Конспект урока по русскому языку

Урок русского языка 2 класс

Тема: "Правописание безударных гласных в корне слова"

Цели урока:

Формировать представление учащихся о способах проверки безударных гласных в корне слова (изменение формы числа, подбор однокоренных слов, объяснение значения слова с помощью однокоренного).

Выполнить слого-звуковой анализ слов с целью показа возможного расхождения и написания слов.

Развивать орфографическую зоркость.

Воспитывать любовь к русскому языку, взаимопомощь.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Повторение

На доске прикреплен Буратино (Б).

– Ребята, Б хочет задать вам несколько вопросов по пройденному материалу.

Открывается запись вопросов на доске (если класс оборудован компьютерами или интерактивной доской, то это можно вывести там):

– Что является основой слова?

– Что мы знаем о корне слова?

– Какие слова называем однокоренными?

– Какие слова называем формой данного слова?

(Дети отвечают на поставленные вопросы)

– Молодцы! Вы порадовали своими правильными и полными ответами не только Б, но и меня.

III. Новый материала

1. – Отгадайте, пожалуйста, загадки и запишите в тетради отгадки.

Я бегу струёй из крана. В небе молния сверкает,

Бью ключом из-под земли. Гром в раскатах громыхает,

Я качаю в океанах Клонится к земле лоза,

Великаны-корабли. (Вода) Начинается… (Гроза)

В каплях всё вокруг блестит,

Луг алмазами покрыт. (Роса)

– Какая общая тема объединяет слова-отгадки?

– Написание каких букв вызвало у вас затруднение?

2. – Б предлагает вам выполнить слого-звуковой анализ слов вода (I в) и роса (II в) по вариантам. А у доски эту же работу со словом гроза выполнит …(вызывается ученик).

Выполнение слого-звукового анализа слов. Взаимопроверка в парах, проверка выполненной работы у доски.

– Какие же вы у меня молодцы! А вот Б интересуется, что интересного вы заметили при разборе? (Написание безударной гласной в корне расходится с произношением.)

3. – Умнички! А теперь помогите Б ответить на вопрос: «Как же писать такие слова без ошибок?» (Выслушиваются ответы детей.)

– Молодцы! А теперь послушайте стихотворение, которое приготовила для вас Б, пытаясь ответить на этот же вопрос:

Безударный гласный звук Чтобы не было сомненья,

Причиняет много мук, Ставим звук под ударенье:

Как писать гора, трава, Горы, травы, море, дело!

И слова моря, дела? Вот теперь напишем смело!

IV. Закрепление

1а. Перед вами лежат карточки (можно использовать компьютеры или интерактивную доску), возьмите их:Б . жать, б . гуны, б . гущий (е/и)

В . ренье, в . рить, в . рёный (а/о)

М . рный, м . риться, м . рить (и/е)

М . ряк, м . рской, прим . рский (о/а)

Б – Спишите, пожалуйста, эти слова, вставив пропущенные буквы.

Докажите правильность их написания.

Б – Спишите, пожалуйста, эти слова, вставив пропущенные буквы.

Докажите правильность их написания, выделите корень.

Назовите, к какой части речи относится каждое слово.

– Б предлагает вам выбрать для себя то задание, с которым вы сможете справиться и выполните его.

1б. Переверните карточку и проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

– Кто правильно справился с заданием?

– Кто частично выполнил задание?

2. – Посмотрите, пожалуйста, на слова, записанные на доске (можно использовать компьютеры или интерактивную доску), и скажите, какие буквы надо в них вставить?

П а/о льто, в о/а р о/а бей, м а/о роз, п и/е нал.

– Можно ли к этим словам подобрать проверочные слова? (Нет.) А как же проверить, правильно ли вы выбрали букву? ( Надо проверить по словарю написание этих слов.)

– Спишите данные слова, вставив нужную букву, если надо, то проверьте её по словарю. С любым из данных слов составьте предложение и запишите его.

– Поменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте, правильно ли выполнено задание.

– Заслушивание составленных предложений (3 – 5 предложений).

3. – А теперь поработаем по учебнику (с. ). Выполните упр. . (Запишите однокоренные слова группами. Объясните, по какому слову можно проверить правописание безударных гласных. Почему?)

– Б тоже выполняла это упражнение (открывается запись на доске или на компьютере, или на интерактивной доске). Проверьте, правильно ли вы выполнили это задание.

4. Коллективный разбор упр. . Самостоятельная работа. Проверка по образцу, записанному на доске (можно использовать компьютеры или интерактивную доску).

(Для детей, быстро справившихся с данным заданием, предлагается работа в «Рабочей тетради» с. упр. )

5. – Б предлагает …, …, … (сильным ученикам) выполнить следующее задание. (На доске записан текст.) Выпишите из данного текста слова на орфограмму, изученную сегодня на уроке. Рядом запишите проверочное слово, выделите корень в словах.

Почему я не болею, почему я здоровей

Всех ребят из нашего двора?

Потому что утром рано

Заниматься мне гимнастикой не лень.

Потому что водой из-под крана

Обливаюсь я каждый день.

– А для …, …, … (остальных) выполнить упр. в «Рабочей тетради» на с.

6. Ребята, а вот Б. спрашивает вас: «Можно ли объяснить написание безударной гласной в корне, используя однокоренное слово? Приведите примеры, если это возможно. (Да. Домашняя – это работа, которую выполняют дома, домовой – это сказочный человек, который живёт в доме и охраняет его, домище – это огромный дом и т.д.)

– Молодцы, ребята! Вы верно объяснили значение слова, используя однокоренное слово.

7. – Б приготовил для вас задание. Они будут называть слово, а вы – объясните его значение с помощью однокоренного.

Б: Лесок (Маленький лес).

Б: Сторожить (Основное занятие сторожа).

Б: Снеговик (Фигура из снега с морковкой вместо носа).

Б: Кленовый (Лист клёна).

Б: Сосновый (лес) (Лес из сосен).

Б: Вишнёвое (варенье) (варенье из вишни).

– Молодцы! Вы верно объяснили значение слова с помощью однокоренного слова. И это ещё один способ проверки безударной гласной в корне слова.

8. Какой же вывод о правописании безударной гласной в корне слова мы можем сделать? (Выслушиваются ответы детей)

– Молодцы! А теперь посмотрите, какую памятку приготовили для вас МЧ и Б, прочитайте её и если вы с ней согласны, то положите её в свой блокнот (в нём лежат все памятки с 1 класса)

9. Опираясь на памятку, выполните упр. в «Рабочей тетради». (Вставь пропущенные буквы. Запиши однокоренные слова группами. Подчеркни проверочные слова).

Взаимопроверка.

– Кто выполнил без ошибок? Кто допустил ошибки при письме? Как вы объясните свои ошибки?

V. Итог урока

– Какие гласные буквы часто вызывают затруднения при написании?

– В какой части слова мы учились проверять написание безударной гласной?

– Какие способы проверки безударной гласной в корне вы знаете?

VI. Домашнее задание

Учебник с. 69 упр. 17, памятка.