- 16.06.2014
- 825
- 0
Смотреть ещё
16 801
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора Директор МБОУ «СОШ __________________ по УВР МБОУ «СОШ п. Октябрьский Перелюбского
Протокол № ____ от п.Октябрьский Перелюбского муниципального района
«____» _________2013 г муниципального района Саратовской области»
Саратовской области» __________ /В.С. Ротачков/
__________ /А.Н. Смагина/ Приказ № ______ от
«____» ____________ 2013г «____» _____________2013г
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
Исламгалиевой Гульсары Жакотовны
учителя начальных классов
1 категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___ от
« ___» ___________ 2013г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка к курсу «Русский язык»
Рабочая программа разработана в соответствии:
· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
· рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
· с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ п. Октябрьский (далее Образовательной программой);
· с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
· с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Общая характеристика курса
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.
Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.
Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Во втором классе на изучения русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов. (34 недели) В соответствии с образовательной программой МБОУ «СОШ п. Октябрьский» в рабочей программе выстроена система учебных занятий и педагогических средств, с помощью которых формируется УУД, дано методическое обеспечение, что представлено в таблице далее.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Цели и задачи обучения русскому языку
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Задачи учебного предмета
ü ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
ü формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
ü развитие устной и письменной речи учащихся;
ü развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству
ü нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
· парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
· изменяемые и неизменяемые слова;
· формы слова и однокоренные слова;
· однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
· предложения по цели высказывания;
· предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
· в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
· лексическое значение слова в толковом словаре;
· основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
· делить слова на слоги
· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
· подбирать однокоренные слова;
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов
· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
· подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
· исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
· перенос слов;
· проверяемые безударные гласные в корнях слов;
· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
· непроизносимые согласные;
· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
· разделительные твердый и мягкий знаки;
· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
· устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
· определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
· различать однозначные и многозначные слова;
· наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
· наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
· применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
· применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
· определять по предложенным заголовкам содержание текста;
· составлять план текста;
· определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
5. Содержание учебного предмета
№ |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Теория |
Практика |
1 |
Фонетика Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы! Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос. |
10 |
|
|
2 |
Слово и предложение. Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении. |
6 |
|
|
3 |
Состав слова. Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении. |
19 |
|
|
4 |
Лексика Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
|
22 |
|
|
5 |
Правописание (формирование навыков грамотного письма).
Правописание жи — ши, ча — ща, чу — щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня — башенка, чашка — чашечка). Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ост(ъ)- Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
|
58 |
|
|
6 |
Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.
|
З4 |
|
|
7 |
Повторение Изученного во 2 классе |
5 |
|
|
8 |
Резерв |
16 |
|
|
9 |
Итого |
170 |
|
|
6. Тематическое планирование.
№ |
Наименование темы |
Кол-во часов |
дата |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
планируемый результат (УУД) |
Форма контроля |
|
|
план |
факт |
|
||||||
1 |
Звуки речи и буквы.
|
1 |
|
|
Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква». |
Предметные: Различает звуки и буквы. Метапредметные: Познавательные:умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
2 |
Гласные и согласные звуки и их буквы.
|
1 |
|
|
Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. |
Предметные: Различает гласные и согласные звуки и буквы. Метапредметные: Познавательные :умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
3 |
Обозначение звуков речи на письме.
|
1 |
|
|
Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
Предметные: Обозначает мягкость согласных звуков на письме. Метапредметные: Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
4 |
Ударные и безударные гласные звуки в слове
|
1 |
|
|
Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове. |
Предметные: безударные и ударные гласные. Метапредметные: Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
5 |
Согласные звуки.
|
1 |
|
|
Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. |
Предметные: Отличает согласные звуки от гласных. Метапредметные: Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий |
|
6 |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
1 |
|
|
Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. |
Предметные: Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Метапредметные: Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий |
|
7 |
Звонкие согласные звуки в конце слова.
|
1 |
|
|
Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. |
Предметные: Различает парные по звонкости-глухости согласные. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб- деятельности. |
Текущий |
|
8 |
Сочетания жи-ши.
|
1 |
|
|
Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг. |
Предметные: Пишет слова с сочетаниями жи-ши. Метапредметные: Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий |
|
9 |
Сочетания ча-ща.
Учебник с. 31 - 33 |
1 |
|
|
Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. |
Предметные: Пишет слова с сочетаниями ча-ща.. Метапредметные: Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий |
|
10 |
Сочетания чу-щу. Словарный диктант.
Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
1 |
|
|
Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
Предметные: Пишет слова с сочетаниями чу-щу. Метапредметные: Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Словарный диктант |
|
11 |
Разделительный мягкий знак (ь). Самостоятельная работа
Учебник с. 36 - 38 |
1 |
|
|
Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. |
Предметные: Пишет слова с разделительным мягким знаком. Метапредметные: Познавательные :умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий Самостоятельная работа |
|
12 |
Слог. Перенос слова.
Учебник с. 39 - 41 |
1 |
|
|
Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. |
Предметные: Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове. Метапредметные: Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий |
|
13 |
Перенос слов.
Учебник с. 41 - 43 |
1 |
|
|
Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. |
Предметные: Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий |
|
14 |
Перенос слов.
Учебник с. 4 3- 45 |
1 |
|
|
Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. |
Предметные: Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий |
|
15 |
Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30
|
1 |
|
|
Проверить полученные знания по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Предметные: Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Диктант |
|
16 |
Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)
|
1 |
|
|
Закрепить полученные знания по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Предметные: Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Метапредметные: Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Списывание текста |
|
17 |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
Учебник с. 45 - 48
|
1 |
|
|
Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
Определяет ударный гласный в слове. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий |
|
18 |
Слово.
Учебник с. 48 - 52 |
1 |
|
|
Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). |
Предметные: Различает слово, как единство звучания (написания) и значения. Метапредметные: Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий |
|
19 |
Слова, которые называют предмет. Самостоятельная работа
Учебник с. 53 - 55 |
1 |
|
|
Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) |
Предметные: Знает понятие «имя существительное». Метапредметные: Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий Самостоятельная работа |
|
20 |
Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.
Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 |
1 |
|
|
Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. |
Предметные: Знает понятие «имя прилагательное» Метапредметные: Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Словарный диктант.
|
|
21 |
Слово и предложение.
Учебник с. 59 - 62 |
1 |
|
|
Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения. |
Предметные: Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий |
|
22 |
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Учебник с. 62 - 65 |
1 |
|
|
Познакомить с интонацией предложений (восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. |
Предметные: Знает виды предложений по эмоциональной окраске. Метапредметные: Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
23 |
Слова в предложении.
Учебник с. 65 - 67 |
1 |
|
|
Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
Предметные: Различает слова и предложения. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
24 |
Окончание как часть слова.
Учебник с. 67 - 71
|
1 |
|
|
Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
Предметные: Находит и выделяет окончание. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
25 |
Изменение формы слова с помощью окончания.
Учебник с. 71 - 73 |
1 |
|
|
Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
Предметные: Определяет окончание как изменяемую часть слова. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
26 |
Неизменяемые слова.
Самостоятельная работа
Учебник с. 73 - 76 |
1 |
|
|
Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. |
Предметные: Знает слова, форма которых не изменяется. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий Самостоятельная работа |
|
27 |
Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) |
1 |
|
|
Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание |
Предметные: Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Итоговая контрольная работа |
|
28 |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 |
1 |
|
|
Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. |
Предметные Знает правила написания слов с большой буквы. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
29 |
Корень как часть слова.
Учебник с. 80 – 83
|
1 |
|
|
Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
Предметные Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
30 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 |
1 |
|
|
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Предметные Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
31 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.
Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
1 |
|
|
Познакомить с понятиями «опасное место»«орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Предметные: Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Словарный диктант |
|
32 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 |
1 |
|
|
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Предметные: Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
33 |
Корень как общая часть родственных слов.
Самостоятельная работа
Учебник с. 91 - 93
|
1 |
|
|
Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) |
Предметные Находит и выделяет корень слова. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий Самостоятельная работа |
|
34 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 |
1 |
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Предметные Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
35 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 20 - 24 |
1 |
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Предметные:Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
36 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 24 - 28 |
1 |
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Предметные: Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
37 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 28 - 33 |
1 |
|
|
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Предметные: Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
38 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 |
1 |
|
|
Проверить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова |
Предметные: Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Итоговый диктант |
|
39 |
Анализ диктанта.
|
1 |
|
|
Учить применять два варианта подбора родственных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. |
Предметные Находит и выделяет корень слова. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
40 |
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 95 - 98 |
1 |
|
|
Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. |
Предметные: подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
41 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 |
1 |
|
|
Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). |
Предметные Знает новую орфограмму. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
42 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 |
1 |
|
|
Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. |
Предметные Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости» Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
43 |
Корень слова с чередованием согласных.
Учебник с. 102 - 104
|
1 |
|
|
Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Предметные: Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
44 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 41 - 45 |
1 |
|
|
Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» |
Предметные: Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
45 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 45 - 48 |
1 |
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Предметные: Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
46 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 |
1 |
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Предметные: Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
47 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант.
Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
1 |
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Предметные Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Словарный диктант |
|
48 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная с. 55 - 60 |
1 |
|
|
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Предметные: Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
49 |
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»
В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 |
1 |
|
|
Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» |
Предметные: Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Диктант |
|
50 |
Анализ диктанта. Списывание.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) |
1 |
|
|
Проверить полученные знания при списывании. |
Предметные: Знает алгоритм списывания. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
51 |
Суффикс как часть слова.
Учебник с. 107 - 110
|
1 |
|
|
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. |
Предметные: Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
52 |
Значение суффиксов.
Учебник с. 110 - 113
|
1 |
|
|
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. |
Предметные: Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
53 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 |
1 |
|
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Предметные: Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
54 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 |
1 |
|
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Предметные: Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
55 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Тетрадь печатная с. 65 - 68 |
1 |
|
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Предметные: Знает понятие «непроизносимые согласные звуки». Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
56 |
Значения суффиксов
Учебник с. 117 - 120
|
1 |
|
|
Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. |
Предметные: Умеют выделять суффикс в слове. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
57 |
Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант.
Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
1 |
|
|
Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-. |
Предметные: Умеют выделять суффикс в слове. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
58 |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 |
1 |
|
|
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. |
Предметные: Познакомились со значениями суффиксов. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
59 |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 |
1 |
|
|
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. |
Предметные: Познакомились со значениями суффиксов. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
60 |
Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».
Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 |
1 |
|
|
Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. |
Предметные: Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущая контрольная работа |
|
61 |
Учимся писать суффикс –ость-
Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 |
1 |
|
|
Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-. |
Предметные: Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
62 |
Образование слов при помощи суффиксов.
Учебник с. 133 - 135
|
1 |
|
|
Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. |
Предметные: Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
Самостоятельная работа |
|
63 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 |
1 |
|
|
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. |
Предметные:Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
64 |
Образование слов с помощью суффиксов.
Учебник с. 138 -1 40
|
1 |
|
|
Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Предметные: Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
65 |
Учимся писать корни и суффиксы.
Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 |
1 |
|
|
Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов. |
Предметные: Умеют применить все изученные правила. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
66 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 |
1 |
|
|
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
Предметные: Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Итоговая контрольная работа |
|
67 |
Анализ контрольной работы.
|
1 |
|
|
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
Предметные: Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
68 |
Приставка как часть слова.
Учебник с. 143 - 146
|
1 |
|
|
Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова. |
Предметные: Познакомились с приставкой как значимой частью слова. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
69 |
Значение приставки. Словарный диктант.
Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42
|
1 |
|
|
Познакомить с возможностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. |
Предметные: Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Словарный диктант |
|
70 |
Учимся писать приставки.
Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 |
1 |
|
|
Отрабатывать умение находить слова с приставками. |
Предметные: Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
71 |
Учимся писать приставки.
Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 |
1 |
|
|
Отрабатывать умение находить слова с приставками |
Предметные: Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности |
Текущий
|
. |
72 |
Различаем приставки с буквами о, а.
Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 |
1 |
|
|
Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. |
Предметные: Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
73 |
Образование слов при помощи приставок.
Учебник с. 155 - 157
|
1 |
|
|
Закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. |
Предметные: Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
74 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 |
1 |
|
|
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Предметные: Умеют применить все изученные правила Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Итоговый диктант |
|
75 |
Анализ итогового диктанта за первое полугодие. |
1 |
|
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Предметные: Умеют применить все изученные правила. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
76 |
Учимся писать разделительный твёрдый знак.
Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 |
1 |
|
|
Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ. |
Предметные: Познакомились с правилом написания Ъ. Метапредметные: Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
77 |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 |
1 |
|
|
Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ. |
Предметные: Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. Метапредметные: Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
78 |
Как образуются слова.
Учебник с. 161 - 164
|
1 |
|
|
Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. |
Предметные: Умеют выделять приставку и суффикс в слове. Метапредметные: Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные :Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
79 |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 |
1 |
|
|
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ. |
Предметные: Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. Метапредметные: Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
80 |
Основа слова.
Учебник с.165-166
|
1 |
|
|
Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам. |
Предметные: Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
81 |
Учимся различать предлоги и приставки
Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 |
1 |
|
|
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. |
Предметные: Умеют различать предлоги и приставки. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
82 |
Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант.
Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
1 |
|
|
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. |
Предметные: Умеют различать предлоги и приставки. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Словарный диктант |
|
83 |
Повторяем состав слова.
Учебник с. 169 – 171
|
1 |
|
|
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. |
Предметные: Умеют выделять значимые части слова. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
84 |
Повторяем правописание частей слова.
Тетрадь печатная с. 95 - 97 |
1 |
|
|
Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. |
Предметные: Знают все изученные орфограммы. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
85 |
Повторяем правописание частей слова.
Тетрадь печатная с. 98 - 99 |
1 |
|
|
Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. |
Предметные: Знают все изученные орфограммы. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
86 |
Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»
В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 |
1 |
|
|
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Предметные: Умеют применить все изученные правила Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Диктант |
|
87 |
Анализ диктанта. Списывание.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 |
1 |
|
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Предметные: Умеют применить все изученные правила. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
88 |
Слово и его значение.
Учебник, часть 2 с. 4 – 7 |
1 |
|
|
Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». |
Предметные: Умеют объяснять лексическое значение слова. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
89 |
Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4
|
1 |
|
|
Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. |
Предметные: Умеют объяснять лексическое значение слова. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
90 |
Текст.
Учебник с.10 - 12 |
1 |
|
|
Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». |
Предметные: Умеют применить все изученные правила Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
91 |
Заголовок текста.
Учебник с. 12 - 14 |
1 |
|
|
Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. |
Предметные: Умеют различать слова, словосочетания и предложения. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
92 |
Как сочетаются слова. Словарный диктант.
Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
1 |
|
|
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. |
Предметные: Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Словарный диктант |
|
93 |
Значение слова в словаре и тексте.
Учебник с. 18 - 21 |
1 |
|
|
Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. |
Предметные: Различают понятие «лексическое значение слова» Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
94 |
Повторяем правописание частей слова.
Тетрадь печатная с. 5 – 7
|
1 |
|
|
Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. |
Предметные: Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие по ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
95 |
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 |
1 |
|
|
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Предметные: Умеют применить все изученные правила. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущая контрольная работа |
|
96 |
Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. |
1 |
|
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Предметные: Умеют применить все изученные правила. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные:Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
97 |
Один текст – разные заголовки.
Учебник с. 21 - 23. |
1 |
|
|
Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. |
Предметные: Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
98 |
Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 |
1 |
|
|
Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. |
Предметные: Умеют подбирать заголовок к тексу. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
99 |
Слово в толковом словаре и тексте.
Учебник с. 25 - 26 |
1 |
|
|
Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. |
Предметные: Умеют читать и понимать текст озаглавливать Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
100 |
Слова однозначные и многозначные.
Учебник с. 27 - 29 |
1 |
|
|
Знакомство с значениями слов. |
Предметные: Умеют определять разные значения слов Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
101 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
Тетрадь печатная с. 7 – 9
|
1 |
|
|
Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
Предметные: Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
102 |
Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант.
Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
1 |
|
|
Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. |
Предметные: Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Словарный диктант |
|
103 |
Как строится текст. Окончание текста.
Учебник с. 33 – 34 |
1 |
|
|
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
Предметные: Умеют воспринимать звучащую речь на слух. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
104 |
Как появляются многозначные слова.
Учебник с. 34 - 38 |
1 |
|
|
Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Предметные: Познакомились с многозначными словами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
105 |
Как определять значение многозначного слова.
Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 |
1 |
|
|
Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Предметные: Познакомились с многозначными словами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
106 |
Учимся заканчивать текст. Самостоятельная работа
Учебник с. 41 - 42 |
1 |
|
|
Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. |
Предметные: Познакомились со структурой текста. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий Самостоятельная работа
|
|
107 |
Слова - синонимы.
Учебник с. 42 - 46 |
1 |
|
|
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Предметные: Наблюдают над использование слов-синонимов. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
108 |
Сочетание синонимов с другими словами.
Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 |
1 |
|
|
Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. |
Предметные: Познакомились с синонимами. Метапредметные: Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
109 |
Как строится текст. Начало текста.
Учебник с. 50 - 51 |
1 |
|
|
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Предметные: Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Метапредметные: Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
110 |
Сочиняем начало текста.
Учебник с. 52 – 53
|
1 |
|
|
Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Предметные: Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
111 |
Как используются синонимы.
Учебник с.53-55 |
1 |
|
|
Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. |
Предметные: Наблюдают над использование слов-синонимов. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
112 |
Синонимы в тексте. Словарный диктант.
Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
1 |
|
|
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Предметные: Повторили значения слов-синонимов. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Словарный диктант.
|
|
113 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 15 - 17 |
1 |
|
|
Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). |
Предметные: Повторили правописание слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
114 |
Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 |
1 |
|
|
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Предметные: Повторили правописание слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Итоговая контрольная работа |
|
115 |
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. |
1 |
|
|
Закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Предметные: Повторили правописание слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
116 |
Учимся составлять текст.
Учебник с. 59 - 60 |
1 |
|
|
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Предметные: Умеют составлять текст по его началу или заключению. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
117 |
Последовательность предложений в тексте.
Учебник с. 60 - 61 |
1 |
|
|
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Предметные: Умеют составлять текст по его началу или заключению. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
118 |
Слова – антонимы.
Учебник с. 62 - 64 |
1 |
|
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Предметные: Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
119 |
Сочетания антонимов с другими словами.
Учебник с. 64 - 66 |
1 |
|
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Предметные: Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
120 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 17 – 20
|
1 |
|
|
Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
Предметные: Познакомились со словами, имеющими противоположное значение. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Текущий
|
|
121 |
Связь предложений в тексте.
Учебник с. 66 - 68 |
1 |
|
|
Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. |
Предметные: Повторили написание слов с Ь и Ъ. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
122 |
Слова - омонимы. Словарный диктант.
Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
1 |
|
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. |
Предметные: Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Словарный диктант |
|
123 |
Слова исконные и заимствованные.
Учебник с. 71 - 74 |
1 |
|
|
Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. |
Предметные: Познакомились со словами-омонимами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
124 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 20 - 22 |
1 |
|
|
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Предметные: Познакомились со словами исконными и зависимыми. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
125 |
Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
1 |
|
|
Орфографический тренинг. |
Предметные: Повторили правописание слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Итоговый диктант за 3 четверть |
|
126 |
Анализ диктанта, работа над ошибками. |
1 |
|
|
Закрепление алгоритма работы над ошибками. |
Предметные: Повторили правописание слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
127 |
Абзац.
Учебник с. 75 - 76 |
1 |
|
|
Проверить полученные знания. |
Предметные: Повторить изученные орфограммы. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
128 |
Учимся выделять абзацы.
Учебник с. 77 - 78 |
1 |
|
|
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. |
Предметные: Умеют выделять абзацы в тексте. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
129 |
Значения заимствованных слов.
Учебник с. 78 - 81 |
1 |
|
|
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. |
Предметные: Познакомились с заимствованными словами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
130 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 22 - 24 |
1 |
|
|
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Предметные: Познакомились со словами исконными и зависимыми. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
131 |
Последовательность абзацев.
Учебник с. 82 - 83 |
1 |
|
|
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). |
Предметные: Составляют текст по абзацам. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
132 |
Учимся составлять текст из абзацев.
Учебник с. 83 - 84 |
1 |
|
|
Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. |
Предметные: Умеют составлять тексты по заданным абзацам. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
133 |
Устаревшие слова.
Учебник с. 85 - 87 |
|
|
|
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». |
Предметные: Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
134 |
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
Учебник с. 88 - 91 |
1 |
|
|
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. |
Предметные: Продолжать знакомить с устаревшими словами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
135 |
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.
Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
1 |
|
|
Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. |
Предметные: Повторили правописание слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Словарный диктант |
|
136 |
Учимся составлять текст.
Учебник с. 91 - 92 |
1 |
|
|
Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Предметные: Умеют составлять текст по заданной структуре. Метапредметные : Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
137 |
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
Учебник с. 9 3- 94 |
1 |
|
|
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Предметные: Умеют составлять текст по заданной структуре. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
138 |
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
Учебник с. 94 - 97 |
1 |
|
|
Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Предметные:Знают значимые части слова. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
139 |
План текста.
Учебник с. 97 – 100 |
1 |
|
|
Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. |
Предметные:Умеют читать и понимать текст. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
140 |
Учимся составлять план текста
Учебник с. 100 – 102 |
1 |
|
|
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. |
Предметные: Умеют читать и понимать текст. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
141 |
Фразеологизмы.
Учебник с. 102 - 107 |
1 |
|
|
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. |
Предметные: Умеют определять значение слова по словарю. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
142 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 29 – 31 |
1 |
|
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Предметные: Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
143 |
Составляем текст по плану.
Учебник с. 108 – 109 |
1 |
|
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Предметные: Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
144 |
Использование фразеологизмов.
Учебник с. 106 – 109 |
1 |
|
|
Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Предметные: Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
145 |
Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.
Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
1 |
|
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Предметные: Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
146 |
Значение фразеологизмов
Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34 |
1 |
|
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Предметные: Умеют делить текст на смысловые час- ти. Составлять его простой план. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
147 |
Составление текста по плану.
Учебник с. 114 - 115 |
1 |
|
|
Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
Предметные: Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. Метапредметные: Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
148 |
Текст – описание.
Учебник с. 115 - 117 |
1 |
|
|
Формировать умение составлять текст-описание. |
Предметные: Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. Метапредметные: Познавательные :поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
149 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 |
1 |
|
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Предметные: Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
150 |
Особенности текста-описания.
Учебник с. 118 - 119 |
1 |
|
|
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. |
Предметные: Познакомились с текстом-описанием. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного, информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
151 |
Учимся сочинять текст - описание.
Учебник с. 119 - 120 |
1 |
|
|
Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. |
Предметные: Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
152 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 37 - 40 |
1 |
|
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Предметные: Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий |
|
153 |
Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69
|
1 |
|
|
Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм» |
Предметные: Умеют применить все изученные правила. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Тестирование |
|
154 |
Анализ тестирования. Списывание текста.
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 |
1 |
|
|
Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. |
Предметные: Умеют применить все изученные правила. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
155 |
Учимся сочинять яркий текст-описание.
Учебник с. 121 - 122 |
1 |
|
|
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. |
Предметные: Знают особенностями текста описания. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
156 |
Текст-повествование.
Учебник с. 122 - 124 |
1 |
|
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Предметные: Понаблюдали за текстом повествованием. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного,анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
157 |
Особенности текста – повествования
Учебник с. 124 - 126 |
1 |
|
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Предметные: Понаблюдали за текстом-повествованием. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
158 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 40 - 43 |
1 |
|
|
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Предметные: Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
159 |
Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70 |
1 |
|
|
Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. |
Предметные: Знают правила правописания изучен- орфограмм. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие |
|
160 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
1 |
|
|
Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками. |
Предметные: Знают правила правописания изученных орфограмм. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
161 |
Учимся сочинять текст-повествование
Учебник с. 127 - 128 |
1 |
|
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Предметные: Понаблюдали за текстом повествованием. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
162 |
Описание и повествование в тексте.
Учебник с. 128 - 130 |
1 |
|
|
Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. |
Предметные Умеют читать и понимать текст. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
163 |
Текст-рассуждение. Словарный диктант.
Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
1 |
|
|
Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Предметные: Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Словарный диктант |
|
164 |
Особенности текста – рассуждения
Учебник с. 134 - 135 |
1 |
|
|
Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Предметные: Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий
|
|
165 |
Описание. Повествование. Рассуждение.
Учебник С.135-138 |
1 |
|
|
Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. |
Предметные: Познакомились с текстом-рассуждением. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
Текущий
|
|
166 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 61 - 63 |
1 |
|
|
Повторить все темы курса. |
Предметные: Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные : применять установленные правила. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Итоговая контрольная работа за 2 полугодие |
|
167 |
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. |
1 |
|
|
Закрепить знания по всем темам курса. |
Предметные: Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
168 |
Повторение.
Учебник с. 132 - 134 |
1 |
|
|
Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное. |
Предметные: Знают отличительные черты текстов. Метапредметные: Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
169- 170 |
Повторение. Развитие речи.
Учебник с. 135 - 142 |
2 |
|
|
Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом. |
Предметные: Умеют соотносить ошибки по темам. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. Личностные:Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий
|
|
Перечень материально-технического обеспечения , учебно–методического пособия образовательного процесса
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Число |
Примечание |
|||
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||||||
1. |
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
Стандарт начального образования по русскому языку. Примерная программа начального образования по русскому языку к комплекту учебников «Начальная школа XI в.». Комментарии к урокам «Русский язык» - С.В. Иванов Учебник «Русский язык» - С.В.Иванов ( в 2-х частях) Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1и№2; Дополнительная тетрадь«Учусь писать без ошибок»- М.И. Кузнецова «Оценка знаний «В.Ю.Романова |
К
Д Д
Д К К |
Библиотечный фонд комплектуется с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения на основе Перечня УМК, рекомендованных или допущенных МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.
|
|||
Печатные пособия |
||||||
2. |
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Словари всех типов по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). |
Д
Д
Ф/Д Д |
|
|||
Технические средства обучения |
||||||
4. |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Аудиоцентр/ магнитофон Мультимедийный проектор (по возможности). Компьютер (по возможности) Принтер лазерный (по возможности) Фотокамера цифровая (по возможности) |
Д
Д Д Д Д Д Д
|
|
|||
Экранно-звуковые пособия |
||||||
5. |
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности) Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения |
Д
Д
|
|
|||
Игры и игрушки |
||||||
8. |
Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.) Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др. |
Д
П
Ф |
|
|||
Оборудование класса |
||||||
9. |
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. |
К Д Д
Д Д
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 68 638 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка к курсу «Русский язык» Рабочая программа разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ п. Октябрьский (далее Образовательной программой);с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
6 609 998 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Исламгалиева Гульсара Жакотовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.