Все в твоих руках.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

 — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

 Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

 Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

 — Всё в твоих руках.

Тема: Я здоровье сберегу, сам себе я помогу.  Занятие -проект с использованием технологии развития критического мышления

ЗАДАЧА: сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

ЦЕЛИ:

1. Обучающие

А) учить выделять компоненты здоровья человека, научить

заботится о собственном здоровье.

Б) познакомить с правилами, помогающими сохранить здоровье.

2. Развивающие:

А) развивать валеологические навыки учащихся.

Б) развивать речь, память, мышление и творческое воображение.

3. Воспитательная:

воспитывать любознательность, чувство коллективизма, самостоятельность, умение общаться и работать в группах.

Методы, приемы, способы: А) анализ собственного опыта. Б) обмен мнениями, групповое обсуждение, совместный поиск решения. В) составление кластера «Дерево здоровья». Г) составление иллюстрированного проекта.

Оборудование: толковый словарь  Даля, листочки, цветные карандаши, линейка знаний, рисунок дерева, продукты растительного и животного происхождения,  презентация, конверты с заданиями, информационный буклет, спокойная, тихая музыка.

1.      Организационный момент.

Уважаемые участники форума «Большая перемена» ( слайд 1)

Новые образовательные стандарты, по которым сегодня учатся наши дети  1-3 классов это открытая образовательная среда, которая не ограничивается рамками школы и позволяет детям расти мобильными, активными, инициативными, конкурентоспособными в дальнейшей профессиональной жизни.

Качество, доступность, современные условия обучения, индивидуальный подход к каждому ребёнку – это те вопросы,   которые решают новые стандарты образования.

 Бесспорным новшеством современных стандартов стала внеурочная деятельность, которая позволяет решать ряд очень важных задач:

Обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка;

Оптимизировать учебную нагрузку;

Улучшить условия для развития ребёнка;

Учесть возрастные особенности детей

Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности и проходит в различных формах.(слайд 2 )

 В реализации внеурочной деятельности сегодня участвуют и учреждения дополнительного образования. Главное осознать всем, что создание комфортной среды обучения и воспитания возможно при тесном взаимодействии семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

Уважаемые родители!

Мы предлагаем  вам прожить жизнь учащегося по новым стандартам на внеурочном занятии, активно провести время на школьных переменах, обсудить волнующие вас вопросы на родительском всеобуче. Также вы увидите результаты  совместной работы образовательных учреждений и учреждений дополнительного  образования.

Выражаем вам благодарность за неравнодушное отношение, за участие в жизни школы и обучении детей.

 Желаем вам плодотворной работы на Форуме и заинтересованного диалога.

И так я перехожу непосредственно к внеурочному занятию по спортивно-оздоровительному направлению.

 Существует заблуждение о неэффективности использования метода проектов в начальной школе, что дети ещё слишком малы и говорить о полноценной проектной деятельности не приходится. Конечно, проекты представленные учениками младших классов не такие большие и информационно насыщенные как у учеников старших классов, но даже они могут считаться проектами. С первого класса необходимо приучать ребенка к самостоятельной поисково-творческой деятельности. Научить детей мыслить, организовывать правильно свою работу и принимать решения в конкретных ситуациях, несомненно, помогает в работе учителя начальных классов метод проектов

Технология проектирования – это одна из личностно – ориентированных технологий, в основе которой, лежит развитие  познавательных  навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. (Слайд №3)

В проектной технологии чаще всего используются долгосрочные проекты.

Но иногда, затягивание времени может привести к потере интереса младшего школьника к работе, неудачному результату, незаконченному проекту и просто в дальнейшем  нежеланию участвовать в каких – либо проектах. Поэтому из-за отсутствия у детей 7-9 лет способностей к долговременной работе в одном направлении, выполнять проекты необходимо «на одном  дыхании», т.е. на одном уроке.                                                          

 Мини – проекты,  как никакие другие соответствуют требованиям к организации проектной деятельности в начальных классах.

Известно, что проект – это пять П.

(Слайд №4)

Проблема – Планирование  – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Этапы работы над мини – проектом в  режиме проектного обучения соответствуют этим  принципам «Пяти П».

 Можно выделить некоторые этапы работы над мини-проектом. (Слайд №5)

1.      Мотивационный.

2.      Планирующий.

3.      Информационно-операционный.

4.      Рефлексивно-оценочный.

Сегодня мы с вами постараемся проследить все этапы работы над проектом.

  Подготовка детей к работе над проектом  

-Я Вам снова хочу сказать Здравствуйте! (многозначительно)  Мне приятно видеть, что многие из вас улыбнулись и повеселели, когда поздоровались со мной и друг с другом.  

- А вы знаете, что моднее, чем самый модный костюм? А что дороже нового автомобиля? Что ценится настолько дорого, что его не купишь ни за какие деньги? Его мы с вами ежедневно желаем друг другу, говоря при встрече «Здравствуйте»

-Как вы думаете , почему здоровье это главное богатство человека?

-А как вы думаете, от кого зависит в первую очередь здоровье человека? (от самого себя)

-Как вы думаете, о чем пойдет речь? Правильно? И тему нашего сегодняшнего занятия  вы вывели сами. Прочитаем вместе   «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»(слайд №6)

-А как сберечь здоровье и помочь себе?- на эти вопросы мы сегодня постараемся ответить и составим проект «Здоровый образ жизни»

(Выбор проблемы проекта.) 

 - Сегодня мы постараемся составить иллюстрированный проект « Я здоровье сберегу , сам себе я помогу».  

-Что вы представили, когда произносят слово здоровье? С каким предметом ассоциируется это слово?

-Может быть  это крепкий, могучий, здоровый дуб? (Открывается рисунок «Дерево здоровья»),

- Я думаю, что вы со мной согласитесь, что табличку со словом здоровье нам нужно прикрепить на ствол дерева.                                            _____

   -У вас на столах лежат дубовые листочки. Посовещайтесь и запишите на каждом, что нужно человеку, чтобы сохранить здоровье.

- Теперь мы выслушаем мнение каждой группы и прикрепим листочки к дубу.

  - На дубовых листочках записаны и приклеены разные версии. Давайте найдем и подчеркнем часто повторяющиеся ответы.

-Правильное питание

-Соблюдение режима дня

-Личная гигиена

-спорт

(Это и будут творческие темы для заданий   каждой группы).

Мини – проекты  могут быть как персональными, так и групповыми. (слайд №7,8)

- Преимущества групповых проектов:

в проектной группе формируются навыки сотрудничества,

§  проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне,

§  на каждом этапе работы, как правило, есть свой ситуационный лидер; каждый, в зависимости от своих сильных сторон, включается в работу на определенном этапе,

в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревновательности повышает мотивацию.

Начнем работать, думать, рассуждать, доказывать. Работать будем в группах. Командиры групп возьмите конверты с заданиями и приступайте к работе. (Задания даются на каждый ряд-группу)

1.Группа Режим дня

2. Группа   Питание.

3.Группа Личная гигиена

4.Группа Спорт.

 В каждой группе находится памятка, в которой говорится о том,  какую работу она должна выполнить.

В конвертах выдаются задания.

Задания для первой группы

1.       Выберите руководителя группы и ознакомьтесь со всеми   этапами работы.

2.        Расположите режим учебного дня ребёнка в правильном порядке.

3.       Выберите и запишите несколько правила соблюдения режима дня.

4.       Соберите пословицы о значении сна. Наклейте.

5.        Сочини  стихотворение о режиме дня, пользуясь рифмой. Запишите.

 6. Подберите к вашему материалу соответствующие картинки.

7.Правильно распределите весь материал на  своём мини-проекте.

8.Для защиты проекта (1 мин):

                         1. Демонстрация проекта;

                         2. Кратко охарактеризуйте содержание   проекта.

задания для второй группы - 

1.        Выберите руководителя группы и ознакомьтесь со всеми этапами работы.

2.       Найдите в толковом словаре  В.Даля, что обозначает слово  гигиена. Запишите.

3.        Выберите и назовите предметы только предметы

ЛИЧНОЙ гигиены. Наклейте и подпишите.

4.        Прочитайте заметку и сформулируйте несколько правил по соблюдению гигиены. Запишите.

5.       Выбери и наклей загадки о предметах   гигиены.

6.       Подберите к вашему материалу соответствующие картинки.

7.       Правильно распределите весь материал на  своём мини-проекте.

8.       Для защиты проекта  (1 мин):

                             1. Демонстрация проекта;

                                        2. Кратко охарактеризуйте содержание проекта.

Задания для третьей  группы

.Выберите руководителя группы и ознакомьтесь со всеми   этапами работы.

2.Подобрать прилагательные к словосочетанию.

 Пища должна быть -………. Запишите.

3. Распределите продукты на 2 группы. Наклейте.

     4.  Внимательно прочитайте  материал о витаминах.

    Расскажи  кратко о витаминах - А, В, С, Д (их роль). Запишите.

      5.Подбери загадки об овощах и фруктах. Наклей

     6. Подберите к вашему материалу соответствующие картинки.

7.Правильно распределите весь материал на  своём мини-проекте.

8.Для защиты проекта  (1 мин):

                           1. Демонстрация проекта;

                  2. Кратко охарактеризуйте содержание   проекта.

Задания для  четвёртой группы

  1.Выберите руководителя группы и ознакомьтесь со всеми   этапами работы.

2.Придумайте и запишите девиз к своему проекту.

3. Ознакомьтесь с информацией. Назовите и запишите 3 основных фактора закаливания организма, подберите соответствующие картинки.

4. Перечислите и запишите  вредные привычки. Подберите к ним соответствующие картинки.

5.Составьте пословицы о спорте. Наклейте.

 6. Подберите к вашему материалу соответствующие картинки.

7.Правильно распределите весь материал на  своём мини-проекте.

8.Для защиты проекта (1 мин):

                               1. Демонстрация проекта;

                    2. Кратко охарактеризуйте содержание проекта.

( Работа выполняется  под спокойную музыку. )

О продуктах проектов и презентации проектов. (слайд №9,10)

          Защита проектов.

Мини-проекты составляются в один проект.

2.      Обобщение и систематизация знаний. притча

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

 — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

 Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

 Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

 — Всё в твоих руках.

 Мы с вами создали проект, который нам рассказывает о правилах сохранения нашего здоровья и соблюдение их зависит  от каждого из нас.

А в корнях нашего дерева можно прикрепить такие слова, которые вы должны продолжить. Я могу - каждый может вести здоровый образ жизни. Я хочу - для этого нужно желание, надо захотеть. Я должен - для того, чтобы вырасти здоровым и полным сил, приносить пользу себе, своей семье, государству, в котором живем.

5 Итог занятия

                       1.Здоровье - это кладезь.

Его нельзя купить.

Однажды потерявши,

Его не возвратить.

                    2.Не порадует работа,

Да и денег не скопить.

В общем, без здоровья плохо,

Очень плохо людям жить.

                   3.  Несомненно, что здоровье

С детства нужно укреплять:

Физкультурой заниматься,

Бегать, прыгать и играть.

            4.   Фрукты есть как можно больше,

Предварительно помыть,

А гуляя после школы,

Про уроки не забыть.

Учитель -      И поэтому, ребята,

                        Я надеюсь, что здоровье

Все вы будете беречь!

Скажите, что является

Скажите, если человек здоров и всё делает для поддержания своего здоровья,  что ещё можно отметить   у того человека? (хорошее настроение)

Если у после занятия настроение хорошее и вам понравилось, украсьте наш дуб спелыми желудями, а если наоборот, то неспелыми, зелёными.

 Спасибо за работу и сотрудничество.

1.     Костяная спинка,

жесткая щетинка

с мягкой пастой  дружит.

 Нам усердно служит.

                                                  ЗУБНАЯ ЩЕТКА

2.     Я в кармане караулю реву,

плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слез

не забуду и про нос.                     

                                             НОСОВОЙ ПЛАТОК

3.     Целых двадцать пять зубков

для кудрей и хохолков,

 и под каждым под  зубком

  Лягут волосы рядком

                        РАСЧЕСТКА

4.     После бани помогаю,

  промокаю, вытираю.

  Пушистое, махровое,

 чистое, новое.

                             ПОЛОТЕНЦЕ

5.     Вы меня намыльте смело,

сразу я возьмусь за дело.

 Руки, ноги, тело тру,

грязь любую ототру.

                             МОЧАЛКА

6.     Чтобы волосы блестели

 и красивый вид имели,

чтоб сверкали чистотой,

мною их  скорей помой.

                           ШАМПУНЬ

Закаливание воздухом

     Закаливание воздухом начинается с проветривания помещения. Воздух действует на рецепторы кожи своей температурой, влажностью, давлением. Физиологическое действие свежего воздуха выражается в улучшении обмена веществ, эмоциональной настроенности, что в совокупности ведет к  улучшению развития и укреплению сопротивляемости организма. Ребенок очень чувствителен к недостатку свежего воздуха, так как растущий организм нуждается в повышенной доставке кислорода к тканям.

 Закаливание водой

       Очень мощным природным средством закаливания является вода. Основной действующий фактор – это температура.

Оздоровляющее действие водных процедур осуществляется на первой и второй фазах. Наступление третьей фазы допускать не следует.

Водные закаливающие процедуры бывают местные и общие. Местные – это обтирание, обливание; общие – душ, ванна, купание в водоемах.

  Водные процедуры для детей от 1 года до 3 лет. В целях закаливания для детей от 1 года до 3 лет проводят местные процедуры – умывание, обтирание, местные ванны, обливание – и общие – обливание, душ, купание.

При умывании детям до 2 лет моют только  лицо и кисти рук, старше 2 лет – лицо, шею, верхнюю часть груди и руки до локтя. Исходная температура для умывания – 26 градусов, снижают ее за 10 – 15 дней до 18 – 17 градусов. После умывания кожу вытирают досуха полотенцем.

     Местные обливания – процедура, используемая в первую очередь как обливание ног. Обливание ног оказывает не только местное, но и общее действие на организм. Установлено, что при охлаждении ног возникает рефлекторная сосудистая реакция со стороны слизистой оболочки верхних дыхательных путей.

 Закаливание солнцем

              Среди всех природных факторов закаливания наиболее сильнодействующим являются солнечные лучи. Солнце – мощный источник излучения инфракрасных, видимых, и ультрафиолетовых лучей. Оптимальное использование солнечных лучей благоприятно сказывается на функции ряда физиологических систем: улучшается общее состояние организма, состав крови, усиливается обмен веществ, повышаются защитные силы организма. Повышается эмоциональный тонус, улучшается сон. Ультрафиолетовая часть спектра способствует выработке в организме витамина  D, она является одним из средств предупреждения и лечения рахита. Инфракрасные лучи оказывают тепловое действие и усиливают эффект от ультрафиолетовых лучей.

 Принимая свето-воздушные ванны в жаркие дни, дети могут перегреться даже под рассеянными солнечными лучами. Поэтому летом во время прогулки надо чаще поить детей и следить за их общим состоянием. Первыми признаками перегревания является покраснение лица и обильное потоотделение. В таком случае ребенка немедленно уводят в тень, дают пить, обеспечивают спокойную игру.

При любом виде закаливания надо учитывать эффективность проводимых мероприятий, для того, чтобы правильно регулировать назначенные закаливающие процедуры индивидуально каждому ребенку.

Сидит девица в темнице,

А коса на улице.

(морковь)

Сидит баба на грядках,

Вся в заплатках,

Кто ни взглянет,

Тот плакать станет.

                       (лук)

Полно зелёное корыто

Народу намыто.

                (огурец)

Заплатка на заплатке,

А игла не была.

                         (капуста)

Хоть жжёт его солнце,

Одет он в суконце,

А сукно золотистое,

тонкое и чистое.

                            (персик)

— Жёлтый, круглый, ты откуда?

— Прямо с солнечного юга!

Можешь съесть меня, но только

 Раздели сперва на дольки.

Сам на солнышко похож.

Как меня ты назовёшь?

                                            (апельсин)

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

                            (яблоко)

7 ч. 30 мин. – 7 ч. 50 мин.   Завтрак                                                                                                                     

7 ч. 50 мин. – 8 ч. 20 мин.  Дорога в школу (прогулка)                                                                      

8 ч. 30 мин. – 12 ч.                Занятия в школе                                                                                 

12 ч. – 13ч.                 Дорога из школы (прогулка)                                                                    

13 ч. – 13 ч. 30 мин.              Обед                                                                                                                                     

13 ч. 30 мин. – 16 ч.        Занятия по интересам

16 ч. – 17 ч.          Приготовление домашних заданий

17 ч. – 19 ч.                               Прогулка

19 ч. – 19 ч. 30 мин.                 Ужин

19 ч. 30 мин. – 20 ч. 30 мин. Спокойные игры

20 ч 30 мин. – 21 ч.            Подготовка ко сну

21 ч.                                             Сон

"Без сна долго не проживешь",

"Поспал, словно в отпуске побывал",

"Кто не спит, тот и нервный",

"Сон лучше всякого лекарства",

"Бессонные ночи сокращают дни"

  режим дня  - для меня

очень нужен -   было б  хуже

1 задание

1 задание

1 задание

1 задание

2 задание

           2 задание

2задание

2 задание

3 задание

3 задание

3 задание

3 задание

4 задание

4 задание

4 задание

4 задание

                                 1.Здоровье - это кладезь.

Его нельзя купить.

Однажды потерявши,

Его не возвратить.

              2. Не порадует работа,

Да и денег не скопить.

В общем, без здоровья плохо,

Очень плохо людям жить.

                 3. Несомненно, что здоровье

С детства нужно укреплять:

Физкультурой заниматься,

Бегать, прыгать и играть.

                  4. Фрукты есть как можно больше,

Предварительно помыть,

А гуляя после школы,

Про уроки не забыть.

Учитель - И поэтому, ребята,

                   Я надеюсь, что здоровье

Все вы будете беречь!

Скажите, что является

Рефлексия в конце урока

1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

2. «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

3.Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

4. «Мои ответы».

На протяжении урока отмечать условно свои ответы:

 «V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;

«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

«| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;

«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«0» - не ответил.

5. «Комплимент».

 Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

6. «Три лица».

Учитель показывает  учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.

Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

7. «Цветные карточки».

У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.

8.«Пейзаж».  Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

9.Приём «Что, если…?»

Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что, если бы Вася не познакомился с Валеком и Марусей?(Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе»).

10.Подбор афоризма пословицы, стихотворения к уроку.

11. Оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…).

12. Решение проблемы на уроке можно оформить в виде графического организатора, например «грабли» или «гроздь». Они приемлемы на стадии рефлексии, когда учащиеся ещё раз пересматривают, осмысливают то, что узнали, расширяют сферу своих знаний, выдвигают новые идеи.

Итог совместной работы в группе можно выполнить в виде  схемы-паутины.

Что нового ты узнал на уроке?

Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи (или на уроке)?

Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач?

Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?

Где ты применишь полученные знания?

В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?

Благодаря каким инструментам ты нашел решение?

Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему, составлял тезисы и т.д.)?

С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? Почему?

За что бы ты себя похвалил на уроке?

Что изменил бы в своих действиях на уроке?

Что бы ты изменил на уроке в последующем?

Что тебе понравилось на уроке больше всего?

И т.д.

13.Аргументированные ответы на один из вопросов:

1. Что вы ожидали от урока и что получилось?

2. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?

3. Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

4. Была ли польза от такого рода работы?

5. В чем вы видите собственное приращение?

6. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.

7. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?

8. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.

9. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?

10.Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?

14.Резюме, эссе, мини-сочинения.

15. «Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

16.»График».

Учащимся предлагается начертить в течение урока график

-изменения их интереса;

-уровня познания,

- личной активности.

17. «Дерево моего успеха».

Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы.

18. Техника «рефлексивная мишень».

На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

19. Вопросы, требующие многовариантных ответов:

Почему было трудно?

Что открыли, узнали на уроке?

Оправдались ли ваши ожидания от урока?

Что вы взяли с сегодняшнего урока?

Над чем заставил задуматься урок?

20. "Благодарю…".

В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

21."А напоследок я скажу".

Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:

·       Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?

·       Что не оправдалось и почему?

·       Мои и наши перспективы?

22."Ассоциация".

Обучающимся предлагается из картинок, разложенных на столе, выбрать по две: первую – которая максимально иллюстрирует его состояние на начало урока, вторую – на его окончание. Затем каждый желающий может объяснить свой выбор (по одному – два предложения на картинку). Любые комментарии со стороны других одноклассников или учителя исключаются. Педагог комментирует свои картинки последним, подводя итоги урока.

23.  "Синквейн".

В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Пушкин

Великий, талантливый.

Думает, страдает, любит.

Чувства добрые пробуждает.

Гений.

24.Оценочный лист.

Рефлексия

Выполнил ли я то, что задумал?

__________________________________________________________________

Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Всё ли получилось так, как я задумывал?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что было сделано хорошо?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что было сделано плохо?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто мог бы сказать мне СПАСИБО за проект?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Попрошу взрослых оценить мою работу:

ч т о  с к а з а л а  м а м а:

__________________________________________________________________

ч т о   с  к  а з а л а   у ч и т е л ь н и ц а:

__________________________________________________________________

к а к  о ц е н и л и  п р о е к т  д р у з ь я:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В  ч ё м  я  с  н и м и   с о г л а с е н,  в  ч ё м  -  н е т ?

__________________________________________________________________

25. “Букет настроения”. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку.  Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:

красный - восторженное;

оранжевый - радостное, теплое;

желтый - светлое, приятное;

зеленый – спокойное;

синий - неудовлетворенное, грустное;

фиолетовый - тревожное, напряженное;

черный - упадок, уныние.

26.«Волшебная палочка».

-Если я найду волшебную палочку, я порошу ее помочь…(кому?)

27.Анализ своих ошибок.

28. Шкала настроения.

У каждого ученика лежит листок со шкалой настроение (10 баллов). Ученик отмечает свое настроение на протяжении всего урока. Можно сделать общую шкалу для всего класс. Одна ломаная линия покажет настроение в начале урока, вторая – в конце.

29. Слова-напутствия.

И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы новой книги.

                                                                   К.Паустовский

Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.

                                                                      А.де Сент-Экзюпери

30.Работа с сигнальными карточками.

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

31. Лучики солнца.

Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют  лучики.

32. «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного  цвета, если нет,  зелёного.

33. «Светофор».

Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных цветов даны учащимся еще до урока).

34.«Яблоко и стрелы» .

35.Эмоционально-музыкальная концовка. Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения). Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.

36.Если есть время, то можно предложить учащимся выразить свое эмоциональное настроение в виде рисунка, а в конце провести выставку рисунков.

37. «Лестница успеха».

Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

38."Бортовой журнал" - форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.

39.Различные виды дневников: обычный, дневник - художественный альбом, двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии) и другие. В отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени ("отложенная" рефлексия).

40. «Письменное интервью» - вариант групповой письменной рефлексии в форме вопросов и ответов участников группы. Данный способ позволяет в достаточно короткий промежуток времени провести письменную рефлексию с целью взаимообмена мнениями.

41. «Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока.

Фамилия, имя ученика_____________________________

42. «Кто веселее?».

Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению.

43.Определите свое настроение, поставив кляксу любого цвета.

44. «Одним словом». Закончите одним словом:

Сегодняшний урок – это…

Сегодня на уроке я …

45.Выберите 1 фразу для соседа по парте:

Ты молодец.

Я доволен твоей работой на уроке.

Ты мог бы поработать лучше.

46. «Острова».

На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.

47.Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.

                                                                  ЗАЛИВ ПРАВИЛ

МОРЕ ЗНАНИЙ

48.Стихотворение.

Мне интересно знать, о чем мечтает каждый,

Оставшись сам с собой наедине,

К чему стремится и чего он жаждет,

О чем мечтает дома в тишине,

О чем порою думает ночами,

Какого чуда он от жизни ждет,

И грезит вдруг какими миражами,

Какие замки строит он в мечтах,

О чем тоскует, мается, грустит,

Какими тайнами воспоминаний

Он раны сердца часто бередит.

Но, к сожаленью, это невозможно

Узнать, что человек в себе хранит:

Все чувства его спрятаны надежно,

И мир души не каждому открыт.

                                 Н.Петренко

-Ваша «душа» сегодня ленилась или трудилась?

Во всем мне хочется дойти

До самой сути

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Все время схватывая нить

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

                                  Б.Пастернак

Думайте, чувствуйте, любите, фантазируйте, анализируйте, исследуйте, философствуйте – живите!!!

В добрый час, ребята!

Будем, ребята, беречь доброту,

Будет, ребята, беречь красоту,

Будем дерзать, будем творить,

Улыбку познанья Уроку дарить!

Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!

Ученики желают друг другу добра.

Нашим гостям.

Чтобы гости захотели

К нам на урок прийти опять.

Ученики приветствуют учителей.

49.«Кораблик».

-Какое настроение у вас после урока? Прикрепите флажок на соответствующий корабль. Если урок понравился – алый парус, если на душе «тоска зеленая» -зеленый парус, если урок никак не тронул – черный парус.

50.«Лист самооценки».

51.«Акрослово».

Опишите при помощи эпитетов образ цветаевской Москвы.

М-манящая

О –огненно-купольная, отвергнутая Петром

С – святая

К – колокольная, краснокупольная

В – возвеличенная, вольная

А – алтарная.

52.«Релаксация».

Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.

Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.

Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

53.«Пожелание».

Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу:

-Избавляйся от…

-Будь всегда…

-Помни…

Желаю вам цвести, расти,

Копить, крепить здоровье.

Оно для дальнего пути –

Главнейшее условие.

Пусть каждый день и каждый час

Вам новой добудет,

Пусть добрым будет ум у вас.

А сердце будет умным.

Вам от души желаю я,

Друзья, всего хорошего.

А все хорошее, друзья,

Дается нам недешево.

                 С.Маршак

54.«Подбор стихотворения».

Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам сейчас.

И любо мне, и сладко мне,

И мир в моей груди,

Дремотою обвеян я –

О, время, погоди!

Ф.Тютчев

С души как бремя скатится,

Сомненье далеко – и верится, и плачется,

И так легко, легко.

М.Лермонтов

Земля дрожит в огнях заката,

Любви прекрасная звезда,

А на душе легко и свято,

Легко, как в детские года.

И.Тургенев

И с отвращением читаю жизнь свою,

Я трепещу и проклинаю.

И горько жалуюсь. И горько слезы лью,

Но строк печальных не смываю.

А.Пушкин

Проходят дни, проходят сроки,

Свободы тщетно жаждем мы,

Мы беспощадно одиноки

На дне своей души-тюрьмы.

В.Брюсов

Смешать печаль, которой нет острей,

С восторгами, которых не бывало.

К.Бальмонт

                              Чемодан, мясорубка,корзина

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

                                    Анализ урока учащимися

Назовите, чем вы занимались на уроке?

Какие трудности ты испытывал на уроке?

Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?

Поставь баллы от 1 до 5:

Индивидуальная -                      работа в парах -

По карточкам -                             самостоятельная работа -

Работа в группах -                        коллективная работа -

Необычные уроки ( сказки, экскурсия, путешествия) -    

 Маятник настроения 

Маятник- подвижный, например, деревянная рейка, жёстко закреплённая вверху ватмана. Слева на картинке- хмурый день, тучи, дождь. Справа солнце, безоблачное небо. В зависимости от того,  «солнечное» или «дождливое» настроение, маятник в конце дня отклоняется влево или вправо. При этом внизу, в секторе, до которого отклонился маятник, отмечается число и причина.

                          Цветик- многоцветик                                                                                                                           

Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в один общий цветок.    

                                           Мишень настроения

День это выстрел. В какую область настроения учащийся попал сегодня? В зависимости от этого наклеивается кружок – попадание в одной из цветовых зон. Внутри дата и мотивация

                           Состояние моей души

Ученик берёт изображение человека и ставит её на ту ступеньку, которая соответствует состоянию его души.

                                                     SMS

Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он работал.

Этапы работы группы « Гигиена»

1.    Выберите руководителя группы и ознакомьтесь со всеми этапами работы.

2.    Найдите в толковом словаре  В.Даля, что обозначает слово  гигиена. Запишите.

3.     Выберите и назовите предметы только предметы

ЛИЧНОЙ гигиены. Наклейте и подпишите.

4.     Прочитайте заметку и сформулируйте несколько правил по соблюдению гигиены. Запишите.

5.    Выбери и наклей загадки о предметах   гигиены.

6.    Подберите к вашему материалу соответствующие картинки.

7.    Правильно распределите весь материал на  своём мини-проекте.

8.    Для защиты проекта  (1 мин):

                             1. Демонстрация проекта;

                      2. Кратко охарактеризуйте содержание проекта.

Этапы работы группы « Питание»

   1.Выберите руководителя группы и ознакомьтесь со всеми   этапами работы.

2.Подобрать прилагательные к словосочетанию.

 Пища должна быть -………. Запишите.

3. Распределите продукты на 2 группы. Наклейте.

     4.  Внимательно прочитайте  материал о витаминах.

    Расскажи  кратко о витаминах - А, В, С, Д (их роль). Запишите.

5.Подбери загадки об овощах и фруктах. Наклей.

6. Подберите к вашему материалу соответствующие картинки.

7.Правильно распределите весь материал на  своём мини-проекте.

8.Для защиты проекта  (1 мин):

                           1. Демонстрация проекта;

                  2. Кратко охарактеризуйте содержание   проекта.

Этапы работы группы « Режим дня»

1.     Выберите руководителя группы и ознакомьтесь со всеми   этапами работы.

2.     Расположите режим учебного дня ребёнка в правильном порядке.

3.    Выберите и запишите несколько правила соблюдения режима дня.

4.    Соберите пословицы о значении сна. Наклейте.

5.     Сочини  стихотворение о режиме дня, пользуясь рифмой. Запишите.

 6. Подберите к вашему материалу соответствующие картинки.

7.Правильно распределите весь материал на  своём мини-проекте.

8.Для защиты проекта (1 мин):

                         1. Демонстрация проекта;

             2. Кратко охарактеризуйте содержание   проекта.

Этапы работы группы «Спорт»

 1.Выберите руководителя группы и ознакомьтесь со всеми   этапами работы.

2.Придумайте и запишите девиз к своему проекту.

3. Ознакомьтесь с информацией. Назовите и запишите 3 основных фактора закаливания организма, подберите соответствующие картинки.

4. Перечислите и запишите  вредные привычки. Подберите к ним соответствующие картинки.

5.Составьте пословицы о спорте. Наклейте.

 6. Подберите к вашему материалу соответствующие картинки.

7.Правильно распределите весь материал на  своём мини-проекте.

8.Для защиты проекта (1 мин):

                               1. Демонстрация проекта;

                    2. Кратко охарактеризуйте содержание проекта.