Мастер-класс "Личностно- ориентированное обучение"

Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Тыва «Средняя

общеобразовательная школа №10 для детей с ограниченными возможностями

здоровья» города Кызыла.

Тема методической недели: «Вместе  за безопасное  детство»

Мастер-класс.

По лабиринтам методических приемов.

Технология Личностно-ориентированного обучения

на коррекционных занятиях.

«Путешествие в страну Сенсорику»

(игровой практикум)

                                                    Подготовила:

Учитель начальных классов

Самдан  А.

2017 г.

План  Мастер – класса

1.     Вступительный организационный этап  «Введение в проблему».

2.     Создание проблемной ситуации.

3.     Основная часть: Выступление из опыта работы «Приемы работы по технологии Личностно -  ориентированного обучения»

4.     Игровой практикум «Путешествие в страну Сенсорику» методы и приемы работы по сенсорному развитию детей.

5.     Подведение итогов: рефлексия.

Цель: Рассмотреть теоретические и практические аспекты личностно-ориентированной технологии на уроке.

Задачи:

1.     Познакомить с методами и приемами, направленными на развитие познавательной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт учащихся;

2.     Создать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность.

3.     Вовлечь  присутствующих  в учебный процесс, поощрение стремления инициативности.

Форма проведения:  игровой практикум.

Участники:  педагоги города.

I.                  ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ МАСТЕР - КЛАССА.

Ход мероприятия:

1. Вступительный этап.

- Добрый день, уважаемые коллеги!

Я, Самдан Алимаа Чапаевна

Вся биография моя проста

Я дочь республики Тыва.

Господь доверил мне особенных детей,

Вложил их судьбы в мою душу.

Я каждый день им помогаю

Познать удивительный наш мир.

1.     Прием обратной связи "Ладошки".

Я рада встрече с Вами и надеюсь на вашу помощь и сотрудничество

мастер классе.

Протягивая  Вам свои ладони, я приглашаю к совместной работе, если вы принимаете мое предложение, то откройте навстречу мне свои ладони, а если нет – отверните их от меня. Спасибо за поддержку, начинаем наш мастер-класс.

2.     Создание проблемной ситуации. Прием " Ассоциации".

Природа. Как часто мы слышим это слово, оно рождает у нас

различные ассоциации и образы. Я предлагаю Вам, в течение двух минут, на

предложенных  Вам для работы листочках, отобразить свое видение

природы.  (Выполняется на фоне легкой музыки голосов природы). (Слайд1).

А теперь я попрошу всех показать свои работы. (Демонстрация работ)

Неудивительно, что нет ни одного повторяющегося рисунка, ведь мир

природы многолик и неповторим. Для кого-то это волшебный мир цветов

или безбрежный океан, для другого - таинственный лес, а в образах третьих

наша уникальная планета. (Параллельно демонстрируются слайды 2-5).

Так и у всех детей с ОВЗ, разные диагнозы и разные уровни развития

мышления, произвольного внимания, речи, памяти, восприятия.  Важным

обстоятельством является разный темп работы на уроке. Детям требуется

дополнительное время и для овладения учебными умениями и навыками.

Такие особенности отрицательно сказываются на познавательную деятельность ребенка, следовательно, возникает вопрос а, как и чем помочь детям, что сделать, чтобы они усвоили изучаемый материал? Как же их заинтересовать?

Это сложно на первый взгляд, но реально, если предложить разнообразные способы реализации учебной задачи, дать возможность выбора. Технологий очень много, я бы хотела сегодня поделиться опытом работы, рассказать и показать некоторые методы и приемы ЛОО. (Якиманская И.С., Амонашвили Ш.А.)

Мастер класс состоит из 2 частей. Первая часть теоретический аспект ЛОО, а вторая - практическая часть ЛОО.

Как говорит само название, эта технология ориентирована на личность

ребенка, направлена  на организацию образовательно-воспитательного

процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и

способностей учащихся. Применение данной технологии позволяет

формировать адаптивные, социально-активные черты учащихся, чувства

взаимопонимания, сотрудничества, уверенности в себе, ответственности за свой выбор.

А знаете ли Вы: без чего не может быть ЛОО?

·        без положительного эмоционального настроя на работу

·        без учета индивидуальных особенностей учеников класса.

·        без использования субъектного опыта учащихся.

·        без самостоятельного целеполагания.

·        без ситуаций выбора, на всех этапах, где это только возможно.

·        без большого дидактического материала.

·        без создания ситуации успеха.

·        без рефлексии.

Давайте рассмотрим некоторые приемы на структуре урока.

1. Организационный момент.

2.  Актуализация знаний.

3.  Мотивация и целеполагание.

4.  Изучение нового материала.

5.  Отработка умений и навыков, закрепление и применение знаний.

6.  Подведение итогов урока. Рефлексия.

I.                  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Предполагает организацию учащихся на работу через упражнения,

направленные на  активизацию отдельных частей организма.

Приемы оргмомента.

а). Приветствие - психологический настрой на занятие.

б).  Телесно-ориентированный настрой, тактильные ощущения.

 в). Эмоциональный дружеский настрой через речедвигательную игру.

Снимает мышечное и психоэмоциональное  напряжения, улучшает

самочувствие  детей, повышает работоспособность ребенка;

II.               АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Актуализация необходима для того, чтобы вспомнить знания, которые

будут необходимы для изучения новой темы. Мы привыкли на уроках

проводить прямой опрос по прошлой теме с четкими вопросами, на

личностно ориентированном уроке актуализируется жизненный опыт и ему

не следует давать оценок.

Приемы актуализации знаний:

Приемы жизненного опыта.

Ребята, а вы хотите научиться правильно и красиво говорить?

Что для этого нужно делать?

 Я вам предлагаю делать артикуляционную гимнастику

1.     Вы когда-нибудь летали на самолете?  Правда ли, что при взлете  

самолета кружится голова?  Какие ваши ощущения. Поверьте, они с таким интересом говорят об этом, пусть даже не весь класс, но несколько человек все равно расскажут.

2.     Использование картинок. «Найди ошибку художника». Помогает концентрации внимания, развитию памяти, зрительного восприятия и формировании устной речи. (Работа в парах)

Метод мнемотехники. Составьте рассказ о зиме используя, мнемотаблицы.

III.           МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Мотив - это желание что-нибудь делать, а мотивация это побуждение

к работе. При личностно ориентированном обучении учитель должен

создать условия, чтобы дети сами захотели узнать это и сами поставили цель.

Средства достижения цели разные, одно из них – игры…

Цель – С позиций личностно ориентированного обучения ученики должны

сами сформулировать цель, а это они могут, можете чуть-чуть их

подтолкнуть к этому (а вы хотите узнать….).

Приемы целеполагания: формулировка личностно-значимого вопроса:

Почему червяк ползет,

А не бежит и не идет?

Быстро двигаться не хочет –

Может, он ленивый очень? Как вы думаете: почему червяки медленно

ползают?

Приемы мотивации:

1.     Парадоксальные факты, нелепицы. «Бывает не бывает»

Светофор на солнце тает,                     Между небом и землёй.

Пастушок на кошку лает,                     Поросёнок рылся

Снеговик в углу мяучит,                      И нечаянно хвостом

Самосвал уроки учит.                          К небу прицепился.

2.     Создание проблемной ситуации.

- Зимой заяц белый, а летом серый почему? Просмотр видеосюжета.  

VI.  ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Примерно ¼ часть урока – до 15 минут (по закономерностям усвоения)

на личностно ориентированном уроке учитель создает условия для усвоения

учебного материала. Дидактическая цель урока: НЕ научить или

познакомить, а создать условия!),  учитывая психофизические особенности

учеников, а для развития познавательной активности оставляет «белые

пятна» - по ходу изучения нового материала задает вопросы, на которые

ученики самостоятельно найдут ответы, если захотят (ситуация выбора!)

Приемы изучения нового матерала.

1.     Узнай по голосу. Цель: узнать домашних животных по голосу.

2.     Метод эмпатии (вживания.) «Сколько у мамы зайчихи зайчат? Представьте себе, что вы мама-заяц. Почему. Опишите свои ощущения (я пугливая, часто бывает страшно, я маленькая быстро бегаю - быстро устаю.)

V. ОТРАБОТКА УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ И

ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ.

Приемы отработки умений и навыков.

 Прием практического метода. Развитие осязания. 

1.     Демонстрация опытов «Угадай по запаху» Ребенку завязать глаза.

Приготовить продукты с выраженными запахами: лук, чеснок, яблоко,

апельсин. Дать понюхать каждый продукт, его можно узнать по запаху.

2.     Метод сравнения. Сравните животных по А) по росту. Б) по массе.

Ответы обоснуйте.

3. Прием конструирования. Составьте из отдельных частей целое. Что получилось?

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.

Обычно - это выставление отметок и домашнее задание. Причем объективным результатом урока служит отметка, а субъективным - рефлексия (осознание школьниками собственной деятельности и ее результатов).

- Что нового вы узнали?

-Интересно ли вам было на уроке?

 Что именно вам понравилось?

- Доволен ли ты своим результатом? (Если нет, то укажи причины: мало занимался, не понял материал, не знал, что нужно было выучить, и др.)

Для того чтобы учиться с интересом и увлечением, лучше запоминать материал обучающиеся должны быть вовлечены в разнохарактерную деятельность на основе личного опыта. Помочь им в этом – задача всех учителей.

IV.            ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ МАСТЕР - КЛАССА.

А сейчас давайте попробуем отработать несколько методов и приемов работы технологии ЛОО на коррекционных занятиях по сенсорике и  предлагаю вам вспомнить детство.

Забудьте на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем.  Вы этого хотите? Тогда мы отправляемся с вами в путешествие в страну Сенсорику! Я превратилась в  Фею.

Вот я палочкой взмаху – (действия выполняются по содержанию текста)

Загадаю чудо!

Поскорее встаньте в круг,

За руки возьмитесь.

Улыбнитесь вы друг другу

Глазки вы закройте!

А теперь начнём вращаться,

В ребятишек превращаться!

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: 

Приемы оргмомента.

а). Игра «Давайте поздороваемся»

- Давайте, поприветствуем друг  друга:

кивком головы, взглядом, улыбкой,  рукопожатием.

 - Что вы почувствовали, когда приветствовали друг друга?

б). Телесно-ориентированный настрой.

С добрым утром глазки! («Пальминг»  глаз).

С добрым утром ушки!  (Самомассаж мочки ушей)

С добрым утром ручки! (Самомассаж ладоней и руки).

С добрым утром солнышко! (Протягиваем руки вверх) улыбаемся.

в). Эмоциональный дружеский настрой через речевую игру «Дрозд».

II.                АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Приемы жизненного опыта.

- Ребята, а вы хотите научиться правильно и красиво говорить?

- Что для этого нужно делать?

 - Я вам предлагаю сделать гимнастику для нашего языка. (Дикие жив)

Развитие мышц языка и рта.  

Дикие животные есть у нас в лесу.

Здесь ты можешь встретить

Хитрую лису,                               (чистим зубы языком)

Толстого  медведя,                     (надуваем щёчки)

И худого волка,                          (втягиваем щёки)

И трусишку зайку,                     (дрожь языка)

Попрыгунью белку,                   (повороты языка налево и направо)

Прячет всех надёжно                (рот плотно закрыт)

Лесная тишина.

1.     Вы когда-нибудь летали на самолете?  Правда ли, что при взлете 

самолета кружится голова?  Какие были ваши ощущения? Поиграем игру

«Самолет» Самолеты загудели

                   Самолеты полетели

                        На поляну тихо сели

III.             МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Использование картинок.. «Найди ошибку художника». Вот мы прилетели в

зимний двор. Внимательно посмотрите и найдите ошибки художника.

Создание проблемной ситуации. Вопрос на засыпку: Зимой заяц белый, а

летом серый почему? Просмотр видеосюжета.  

IV.            ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1.      Метод эмпатии (вживания.) Представьте себе, что вы мама-заяц.

Игра «Сколько у мамы зайчихи зайчат?» Почему?  Опишите свои ощущения

(я пугливая, мне очень одиноко и скучно, часто бывает страшно, я маленькая-

быстро устаю.)

2.     «Угадай по голосу».  В Зимнем дворе произошли чудеса игра «Угадай по голосу» Назови одним словом. Бывает такое или нет?

У нашего самолета  заработал мотор, садимся на самолет и полетели обратно.

V. ОТРАБОТКА УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ И

ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ.

Приемы отработки умений и навыков.

 Прием практического метода

     3. Прием конструирования. Составьте из отдельных частей целое. Что получилось?

V.               ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.

Рефлексия. Приём обратной связи "Апплодисменты". 

Варианты рефлексии:

эмоционально – чувственная: что ты чувствовал во время работы?

                                                   нравится ли тебе твоя оценка?

Прием «Аплодисменты»

С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых. Звучит сказочная мелодия.

Вот я палочкой взмаху – (действия выполняются по содержанию текста)

Загадаю чудо!

Поскорее встаньте в круг,

За руки возьмитесь.

Улыбнитесь вы друг другу

Глазки вы закройте!

А теперь начнём вращаться,

И во взрослых превращаться.

Таким образом, каждый учитель-предметник может применять на своих уроках отдельные элементы данной технологии. От этого зависит результативность урока и качество знаний обучаемых.

На память о нашей сегодняшней встрече вы оставите себе плод вашего труда,

– «Какой я вижу природу»

Рефлексия.  Методом незаконченного предложения. (Слайд).

Из предложенных далее предложений я очень попрошу Вас выбрать 2

наиболее значимых для Вас и дополнить их своими мыслями:

- На мастер - классе я...

- Самым интересным для меня сегодня было….

- В своей дальнейшей работе я…

- Я пожелал бы ведущему урок учителю….

Я искренне благодарю вас за нашу совместную работу. Думаю, что

используемые сегодня на уроке методические приёмы помогут Вам в работе.

Успехов Вам и творчества! До свидания!

• 1 слайд

  Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Тыва
  «Средняя общеобразовательная школа №10 для детей с ОВЗ» города Кызыла
  Технология Личностно-ориентированного обучения
  как средство коррекционной работы с детьми ОВЗ.
  «Путешествие в страну Сенсорику»
  (игровой практикум)
  Подготовила дефектолог,
  Учитель начальных классов
  Алимаа Чапаевна Самдан.
  Мастер- класс
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Как и чем помочь детям с ОВЗ?
  
  Что сделать, чтобы мотивировать их учебную деятельность?
  
  Как же их заинтересовать?
  
  

• 7 слайд

  Ориентирована на личность ребенка,
  направлена на
  организацию образовательно-воспитательного
  процесса с учетом индивидуальных психо-физических особенностей, возможностей и способностей учащихся.
  
  Применение данной технологии формирует
  адаптивные, социально-активные черты учащихся, чувства взаимопонимания, сотрудничества,
  уверенности в себе.
  Технология личностно – ориентированного обучения
  

• 8 слайд

  На групповых и индивидуальных коррекционных занятиях по сенсорике специально
  подобранные игры создают максимально благоприятные условия для развития детей и позволяют решать педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях
  игровой деятельности.
  

• 9 слайд

  А знаете ли Вы: без чего не может быть ЛОО?
  без положительного эмоционального настроя на работу
  без учета индивидуальных особенностей каждого ученика.
  без использования субъектного опыта учащихся.
  без самостоятельного целеполагания.
  без ситуаций выбора, на всех этапах.
  без большого дидактического материала.
  без игровых приемов, создающих ситуацию успеха.
  без рефлексии.
  ЛОО предполагает в первую очередь знание особенностей каждого ученика
  

• 10 слайд

  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ –
  предполагает организацию учащихся на работу через упражнения, направленные на активизацию
  отдельных частей организма.
  Цель: снятие мышечных и психоэмоциональных напряжений, улучшение самочувствия , повышения работоспособности.
  
  Приемы организационного момента.
  а). психологический настрой на занятие через позитивные
  установки.
  б). Телесно-ориентированный настрой с тактильными
  ощущениями.
  в). Эмоционально-дружеский настрой через речедвигательные
  игры.
  

• 11 слайд

  II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
  поднимает на поверхность знания, необходимые для изучения новой темы. На ЛОО актуализируются не знания, а жизненный опыт ребенка.
  Приемы жизненного опыта.
  «А вы знаете, что….» перед едой нужно мыть руки. Почему?
  «А правда ли, что …» дорогу нужно переходить по «Зебре»
  III. МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ 
  
  Мотив - это желание что-нибудь делать, а мотивация это побуждение к работе.
  При ЛОО учитель должен создать условия.
  

• 12 слайд

  Приемы мотивации и целеполагания:
  
  Приемы жизненного опыта.
  «Найди ошибку художника».
  "Что бы это значило?»
  Создание проблемной ситуации. «Правда ли, что»
  Парадоксальные факты, нелепицы.
  «Бывает не бывает»
  Чудесный мешочек»
  Метод мнемотехники
  

• 13 слайд

  IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  
  Примерно ¼ часть урока – до 15 минут (по закономерностям усвоения)
  на личностно ориентированном уроке учитель создает условия для усвоения учебного материала, учитывая психофизические возможности каждого ученика.
  
  Приемы изучения нового материала:
  
  Прием сравнения. «Узнай по голосу»
  Метод эмпатии (вживания)
  Метод образного видения.
  

• 14 слайд

  V. ОТРАБОТКА УМЕНИЙ И НАВЫКОВ,
  ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ.
  Приемы отработки умений и навыков.
  
  Прием практического метода. «Угадай по запаху»
  
  Метод сравнения.
  
  Прием конструирования. «Составь по памяти»
  

• 15 слайд

  VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.
  Что нового вы узнали? На этом занятии я узнал …
  
  Что вам понравилось? Мне понравилось ….
  
  Что ва было интересно? Мне было интересно ….
  
  Прием «Аплодисменты»
  
  

• 16 слайд

  Коррекционные занятия с применением технологии ЛОО должны быть построены таким образом,
  
  чтобы в доступной игровой форме сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки, расширять их жизненную компетенцию, развивать их сохранные анализаторы, корригировать дефекты восприятия.
  

• 17 слайд

  Из всего вышесказанного
  можно сделать вывод: 
  
  1). Применение технологии ЛОО в развитии детей с ОВЗ необходимо, способствует повышению интереса к обучению, развивает ребенка всесторонне;
  
  2). Технология ЛОО вовлекает детей в развивающую деятельность, формирует культурно значимые знания, умения и навыки;
  
  3). Развивающий эффект зависит от адаптированной программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу;
  
  

• 18 слайд

  ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
  
  С добрым утром глазки!
  С добрым утром ушки!
  С добрым утром ручки!
  С добрым утром солнышко!
  

• 19 слайд

  Артикуляционная гимнастика.
  

• 20 слайд

  АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
  «САМОЛЕТЫ»
  Самолеты загудели
  Самолеты полетели
  На поляну тихо сели
  Да и снова полетели
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  ?
  Что бы это значило?
  

• 23 слайд

  Найди ошибку…
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  
  
  Вопрос на засыпку
  
  
  

• 27 слайд

  Сколько у зайчихи зайчат?
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.
  На этом занятии я узнал …..
  
  Мне понравилось ….
  
  Мне было интересно ….
  
  
  Прием «АПЛОДИСМЕНТЫ»
  
  

• 30 слайд

  
  Советы:
  
  Когда взрослые и дети улыбаются друг другу – улыбается небо, солнце, улыбается Земля. Никогда не теряйте теплоту души
  и чуткость сердца!
  Наши дети должны быть всегда СЧАСТЛИВЫМИ!
  

• 31 слайд

  1.Лема Б. Логика для дошколят. Рассуждаем - отвечаем 2-е изд. - Аверсэв,
  2006. - 19 с.
  2. Н. Ф. Виноградова, "Умственное воспитание детей в процессе
  ознакомления с природой", М., 1978.
  3. Зак А.З. Как развивать логическое мышление: 800 занимательных задач для
  детей 6 –15 лет. – М., 2001. Зак А.З.
  4. http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/speech-development/10644.html 5. Развиваем логику у старших дошколят
  http://www.edu.cap.ru/Home/4981/animashki/329128229.gif солнце
  http://www.trendwaen.de/media/image/thumbnail/61564_720x600.jpg слон
  http://russkg.ru/images/stories/10021413.gif удав
  http://sadbershet.ucoz.ru/_si/0/39007424.jpg проталины
  http://www.design-warez.ru/uploads/posts/2009-07/1248186170_4933565_1192355822_k_112.gif кот
  http://pic4you.ru/12216/2477273/1/ листва
  http://fotki.yandex.ru/next/users/mobil-photo/album/213494/view/563474 пень
  http://www.uaforum.org/vzroslye_zabavi/blestyashki_animashki_ot_kapelki/30/ тыква
  http://www.cinemamir.com/forum/?do=board&op=topic&id=1175&page=2 капуста
  http://blogs.mail.ru/mail/nineli-an/23d801edfb26697f.html горох
  - http://kartiny.ucoz.ru/_ph/221/2/74933269.gif перец
  http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=6&pn=4&file=225 малыш за компьютером
  http://sormdou6.ucoz.ru/2013/vfq/image.jpg таблица с буквами
  http://www.stupflsitzung.de/images/igel_14%5b1%5d.gif ежик
  http://fotki.yandex.ru/next/users/mobil-photo/album/213500/view/563478?page=2 елка
  http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/562/75562339_teddy37.gif мишка
  http://img-fotki.yandex.ru/get/4605/milkamilkina.a9/0_713f2_5b127fc2_XL.jpg лес 2
  Жанна Колмагорова - Добрая песенка(физминутка для глаз)