Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цели:

- организация актуализации требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

- организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»);

- создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Перечень УУД, формируемых у учащихся

Самоопределение, смыслообразование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- Начинаем урок математики.

- Прочитайте девиз урока.

- Как вы его понимаете? (Ответы детей).

Дорогие друзья! Чтобы настроиться на урок, нам надо разгадать кроссворд.

1. Страна, в которой мы живем.

2. Столица России.

3.Слово из песни « Мой …, моя Земля, мое Отечество». Сл. В. Дергунова, муз. Н. Таривердиева.

4. Главный город любой страны.

5. Республика, в которой мы живем.

6. Столица Татарстана.

Назовите ключевое слово. ( Родина)

- А можете объяснить, как вы, понимаете это слово? ( Страна, в которой человек родился и гражданином которой является; Отечество)

Об этом хорошо сказано в стихотворении

М.Лисянского

Великую землю,

Любимую землю,

Где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовем.

Наша Родина действительно великая. Но, у каждого человека есть своя маленькая Родина.

- Как называется ваша маленькая Родина? (пгт Алексеевское).

- Вы уже много знаете. Хотите узнать еще больше?

- А путешествовать вы любите вы любите? (Да.)

- Тогда мы совершим математическое путешествие, а стихотворения вам подскажет, куда мы совершим путешествие.

Дружок, нас с тобой путешествие ждет

В поселок, где румяное солнце встает.

Увидим, на улице, а не в кино

Людей, что спешат по делам уж давно.

Традиции древние нас поразят

И то, как их бережно все здесь хранят.

Белая береза и стройная сосна

В поселке этом чтятся во все времена.

И праздник великий недавно у нас был,

Открытие школы он нам подарил.

- Как вы думаете, о каком поселке говорится в этом стихотворении? (Алексеевское)

- А какой праздник великий недавно у нас был?

(300 лет поселку Алексеевское).

-О какой школе говорится в стихотворении?

(Муниципальное образовательное учреждение «Алексеевская начальная школа-детсад №4»).

- И так, ребята, вы догадались, куда мы совершим путешествие? (пгт Алексеевское)

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цели:

-актуализации

изученных способов действий, достаточных для построения нового знания;

- фиксирован ие актуализированных способов действий в речи;

- обобщение актуализированных способов действий;

- актуализация мыслительных операций, достаточных для построения нового знания;

мотивирование к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»);

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация,

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– подведение под понятие;

– выполнение пробного учебного действия;

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

– выражение своих мыслей;

– учет разных мнений,

– использование критериев для обоснования своего суждения .

- А на чем мы совершим путешествие, вы узнаете, если выполните задание, расположив, ответы в порядке возрастания.

1 + 1 В 1 + 5 У

1 + 3 О 1 + 6 С

1 + 0 А 1 + 4 Б

1 +2 Т

- Да ребята, мы с вами отправимся в путешествие на автобусе. А путешествие – математическое, с открытием новых знаний.

4. Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – в машину тихо сесть.

- Смотрите, мы едим по нашему поселку Алексеевское.

- И направляемся в Открытое акционерное общество «Алексеевская керамика». Продукция завода пользуется спросом и в других регионах Российской Федерации

- Здесь для нас приготовили задание.

Сосчитайте до 10 и обратно;

- сосчитайте от 9 до 6;

- от 1 до 8;

- назовите последующее (за) число 8, 5; (9, 6).

- назовите предыдущее (перед) число 10 ,7; (9, 6)

Выявление причины затруднения

Цели:

восстановление выполненных операций;

- фиксация места, где возникло затруднение;

- фиксация во внешней речи причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

–анализ, синтез, сравнение,

– подведение под понятие;

– постановка и формулирование

проблемы;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- Ребята наше путешествие продолжается, и мы приехали на фабрику художественного ткачества.

И здесь нам предлагают работу с числовым рядом:

- какое число стоит между 8 и 10, 6 и 8? (9, 7).

- какое число стоит слева от 10, справа от8? (9, 9)

- назовите соседей числа 8. (7, 9).

- Ребята, а какое сейчас время года? (Весна)

- Весной мы встречаем птиц - наших пернатых друзей, которые возвращаются из тёплых стран на Родину

Проектирование нового знания.

Цели:

- постановка учащимися цели проекта;

- уточнение и согласование темы урока;

- определение средства (алгоритм);

формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских

методов.

самоопределение;

смыслообразование;

–анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

– поиск и выделение необходимой информации;

– выбор наиболее эффективных способов решения задач;

прогнозирование;

структурирование знаний;

–осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

–волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

– учет разных мнений;

– использование критериев для обоснования своего суждения.

- Путешествие продолжается. Мы проезжаем мимо новых домов нашего поселка по улице Ленина.

-А сколько птичек вы видите над домом? (8 птичек).

- Ребята, посмотрите на эти две картины и скажите, чем они отличаются? (Над вторым домом есть еще серая птичка).

- Сколько птичек над первым домом? (8).

- Посчитайте, пожалуйста, сколько птичек над вторым домом? (9).

- Как вы это узнали, что это число 9? Докажите. (За числом 8 при счете идет следующее число 9)

- А что значит назвать следующее число? (Прибавить к числу 1 – значит назвать следующее за ним при счете число).

-Ребята, кто готов назвать тему урока?

Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Число 9 и цифра 9)

А какие цели мы поставим перед собой? (Ответы детей)

1) Познакомиться с новым числом 9;

2) Узнать его место в числовом ряду.

3) Знать, что значит назвать следующее число.

4) Уметь заменять числовые выражения суммой нескольких слагаемых.

Вернемся к птичкам над вторым домом.

- Сколько белых птичек вы видите над вторым домом? (8).

- А сколько серых птичек? (1)

- Сколько всего птиц вы видите над домом? (9).

- Давайте найдем место для 9 в числовом ряду.

– Какое выражение составим? (8 + 1 = 9)- Значит, чтобы найти место числу 9 в числовом ряду, надо к 8 прибавить 1- Как можно получить число 9? (8 + 1 = 9)-Следовательно, за числом 8 идет число 9.определили его место в числовом ряду.

- Видите, ребята, мы провели с вами исследовательскую деятельность.

- Мы исследовали число 9 и определили его место в числовом ряду.

- Ребята, а кто знает, как пишется цифра 9?

-Кто из вас раньше видел цифру 9? Где? ( номер дома, монета, страница учебника, на линейке.

- На что похожа цифра 9? (На перевернутую 6).

Реализация построенного проекта.

Цели:

- реализация построенного проекта в соответствии с планом;

- фиксация нового способа действия в речи;

- фиксация нового способа действия в знаках (с помощью эталона);

-фиксация преодоления затруднения;

-уточнение общего характера нового знания.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.

Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждается и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Смыслообразование;

– анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия, классификация;

– волевая саморегуляция;

–познавательная инициатива;

– выдвижение гипотез и их обоснование;

– поиск необходимой информации;

– моделирование и преобразование

моделей разных типов (предметы,

схемы);

– установление причинно-следственных связей;

самостоятельное создание спосо-

бов решения проблем творческого и

поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– построение логической цепи рассуждений, доказательство;

– нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания;

– осознание ответственности за общее дело;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

– адекватное использование речевых

средств для решения коммуникацион-

ных задач;

формулирование и аргументация

своего мнения и позиции коммуникации;

– учет разных мнений, координирова-

ние разных позиций;

– использование критериев для обоснования своего суждения.

– достижение договоренностей и согласование общего решения.

- Ребята, посмотрите и послушайте, как правильно надо писать цифру 9, обозначающую число девять.

Цифра 9 состоит двух элементов: небольшого овала и большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного ниже правого верхнего угла клетки. Закругляем, ведём вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведём вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведём к началу овал и затем ведём вниз; закругляем на середине нижней клетки; закругляем влево чуть выше нижней стороны клетки.

- Ребята, а хотите попробовать на доске мелом написать число 9. (2-3 ученика пишут на доске)

–Вы можете в воздухе обвести несколько раз цифру 9.

- Наше путешествие продолжается, мы проезжаем по мосту и видим рыбака.

Вот рыбак поймал рыбу.

- Сколько рыб поймал рыбак? (9).

- Написание цифры 9 в печатной тетради.

- Ребята, давайте найдем место числа 9 в числовом ряду.

Работа с числовым отрезком (учебник, стр. 53 №3):

- Какое число пропущено?

- За каким числом следует при счёте число 9? (8)

-Как получить из 8 число 9? (8+1)

-На сколько, 9 больше 8? (1)

-На сколько, 8 меньше 9? (1)

- Дидактическая игра «Засели домик» Задания 4-6 . стр.53 учебника. (Работа в парах)

Самостоятельная работа.

-Какие задания, с числом 9, вы хотели бы выполнить самостоятельно? (предлагается для самостоятельной работы, задания по выбору, в печатной тетради).

- Как можно получить 9 при помощи сложения двух чисел? (7 + 2; 6 + 3, 5 + 4)

(Ответы детей).

- Как числовое выражение 7+2=9 можно заменить суммой трех слагаемых? Докажите. (7+1+1=9. Так как к 7 прибавить 1 –значит назвать следующее за ним число. А это число 8. К 8 прибавить 1 – значит назвать следующее за ним число. А это число 9, следовательно, 7+1+1=9)

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цели:

самостоятельное выполнение задания на новый способ действия;

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:

учащиеся самостоятельно выполняют

задания нового типа, осуществляют их

взаимопроверку, сравнивая с эталоном, выявляют

возможные ошибки. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации

построенного проекта учебных действий.

–анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогия, классификация;

– подведение под понятие;

– выполнение действий по алгоритму;

доказательство;

– контроль;

– коррекция;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

– использование критериев для обоснования своего суждения.

- А сейчас выполните самостоятельную работу аналогично предыдущему заданию на индивидуальных карточках, которые лежат у вас на партах.

- Теперь обменяйтесь с другом по парте карточками и сделайте взаимопроверку. Оцените работу друга: если все верно выполнено, то на карточке нарисуйте звездочку, если есть одна ошибка – нарисуйте квадратик, если две ошибки – треугольник.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

- повторение учебного содержания, необходимого для содержательной непрерывности.

Организуя этот этап, учитель подбирает

задания, в которых тренируется использование изученного материала,

имеющего методическую ценность для

введения в последующихновых спосо-

бов действий.

Таким образом, происходит

автоматизация умственных

действий по изученным нормам, ведется

подготовка к введению в будущем новых норм.

– нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания;

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,

самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

– выполнение действий по алгоритму;

– построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

формулирование и аргументация

своего мнения в коммуникации;

– использование критериев для обоснования своего суждения.

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникацион-

ных задач;

- Теперь сможем не только считать до 9, но записывать числа до 9.

- Выполнив следующее задание, вы убедитесь, как при помощи чисел можно сделать много открытий.

- Какую закономерность вы увидели?

9 99 999 …. (Сначала одна цифра 9,потом две, три, писать будем четыре цифры 9 и пять 9999 99999)

98 97 …

- А во второй строчке, какая закономерность? (Первая цифра не меняется, а вторая уменьшается на один. Писать дальше будем 96 95 94 93…)

- Ребята, я приготовила модель цветика “девятицветика”, для лучшего запоминания состава девяти.

ученик отрывает по одному лепестку

– Если убрать 1 лепесток, будет 9 без одного, а значит 8;

9 без двух, а значит 7

– Продолжите сами по очереди, начиная с 1 ученика.

9 без трёх равно 6

9 без четырёх – 5

9 без пяти – 4

9 без шести – 3

9 без семи – 2

9 без восьми - 1

9 без девяти - 0

Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

-фиксация нового содержания, изученного на уроке;

- оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;

В завершении, соотносятся цель учебной

деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

-оценка процесса и

результатов деятельности;

– самооценка на основе критерия

успешности;

– адекватное понимание причин

успеха / неуспеха в учебной деятельности;

формулирование и аргументация

своего мнения, учет разных мнений;

– использование критериев для обоснования своего суждения;

– планирование учебного сотрудничества;

– следование в поведении моральным

нормам и этическим требованиям.

- Понравилось путешествие? Что нового вы узнали? (Ответы детей).

- Оцените собственную деятельность на уроке, подчеркнув соответствующее вам предложение.

- Я узнал много нового, но у меня остались вопросы, например …

- Я узнал много нового и могу рассказать о числе 9 и цифре 9.

- Мне очень понравилась работа по путешествию…

- Мне нравится, как мы на уроке сами исследуем, открываем что – то новое.

- Как думаете, достигли, поставленные цели урока?

- Каких результатов вы добились? (Ответы детей).

- А на следующем уроке мы будим решать задачки и примеры для закрепления сегодняшней темы.

Всем спасибо за активное участие и приятное путешествие.

- Путешествие закончено.