Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Планируемый результат

Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся.

- Дорогие ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их. Улыбнитесь гостям, друг другу, мне. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.

(1 слайд)

Приветствие друг друга

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Личностные,

коммуникативные

Развитие организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.

Актуализация знаний.

- Сегодня на урок к нам пришёл один герой. Отгадайте, кто это?

(2 слайд)

Не лежалось на окошке –

Покатился по дорожке.

(Колобок. Рисунок Колобка.)

- Из какой он сказки?

- Ребята, Колобок катился, катился и прикатился в нашу школу. Он услышал вот такой разговор.…  Чтобы мы тоже услышали, надо открыть учебники на странице 91, урок 29 и найти 1 упражнение, которое поможет нас сформулировать тему урока.

- Витя сам предлагает книгу, а как можно попросить книгу, которую хочется прочитать?

(3 слайд)

- Давайте выберем наиболее подходящие предложения.

1. Не мог бы ты дать мне почитать эту книгу?

2. Дай мне эту книгу.

3. Дай мне, пожалуйста, эту книгу.

4. Ну-ка, дай книжку!

5. Можешь ты мне дать эту книгу?

- А какие книги вы можете посоветовать прочитать своим друзьям? Что вы при этом скажете?

Чтение текста по учебнику

Работа с сигнальными карточками

Познавательные,

регулятивные

Умение структурировать знания,   контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

III.Формулирова-

ние темы урока, постановка цели.

- Какова тема сегодняшнего урока?

(3 слайд)

- Какие цели мы можем поставить перед собой?

Вам помогут слова-помощники:

Для чего нам нужна эта тема?

Выражение просьбы и отказа.

Учиться вежливо выражать просьбу и отказ.

Личностные,

регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы; планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Работа по учебнику

(чтение хором)

- Представьте, что у вас попросили книгу, но вы не можете её дать, потому что эта книга не ваша или вы пообещали её кому-то другому. Чтобы вежливо отказать, вам помогут эти выражения из упр 2, стр. 92

Дети составляют предложения с прочитанными выражениями.

Личностные

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Чистописание

- Внимательно посмотрите на буквы и найдите среди них лишнюю:    Ж  Ш  А  Ч  Щ

– Почему вы так думаете?

– Что вы можете сказать об оставшихся буквах?

Напишите эти буквы красиво

– С какими гласными буквами сочетаются эти согласные?

- Что вы помните о сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу?

Дети находят лишнюю букву А

Она гласная, а остальные согласные.

Характеристика  звуков

Письмо букв ж,ш,ч,щ

Познавательные, регулятивные

Умение структурировать знания,   контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Физкультминутка для глаз

Дифференцированная работа по карточкам

-Чтобы наши глазки немного отдохнули, понаблюдайте за движущимися предметами.

(4 слайд ) 5 и 6 слайд

-Положите перед собой карточку с заданиями.

-Посмотрите внимательно на слова и подумайте, какое задание можно выполнить.

1 группа

Вставь пропущенные буквы в слова и составь предложение с любым словом.

Ч…шка, лыж…, ч…деса.

2 группа

Вставь пропущенные буквы в слова и составь предложение из слов.

В, малыш…, ходили, рощ…

3 группа

Вставь пропущенные буквы в слова.

Ш…повник, ч...деса, овч…рка, беж…т, ч...чело.

- Что нужно вспомнить, чтобы правильно написать гласную букву?

- Какое настроение после этой работы, покажите сигнальную карточку.

-Молодцы.

физминутка

Вставить пропущенную

букву.

Правило жи-ши ча- -ща, чу-щу,

1 группа – Чашка стояла на столе.

2 группа – Малыши ходили в рощу.

3 группа – слова.

Зелёная – всё получилось, красная – были затруднения.

Личностные

Коммуникативные,

логические, познавательные.

 Формировать представление  о здоровьесберегающем поведении.

Умение

самостоятельно

решать проблемы поискового характера

Умение работать с деформированным текстом ,выражать свои мысли,

 работать над своей речью.

Физминутка

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Завертелись, закружились

И остановились.

Личностные

Формировать представление  о здоровьесберегающем поведении.

Работа в парах

- Собери из частей пословицы.

Сейчас вы будете работать в парах.

- Ребята, у вас на столах лежат полоски разных цветов.  На них написаны  части пословиц.

- Как вы думаете, какое задание вы выполните?

Правильно, соберите пословицу из двух частей.

(на каждую пару предлагаю по 2 пословицы)

Работе время,   потехе ч…с.

Поспеш…шь –  людей  насмеш…шь.

Век ж…ви,  век учись.

Не спеш… языком,  торопись делом.

-Объясните, какие орфограммы  встретились в этих пословицах?

- Прочитайте пословицу, назовите слова с пропущенными сочетаниями. Объясните, какую гласную нужно вставить.

Как вы понимаете смысл этих пословиц?

- Спишите любую пословицу.

Работа в парах

Собрать

пословицу из двух частей.

Дети собирают пословицы

жи-ши, ча-ща, чу-щу

Ответы детей

Списывание пословиц

Познавательные, коммуникативные,

личностные

Умение работать в парах.

Активизация мыслительной деятельности 

Разгадывание ребусов

Закрепление

-Ребята, а сейчас вам придется проявить смекалку, развить свою логику и решить ребусы.

( Слайд 12)

Ребята проявите свою наблюдательность, найдите ошибки и исправьте их.(13,14 слайд)

Решение ребусов

Уши, щука, машина

Познавательные,

логические

Умение логически мыслить,

проявлять смекалку

Итог урока

Наш урок подходит к завершению, пора подводить итоги.

-Какую цель мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы её достичь?

-  Что мы повторяли на уроке ?

- Над чем мы сегодня работали на уроке?

- Какая гласная буква пишется в сочетании ча-ща? чу-щу? жи-ши?

1 . Жи да ши, жи да ши

С буквой И всегда пиши.

Мыши, ёжики, ужи,

Лужи, крыши и моржи.

2 . Ча и ща, ча и ща –

Роща, чаща и свеча,

Пища, туча, саранча-

С буквой А и ча, и ща.

3. Сочетанья чу и щу

Пишем только с буквой У.

Чудо. Щука, ухвачу

И лечу, кричу, свищу.

Ответы детей

Рассказывают стихи наизусть

Регулятивные,

коммуникативные,

познавательные

Умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

 умение выражать свои мысли .

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Рефлексия

-  Оцените свои собственные результаты с помощью сигнальных карточек. Кому было все понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, поднимите  зелёную карточку. Кому было работать трудно, с заданиями не справлялись, покажите красную карточку.

-  Молодцы ! Вы хорошо сегодня работали. Видно, что вы усвоили эти правила.

 (Слайд 15)

Давайте улыбнёмся друг другу!!! Запомним это состояние радости после хорошо сделанной работы!

Оценивание работы

Регулятивные, коммуникативные,

познавательные

Умение оценивать результаты своей деятельности