Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру для 3 класса «Пернатые изобретатели»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по окружающему миру для 3 класса «Пернатые изобретатели»

библиотека
материалов

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

ФИО

Флимина Жанна Борисовна

Место работы

МОУ «СОШ № 4 г.Ртищево Саратовской области»

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Тема

«Пернатые изобретатели»


Базовый учебник

Вахрущев А. А. Данилов Д. Д. «Окружающий мир»

3 класс («Обитатели Земли»).

Учебник в 2 частях. Часть 1.

Цель урока: знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц

и их приспособлением к полёту.

Задачи:

- обучающие:

  • познакомить учащихся с новой группой животных – птицами.

  • выявить особенности строения, позволяющие этим животным освоить воздушную стихию.

  • познакомить учащихся с осёдлыми и перелётными птицами и причиной их миграции.

  • познакомить с размножением птиц. Обратить внимание учащихся на два типа развития птенцов, чтобы учащиеся могли отличать птенца от слетков, которые учатся летать и не нуждаются в помощи людей.

  • учить детей сравнивать новый вид животного с ранее изученным, находить черты сходства и различия, делать выводы

-развивающие:

  • расширять детский кругозор.

  • учить детей сравнивать новый вид животного с изученным раннее, находить черты сходства и различия, делать предположения и доказывать его.

  • стимулировать повышения познавательных интересов учащихся с помощью ярких наглядных изображений и удивительных фактов из жизни животных.

  • учить пользоваться дополнительной литературой, научным текстом, выбирать из него нужный материал.

  • учить самостоятельно оценивать свои знания и умения.

-воспитательные:

  • уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

  • учить работать в микрогруппах, развивать умение сотрудничать.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно сформулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

  • добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

  • доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

  • договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

  • учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Тип урока. Урок «открытия» нового знания

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная.

Методы: проблемный, поисковый объяснительно-иллюстративные, практическая работа

Приёмы технологи: критического мышления на стадии вызова «Корзина идей», осмысление «Инсерт», «Верите ли вы, что…», рефлексии –«синквейн»

Оборудование: компьютер, памятки «Синквейн», таблица «Инсерт»,

раздаточный материал (перья), картинки.




Сценарий урока

Организационный момент-1 минута

Подготовка обучающихся к работе на уроке.

На парте- учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник.

Эмоциональный настрой на урок ( на доске – «красочное дерево»)

Обратите внимание на наше красочное дерево. Поднимите руку, кто выбрал зелёный цвет-ожидает успех, красный цвет-желают общаться, жёлтый-проявляют активность, синий-будут настойчивы. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий

1.Целеполагание и мотивация (подготовка к основному этапу) - 2 минуты

- Сегодня на нашем уроке окружающим мире, мы будем не просто учениками, а исследователями. Я, ваш научный руководитель.

-Прочитайте слово «исследователи».

-Назовите корень в этом слове.

-Значит, что мы будем делать на уроке окружающего мира.

-Оставлять свой след в науке. ( 3 лаборатории)

-Вспомним какие правила нужны, чтобы исследование прошло удачно, интересно? (Мы, считаем … Всё делать дружно, во время обсуждения высказывать своё мнение и приходить к общему. Когда отвечают другие лаборатории, слушать ответ внимательно, помогать, исправлять ошибки и оценивать ответ одноклассников.)

2.Актуализация знаний обучающихся (постановка проблемы)-5 минут

-Мы продолжим разговор о живых участниках круговорота веществ.

-Какой первый шаг?(Повторение)

На доске ( картинка-корзина )

Приём «Корзина идей» -работа в группах (происходит обмен информацией в группах, при этом не повторяя ранее сказанного)

-Назовите группы животных, которые изучили?

1) Животные, состоящие из одной клетки.(Простейшие)

2) Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями.(Насекомые)

3) Животные с восемью конечностями, плетут паутину. (Паукообразные)

4) Водные позвоночные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуей. Дышат с помощью жабр. Передвигаются с помощью плавников. Откладывают икру. (Рыбы)

5) Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат легкими. Откладывают икру. (Земноводные)

6) Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуей. Дышат с помощью легких. Откладывают яйца. (Пресмыкающиеся)

Оцениваем работу лабораторий.

- А другие группы животных есть? (Мы, думаем,.. что не все группы животных изучили)

- Сегодня мы изучим группу животных, представителей которой надо разгадать:

На доске (иллюстрации)

а) Одежда белая, а ножки

Обуты в красные сапожки.

Из моды выйдут – вот беда,

Ему не снять их никогда.(Гусь)

б) И петь не поёт,

И летать не летает.

За что же тогда

Его птицей считают? (Страус)

в) Скажи ты мне, какой чудак

И днём и ночью носит фрак? (Пингвин)

- О ком мы будем говорить на уроке? (О птицах)

Работа в лабораториях ( в группах)

-Как, вы, думаете, что будет объектом нашего исследования?(Мы, считаем.. Приспособления птиц к своей среде обитания)

- Попробуйте дать определение: птиц-это…(Мы, считаем-это животные, которые умеют летать. У них есть клюв, крылья, перья)

-Кто продолжит определение? (дети не могут выполнить задание)

-Что возникло?

(Затруднение)

3.Выявление места и причины затруднения-2мин

-Почему вы, затруднились продолжить предложенный список? ( Не достаточно знаний. Мы, больше ничего не знаем о приспособлениях птиц)

-Какой следующий шаг? ( Найти причину затруднения)

4.Построение проекта выхода из затруднения-15мин

-Цель нашего исследования? (Выявить приспособления птиц, которые помогают им в окружающей среде)

-Предположите тему урока.

Откройте учебник стр.104 и сверим свои предположения.

- Как звучит тема урока в учебнике? (Пернатые изобретатели)



hello_html_48325a58.gif



















Слайд 2

Работа в лабораториях

- Что значит изобретать? (Мы, думаем ,изобретать, это….придумывать что-то новое, неизвестное ранее)

- Почему пернатые? (Мы, считаем, потому что…перья есть только у птиц.)

- Попробуйте дать определение: птицы – это… (Я, думаю, что… птицы – это пернатые животные, которые умеют летать)

- Только ли птицы умеют летать? Каких летающих животных вы знаете?(Очень многие насекомые, большинство птиц, летучие мыши)

Слайд 3



hello_html_m35d47a97.gif



- Крылья имеют не только птицы, но именно птицы летают быстрее, выше, дальше, чем другие летающие животные! Пикирующий на добычу сокол – сапсан развивает скорость до 300 км/ч, а в горизонтальном полете – до 110 км/ч.

-Какой возникает вопрос? (Мы, думаем… какие приспособления нужны птицам для полёта)

- А к чему должны были приспособиться птицы? (Мы, считаем, что.. к воздушной среде)

-Каждая лаборатория постарается найти ответы на вопросы

Приём «Инсерт» (Памятка «V»-знал, «+»-новое, «-»-думал иначе, «?»-хочу спросить) Простым карандашом обозначают «условные знаки» в тексте.

- Опираясь на текст учебника страницах 104- 105 и наглядные пособия (скелет, кости птиц, перья), в группах составьте список приспособлений, которые помогают птицам летать. Выберите главное на ваш взгляд «изобретение».

Работа в лаборатория

Работа с текстом

Проверка выполнения

Приём «Инсерт» (Памятка «V»-знал, «+»-новое, «-»-думал иначе, «?»-хочу спросить) Простым карандашом обозначают «условные знаки» в тексте.

- Какие правила работы в группах вам помогут выполнить задание? Ответственный -хранитель времени. Говорить по очереди. Выслушать каждого)

- Составьте план выполнения задания. (Прочитать текст учебника, рассмотреть рисунки, изучить наглядные пособия.)

- Кто может читать текст в группе? (Тот, кто хорошо читает, или читаем по очереди)

- Время работы в группах 10 минут.

-Слушаем каждую лабораторию. ( Мы, сделали выводы: птицы лучшие летуны, потому что их тело и крылья имеют специальную форму, приспособленную для полёта. Мы, пришли к выводу: для улучшения полётных возможностей у птиц облегчённый скелет, но при этом достаточно крепкий и малоподвижный. Мы, сделали вывод: мышцы птицы также приспособлены к полёту и её образу жизни)

Оцениваем работу в лабораториях

-Какие были трудности? ( Строение пера)

Практическая работа в лабораториях

- Рассмотрим строения пера через увеличительное стекло.

1лаборатория

Мы, рассмотрели перо под лупой и увидели, что оно состоит из прочного ствола и опахала. Опахало состоит из бородок. Перо можно сравнить с хвоинками на ёлке.

2лаборатория

Если взять перо (показывают) и провести по нему вниз, перо станет растрёпанным, а если провести в обратную сторону, то перо стане опять гладким и ровным. Это происходит потому, что у пера есть крючки. Их можно сравнить с застёжками-липучками. Они соединяют перо.

3лаборатория

Покажите самые маленькие пёрышки. Они называют пуховые, они очень пушистые и помогают удерживать тёплый воздух вокруг тела. Найдите у себя на партах перья немного побольше. Эти перья покрывают всё тело птицы и называются покровные. Крупные перья- называются маховыми. А перья в хвосте-рулевыми.

Вывод:

Перья-это лучшее изобретение птиц, без которого они просто не смогли бы летать.

Физминутка-игра -1мин : присесть, если птица перелетная, а хлопнуть в ладоши, если – оседлая. Воробей, грач, скворец, поползень, кукушка, ворона, голубь, стриж, синица, свиристель, клест, дятел.

5. Реализация построенного прооекта-4мин

-Остановимся подробнее на главном «изобретении» птиц.

Работа в лабораториях. (Вопросы у каждой группы)

-Какая одежда лучше греет? Почему? (Мы, считаем,…что шерсть, мех и перья задерживают тёплый воздух около тела и не пропускают холодный воздух)

-Почему парашютист падает? ( Мы, считаем,.. действует притяжение Земли)

-Как парашютист замедляет его падение? (Мы, считаем, … что парашютист парит благодаря сопротивлению воздуха)

-Какой можно сделать общий вывод? ( Птицы-лучшие летуны в животном царстве, Для того чтобы хорошо летать они имеют облегчённое тело, полые кости, мощные полётные мышцы, лёгкий клюв и перья)

-Скажите, ребята ,что заставляет самолёты взмывать в небо? (Мощные двигатели)

- Мы, говори, что птицы летают с большой скоростью, но ведь у них нет таких мощных двигателей.

-Почему же тогда они могут летать?

-Что вы ещё узнали? (Мы, узнали, что для полёта нужна энергия, которую птицы получают, когда питаются, но энергии нужно очень много. Энергия запасается в жировых отложениях, а жир мало, что тоже способствует хорошим лётным качествам)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи-2 минут

- Почему перья играют такую важную роль в жизни птиц? ( Мы, считаем, что…Перья позволяют опираться на воздух в полете, поддерживают высокую температуру тела даже в сильные морозы)

- Водные птицы, например гуси, смазывают свои перья жиром, поэтому вода не смачивает их, и птицы могут не только летать, но и плавать.

-Следующий шаг работы? (Проверим свои знания)

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону-3 мин

Работа в парах(проверка по эталону)

-Какой вопрос стоял перед нами в начале урока?

-Почему автор назвал птиц пернатыми изобретателями?

-Мы выяснили, что птицы-лучшие летуны, потому что имеют:

1) Обтекаемое тело

2)Лёгкие трубчатые кости

3)Негибкий позвоночник

4)Отсутствие зубов

5)Крылья(большие по размеру, чем туловище)

6)Перья

7)Запас энергии

Оцениваем работу.

-Выполните задание №1 на стр.50 в рабочей тетради.

- Слайд 4. Проверка по эталону.



hello_html_73c0eb81.gif





Оцениваем работу.

8.Вклчение в систему знаний и повторение-6мин

Самостоятельная работа для каждого обучающегося в лаборатории.

Приём «Верите ли вы, что…? (У каждого на парте таблица. Ставите «+», если согласны и «-» не согласны.

1.Большинство пресмыкающихся не заботятся о потомстве, и потому выживает очень мало детенышей.

2. Многие птицы не только строят гнезда и насиживают яйца, но и долго опекают вылупившихся птенцов.

3.Многие виды птиц улетают на юг.

4.Оседлые птицы: воробей, поползень, дятел.

5. Перелетные птицы: кукушка, мухоловка, стриж улетают в теплые края, свиристель прилетает на зиму с севера)

Самопроверка по эталону. Оцениваем работу.

Фронтальная работа.

-Рассмотрим рисунки на стр.108-109 учебника.

-Определите по внешнему виду птиц их образ жизни.

-Назовите приспособления к условиям обитания. (Я, считаю, что.. древесных птиц острые когти, помогающие им лазать по деревьям. У наземных-длинные пальцы. У многих водных –лапы с перепонками, короткие ноги, приспособленные для плавания. У хищных-острый загнутый клюв и когти)

-Как вы думаете, с чем может быть связан отлёт птиц? (Я, считаю, что…с наступлением холодов пищи становиться все меньше и меньше)

Слайд 5

hello_html_53d8cbef.gif



-Назовите других оседлых птиц, которые мы можем встретить в нашей местности. (Голубь, галка, ворона, синица, сорока, клёст)

-Как можно помочь оседлым птицам зимой? (Устроить зимнюю кормушку: голубям и воробьям-хлеб…)

Работа в лабораториях.

-Полезны или вредны хищные птицы? (Мы, считаем, что… в природе всё взаимосвязано. Истребление хищных птиц приведет к нарушениям в пищевых цепочках, к нарушению круговорота веществ в экосистемах. Одна сова за лето съедает 1000 мышей-полевок, а одна полевка за это время съедает 1 кг зерна)

- Выполните задание 4 на стр. 50 тетради: обозначь цифрами действия, которые могут выполнять эти клювы: 1- долбить, 2- ловить мелких рачков, 3- ловить ночных бабочек, 4- разрывать крупную добычу на части, 5- пить нектар, 6- носить рыбу, 7- разгрызать вишневые косточки, 8- ловить лягушек, 9- искать червей в сырой почве.

- Сверьте свои ответы с ответами на слайде 6

hello_html_9abeb70.gif



Оцените свою работу в лабораториях

1.Что нужно было сделать?

2. Полностью выполнена работа?

3. С ошибками или без?

4. Самостоятельно или с помощью? (3-5 человек оценивают работу вслух, затем остальные оценивают свою работу, рассуждая про себя по алгоритму)

- Где возникли затруднения. (Не знали, чем питаются некоторые птицы)

- Почему у птиц такие разные клювы? (Форма клюва зависит от способа добывания пищи)

- Где встречаются страусы, пингвины, гуси? (Страусы встречаются в Африке и в Америке, пингвины в Антарктиде, гуси по всему земному шару)

- Какой вывод можем сделать? (Птицы прекрасно приспособились к использованию воздуха и расселились по всему свету)

- Прочитайте вывод учебника на стр. 107, найдите предложение, в котором заключена главная мысль изучаемой темы. (Птицы – лучшие летуны в животном царстве)

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке-4мин

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какое затруднения у вас возникало?

-В чём была причина затруднения?

-Какую цель перед собой поставили?

-Каким способ действовали?

-Достигли ли поставленной цели?

Оцените свою работу в лабораториях.

Составляем «синквейн» (памятки) (каждая лаборатория)

Птицы

Осёдлые, перелётные

Летают, размножаются, поют

Птицы украшение нашей природы

Друзья

Отметки за урок



Далее обсуждения домашнего задания

Обязательная часть:с.104-109, ответить на вопросы, выучить правило

По желанию: тетрадьс.50 выполнить задания №2 на выбор

Индивидуальное задание: творческое задание№4*в рабочей тетради

Спасибо вам за урок!

Древняя японская легенда рассказывает, что если сложить из бумаги тысячу журавликов, исполнится желание. Некоторые люди так и делают-покупают специальные наборы квадратиков бумаги и часами делают птичек. Неужели действительно их желание исполняются?

Секрет древней легенды состоит в том, чтобы складывать фигурки не себе, а подарить их окружающим и получить в ответ тысячу улыбок. Тогда появятся новые друзья, а с их помощью действительно и желания часто исполняются!














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Аннотация  С  внедрением новых стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех  сферах деятельности. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые образовательные стандарты. Одной из технологий способной решать задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления. Технология критического мышления предполагает гуманистический подход к обучению. Гуманистический подход в противоположность авторитаризму предполагает личностную вовлеченность ученика в процесс учения: ученик инициативен и самостоятелен, он учится осмысленно, его инициатива поощряется. ФГОС  второго поколения акцентирует  внимание на обеспечении условий для развития личности обучаемых, стимулируя тем самым инновационные аспекты деятельности учителей. В век динамичных изменений главным становится умение учиться самостоятельно. Таким образом, и новые стандарты и технология критического мышления акцентируют внимание на личностно-ориентированном обучении. Цель технологии развития критического мышления – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучаемых в образовательный процесс. Критическое мышление – это шаг к активным, творческим методам. Основа технологии трёхразовая структура урока: вызов, осмысление и рефлексия. На каждой стадии урока я использую определённые приёмы работы, которые помогают включить обучающихся в совместную деятельностью.  В течение урока обязательно поощряю работу каждого ребёнка, выслушиваю всех, никогда не критикую личные мнения детей. ФГОС второго поколения и технология критического мышления предполагают  равноправные взаимодействия субъектов обучения, диалогические отношения между ними, возможность высказывать свои суждения, рассчитывая быть услышанным, выслушивать, понимать и принимать другие мнения, выстраивать систему аргументов в защиту своей позиции, сопоставлять разные позиции.               
Автор
Дата добавления 17.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров770
Номер материала 107031051742
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх