Слайд 1

Здравствуйте! Я- Поярков Денис ученик 3 «А» класса школы № 88

Тема моего исследования: Влияние игры в шашки на развитие логического мышления.

Слайд 2

Одной из игр, дошедших до нас из древнейших времён, являются шашки.

Они имеют почти пятидесяти вековую историю.

Интересным будет тот факт, что шашки были любимой игрой Петра I, который её пропагандировал и развивал на протяжение всего своего правления Любителями шашек были Державин, Пушкин. Л. Н. Толстой Шашками увлекались Александр Суворов и Антон Чехов, Александр Грин и Фридрих Шопен и многие другие известные личности.

Эта игра слишком известна и популярна, чтобы о ней кто-нибудь не знал. Хотя многим игра в шашки кажется слишком простой и поэтому малоэффективной..

Но за кажущейся простотой шашечных правил не всем и не сразу заметна глубина этой древней игры и красота замыслов, которые можно реализовать на шашечной доске.

Мы предположили, что  увлечение  шашками   способствует   развитию логического  мышления  и повышает качество знаний по  математике.

Слайд 3

Для доказательства данной гипотезы , мы поставили перед собой цель:

Выявить зависимость между игрой в шашки и развитием логического мышления

Слайд 4

Для достижения поставленной цели нам пришлось решить следующие задачи:

n  Определить уровень логического мышления учащихся на начало и конец года;

n  Выявить число учащихся , играющих в шашки;

n  сопоставить результаты шашечных турниров с решением логических задач и качеством знаний по математике.

  Слайд 5

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:

·         сбор информации;

·         тестирование;

• анализ собранной информации.

Слайд 6

Для того, чтобы подтвердить или опровергнуть гипотезу, мы провели соревнования между учащимися нашего класса в начале года и выявили,   что из 28 учащихся 7 человек хорошо играют в шашки,  продумывают ходы, размышляют над правильностью своего выбора, в большинстве случаев обыгрывают соперников. 16 играют с переменным успехом (могут как выигрывать, так и проигрывать), не всегда принимают обдуманное решение, 5 человек не умеют играть в эту игру.

Кроме этого,  мы провели тестирование, которое состояло из 5 задач   логического характера. К каждой задаче были даны варианты ответов, нужно было выбрать верное решение.

По каждой задаче было посчитано количество учащихся справившихся с заданием. Результаты мы представили в следующей диаграмме. В начале года 4 человека не смогли решить ни одной задачи, самое большое количество человек смогли решить только две первые задачи, 5задач –смог решить только  1 человек.

Данные результаты показались нам очень низкими. Это подтверждало и качество знаний по математике на конец второго класса. Оно составляло 35%.

Я рассказал ребятам о шашках, какую пользу они могут принести, если играть систематически, каждый раз открывая для себя что-то новое. Показал основные интересные ходы, способствующие успеху.

Мой рассказ увлёк одноклассников,  мы собрали в классе 8 комплектов шашек и начали играть на переменах и в группе продленного дня. Не умеющие играть в шашки ребята, понемногу стали изучать правила. И в настоящее время все ребята нашего класса  умеют играть в эту игру. Причем, многие из ребят стали играть гораздо лучше, чем играли в начале года.

Это можно увидеть на следующей диаграмме.

В конце года мы ещё раз предложили ученикам решить те самые задачи, которые они решали в начале года и показали низкие результаты. Новые результаты представлены на следующей диаграмме:

Результат оказался горазда выше первоначального. В классе нет учащихся, которые не справились ни с одним заданием. Значительно увеличился % выполнения четырёх и пяти заданий (около 40% справились с задачами повышенной трудности). Играли в шашки систематически в течение года. Полученные результаты решили сравнить с качеством успеваемости по математике. Для этого воспользовались данными классного журнала и вывели в процентное соотношение качество успеваемости учащихся 3 «А» класса, что отразили на следующей диаграмме.

В конце 2-го класса на 4 и 5 по математике училось  35% учащихся, с каждой четвертью количество ударников и отличников возрастало  и в конце 3 четверти равнялось 64 %.

Таким образом, наша гипотеза полностью подтвердилась, увлечение шашками повышает качество знаний по математике, развивает логическое мышление у школьников.

IV районный Фестиваль исследовательских работ,

 учебных и творческих проектов младших школьников

 образовательных учреждений Ленинского района в городе Красноярске «Совёнок»

                                                                      Красноярск 2013г.

ОГЛАВЛЕНИЕ РАБОТЫ

I. ВВЕДЕНИЕ

Шашки - это и наука, и спорт, и искусство в одной игре, доставляющие много радости и удовольствия. Связь любой игры с нашей жизнью неразрывна. Многочисленные игры сопровождают нас с самого раннего возраста и до глубокой старости, давая выход различным эмоциям, в том числе чувству здорового азарта и жажде соперничества. Играя, дети и взрослые познают окружающий мир со всеми его сложностями и проблемами.

 Игра в шашки обучает механизмам, логике выигрыша. Она учит правильно рассуждать при выборе нужного хода в сложившейся игровой ситуации, помогает правильно сориентироваться в оценке партнеров. Учит, выигрывая, не злорадствовать, а проигрывая, не отчаиваться, быть выдержанным, хладнокровным, спокойным при любой напряженной обстановке за шашечной партией.

 Игра в шашки, равно как и другие игры, требующие умственного напряжения, способствует формированию такого характера, который украшает человека, делает его приятным в обществе. Учит с юмором относиться к проигрышу, а юмор сегодня - это то, чего стало не хватать людям при нынешней напряженности в жизни. Игра в шашки способствует интеллектуальному развитию ребенка, правила шашек просты по своей сути и легко усваиваются. 

Гипотеза: увлечение  шашками   способствует   развитию логического  мышления  и повышает качество знаний по  математике.

Игра в шашки – это объект нашего исследования.

Предмет исследования – учащиеся, играющие в шашки

Цель работы: Выявить зависимость между игрой в шашки и развитием логического мышления.

Для достижения цели предполагается решить следующие задачи:

·        Определить уровень логического мышления учащихся на начало и конец года;

·        Выявить число учащихся, играющих в шашки;

·        сопоставить результаты шашечных турниров с решением логических задач и качеством знаний по математике

Методы исследования:

·        сбор информации;

·        тестирование;

·        анализ собранной информации.

Практическое применение данного исследования в кружковой работе.

II. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. История создания  игры.

Игра в шашки настолько древняя, что тяжело достоверно установить историю ее происхождения. Существует ряд теорий, самая известная из них – египетская. При раскопках пирамид в одной из гробниц археологи обнаружили настенные изображения игры. Также среди вещей, которыми снабдили усопшего для загробной жизни, присутствовали – игральная доска(64 клетки) и фишки двух цветов. По мнению историков уже тогда шашки были широко распространенной игрой, в которую с радостью играли все слои населения, начиная от фараонов и высших сановников и заканчивая рабами.

Существует и греческая теория происхождения шашек. Древнегреческий историк Платон рассказывает историю о том, как Гермес сошелся в жаркой схватке с Луной. Играли они в шашки и ставкой в их игре были пять дополнительных дней в году. Согласно этой теории из Греции шашки сначала попали в Рим и уже оттуда они распространились по всему миру (подвластному римской империи), как часть римской культуры.

Еще одна теория предполагает нормандское происхождение шашек. Шашки появились на севере Европы и распространились по миру с боевыми дружинами викингов. В ходе раскопок проводимых на территории Киевской Руси были найдены игральные доски и фишки из совершенно разных материалов (янтарь, кость, дерево и камень) весьма древнего происхождения (4-10 века). Также некоторые исследователи полагают, что шашки появились в Китае и уже оттуда вместе с торговыми караванами начали свое путешествие по миру.

Существует еще ряд малоизвестных теорий, но уже по вышеизложенным фактам становится ясно, что достоверно установить точное место появления игры в шашки не удастся. В одно и то же время игра в шашки существовала в разных уголках нашей планеты. Скорее всего, существовал целый ряд схожих игр, впоследствии трансформировавшихся в современные шашки.

На Руси появление шашек связывают с именем киевского князя Владимира Мономаха (1053-1125). Однако археологические раскопки показали, что еще в III-IV веках нашей эры уже играли в шашки. Во многих былинах рассказывается о том, что шашки были одной из любимых игр русских богатырей.

Интересным будет тот факт, что шашки были любимой игрой Петра I, который её пропагандировал и развивал на протяжение всего своего правления. Кстати, не только русский правитель любил эту игру. Наполеон тоже неравнодушен к шашкам, предпочитал их шахматам,  его часто можно было увидеть со своей любимой перламутровой доской для шашек, которую он носил с собой, черпая в этой игре идеи для тактики ведения боя.

Любителями шашек были Державин, Пушкин. Л. Н. Толстой в "Войне и мире" сравнивает стратегию военного искусства со стратегией шашечной игры. Шашками увлекались Александр Суворов и Антон Чехов, Александр Грин и Фридрих Шопен и многие другие известные личности.

В наше время шашки являются не просто увлечением любителей, но и официально признанной спортивной игрой во многих странах. В последнее время популярна игра в шашки онлайн, когда можно использовать для этой интересной игры свое свободное время.

2. Классификация шашек.

Виды и правила игры в шашки

Игра в шашки только кажется с первого взгляда простой и незамысловатой. Но это не так. Существует ни один и даже не два варианта этой игры. Это и русские шашки, и международные шашки, так же бразильские, английские, канадские, итальянские, испанские, турецкие, ставропольские шашки, столбовые и диагональные шашки.
Я остановлюсь на двух видах шашек

Русские шашки

Для этой игры используется поле 8 на 8 клеток. Каждый игрок расставляет по 12 фишек, которые занимают первые три ряда с каждой стороны. В ходе игры шашки можно ставить только на чёрные поля, если они не заняты. Шашка может ходить по диагонали вперёд на одну клетку и бить вперёд и назад, при этом она движется по диагонали на две клетки, перепрыгивая через шашку или дамку соперника. При достижении шашкой «дамочного поля» (любое горизонтальное поле), она становится «дамкой» и продолжает игру уже на новых правах — она может ходить на любое число полей по диагонали в любом направлении. Цель русских шашек — съесть или «запереть» (лишить возможности хода) все шашки противника.

Международные шашки

Для этой игры используется поле 10 на 10 клеток. Каждый игрок расставляет по 20 фишек, которые занимают первые четыре ряда с каждой стороны. «Простая» может бить вперёд и назад, дамка может ходить и бить на любое число полей. «Простая» превращается в дамку только тогда, когда она заканчивает свой ход на поле превращения. При бое «простой» через поле превращения она не превращается и продолжает бой как простая. Если после поля превращения «простая» может бить только как дамка, она остаётся на поле превращения и может продолжать бить как дамка только со следующего хода. При возможности нескольких вариантов взятия в международных шашках полагается бить максимально возможное количество шашек. Цель игры, как и в русских шашках, съесть, или запереть все шашки противника.

III.  ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ

Для того, чтобы подтвердить или опровергнуть гипотезу, мы провели соревнования между учащимися нашего класса и выявили,   что из 28 учащихся 7 человек хорошо играют в шашки,  продумывают ходы, размышляют над правильностью своего выбора, в большинстве случаев обыгрывают соперников. 16 играют с переменным успехом (могут как выигрывать, так и проигрывать), не всегда принимают обдуманное решение, 5 человек не умеют играть в эту игру.

Диаграмма 1

Кроме этого,  мы провели тестирование, которое состояло из 5 задач   логического характера. К каждой задаче были даны варианты ответов, нужно было выбрать верное решение. Задание было рассчитано на 5-10 минут.

ТЕСТ

Реши задачи и выбери правильный вариант ответа:

1.   В первом аквариуме на 12 рыбок больше, чем во втором. Сколько рыбок надо переселить из первого аквариума во второй, чтобы рыб стало поровну?

1)  12,       2) 8,              3) 4,             4) 6,               5) 2.

2.   На листе бумаги поставили точку и провели через неё 4 прямые. На сколько частей эти прямые разделили лист?

1) 4,              2)  6,           3) 8,       4) 10,             5) 12.

3.   Что не равно 5?

1) Лучшая оценка в школе               2) Число носов у двух собак и трёх коз

3) Число букв в слове ПЯТЬ            4) Половина числа 10

5) число рабочих дней в неделе без двух выходных.

4.   Гоша выше Бориса, но ниже Антона. Витя выше Димы, но ниже Гоши. Кто самый высокий?

  1) Антон;   2) Борис;     3) Витя;  4) Гоша;   5) Дима.

5.   Погонщики верблюдов.

Одно и двугорбые верблюды пересекают пустыню. У всех у них 14 горбов и 40 ног. На каждом втором двугорбом верблюде сидит погонщик. Сколько всего погонщиков путешествуют вместе с верблюдами?

 1) 1 погонщик;  2) 2 погонщика;   3) 3 погонщика;  

4) 4 погонщика;   5) 5 погонщиков

По каждой задаче было посчитано количество учащихся справившихся с заданием. Результаты мы представили в следующей диаграмме.

Диаграмма 2

В начале года 4 человека не смогли решить ни одной задачи, 1 задачу решили 3 человека, 2 - 8человек, 3 - 6 человек, 4 - 5 человек, 5 –смог решить только  1 человек.

Данные результаты показались нам очень низкими. Это подтверждало и качество знаний по математике на конец второго класса. Оно составляло 35%.

Я рассказал ребятам о шашках, какую пользу они могут принести, если играть систематически, каждый раз открывая для себя что-то новое. Показал основные интересные ходы, способствующие успеху. Предложил обратить внимание на шашки в интернете (потому что очень много полезного можно взять именно оттуда).

Мне хотелось привить любовь к шашкам моим сверстникам, которые даже не предполагали, что это целый сказочный мир со своими законами и правилами.

Мой рассказ увлёк одноклассников,  и было принято решение: пополнить игровой уголок шашками, которые ребята принесут из дома.

Мы собрали в классе 8 комплектов шашек и начали играть на переменах и в группе продленного дня. Не умеющие играть в шашки ребята, понемногу стали изучать правила. И в настоящее время все ребята нашего класса  умеют играть в эту игру. Причем, многие из ребят стали играть гораздо лучше, чем играли в начале года.

Это можно увидеть на следующей диаграмме.

Диаграмма 3

В конце года мы ещё раз предложили ученикам нашего класса решить те самые задачи, которые они решали в начале года и показали низкие результаты. Новые результаты представлены на следующей диаграмме:

Диаграмма 4

Результат оказался горазда выше первоначального. В классе нет учащихся, которые не справились ни с одним заданием. Значительно увеличился % выполнения четырёх и пяти заданий (около 40% справились с задачами повышенной трудности).

Играли в шашки систематически в течение года. Полученные результаты решили сравнить с качеством успеваемости по математике.

Для этого воспользовались данными классного журнала и вывели в процентное соотношение качество успеваемости учащихся 3 «А» класса, что отразили на следующей диаграмме.

Диаграмма 5.

В конце 2-го класса на 4 и 5 по математике училось  35% учащихся,

с каждой четвертью количество ударников и отличников возрастало  и в конце

3 четверти равнялось 64 %.

         Такой результат говорит сам за себя.

IV.  ВЫВОДЫ (ЗАКЛЮЧЕНИЕ)

Таким образом, исследование качества знаний по математике и данных, полученных от  тестирования и говорят о следующем:

 увлечение шашками и систематические занятия способствуют развитию математических способностей, повышают успеваемость по математике, развивают логическое мышление у школьников.

 Шашки – это игра, которая может увлечь. Это игра, придуманная не просто для забавы. Шашки заставляют думать и искать новые идеи в «ведении боя». И по своей, кажущейся на первый взгляд простоте, являются не такими простыми. Ведь не зря было сказано, что всё гениальное просто. Вот и шашки, не только простая, но ещё и гениальная игра, раз столько веков заставляет в себя играть.

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Шашки

2. Виндерман А.И., Герцензон Б.М. «Шашки для всех: пособие для начинающих». М. 1983 г.

3. Иванов Б.В. «Шашечная композиция: современный взгляд». Минск. 2003 г.