|
№ п/п
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Тема урока
|
Вид занятия
|
Элементы содержания
|
Планируемые
результаты
|
Зад. для уч -ся
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
Сравнение и счёт предметов (12 ч)
|
|
1
|
2.09
|
|
Какая бывает
форма.
|
ОНЗ
|
Сравнение
предметов по форме.
Форма плоских геометрических фигур: круглая,
прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная с.4-5
|
через совместную деятельность с учителем
анализировать структуру учебника, осуществлять поиск необходимой информации
при работе с учебником; проводить сравнение по одному из оснований,
осуществлять анализ объектов;
|
осознавать, что
такое учебная задача урока, где в учебнике он зафиксирован, в диалоге с
учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение названия темы
раздела и урока); выполнять под руководством учителя учебные действия в
практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника,
рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
|
использовать простые речевые средства;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение;
отвечать на вопросы учителя.
|
-
|
|
2
|
5.09
|
|
Разговор о величине.
|
ОНЗ
|
Сравнение
предметов по размерам. Установление отношений: больше — меньше, шире — уже,
выше — ниже, длиннее — короче и др.
с.6-7
|
-учиться
ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации:
начало урока, объяснение нового материала, образец для выполнения в тетради);
совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с
учебником (текст, иллюстрации)); осуществлять анализ объектов (работа с
иллюстрациями); с помощью учителя строить речевое
|
в диалоге с
учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока);
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске); фиксировать (устно) в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке
высказывание в устной форме; строить
логическое рассуждение с опорой на рисунок.
|
- использовать
простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение; формулировать собственное мнение и позицию в устной
форме; задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя.
|
-
|
|
3
|
6.09
|
|
Расположение предметов.
|
ОНЗ
|
Расположение предметов в пространстве.
Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под,
между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу с.8-9
|
ориентироваться в информационном материале
учебника (через систему навигации: начало урока, объяснение нового материала,
образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск
необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)); при
выполнении заданий под руководством учителя проводить сравнение, осуществлять
анализ объектов;
|
в диалоге с
учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока);
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске); фиксировать (устно) в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
|
использовать простые речевые средства;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение;
отвечать на вопросы учителя.
|
-
|
|
4
|
8.09
|
|
Количественный счёт предметов.
|
ОНЗ
|
Счёт предметов в
пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и
т. д.
С.10-11
|
ориентироваться в
информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока,
объяснение нового материала, образец для выполнения в тетради); совместно с
учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником
(текст, иллюстрация)); проводить сравнение и осуществлять анализ объектов;
|
в диалоге с
учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока);
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске); фиксировать (устно) в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
|
использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем
и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
|
-
|
|
5
|
9.09
|
|
Порядковый счёт предметов
|
ОНЗ
|
Упорядочивание предметов. Знакомство с
порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счёт
С.12-13
|
ориентироваться в
информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока,
объяснение нового материала, образец для выполнения в тетради); совместно с
учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником
(текст, иллюстрация)); проводить сравнение, сериацию, осуществлять анализ
объектов;
|
в диалоге с
учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока);
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске); фиксировать (устно) в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке;
|
использовать
простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
|
-
|
|
6
|
12.09
|
|
Чем похожи? Чем различаются?
|
ОНЗ
|
Сравнение предметов по форме, размерам и
другим признакам, выявление свойств предметов, нахождение предметов,
обладающих заданными свойствами, выявление общего у разных предметов,
нахождение различия у предметов, сходных в каком-то отношении
С.14-15
|
ориентироваться в
информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока,
образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск
необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация));
проводить сравнение;
|
в диалоге с
учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока);
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске); фиксировать (устно) в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке;
|
использовать
простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
|
-
|
|
7
|
13.09
|
|
Расположение предметов по размеру.
|
ОНЗ
|
Расположение предметов по величине в порядке увеличения или
уменьшения с.16-17
|
ориентироваться в
информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока,
образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск
необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)),
проводить сравнение, анализ объектов;
|
в диалоге с
учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока);
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске); фиксировать (устно) в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
|
использовать простые речевые средства;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение;
отвечать на вопросы учителя.
|
-
|
|
8
|
15.09
|
|
Столько же. Больше. Меньше.
|
ОНЗ
|
Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары:
столько же, больше, меньше с.18-19
|
ориентироваться в
информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока,
образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск
необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)),
проводить сравнение; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
в диалоге с
учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока);
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске); фиксировать (устно) в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
познавательные -
коммуникативные
-
|
использовать простые речевые средства;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение;
отвечать на вопросы учителя.
|
-
|
|
9
|
16.09
|
|
Что сначала? Что
потом?
|
ОНЗ
|
Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнения
на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному
описанию. Чтение маршрутов с.20-21
|
Ставить учебную задачу на основе соотнесения
Тог, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.
|
Установление связи между частью и целым,
фиксирование с помощью знаков
|
Выстраивать конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
|
-
|
|
10-11
|
19.09
20.09
|
|
На сколько больше? На сколько
меньше?
|
ОНЗ
|
Сравнение численностей двух множеств
предметов: много — мало, немного, больше — меньше, столько же,
поровну. Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное
сравнение численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше? с.22-23, 24-25
|
формирование ответов на вопросы, осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
принимать и сохранять
учебную задачу.
|
выстраивать конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
|
-
|
|
12
|
22.09
|
|
Урок повторения и
самоконтроля
|
ОУР
|
Выполнение упражнений на повторение и
закрепление изученного материала
с.26-27
|
использовать общие
приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных
математических задач.
|
составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение
выполнять взаимопроверку в парах.
|
инициативное сотрудничество в парах
|
-
|
|
Множества и действия над ними (9 ч)
|
|
13
|
23.09
|
|
Множество. Элемент
множества.
|
ОНЗ
|
Рассмотрение
различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих
множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку,
определение характеристического свойства заданного множества, задание
множества перечислением его элементов.
с.28-29
|
ориентироваться в информационном материале
учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в
тетради); совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации
(при работе с учебником (текст, иллюстрация)), проводить классификацию по
критериям, сериацию; понимать простейшие схемы; ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
|
учится принимать учебную задачу (через
чтение и обсуждение названия темы раздела и урока), сохранять ее в течение всего
урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
|
использовать простые речевые средства;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение;
отвечать на вопросы учителя.
|
-
|
|
14-15
|
26.09
27.09
|
|
Части множества.
|
ОНЗ
|
Разбиение множества предметов на группы в
соответствии с указанными признаками. с.30-31, 32-33
|
формирование ответов на вопросы, осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
принимать и сохранять
учебную задачу.
|
выстраивать конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
|
-
|
|
16-17
|
29.09
30.09
|
|
Равные множества.
|
ОНЗ
|
Знакомство с понятием «равные множества»,
знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных
множеств с.34-35, 36-37
|
узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного
урока.
|
сличать способ действия: накопление опыта в
использовании элементов математической символики.
|
формулировать свои затруднения, свою
собственную позицию
|
-
|
|
18
|
3.10
|
|
Точка и линия.
|
ОНЗ
|
Знакомство с понятиями точки и линии (прямая
линия и кривая линия) и их изображением на чертеже. с.38-39
|
осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность
проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.
|
формулировать
и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения
алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.
|
проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
-
|
|
19 -20
|
4.10
6.10
|
|
Внутри. Вне. Между.
|
ОНЗ
|
Знакомство с обозначением точек буквами
русского алфавита. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном
порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр. с.40-41, 42-43
|
использовать общие
приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных
математических задач.
|
составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение
выполнят ьвзаимопроверку в парах.
|
инициативное
сотрудничество в парах
|
-
|
|
21
|
7.10
|
|
Урок повторения и самоконтроля (контрольная
работа)
|
ОУР
РК
|
Выполнение упражнений на повторение и
закрепление изученного материала. Контрольная работа с.44-45
|
использовать общие
приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных
математических задач.
|
составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение
выполнять взаимопроверку в парах.
|
инициативное сотрудничество в парах
|
-
|
|
Числа
от 1 до 10. Число 0.Нумерация (15 ч)
|
|
22
|
10.10
|
|
Число и цифра
1.
|
ОНЗ
|
Рассмотрение одноэлементных множеств.
Знакомство с числом и цифрой 1 с.46-47
|
использовать общие приёмы решения задач:
случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера
объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».
|
формулировать
и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел;
применять установленные правила в планировании способа решения: счет
предметов по одному, парами
|
задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно
оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
-
|
|
23
|
11.10
|
|
Число и цифра 2.
|
ОНЗ
|
Рассмотрение двухэлементных множеств.
Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью чисел 1 и 2. Установление
соответствия между последовательностью букв А и Б в русском алфавите и
числами 1 и 2 с.48-49
|
ставить и
формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.
|
преобразовать
практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами,
освоение состава числа 2.
|
проявлять активность во взаимодействии в
игре для решения коммуникативных и познавательных задач
|
-
|
|
24
|
13.10
|
|
Прямая и её обозначение.
|
ОНЗ
|
Распознавание на чертеже прямой и
непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на
чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну
точку можно провести много 52-53прямых; 2) через дв54-55е точки проходит
только одна прямая. с.50-51
|
развивать
первоначальное умение практического исследования математических объектов:
распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.
|
формировать
умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по
образцу, описанию, рисунку.
|
задавать
вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои
затруднения
|
-
|
|
25
|
14.10
|
|
Рассказы по рисункам.
|
ОНЗ
|
Подготовка к введению понятия задача.
с.52-53
|
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера:
сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные
представления.
|
вырабатывать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
ставить вопросы, используя изученные
понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах
|
|
|
26
|
17.10
|
|
Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).
|
ОНЗ
|
Чтение и запись числовых выражения с
использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно) с.54-55
|
узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного
урока.
|
сличать способ действия: накопление опыта в
использовании элементов математической символики.
|
формулировать свои затруднения, свою
собственную позицию
|
-
|
|
27
|
18.10
|
|
Отрезок и его обозначение.
|
ОНЗ
|
Знакомство с отрезком, его изображением и
обозначением на чертеже с.56-57
|
развивать первоначальное умение
практического исследования математических объектов: распознавание, называние
геометрических фигур, создание моделей.
|
формировать умение работать в группе: конструирование
моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.
|
задавать вопросы, просить о помощи
одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
|
-
|
|
28
|
20.10
|
|
Число и цифра 3.
|
ОНЗ
|
Рассмотрение трёхэлементных множеств.
Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3.
Установление соответствия между последовательностью букв А, Б и В в русском
алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом
построения натурального ряда чисел. Присчитывание и отсчитывание по единице.
с.58-59
|
использовать общие
приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и
написание числа 3.
|
соотносить
правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием
конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп
предметов, освоение состава числа 3.
|
ставить вопросы по
картинке
|
-
|
|
29
|
21.10
|
|
Треугольник.
|
ОНЗ
|
Знакомство с элементами треугольника
(вершины, стороны, углы) и его обозначением. с.60-61
|
развивать первоначальное умение практического
исследования математических объектов: распознавание, называние
геометрических фигур, создание моделей.
|
формировать умение работать в группе:
конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.
|
задавать вопросы, просить о помощи
одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
|
-
|
|
30
|
24.10
|
|
Число и цифра 4.
|
ОНЗ
|
Знакомство с числом и цифрой 4,
последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и
4. Знакомство с составом числа 4. с.62-63
|
Знакомство с числом и цифрой 4,
последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и
4. Знакомство с составом числа 4
|
Знакомство с числом и цифрой 4,
последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и
4. Знакомство с составом числа 4
|
Знакомство с числом и цифрой 4,
последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и
4. Знакомство с составом числа 4
|
-
|
|
31
|
25.10
|
|
Четырёхугольник.
Прямоугольник.
|
ОНЗ
|
Знакомство с понятием четырёхугольника, его
элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание
четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже. с.64-65
|
Знакомство с понятием четырёхугольника, его
элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание четырёхугольников
(прямоугольников) на чертеже
|
Знакомство с понятием четырёхугольника, его
элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание
четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже
|
Знакомство с понятием четырёхугольника, его
элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание
четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже
|
-
|
|
32
|
27.10
|
|
Сравнение чисел.
|
ОНЗ
|
Знаки > (больше), < (меньше) с.66-67
|
Знаки > (больше), < (меньше)
|
Знаки > (больше), < (меньше)
|
Знаки > (больше), < (меньше)
|
-
|
|
33
|
28.10
|
|
Число и цифра 5.
|
ОНЗ
|
Знакомство с числом и цифрой 5,
последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3,
4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5. с.68-69
|
Знакомство с числом и цифрой 5,
последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3,
4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5
|
Знакомство с числом и цифрой 5,
последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3,
4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5
|
Знакомство с числом и цифрой 5,
последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3,
4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5
|
-
|
|
34
|
2 четв.
|
|
Число и цифра 6.
|
ОНЗ
|
Знакомство с числом и цифрой 6,
последовательностью чисел от 1 до 6. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В, Г, Д и Е в русском алфавите и числами 1, 2,
3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6.
с.70-71
|
самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель: раскрытие связей
между числами; прогнозировать результат вычисления.
|
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задач, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия, плана решения задачи.
|
взаимодействие (формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания)
|
-
|
|
35
|
|
|
Замкнутые и незамкнутые линии.
|
ОНЗ
|
Знакомство с замкнутой и незамкнутой
линиями, их распознавание на чертеже. с.72-73
|
узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета:
обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
|
применять установленные правила в
планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты
выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.
|
оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации
|
-
|
|
36
|
|
|
Урок повторения и самоконтроля.
|
ОУР
РК
|
Контрольная работа № 2
|
использовать общие
приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных
математических задач.
|
составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение
выполнять взаимопроверку в парах.
|
инициативное
сотрудничество в парах
|
-
|
|
Числа
от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение; 9 ч)
|
|
37
|
|
|
Сложение.
|
ОНЗ
|
Конкретный смысл и
название действия — сложение. Знак сложения — плюс (+).
Название числа,
полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при
чтении записей.
с.74-75
|
создавать модели и
схемы для решения задач (на сумму чисел).
|
использовать речь
для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок.
|
задавать вопросы,
слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
-
|
|
38
|
|
|
Вычитание.
|
ОНЗ
|
Конкретный смысл и
название действия — вычитание. Знак вычитания — минус (–).
Название числа,
полученного в результате вычитания (разность, остаток). Использование этого
термина при чтении записей. с.76-77
|
использовать
знаково-символические средства; обрабатывать информацию.
|
формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в
познавательную (счет предметов).
|
задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
-
|
|
39
|
|
|
Число и цифра 7.
|
ОНЗ
|
Знакомство с числом
и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление соответствия
между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском алфавите и
числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7. Сравнение чисел
от 1 до 7. с.78-79
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать
результат вычисления.
|
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана
решения задачи.
|
взаимодействие
(формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания)
|
-
|
|
40
|
|
|
Длина отрезка.
|
ОНЗ
|
Измерение длины
отрезка различными мерками. с.80-81
|
строить
рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров
с новым числом).
|
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения (запись и решение примеров с новым числом).
|
задавать вопросы,
слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
-
|
|
41
|
|
|
Число и цифра 0.
|
ОНЗ
|
Название,
образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7.
Место нуля в последовательности чисел до 7. с.82-83
|
строить
рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение
примеров с новым числом).
|
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения (запись и решение примеров с новым числом).
|
задавать вопросы,
слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
-
|
|
42-44
|
|
|
Числа 8, 9 и 10.
|
ОНЗ
|
Название, образование, запись и
последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и
отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10. с.84-85, 86-87, 88-89
|
самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель: раскрытие связей
между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые
последовательности.
|
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации,
иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
45
|
|
|
Урок повторения и самоконтроля.
|
ОУР
РК
|
Контрольная работа № 3 с.90-91
|
рефлексировать способы и
условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
|
определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
|
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
|
-
|
|
Числа
от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (19ч)
|
|
46
|
|
|
Числовой отрезок.
|
ОНЗ
|
Решение примеров на сложение и вычитание,
сравнение чисел с помощью числового отрезка
с.92-93
|
анализировать информацию, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
|
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
формулировать собственное мнение и позицию;
|
-
|
|
47
|
|
|
Прибавить и вычесть 1.
|
ОНЗ
|
Введение новых терминов: предыдущее число,
последующее число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа 1.
Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1. с.94-95
Игры с использованием числового отрезка.
|
использовать знаково-символические средства;
обрабатывать информацию.
|
формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в
познавательную (счет предметов).
|
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
-
|
|
48
|
|
|
Решение примеров + 1 и – 1.
|
ОНЗ
|
Закрепление знания таблицы прибавления
(вычитания) числа 1 с.96-97
|
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности
(правила записи примеров вида
+ 1 и – 1.
|
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологическое высказывание
|
-
|
|
49
|
|
|
Примеры в несколько действий.
|
ОНЗ
|
Решение примеров на сложение (вычитание) в
несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового
отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1, по
2 с.98-99
|
использовать общие приёмы решения задач:
применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления
закономерностей на основе математических фактов, создание и применение
моделей для решения задач.
|
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам
рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по
числу предметов.
|
координировать и принимать различные позиции
во взаимодействии (работа
в группе)
|
-
|
|
50
|
|
|
Прибавить и вычесть 2.
|
ОНЗ
|
Знакомство с способами прибавления
(вычитания) 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2.
с.100-101
|
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).
|
составлять план
и последовательность действий.
|
определять цели, функции
участников, способы взаимодействия
|
-
|
|
51
|
|
|
Решение примеров + 2 и – 2.
|
ОНЗ
|
Закрепление знания таблицы прибавления
(вычитания) 2
с.102-103
|
рефлексировать способы и
условия действий.
|
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
|
задавать вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
-
|
|
52
|
|
|
Задача.
|
ОНЗ
|
Структура задачи (условие, вопрос). Анализ
задачи. Запись решения и ответа задачи
с.104-105
|
выбирать наиболее эффективные способы
решения задач, моделировать.
|
составлять план
и последовательность действий
(алгоритм решения задач).
|
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
|
-
|
|
53
|
|
|
Прибавить и вычесть 3.
|
ОНЗ
|
Знакомство со способами прибавления
(вычитания) 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3.
с.106-!07
|
выполнять оценку информации (критическая
оценка, оценка достоверности).
|
преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
|
-
|
|
54
|
|
|
Решение примеров + 3 и – 3.
|
ОНЗ
|
Закрепление знания таблицы прибавления
(вычитания) 3 с.108-109
|
выбирать наиболее эффективные способы решения
задач.
|
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
формулировать собственное мнение и позицию,
слушать собеседника
|
-
|
|
55
|
|
|
Сантиметр.
|
ОНЗ
|
Знакомство с сантиметром как единицей
измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрезков в сантиметрах
с.110-111
|
осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и
оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки
отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной
и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
|
преобразовывать практическую задачу в
познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину
отрезка, строить отрезки заданной длины.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
56
|
|
|
Прибавить и вычесть 4.
|
ОНЗ
|
Знакомство со способами прибавления
(вычитания) 4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4.
с.112-113
|
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
|
составлять план
и последовательность действий.
|
проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
|
-
|
|
57
|
|
|
Решение примеров + 4 и – 4.
|
ОНЗ
|
Закрепление знания таблицы прибавления
(вычитания) 4 с.114-115
|
использовать общие приёмы решения задач.
|
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
58
|
|
|
Столько же.
|
ОНЗ
|
Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько
же». с.116-117
|
устанавливать
аналогии; строить рассуждения
|
выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
|
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
-
|
|
59
|
|
|
Столько же и ещё … . Столько же, но без … .
|
ОНЗ
|
Задачи, раскрывающие смысл отношений
«столько же и ещё …», «столько же, но без …». с.118-119
|
контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
|
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
|
задавать вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
-
|
|
60-62
|
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
ОНЗ
|
Задачи, раскрывающие смысл отношений «на …
больше», «на … меньше» с.120-125
|
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
|
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью,
осуществлять взаимный контроль
|
-
|
|
63-64
|
|
|
Урок повторения и самоконтроля.
|
ОУР
РК
|
Контрольная работа № 4 с.126-128
|
создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
|
определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
|
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
-
|
|
Числа
от 1 до 10. Число 0.Сложение и вычитание (продолжение; 40 ч)
|
|
65
|
|
|
Прибавить и вычесть 5.
|
ОНЗ
|
Знакомство со способами прибавления
(вычитания) 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5. с.3-5
|
: устанавливать аналогии,
причинно-следственные связи; собирать информацию.
|
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
строить понятные для партнёра высказывания;
слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль
|
-
|
|
66-68
|
|
|
Решение примеров + 5 и – 5.
|
ОНЗ
|
Закрепление знания таблицы прибавления
(вычитания) 4 с.5-10
|
интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.
|
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
-
|
|
69-70
|
|
|
Задачи на разностное сравнение.
|
ОНЗ
|
Сравнение численностей множеств, знакомство
с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение
задач на разностное сравнение. с.11-14
|
использовать общие приёмы решения задач.
|
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
71-72
|
|
|
Масса
|
ОНЗ
|
. Единица массы — килограмм. Определение
массы предметов с помощью весов, путём взвешивания. с.14-18
|
анализировать информацию, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
|
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
формулировать собственное мнение и позицию;
|
-
|
|
73-74
|
|
|
Сложение и вычитание отрезков.
|
ОНЗ
|
Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих
сложение и вычитание отрезков с.19-21
|
осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и
оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки
отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной
и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
|
преобразовывать практическую задачу в
познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину
отрезка, строить отрезки заданной длины.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
75-76
|
|
|
Слагаемые. Сумма.
|
ОНЗ
|
Названия чисел при сложении (слагаемые,
сумма). Использование этих терминов при чтении записей. с.22-26
|
: устанавливать аналогии; выбирать
наиболее эффективные способы решения
|
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
-
|
|
77
|
|
|
Переместительное свойство сложения.
|
ОНЗ
|
Рассмотрение переместительного свойства
сложения с.26-27
|
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
|
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
|
определять цели, функции
участников, способы взаимодействия; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
-
|
|
78-79
|
|
|
Решение задач.
|
ОНЗ
|
Дополнение условия задачи вопросом.
Составление и решение цепочек задач с.27-29
|
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
|
предвосхищать результат,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
|
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
-
|
|
80
|
|
|
Прибавление 6, 7, 8 и 9.
|
ОНЗ
|
Применение переместительного свойства для
случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. с.29-30
|
использовать общие приёмы решения задач.
|
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
81
|
|
|
Решение примеров + 6, + 7, + 8, + 9.
|
ОНЗ
|
Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8
и 9 с.31-32
|
устанавливать аналогии,
причинно-следственные связи; собирать информацию.
|
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
строить понятные для партнёра высказывания;
слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль
|
-
|
|
82-84
|
|
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
|
ОНЗ
|
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, ОНЗ разность). Использование этих терминов при чтении записей
с.32-36
|
контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
85
|
|
|
Урок повторения и самоконтроля.
|
ОУР
РК
|
Контрольная работа № 5
|
выбирать наиболее эффективные способы
решения задач; использовать знаково-символические средства.
|
применять установленные правила в
планировании способа решения; предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
|
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
|
-
|
|
86-87
|
|
|
Задачи с несколькими вопросами.
|
ОНЗ
|
Подготовка к введению задач в 2 действия
с.37-39
|
самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
|
использовать речь для регуляции своего
действия, предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
|
формулировать свои затруднения, строить
монологическое высказывание
|
-
|
|
88-89
|
|
|
Задачи в 2 действия.
|
ОНЗ
|
Разбиение задачи на подзадачи. Запись
решения задачи по действиям. Планирование решения задачи с.40-43
|
выбирать наиболее эффективные способы
решения задач.
|
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
90
|
|
|
Литр.
|
ОНЗ
|
Вместимость и её измерение с помощью литра
с.44
|
устанавливать аналогии, использовать
знаково-символические средства.
|
составлять план
и последовательность действий, предвосхищать
результат.
|
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
-
|
|
91
|
|
|
Нахождение неизвестного слагаемого.
|
ОНЗ
|
Изучение взаимосвязи действий сложения и
вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на
нахождение неизвестного слагаемого. с.45-46
|
контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
92
|
|
|
Вычитание 6, 7, 8 и 9.
|
ОНЗ
|
Применение способа дополнения до 10 при
вычитании 6, 7, 8 и 9. с.47-48
|
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; обрабатывать информацию.
|
сличать способ действия
и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.
|
оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь,
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач
|
-
|
|
93-94
|
|
|
Решение примеров – 6, – 7, – 8,
– 9.
|
ОНЗ
|
Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.
с.48-50
|
контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
|
формулировать
и удерживать учебную задачу,
предвосхищать результат.
|
формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество
|
-
|
|
95-96
|
|
|
Таблица сложения.
|
ОНЗ
|
Составление сводной таблицы сложения чисел в
пределах 10. Обобщение изученного. с.51-54
|
устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
|
составлять план
и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.
|
строить монологическое высказывание,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
-
|
|
97-104
|
|
|
Уроки повторения и самоконтроля.(Контрольная
работа № 6 )
|
ОУР
РК
|
Закрепление изученного материала.
с.54-57
|
контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; оценивать
информацию.
|
определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
-
|
|
Числа
от 11 до 20. Нумерация (2 ч)
|
|
105
|
|
|
Образование чисел второго десятка.
|
ОНЗ
|
Образование чисел второго десятка из одного
десятка и нескольких единиц. с.58-59
|
обработка информации, установление аналогий.
|
предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
|
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
-
|
|
106
|
|
|
Двузначные числа от 10 до 20.
|
ОНЗ
|
Запись, чтение и последовательность чисел от
10 до 20.
с.60-61
|
использовать знаково-символические средства,
классифицировать по заданным критериям.
|
составлять план
и последовательность действий.
|
формулировать свои затруднения, осуществлять
взаимный контроль
|
-
|
|
Сложение
и вычитание (26ч)
|
|
107-108
|
|
|
Нумерационные случаи.
|
ОНЗ
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на
знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – с.62-63
|
выбирать наиболее эффективные способы
решения задач.
|
составлять план
и последовательность действий.
|
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
|
-
|
|
109-110
|
|
|
Дециметр
|
ОНЗ
|
Знакомство с новой единицей длины —
дециметром. Соотношение между дециметром и сантиметром. с.64-66
|
рассуждать, моделировать способ действия.
|
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
111-113
|
|
|
Сложение и вычитание без перехода через
десяток.
|
ОНЗ
|
Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3.
с.67-69
|
использовать общие приёмы решения задач.
|
определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
|
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
-
|
|
114-115
|
|
|
Уроки повторения и самоконтроля.
(Контрольная работа № 7)
|
ОУР
РК
|
Закрепление изученного материала.
с.69-75
|
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.
|
предвидеть
уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
|
формулировать свои
затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
|
-
|
|
116-122
|
|
|
Сложение с переходом через десяток.
|
ОНЗ
|
Сложение вида 9 + 2
с.75-86
|
использовать общие приёмы решения задач.
|
применять установленные правила в
планировании способа решения.
|
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
-
|
|
123
|
|
|
Таблица сложения до 20.
|
ОНЗ
|
Сводная таблица сложения чисел в пределах
10. Обобщение изученного. с.87-88
|
использовать знаково-символические средства,
обрабатывать информацию.
|
составлять план
и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
аргументировать свою позицию и координиро-
вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
-
|
|
124-125
|
|
|
Вычитание с переходом через десяток.
|
ОНЗ
|
Вычисления вида 12 – 5
с.88-90
|
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач, рефлексировать
способы и условия действий.
|
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
|
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
-
|
|
126-127
|
|
|
Вычитание двузначных чисел.
|
ОНЗ
|
Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13
с.91-92
|
создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач.
|
вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
|
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
-
|
|
128-129
|
|
|
Уроки повторения и самоконтроля.
|
ОУР
РК
|
Контрольная работа № 7
|
выбирать наиболее эффективные способы
решения задач; рефлексировать
способы и условия действий.
|
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата; составлять план и последовательность действий.
|
осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
-
|
|
130-132
|
|
|
Повторение.
Итоговая контрольная работа за 1 класс
|
ОУР
|
Закрепление и повторение изученного
материала.
|
: выполнять
классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
|
выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
|
проявлять активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных и позна- вательных задач; аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.