Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа курса внеурочной деятельности по формированию познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий «Интеллектуальные витаминки»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности по формированию познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий «Интеллектуальные витаминки»


библиотека
материалов

hello_html_6c11dcd.gifhello_html_m70a1dcf4.gifhello_html_6eba142a.gifhello_html_mc923f49.gifhello_html_6d78f59b.gifhello_html_6d78f59b.gifhello_html_6d78f59b.gifhello_html_6d78f59b.gifhello_html_m7d495157.gifhello_html_m74e26886.gifhello_html_m74e26886.gifhello_html_m7d495157.gifhello_html_mfec3112.gifhello_html_m7d495157.gifhello_html_m34afd884.gifhello_html_m2c601603.gifhello_html_663cc9e7.gifhello_html_f087c3.gifhello_html_1a0f7006.gifhello_html_1697b0e8.gifhello_html_693411d8.gifhello_html_1697b0e8.gifhello_html_mfbe8189.gifhello_html_m6f35ff21.gifhello_html_m6f35ff21.gifhello_html_m6f35ff21.gifhello_html_m6f35ff21.gifhello_html_206e7528.gifhello_html_5dbec99c.gifhello_html_2a6f6544.gifhello_html_b9de3e1.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРУТОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
C:\Users\Наталья\Desktop\картинки\уголок\013.JPG

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

Директор школы Зам. директора по УВР На заседании ШМО

_______/Петрова Н.Е/ _______/Новоселова Л.В./ учителей начальных классов

Приказ № _______

«____»__________2014г. «____»_____________2014г. . «____»_____________2014г













Рабочая программа

Курса внеурочной деятельности по формированию познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий «Интеллектуальные витаминки»







Атмановская Надежда Николаевна

Учитель начальных классов первой категории











2014 -2015 учебный год



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



ЧАСТЬ №1: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  • Познавательные универсальные учебные действия (УУД)

  • Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)

  • Цель курса

  • Задачи

  • Реализация курса

ЧАСТЬ №2: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  • Общие рекомендации по работе с «Витаминками»

  • Системность

  • Групповая работа

  • Структура занятия

  • Эпиграф

  • Работа с заданиями

  • Рефлексия

  • Виды «витаминок»

  • Обычные

  • Супервитаминки

  • Контрольные

  • Курс «Интеллектуальные витаминки»

  • Облегчённый курс

  • Полный курс

ПРИЛОЖЕНИЯ

  • Сценарии особых занятий по Супервитаминкам

  • Ответы и рекомендации





















ЧАСТЬ №1:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования.

Курс «Интеллектуальные витаминки» представляет собой систему занятий для детей в возрасте от 7-10 лет, включает 30 занятий в 1 классе и 34 занятия во 2-4 классах: одно занятие в неделю (начиная с октября). Курс относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года, объемом в 132 часа, 1 час в неделю.



Познавательные универсальные учебные действия (УУД)

Федеральный компонент государственного стандарта, разработанный с учётом основных направлений модернизации образования, ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка. Поэтому не случайно одной из главных целей на ступени общего образования является развитие познавательной активности учащихся. Познавательная активность обеспечивает познавательную деятельность, в процессе которой происходит овладение необходимыми способами деятельности, умениями, навыками. Наличие познавательной активности – психологический фактор, который обеспечивает достижение целей обучения. К познавательным относятся в том числе результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» («Планируемые результаты начального общего образования», под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой, Москва, Просвещение, 2009):

  • поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использование знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • ориентирование на разнообразие способов решения задач;

  • основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов;

  • осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществление синтеза как составления целого из частей;

  • сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщение, т. е. осуществление генерализации и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • установление аналогии;

  • владение общим приемом решения задач.

  • осуществление расширенного поиска информации с использование ресурсов библиотек и Интернета;

  • создание и преобразование модели и схемы для решения задач;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществление синтеза как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • сравнение, сериация и классификация, самостоятельный выбор основания и критерии для указанных логических операций;

  • построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)

В сфере коммуникации важны умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. Поэтому одной из главных целей на ступени общего образования является развитие коммуникативных умений учащихся.

К коммуникативным относятся в том числе результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» («Планируемые результаты начального общего образования», под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой, Москва, Просвещение, 2009):

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Цель курса

Формирование познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) школьников.

Задачи

  • Развивать познавательную активность учащихся как важнейший компонент любой деятельности человека.

  • Формировать познавательные результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» ФГОС.

  • Повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.

Реализация курса

Курс внеурочной деятельности «Интеллектуальные витаминки» представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7-10 лет, включает 34 занятия: одно занятие в неделю (начиная с октября). Курс относится к общеинтеллектуальному направлению.





Формы занятий.

  • По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная, групповая (в 1-2 классах – работа в парах).

  • По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра, мини-проекты.

  • По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Виды деятельности.

Игровая, познавательная.

Дидактический материал.

Курс поддержан комплектом дидактического материала «Интеллектуальные витаминки». Каждый выпуск «Интеллектуальных витаминок» представляет собой 2 страницы формата А4, включающий в себя 8 заданий. Задания предполагают разный формат ответа (открытый и закрытый тип, сопоставление и т.д.). В основе пособия «Интеллектуальные витаминки» лежит классификация Тёрстоуна. Каждое задание направлено на формирование одного из аспектов интеллектуальной деятельности:

  • Работа с числом (способность совершать счётные операции)

  • Словесная гибкость (способность легко находить слова для адекватного выражения мыслей)

  • Вербальное восприятие (способность адекватно понимать устную и письменную речь)

  • Пространственное мышление (способность оперировать в уме пространственными отношениями)

  • Готовность к перцепции (быстрота восприятия сходств и различий между предметами и изображениями)

  • Способность к рассуждению (решение проблем с использованием прошлого опыта)

  • Системный анализ (стратегическое планирование)

  • Продуктивность мышления (способность генерировать разные виды решения одной и той же задачи)



ЧАСТЬ №2:

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Курс «Интеллектуальные витаминки»

Полный курс включает в себя комплексное использование трёх инструментов формирования познавательных и коммуникативных УУД:

  • Пособие «Интеллектуальные витаминки» (формирование познавательных и коммуникативных УУД школьников посредством использования пособия во внеурочной деятельности);

  • БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня развития познавательных и коммуникативных УУД);

  • Конкурс творческих команд (формирование познавательных и коммуникативных УУД с помощью интересных разносторонних заданий и работы в команде).

Общие рекомендации по работе с «Витаминками»

Системность. Употреблять по одной «витаминке» раз в неделю в течение всего учебного года.

Групповая работа. Поощрять командную игру. Если некоторые задания трудноваты для индивидуального решения, объединить детей в группы.

Структура занятия

Эпиграф.

В качестве эпиграфов к «витаминкам» используются пословицы и фразеологизмы. Работа с ними поможет увеличить пассивный словарный запас школьников, положительно скажется на развитии языкового чутья и научит эффективному использованию речевых средств (коммуникативные УУД). Работа с эпиграфом занятия происходит в несколько этапов:

1. Перед началом работы с заданиями спросите учеников, как они понимают значение пословицы, что могла бы означать приведённая фраза, в каких ситуациях уместно её использование. Пусть дети выскажут свои версии и аргументируют их.

2. В начале занятия проведите беседу о значении пословицы. После Вашего объяснения значения фразеологизма предложите детям вспомнить другие пословицы с тем же смыслом.

3. В ходе занятия вернитесь к эпиграфу для более глубокого осмысления, обсудите ситуации, в которых данное выражение было бы уместно.

4. Вернитесь к эпиграфу в конце занятия, проанализируйте восприятие пословицы детьми в начале и в конце урока.

5. Перед началом работы с новой пословицей поработайте с эпиграфом предыдущего занятия. Если возможно, найдите сходство в толковании новой и прежней пословиц.

Работа с заданиями.

Восемь заданий, нацеленных на различные факторы интеллекта, всесторонне стимулируют ум и логические умения ребёнка (познавательные УУД). Первый месяц-полтора не пускайте работу с «Витаминками» на самотёк. Познакомьте учеников со структурой пособия и правилами работы. Выполняйте все задания в классе. Только после того как дети освоятся с «Витаминками», допускается выдавать их на дом для самостоятельной работы. Если ребёнок систематически не справляется с заданиями одного из восьми видов – это повод для беспокойства.

Рефлексия

Рефлексия способствует формированию навыков самооценки собственной работы (регулятивные УУД). Полезно проводить её всегда – после того как задания очередной «витаминки» решены. Предложите детям определить самые интересные и самые трудные задания. Пусть сделают это индивидуально или в мини-группах и озвучат свой ответ. При презентации ответа дети должны объяснить, почему данное задание показалось им интересным или трудным.

Виды «витаминок»

ОБЫЧНЫЕ (A, B, C, …, X, Y, Z) – первые 25 «витаминок» пособия. Основная цель – формирование познавательных УУД. Применяйте обычные «витаминки» в качестве интеллектуальных разминок на Ваших уроках, выдавайте в виде домашнего задания, используйте на классных часах. Иными словами, работайте с пособием так, как Вам удобно. Допустимо выполнять в классе не все задания – одно-два оставить на дом или начать выполнять в классе и предложить детям закончить их дома.


СУПЕРВИТАМИНКИ (Супервитамин-1, Супервитамин-2, Супервитамин-3) находятся в конце пособия, перед контрольными «витаминками». Основная цель – формирование коммуникативных УУД и повышение мотивации. Отведите на работу с «супервитаминкой» целый урок в форме интеллектуальной игры. Сценарий мероприятия Вы можете найти в приложениях.


КОНТРОЛЬНЫЕ (K1, K2) – последние 2 «витаминки» пособия. Основная цель – несложный мониторинг сформированности познавательных УУД учащихся, пополнение ученического портфолио. С данными «витаминками» дети должны заниматься индивидуально в режиме контрольной работы. Каждое задание оценивается в зависимости от количества выполненных элементов (например, если максимальный балл за упражнение – 5, то ребёнок, разгадавший 3 из 5-ти ребусов, получает 3 балла). Подсчитайте процент выполнения каждого задания и сделайте вывод о развитости соответствующего фактора интеллекта. Если ученик набрал менее половины баллов за всю работу – это повод для беспокойства. Рекомендуется контрольные «витаминки» подписывать и вкладывать в портфолио ученика.



Планирование является примерным. Учитель вправе менять местами занятия, менять тип и форму занятия, исходя из программы обучения, особенностей детей, выявленных проблем.

Предлагается 8 типовых структур проведения занятий:

  • Вводное занятие

  • Обучение

  • Самостоятельная работа

  • Мониторинговое занятие

  • Домашнее задание

  • Особое занятие

  • Стартовый мониторинг

  • Итоговое мероприятие.

Зелёным цветом обозначен период проведения БЫСТРОГО раунда конкурса ЭМУ-Эрудит, синим – период проведения конкурса Творческих Команд. Участие в БЫСТРОМ раунде происходит параллельно с выполнением заданий «Интеллектуальных витаминок».

Во время проведения конкурса Творческих Команд работу с «витаминками» рекомендуется отложить.





























Тематическое планирование занятий


занятия п\п

Тип занятия

Тема занятия

Неделя проведения

Дата

1

ВЗ

Витамин A

4я неделя сентября


2

О

Витамин B

1я неделя октября


3

О

Витамин C

2я неделя октября


4

О

Витамин D

3я неделя октября


5

СМ

БЫСТРЫЙ раунд

4я неделя октября


6

О

Витамин E

1-4 неделя ноября


7

О

Витамин F

1я неделя ноября


8

С

Витамин G

2я неделя ноября


9

СР

Витамин H

3я неделя ноября


10

СР

Витамин I

4я неделя ноября


11

ОЗ

Супервитамин-1

1я неделя декабря


12

СР

Витамин J

2я неделя декабря


13

СР

Витамин L

3я неделя декабря


14

МЗ

Витамин K1

4я неделя декабря


15

С

Витамин M

1я неделя января


16

С

Витамин K

2я неделя января


17

О

Витамин N

3я неделя января


18

СР

Витамин P

4я неделя января


19

СР

Витамин Q

1я неделя февраля


20

СР

Витамин R

2я неделя февраля


21

СР

Витамин S

3я неделя февраля


22

СР

Витамин T

4я неделя февраля


23

ОЗ

Супервитамин-2

1я неделя марта


24

СР

Витамин U

2я неделя марта


25

СР

Витамин V

3я неделя марта


26

СР

Витамин W

4я неделя марта


27

ИМ

КТК

1я неделя апреля


28

ИМ

КТК

2я неделя апреля


29

ИМ

КТК

3я неделя апреля


30

СР

Витамин X

4я неделя апреля


31

СР

Витамин Y

1я неделя мая


32

СР

Витамин Z

2я неделя мая


33

МЗ

Витамин K2

3я неделя мая


34

ОЗ

Супервитамин-3

4я неделя мая




























1. (ВЗ) Вводное занятие

Цель – знакомство с «Интеллектуальными витаминками».

План занятия:

  • Обсуждение вопроса: что такое интеллект?

  • Знакомство со структурой «Интеллектуальной витаминки» и правилами выполнения заданий. Выполнение заданий.

Порекомендовать детям выполнять задания простым карандашом, чтобы была возможность исправления ошибок после проверки.

  • Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально с проверкой.

  • Все задания выполняются в классе.



2. (О) Обучение

Цель – активное введение в работу с «витаминками».

План занятия:

  • Проверка домашнего задания.

Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.

  • Работа с эпиграфом.

  • Интеллектуальная разминка.

  • Выполнение заданий.

Задания выполняются вместе с учителем. Трудные задания рассматриваются подробно. Дети высказывают свои версии и аргументируют их.

  • Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально с проверкой.

  • Фронтальная работа с параллельной проверкой.

  • Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.


3. (СР) Самостоятельная работа

Цель – эффективное развитие интеллектуальных умений.

План занятия:

  • Проверка домашнего задания.

Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.

  • Работа с эпиграфом.

  • Интеллектуальная разминка.

  • Выполнение заданий.

Предполагается, что дети выполняют работу самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей для помощи отстающим.

  • Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально с проверкой.

  • Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.

  • Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.


4. (ОЗ) Особые занятия

Цель – актуализация пройденного материала с помощью командной работы.

Особые занятия проводятся по «супервитаминкам» (Супервитамин 1, Супервитамин 2, Супервитамин 3). Сценарии и визуальное сопровождение (презентации Power Point) всех трёх мероприятий – в Приложении 5. По желанию можно выбрать другие формы проведения особых занятий или разработать интерактивный сценарий самостоятельно.

Варианты проведения особых занятий:

  • Интеллектуальная игра – занятие можно провести в формате известных игр «Самый умный ученик», «Своя игра», «Букварики» или игр, традиционных для вашей школы.

  • Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д.) – готовится детьми дома с помощью родителей. На занятии дети предлагают одноклассникам решить ребусы (головоломки, логические задачи и т.д.).


5. (С) Самоподготовка

Цель – развитие познавательных и коммуникативных УУД учащихся в режиме внеурочно-домашней деятельности.

«Интеллектуальная витаминка» целиком выдаётся учащимся на дом для самостоятельного выполнения. Данную форму работы следует использовать во время каникул, чтобы не прерывать регулярность тренировок.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально.

  • Самостоятельная работа, привлечение родителей.


6. (МЗ) Мониторинговые занятия

Цель – отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных умений.

План занятия:

  • Работа с эпиграфом

  • Выполнение заданий.

Дети самостоятельно выполняют задания специальных номеров «Интеллектуальных витаминок» (Витамин К1, ВитаминК2).

  • Оценка

Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в «витаминках» и заполняет таблицу «Результаты сформированности познавательных действий у первоклассников» (Приложение 4). Ответы с рекомендациями можно найти в Приложении 3.


7. (СМ) Стартовый мониторинг

Цель - оценка уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД посредством участия в БЫСТРОМ раунде конкурса ЭМУ-Эрудит.

Мониторинговый конкурс отличается от «Интеллектуальных витаминок» по формату, что повышает мотивацию и позволяет оценить переносимость умений, сформированных с использованием «витаминок». БЫСТРЫЙ раунд мониторингового конкурса ЭМУ-Эрудит позволит не только осуществить начальный срез, но и даст более объективную картину уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД в классе. По окончании конкурса учителю будет предоставлен готовый индивидуальный и сравнительный анализ по классу.

Участие в конкурсе ЭМУ-Эрудит (БЫСТРЫЙ раунд).

Чтобы принять участие в БЫСТРОМ раунде конкурса ЭМУ-Эрудит, зарегистрирована на сайте www.cerm.ru и подаю заявку на участие через Личный Кабинет.

Задания и инструкция по проведению скачиваются из Личного Кабинета.

Ответы учащихся оцифровываются и отправляются на проверку через Личный Кабинет.

План занятия:

  • Подготовка к конкурсу.

Скачать и распечатать задания, изучить методические рекомендации.

  • Организационный момент

Познакомить детей с сюжетной зарисовкой, объяснить правила выполнения заданий конкурса.

  • Выполнение заданий

Попросить учащихся выполнить задания (индивидуально).

  • Рефлексия.

8. (ИМ) Итоговое мероприятие

Цель – формирование познавательных и коммуникативных УУД у учащихся посредством командной работы.

Предлагаем провести итоговое мероприятие путём участия в конкурсе Творческих Команд. Конкурс Творческих Команд способствует формированию навыков взаимодействия в команде. Увлекательный сюжет поможет Вам смотивировать учащихся на активную работу. Задания конкурса сопровождаются методическими рекомендациями для учителя.

Участие в конкурсе Творческих Команд.

Для того чтобы принять участие в конкурсе Творческих Команд, зарегистрирована на сайте www.cerm.ru и подаю заявку на участие через Личный Кабинет.

План занятия:

  • Подготовка к конкурсу.

Скачать и распечатать задания, изучить методические рекомендации.

  • Организационный момент

Познакомить детей с сюжетной зарисовкой, объяснить правила участия в конкурсе.

  • Выполнение заданий

Попросить учащихся выполнить задания (командная работа), привлечь родителей.

  • Рефлексия.






Методические рекомендации

к проведению интерактивного занятия

в рамках пособия

«Интеллектуальные витаминки», Супервитамин 1.


Занятие по пособию «Интеллектуальные витаминки», супервитамин 1 предлагается провести в форме соревновательной интеллектуальной игры. Урок состоит из девяти мини-игр. В качестве визуального сопровождения используйте презентацию Power Point.

- Разделите класс на 3 команды (будет удобно деление по рядам).

- Попросите участников каждой команды выбрать капитана.


1 слайд

1. Установка

2. Мотивация учащихся на интересную деятельность


2 слайд. Работа с эпиграфом

1. Обсудите вопрос: что обозначает выражение «Один в поле не воин»? Опросите нескольких желающих.

2. Объясните классу происхождения этой поговорки.

Пословица исконно русская. Первоначальный её смысл проясняется на основе более древнего варианта — «Один в поле не ратай», где ратай (от орати — пахать) — пахарь, земледелец. Пословица относилась к сельскохозяйственному труду, требующему нескольких работников. Затем слово ратай по созвучию заменилось на ратник, причем такая замена была подготовлена и устойчивыми фольклорными ассоциациями ратного поля, поля битвы с полем мирного труда. Слово ратник синонимически заменялось на воевода и воин. На основе антонимического противопоставления образовался и новый вариант пословицы — И один в поле воин.

3. Спросите у учащихся, какие похожие по смыслу пословицы и поговорки они знают.


3 слайд. Задание на правильность (не на скорость). Команды совещаются, отвечают по готовности. За правильный ответ команда получает 1 балл, за неправильный – 0 баллов.


После работы с эпиграфом начинается соревнование. Команды получают баллы за правильные ответы или за быстроту выполнения задания.


4 слайд. Выбирай-ка. На выполнение задания даётся 2 минуты. Затем отвечает 1 человек от команды. Остальные участники могут помогать ему. Если все ответы правильные, команда получает 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 и более ошибки – 1 балл.


5 слайд. Разрезай-ка. Задание на правильность. Командам даётся 2 минуты на его выполнение письменно (рисуют). В конце капитаны выходят и представляют свои ответы. Безошибочное выполнение – 3 балла, небольшое количество ошибок – 2 балла, задание не выполнено совсем – 1 балл.


6 слайд. Разыскай-ка.

Задание на скорость. Первая команда – 3 балла, вторая – 2 балла, третья – 1 балл


7 слайд. Разделяй-ка.

Задание на правильность. Командам даётся 2 минуты на его выполнение письменно (рисуют). В конце капитаны выходят и представляют свои ответы. Безошибочное выполнение – 3 балла, небольшое количество ошибок – 2 балла, задание не выполнено совсем – 1 балл.


8 слайд. Подставляй-ка.

Задание на правильность. Команды по очереди называют ответы. При неверном ответе ход переходит к противнику. Ответы появляются на слайде. За каждый верный ответ команда получает 1 балл, если ответ неверный – 0 баллов.


9 слайд. Сосчитай-ка. Конкурс капитанов.

Капитаны выходят к доске и выполняют задание на листах бумаги (чертят возможные пути). Остальные выполняют задание за партой. Затем учитель проверяет работу капитанов. За идеально выполненное задание команда получает 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3 и более ошибок – 1 балл.


10 слайд. Расшифруй-ка.

Задание на скорость. Первая команда – 3 балла, вторая – 2 балла, третья – 1 балл


11 слайд. Заполняй-ка.

Задание на скорость и на правильность. Первая команда – 3 балла, вторая – 2 балла, третья – 1 балл.

Если задание выполнено неверно, команда автоматически попадает на последнее место.


Подсчёт баллов, поощрение победителей.

















ОТВЕТЫ - Супервитамин 1

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

В чужих руках ломоть велик.

Беда не приходит одна.

С лица воду не пить.

Как аукнется, так и откликнется.

Красота до венца, а ум до конца.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Хорошо там, где нас нет.

Пришла беда – отворяй ворота.

Задание №2 (продуктивность мышления)

Разрежь квадрат, состоящий из 16 клеток, на четыре одинаковые части разными способами. Нарисуй линии разрезов.



































































Задание №3 (готовность к перцепции)

Какой из фрагментов картинки отсутствует справа? Закрась клеточку с номером.

hello_html_3f5c9a4c.png

Задание №4 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:



Задание №5 (словесная гибкость)

БЕЛОЕ пятно.

ГОЛУБАЯ мечта.

Смотреть сквозь РОЗОВЫЕ очки.

КРАСНОЕ словцо.

Как КРАСНАЯ девица.

Сказка про БЕЛОГО бычка.

Хранить на ЧЁРНЫЙ день.

На ГОЛУБОМ глазу.

ОТВЕТ:





















Задание №6 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

Маршрут №1: 14 + 14

Маршрут №2: 18 + 10

Маршрут №3: 20 + 8

Маршрут №4: 19 + 9

Задание №7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

С

А

А

З

З

О

О

О

О

П

У

Е

Е

Ш

http://neo-kids.ru/wp-content/uploads/2010/10/golovolomka-2.jpg






Задание №8 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_21c7fae5.gif


























Методические рекомендации к проведению интерактивного занятия в рамках пособия

«Интеллектуальные витаминки», Супервитамин 2.




Данное занятие предлагается провести в соревновательной форме. Разделите класс на 3 команды.


1 слайд

- Установка

- Мотивация учащихся на интересную деятельность


2 слайд. Работа с эпиграфом.

1. Обсудите вопрос: что обозначает пословица «Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня»? Опросите нескольких желающих.

2. Объясните классу значение этой пословицы.

В пословице «Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня» даётся совет преодолеть лень, нежелание заниматься чем-либо, и сделать работу сейчас (т. к. неизвестно, сможешь ли ты это сделать потом).

Например:

Я вчера говорила тебе: не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. Ты не захотел сходить в мастерскую за лыжными ботинками, хотя у тебя было время, а сегодня из-за этого не можешь поехать за город.
— Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня: приготовь уроки и завтра будешь весь день свободен.
.


3 слайд. Работа с пословицами.

Попросите детей из предложенных пословиц и поговорок выбрать одну, близкую по смыслу к пословице: «Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня».

Форму работы учитель выбирает сам: это может быть фронтальный опрос, ответы хором, и т.д.


После работы с эпиграфом начинается соревнование.


4 слайд. Заполняй-ка.

Заполните клетки буквами так, чтобы по вертикали получились слова. Задание на скорость. Команда, справившаяся первой, поднимает руки. За каждый правильный ответ, записанный на листе бумаги, первая справившаяся команда получает 3 балла. Вторая команда – 2 балла, третья – 1 балл.


5,6 слайды. Найди-ка.

Подчеркните словосочетания, которые являются фразеологизмами.

СПРАВКА:

Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов, имеющее переносное значение.

Конкурс капитанов. Задание выполняется на правильность, не на скорость. Капитаны выходят из-за столов (парт).

ВНИМАНИЕ! ДАННОЕ ЗАДАНИЕ РАЗДЕЛЕНО НА 2 СЛАЙДА, ПОЭТОМУ ПРОВЕРЯЕТСЯ ПОЭТАПНО.

Капитанам выдаётся по 2 листа с афоризмами (1 лист – 5 слайд, 2 лист – 6 слайд). На слайде появляются картинки. Капитанам даётся 30 секунд, после чего они сдают ПЕРВЫЕ листы с подчёркнутыми ответами учителю. На экране появляются правильные ответы, результаты сверяются с ним. После этого процедура повторяется. Нет ошибок – 3 балла, 1 ошибки – 2 балла, 2 и более – 1 балл.


7 слайд. Сосчитай-ка.

Игра на время. Командам даётся 2 минуты, чтобы разложить число 10 на слагаемые. Участники первой закончившей команды поднимают руки. Задание проверяется на правильность. Максимальное количество баллов – 9. За каждую ошибку отнимается 1 балл. За первое место (по времени) дополнительно даётся 3 балла, за второе – 2 балла, за третье – 1 балл.


8 слайд. Сверни-ка.

Задание на скорость. Команды совещаются, а затем называют ответ. Первая команда, поднявшая руку, получает 5 баллов. Если она даёт неверный ответ – ход переходит к следующей команде. За ошибочный ответ баллы не начисляются.


9 слайд. Рассуди-ка.

Задание на правильность (не на скорость). Команды совещаются, выполняют задание, сдают. На экране появляется правильный ответ. За правильный ответ команда получает 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3 и более – 0 баллов.


10 слайд. Определяй-ка.

Задание на время. На слайде появляется описание. Команда, первая угадавшая слово, должна поднять руки. Если ее вариант ответа верный – команда получает 1 балл, если нет – 0 баллов. При неверном ответе ход переходит к соперникам.


11 слайд. Отыщи-ка.

Задание на время. За первое место (по времени) команде даётся 3 балла, за второе – 2 балла, за третье – 1 балл.


12 слайд. Нарисуй-ка.

От каждой команды «к доске» выходит 1 желающий. Учитель выдаёт ему лист с изображением (как на слайде). За определенное время (3 минуты) ученик должен заполнить таблицу. Проверяется задание участниками команды-противника. За правильно выполненное задание команда получает 5 баллов, 1-3 ошибки – 2 балла, более 3 ошибок – 1 балл.


Подсчёт баллов, поощрение победителей.





ОТВЕТЫ - Супервитамин 2

Задание №1 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:



П

Т








П

Д




К

О

О

К


Ф


В


П

У

Е

С


У

Р

Р

Р

О

Т

А

К

А

Л

О

Л

С

Р

Д

С

О

О

Б

Р

А

З

И

Т

Е

Л

Ь

Н

Ы

Е

Ы

Т

Х

А

Ж

З

А

Т

А

С

Е

С

А

В

Д

Задание №2 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ: Золотые зубы, медвежья услуга, волчий хвост, важная деталь, попасть в гости, прийти в голову, золотые руки, медвежья берлога, волчий аппетит, важная птица, попасть впросак, прийти в школу.

Задание №3 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

1 = 9 – 1 – 2 – 5

2 = 5 + 2 + 3 – 8

3 = 7 – 6 + 1 + 1

4 = 8 – 3 + 6 – 7

5 = 2 + 4 – 3 + 2

6 = 9 – 5 – 2 + 4

7 = 8 + 2 + 1 – 4

8 = 9 – 7 + 3 + 3

9 = 6 + 5 + 1 – 3

10 = 4 + 2 + 1 + 3















Задание №4 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

многогранники

Задание №5 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ: Олег, Юра, Володя, Миша, Саша





Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Деревянная, входная, открытая ДВЕРЬ

Внимательный, косой, оценивающий ВЗГЛЯД

Кукольный, оперный, драматический ТЕАТР

Первый, старший, дружный КЛАСС

Высшее, среднее, неоконченное ОБРАЗОВАНИЕ

Карандашный, цветной, детский РИСУНОК

Правый, каменистый, крутой БЕРЕГ

Отличная, низкая, заслуженная ОЦЕНКА

Задание №7 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

солнце

Задание №8 (системный анализ)

ОТВЕТ:





















Методические рекомендации к проведению интерактивного занятия в рамках пособия

«Интеллектуальные витаминки», Супервитамин 3.



Данное занятие предлагается провести в форме СОРЕВНОВАНИЯ. Разделите класс на 3 команды. Каждая команда выбирает капитана.

Занятие состоит из мини-игр. В качестве визуального сопровождения используйте презентацию.

Рекомендуем для данной игры собрать совет жюри. Его членами могут быть как учащиеся, так и родители/старшеклассники/учителя.


1 слайд

- Установка

- Мотивация учащихся на интересную деятельность


Работа с эпиграфом.

1. Обсудите вопрос: что обозначает пословица. Опросите нескольких желающих.

2. Объясните классу значение этой пословицы.


Работа с пословицами.

Попросите детей выбрать человека/ситуацию, применительно к которому/которой можно применить эту пословицу.

Форму работы учитель выбирает сам: это может быть фронтальный опрос, ответы хором, и т.д.


После работы с эпиграфом начинается соревнование.


2 слайд.Соотнеси-ка.

Команды, пишут ответ на листе бумаги и отдаютжюри. На слайде появляются правильные ответы. Жюри проверяет работы и присуждает командам баллы. Без ошибок – 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 и более ошибок – 1 балл.


3 слайд.Нарисуй-ка.

Конкурс капитанов. Капитаны выходят «к доске» и составляют из предложенных фигур изображение животного. Рисунки сдаются жюри. На своё усмотрение члены жюри присуждают командам первое, второе и третье места. Первое место – 3 балла, второе – 2 балла, третье – 1 балл.


4 слайд.Разгадай-ка.

На слайде появляется ребус. Первая команда, разгадавшая его, получает 1 балл. Остальные две – 0 баллов. Действие повторяется с остальными ребусами на слайде.


5 слайд. Составляй-ка.

Игра на выбывание. Команды должны составить как можно больше слов из слова «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ». Команды называют слова по очереди, если одна из них не может назвать слово, то она выбывает. Первая выбывшая команда получает за участие 1 балл, вторая – 2 балла. Команда-победитель получает 3 балла.


6 слайд.Отыщи-ка.

Игра на время. Команда, быстрее всех справившаяся с заданием, получает 3 балла. Вторая по времени команды – 2 балла, третья – 1 балл.


7 слайд.Вычисляй-ка.

Задание на правильность (не на скорость). Команды совещаются, выполняют задание на листе, затем меняются листами для проверки. На экране появляется правильный ответ. За правильный ответ команда получает 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 и более – 1 балл.


8 слайд.Подбирай-ка.

Задание на правильность. Команды совещаются, пишут на листочках правильные ответы. После по одному человеку из каждой команды выходят к доске, меняются ответами и проверяют вместе с учителем и остальными детьми. Если задание выполнено без ошибок – 3 балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3 и более – 1 балл.


9 слайд.Подставляй-ка.

Командам даётся время посовещаться,затем капитан команды отвечает. За правильный ответ команда получает 3 балла, за 1 допущенную ошибку – 2 балла, за неправильный – 1 балл.


Заключение. эПодсчёт баллов, поощрение победителей.

По окончанию конкурса лучшим ученикам можно присвоить морские звания. Например: Морской волк, Мастер мореходства, Заслуженный путешественник и т.д.





















ОТВЕТЫ - Супервитамин 3

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Немецкие пословицы


Русские пословицы

Ошибки других – хорошие учителя.


Семь раз отмерь, один – отрежь.

Сначала подумай, потом начинай.


Один в поле не воин.

С красноречивым языком не пропадёшь.


На ошибках учатся.

Один всё равно, что никто.


С миру по нитке – голому рубаха.

Дожди образуют реки.


Язык до Киева доведёт.

Задание №2 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:






























































































































































































































hello_html_3db1e553.png














Задание №3 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

hello_html_3786d25c.png







ВОЛОСЫ ГОЛОВА СКВОРЕЦ ЯСЕНЬ

Задание №4 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

СЛОВО, ОБРАЗОВАНИЕ, ОБРАЗ, ОБРЕЗ, ЛОВ, ВОР, БИЗОН, БРА, ОЛОВО, ВОЛОС и другие.



Задание №5 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_m21541eb.png

Задание №6 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

Поменять карточки местами

Перевернуть карточку «вверх ногами», чтобы получилась цифра 6.

hello_html_m689e4cf7.png

Задание №7 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Фразеологизм

Синоним

Антоним

Нем как рыба

молчать

говорить

Мухи не обидит

добродушный

злой

Спустя рукава

недобросовестно

усердно

Под самым носом

близко

далеко

Заруби себе на носу

запомнить

забыть

Вылетело из головы

забыть

вспомнить

Под стол пешком ходит

маленький

взрослый


Задание №8 (системный анализ)



С

B




А


В

С

С



С

А

В



В

А

С


С


С

В


А

А




С



ОТВЕТ:






Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Предлагаемый материал будет полезен учителям начальных классов, которые хотят подготовить своих учеников к итоговым работам. Достаточно сложно научить детей выполнять комплексные контрольные работы, используя сухие контрольно-измерительные материалы. Данная рабочая программа разработана на основании методических пособий «Интеллектуальные витаминки» созданные организаторами интеллектуальных интернет конкурсов ЭМУ –эрудит, ЭМУ – специалист. Используя данную программу и используя дополнительный материал конкурсных заданий на сайте cerm.ru , учитель сможет в интересной форме формировать не только познавательные, но и коммуникативные УУД.

Общая информация

Номер материала: 140433072447

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG