Урок русского языка в 3 классе

Конспект урока русского языка в 3 классе на тему «Определение».

3 класс

Русский язык 4 четверть

Тема

Определение.

Цель

Формирование понятия об определении как о второстепенном члене предложения

Ожидаемый результат

Ученики знают, что такое определение.

Умеют находить определение в предложении.

Понимают роль определения в речи человека.

Ученики напишут мини-сочинение по данному началу, используя распространенные определением предложения.

Учатся работать в паре, в группе.

Оценивание

Сигнальными карточками (красный, зеленый цвет), суммативное за творческое задание.

Ресурсы

Учащиеся 3-го класса, учебники, тетради, карточки с вопросами и словами для деления на группы, ромашка с вопросами, карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки по количеству учащихся, опорные схемы, карточки-подсказки, эталоны, инструкция на доске, разноуровневые задания, изображение клоунов, стикеры.

Занятие

1. Организационный этап.

Деление на группы:

На столах карточки со словами-вопросами:

1) КАКОЙ?

2) КАКАЯ?

3) КАКИЕ?

4) КАКОЕ?

5) КАКУЮ?

6) КАКИХ?

Слова для учеников: сильный, важный, крупный, молодой, глупая, необходимая, крошечная, игрушечная, морозные, прекрасные, голубые, длинные, синее, ласковое, лучистое, сладкое, молодую, красивую, румяную, холодную, мёрзлую, зелёных, громких, ярких, жгучих.

2. Актуализация знаний.

От ромашки каждая группа отрывает один лепесток, читает вопрос, отвечает на него после обсуждения. Обратиться к кластеру, заполненному на прошлом уроке.

1. Что такое предложение?

2. Какие бывают предложения по цели высказывания?

3. Какие бывают предложения по интонации?

4. Перечислите главные и второстепенные члены предложения.

5. Что такое подлежащее?

6. Что такое сказуемое?

Оценивание – хлопками.

3. Минутка чистописания. Оформление тетрадей.

Кк

Строчная буква «к» с росчерком, продолжить закономерность.

________________________________________

4. Работа в паре.

- Я предлагаю вам поработать со своим соседом по парте.

Карточка для учащихся:

1. Кошка играет.

2. Дети бегают.

3. Улыбнулось ласковое солнышко.

4. Мелькнул лисий хвост.

5. Выпал снег.

- На какие группы вы могли бы разбить предложения, которые даны у вас на карточках. Обведите на карточке номера предложений разными цветами.

- Какие ответы у вас получились?

(Дети диктуют свои варианты ответов, учитель записывает их на доску, обсуждается каждый из вариантов ответов обучающихся.)

• 1,2,5 (одна группа) 3,4 (другая) – распространённые и нераспространённые;

- Оцените свою работу. Если при работе вашей пары у вас получился вариант разбиения на группы, указанный на доске, поднимите зеленую карточку; ответ не совпал с ответом на доске – красную.

5. Постановка цели и задач урока.

- Запишите в тетрадь предложения, в которых встретились имена прилагательные. Подчеркните главные члены предложения. (Дети работают самостоятельно)

- Смогли ли вы определить, каким второстепенным членом предложения являются слова «ласковое», «лисий»?

- Кто догадался, какую цель мы сегодня поставим на уроке? (познакомится с новым второстепенным членом предложения).

- Работая в группе, выберите, на какие вопросы нам предстоит ответить на уроке, а остальные зачеркните:

• Как называется второстепенный член предложения?

• Что обозначает второстепенный член предложения?

• Как изменяется?

• На какие вопросы отвечает?

• Какие окончания имеет второстепенный член предложения?

• Какой частью речи выражается?

• Как подчёркивается?

Работают группой, зачеркивают лишнее, проверяют по эталону, оценивают сигнальными карточками.

1. Как называется второстепенный член предложения?

2. Что обозначает второстепенный член предложения?

3. На какие вопросы отвечает?

4. Какой частью речи выражается?

5. Как подчёркивается?

- Можем ли мы эти вопросы назвать задачами, которые будем решать на уроке?

6. Знакомство с понятием «определение».

- Давайте попробуем решить эти задачи. Вы будете работать самостоятельно. Для работы вам потребуются:

• бланк с опорной схемой

• бланк с подсказками (на столах)

- Будем зачитывать по одной задачи урока, а ответ записывать в опорную схему. Если возникают затруднения, можно воспользоваться подсказками. В результате у вас получится краткое правило, что такое определение.

Подсказки

1. Подлежащее, обстоятельство, сказуемое, определение.

2. Предмет, действие предмета, признак предмета.

3. Какой? Что? Кто? Что делает? Какие? Чей? Как? Когда?

4. Сущ., прилаг., глагол.

5. , , , __ .__.__

Опорная схема

1. ________________

2._________________

3._________________

4._________________

5._________________

- Оцените работу. У кого опорная схема такая же, как и на доске - поднимите зеленую сигнальную карточку, не получилось составить схему или есть 3-4 несовпадения – красную.

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ

2. Признак предмета

3. Какой? Какие? Чьи?

4. Прилагательное

5.

- С каким второстепенным членом предложения мы сегодня познакомились на уроке? (определение)

- Расскажите по опорной схеме, что вы узнали об определении.

- Подчеркните в предложениях определение.

7. Физминутка. (на компьютере)

8. Работа с учебником (комментированное письмо у доски).

- Откройте учебники на стр. 114, прочитайте задание к упр. 264.

Спиши. Найди в предложении главные члены и определение. Подчеркни их.

Я иду полевой тропинкой. Свежий ветерок изредка набегает лёгкой волной. Тяжёлые колосья пшеницы шумят. Они напевают тихую мелодию. А в небе поёт звонкую песенку жаворонок.

- А теперь представьте, что в русском языке нет определений. Они исчезли. Прочитайте этот текст без определений.

- Какой текст получился? Выскажите своё мнение.

- Какую роль играют определения в предложении? Сделайте вывод. (Делают предложения более точными, понятными и красочными).

9. Творческое задание (суммативное оценивание).

- Запишите предложение под диктовку.

Стоит апрельский денёк.

- Это предложение будет началом вашей творческой работы. Напишите мини-сочинение из 4 предложений, используя определения. Первое предложение у вас уже есть. Подумайте, кто по какому варианту будет работать:

1 вариант – пишу сам

2 вариант – прошу помощи

3 вариант – прошу большой помощи

Карточки – подсказки для слабых учеников по уровням:

2 вариант. ПРОШУ ПОМОЩИ

С утра светит солнце. На березах появились листочки. Всюду слышится пение птиц.

3 вариант. ПРОШУ БОЛЬШОЙ ПОМОЩИ

По утрам еще бывают ……… заморозки. ……… ледок покрывает лужи.  Но уже прилетели …….. грачи.

(самостоятельная работа обучающихся)

- Кто желает прочитать своё сочинение?

10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1) По учебнику с.115 упр.265 (Дополни предложения определениями. Какой частью речи выражено определение? Имеются слова-помощники.)

2) Написать сочинение – миниатюру из 5-7 предложений. Найти и подчеркнуть определения.

11. Итог урока. Рефлексия.

- С каким второстепенным членом предложения познакомились?

- Расскажите о нём, пользуясь опорной схемой.

- Нарисуйте в тетради тот или иной флажок, оценив знания по теме урока. Нарисуйте в тетради красный флажок, если считаете, что вы знаете, что такое определение, умеете его находить в предложении и можете помочь другим.

- Нарисуйте синий флажок, если вы считаете, что научились находить определение, но иногда вам нужна помощь.

- Нарисуйте жёлтый флажок, если считаете, что вам на уроке было очень трудно.

- Оцените свою работу на уроке, выбрав один из ответов.

Результаты обучения для учеников (А)

Знают, что такое определение. Умеют находить определение в предложении. Сочинение напишут по 3 варианту – нужна большая помощь.

Результаты обучения для учеников (В)

Понимают роль определения в речи человека. Используют в речи предложения, распространенные определениями. Сочинение напишут по 2 варианту – нужна помощь.

Результаты обучения для учеников (С)

Понимают важность использования определения в речи. Самостоятельно сформулируют правило. Напишут сочинение-миниатюру без помощи учителя.