Мастер-класс на тему «Рефлексия как этап урока в условиях внедрения ФГОС»

Ход урока

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые УУД и средства их формирования

I.

Организационный момент.

Приветствие.

- Начинаем урок математики.

- Посмотрите, все ли вы приготовили к уроку математики? Молодцы.

- У вас на столах лежат два гномика: весёлый и грустный. Поднимите того, гномика, который отражает ваше настроение на данную минуту.

- Итак, начинаем урок.

Дети настраиваются на учебную деятельность, проверяют готовность к уроку, выражают своё эмоциональное настроение.

Регулятивные

(проверить свою готовность к уроку)

Личностные

создание позитивной эмоциональной окраски урока

( мотивация к учебной деятельности)

II.

Актуализация знаний

1. Устный счёт

А) Счёт от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Б) Назовите:

- соседей числа 5;

- число, следующее за числом 6;

- число предыдущее 4;

- число, которое стоит между числами 7 и 9

В) Как можно получить число 3? Число 4?

(работа по учебнику на стр. 32)

- У вас на столах лежат две сигнальные карточки. Поднимите красный цвет, если вы довольны своими ответами и синий цвет, если не довольны.

Считают хором

Фронтальная работа

Познавательные

Анализ, формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Коммуникативные

Сотрудничество с учителем, умение строить речевые высказывания, аргументация собственного мнения.

III.

Самоопределение к деятельности

IV.

Физкультминутка

V.

Работа по теме урока

- Посмотрите у меня в руках две ленточки. (Учитель показывает две ленточки разного цвета и разной длины (длина лент не должна сильно отличаться?)

- Которая из ленточек длиннее?

- Как можно проверить, правильно ли вы ответили? (Нужно приложить одну веревочку к другой.)

(Учитель прикладывает ленточки друг к другу не совмещая края ).

- Какая ленточка длиннее?

(Учитель прикладывает ленточки друг к другу совмещая края).

- Теперь мы можем ответить на вопрос - какая ленточка длиннее?

- А теперь посмотрите на эти полоски (учитель показывает другие две полоски одинаковые по цвету и длине).

- Помогите мне сравнить их по длине.

- Что вы скажете о длине этих ленточек?

- Какие слова мы использовали при сравнении длины ленточек?

- Эти слова будут сегодня главными на уроке.

- Чтобы узнать еще больше нового и интересного, нам понадобится волшебный ключик, с помощью которого мы открываем дверь в страну знаний.

Проведем разминку, поможем Буратино достать золотой ключик:

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать!

1.Работа по учебнику.

-Прочитайте на стр. 32, чему мы будем учиться на уроке.

- Какой способ мы уже рассмотрели?

Рассмотрите рисунок. Что делают ребята?

- Давайте по рисунку выполним задания. Вас просят сравнить «на глаз» какой поводок длиннее, какой короче; чей хвост длиннее; чьи уши короче; какая лавочка длиннее.

- Но сначала скажите, как вы понимаете, что значит «сравнить на глаз»?

- Когда можно сравнить на глаз?

Ответьте на вопросы. (При необходимости учитель повторит вопросы)

- О чём ещё можно спросить, что длиннее, что короче?

- Как мы сравнивали длину этих предметов?

- Рассмотрите следующий рисунок. Как сравнивали длину ремней?

- Сравните ремни по длине. Какой ремень длиннее?

- Какой ремень короче?

- Сравните ремни по ширине. Какой ремень шире, какой уже?

2.Практическая работа в парах

- У вас на партах лежит набор пронумерованных полосок разного цвета. Задание, которое я вам предложу, вы будете выполнять в парах, ответы заносить в таблицу. В таблицу вписывайте номер нужной полоски.

- Сравните полоски бумаги одним из изученных нами способов – наложением или «на глаз».

- Запишите номер самой длинной полоски; самой короткой полоски.

- Запишите номера одинаковых по длине полосок.

-Сравните полученные результаты со слайдом. Если вы выполнили работу правильно, то обведите кружок, если неправильно, то- квадрат.

- Какие полоски вы могли сравнить только путём наложения? На глаз?

Фронтальная работа

Дети на глаз определяют, которая ленточка длиннее, высказывают свои предположения.

Учащиеся предлагают разные способы, останавливаемся на варианте – приложить друг к другу.

Учащиеся путём рассуждений должны прийти к выводу, что учитель неправильно приложил ленточки друг к другу. Надо совместить один конец ленточки с концом второй ленточки .

- Длиннее та ленточка, конец которой остался длиннее.

К доске выходит ученик и сравнивает ленточки выявленным способом (путём наложения)

- Они одинаковые по длине.

- «Длиннее», «короче», «одинаковой длины».

Один из учеников проводит разминку, а

учащиеся декламируют стихотворение и выполняют за ней движения.

Читает хорошо читающий ученик.

- Наложение, совмещение.

- Выгуливают собак. Дрессируют их на площадке.

- Сравнить, не измеряя, не накладывая.

- Когда явно видно, что длиннее, что короче.

Дети отвечают на вопросы, сравнивая предметы «на глаз».

- О шарфах, о собаках, о горках и т.д.

- «На глаз».

- Приложили один к другому.

- Жёлтый.

- Красный

- Жёлтый ремень шире, красный ремень уже.

У каждого ученика имеются на столах четыре полоски бумаги белого цвета (две из них одинаковой длины)

Учащиеся в парах выполняют задания учителя.

- Те, которые одинаковые по длине.

Познавательные

Самостоятельно делать выводы, анализировать.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, умение строить речевые высказывания, аргументировать собственное мнение.

Личностные результаты учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные

Выполнять действия по заданному алгоритму.

Личностные

Освоение правил здорового образа жизни.

Регулятивные

Контролирование и оценивание своих действий.

Коммуникативные

Ориентация на партнера, адекватное оценивание собственного поведения.

Познавательные

Выбор оснований и критериев для сравнения, поиск и умение работать с заданным материалом.

Коммуникативные

Сотрудничество с учителем, умение строить речевые высказывания, аргументация собственного мнения.

Познавательные

Переработка и структурирование информации, освоение способов сравнения объектов по длине.

Коммуникативные

Сотрудничество при работе в парах, умение договариваться.

Регулятивные

определение способа действий при выполнении задания.

VI

Физкультминутка

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали,

Ручками хлопали.

Вправо наклонялись,

Влево наклонялись.

И в болото возвращались.

(Руки на поясе, полуприседания вправо-влево)

(Выполнять движения в соответствии с текстом)

Топают,

Хлопают,

наклоняются вправо, влево.

Имитируют прыжок в воду.

Личностные

Освоение правил здорового образа жизни.

Регулятивные

Контролирование и оценивание своих действий.

Коммуникативные

Ориентация на партнера, адекватное оценивание собственного поведения.

VII.

Закрепление полученных знаний

1.Работа по учебнику.

Учащиеся делятся на группы по 5 человек.

- А теперь вы покажите, что поняли. Мы будем работать по верхнему рисунку на стр. 33.

- Вы разделились на группы по 5 человек. Выберете старшего в группе. Он будет читать вопрос и говорить, кто будет на него отвечать.

- А теперь давайте проверим ваши ответы.

- Старший первой группы назовёт самую длинную полоску.

- Старший второй группы – самую короткую полоску.

-Старшие третьей и четвёртой группы продолжат по одному предложению.

2.Работа в тетради на печатной основе.

- Откройте тетрадь на стр. 12. Посмотрите на значок рядом с первым заданием. Что нужно сделать?

-В следующем задании сравните полоски. - Какая из них короче?

- Как вы это узнали?

- Раскрасьте её.

Учащиеся договариваются, кто в каком порядке будет работать. Выполняют задание.

Старший каждой группы даёт ответ на поставленный вопрос.

- Соотнести картинку и математическую запись (самостоятельное выполнение).

- Первая.

- «На глаз»

Раскрашивают

Коммуникативные

Участвовать в работе группы, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Регулятивные

Выполнять работу в соответствии с заданным планом.

Познавательные

Анализ,

формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умения ориентироваться на развороте учебника.

VIII.

Подведение итогов

урока

- Какие понятия вспомнили на уроке?

- Посмотрите вокруг. Что у нас в классе имеет отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Продолжите высказывания:

1.   Сегодня я узнал…

2.   Было интересно…

3.   Было трудно…

4.   Я выполнял задания…

5.   Я понял, что…

6.   Теперь я могу…

- Длиннее, короче, одинаковой длины.

Учащиеся находят в классе предметы, находящиеся в отношениях «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Коммуникативные

Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с заданием

Познавательные

Анализ.

Классификация рефлексии. (По цели)

1.Устная рефлексия (имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее соотнесение с мнениями других людей)

Письменная рефлексия.

2. Рефлексия настроения и эмоционального состояния(целесообразна в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с учащимися и в конце деятельности).
– Рефлексия деятельности(даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце занятия даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах занятия).
– Рефлексия содержания (используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Классификация рефлексии. (По содержанию)

1. После усвоения содержания материала
– Промежуточная рефлексия
– Контрольная рефлексия
– Итоговая рефлексия

2. Устная рефлексия (имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее соотнесение с мнениями других людей)

Письменная рефлексия.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Классификация рефлексии. (По типу занятия)

1. Индивидуальная (формирование реальной самооценки – за что ты можешь оценить свою работу; беседа с учащимся по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)

– Групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи)

2.После усвоения содержания материала
– Промежуточная рефлексия
– Контрольная рефлексия
– Итоговая рефлексия

Классификация рефлексии. (По форме деятельности)

1. Индивидуальная (формирование реальной самооценки – за что ты можешь оценить свою работу; беседа с учащимся по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)

– Групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи)

2. . Рефлексия настроения и эмоционального состояния(целесообразна в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с учащимися и в конце деятельности).
– Рефлексия деятельности(даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце занятия даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах занятия).
– Рефлексия содержания (используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала.

• 1 слайд

  Красный – вы стремитесь к лидерству, вам не хватает новых завоеваний и побед. Возможно, в данный момент вам недостает ярких эмоциональных впечатлений. Оранжевый – знак возбуждения нервной системы. Это значит, что вы созрели для каких-то серьезных перемен в жизни. Розовый – вам не хватает нежности и легкости. Вероятно, вы немного устали от серьезной работы, четких планов, вас тянет к чему-нибудь беззаботному. Голубой – мечтаете о чем-то романтическом, возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально открытым, правдивым и при этом понятым. Темно-синий – вам нужна сильная разрядка и полноценный отдых. Зеленый – символизирует потребность в самоутверждении, тягу к знаниям или желание карьерного роста. Коричневый – не хватает физического отдыха, вы ищете покоя. Вам нужен домашний уют, теплота и комфорт.

• 2 слайд

  «Тот, кто сумел отрефлексировать действительность, тот и получит преимущества в движении вперёд». Евгений Доманский. научный сотрудник лаборатории методологии образования ИСМО РАО.

• 3 слайд

  В стандартах второго поколения особое внимание уделяется следующим критериям: 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. (из ФГОС)

• 4 слайд

  Тема мастер-класса: «Рефлексия как этап урока в условиях внедрения ФГОС»

• 5 слайд

  Цель мастер- класса: Доказать актуальность рефлексии на этапах современного урока.

• 6 слайд

  Фиксация знаний Вопросы Входное анкетирование Знаю Не знаю Хочу узнать 1. Чтотакое рефлексия? 2. Накаком этапе урока проводят рефлексию? 3. Какиевиды рефлексии вы знаете? 4. Какиеприемы проведения рефлексии вы знаете?

• 7 слайд

  Что же такое РЕФЛЕКСИЯ? Рефлексия – происходит от лат. reflexjo – «обращение назад». Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

• 8 слайд

  Классификация рефлексии: 1. По содержанию 2. По цели 3. По типу занятия 4. По форме деятельности

• 9 слайд

  1. По содержанию: – Устная рефлексия (имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее соотнесение с мнениями других людей) –Письменная рефлексия 2. По цели: – Рефлексия настроения и эмоционального состояния (целесообразна в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с учащимися и в конце деятельности). – Рефлексия деятельности (даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце занятия даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах занятия). – Рефлексия содержания (используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала. Классификация рефлексии:

• 10 слайд

  3. По типу занятия: – После усвоения содержания материала – Промежуточная рефлексия – Контрольная рефлексия – Итоговая рефлексия 4. По форме деятельности: – Индивидуальная (формирование реальной самооценки – за что ты можешь оценить свою работу; беседа с учащимся по результатам самооценки – почему выбран тот или иной уровень) – Групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи)

• 11 слайд

  Грустный мишка Веселый мишка Приемы рефлексии эмоционального состояния

• 12 слайд

  Приемы рефлексии эмоционального состояния Все удалось Возникали проблемы Ничего не получилось

• 13 слайд

  "Лесенка успеха" Приемы рефлексии деятельности

• 14 слайд

  Цветограмма У меня все получилось, уверенность, спокойствие У меня были ошибки, но я все понял и успешно все исправил У меня не получается, мне нужна помощь Приемы рефлексии деятельности

• 15 слайд

  Дерево успеха Приемы рефлексии деятельности

• 16 слайд

  Приемы рефлексии содержания учебного материала синквейн (пятистишие): - первая строка – название темы (одно существительное); - вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных; - третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя глаголами; - четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение); - последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

• 17 слайд

  Приемы рефлексии содержания учебного материала фразы из рефлексивного экрана  1.   сегодня я узнал… 2.   было интересно… 3.   было трудно… 4.   я выполнял задания… 5.    я понял, что… 6.    теперь я могу… 7.   я почувствовал, что… 8.   я приобрел… 9.   я научился… 10.  у меня получилось … 11.  я смог… 12.  я попробую… 13.  меня удивило… 14.  урок дал мне для жизни… 15. мне захотелось…

• 18 слайд

  Приемы рефлексии содержания учебного материала Пометки на полях (инсерт, маркировка) – обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте: «+» - знал, «!» - новый материал (узнал), «?» - хочу узнать

• 19 слайд

  Классификация приемов рефлексии: 1.Рефлексия настроения или эмоционального состояния. 2.Рефлексия деятельности. 3.Рефлексия содержания учебного материала.

• 20 слайд

  Фиксация знаний Самоанализ На любом Эмоционального настроения Деятельности учащихся Содержания учебного материала «Лесенка успеха», «Дерево успеха», «Смайлик», «Синквейн» Вопросы Итоговое анкетирование Знал Узнал 1. Чтотакое рефлексия? 2. Накаком этапе урока проводят рефлексию? 3. Какиевиды рефлексии вы знаете? 4. Какиеприемы проведения рефлексии вы знаете?

• 21 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ Процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, развивать исследовательское поведение каждого ученика.

На начальном этапе

--------------------------------

При фронтальной работе

--------------------------------

В конце урока

--------------------------------

При изучении нового материала

--------------------------------

	Входное анкетирование			Итоговое анкетирование
	Знаю	Не знаю	Хочу узнать	Знал	Узнал
Что такое рефлексия?
На каком этапе урока проводят рефлексию?
Какие виды рефлексии вы знаете?
Какие приемы проведения рефлексии вы знаете?
	Входное анкетирование			Итоговое анкетирование
	Знаю	Не знаю	Хочу узнать	Знал	Узнал
Что такое рефлексия?
На каком этапе урока проводят рефлексию?
Какие виды рефлексии вы знаете?
Какие приемы проведения рефлексии вы знаете?

Памятка

Классификация рефлексии:

1. По содержанию:

– Устная рефлексия (имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее соотнесение с мнениями других людей).

– Письменная рефлексия
2. По цели:

– Рефлексия настроения и эмоционального состояния (целесообразна в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с учащимися и в конце деятельности).
– Рефлексия деятельности (даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце занятия даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах занятия).

– Рефлексия содержания (используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала.

3. По типу занятия:
– После усвоения содержания материала
– Промежуточная рефлексия
– Контрольная рефлексия
– Итоговая рефлексия

4. По форме деятельности:

– Индивидуальная (формирование реальной самооценки – за что ты можешь оценить свою работу; беседа с учащимся по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)

– Групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи).

Памятка

Классификация рефлексии:

1. По содержанию:

– Устная рефлексия (имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее соотнесение с мнениями других людей).

– Письменная рефлексия
2. По цели:

– Рефлексия настроения и эмоционального состояния (целесообразна в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с учащимися и в конце деятельности).
– Рефлексия деятельности (даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце занятия даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах занятия).

– Рефлексия содержания (используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала.

3. По типу занятия:
– После усвоения содержания материала
– Промежуточная рефлексия
– Контрольная рефлексия
– Итоговая рефлексия

4. По форме деятельности:

– Индивидуальная (формирование реальной самооценки – за что ты можешь оценить свою работу; беседа с учащимся по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)

– Групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи).

Музыка

– Уважаемые коллеги, здравствуйте! Я рада приветствовать вас в нашей мастерской.

(Слайд 1)

Мы все разные люди, мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы приходите на праздник. А сейчас я попрошу вас узнать собственное эмоциональное состояние при помощи теста. Остановите свой взгляд на той полоске, цвет которой вам наиболее импонирует.

А теперь оцените свое эмоциональное состояние.

(Слайд 2)

Эпиграфом к своему мастер-классу я взяла слова Евгения Доманского

«Тот, кто сумел отрефлексировать действительность, тот и получит преимущества в движении вперёд».

Евгений Доманский. научный сотрудник лаборатории методологии образования ИСМО РАО.

А как вы понимаете слово рефлексия? (Посовещайтесь в группах) Ответить.

Мы все с вами педагоги и слово «рефлексия» актуально и сейчас.

Составляющими стандарта второго поколения являются личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы обучения. А они не возможны без рефлексии.

(Слайд 3)

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. (из ФГОС)

(Слайд 4)

Поэтому для своего мастер класса я выбрала давно интересующую меня тему: «Рефлексия как этап урока в условиях ФГОС»

(Слайд 5)

Цель нашей мастерской:

Доказать актуальность рефлексии на этапах современного урока.

- А какую цель вы поставите перед собой? (Ответы участников).

(Слайд 6)

Перед вами лежит таблица-фиксации знаний, я предлагаю оценить свои знания по этой теме, заполнив (входное анкетирование) и отложить.

Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

- А что же такое рефлексия?

(Слайд 7)

- Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой».

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio– обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым.

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.

А сейчас давайте поработаем в своих группах и попытаемся классифицировать виды рефлексии. Выберите ту классификацию, которая соответствует вашему виду рефлексии.

(Слайд 8)

1. По содержанию

2. По цели

3. По типу занятия

4. По форме деятельности

(Слайд 9, 10)

1) Классификация рефлексии. (Участники проверяют свои ответы, опираясь на слайды).

1. По содержанию:

– Устная рефлексия (имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее соотнесение с мнениями других людей)

– Письменная рефлексия
2. По цели:

– Рефлексия настроения и эмоционального состояния (целесообразна в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с учащимися и в конце деятельности).
– Рефлексия деятельности (даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце занятия даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах занятия).

– Рефлексия содержания (используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала.

3. По типу занятия:
– После усвоения содержания материала
– Промежуточная рефлексия
– Контрольная рефлексия
– Итоговая рефлексия

4. По форме деятельности:
– Индивидуальная (формирование реальной самооценки – за что ты можешь оценить свою работу; беседа с учащимся по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)

– Групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи)

-Все мы знаем и часто используем разнообразные приемы рефлексии. Поделитесь с коллегами.

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния (Слайды 11-18)

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно с целью установления эмоционального контакта с классом в начале урока и в конце занятия для закрепления его благоприятного исхода деятельности. Инструментарием педагога в таких случаях является материал, влияющий на сферу чувств: разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций, карточки с изображением лиц, условных знаков, стихотворения, проза, картины.

2. Рефлексия деятельности

Этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных способов, а применение в конце урока покажет активность каждого ученика.

3. Рефлексия содержания учебного материала

Обычно в конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы

А сейчас посмотрите, у вас на столах лежит технологическая карта урока. Ваша задача найти прием рефлексии и группу, к которой он будет относиться на определённом этапе урока. А на каком именно этапе, вы вытяните для себя карточку.

1. на начальном этапе

2. при фронтальной работе

3. при изучении нового материала

4. в конце урока

Какая группа готова? Слушаю вас. Какой прием вы нашли? Рассказывают

(Слайд 19)

1.Орг. момент. (рефлексия эмоционального настроения)

2.Актуализ. знаний. (деятельность учащихся)

3. Изучение нового материала (рефлексия содержания учебного материала).

4. Итог (рефл. содержания учебного материала)

(Слайд 20)

-А теперь вернёмся к своей таблице-фиксации знаний и заполним итоговую анкету.

-Прочитайте, что у вас получилось. Рассказывают

1.Что такое рефлексия? (самоанализ)

2.На каком этапе проводят рефлексию? (на любом)

3.Какие виды рефлексии вы знаете? (физическая, сенсорная, интеллектуальная, духовная)

4.Какие приемы рефлексии вы знаете?

эмоционального настроения,

рефлексия деятельности учащихся,

содержание учебного материала

(Слайд 21)

Процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Фото.

5

4