межвозрастного взаимодействия инновационной программы «Миры детства: конструирование возможностей».

Фото на слайдах

Шаг 4 - Моделирование

А сейчас, уважаемые коллеги,  я предлагаю разделиться на 2 группы за каждый стол.

Задание группам: разработайте план организации одного из волонтерских мероприятий в соответствии с предложенной методикой. Продумайте, как вы организуете работу детей-волонтеров.

Педагог предлагает выбрать помощникам одну из методик межвозрастного взаимодействия:

·     методика «Совместные подвижные игры» для детей 2 младшей группы в весенне-летний период;

·     методика «Совместные пешие прогулки» (пешая прогулка в парк) для детей 2 младшей группы в зимний период.

В качестве методической помощи предлагаю типовые конспекты по организации подобных мероприятий, взятые из программы Гришаевой.

Педагоги, обсуждают в группах план организации межвозрастного взаимодействия в соответствии с выбранной методикой. Представляют его аудитории.

Шаг 5 - Рефлексия

    Закончить свой мастер-класс я хочу рефлексией.

На доску помещается лист формата А3 (или ватман)

 В центре листа я обозначила  своё внутреннее состояние на данный момент (цветок, солнце, туча…),  дорисуйте, пожалуйста, к моему настроению своё (ваше впечатление, настроение, что удачно, что узнали, что понравилось, чтобы взяли с собой…), т.е. всё то, что вы чувствовали в течение нашего разговора.

Уважаемые коллеги, перед нами картина, которую вы сегодня отрефлексировали. На картине преобладают:

Синий цвет – говорит о том, что чувствуете себя спокойными, удовлетворёнными происходящим.

Зелёный цвет – говорит об уверенности, что вы пришли сегодня  не зря.

Красный цвет –  о вашем активном состоянии (проживаете данный мастер – класс),  эмоции радости.

Жёлтый цвет – чувствовали на мастер-классе комфортно и увлечённо.

Фиолетовый – желали более ярких впечатлений.

Коричневый – напряженность, беспокойство.

Чёрный – неудовлетворённость.

Серый – угнетённое состояние, стремление уйти.

- Уважаемые коллеги, судя по отрефлексированной вами картине, могу сделать вывод, что мой мастер-класс удался, потому что вы нарисовали такую замечательную картину.

В заключение нашей встречи хочется пожелать творческих успехов вам и вашим воспитанникам. Надеюсь, что всё интересное и  полезное вы унесете сегодня с собой и обязательно воплотите в своей профессиональной деятельности.

Типовой конспект организации  межвозрастного общения в совместных подвижных играх

Общие цели. Налаживать общение в ходе организации и проведения игры; формировать ответственность старших за ее успешное проведение; создавать условия для развития взаимного расположения.

Задачи, поставленные перед старшими. Подобрать доступную и интересную младшим игру, организовать их, объяснить правила игры, руководить действиями участников по ее ходу.

Ожидаемые переживания детей. Чувство ответственности за результат общего дела, удовольствие от игры и общения.

Время проведения. Любое удобное время.

Число старших участников. Не более трех-шести.

Каждый старший ребенок участвует в таких играх примерно раз в месяц. 

Содержание

Воспитатель старшей группы. Сегодня на улице вьюга и сильный мороз. Гулять мы не идем. Предлагаю сходить в гости к малышам, поиграть с ними. Они очень будут рады.

Дети. Да! Да! Пойдем! Воспитатель старшей группы. Давайте обсудим и решим, какую игру выберем. Вы уже большие, знаете много игр и умеете в них играть, а малышей надо учить, надо рассказать им, как играть, показать ход игры.

Никита. Давайте поиграем с ними в «Совушку-сову».

Слава. Нет, в нее можно играть только на улице. Надо в другую.

Лиза. Давайте в прятки!

Артем. Нет, в жмурки!

Слава. В жмурках надо завязывать глаза, а у нас платка нет. Малыши могут удариться, они же маленькие.

Кристина. Можно поиграть в прятки.

Слава. Малыши не догадаются, куда прятаться. А если мы покажем куда, сами станем заглядывать в эти места, нам будет неинтересно.

Ярослав. Под диваном хорошо прятаться, но голова может застрять – они испугаются или ударятся.

Воспитатель старшей группы. Верно, ребята, это не совсем подходящие для маленьких игры. Подумайте еще.

Слава. Да, есть много препятствий для малышей, много опасностей. Не будем в прятки играть, подождем, пока они подрастут.

Аня. Мы знаем игру «Раздувайся, пузырь!». Можно в нее поиграть? Воспитатель старшей группы. Да, эта игра, пожалуй, подойдет.

Шестеро детей принимают решение идти к малышам. 

Воспитатель младшей группы. К нам в гости пришли дети старшей группы. Они хотят поиграть. Они большие, знают много игр и научат вас. 

Слава, чуть растерявшись, смотрит на малышей, не зная, как начать. Воспитатель старшей группы. Слава, ты сначала, пожалуйста, объясни детям, что надо делать, а потом вы вместе поиграете.

Слава. Игра «Раздувайся, пузырь!». Становитесь в круг, будем играть.

Малыши смотрят на него с интересом, но не очень спешат начинать игру. Никита берет за руки малышей, собирает их в круг. Сережа уходит – играть не хочет. Остальные (восемь детей) встают в круг.

Старшие дети (держа малышей за руки). Раздувайся, пузырь! Раздувайся большой! Оставайся таким, да не лопайся!

Сначала игра идет вяло, малыши неактивны: они еще не поняли ее смысл. Потом, при повторах, дело идет веселее. Дети с большим удовольствием, весело, радостно играют; кто-то из малышей даже пытается проговаривать слова игры. После ее окончания воспитатель младшей группы и малыши благодарят старших детей, приглашают приходить еще. 

Типовой конспект пешей прогулки

Воспитатель старшей группы. Давайте пригласим детей младшей группы на прогулку.

Дети. Давайте!

Воспитатель старшей группы. О каких правилах мы должны помнить?

Дети. Держим дружочка за руку крепко. Не отпускаем его. Иначе он может потеряться. Следим за тем, чтобы он ямки обходил, не спотыкался, в лужу не наступал. А то еще ноги промочит.

Воспитатель старшей группы. Как надо спускаться и подниматься по лестнице?

Дети. Надо идти медленно, не толкаться.

Воспитатель старшей группы. Когда мы идем на прогулку за пределы детского сада, переходим дорогу. А как безопасно переходить дорогу?

Дети. Соблюдать правила дорожного движения: переходить только по «зебре», на зеленый сигнал светофора. Не бежать, идти не перегоняя друг друга и не отставая.

Дети старшей группы идут одеваться, а затем приглашают детей младшей группы вместе погулять. Выбирают себе пару. По ходу прогулки воспитатель старшей группы беседует с детьми.

Воспитатель старшей группы. Какая сегодня хорошая погода!

Дети. Смотрите, смотрите! Это цветочки.

Воспитатель старшей группы. Это первые весенние цветы – мать-и-мачеха. Дети рассказывают младшим, что рвать цветы нельзя.

Дети старшей группы. Пусть цветы всех радуют, а дома они завянут.

Дети видят, что впереди лужа. Стараются, чтобы малыши не замочили ног. Аккуратно обходят лужу.

Воспитатель старшей группы. Какое интересное растение! Что это?

Дети. Это верба.

Воспитатель. Как вы догадались?

Дети. На ней почки как маленькие цыплятки.

Воспитатель. Мы переходим дорогу. Будьте внимательны! Дети переходят дорогу.

Воспитанники старшей группы следят за тем, чтобы младшие крепко держали их за руку.

По окончании прогулки старшие вспоминают, как заботились о младших. 

Типовой конспект «Помощь в одевании на прогулку»

Воспитатель старшей группы. Вы уже большие, многое умеете делать, например, застегивать пуговицы. А в соседней группе малыши, им только 3 года, и они не умеют самостоятельно одеваться. Хотите научить их?

Дети. Хотим!

Три ребенка с удовольствием идут помогать одеваться малышам, по пути вспоминая, как они сами когда-то ходили в «малышовую группу».

Дети. Здравствуйте! Мы из старшей группы. Пришли помочь вам одеться. Дети старшей группы выбирают малышей, которым будут помогать: показывают, как правильно надеть колготки, кофту. Помогают застегнуть пуговицы, молнии.

Егор (подходит к Саше). Ты, Саша, неправильно надеваешь колготки. Нужно вот так!

Пока Саша надевает колготки, Егор помогает Жене застегнуть кофту. Анжелика подходит к Ане, помогает ей справиться с завязками на шапочке. Анжелика. Бери сапожки, и пойдем вместе в коридор. Я помогу тебе надеть их и застегнуть замочек.