Мастер-класс по теме: «Проектная деятельность младших школьников»

Мастер-класс по теме:     «Проектная деятельность младших школьников»

I. Рефлексивный блок
«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму…» (Китайская пословица)

Слайд  Уважаемые коллеги! Сегодня мы хотели бы  остановиться на некоторых вопросах связанных с организацией проектной деятельности младших школьников. Тема нашего сегодняшнего разговора: «Проектная деятельность младших школьников в группе продлённого дня» .
Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа и методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. 

II. Информационный блок
Младший школьный возраст - благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого потенциала личности. Он любопытен, ему всё надо знать, всё интересно, всё хочется изучить, потрогать. А это и есть врождённые исследовательские качества!
В этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траектории, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс  качеств  личности, лежащих в основе ее творческого отношения к действительности. Поэтому развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать у него необходимые для этого качества, - значит, создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу.
Введение проектной деятельности в начальной школе очень актуально в наши дни. Важно на раннем этапе обучения создать необходимые психолого-педагогические условия для реализации возрастной потребности в поисковой активности.
Слайд   Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создания проекта.
 Проект в начальной школе это не доклад, не сухой отчёт - это красочное действо, в основе которого лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Это метод ориентирован  на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.
Слайд   Характеристика проектного метода
Метод проекта  характеризуется  как:
Личностно – ориентированный;
Обучающий взаимодействию в группе;
Развивающий умения самовыражения, самопрезентациии рефлексии;
Формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;
Воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;
Интегрирующий знания, умения и навыки из разных дисциплин;
Слайд  Виды проектов
Различают следующие виды проектов:
      Исследовательские проекты. Они имеют чёткую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования.  У них есть:  актуальность темы, проблема, предмет и объект исследования; методы исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее распространённых форм данного вида деятельности.
     Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенгазета, сценарий праздника, видеофильм, школьный печатный альманах, детская конференция и т.д.
     Приключенческо-игровые проекты требуют большой подготовительной работы. Принятие решения принимается в игровой ситуации. Участники выбирают себе определённые роли. Результаты таких проектов часто вырисовываются только к моменту завершения действия.
     Информационные проекты направлены на сбор информации, о каком – либо объекте, явлении,  на ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов. 

 Практико-ориентированные проекты. Их отличает чётко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует чётко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.
         Для выполнения каждого нового проекта необходимо решить несколько задач, связанных с реальной жизнью и программным содержанием.  От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
      Учитель же, в свою очередь,  как организатор проектной деятельности,  должен ставить  следующие цели, обусловленные общими принципами развивающего образования:
Создание условий для личного роста школьников, мотивированного выбора своей деятельности и социальной адаптации учащихся.
Создание условий для формирования и приобретения исследова­тельских умений учащихся, выработке самостоятельности инициативы, способствую­щих развитию творческих способностей, формирование активной жизненной позиции.
 Слайд    В зависимости от направленности проекта выделяются следующие этапы работы над проектом  младших школьников:

Мотивационный этап или Погружение в проект: учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуж­дают, предлагают собственные идеи;

Планирующий — подготовительный этап: определяются тема и цели проекта, фор­мулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовы­ваются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя;  позднее уче­ники сами  собирают материал, работают с лите­ратурой и другими источниками, непосред­ственно выполняют проект; учитель: наблю­дает, координирует, поддерживает, сам яв­ляется информационным источником;

Практический или моделирующий этап

 (Самооценка и координация  готовности к защите проекта)

Защита проекта или презентация.

Рефлексивно-оценочный этап: ученики после представления проекта, участвуют в коллек­тивном обсуждении и содержательной оцен­ке результатов и процесса работы, осущест­вляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллектив­ной оценочной деятельности.

 Слайд      Схематично стадии работы над проектом можно представить в виде пяти П: Проблема — Проектирование (планирование) —-Поиск информации — Продукт — Представление.
           В некоторых случаях возможно и Шестое «П» проекта — его Портфолио, -  папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации.

                               Прогнозируемые результаты

        Проектная деятельность младших школьников, будучи одной из основных  структурных единиц процесса обучения, способствует:

обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания обучающихся;

развитию познавательных и творческих способностей, активности и организованности, самостоятельности и целеустремленности учащихся;

формированию проектного мировоззрения и мышления;

адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;

формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.        

     Слайд       Основываясь на характеристике и задачах можно выделить следующие группы умений, формируемых  в процессе проектной деятельности в начальной школе:

а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);

б) умения социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);

д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);

е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

         Слайд         III. Презентация  опыта  работы

        В своей работе, при организации  проектной деятельности учащихся, я   учитываю психолого-физиологические особенности младших школьников.

        У  учащихся этого возраста   наглядно-образное мышление,  любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета. Поэтому темы  детских проектных  работ я  выбираю  в зависимости от содержания учебных предметов или из близких к ним областей.   Для проекта требуется личностно  и социально значимая  проблема, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, находящаяся в зоне ближайшего развития младших школьников. 

Обращаю внимание на структуру проекта.  Дети мл.шк.возраста  не  способны к длительной самостоятельной работе  без участия взрослых, их помощи, анализа и  нацеливания на следующий этап работы.

На этапе проектирования следует помнить, что   в начальных классах учащиеся только приступают к поисково-исследовательской работе и еще не умеют работать с  научно- познавательной литературой, самостоятельно выделять главное, систематизировать, делать обобщения,  планировать свою деятельность. Поэтому на этом этапе от учителя  потребуется  такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск.

         Для этого при проектировании я задаю следующие вопросы : «Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам надо получить? К каким источникам информации следует обратиться (интернет, справочники, художественная литература, учебники)?  Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта? Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере? Каким образом вы сможете приобрести нужные вам умения? Где ещё вы сможете впоследствии применять такие умения?

Слайд      Чтобы научить ребенка производить самооценку проектирования и результата проекта я задаю следующие вопросы:

Почему вы начали разрабатывать этот проект?

Правильно ли сформулировали задачу?

Разнообразны ли были идеи?

Соответствует ли выбранная идея первоначально выдвинутым требованиям?

Удачно ли спланировали, использовали время?

Какой вклад внес каждый участников общее дело? Оцените свою работу.

Для кого предназначен проект? Учитывались ли местные условия или возрастные особенности?

Как отнесутся посторонние люди , кто будет использовать наш( ваш) проект?

Была ли достигнута цель? Все ли задачи решены?

Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего исследования? (Эти вопросы есть в памятках)

        Слайд           Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию. Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Результатом проекта может быть атлас,  видеофильм, диафильм,  газета, журнал, коллекция, гербарий,  наглядные пособия,  плакат. публикация, справочник, словарь,  экологическая программа, книга, сборник  стихов, сказок и т. д.

          Презентация.  Особое  внимание в начальной школе требует этап защиты проекта – презентация, где учащиеся докладывают о проделанной ими работе. То, что готовят дети для наглядной демонстрации своих результатов, продукт работы над проектом, определяет форму проведения презентации. Педагогической целью проведения презентации является выработка или развитие презентативных умений и навыков: демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения, анализировать ход поиска решения,  аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта,  самоанализ успешности и результативности решения проблемы.

Слайд         Защита проектов осуществляется  рассказом о своём проекте, в  составлении которого помогают вопросы (тоже есть в памятке):

Почему ты начал разрабатывать этот проект? Кому он предназначен?

Было ли проведено предварительно исследование? Что было выявлено?

Какова основная идея твоего проекта? Какие были у тебя еще идеи? Почему ты их отверг?

Какими требованиями к проекту ты руководствовался?

Какие использовались материалы? Сколько времени потребовалось на выполнение проекта? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал?

По каким этапам выполнялся проект? В чем они заключались?

Какие комментарии ты получил от пользователей или посторонних людей?

Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего исследования?

После защиты проекта можно изделие подарить, оформить выставку проектных работ важно, чтобы дети ощутили потребность в изготовленных изделиях. Почувствовали атмосферу праздника за доставленную людям радость.

Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер, не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Школьников, добившихся  особых результатов  необходимо отметить дипломами или  памятными подарками, не присуждая мест.  В начальной школе должен быть поощрен каждый, кто участвовал в проекте.

Так же хочу немного остановиться на «Роли родителей   в организации проектной деятельности».

     Слайд      Родители моих учеников являются  активными участниками проектной деятельности, если выполнение проекта     проходит в режиме сочетания  внеурочных и внешкольных занятий, занимает длительный период.  Предварительно  на родительском собрании, я  разъясняю суть, значимость проектной деятельности для развития личности  детей, познакомлю  с этапами работы над проектом. Даю  памятки для детей и родителей  по организации работы.  При этом важно, чтобы родители не брали на себя выполнение работы над проектом,  иначе губится сама идея метода проекта. А помогали советом,  информацией, организацией работы  в оформлении  проекта,  помогали в индивидуальном планировании, проявление заинтересованности  со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечения самостоятельности, организованности.     На  этапе погружения в проект родители  помогают в выборе темы; мотивируют детей  в формулировке проблемы, цели и задач проекта. На этапе подготовки   консультируют в процессе поиска информации. Оказывают помощь в сборе информации и  в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности. На информационно-поисковом этапе – наблюдают,  контролируют соблюдение правил техники безопасности,  следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности, помогают  в оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.  На заключительном этапе консультируют в выборе формы презентации, оказывают помощь в подготовке презентации, выступают в качестве эксперта.

         Совместная проектная деятельность  в воспитании занимает  особое место, обеспечивает сотрудничество взрослых и детей,  способствует  развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности, инициативности. Она помогает избежать отрицательных моментов, связанных с возрастными особенностями.  Педагогическое сопровождение учителей и родителей позволяет младшим школьникам чувствовать себя субъектами деятельности, ставит каждого ребенка в позицию активного участника, ведет к сплочению детско-взрослого союза .  Могу с уверенностью сказать, что метод проектов как современная педагогическая технология вполне оправдал себя, позволил реализовать творческое сотрудничество учителя, ученика и родителя.                                               

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

          Анализ полученных результатов работы по проектной деятельности показывает, что у учащихся повышается уровень сформированности таких ключевых компетентностей как: постановка проблемы, целеполагание, планирование и оценка результата, поиск и обработка информации, письменная коммуникация, устная презентация,  работа в группе. Что является важными требованиями реализации ФГОС.

       Проектная деятельность ставит каждого ученика  в позицию активного участника, дает возможность реализовать индивидуальные  творческие замыслы,  формирует умения поиска информации, учит  слаженно работать  в команде. Это ведет к сплочению классного коллектива, развитию коммуникативных навыков, создается обстановка общей увлеченности  и творчества. Каждый вносит посильный вклад в общее дело, выступает одновременно и организатором, и исполнителем, и экспертом деятельности,  значит,  берет на себя ответственность за производимое действие.

        Таким образом, подводя итоги,  мы с уверенностью можем сказать о том, что реализация проектного метода развивает способность обучающегося самостоятельно усваивать новые знания, формировать умения и навыки  самостоятельной организации учебного процесса, т. е. умение учиться.  Что также является важным требованием  реализации ФГОС.

Слайд           - Спасибо за внимание! Желаю Вам творческих успехов и интересных учеников!

Литература.
1.   Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
2.    Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
3.   Бритвина Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. Начальная школа.  № 6. 2005.
4.  Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180.
 5.   Воскобойникова Е. А.Проектные работы первоклассников в период обучения грамоте . Начальная школа №12. 2007.
6.    Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., Интор, 1996.
7.    Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.
8.  Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.
9.   Каганов Е. Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л. 1926
10.  Ляхова Л. В.  Организация научно – исследовательской деятельности учащихся.  Начальная школа.№7. 2009.
11.  Конышева Н. М.  Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы.  Начальная школа. №1 . 2006.
12. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
13. Митрохина  С. В ( заведующая кафедрой  методик начального образования Тульского государственного педуниверситета.№ Методическая подготовка учителя начальных классов в контексте коммуникативных технологий»- ж. «Начальная школа»1 2007. Стр 20-24. 
14. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.
15. Новолодская Е. Г.  Реализация творческих проектов при изучении природоведения. Начальная школа. №1. 2008.
16. Назарова Е. В. Метод проектов  в процессе формирования основ  экологического сознания учащихся.  № 4. 2009.
17.   Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55
18.  Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45
19. Тихонова К. М. Работа над созданием диафильма с компонентом проектной деятельности. Начальная школа  №12. «2006. Работе по математике.   Начальная школа. № 7. 2004.
20.  Цыварева  М. А.  Метод проектов во внеклассной
21.  Чиркова Е.Б. модель урока в режиме технологии проектного обучения.
22. Шлинке Т. Н.Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся  Начальная школа. 2008.

• 1 слайд

  Воспитатель ГПД: Ратникова О. И.
  Проектная деятельность в группе продлённого дня в рамках реализации ФГОС
  

• 2 слайд

  
  
  «Расскажи – и я забуду,
  Покажи – и я запомню,
  Дай попробовать – и я пойму…» (Китайская пословица)
  
  

• 3 слайд

  Цель :
  Презентация опыта проектной деятельности учащихся начальной школы в рамках реализации ФГОС, как одной из личностно-ориентированных технологий, способствующей формированию ключевых компетенций
  
  Задачи :
  Представление разных форм реализации проектного метода в рамках внеурочной деятельности и представить алгоритм работы над проектом.
  Моделирование участниками мастер-класса проектов внеурочной и урочной проектно-исследовательской деятельности для учащихся начальных классов, готовых к практическому применению.
  
  

• 4 слайд

  Проектная деятельность – это метод, который:
  раскрепощает ребёнка;
  повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации;
  способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в своих силах.
  
  
  Что такое проектная деятельность?
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
   
  

• 7 слайд

  Метод проекта  характеризуется  как:
  
  
  Личностно – ориентированный;
  Обучающий взаимодействию в группе;
  Развивающий умения самовыражения, самопрезентациии рефлексии;
  Формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;
  Воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;
  Интегрирующий знания, умения и навыки из разных дисциплин;
  
  
  

• 8 слайд

  Виды проектов:
  
         Исследовательские проекты.
       Творческие проекты .
       Приключенческо-игровые проекты .  
     Информационные проекты.
       Практико-ориентированные
  проекты.
  

• 9 слайд

  Этапы работы над проектом :
  
  
  Мотивационный этап
  Планирующий этап
  Практический или моделирующий этап
  Защита проекта или презентация.
  Рефлексивно-оценочный этап
  

• 10 слайд

  Стадии работы над проектом:
  
  Проблема — Проектирование (планирование) —-Поиск информации — Продукт — Представление.
  
  

• 11 слайд

  Группа умений, формируемые в процессе проектной деятельности
  Социальные навыки
  Коммуника-тивные навыки
  Презентацион-ные навыки
  Информацион-ные навыки
  Исследовате-льские навыки
  Мыслитель-ные навыки
  Рефлексив-ные навыки
  Оценочные навыки
  

• 12 слайд

  Алгоритм создания проекта
  Проблема
  Тема проекта
  Основополагающий вопрос
  Проблемный вопрос
  Проблемный вопрос
  Проблемный вопрос
  Гипотезы решения проблемы
  Цель исследования
  Проведение исследования
  Составление плана
  Выбор методов
  Оформление результатов
  Защита проекта
  

• 13 слайд

  Роли участников проектной деятельности
  РОЛЬ
  РОДИТЕЛЕЙ
  Консультирует
  Мотивирует
  
  
  
  
  РОЛЬ
  УЧЕНИКА
  Является субъектом
  познавательной
  деятельности
  Выбирает
  (принимает решения)
  Выстраивает систему
  взаимоотношений
  с людьми
  Оценивает
  РОЛЬ
  УЧИТЕЛЯ
  Консультирует
  Мотивирует
  Наблюдает
  
  
  

• 14 слайд

  Проект: «Детская площадка»
  
  Цель проекта:
  Получение информации о детских площадках города;
  Воспитание сплочённости коллектива.
  Основополагающий вопрос:
  Какой вы хотите видеть детскую площадку в вашем дворе ?
  Планируемый результат:
  Изготовление макета детской площадки
  Защита проекта:
  
  
  
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Защита проекта
  

• 19 слайд

  Защита проекта
  

• 20 слайд

  Проект: «Моя семья»
  
  Цели проекта:
  
  
  
  
  
  Побудить желание узнать историю семьи, свою родословную, задуматься о своем месте среди родных и близких, учить уважать их, беречь семейные традиции, реликвии, гордиться именем и фамилией, добрыми делами, продолжать утверждать свой род на земле.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 21 слайд

  Задачи проекта:
  
  развитие познавательного интереса, логического мышления, усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе.
  Познакомиться с историей и традициями своей семьи, добиться более глубокого и прочного освоения темы «Моя родословная», развивать интерес к активной творческой деятельности, сформировать навыки самостоятельной работы, развитие системного и критического мышления
  

• 22 слайд

  Основополагающие вопросы:
  Что такое семья?
  Что было бы , если у человека не было семьи?
  Что объединяет всех членов семьи?
  Планируемый результат:
  Изучение родственных отношений в семье;
  Составление « генеологического древа»;
  Составление партфолио семьи
  

• 23 слайд

  Защита проекта:
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Презентация проекта:
  «Моя семья»
  

• 26 слайд

  
  Портфолио семьи
  Семья состоит:
  

• 27 слайд

  Портфолио моей семьи.
  

• 28 слайд

  На фоне солнца изображены все члены нашей семье : Папа, мама, я , братик и сестренка. Лучи солнца согревают наши сердца и дарят нам тепло и свет . Веточка жизни согревает всех нас.
  Герб нашей семьи.
  

• 29 слайд

  Проект :
  

• 30 слайд

  Цели проекта:
  раскрыть мудрость, поучающий смысл пословиц;
  раскрыть совершенство форм пословиц и поговорок;
  найти сходство и различия двух жанровых форм фольклора;
  показать тематическую многоликость пословиц.
  

• 31 слайд

  Основополагающие вопросы:
  
  
  Что такое пословица?
  Что такое поговорка?
  
  Планируемый результат:
  Составление презентации, составление и проведение викторины.
  

• 32 слайд

  Защита проекта
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  34
  Викторина «Пословицы и поговорки русского народа. – презентация»
  

• 35 слайд

  
  
  Представление педагогического опыта
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  Проектно- исследовательская технология является наиболее современным подходом к организации деятельности школьников
  Проектно-исследовательский метод может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности. Имея четкий алгоритм, каждый учитель в силах осуществить проект.
  Основой исследовательской работы над проектом является информационная компетенция
  Выводы:
  

• 38 слайд

  «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами»
  
                                                       
  

• 39 слайд

  Спасибо
  за
  внимание!
  

• 40 слайд