Математика вокруг нас. Внеурочная деятельность.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Среднеикорецкая средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании                           Согласовано                                          Утверждено

 методического объединения           Заместитель директора             Директор школы

 учителей начальных классов           по УВР

Протокол №______                                       ___________________                             _______________          

от «____» ___________2015г.                            / О.Е.Киселёва/                        / Н.Е.Бунина/

Руководитель: ____________                     «____» _________2015г.                  «____» _______2015г.

 / М.М.Акимова/

Рабочая программа
внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению

«Математика вокруг нас»

для 3 классов

в соответствии с ФГОС НОО

Составитель:

учитель начальных классов

                                                     Котова Н.П.

2015 г.

Пояснительная записка

Программа курса «Математика вокруг нас» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года),примерной программы по математике на основе авторской программы УМК «Школа России», авторской программы М.В. Буряк, Е.Н.Карышевой «Математика в ок­ружающем мире. Степь. Лесостепь. 3 класс». Курс направлен на общеинтеллектуальное развитие личности, расширяет математический кругозор и эрудицию учащихся, способствует формированию познавательных универсальных учебных действий.

Одной из главных задач реформы общеобразовательной и профессиональной школы является повышение качества образова­ния и воспитания учащихся. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса - в начальных классах школ все большее значе­ние приобретает внеурочная работа.

Интегрированная программа для 3 класса представляет собой один из возможных вариан­тов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспи­тания учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению мате­матической культуры, привитию навыков самостоятельной рабо­ты,формирует  способности детей применять полученные на уроках по математике знания в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление. Внеурочные занятия развивают интерес к изучению матема­тики и окружающего мира, а также творческие способности школьников.

Актуальность программы заключается в том, что предмет­ные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе предмет «Математика» яв­ляется основой для развития у учащихся познавательных дейст­вий. В первую очередь логических, включая и знаково-символи­ческие, а также таких, как планирование (цепочки действий по за­дачам), систематизация и структурирование знаний, преобразова­ние информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элемен­тов системного мышления, закрепление вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Та­ким образом, математика является эффективным средством разви­тия личности школьника.

Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поко­ления является формирование компетентностей ребёнка по освое­нию новых знаний, умений, навыков, способностей, поэтому курс «Математикавокруг нас» дополняет и расширяет математические и природо­ведческие знания, прививает интерес к изучаемым предметам и по­зволяет использовать полученные знания на практике.

Основными целями изучения интегрированного курса «Ма­тематика вокруг нас» являются:

•                     углубление и расширение знаний по указанным предметам,

•                     развитие интереса учащихся к окружающему миру, их ма­тематических способностей,

•                     привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятель­ным занятиям математикой, воспитание и развитие их инициативы и творчества.

Программа определяет ряд задач:

•                     содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, ус­танавливать закономерности, делать умозаключения;

•                     способствовать формированию информационно-коммуни­кационных компетенций учащихся;

•                     формировать универсальные учебные действия познава­тельного, логического, знаково-символического, регулятивного и коммуникативного характера;

•                     создавать необходимые условия для проявления творче­ской индивидуальности каждого ученика;

•                     создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать у ребенка стремление к размышлению и поиску;

•                     формировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических и природоведческихзнаний, связей математики с окружающей действительностью, а также личностную заинтересованность в расширении знаний.

Особенностями построения программы «Математика вокруг нас» является то, что в неё включено большое количе­ство заданий на развитие логического и пространственного мышле­ния, памяти, внимания. Задания способствуют становлению у детей познавательных процессов, а также творческих способностей.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приёмов умственной деятельности: анализа, синте­за, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

Программа внеурочной деятельности «Математика вокруг нас» выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса, способствует фор­мированию математических способностей учащихся, а именно: учит обобщать материал, рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.

Характерной особенностью программы является заниматель­ность изложения материала либо по содержанию, либо по форме.

Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неодно­значна. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем про­грамма предполагает и доступное детям обобщение учебного мате­риала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.

В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы в рамках данной программы организация деятельности спо­собствует формированию и развитию универсальных учебных дей­ствий в личностной, познавательной, регулятивной, коммуникатив­ной сферах:

•в личностной - готовность к реализации творческого по­тенциала в предметно-продуктивной деятельности, формирование образа мира, готовность открыто выражать и отстаивать своё мне­ние, развитие готовности к самостоятельным действиям и принятию ответственности за их результаты;

•                     в социальной - освоение основных социальных ролей, норм и правил;

•                     в познавательной - развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, формирова­ние научной картины мира;

•                     в коммуникативной - формирование компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения.

Программа предполагает проведение еженедельных вне­урочных занятий со школьниками в 3 классе (2 часа в неделю, всего 68 часов в год).

Принципы проведения занятий

1.                  Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

2.                  Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.

3.                  Сочетание статичного и динамичного положения детей.

4.                  Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

Формы и методы проведения занятий

На занятиях используются разнообразные формы работы: конкурсы, КВН, викторина, игра, проектная деятельность, олимпиада, праздник и т.д. Работа учащихся строится как в группах.ю так и индивидуально. На занятиях создаются условия для выдвижения учащимися различных гипотез, их проверки, представления собственных достижений.

Формы подведения итогов реализации программы

Итоговый контроль осуществляется в формах:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- внеклассные мероприятия по математике;

- участие в олимпиаде по математике.

            Самооценка и самоконтроль, определение учеником границ своего «знания-незнания», своих потенциальных возможностей.

Для реализации программного содержания используются учебные средства:

1.                  Александрова Ю.Н., Ласкина Л.Д., Николаева Н.В., Машкова С.В. «Юный эколог» 1-4 классы. Волгоград. «Учитель». 2014

2.                  Буряк М.В. «Итоговые комплексные работы. 3 класс». Москва. «Планета» 2015

3.                  Буряк М.В., Карышева Е.Н. Рабочая тетрадь к курсу «Ма­тематика с увлечением». 3 класс. Москва. «Планета». 2015

4.                  Буряк М.В., Карышева Е.Н. Методические разработки заня­тий к курсу «Ма­тематика с увлечением».с электронным интерактивным приложением. 3 класс. Москва. «Планета». 2015

5.                  Быкова Т.П. «Нестандартные задачи по математике». Москва. «Экзамен».2014

6.                  Волина В.В. «Праздник числа». Москва. «Знание». 1993

7.                  Волкова С.И. «Для тех, кто любит математику». 3 класс. Москва. «Просвещение». 2012

8.                  Калинина А.Б., Кац Е.М., Тилипман А.М. «Математика в твоих руках» 1-4 классы Москва. «ВАКО». 2013

9.                  Труднев В.П. «Считай, смекай, отгадывай». Санкт-Петербург. «ЛАНЬ». 1996

10.               Энциклопедии и справочная литература.

Учебно-тематический план

№	Наименование тем	Всего часов
1.	Что дала математика людям? Зачем её изучать?	2ч
2.	Арифметические действия над числами в пределах 100.	11ч
3.	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	3ч
4.	Арифметические действия над числами в пределах 1000.	4ч
5.	Величины и их измерение.	4ч
6.	Текстовые задачи.	10ч
7.	Элементы геометрии.	15ч
8.	Олимпиадные задания по математике	5ч
9.	Элементы алгебры.	5ч
10.	Праздники, конкурсы,путешествия	5ч
11.	Оцени свою эрудицию	4ч
	Итого:	68ч

Содержание программы

Математика вокруг нас (68 часов)

Курс «Математика вокруг нас» является интег­рированным, поэтому на занятиях задания по математике тесно связаны с тема­ми по окружающему миру, которые знакомят учащихся с особенностями природных зон степи и лесостепи.

Математика

Арифметические действия над числами в пределах 100

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом че­рез десяток. Умножение и деление чисел. Приёмы рациональных вычислений. Взаимосвязь арифметических действий сложения и вычитания, умножение и деления. Нахождение неизвестного ком­понента арифметического действия. Способы проверки правильно­сти вычислений (обратные действия), прикидка результата. Чётные и нечётные числа. Умножение и деление двузначных чисел на одно­значное. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Умножение на 1 и 0. Деление на 1. Доли. Сравнение долей.

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Арифметические действия над числами в пределах 1000

Устное сложение и вычитание, умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Величины и их измерение

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Масса. Единицы измерения массы: грамм, килограмм. Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур. Действия с именованными числами.

Текстовые задачи

Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел. Выбор необходимой информации, содер­жащейся в тексте задачи, на рисунке или схеме, в таблице для отве­та на заданные вопросы. Решение простых и составных текстовыхзадач. Дополнение условия задачи и постановка вопроса к задаче. Моделирование задач.

Элементы геометрии

Плоские и объёмные фигуры. Ломаные линии. Обозначение геометрических фигур буквами. Составление плоских фигур из час­тей. Симметричные фигуры. Расположение фигур на плоскости. Куб. Грани куба. Изменение положения куба. Видимые и невиди­мые линии у куба. Развёртка куба. Тела вращения. Перпендикуляр­ные прямые. Параллельные прямые. Деление окружности на равные части. Виды треугольников: равносторонний, разносторонний, рав­нобедренный. Конструирование из геометрических фигур (конст­руктор «Колумбово яйцо»).

Олимпиадные задания

Занимательные задачи. Логические задачи для юных математиков. Задачи повы-

шенной сложности. Решение нестандартных задач. Олимпиада.

Элементы алгебры

Выражения с двумя переменными. Порядок действий в выра­жениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Равенства и неравенства.

Работа с информацией

Представление информации в виде таблицы, схемы, рисунка в программе MicrosoftWord. Составление конечной последовательности (цепочки) чисел по за­данному правилу.

Праздники, конкурсы, путешествия

Окружающий мир

Знакомство с территорией степи и лесостепи

Расположение на карте степи и лесостепи. Природные усло­вия степи и лесостепи. Климатические условия степи и лесостепи.

Растительный мир степи и лесостепи

Травянистые растения. Цветковые растения.

Животный мир степи и лесостепи

Насекомые. Земноводные. Пресмыкающиеся. Звери. Птицы.Рыбы.

Охрана природы

Государственный природный биосферный заповедник «Даур­ский». Государственный природный заповедник «Оренбургский». Государственный природный заповедник «Ростовский».Воронежский государственный биосферный заповедник. Хопёрскийгосударственный заповедник.

Итоговое занятие

Планируемые результаты освоения курса

«Математика вокруг нас»

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных резуль­татов.

Личностные результаты

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению за­даний.

Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленно­сти, самостоятельности суждений, умения преодолевать трудности - весьма важных качеств в практической деятельности любого чело­века.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои дейст­вия и управлять

ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формирование математической компетентности.

Установка на бережное отношение к природе, понимание кра­соты окружающего мира.

Метапредметные результаты    

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и по­искового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёвыполнения, определять наиболее эффективные способы достиже­ния результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практи­ческих задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, син­теза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­новления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенно­стях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными поня­тиями, отражающими существенные связи и отношения между объ­ектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моде­лями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Ма­тематика», в программе MicrosoftWord.

Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при реше­нии различных задач, принимать на себя ответственность за резуль­таты своих действий.

Формирование навыков информационно-коммуникационной компетенции.

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явле­ний, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического, алгоритмического и про­странственного мышления, математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного пред­ставления данных в разной форме (таблицы, схемы, рисунки).

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические дейст­вия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые зада­чи, распознавать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, рисунками, цепочками; представлять, анализировать дан­ные, выполнять задания логического характера, собирать фигуры из деталей конструктора.

Универсальные учебные действия представлены в кален­дарно-тематическом планировании в графе «Универсальные учеб­ные действия».

Ожидаемые результаты освоения программы

В результате изучения курса «Математика вокруг нас» обучающиеся получат возможность закрепить:

•                     последовательность чисел от 1 до 1000;

•                     чётные и нечётные числа;

•                     устное выполнение арифметических действий в пределах1000;

•                     выполнение внетабличного умножения и деления;

•                     решение простых и составных задач;

•                     вычисление числовых выражений, содержащих несколько действий со скобками и без скобок;

•                     выполнение деления с остатком;

•                     нахождение значения выражений с переменными;

•                     сравнение долей;

•                     составление равенств и неравенств;

•                     виды треугольников.

Обучающиеся будут уметь:

•                     сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 1000;

•                     составлять верные равенства и неравенства;

•                     находить значения буквенных выражений при заданных числовых значениях переменной;

•                     выполнять действия с именованными числами;

•                     анализировать текст учебной задачи с целью поиска алго­ритма ее решения;

•                     обосновывать выбор арифметических действий для реше­ния задач;

•                     выбирать из таблицы необходимую информацию для ре­шения учебной задачи;

•                     заполнять таблицы, схемы, имея некоторый банк данных;

•                     использовать знания для выполнения практических за­даний;

•                     узнавать плоские и объёмные геометрические фигуры;

•                     узнавать тела вращения;

•                     восстанавливать рисунок на гранях куба, на развёрткекуба;

•                     находить видимые и невидимые линии на кубе;

•                     конструировать из геометрических фигур;

•                     строить фигуру, симметричную относительно данной оси симметрии;

•                     анализировать и решать логические задания;

•                     осуществлять самостоятельный поиск решений;

•                     последовательно рассуждать, доказывать;

•                     контролировать свою деятельность (находить и исправ­лять ошибки).

Обучающиеся узнают:

•                     о растениях степи и лесостепи;

•                     о животных степи и лесостепи;

•                     об охране природы на территории степи и лесостепи, в Воронежской области.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты изучения материала	Универсальные учебные действия
1		Математика вокруг нас	Знакомство с курсом «Математика вокруг нас». Решение нестандартных заданий. Проектное задание «Числовые ребусы» Презентация «Математика вокруг нас»	Понимать, что  с математикой человек встречается каждый день, что с математикой могут быть взаимосвязаны и другие науки.  Выполнение заданий на смекалку, задач повышенной сложности. Создание проекта «Числовые ребусы»	Организовывать своё рабочее место. Определять учебную задачу в диалоге с учителем и одноклассниками. Анализировать задание. Действовать в соответствии с заданным условием Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других.
2		Математика – это интересно.
3		Арифметические действия в пределах 100. Удивительная степь.	Решать примеры на сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100. Пользоваться правилом о порядке выполнения действий. Решать составные задачи с использованием схем. Строить ломаные линии из трех звеньев путем соединения заданных точек. Знакомиться со степью и лесостепью.	Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи разных видов; читать информацию по схемам; применять полученные ранее знания в измененных условиях; знакомиться с природной зоной степей и лесостепей, их расположением на карте России и климатическими особенностями.	Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками. Ориентироваться в рабочей тетради. Организовывать свое рабочее место. Анализировать задание. Действовать в соответствии с заданным условием. Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических действий. Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.
4-5		Решение задач. Растения-эфемеры.	Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 100. Располагать числа в порядке увеличения. Решать задачу и заполнять таблицу. Делить квадрат на части по заданному условию. Выделять геометрические фигуры среди данных по условию. Знакомиться с растениями-эфемерами.	Выполнять арифметические действия в пределах 100; ставить вопрос к задаче и решать задачу, записывать ответы в таблице, делить квадрат на части; определять истинность высказывания; знакомиться со степными растениями-эфемерами.	Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других. Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи. Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических действий. Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
6-7		Обозначение геометрических фигур буквами. Степные растения.	Решать примеры на сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100. Пользоваться правилом о порядке выполнения действий. Составлять числовые неравенства. Решать задачи разных видов, пользуясь рисунком. Пользоваться правилом обозначения геометрических фигур буквами. Находить место расположения точек на чертеже. Знакомиться со степными растениями: типчак, ковыль, пырей.	Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи, пользуясь рисунком; обозначать геометрические фигуры буквами; применять полученные ранее знания в измененных условиях; знакомиться со степными растениями.	Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи. Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических действий. Выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти. Контролировать свою деятельность, находить ошибки и исправлять их. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
8		Таблицы. Цветочный ковер степи.	Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 100 и соединять ответы с рисунками цветов. Находить неизвестные компоненты при умножении. Находить ответы на вопросы на основе анализа таблицы. Выполнять рисунок в ячейке таблицы по заданному условию. Складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо». Знакомиться со степными растениями.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 100; отвечать на вопросы на основе ана­лиза таблицы, записы­вать ответы в таблице; собирать цветок из де­талей конструктора «Колумбово яйцо»; зна­комиться со степными цветами.	Актуализировать свои зна­ния для успешного выпол­нения арифметических вычислений. Выделять числовые дан­ные и цель (что известно, что требуется найти), проверять результаты вычислений. Выполнять умственные операции анализа и синте­за для выполнения заданий логического характера. Умение с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и ус­ловиями коммуникации.
9		Проект «Математический праздник»	Коллективно- творческое дело. Разучивание и исполнение номеров художественной самодеятельности на математическую тематику.	Выступление с подготовленными номерами перед учениками второго класса.	Контролировать свою деятельность, уметь в рамках совместной деятельности слушать других, сотрудничать с одноклассниками и учителем.
10		Грани куба. Степные насекомые.	Решать примеры на сло­жение и вычитание, ум­ножение и деление чисел в пределах 100. Пользо­ваться правилом о поряд­ке выполнения действий. Составлять задачу по ри­сунку. Решать составную задачу. Определять не­достающий рисунок на гранях куба. Складывать фигуру бабоч­ки из деталей конструктора «Колумбово яйцо». Знакомиться со степными насекомыми.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 100; решать зада­чи, пользуясь рисун­ком; восстанавливать рисунок на гранях куба; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; зна­комиться с насекомыми степи.	Актуализировать свои зна­ния для успешного выпол­нения арифметических вычислений. Овладевать логическими операциями для восста­новления недостающего рисунка на гранях куба. Контролировать свою дея­тельность, адекватно вос­принимать указания на ошибки и исправлять най­денные ошибки. Уметь проводить само­оценку на основе критерия успешности учебной дея­тельности.
11-12		Ломаная линия. Муравей - жнец степ­ной. Степ­ная дыбка.	Находить значения выра­жений. Выполнять ариф­метические действия в пределах 100. Выполнять построение ломаной ли­нии. Выделять ломаную линию среди других гео­метрических фигур. Отвечать на вопросы, анализи­руя данные таблицы.	Строить ломаные ли­нии, выделять среди геометрических фигур ломаные линии; выпол­нять арифметические действия в пределах 100; отвечать на вопро­сы на основе анализа таблицы, записывать ответы в таблице; зна­комиться со степными насекомыми.	Актуализировать свои зна­ния для успешного выпол­нения заданий на нахожде­ние значений выражений. Определять учебную зада­чу на занятии в диалоге с учителем и одноклассни­ками. Осуществлять анализ ус­ловия текстовой задачи. Контролировать свою дея­тельность, адекватно вос­принимать указания учи­теля и исправлять найден­ные ошибки.
13		Чётные и нечётные числа. Земновод­ные степей.	Решать примеры на сло­жение и вычитание, ум­ножение и деление чисел в пределах 100. Пользо­ваться правилом о поряд­ке выполнения действий. Находить чётные и нечёт­ные числа в пределах 100. Записывать решение за­дачи с помощью услов­ных символов. Находить верное решение задачи из предложенных вариантов. Складывать фигуру ля­гушки из деталей конст­руктора «Колумбово яйцо». Знакомиться с земновод­ными степей.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 100; решать зада­чи, содержащие симво­лы, и находить модель решения; различать чётные и нечётные чис­ла в пределах 100; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; зна­комиться с земновод­ными степей.	Проявлять устойчивый познавательный интерес к содержанию учебной дея­тельности. Понимать информацию, представленную в знаково­символической форме. Осуществлять анализ ус­ловия текстовой задачи и выбирать верное решение из нескольких предло­женных. Анализировать задание. Действовать в соответст­вии с заданным условием. Задавать вопросы с целью получения нужной инфор­мации.
14		Единицы времени. Удивительный лягушонок.
15		Решение задач. Пресмыкающиеся степей.	Выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 с переходом и без перехода через десяток. Решать задачи и запол­нять данными таблицу. Выполнять задания логи­ческого характера с ис­пользованием заданного условия. Соединять не­чётные числа в заданной последовательности. Знакомиться с пресмы­кающимися степей.	Решать задачи, исполь­зуя данные таблицы; выполнять арифметиче­ские действия в преде­лах 100; отвечать на вопросы; располагать предметы по адресам на основе моделирования; соединять последова­тельно нечётные числа; знакомиться со степ­ными пресмыкающи­мися.	Определять учебную зада­чу на занятии в диалоге с учителем и одноклассни­ками. Адекватно воспринимать указания учителя и ис­правлять найденные ошибки. Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности. Участвовать в диалоге при выполнении заданий.
16		Тела вра­щения. Болотная черепаха.	Выполнять арифметиче­ские действия в пределах 100. Составлять числовые равенства по заданному условию. Находить способ решения составной задачи, пред­ставленной в виде схемы. Определять тела враще­ния (цилиндр, конус, шар), которые получатся в результате поворота пло­ской фигуры вокруг своей оси. Складывать фигуру чере­пахи из деталей конструк­тора «Колумбово яйцо». Знакомиться с болотной черепахой.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 100; решать зада­чи, пользуясь схемой; распознавать объёмные тела, полученные при вращении плоских фи­гур вокруг своей оси; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; зна­комиться с болотной черепахой.	Актуализировать свои зна­ния для проведения про­стейших математических доказательств. Моделировать алгоритм решения числового лаби­ринта; использовать его в ходе самостоятельной работы. Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий. Выделять в учебном зада­нии числовые данные и цель - что известно, что требуется найти, проверять результаты вычислений. Контролировать свою дея­тельность: проверять пра­вильность выполнения задания.
17-18		Площадь прямоугольника. Рыбы водоёмов степей.	Решать примеры на деле­ние на основе табличных случаев умножения. На­ходить длину, ширину и площадь прямоугольника. Сравнивать площади предложенных фигур. Собирать фигуру из дета­лей конструктора «Колумбово яйцо». Знакомиться с рыбами водоёмов степей. Работа с лабораторией «Архимед» (использование датчика мутности воды)	Находить площадь пря­моугольника и длины его сторон, выполнять арифметические дейст­вия в пределах 100; сравнивать площади фигур; складывать фи­гуру из деталей конст­руктора «Колумбово яйцо»; знакомиться с рыбами степных водо­ёмов.	Актуализировать свои зна­ния для проведения про­стейших математических доказательств. Делать вы­воды на основе анализа предъявленного банка данных. Умение с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и ус­ловиями коммуникации.
19		Развёртка куба. Хищные рыбы степных водоёмов.	Выполнять арифметиче­ские действия в пределах 100. Составлять простые зада­чи на основе данных таб­лицы и решать их. Переносить рисунок с граней куба на его развёртку. Делить геометрическую фигуру (квадрат) на четы­ре равные части разными способами.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 100; решать зада­чи на основе данных таблицы; переносить рисунок с граней куба на его развёртку; при­менять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; знакомиться с хищны­ми рыбами степных водоёмов.	Актуализировать свои зна­ния для самостоятельного выполнения арифметиче­ских действий. Анализировать данные таблицы, составлять на её опоре разные задачи. Использовать математиче­скую терминологию в уст­ной и письменной речи. Овладевать логическими операциями для воспроиз­ведения рисунка граней куба на его развёртке. Находить разные способы выполнения учебного задания. Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.
20		Порядок выполнения действий. Многообра­зие степных птиц.	Находить значение число­вых выражений в не­сколько действий. Отве­чать на вопросы на основе анализа таблицы. Нахо­дить три группы чисел с заданным результатом. Вписывать буквы в ячей­ку таблицы по заданному условию - адресу. Знакомиться со степными птицами.	Решать примеры в не­сколько действий; вы­полнять арифметиче­ские действия в преде­лах 100; отвечать на вопросы, используя таблицу; расставлять предметы по адресам; знакомиться со степ­ными птицами.	На основе кодирования строить простейшие моде­ли математических поня­тий. Понимать информа­цию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать ин­формацию. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений. Участвовать в диалоге на уроках, уважительно относиться к мнению одноклассников.
21		Порядок выполнения действий. Змееяд.
22		Умножение на 1 и 0. Деление на 1. Перепел. Стрепет.	Выполнять арифметиче­ские действия умножения и деления чисел. Находить неизвестные компоненты действий умножения и деления. Пользоваться правилом об умножении на 1 и 0, делении на 1. Решать простую задачу на раскрытие смысла умно­жения. Заполнять таблицу по условию задачи. Анализировать рисунок на гранях куба и находить «лишний» куб. Выполнять геометриче­ский рисунок по заданно­му условию. Различать плоские геометрические фигуры. Знакомиться с птицами степей: перепелом, стре­петом.	Выполнять арифмети­ческие действия с 1 и 0; решать задачи с помо­щью таблицы; соотно­сить рисунки на гранях куба и находить «лиш­ний»; различать гео­метрические фигуры; применять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; зна­комиться с перепелом и стрепетом.	Проявлять устойчивый познавательный интерес к содержанию учебной дея­тельности. Контролировать свою дея­тельность: обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать условие задачи и находить решение. Сопоставлять полученный (промежуточный, итого­вый) результат с заданным условием. Овладевать логическими операциями анализа, син­теза для выполнения зада­ний геометрического содержания. Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге.
23-24		Единицы времени. Хищные Птицы степей.	Выполнять арифметиче­ские действия с имено­ванными числами в пре­делах 100 на материале текстовых задач и примеров. Собирать фигуру из дета­лей конструктора «Ко­лумбово яйцо». Выделять единицы времени среди других единиц измерения. Знакомиться с хищными птицами степей.	Выделять единицы времени среди других величин измерения; выполнять арифметиче­ские действия с едини­цами времени; решать задачи, используя таб­лицу; составлять фигу­ру, используя детали конструктора; знако­миться со степными хищными птицами.	Выделять существенные признаки объектов. Актуализировать свои знания при выполнении арифметических вычисле­ний. Осуществлять синтез ус­ловия текстовой задачи. Контролировать свою деятельность: обнаружи­вать и исправлять ошибки. Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий.
25-26		Видимые и невидимые линии. Журавль - красавка. Дрофа.	Выполнять арифметиче­ские действия в пределах 100 на материале тексто­вых задач и примеров. Решать составные задачи. Находить видимые и не­видимые линии в объём­ных телах. Складывать фигуру жу­равля из деталей конст­руктора «Колумбово яйцо». Знакомиться с птицами степей: журавлём - красавкой и дрофой.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 100; решать со­ставные задачи; разли­чать видимые и неви­димые линии в объём­ных телах; складывать фигуру из деталей кон­структора «Колумбово яйцо»; применять полу­ченные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с журав­лём-красавкой и дрофой.	Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвое­ния; оценка результатов работы. Овладевать логическими операциями анализа, син­теза для выполнения зада­ний геометрического содержания. Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти). Адекватно воспринимать указания учителя и ис­правлять найденные ошибки.
27-28		Доли. Птицы степей.	Определять доли числа. Сравнивать доли. Выде­лять в задаче единицы времени, переводить сутки в часы и отвечать на вопрос задачи. Выделять большую долю. Делить квадрат на части по за­данному условию. Знакомиться со степными птицами.	Находить доли по ри­сунку; решать задачу с единицами времени; делить квадрат на части; знакомиться со степными птицами.	Актуализировать имею­щиеся знания для опреде­ления долей числа. Использовать математическую терминологию в уст­ной и письменной речи. Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур. Контролировать свою дея­тельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
29-30		Внетабличное умно­жение и деление. Утки степей.	Выполнять арифметиче­ские действия с числами в пределах 100 на мате­риале текстовых задач и примеров. Использовать приёмы внетабличного умноже­ния и деления. Решать составную задачу на нахождение части от целого. Анализировать условие задачи и дописывать не­достающие данные. Восстанавливать недос­тающие рисунки на гра­нях куба. Складывать фигуру летя­щей утки из деталей кон­структора «Колумбово яйцо». Знакомиться с утками степей: красной уткой и уткой-пеганкой.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 100 с использова­нием приёмов внетаб­личного умножения и деления; решать со­ставные задачи; дори­совывать рисунки на гранях куба на основе анализа; складывать фигуру из деталей кон­структора «Колумбово яйцо»; применять полу­ченные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с утками степей.	Актуализировать имею­щиеся знания для выпол­нения арифметических вычислений. Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Сопоставлять полученный (промежуточный, итого­вый) результат с заданным условием. Овладевать логическими операциями для восста­новления недостающего рисунка на гранях куба. Выказывать своё мнение при обсуждении задания, прислушиваться к мнени­ям одноклассников.
31		Конкурсная программа «Воронок, касатка и береговушка»	Выполнять арифметические действия, нестандартные задания по математике. Знакомиться с  жизнью ласточек	Применять полученные ранее знания в измененных условиях, демонстрировать полученные ранее знания о ласточках, воспринимать неизвестную ранее.	Актуализировать имею­щиеся знания для выпол­нения заданий по математике и окружающему миру. Выказывать своё мнение при обсуждении задания, прислушиваться к мнени­ям одноклассников, аргументировать свою позицию
32		Симмет­ричные фигуры. Суслик.	Выполнять арифметиче­ские действия с числами в пределах 100. Проводить ось симметрии. Заполнять таблицу, используя усло­вие задачи. Сравнивать фигуры и определять их симметричность. Выпол­нять построение симмет­ричной фигуры. Знакомиться с сусликом.	Определять симмет­ричность фигур, стро­ить симметричные фи­гуры; выполнять ариф­метические действия в пределах 100; ставить вопрос к задаче и ре­шать задачу, записы­вать ответы в таблице; знакомиться с сусликом.	Актуализировать знания о симметричных фигурах. Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Адекватно воспринимать указания учителя и ис­правлять найденные ошибки. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
33		Умножение двузначных чисел на однозначное. Сурок.	Выполнять умножение двузначных чисел на однозначное, используя способ подбора удобных слагаемых. Решать простую задачу. Вносить данные условия задачи в таблицу. Определять видимые и невидимые грани при по­вороте кубика в заданном направлении; находить и закрашивать доли фигур по заданному условию. Делить многоугольник на части по заданному условию. Знакомиться со степным сурком.	Выполнять умножение двузначных чисел на однозначные; решать задачи; определять видимые и невидимые грани кубика; находить доли фигур; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться со степным сурком.	Осуществлять анализ и синтез числового выраже­ния. Выбирать удобный способ для выполнения конкретного задания. Актуализировать имею­щиеся знания для опреде­ления долей числа. Использовать математиче­скую терминологию в уст­ной и письменной речи. Искать и выбирать необ­ходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, для заполнения таблицы. Овладевать логическими операциями анализа, син­теза для выполнения зада­ний геометрического со­держания. Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их.
34		Выражения с двумя перемен­ными. Хомяк.	Находить значение выра­жений с переменными. Решать задачи с перемен­ными. Выбирать верное решение задачи. Делить фигуру на равные треугольники. Складывать фигуру хомя­ка из деталей конструкто­ра «Колумбово яйцо». Знакомиться с хомяком.	Решать буквенные вы­ражения; выполнять арифметические дейст­вия в пределах 100; записывать ответы в таблице; делить фигуру на треугольники; скла­дывать фигуру из дета­лей конструктора «Колумбово яйцо»; знакомиться с хомяком.	Искать и выбирать необ­ходимую информацию, содержащуюся в тексте, для ответа на заданные вопросы. Видеть аналогии и исполь­зовать их при освоении приёмов вычислений. Применять математическую терминологию в уст­ной и письменной речи. Овладевать логическими операциями для выделения геометрических фигур по заданному критерию. Контролировать свою деятельность: обнаружи­вать и исправлять ошибки.
35		Деление двузначных чисел на однознач­ное. Тушканчик.	Выполнять деление дву­значных чисел на одно­значное, используя способ подбора удобных слагаемых. Решать простую задачу, используя схему. Дополнять условие задачи вопросом. Определять адрес предме­та на основе моделирова­ния. Находить по задан­ному «ключу» фигуры, расположенные не по своим «адресам». Складывать фигуру туш­канчика из деталей конст­руктора «Колумбово яйцо». Рассказывать о степном грызуне - тушканчике.	Выполнять деление двузначных чисел на однозначные; решать задачи; определять ад­рес предмета на основе моделирования; скла­дывать фигуру из деталей конструктора «Ко­лумбово яйцо»; приме­нять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с тушканчиком.	Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности. Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что извест­но, что требуется найти). На основе кодирования строить простейшие моде­ли математических поня­тий. Понимать информа­цию, представленную в знаково-символической форме в простейших слу­чаях, под руководством учителя кодировать информацию. Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.
36		Нахождение неизвестных компонентов. Барсук.	Находить неизвестные компоненты при делении, умножении, вычитании и сложении. Решать задачи, анализируя данные таб­лицы. Расшифровывать запись, используя указан­ные адреса букв. Выпол­нять построение симмет­ричной фигуры.	Находить неизвестные компоненты; выполнять арифметические дейст­вия в пределах 100; записывать задачи в таблице и решать их; строить симметричные фигуры; определять по адресам расположение букв; знакомиться с барсуком.	Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти). Адекватно воспринимать указания учителя и ис­правлять найденные ошибки. Овладевать логическими операциями построения симметричных фигур. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
37-38		Деление с остатком. Ондатра. Степной хорёк.	Выполнять деление с остатком. Пользоваться правилом о делении с ос­татком. Решать простую задачу на основе выполненного схе­матического рисунка. Определять видимые и невидимые линии в объёмных телах. Делить фигуры по задан­ному условию с помощью отрезка. Рассказывать об ондатре и степном хорьке.	Выполнять деление с остатком на основе мо­делирования; решать задачи на основе моде­лирования; находить видимые и невидимые линии в объёмных те­лах; делить фигуру с помощью отрезка; применять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; знакомиться с ондатрой и степным хорьком.	Понимать информацию, представленную в знаково-­символической форме. Моделировать алгоритм выполнения учебного задания; использовать его в ходе самостоятельной работы. Актуализировать имею­щиеся знания для выпол­нения деления с остатком. Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что из­вестно, что требуется найти). Овладевать логическими операциями анализа, син­теза для выполнения зада­ний геометрического со­держания Контролировать свою дея­тельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
39-42		Решение задач повышенной трудности.  В лесостепной зоне	Выполнять решение заданий повышенной трудности по математике, олимпиадных заданий по окружающему миру; рассказывать о представителях животного и растительного мира лесостепной зоны.	Уметь применять полученные ранее знания при решении заданий повышенной трудности по математике и окружающему миру; знакомиться с представителями животного и растительного мира лесостепи	Находить необходимую информацию в условии задачи для ответов на во­просы. Извлекать информацию из рисунка для выполнения задания. Актуализировать свои зна­ния для проведения про­стейших математических доказательств. Адекватно воспринимать указания на ошибки и ис­правлять их. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполнен­ные действия
43		Олимпиада.	Находить значение число­вых выражений с помо­щью сложения и вычита­ния, умножения и деления. Решение нестандартных заданий.	Выполнять арифметиче­ские действия в пределах 1000; решать задачи на основе таблицы, записы­вать ответы в таблице.Применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации.	Актуализировать имею­щиеся знания Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логиче­ского характера (в ходе решения) и ошибки вы­числительного характера. Включать в работу про­странственное воображе­ние для выполнения зада­ния логического характера. Оценка результатов работы.
44-45		Числа от 1 до 1000. Нумерация. Степной ёж.	Называть числа в число­вой последовательности. Решать задачи на умно­жение и деление. Делить фигуру на равные тре­угольники. Выполнять построение симметричной фигуры. Познакомиться со степным ежом.	Определять последова­тельность чисел от 1 до 1000; решать задачи на умножение и деление в пределах 100; строить симметричные фигуры; делить фигуру на рав­ные треугольники; знакомиться со степ­ным ушастым ежом	Находить необходимую информацию в условии задачи для ответов на во­просы. Извлекать информацию из рисунка для выполнения задания. Актуализировать свои зна­ния для проведения про­стейших математических доказательств. Адекватно воспринимать указания на ошибки и ис­правлять их. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполнен­ные действия.
46		Сравнение трёхзнач­ных чисел. Задачи о распилах.  Речной бобр.	Выполнять сравнение трёхзначных чисел на основе знания разрядов. Решать задачи о распилах. Составлять равенства и неравенства с заданными числами. Составлять геометриче­ские фигуры из заданных частей. Рассказывать о речном бобре.	Сравнивать трёхзнач­ные числа; решать со­ставные задачи; состав­лять из частей фигур целую фигуру; применять полученные ранеезнания в изменённых условиях; знакомиться с речным бобром.	Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти). Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического содержания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений. Оценка результатов работы.
47		Решение задач. Речная выдра	Решать составную задачу на основе выполненного схематического рисунка. Составлять равенства и неравенства с заданными числами. Составлять геометриче­ские фигуры из заданных частей. Рассказать о речной выдре.	Состав­лять из частей фигур целую фигуру; применять полученные ранеезнания в изменённых условиях; знакомиться с речной выдрой.	Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического содержания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений. Оценка результатов работы.
48		Сложение и вычитание чисел в пре­делах 1000. Крот. Цокор. Слепыш.	Находить значение число­вых выражений с помо­щью сложения и вычита­ния. Располагать числа в порядке убывания. Ана­лизировать данные табли­цы и решать задачи. Ус­танавливать закономерность и определять число. Проводить непрерывные линии. Выполнять по­строение симметричной фигуры. Знакомиться с подземны­ми жителями.	Выполнять арифметиче­ские действия в пределах 1000; решать задачи на основе таблицы, записы­вать ответы в таблице; строить симметричную фигуру; знакомиться с подземными жителями.	Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности. Анализировать условие учебного задания (выде­лять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Овладевать логическими операциями при работе с геометрическими фигурами.
49		КВН «В гостях у математики»	Выполнять арифметические действия, нестандартные, занимательные  задания по математике и окружающему миру..	Применять полученные ранее знания в измененных условиях, демонстрировать умение работать в группе	Актуализировать имею­щиеся знания для выпол­нения заданий по математике и окружающему миру. Выказывать своё мнение при обсуждении задания, прислушиваться к мнени­ям одноклассников, аргументировать свою позицию
50-51		Множества и их пересечения. Грызуны.	Ана­лизировать данные. Выполнять построения множеств, показывать их пересечения. Рассказать о грызунах степной и лесостепной зон.	Выполнять задания по делению объектов на множества, учитывая то, что некоторые объекты могут иметь признаки  разных множеств одновременно; знакомиться с грызунами степей, лесостепей.	Анализировать условие учебного задания, выделять необходимую информацию. Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий с множествами. Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий.
52		Единицы массы. Степная лисица.	Выполнять арифметиче­ские действия с имено­ванными числами в пре­делах 1000 на материале текстовых задач и при­меров. Переводить единицы мас­сы из меньших в более крупные и наоборот. Составлять задачи по таб­лице и решать их. Собирать фигуру степной лисицы из деталей конст­руктора «Колумбово яйцо». Знакомиться со степной лисицей.	Выполнять действия с именованными числа­ми; решать задачи на основе таблицы; скла­дывать фигуру из дета­лей конструктора «Ко­лумбово яйцо»; приме­нять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться со степной лисицей.	Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что извест­но, что требуется найти). Актуализировать имею­щиеся знания для выпол­нения действий с имено­ванными числами. Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур. Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий.
53		Виды тре­угольников. Манул.	Находить значение число­вых выражений на сложе­ние и вычитание в преде­лах 1000. Записывать чис­ла в порядке увеличения, определять чётность чи­сел. Решать задачи на на­хождение третьего про­порционального. Опреде­лять вид треугольника по длине его сторон. Соби­рать фигуру кота из дета­лей конструктора «Ко­лумбово яйцо». Знакомиться с манулом.	Различать виды тре­угольников по длине его сторон; отвечать на вопросы задачи; вы­полнять арифметиче­ские действия в преде­лах 1000; составлять животное из частей конструктора; знако­миться с манулом.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логиче­ского характера (в ходе решения) и ошибки вы­числительного характера. Актуализировать свои зна­ния для проведения мате­матических доказательств. Включать в работу про­странственное воображе­ние для выполнения зада­ния логического характера.
54		Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000. Кулан.	Выполнять арифметиче­ские действия сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000. Решать составную задачу с помощью схемы. Определять «адрес» предмета на основе моде­лирования. Расшифровы­вать по заданным «адре- сам» слова. Собирать фигуру кулана из деталей конструктора «Колумбово яйцо». Рассказывать о кулане.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 1000; решать со­ставные задачи; опре­делять адрес предмета на основе моделирова­ния; складывать фигуру из деталей конструкто­ра «Колумбово яйцо»; применять полученные нее знания в изме­нённых условиях; зна­комиться с куланом.	Актуализировать собст­венные знания для выпол­нения арифметических действий с числами в пределах 1000. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). На основе кодирования строить простейшие моде­ли математических поня­тий. Понимать информа­цию, представленную в знаково-символической форме в простейших слу­чаях, под руководством учителя кодировать ин­формацию. Осуществлять контроль деятельности, находить и исправлять ошибки. Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.
55		Решение задач. Белка.	Находить значения чи­словых выражений. Работа с координатной сеткой	Решать задачи разных видов; выполнять ариф­метические действия в пределах 1000; опреде­лять долю единицы времени; строить сим- метричную фигуру; знакомиться с косулей.	Определять учебную зада­чу на занятии в диалоге с учителем и одноклассни­ками. Актуализировать свои зна­ния для проведения ариф­метических операций. Выделять числовые дан­ные и цель - что известно, что требуется найти, про­верять результаты вычис­лений. Осуществлять контроль деятельности, находить и исправлять ошибки.
56		Решение задач. Косуля.	Находить значения чи­словых выражений и со­единять полученные ре­зультаты в порядке воз­растания. Выбирать вер­ное решение задачи. Заполнять таблицу, анали­зируя условие задачи. Находить долю единицы времени. Выполнять по­строение симметричной фигуры. Знакомиться с косулей.	Решать задачи разных видов; выполнять ариф­метические действия в пределах 1000; опреде­лять долю единицы времени; строить сим- метричную фигуру; знакомиться с косулей.	Определять учебную зада­чу на занятии в диалоге с учителем и одноклассни­ками. Развивать мотивы учебной деятельности. Извлекать информацию из текста для решения задачи. Актуализировать свои зна­ния для проведения ариф­метических операций. Выделять числовые дан­ные и цель - что известно, что требуется найти, про­верять результаты вычис­лений. Адекватно воспринимать указания на ошибки и ис­правлять их. Задавать вопросы с целью получения нужной инфор­мации.
57-59		Проверочные работы «Оцени свою эрудицию»	Работа с информацией. Выполнение заданий на основе полученной информации по математике, окружающему миру, а также по русскому языку и литературному чтению	Работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию для выполнения заданий из различных образовательных областей, производить самооценку и самоконтроль.	Развивать мотивы учебной деятельности. Извлекать информацию из текста для решения задачи. Актуализировать свои зна­ния. Контролировать свою деятельность.
60		Брей-ринг	Выполнять арифметические действия, нестандартные, занимательные  задания по математике и окружающему миру..	Применять полученные ранее знания в измененных условиях, демонстрировать умение работать в группе	Актуализировать имею­щиеся знания для выпол­нения заданий по математике и окружающему миру. Выказывать своё мнение при обсуждении задания, прислушиваться к мнени­ям одноклассников, аргументировать свою позицию
61		Деление окружности на равные части. Государственный природный биосфер­ный заповедник «Даурский».	Выполнять арифметиче­ские действия сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000. Расшифровывать запись по заданному ключу. Использовать правило о порядке выполнения действий. Делить окружность на равные части по заданным точкам. Складывать фигуру дзерена из деталей конструк­тора «Колумбово яйцо». Рассказывать о «Даур­ском» заповеднике.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 1000; делить ок­ружность на равные части; складывать фигуру из деталей конст­руктора «Колумбово яйцо»; применять полу­ченные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с заповед­ником «Даурским».	Актуализировать свои знания для проведения арифметических операций. Анализировать задание. Действовать в соответст­вии с заданным условием. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать информацию для решения из предло­женного текста задачи. На основе кодирования строить простейшие модели математических понятий. Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.
62		Перпенди­кулярность прямых. Государственный природный заповедник «Оренбург­ский».	Решать цепочки приме­ров, выполняя арифмети­ческие действия сложе­ния, вычитания, умноже­ния и деления. Решать текстовые задачи на нахождение доли числа. Определять по чертежам перпендикулярность прямых. Вписывать буквы в ячей­ку таблицы по заданному условию - адресу. Знакомиться с государст­венным природным запо­ведником «Оренбург­ский».	Определять перпенди­кулярность прямых; решать задачи на нахо­ждение доли числа; выполнять арифметиче­ские действия в преде­лах 1000; расставлять предметы по адресам; знакомиться с Орен­бургским государст­венным природным заповедником.	Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти). Овладевать мыслительны­ми операциями анализа и сравнения для выполнения задания логического характера. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
63		Параллель­ность прямых. Государственный природный заповедник «Ростов­ский».	Выполнять арифметиче­ские действия сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000. Решать простые задачи с использованием и запол­нением таблицы. Находить среди группы фигур параллельные прямые. Складывать фигуру мус­танга из деталей конст­руктора «Колумбово яй­цо». Рассказывать о запо­веднике «Ростовском».	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 1000; уметь ре­шать задачи, используя таблицы; находить па­раллельные прямые; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; знакомиться с заповед­ником «Ростовским».	Актуализировать свои зна­ния для проведения ариф­метических операций. Извлекать информацию из текста задачи и отвечать на поставленные вопросы. Выделять числовые дан­ные и цель - что известно, что требуется найти, про­верять результаты вычис­лений. Включать в работу про­странственное мышление для выполнения задания логического характера. Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур. Контролировать свою деятельность.
64- 65		Решение задач. Воронежский государственный биосферный заповедник.	Выполнять арифметиче­ские действия сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000. Решать простые задачи с использованием и запол­нением таблицы.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 1000; уметь ре­шать задачи, используя таблицы; применять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; знакомиться с Воронежским государственным биосферным заповед­ником	Включать в работу про­странственное мышление для выполнения задания логического характера. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
66-67		Решение задач. Хопёрский государственный заповедник.	Выполнять арифметиче­ские действия сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000. Решать простые задачи с использованием и запол­нением таблицы.	Выполнять арифмети­ческие действия в пре­делах 1000; уметь ре­шать задачи, используя таблицы; применять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; знакомиться с Хопёрским государственным заповед­ником	Актуализировать свои зна­ния для проведения ариф­метических операций. Извлекать информацию из текста задачи и отвечать на поставленные вопросы. Выделять числовые дан­ные и цель - что известно, что требуется найти, про­верять результаты вычис­лений.
68		Итоговое Занятие «Математическое путешествие по степной и лесостепной зонам.»	Самостоятельно составлять цепочки примеров. Решать задачу в два действия на основе пред­ложенной схемы. Находить верные ответы среди предложенных. Определять названия животных по их внешне­му виду. Действовать по заданному алгоритму-схеме. Различать геометрические фигуры. Обобщить знания о жи­вотных и растениях степи и лесостепи.	Выполнять арифмети­ческие действия с чис­лами в пределах 1000; составлять и решать задачи по схеме; отве­чать на вопросы теста о животных и растениях степи и лесостепи; об­разовывать геометриче­ские фигуры на основе определения по рисун­кам названий живот­ных; повторить знания детей о животных и растениях степей и лесостепей.	Актуализировать свои зна­ния для проведения ариф­метических операций. Анализировать задание. Действовать в соответст­вии с заданным условием. Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено; осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.